時間：2023-06-06 15:45:22
序論：在您撰寫數字教育市場時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
[關鍵詞]數字媒體藝術 專業教學 市場互動
數字媒體藝術專業的建立和發展是在“市場導向”(Market-oriented)這一教育大環境下展開的。過去美術院校的“精英教育”模式培養下的是藝術家式的人才，而“大眾教育”模式是針對市場的。所以，數字媒體藝術專業教育的人才培養目標是培養市場應用型人才。過去，傳統的辦學模式導致高校專業教學與市場嚴重脫節，造成“知識型勞動力過剩”的問題，從而使大量的畢業生無法找到工作，這充分說明原有培養模式不是針對社會應用型人才的要求。已經不適應社會、市場發展的需要。今天的社會是一個高度技術化、標準化、信息化的時代，所有最先進的技術、理念、都會被市場立刻消化，而且，這個消化過程正逐漸呈加速化發展趨勢。數字媒體藝術專業緊密聯系高科技，因此，專業教學必須加強與市場的互動關系，在教學過程中建立與市場有效銜接的實習、實踐環節，及時從市場獲得最快的信息，才能不斷地調整教學內容以適應市場發展變化的需求。
一、專業教學建立與市場銜接的實習、實踐環節的重要性
包豪斯的成功之處在于將現代藝術設計實踐引入設計的感知訓練。吉迪恩曾評價過“自然，學生靠這些練習不會成為藝術家，但這些練習可為他們打開表達之門，給他們新的視野。誠然，在我國現實的藝術設計教育中，缺乏足夠的設計實踐是影響我們數字媒體藝術專業學生培養質量的一個很重要的因素。這其中有辦學條件的限制，也有觀念的問題。很多數字媒體藝術專業的學生不了解相關的行業知識。如交互媒體設計方向的學生經常由于缺乏對某類產品以及相關產品特性、使用方法、工作原理和消費者期待等方面的了解而使自己的設計成為空中樓閣、花俏而不實用。所以數字媒體藝術專業的教師和學生應該積極尋找和創造條件，將專業教學同設計實踐結合起來，才是解決學生具備較強的社會適應能力和競爭力的有效途徑。
二、實習、實踐環節是錘煉學生藝術思維和技術成熟的過程
目前數字媒體藝術專業也普遍開設了許多操作性、應用性的軟件設計課程，但由于各種原因。使學生在校期間所學與社會工作實際需要存在差距。其中有由于數字設計所結合的計算機技術發展速度快，造成硬件設備及教學軟件更新的問題，同時也有因文理科復合型人才匱乏，理論、實踐并重的師資稀少，最終導致課程教學膚淺、實際應用性差的情況。因此在專業課程的教學方法上需要科學、合理的結合設計實踐，這樣才能使學生很好的、順利的適應這種“技術性的藝術表現”方向。實踐就是帶有很強技能技巧的揣摩與創作，這種揣摩與創作也正是錘煉學生藝術思維和技術成熟的過程。因此拘泥于課堂常規教學形式，無法滿足社會發展以及市場經濟的需要。
三、實習、實踐環節是對專業教學的有力促進
無論怎樣的時代，藝術與社會、市場之間總有著千絲萬縷的聯系，隨著中國經濟的迅速增長。在商業全球化，文化全球化的背景下，國際、國內藝術市場體系開始通過各種途徑介入到中國的當代藝術系統的各個環節。作為高校數字媒體藝術專業的專業教學需建立產學研一體化的實習、實踐環節，加強專業教學與社會、市場的互動關系，才能培養出很好的適應社會、市場需求的學生。
雖然專業人才培養是學校的根本任務，但人才培養也是學校為企業服務的核心內容。企業對人才培養的發言權和決策權，是改革發展學校教育的必然選擇。因此，建議數字媒體藝術專業在建設實習、實踐基地的過程中?？梢劳衅髽I，讓企業來推進教學與實踐環節的結合。學院要積極爭取讓企業和媒體單位參與教育教學的全過程，由企業與學校共同“量身定做”培養方案，根據新形勢下的高等教育特點，突出學生創意實踐環節與教學內容相結合，根據企業中相應的崗位要求確定學生必備的知識、技能等要素，并將各要素分解到專業教學與實踐環節中，形成校內創意理論、專業技能訓練與校外企業實踐環節的漸進性循環，從而有力地促進專業教學的發展。
四、專業教學實習、實踐環節建立的設想
(一)在專業課教學中采取一定的以服務社會項目為策略的設計實踐
專業教學建立產學研一體化的實習基地，在專業課程教學中采取一定的以服務社會項目為策略的設計實踐，這樣就會使師生不可避免的面對藝術、技術與市場三者關系的協調問題，在實習的過程中不斷的調整課程設置、課程內容、教學理念等。
(二)與社會企業、市場合作，建立校外產、學、研合作基地
通過與社會企業、市場合作，建立校外產、學、研合作基地，這樣在一定程度上緩解新專業對軟硬件更新投資大的客觀限制，同時也給學生提供了與市場結合更為緊密的教學場所。
