時間：2023-06-07 15:57:13
序論：在您撰寫水利水電專業工程時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
清華大學 武漢大學 天津大學 河海大學
四川大學 山東大學 華中科技大學 大連理工大學 三峽大學 新疆農業大學 河北工程大學 青海大學
華南理工大學 鄭州大學 華北電力大學 揚州大學 長沙理工大學 西安理工大學 華北水利水電學院
水利水電工程專業畢業生能力被評為B+等級的學校有：
太原理工大學 合肥工業大學 昆明理工大學 寧夏大學 云南農業大學 蘭州理工大學 華北電力大學
華南農業大學 西北農林科技大學 四川農業大學 沈陽農業大學 湖南農業大學 山東農業大學
甘肅農業大學 西華大學 蘭州交通大學 南昌工程學院 長春工程學院 西昌學院
水利水電工程專業畢業生能力被評為B 等級的學校有：
中國農業大學 福州大學 南昌大學 黑龍江大學 廣西大學 石河子大學 河北農業大學 東北農業大學
山東科技大學 重慶交通大學 天津農學院 吉林農業科技學院 三峽大學科技學院
水利水電工程專業畢業生能力被評為C+等級的學校有：
昆明學院 新疆農業大學科學技術學院 河海大學文天學院 天津大學仁愛學院
河北農業大學現代科技學院 河北工程大學科信學院 揚州大學廣陵學院 長沙理工大學城南學院
湖南農業大學東方科技學院 沈陽農業大學科學技術學院
關鍵詞:社會服務;高職院校;提升;有效途徑
1、引言
近年來，高職院校都將提高人才培養水平、增強科學研究能力、提升社會服務能力和推進創新創業教育等作為內涵建設的主要任務，這是高職院校長遠發展的重要內容，也是高職院校評估的主要指標。隨著高職院校的日益增多，其在社會的地位也逐漸凸顯，特別是對區域經濟發展中所發揮的功能。許多高職院校都逐步認識到了提升社會服務能力的重要性及積極作用，主動探索通過多種途徑開展各種行之有效的社會服務活動，起到了地方和學校雙贏的效果。但是，在開展社會服務活動的過程中，也會出現一些困難和矛盾，影響各高職院校及其參與教師的積極性和服務熱情，阻礙了各高職院校深入開展社會服務的步伐與進程。本文以四川水利職業技術學院水利水電建筑工程專業為例，敘述了該專業社會服務現狀及當前存在問題，分析研究了提升該專業社會服務能力的途徑。
2、水利水電建筑工程專業社會服務現狀
四川水利職業技術學院水利水電建筑工程專業依托地域和行業優勢，整合專業資源，發揮人力資源優勢，開展技術和培訓服務，服務藏區和新農村建設，實施水利科普知識宣傳，社會服務能力顯著提升。
(1)依托行業優勢，開展技術和培訓服務
充分利用本專業師資力量，緊跟水利事業大發展步伐，依托本專業在行業中的影響力，大力開展技術服務項目和技術培訓項目，平均每年開展設計、監理和咨詢等技術服務項目10余項，開展基層水利站所長培訓、水利局局長繼續教育培訓、水利行業專業技術人員知識更新和繼續教育培訓等服務項目5項。
(2)整合專業資源，服務新農村和藏區建設
充分利用本專業的人力優勢和資源優勢，實施智力支農扶農計劃，先后為崇州市雞冠山鄉竹根村、都江堰市中興鎮紅旗社區和都江堰市幸福鎮永壽社區提供技術和經濟扶持，為四川省興文縣水務局基層水利技術人員、都江堰市中興鎮紅旗社區農村剩余勞動力開展技術培訓。本專業與阿壩藏族羌族自治州水務局合作，服務藏區，深入基層，為其開展專業技術人員知識更新和繼續教育培訓;為阿壩縣境內的羊高電站提供技術咨詢，解決了當地垮沙鄉和柯河鄉的用電緊張問題。
(3)發揮專業資源優勢，實施水利科普知識宣傳
利用暑假和課余時間，教師帶領學生團隊，深入基層，進行水利科普知識宣傳，使廣大人民群眾知水、識水、懂水，與水和諧相處，營造和諧水利;與四川水力發電工程學會合作，策劃并制作完成水電科普動漫宣傳片，面向全省青少年學生開展水利科普知識教育;我院作為四川省水力發電工程學會科普工作委員會掛靠單位，定期召開四川省水力發電工程學會科普工作委員會工作年會;定期舉辦“一戰到底”水利水電科普知識競賽，激發了學生專業學習的興趣和熱情。