如現在一些新興的數字媒體藝術專業與業界軟硬件設備提供商建立合作，給我們今后的教學模式提供了一定的參考。如中央美術學院與蘋果電腦公司進行的密切合作，建立戰略合作伙伴關系，組建了中國國內第一個數字媒體藝術工作室。在企業產品和技術的幫助下，中央美術學院數字媒體專業得到迅速發展。強大穩定的UNIX操作系統，簡單易用、功能強大的Final Cut Pro編輯軟件。創造性視覺效果的Shake合成軟件，讓數字媒體專業的教師和學生都非常著迷。中央美術學院數字媒體工作室被認為是產品和技術在數字媒體藝術教育領域的成功應用范例。成為中國的藝術院校發展數字媒體藝術的一個參照。再如南京藝術學院尚美分院與美國蘋果電腦以及WACOM FAVO的合作，建成了先進的多媒體教學設施和智能化的寬帶網絡教學系統，在數字繪畫等領域培養出不少富有特色的人才。
關鍵詞 數字化電廠 熱工自動化專業 教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
2016年是國家“十三五”規劃的開局之年，在“十三五”期間發電企業將面臨節能減排、減員增效等多重壓力，但同時也是電力發展的又一個重要戰略機遇期；目前中國經濟社會進入新常態，轉向經濟結構優化升級、創新驅動發展。基于這樣的大背景，電力行業作為支撐國民經濟和社會發展的基礎性行業，受到了較大的沖擊。電力市場表明，低速增長將成為新常態。
發電企業如何積極應對經濟轉型，適應經濟發展新常態，打造、建設高效、安全節約的數字化電廠是發電企業的首選。做為培養發電企業中自動控制人才的專業，進行相應人才培養模式及課程體系的改革必須先行啟動。本文首先介紹數字化電廠的概念和國內外數字化電廠的現狀，然后闡述教學改革的必要性和存在的問題，最后探索提出了教學改革的措施。
1數字化電廠的概念
數字化工廠在全世界并沒有形成公認的統一的定義，但在我國電力行業標準《火力發電廠熱工自動化術語》DL/T701-2012中，對數字化電廠采用了電廠數字化和數字化 電廠二術語進行解釋。電廠數字化是利用計算機及微處理器技術將反映火電廠生產和管理過程對象的現象、特征、本質及規律的聲音、文字、數字、符號、圖形和圖象等模擬信息轉換為數字信息的過程。數字化電廠是電廠數字化達到一定程度后的概念。
電廠的數字化應包括在其各個生存過程，分為六個層面：即電廠規劃和設計的數字化、電廠建設的數字化、電廠運行的數字化、電廠經營管理的數字化等各個層面，才可稱得上是全面的數字化電廠；數字化電廠具有以下六個特點：數字化、模型化、可視化、互操作性、信息化、智能化。
熱工自動化專業的畢業生在未來的工作中，將參與到電廠的各個層面，因此適應形勢、與時俱進進行教學改革勢在必行。
2國內外數字化電廠的現狀
2.1 國外現狀
近年來，數字化電廠建設取得了長足的進步，德國的尼德豪森電廠是全球第一家數字化電廠，控制系統為西門子TXP-2000，除鍋爐安全監控系統（FSSS）、汽輪機控制和保護系統（DEH、ETS）、重要的模擬量采用常規方案外，均采用了現場總線控制系統。被稱為尼德豪森二期工程的德國諾伊拉特電廠1100MW的F機組和G機組，控制系統西門子TXP-3000，與尼德豪森一期相比，不僅被控對象采用了Profibus-DP協議，儀表與全部采用了Profibus-PA協議，同時在常用電源系統還采用了IEC61850協議。
2.2國內現狀
國內電廠在運行方面基本實現了過程控制及設備運行的初級數字化，具備了一定的控制優化和狀態檢修能力。也已經有相當一部分火力發電廠采用了現場總線技術，如即將投產的華電常德電廠（2？60MW）現場總線控制系統占40%，在主控和輔控系統中都有用到；
3基于數字化電廠理念的教學改革的必要性
3.1數字化電廠的推進，要求專業人才知識體系的轉型
我國經濟正向結構調整的新常態轉型，“十三五”規劃期間對電力行業將會有更高的要求，尤其是傳統能源方面，因此將進一步推進數字化電廠。數字經濟和信息時代的到來，電力消費者對于供電可靠性、電能質量及多元化服務的要求越來越高，另一方面發電企業內部也面臨減員增效和節能減排的雙重壓力?；谛袠I的需求，要求專業人才在一定的知識基礎上，適應社會和發電企業的發展，這樣就要求學生的知識面廣，在具備理論基礎的能力上，著重培養創新能力。
3.2自動化技術的發展
數字化電廠采用故障預警、無人值守等技術，將滿足發電企業節能減排和減員增效的要求，而實現電廠的數字化主要依據自動化技術。其中先進的測量技術、控制技術和在線優化技術，進行數據挖掘和故障預警技術，能夠實現鍋爐燃燒的優化及故障預警等，從而實現節能減排和減員增效。這些先進的技術和手段都為適應經濟形勢的發展，發電企業將全面實行數字化、智能化，這主要依賴于自動化技術的發展。
4目前人才培養中存在的問題
4.1人才培養模式深化拓展
目前專業培養人才主要是面向火電、核電行業，但在“十三五”規劃期間電力工業的發展重點預計會向分布式能源、熱電聯產等方向發展，以及更高容量、更高參數、更高效潔凈的方向發展，因此專業的人才培養模式必須能夠在傳統優勢的基礎上，深度挖掘利用專業領域的新知識，并適當開拓新的領域。在優勢領域里做深做強，并適當探索新領域，這是當前人才培養的首要問題。
4.2 教學中存在的問題