3、水利水電建筑工程專業社會服務存在問題
雖然四川水利職業技術學院水利水電建筑工程專業近年來在提升社會服務能力方面做了大量工作，但期間也發現存在一系列問題:
(1)服務需求難以滿足
水利水電建筑工程專業的服務對象主要為四川省內各水利類事業單位的在職員工和各施工、監理等企業單位的員工，各單位的需求不同，要求社會服務的內容就要有所不同，而教師畢竟是長期在教學一線工作，雖然教學經驗豐富，但對新技術和新工藝等的認識不一定十分到位，所以即使盡其所能也不一定能全方位地提供各類社會服務，完全滿足各單位的需求，從而降低了學校與服務對象雙方開展深度合作的熱情，影響了社會服務活動深入、全面地開展。
(2)服務時間與地點具有隨機性
由于服務對象散布于四川省各個不同的區域，而且都有日常的工作要進行，很難整齊劃一地在某一固定地點接受學校的服務活動。而學校校址固定，辦學具有規范性，必須有規律地安排學校教學和其他工作，在時間、空間上不允許存在隨意性。所以，教師們只能利用周末、校內無課的時間，前往各地開展社會服務活動，協調一個雙方都合適的時間和地點很困難，直接影響了社會服務在技術、智力支持上的時效性。
(3)對社會服務工作認識不到位
學校和服務對象對開展社會服務活動的認識比較模糊。學校對社會服務的重視程度不夠，校企合作僅作為建立實習實訓基地和就業基地的一種途徑，沒有真正把社會服務作為學校的主要職能，甚至把社會服務當作影響教師教學工作的“副業”而限制它。一些服務對象對與學校合作、接受學校提供的服務態度不明朗，有的認為不能增加即時收益而沒有必要徒增麻煩，有的對學校服務能力尚不認可，有的認為學校社會服務僅是為了學校的發展所以不愿意為此勞神費力。
(4)過分關注服務效益
社會服務是屬于營利性還是非營利性活動不明確。如果是營利性活動，服務對象的要求就會比較高，對經濟效益的追求大多存在即時性，渴望立竿見影，花最少的錢獲得最大的收益，包括服務時間、服務地點和服務內容等都要以服務對象的方便性為主，而學校提供的社會服務以技術服務、智力支持、素質提高為主要內容，在較短時期內不一定能夠產生明顯的經濟效益，容易導致服務對象產生急躁情緒，對學社會服務期望值下降，對校企深度合作熱情不高;如果是非營利性活動，學校就需從每年本來就捉襟見肘的教學經費中劃撥專項經費用于社會服務活動，不光是財力，還需人力、物力、智力等各方面同時投入，才能保證社會服務的順利開展，所以導致了開展社會服務活動的積極性不夠高，服務時間、服務地點和服務內容等能否滿足服務對象的需求也不夠重視。
4、提升水利水電建筑工程專業社會服務能力的有效途徑
(1)進一步正確認識社會服務的內涵
社會服務是高職院校的基本職能之一，沒有社會服務能力，就沒有生機;高職院校教師如果畢業即教學，不參與社會服務活動，就缺少實踐鍛煉，不能很好地實現理論與實踐的結合，難以提高教學水平，難以擔當現代職業教育的重任;各企事業單位如果長期缺乏技術、智力支撐，不僅現期發展速度與效益將打折扣，而且也將缺乏發展后勁。因此，無論是高職院校、高職教師，還是行業企業單位，都需要高度重視高職院校社會服務的開展，并將其作為促進發展、實現多贏的一種主要途徑。
(2)構建社會服務的體制和機制
高職院校需將社會服務工作納入學校的工作議程，有相關的職能管理部門和組織人員隊伍，制定配套的管理辦法和規章制度，制定社會服務戰略規劃。社會服務的宗旨與辦學方向需一致，有利于教學的開展和人才的培養，有利于科研水平的提高和學校總體實力的增強;社會服務與地方經濟社會的發展需一致，結合地方經濟社會發展的實際需要進行。要制定相應的激勵政策和措施，鼓勵教師積極參加社會服務，如將教研人員的社會服務成果以適當的標準折算成工作量，作為晉升職稱和獲得獎勵的條件之一，報酬分配合理，提供社會服務時間、信息、經費、設施等方面的支持，推動科研成果的生產力轉化。