鑒于社會經濟形勢的發展及人才培養模式的改革，原有的課程設置及采用教材的不適應顯得尤為突出。適應經濟形勢的發展變化，增減相應課程，并修訂課程中的內容，也需要修訂相應教材。
5探索人才培養模式和課程體系的改革措施
5.1人才培養模式的改革
我校的熱工自動化專業是為電力行業基層培養具有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才，因此改革首先要適應電力行業的要求，并根據本專業的現狀，借鑒和學習其他高校的經驗進行改革。因此，首先到本省、外省的先進發電企業進行走訪和調研，了解企業的發展戰略和自動化技術現狀，以及對熱工自動化專業人才的具體要求；其次，到同行業高校進行調研，學習改革的措施，借鑒成功經驗及教訓；并實時關注本專業畢業生的動態及聽取學生的反饋，根據學生的切身體驗，對人才培養模式進行動態更新。
5.2 課程體系的改革
在正確的人才培養模式的指導下，對具體的課程體系進行改革主要從理論教學和實踐教學兩方面進行：
5.2.1理論教學的改革
基于數字化電廠理念下，電廠的測量技術、控制技術、在線優化技術和數據挖掘技術都將在電廠中得到廣泛的應用，相應這些內容課程的增設就十分必要。除傳統的一些必要的專業課外，可增設選修課或開設講座等，或通過專家學者的報告等，使學生接觸和學習這些前沿的知識，做為知識儲備，才能在工作崗位上立于不敗之地。
現有課程的教材也需要實時更新，測控技術日新月異，在教學過程中可通過編寫講義、教案等，或在網絡教學平臺中向學生補充先進的技術的內容。
總之，通過傳統和現代的教育手段相結合，為學生補充信息。
5.2.2實踐教學的改革
實踐教學是整個教學環節中重要的一部分，實踐教學的改革主要從兩方面進行：實驗設備及實驗手段的改革。
目前學校加大了對教學的投入，不斷更新增置教學實驗設備。利用此契機，新增加的設備應面向數字化電廠的運行及管理，例如現場總線控制系統、智能設備的添置，將來還應加大對大數據利用、互聯網+等方面的投入，使學生能夠在學校掌握最前沿的知識，并為將來的創新提供驅動力。
在教學的各個環節進行全方位的改革，才能培養出適應社會經濟形勢發展的人才。
6結語
基于社會經濟形勢的大背景，適應數字化電廠的發展，進行教學改革勢在必行。人才培養模式的改革和課程體系的改革都是在教育方針的指導下，結合熱工自動化專業的特點，探索改革措施，具有較強的理論和實踐推廣價值。
參考文獻
[1] 張晉賓.解讀數字化電廠[J].自動化博覽，2013（10）：42-46.
關鍵詞：校企合作 校園數字化工廠 實訓教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（b）-0221-02
1 校企合作模式下校園數字化工廠實訓教學模式的構建
1.1 校企合作模式下基于CAXA的數字化工廠實訓系統教學平臺的建設
（1）數字化工廠實訓系統網絡設計。
要達到項目目標，需要首先建設車間網絡環境，通過工業以太網絡實現所有數控設備的連接，并且與管理人員的辦公網絡連接。配置服務器、終端機、觸摸屏終端機等。必須保證整個校園網絡的通暢，特別是教室（機房）到車間（實訓）的網絡必須是暢通的，也就是說建立一個良好的網絡環境是數字化工廠實訓系統的基礎保障。
在學校局域網的架構下，數字化實訓中心內的多臺交換機與裝有通信客戶端/管理客戶端的計算機通過已建好的學校局域網和計算機網絡中心的總服務器相聯。而各種數控車、數控銑、加工中心等數控設備則通過CAXA智能終端和無線網絡聯接到就近位置的交換機。
（2）數字化工廠實訓系統硬件設計。
需要PLM體驗中心教室一間，可容納6張六角桌，桌椅上配置電腦，每張桌椅6個人。在實訓車間需要數控機床20臺以上，同時在實訓車間預留一體化討論區，需要配置連排椅 4排，配置82寸的電子白板一臺，在每臺數控機床內部安置攝像頭各一臺。
（3）數字化工廠實訓系統軟件配置。
通過對CAXA公司的調研，參觀了多個依托CAXA軟件建立起的數字化工廠，下面以CAXA公司樣板為依托建立學校數字化工廠實訓系統。配置CAXA實體設計軟件、CAXA分析軟件、CAXA電子圖板軟件，形成數字化設計平臺。配置CAXA網絡DNC代碼管理、文檔管理、機床信息監控、通信管理等軟件模塊，與工業中心的視頻監控系統集成，將數控機床聯網，形成先進數字化網絡化制造平臺。配置CAXA 工藝匯總表軟件和CAXA工藝圖表軟件，與CAXA網絡DNC管理軟件構成數字化工藝平臺。
1.2 基于數字化工廠實訓系統教學平臺的數字化教學資源庫的建設
通過對企業的走訪調研，以企業對人才的需求為主要依據，確定對應的教W內容和學習任務與技能培養任務，根據教學內容和技能培訓的相關課題建立和完善了教學資源庫。該平臺集成我校和校外收集的各種教學課件、教育資源，學習資源，提供由教師根據企業實例優化后應用于教學的項目；合作編寫教材；可以管理各種教職工資料及教學中使用的課件、題庫或科研成果，分級授權訪問。