(3)實現社會服務團隊的組織化
將社會服務團隊劃分為教師與學生兩個主體團隊，不但可以增加社會服務的組織性，還可以增強社會服務的計劃性，實現社會服務與企業、社會的有效銜接，同時以團隊為單位提供社會服務，可整體帶動團隊成員的社會服務意識與水平。此外，教師的服務能力是整個社會服務的重中之重，因此，要重視教師的學歷教育、繼續教育、實踐技能訓練，提高他們的整體素質和實踐教學能力;要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校任教，加大兼職教師的比例;要增強教師的社會服務意識，提高他們的科技開發服務能力，引導他們為企業和地方經濟發展服務。
5、小結
水利水電建筑工程專業的社會服務工作要想持續有效地開展下去，需要四川省水利行業的政策，需要學校領導的重視，需要全體教師和學生不斷的努力，需要各企事業單位的支持與配合，這樣才能形成水利水電建筑工程專業社會服務的長效機制，實現學校、師生和社會三贏的效果。
參考文獻:
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［2］蔡新職．骨干院校服務新農村建設的實踐與啟示［J］．溫州職業技術學院學報，2013(02)．
［3］廖惠，卿楊燕等．社會服務在地方高職院校發展中的功能定位及其提升對策研究［J］．文教資料，2010(4中)．
（一）首先，我想作為一個專業技術人員，說到底我們還是一個知識分子，“獨立之精神，自由之思想，社會之良心”應該成為我們專業技術人員共同追求的學術精神與價值取向。我們應樹立“服務社會，創造價值”理念，通過自己專業技術立身社會、服務社會、回報社會，創造屬于自己的社會價值。同時也要有“技術良心”，在進行工程設計方案選擇上要兼顧各方利益，不能置各方利益于不顧只考慮自身工程的經濟利益，應更多的考慮社會各方利益的平衡，這樣考慮的方案才是現實可行的技術方案。
（二）專業技術人員要有“求實、負責”的態度，在保證工程安全的前提下，對于工程規模要進行多方案比較，盡量優化方案為國家和業主節省工程投資，不能一味保守，這也是一個負責任的優秀專業技術人員核心所在。在學習上要有積極鉆研精神，首先要培養對專業技術的學習興趣，熱愛自己的專業；其次要有肯吃苦、肯積極鉆研的精神，要用心做人、用心做事、用心鉆研技術，這樣自身專業技術水平才能盡快的提高。
（三）專業技術人員要有換位思考能力，在設計方案選用上要站在全局的高度來綜合考慮問題，要看清方案的關鍵問題所在，不要拘泥于局部情況而鉆“技術牛角尖”，為領導當好參謀。
[關鍵詞]工程制圖；課程改革；學科競賽
根據學院本科人才培養方案，水利水電工程專業培養具有水利水電工程的勘測、規劃、設計、施工、科研和管理等方面的知識，能在水利、水電等部門從事規劃、設計、施工、科研和管理等方面工作的高級工程技術人才。工程制圖是水利水電工程專業的一門主干專業基礎必修課，是工程設計的啟蒙課，是與后續專業課程的學習以及工作后所從事的專業技術工作密不可分的一門課程。工程圖是工程設計人員表達設計思想的主要體現，是工程技術人員進行技術交流的重要工具，是工程管理人員進行管理、施工人員進行施工的依據[1]。因此該門課程既有系統的理論，又有著較強的實踐性，既要培養學生的空間想象力、創造力，又要培養學生的繪圖技能和工程設計意識。
1工程制圖教學存在的問題
教學內容:工程制圖分兩學期，工程制圖（一）為畫法幾何部分，傳統的“畫法幾何”課程中十分重視幾何求解能力，主要講授點、線、面、體的投影；點與直線、直線與直線、直線與平面、平面與平面的相對位置關系以及平面與立體相交的截交線、立體與立體表面相交的相貫線的作圖方法。內容多，學時緊，部分內容與工程應用關聯小，部分內容在其他課程中有重復。[2]工程制圖（二）主要講授組合體視圖、工程形體的表達方法、建筑結構圖和水利工程圖。但是由于學時少，重點在組合體識圖和工程形體的表法方法這兩個基本部分，水利工程圖的學時安排較少，學生也僅限于水工圖的初步閱讀，深度不夠，學生在后續專業課學習時遺忘情況突出。教學方法:現有的工程制圖教學方法單一，主要借助板書、PPT和AutoCAD講授，其中有部分三維圖形的輔助，但是效果不佳。[3]加之獨立學院學生的基礎較為薄弱，空間想象能力欠缺，對于投影的基礎知識學習難度加大。
2工程制圖教學改革
課程結構與課程體系的優化:調整工程制圖課程體系，形成工程制圖+CAD實訓+工程識圖的貫穿大學四年的工程制圖課程體系，從投影基礎知識到專業制圖知識，從尺規繪圖到計算機繪圖，從二維繪圖到三維繪圖，從單一建筑物圖樣到綜合建筑物圖樣，培養學生的空間想象能力和適應工程應用的制圖能力?！豆こ讨茍D（二）》增加8學時水利工程圖識圖與繪圖的實踐操作環節，加強水利工程圖的識讀能力并提高尺規繪圖的基本功?！禖AD及三維制圖軟件應用》分解為《CAD基礎實訓》和《CAD專業實訓》，總學時由48學時增至56學時，其中三維繪圖訓練有效提高學生的工程想象能力，輔助工程制圖的學習。在第7學期增設《水利工程識圖》，該課程在專業課程結束后進行，可以進一步的鞏固專業課程，強化專業圖樣的識圖能力。并且針對鋼閘門課程設計、水工鋼筋混凝土課程設計、壩工課程設計、水電站課程設計中增設設計圖紙繪制講解，規范制圖成果。在畢業設計前安排工程制圖專題講座，講解制圖規范，促進畢業設計中的設計圖紙規范化。教學內容的改進:傳統的“畫法幾何”課程中十分重視幾何求解能力，但部分與工程應用和與其他專業課程重復的內容進行適當調整。弱化部分與工程應用聯系較少的教學內容，例如變換投影法，兩一般位置平面相交求交線。減少與其他課程重復的教學內容，例如標高投影，可在工程測量中學習。同時，把教學內容改革的重點放在加強學生空間想象、空間思維能力的培養上，強調基本知識、基本內容、基本技能，使得學生讀圖、繪圖和圖解能力在本課程中得以專門訓練。淡化理論部分，強化實踐環節，始終貫穿“從空間到平面,從平面到空間”的思維轉換訓練,并且重點突出立體的投影，促使學生對課程的基礎知識和基本技能熟練掌握、靈活應用，為本課程在后續課程學習中的應用奠定基礎。在工程制圖的讀圖練習過程中，選擇水利水電工程相關的立體進行讀圖和繪圖訓練，加強專業圖的閱讀能力。教學手段的改進:在傳統教學手段的基礎上制作視頻輔助教學。例如：將教材上的圖樣制作成三維模型，并錄制三維動畫視頻，從多個角度觀察立體，比單一的圖片更加形象。制作繪圖短視頻，講解在繪制工程圖時如何削鉛筆、使用繪圖儀器等，并錄制一張A3圖紙繪制的全過程，學生通過視頻觀看更加清晰的掌握繪圖方法并提高繪圖規范性。學科競賽的激勵與培養:學院每年組織院內制圖比賽選拔學生參加全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽，并組織制圖培訓，針對水利工程圖進行尺規繪圖和計算機繪圖訓練。以2017年為例，水利水電工程專業共有156人參加院內比賽，經過三輪比賽，最終選拔10位同學參加全國比賽，并獲得團體一等獎。在選拔的過程中間，進行了尺規及計算機二維和三維繪圖培訓，訓練繪制水閘、重力壩、拱壩、土石壩、跌水等水工建筑物設計圖紙，大大提高了學生的讀圖和繪圖能力。
3結語
（一）制定合理的人才培養模式和教學體系
工程應用型人才培養模式就是要培養出具備創新和工程能力的高級應用型人才，這就要求學生既具有現代工程技術施工和管理需要的知識，又具有服務和適應地方水利水電工程建設、規劃、設計、施工和現代管理等方面的工作能力；這就要求在教學過程中：