實訓課教師示范時可以將特定機床上的現場加工視頻連接到實訓中心，通過在實訓工場電視屏幕或投影的方式，讓學生觀看，還可以同步切換到計算機仿真上，讓學生公平直觀的接受現場教育，從而理解專業課教學中關于工藝設置等方面的理論內容，理論教學與實踐教學融入一體，豐富課堂教學手段。
主要包括以下幾個模塊：（1）多媒體課件庫。收錄重點專業有關課程的教師優秀多媒體課件及制作課件需要的圖片、動畫等素材庫，為教師制作新的多媒體課件提供方便。（2）在線測驗、考試模塊。按系（部）和專業，創建在線測驗、考試系統，形成專業試題庫，可用于學生自測及網上考試。
2 校企合作模式下校園數字化工廠實訓教學模式的運行
數字化實訓工廠是運用在職業教育的綜合實訓項目中，借鑒西方發達國家職業學校的培養模式，采用項目式分組規劃，按一個班30人的規模來規劃分5組，每組6人為一個項目小組，共同完成一個目標，作為共同的綜合實訓成績，老師作為指導和最終的評分?？偣灿?個項目，每組完成一個項目。完成后輪換項目。
（1）產品的接單流程。從企業接收客戶預定展開項目，啟動需要加工產品的報價流程，實現學生模擬企業員工達到銷售與設計的協同。
（2）產品的設計流程。通過在學生參與的項目小組中設立項目主管、經理、以及產品設計人員的角色分工開展企業產品設計管理流程，一系列過程展示出產品從理論設計、再到平面圖紙、最后到三維產品等環節的流程。
（3）產品的工藝流程。從項目組學生自主定義工藝模板開始，到各類加工工藝的編制，以及制定生產過程需要的派工單、到產品最終的檢驗卡的設計流程。統計各種工藝數據。
（4）實現數控編程與設備聯網、管理。結合網絡視頻攝像機，形成對實訓工場人員及材料使用狀況、機器設備的運行狀態、參數和設備內部的加工狀態進行實時監控?？梢栽诼摼W的任意一臺計算機上通過遠程身份的確認查看生產現場所有狀況。
項目編程完成后，經過仿真和老師的檢查，通過教師機的無線網絡DNC把每組編好的程序發放到需要加工的機床，各個小組分成數車加工組和數銑加工組到各個機床邊上進行加工，加工前到數字化庫房領料，實訓老師根據學生設計好的零件進行實訓規劃，發送實訓物資需求單據（種類、規格、數量、用途），由庫房管理員收到單據核對后準備物資，實訓老師刷卡領取物資，庫房管理員審核存檔。
學生組在加工工程中通過觸摸屏電腦查看實訓內容和工藝要求調閱該零件的造型（包括注意事項、加工示范、使用材料、毛坯尺寸、加工工藝、零件尺寸等），并根據二維圖紙（不需要打印出來）進行測量。
在討論區內，通過工場內部網絡及投影，可以將學生做的基于企業生產過程的項目實例播放出來，很快捷地查詢項目設計圖紙、包括二維圖或三維模型，工藝流程、仿真模型及加工中的刀路軌跡、以及最終的數控仿真結果以及完整的加工程序。同時，必要時也可在此區域內查看實訓工場內數控機床的實時操作的視頻或錄像。參訓學生通過軟件的模擬仿真技術與實際操作視頻的對比，實現理實一體的教學實踐。
老師在調用管理平臺數據時，可以現場對共性問題進行圈閱和講解。對機床現場操作的注意事項及操作方法，對照視頻進行講解。
在車間現場設置數字化的教學示范區，通過電子白板，與學生進行互動。在整個車間配備電子白板作為討論區，改變傳統的手工白板教學模式?？梢酝ㄟ^電子白板訪問到互動體驗中心中的服務器，將基于工作過程所做過的實例調出來進行實際加工，使實踐與理論一體化。
整體布局按企業場地來規劃，在保持現有機床布局的前提下，按企業7S標準來規劃。在數控車區域配置一套電子白板系統。
指導老師在機床現場進行加工示范（包括零件的裝夾、對刀、加工過程等）學生在討論區可以通過電子白板非常清晰直觀的看到整個過程，進行遠程現場視頻教學。
在車間加工現場可以調閱該零件的造型（零件材料、毛坯尺寸、加工尺寸、加工工藝、加工示范及加工注意事項），實現任務的分發與接收。
3 結語
通過在校企合作模式下校園數字化工廠實訓教學模式的構建與運行，大大拓寬了學生的視野，增強了實踐創新能力，提高了解決問題的能力，使他們在走向工作崗位之后不僅能夠從事設備或系統的操作性工作，還能從事調試、裝配、維修、質量檢驗、監督與控制、生產管理、行政管理等更能力要求更高的工作。
培養綜合素質高的新一代建設者，是職業學校素質教育的主要目標，也是新時期、新形勢下職業學校德育工作的重要組成部分。但是在實際的課堂教學中，由于德育課程存在內容多、難點多、進展快、對經濟與政治等基礎課程知識要求較高等特點，很難讓學生真正學有所得。因此本文探討了數字多媒體教學促進中職學校《經濟與政治常識》課程教與學的方式與方法。
一、中職《經濟與政治常識》課程中數字多媒體教學的應用現狀
多媒體教學技術作為一種全新的先進教學手段，已隨著教學改革的不斷深入和計算機技術的飛速發展，作為教育現代化的重要手段，在教育中得到了廣泛有效的應用。中職學?！督洕c政治常識》課程的授課，也越來越多地采用數字多媒體手段，就目前教學中多媒體的應用現狀來看，中職學校德育課程中數字多媒體教學存在的問題大于已經取得的成績，我們主要分為兩大類來具體探討目前的問題：
（一）數字多媒體已經得到廣泛應用，但是存在教學效果差的問題
在教學實踐中，數字多媒體這樣一種輔助手段，占據了主要的位置。教師在課堂上的主導作用逐漸淡化，師生之間缺少十分必要的互動，而且學生的主體作用也弱化了。有師生共同參與的一堂課，其中就不單單只有知識信息的交流，還潛在的有著更為重要的思想情感方面的交流。尤其是《經濟與政治常識》課，運用多媒體數字教學的手段，可以使許多難以理解的問題，在多媒體演示中化難為易，使枯燥的東西變得形象生動，更便于理解。但在實際的數字多媒體教學中，部分教師因為害怕漏掉課件上列出的要點，變成了照著課件宣讀，而無暇顧及學生的感受和整個課堂的氣氛，從而導致授課形式十分呆板，學生很難與教師心靈互動，這無疑削弱了教學的效果，難以達到德育課程既定的教學目的。
同時，因為多數德育課教師年齡偏大，數字多媒體技術掌握不夠純熟，很多老教師甚至是邊學邊用，由此導致在《經濟與政治常識》課教學實踐中，如課件制作，影視、音像素材的處理等環節，不少老教師還存在技術層面的問題。而另有一些教師因為平時積累的素材不夠，課件制作的過程中只能大量堆砌和照搬教材內容，把多媒體等同于傳統的教案和板書。當然也有教師，制作課件時脫離了教學實際，片面追求課件的形式上的美化，導致課件設計忽略了教學最根本的東西，實際教學效果事與愿違。
此外，實際教學中也有因為信息太豐富，也使得教學效果不盡如人意。數字多媒體課程的生動直觀優勢，使得一節課可以容納更多的信息量。但教學實踐中因為為了趕時間，教師操作課件畫面時切換太快，學生根本分不清重點和難點。對理解與接受能力相對較弱的中職生來說，更不容易接納和理解教學內容，長此以往，會削弱他們對學習的興趣和信心，產生的效果也值得我們深思。
（二）數字多媒體未能得到廣泛應用，趨向應用多媒體但難題較多
相當一部分中職學校的信息技術設備配置仍不足。先進的教學設施，是開展德育課多媒體教學的前提和基礎，而現實中，目前部分中職學校教學設備投入存在不足，多功能網絡教室、多媒體教室，教師的辦公設施若不能及時投入，將會影響多媒體教學的正常開展。其次德育課在許多中職學校沒有得到足夠重視，而且對德育教師缺乏足夠的教學指導，許多教師很難有機會提高自己的多媒體教學能力。所以加強教師培訓十分必要，進一步提高多媒體課件制作和運用水平，熟練掌握現代科技手段，通過網絡獲取最新信息，將其加工、整理、創新，根據自身的教學風格、教學思想和各專業學生的學習特點，制作適合學生實際的多媒體教學課件，再相互之間進行交流學習，提高教學質量。
二、中職《經濟與政治常識》的課程特色及應用數字多媒體教學的優勢
中職學校德育課程中《經濟與政治常識》部分，與培養學生的社會適應能力息息相關，是學生融入經濟生活、政治生活的知識基礎和重要橋梁。不論是講理財竅門和消費觀念，了解貨幣、銀行和投資，還是講市場經濟、經濟制度、分配制度、稅收制度和企業，又或者是講公民權利和義務，講選舉、建議和申訴，都能為我們的日常生活提供幫助。
其課程內容本身的實用性強，既可以為學生將來的生活和事業服務，也利于促進青年為國家建設做貢獻。但也因為課程貼近生活，學生對許多內容的熟悉程度高，反而導致教學中學生的注意力難以集中。因此促使《經濟與政治常識》課程的教學方法改革與創新刻不容緩。在突出教學內容實用和貼近生活的特色中，革新教學形式，促使課堂教學與社會實踐結合；通過改善師與生、教與學的關系，使學生認識到課程本身的重要意義，從而促使學生主動學習、學用結合。
隨著信息時代的來臨，科學技術的不斷發展，現代教學也隨之出現新手段，越來越多的教師利用數字多媒體教學。相比于傳統的教學模式，數字多媒體教學本身所擁有的一些特點，比如豐富的內容信息、多樣化的展現形式、便捷化的傳播途徑、互動的交流溝通、無限制的時空傳播等特點，使得其具有的優勢十分明顯。實踐中我們發現，應用數字多媒體教學具有以下特點：
數字多媒體教學，能夠有效提高學生的學習積極性，也為學科教學創造了滲透德育思想的條件。常言道：興趣是最好的老師。數字多媒體教學中聲、光、圖、錄像和動畫的綜合運用，可以促使學生對《經濟與政治常識》的授課內容更感興趣，有利于增強學生在視覺、聽覺上的注意力，使一些在傳統教學手段下難以表達的教學內容，或無法觀察到的現象，都能形象、生動而直觀地顯示出來，從而有效增強《經濟與政治常識》課內容的感染力，提高教學質量；有利于促進學生對問題的理解、記憶，提高學生學習《經濟與政治常識》課內容的積極性與主動性，實現增強教學效果的目的。
實踐中我們還發現，數字多媒體教學，在解決學時矛盾方面體現出很大的優勢。由于多媒體課件具有快速投放的特點，可以在短時間播放大量的信息，既節約了老師的板書時間，也可以有效增加課堂教學的信息量，擴充德育理論前沿信息，緩解了教學內容多與教學時間少的矛盾。增加了老師在授課過程中的靈活性和實時性，增大了老師臨場發揮的空間，也提升了學生參與課堂交流的積極性與熱情。