1要重視教學的系統性、連續性和前瞻性，優化課程結構，增強學生學習的目的性和主觀能動性。
2要重視理論教學和實踐教學的有機結合，把實踐動手能力與理論教學置于同樣重要的地位。
3要以基礎理論知識的學習作為能力培養的基礎，以實踐工程動手能力培養為核心，構建有利于學生綜合素質培養的教學體系。
（二）優化教師結構和創建有效的激勵機制
辦學要以教師為本，教師隊伍是人才培養體系的支撐。隨著水利水電工程建設施工理念的不斷提高、施工工藝技術不斷的革新，這就要求我校水利水電工程專業一定要具有工程應用背景的“雙師型”教師，才能培養出適應現代水利水電工程建設的工程師。
1要求教師不斷的學習新知識，拓寬知識面，完善自身知識結構。
2要求教師進行水利工程實地培訓和到設計院、監理公司、開發公司等企業鍛煉。
要求學校聘請施工一線具有豐富經驗的工程技術人員為學生講課，同時讓學生深入施工現場，學習一些在教學課堂上抽象或不全面的基礎知識。
4建立完善的獎懲機制，激勵教師提高教學水平和科研能力。
5要求推行教師激勵和獎勵機制，建立高水平的水利水電工程教師隊伍。
（三）增強學生的工程意識和能力
學生的工程意識和工程能力要借助于學校的發展、師資的加強和自身素質的提高，因此要重視以下幾方面的內容。
1重視專業實驗室的建設。水利水電工程具有施工周期長、施工工種多且施工環境非常復雜的特點，但是受教學計劃的限制，為了保證教學進度的有序性，理論課程的學習往往學不能和工程現場實踐同步，同時學習期間在學校的時間最多4年，而一項工程少則幾年多達幾十年。因此，完善現有的專業和基礎實驗室同時新建部分實驗室就顯得尤為必要。實驗課是理論聯系實際的重要實踐性課程，實驗室應為學生完成綜合性、設計性實驗創造條件，比如采取課后集中實驗的方式或是開放實驗室的辦法，從而來保證實驗教學內容收到良好的教學效果。
2重視課程實習或設計。通過課程設計或課程實習，為學生走向新的工作崗位提供了方向，從而培養學生的工程意識和實際動手解決問題的能力。
3營造工程實踐環境氛圍。校外實踐基地是學生工程能力培養的重要場所，是學校教學體系一個重要的延伸。通過校外實踐基地的集中式的學習實踐，學生能夠把在課堂所學的理論知識通過施工現場的親自操作轉化為學生的動手能力。但是受水利工程建設進展的影響和出于人身安全角度的考慮和學習，同時受實習經費的限制，校外實踐基地的實習環節也大打折扣。
4加強畢業實習教學管理。畢業實習這一教學環節一般有兩種方式：分散實習和畢業集中實習。因為在建水利工程建設的特點，學校的經費限制，學生的就業形勢壓力大加上個人意愿和喜好不同等原因，學校采取分散實習和集中實習相結合的的實習教學模式。分散實習一般在第六學期以前結束，要求學生在沒有老師現場指導的情況下到不同的單位進行實習，主要靠學生和用人單位的溝通以及單位師傅的指導，這種分散實習在某種程度上相當于學生的崗前培訓屬于學生的頂崗實習因此，為了以后能夠留在單位工作，表現出很高的積極性，實踐表明這樣的分散實習效果還是非常好的。但是也存在許多不足之處，分散的實習沒辦法統一進行管理和指導，各自為政，不能了解在建設水利水電工程的全貌。因此，要求學生在分散的實習之后回校再參加第七學期的集中實習而后進行頂崗答辯給出實成績。
二、結束語
關鍵詞：專業認證；專業建設；水利水電工程專業
專業建設是高等教育教學工作基礎，是提高本科人才培養質量的重要組成部分。①②③專業建設水平又體現了學校的辦學理念、辦學特色和辦學實力。④我國工程教育專業認證始于2006年5月，⑤其目的是保證與提高專業教育質量。工程教育專業認證可以推動專業建設水平的提升，并提升人才培養質量。⑥⑦西安理工大學水利水電工程專業（以下簡稱水利水電工程專業或本專業）于2013年通過了有效期6年的國家工程教育專業認證。本文根據專業認證前專業建設存在的問題，以此次專業認證為契機，研究提出提升專業建設水平的思路與對策。
1專業認證以前專業建設的現狀與問題
水利水電工程專業起源于1937年成立的西北工學院水利系，至今已有78年的辦學歷史。本專業擁有結構合理、銳意進取的優秀教學團隊，以“培養具有水利水電工程勘測、規劃、設計、施工、科研和管理等方面的知識，具備良好的綜合素質和創新精神，能在水利水電及相近領域從事規劃、設計、施工、監理、科研和管理等方面工作的高級工程技術及管理人才”為培養目標；堅持理論聯系實際，注重實踐教學環節，高度重視教學改革和課程建設。截至2012年底，本專業教學實驗室總面積已達6000余平方米，開設課程實驗11門，其中設計性實驗30余項，核心專業課程均開設有課程設計教學環節。本專業長期堅持以學生為本，順應國家水利水電建設事業對于人才培養的新要求，為進一步提高本專業的辦學水平不斷努力奮斗。專業認證以前，我們通過與兄弟院校相同專業建設與發展情況的對比分析，發現本專業主要存在以下兩個問題：（1）實驗室陳舊老化、實驗項目不夠完備等。（2）教學文件與認證標準不相適應。
2專業建設的對策與思路
水利水電工程專業于2012年申請國家工程教育專業認證，于2013年參加并順利通過有效期6年的專業認證。在專業認證前后近3年時間里，我們以此次專業認證為契機，緊密結合本專業的發展實際，以認證標準為準繩，對本專業的實驗教學條件和教學文件進行系統、全面的整改和提升，為有力促進本專業的持續改進、有效提高專業的辦學水平創造了十分有利的條件，主要思路有：（1）為提升專業實驗教學條件，積極實施專業7實驗室的更新改造項目。（2）為系統提升專業教學文件的針對性和對認證標準的適應性，扎實推進專業教學文件的全面整改。
3專業建設的實施內容與過程
針對本專業建設過程中存在的主要問題，依據專業建設的對策與思路，我們對本專業的實驗教學條件和教學文件進行全面整改和提升，主要內容有：
3.1專業認證前，積極實施專業實驗室的更新改造項目2012年9月至2013年9月，經過充分調研和綜合分析，我們研究制定了《水利水電工程專業實驗室更新改造實施方案》；并制定了《水工實驗室改造實施計劃》。全部項目于專業認證前按計劃圓滿實施完成。專業實驗室更新改造的主要內容如下：（1）調整地下洞室結構模型實驗室的整體布局，并進行恢復重建；（2）擴充土壩滲流實驗室的使用面積；（3）將原壓力管道非恒定流實驗室進行搬遷后異地重建；（4）在原壓力管道非恒定流實驗室新建水電站廠房拆裝實驗室；（5）對水工專業教學模型室中原老舊及殘損的教學模型進行全面更換；（6）對本專業全部實驗室進行內外環境整治。
3.2專業認證后，扎實推進專業教學文件的全面整改專業認證后，針對專業教學文件與認證標準的要求不相適應這一突出問題，從2013年底至2015年4月，我們依據《工程教育認證標準》（2014版），并針對水利類專業認證分委員會在本專業《工程教育認證現場考查報告》中所指出的問題和不足，扎實推進了專業教學文件的全面整改。其中包括：對本專業的培養方案進行全面修訂，對專業基礎課、專業課及院級選修課的教學大綱進行修訂和完善，對部分教學管理文件進行補充和更新。通過上述整改，系統提升了專業教學文件的針對性和對認證標準的適應性。本次教學文件的主要整改情況如下：（1）專業培養方案修訂。