因數字多媒體教學手段具有高度靈活性，借助這一特性，可用多元化教學方式引導、激發學生積極思考、踴躍發言。同時在課堂討論中，學生能及時反饋在學習過程中遇到的問題，這有利于老師通過了解到的學生學習進度和思想狀況，有針對性地進行研究式教學，制定鞏固知識的教案。此外，多元化教學方式也有效地延伸、拓寬了教學時空。通過圖像、聲音、動畫等多種元素來制作教學信息的載體，傳播教學信息，能夠有效解除時間和空間對教學產生的限制，這對培養學生獲取信息、分析信息和處理信息的自主學習能力也十分有效。教師則可以空余出更多的時間和精力，用于了解學生的學習目標、學習興趣、學習風格、人生觀等方面上，從而在教學過程中真正做到因材施教。
三、數字多媒體教學在中職《經濟與政治常識》課程中的開發實踐
（一）數字多媒體教學和傳統教學手段有機結合
我們發現，把數字多媒體輔助教學與傳統教學有機結合起來，比如對于那些內容相對抽象和難以理解的概念部分，更多使用多媒體；而對于重點和難點問題，適當進行板書，并輔之以提問討論、舉實例等各種形式，組織課堂教學，對提高課堂教學實效起到了顯而易見的促進作用。傳統教學相比于數字多媒體教學，還是有其自身的優越性，比如，傳統教學模式中，教師在課堂互動交流過程中占主導地位，這對于管理課堂紀律、組織教學過程較為有利。另外，如果能巧妙利用板書，便能有效加深學生對教學內容的理解，解決多媒體課件圖文轉換過快造成的學生注意力不足的問題。
（二）注意選擇好數字多媒體使用的最佳時機
多媒體優勢很多，但也要善于利用，才會起到最佳效果。比如使用多媒體導入新課，能夠使學生更快的融入課堂。如在講解社會主義初級階段的經濟制度時，用具體的國有企業中國石化的廣告視頻導入，再通過提問引導學生。
（三）充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用
以理服人，以情感人，是德育教學的關鍵。因此教師應認識到，德育課堂的教學不僅是基礎知識傳授的過程，更是學生積極參與課堂教學、師生情感互動的過程。運用多媒體教學手段進行德育教學，要提高對學生的關注，注意調動學生參與課堂的積極性。從課件制作到課堂演示、操作，再到日常的作業練習，都是一個完整的、系統的過程，不應忽視師生之間的互動交流。
（四）注重積累和開發個性化教學素材
素材的優劣直接影響到教學課件的優劣，優秀的課件，能充分調動學生的學習熱情，能對癥下藥、全方位的實現教學目的，實現預定的教學效果。數字多媒體素材的收集，必須立足教學實際，帶有目的性地積累課件中常用的各種視覺和聽覺材料，積累用以表達教學思想的各種元素，積累用于說明的圖形和圖像，積累用于喧染氣氛的音響和特效等教學素材。充分挖掘教材內容，對教材圖文進行再利用，將現有教輔影音光盤中的知識點素材重新分類、組合、歸納、整理，從各類公共的音像節目和影視資料中選取并重新編輯，從網上下載可以用于教學過程的圖片、文本、音頻、視頻等素材，加以開發制作出個性化的多媒體教學素材。
綜上所述，在《經濟與政治常識》課教學中，恰當的運用數字多媒體教學手段，既可以提高學生的學習興趣，較好的實現教師的教學意圖，也為教師減輕一定程度的備課壓力，起到事半功倍的效果。因此教師加強學習現代教育技術理論與操作技能，更新教學理念，適應時展的需求，則顯得極為重要。必須不斷探索數字多媒體教學的教學藝術，使新的技術手段更好地為日常教學服務。
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關鍵詞：數字化；學習型資源庫；建設
隨著互聯網絡技術的發展和電子設備等數字化終端在學生中普及，使得建設適合高職學生學習、實訓需要的課程數字化資源，成為目前高職院校課程改革必不可少的重要一項。它主要體現在專業課程豐富的數字化資源庫的建設，通過構建豐富而實用的數字化學習和教學資源，借助先進的網絡教學環境和資源管理服務平臺，實現更加自主的教學模式和學習方式。該資源庫不但支撐專業教學，更強調以學習者為中心的思路，支撐學生自主學習實訓需要。
一、課程資源庫建設目標及條件
近年我們學院花大力氣建設了校園網絡及服務平臺，對全院師生免費開放，為普及和廣泛使用數字化資源庫學習提供了基礎。建設以學生為中心的資源庫能夠滿足學習者多樣化需求。在國家投入巨資進行高職院校專業共享資源庫建設的同時，突出地緣特色建設自己的課程學習資源庫，能夠結合自己學院學生情況對共享的本專業國家資源庫做以補充，盡可能真正發揮“以學習者為中心”的專業課程資源庫的預期效果，避免資源閑置和供求不對應，學生上課玩兒手機不聽課下課上網搜答案寫作業的窘境。
二、課程資源庫建設思路
以教職成 【2011】12 號文為指導，以學生職業能力的培養為核心，從職業崗位和課程目標分析入手，同企業專家一道分析策劃框架，根據學生眼下真實需要和實際水平，以及企業真實的工作任務流程和行業標準，對課程資源庫內容進行規劃設計和充實采集。