相對于現行的2012版培養方案，本次培養方案的主要修訂內容如下：①根據本專業發展實際，并結合認證標準要求，修訂了專業培養目標；②修訂完善了專業培養要求（畢業要求），使其能實質覆蓋認證通用標準的畢業要求；③按照認證標準要求，在培養方案中補充了關于學生畢業后5年左右在社會與專業領域預期能夠取得的成就描述（畢業生發展預期）；④按照工程教育認證水利類專業《補充標準》關于經濟、環境、法律（規）及管理等四類課程設置的基本要求，并結合本專業人才培養的實際需要，對教學計劃中的相關課程設置進行了如下調整：（i）將“工程經濟學”由原院級選修課調整為必修專業基礎課；（ii）取消原“工程合同”、“工程招投標”和“水政與水法”三門院級選修課，將其相關內容整合以后新開設“工程建設法規”課程，并將其設置為必修專業基礎課；（iii）將“環境影響評價”和“建設項目管理”兩門課程由原院級選修課調整為必修專業課；（iv）將“水利水能規劃”課程由原院級選修課調整為必修專業課；（v）新增“特種壩工技術”院級選修課。（2）專業基礎課、專業課及院級選修課教學大綱修訂。按照上述新修訂的專業培養方案中的專業培養要求（畢業要求），并根據實際教學需要，對專業基礎課、專業課及院級選修課的教學大綱進行了修訂和完善，使這些課程的教學目的能實質覆蓋相應的專業培養要求（畢業要求），并對部分課程教學內容進行了適當更新或調整。（3）專業教學管理文件修訂。在全面總結以往教學管理經驗的基礎上，按照認證標準的有關要求，主要對下列教學管理文件進行了更新和完善：①水利水電工程專業培養目標達成度的定期評價制度（試行）；②水利水電工程專業持續改進的社會評價制度（試行）；③水利水電工程專業兼職教師聘任管理暫行規定。
4結語
專業建設水平可以反映出一所學校的辦學理念、辦學特色和辦學實力。如何提高專業建設水平，采取什么樣的對策與思路，是值得不斷探索與研究的課題。我校水利水電工程專業以2013年國家工程教育專業認證為契機，在專業認證前后三年時間里，通過與兄弟院校專業建設情況對比分析，對本專業實驗室進行了更新改造，在提升本專業教學條件的同時，還為本專業獲得6年有效的優秀認證結果創造了十分有利的客觀條件，并為有效提高本專業課程實驗的教學質量和教學水平奠定了堅實的基礎。通過對本專業教學文件的全面整改，系統提升了專業教學文件的針對性和對認證標準的適應性，進一步提升了本專業的建設水平。本文提出的提升專業建設水平的思路及方法，在工科類專業建設中具有借鑒和推廣價值。
注釋
①張黎驊,倪福全,甘露萍.農業水利工程創新型人才培養模式研究與實踐[J].中國科技信息,2006(4):224-225.
②劉傳林,李繼中,錢武.適應行業需要創建特色專業[J].中國高等教育,2005(19):39-40.
③周建超.論新世紀高等教育的改革與人才培養[J].高等理科教育,2002.44(4):7-11.
④馮建剛,朱成立,王為木.農業水利工程國家特色專業建設探索[J].高等理科教育,2014.1:72-77.
⑤畢穎,劉桂萍,李文秀,等.以專業認證為導向的化工專業教學改革啟示[J].中國電力教育,2014.2:57-58.
⑥高小鵬,呂衛鋒,馬殿富,等.工程教育認證提升專業建設水平[J].計算機教育,2013.20:18-23.
1、我國現在正處在新一輪的水電開發中，可以說，大多數水利水電工程專業的畢業生就業前景還是很好的!所以水工專業的畢業生基本上屬于緊缺型的，但是水利水電工程專業的畢業生的依然很愁找工作，這和水利水電工程專業的工作環境和工作性質有非常緊密關系。
2、水利水電工程專業在專業學科中屬于工學類中的水利類，其中水利類共5個專業，水利水電工程專業在水利類專業中排名第1，在整個工學大類中排名第68位。
3、水利水電工程專業要求學生理論基礎扎實、具有較高的外語水平和熟練的計算機應用能力，培養學生具有水工程、水資源、水生態、水環境、水災害、水管理及水經濟等水科學與水利工程技術的綜合知識和能力，畢業后能夠從事高壩大結構、地下空間利用、城市水利、城市水務、港口海岸及近海工程、水利工程信息化等多方面的科學研究、規劃、設計、施工及管理工作。
4、本專業學生畢業后可在網絡媒體公司、傳媒業、影視廣告業、娛樂游戲業、動畫設計公司、工業產品設計、建筑設計（建筑漫游和環境設計）、人居環境設計和教育等行業工作。
（來源：文章屋網 ）