1.明確需求。根據課改設計的課程框架及課程涉及的幾大工作任務，確保資源庫建設和使用的實效性。通過深度校企及行業協作，對市場及企業人才需求情況等進行充分調研，改革教學模式，使專業課程教學內容與就業崗位實際工作緊密關聯，確保課程資源庫建設的實效性。
2.優化整合資源，保障課程資源建設的前瞻性，科學性。根據熱點行業營銷專業人才培養目標及特點，充分吸納行業及企業優質資源，在形成優質市場營銷課程資源庫的同時，通過合作開發在崗人員參加行業繼續教育培訓，不斷開闊眼界并豐富完善專業教學資源。力求滿足教師、學生、企業員工多元學習需求。
3.持續更新、動態管理、提高資源庫建設的延續性。加強教學及學習資源庫開放性、探索資源建設動態管理，共享性建設機制，與企業和行業分享資源并不斷豐富，把握行業企業的未來發展趨勢，持續建設滿足職業崗位需求和發展，學習實訓過程中確切需要的資源內容。
三、建設方法
《市場營銷實務》課程教學資源庫建設中采用的方法主要有：
1.調研法：經過外出學習和調研，目前傳統資源庫框架基本包括：計劃、大綱、教案、課件、案例、題庫。我們擬增加行業專家視頻講座、行業標準和操作規范、專業策劃樣板、行業發展前沿、方法能力訓練等，強化課程的職業性、實踐性。及時掌握熱點行業營銷崗位新動態；和優秀畢業生座談，對學生就業的工作進行跟蹤調查，將學生工作中遇到的問題融入資源庫建設中。
2.案例研究法：案例教學是市場營銷類課程教學的主要方法和手段之一。案例選取行業熱點和企業真實案例，學生就后業面對的真實項目等，通過對這些“真實記錄”進行分析研究，進而尋求待解決的問題或改進工作的方法。
3.行動研究法：通過開展一系列目的明確的，有意義的課改團隊研討，參與教學和行業經驗交流，聘請專家培訓指導，外出參加專業會議，各級專業比賽交流等活動，實施研究、探索、分析、歸納總結。
四、建設方案
充分利用現有課程建設與改革的成果，圍繞行業及工作崗位需求，以充分調研為基礎，以畢業生就業崗位分析為切入點，以專業課程實用性資源為重點，搭建該課程教學數字化資源庫訓練學習平臺。建設步驟包括：項目調研、選準定位、設定目標、項目預算、培訓研討、方案實施、階段評價、方案修訂、項目收尾驗收。
項目建設在整體設計上，以學校、企業、社會行業、學生和員工為本課程教學資源庫建設主體及應用服務對象，緊密結合需求，以文本、圖片、音頻、視頻及混合媒體等多種可修改半開放化形式呈現，實現諸如教學指導、職業崗位培訓、職業技能鑒定訓練、學生自學為主的學習訓練等功能，并集成為開放性、共享型網絡資源平臺。
五、建設特點
1.教學資源庫建設采取校企合作共同開發模式，與本地企業公司共同培養學生，參與建設課程資源共享平臺，師生可以隨時訪問平臺的資源。
2.立體化教學資源，推動教學做一體化實施，增強學生學習的主動性，充分完善教學和學習實訓資源建設。提高教學資源利用率，提高了教師綜合素質和資源建設水平。
3.網絡運行。校園網絡包括無線網絡對學生免費開放，資源庫資源不斷持續更新，利用教學及學習資源庫平臺為使用人員提供資源在線使用、資料下載、網上答疑、人員培訓、服務等功能?？稍诰W上平臺開展實時 互動交流活動，教師、學生、企業培訓員工等都能開展學習、討論、答疑和交流等活動。
六、使用效果和不足
預期效果：
1.課程資源庫的建設必將增強我院營銷類高職專業教學團隊的社會服務能力，提升高職教育的社會聲譽和教學水平，為后續專業課程的開展和今后市場營銷專業資源庫建設和專業發展做出貢獻。
2.通過共享和利用資源加強了學校和企業交流合作，教師和學生之間的交流互動，提升學生自主學習能力，實現專業和學生的可持續發展，更好地服務于社會。
3.把專業人才培養、學習、實訓、專業競賽有機結合，根據相關行業企業需要與企業深度合作，充分走進行業、企業，確保了課程資源庫的職業性、應用性、實踐性，提升人才培養質量。
不足：資源庫建設從建設之初至今一直處于邊建設、邊應用、邊探索、邊改進狀態，各部分框架水平高低不同步狀態。作為一個普通學習者，很容易就感覺被淹沒在資源的海洋中沒有方向。從開始看熱鬧走馬觀花，到后面對資源庫的學習興趣驟然下降，從而導致無法有效的利用資源。
為整合優化教學資源，依托高校所在地的相關企業及高職院校，雖然在資源庫的建設上實現了預期的目的，但在資源庫的完善和特色上仍需不斷改進。如果沒有足夠的先進性、前瞻性、延續性，那么我們用過去陳舊的知識、通過現在的技能訓練和學習、去解決未來工作中的問題會遇到很多困難。
參考文獻：
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等到自己了解到了教育學，知道了一些關于知識接受的相關理論，就漸漸明白編寫課本的人何等良苦用心。
到后來接觸的人多了起來，對于課本知識的認知就更更多了一層。
其實考試成績是一方面，編寫課本的人想必也想到了通過這種強制性教育的方式來提高全民的知識水平、科學素養，不要讓人們輕易的被一些常識性問題所困擾。
當自己遇到越來越多不可理喻的人，也就越來越明白，中國的國民素質是多么……，不只知識能力，還有道德水平。
有時候自己為了一個初中課本就講過的基本問題和人解釋到口干舌燥的時候，也就更加體會到應試教育并不是真正的一無是處——
只是很可惜，那些經歷了應試教育的人，仿佛最終也還是把知識還給了老師。
隨著信息技術的迅猛發展以及電腦、手機的普及，漢字書寫和書法教育受到了不小的沖擊，中小學的識字教學和社會漢字應用水平有所削弱。為了繼承與弘揚中華民族的優秀文化，提高國民素質，社會各界有識之士紛紛呼吁加強識字教學和書法教育。教育部先后了《關于中小學開展書法教育的意見》①和《中小學書法教育指導綱要》②，出臺了《通用規范漢字表》，特別是由國家語言文字工作委員會與中央電視合舉辦的《中國漢字聽寫大會》，反響十分強烈。
漢字是傳承中華文明的載體，是中文信息處理的憑借，漢字規范化有利于社會主義物質文明和精神文明建設；以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化素質具有十分重要的作用。漢字書寫能力和規范程度是一個人語文水平的重要體現，是學習書法的基礎；書法藝術是對漢字形體美的開發、欣賞和升華。漢字書寫規范化的要求是把筆畫、筆順、部件、結構寫正確，書法教育是在書寫規范的基礎上進一步從章法、結構、筆法等方面力求美觀，逐步邁進藝術創作的殿堂。二者的關系具有階段性和連續性，相輔相成密不可分。所以，在識字教學和書寫訓練階段就應該融入書法審美教育，做到規范、端莊、整潔；在書法教育中又應該遵循漢字規范的基本要求，使用規范漢字進行書法學習和創作，較好地把握楷書筆畫之間、部件之間的位置關系，逐步做到筆畫規范、結構勻稱、端莊美觀。
我們經常見到一些書法作品中用字不規范的現象，既有繁體字、異體字，又有錯別字甚至生造字。面對這樣的作品，有的人煞費苦心地猜測不認識的字讀什么，有的人因"不識廬山真面目"不得不放棄欣賞而離去，作品的美學價值終因"曲高和寡"而大打了折扣。
書法作品中偶爾夾雜一兩個繁體字、異體字是可以理解的，因為書法藝術具有傳承性，學習書法多半靠臨帖，而字帖又多半以古人作品為范本，字帖中難免會有與現代規范字不相同的字體。鑒于此，《中華人民共和國國家通用語言文字法》規定，"書法、篆刻等藝術作品"、"題詞和招牌的手書字"，"可以保留或使用繁體字、異體字"③.但是，這并不意味著書法作品只有使用繁體字、異體字才有審美價值，而使用經過整理和簡化的規范字就沒有品味。
我們來看書法名家是怎么做的。曾任中國書法家協會主席的啟功先生就是使用規范字的表率，他為中國書法家協會成立10周年所寫的賀詩，他為首屆國際青年書法展覽會的題詞，都使用了規范字。著名書法家鄧散木先生也是漢字規范化的積極踐行者，他不但自己堅持使用規范字進行書法創作，而且還編制了《四體簡化字譜》，為書法后學提供了珍貴的范本。著名書法家沈鴻根先生曾為1999年的華誕杯全國第一屆規范字書寫大賽作評述，指出三篇作品中使用了繁體字和錯字的瑕疵，嚴謹治學的精神令人贊嘆不已。書法界泰斗率先提倡使用規范字，為我們樹立了光輝的典范。漢字簡化是1964年正式實行的，迄今已經推廣了半個世紀，那時候開始上學的人現在已屆花甲之年，為什么還有一些人熱衷于使用繁體字和異體字呢？
書法作品中出現錯別字甚至生造字，更是不應該的。
先說說別字。別字就是把該寫甲字的地方使用了乙字，乙字就是別字，多半是同音代替。如："偵查"與"偵察"同音，"偵查"是司法術語，是公安、檢察機關依法進行調查；"偵察"是軍事術語，是對敵方情況的秘密考察。如果把"立案偵查"寫成"立案偵察"，或者把"偵察敵情"寫成"偵查敵情"，豈非笑話！
再來說說錯字。錯字就是寫錯了漢字的筆畫、部件或結構，因而不再成字。
常見的寫錯筆畫造成的錯字，如：吉、聲、志等字的上部件是上橫長下橫短的"士"字，把下橫寫得比上橫長即為錯字；雜、親、殺、亥、以、頭等字的右下部是點，寫成捺即為錯字；末筆是捺的部件組配在左邊時多數把捺變成點，有的作品把"知、和"等字左部件的末筆寫成包圍右部件的捺即為錯字；末筆是具有兩個或兩個以上折點的部件組配在左邊時簡去一個折點，并且把尾端變成提，如"輝、改、頓、剜、鳩、頹"等字，但是，"倉"和"包"組配在左邊時卻不遵此則，如"創、戧、刨"等字，把這些字中的折筆簡成豎提也是錯字。
常見的改變筆畫組合關系造成的錯字，如："冒、冕"等字的上部件框內兩橫與邊框是相離關系，不要寫成相接關系；"又"字的兩個筆畫起筆處本是相接關系，作了左部件后變為相離關系；"敢"字的第一筆是相連的"橫折豎"，不是先橫后豎的相接關系；楷書字中"辶"的第二筆尾端相接于平捺的前部，不要寫成相交關系；"身"字的最后一筆、"舟"字的第五筆，與"橫折豎鉤"的豎段原本是相交關系，作了左部件后變為相接關系；"牛"和"羊"的豎與底下的橫原本是相交關系，作了上部件后筆順變為先寫豎后寫底橫，豎的尾端不再穿過底橫，豎與底橫的關系變為相接關系。這樣的變化往往不引人注意，甚至不被看做錯字，這是規范意識不強的表現。
