時間：2023-06-06 15:45:14
序論：在您撰寫籃球的培養目標時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
摘 要 小學生處于生理和心理的發展階段，對體育的觀念尚處于形成階段，在小學籃球教學中，如何制定合理的教學目標和從小學生心理出發進行興趣教學，是當前教育工作者需要思考的問題。本文結合實際的教學經驗，對小學籃球教學訓練目標的制定和興趣的培養策略進行了分析，以期推動小學籃球教學事業的發展。
關鍵詞 小學籃球教學 訓練目標 興趣培養
小學籃球教學具有其自身的特點，如何準確的把握小學生在生理和心理上的特點進行有效的教學，提高小學籃球教學的有效性和促進小學生的全面發展，是當前小學籃球教學需要探討的問題，對此進行討論，具有重要的實踐指導意義。
一、小學籃球教學現狀概述
小學是我國教學體系的重要組成部分，是學生接受國民教育的開始。小學階段的籃球教學，是促進素質教育發展，提高小學生的身體素質和培養起體育素質和精神的重要教育。由于小學籃球的教學的特殊性，與中學等教學對象存在一定的差異，如何根據當代小學生的生理和心理條件，制定合理的籃球教學訓練目標和運用興趣教學培養小學生的籃球體育意識，是當前小學籃球教育需要解決的重要問題。近年來，我國的體育教育工作者對小學籃球的教學進行了大量的研究，取得了豐碩的教學成果。但是隨著社會經濟和環境的變化，小學生的生活環境、身體素質和教學條件等產生了很大的變化，素質教育不斷推進，在當前形勢下對小學籃球的訓練目標制定和興趣培養問題進行探討顯得尤為重要。
二、小學籃球教學訓練目標制定
（一） 教學目標設計要結合小學生實際
小學籃球教學注重對小學生情感目標、技能目標、認知目標和社會交往等多項目標的實現，以體育作為突破口全面的促進學生的素質發展。在小學籃球教學中全部實現這些目標，是具有一定的難度和挑戰性的，因此，教師需要根據小學生的實際情況對教學目標進行劃分，細化到每堂課的教學目標來實現。在實際的教學中，一些體育老師忽略小學生的實際情況，過度追求技能、情感和生理目標的全部實現，最終導致學生難以承擔，教學效果較差。教學目標的設計，應該注意與小學生實際情況的結合，如對對籃球運動興趣不大的學生進行籃球健身和基本知識的傳授，對于具有一定的籃球興趣和基礎的學生注重對籃球技能方面的傳授，做好有效的結合。
（二） 教學目標設計層次化，尊重學生的個體差異
小學生由于身體素質和體育運動參與熱情等因素的不同，在籃球課程的學習過程中的表現也不同，且這種差異在當前的小學籃球教學中的表現越來越明顯。重視小學生籃球學習的差異性，尊重學生的個體差異，根據不同層次的學生的體質和心理需求，制定層次化的教學目標，是提高小學籃球教學效果的有效途徑。
一般情況下，可以在對學生的身體素質和學習興趣等條件的全面了解下，將學生分為高中低三個個層次，制定不同的教學目標，以促進每個學生的全面發展提高。如在進行原地運球課程的教學時，對低層次的學生，要求其掌握基本的原地運球要領，能夠對球的彈跳方向進行基本的控制；對于中層次的學生，要求其在掌握基本的原地運球要領之外，基本掌握幾種不同的運球方法；對于高層次的學生，要求其在掌握前兩個層次學生需要掌握的原地運球基本動作要領之外，還要求能體會按、吸等較高的運球感覺，能夠進行熟練的原地不同方式的運球，完成運球動作學習的提升。在進行行進間運球的教學時，要求三個層次的學生依次掌握慢跑運球、人球速度一致；直線和曲線運球，多種速度運球和多種角度和速度運球以及急停、變速、轉向和左右手變換運球等。
三、小學籃球教學學習興趣的培養策略
（一） 教學設計科學化
興趣是學生進行學習的重要動力，特別是對于小學生來說，在籃球體育運動中獲得娛樂和師生之間的交流等需求是其參加籃球運動積極性的有效保證。在實際的小學籃球教學中，出現了兩極分化的現象，一些學生表現出籃球運動的好奇和好動型，一些學生卻感到乏味和枯燥，小學籃球教育方法和教學設計落后，是導致當前問題的主要原因。在小學籃球教學中多運用現代化的教學技術和方法，發揮籃球運動的游戲性和小學生好動的天性，將籃球教學的過程設計為以學生的娛樂和游戲為主，讓學生在游戲的環境中掌握籃球運動的基本知識，為更高的籃球技能等的聯系奠定基本的興趣基礎。
（二） 營造良好的教學環境
教學環境的營造，包括師生之間和同學之間的關系和諧，是促進每一個學生參加到籃球運動中的關鍵。在實際的教學中，一些老師容易對不太參加籃球運動的學生造成忽視，從而導致其對籃球運動的厭惡。有的學生由于身體素質和籃球技能等方面的影響，容易感到自卑，不愿意參與班級集體的運動，學習效果較低。這些都需要老師加強對籃球教學環境的營造，加強師生和同學之間的交流，讓學生在和諧的教學環境中完成對籃球知識和技能的學習。
（三） 加強游戲化在教學中的運用
小學生處于身體和心理發展的關鍵時期，對新鮮的事物表現出較大的好奇心和參與熱情，小學籃球教學要加強游戲化教學在籃球教學課堂的運用，激發小學生的學習興趣。如在教學中安排一對一對打、二對二對打、小組籃球競賽、運球比賽和投籃比賽等游戲化的內容，激發學生的興趣。
四、總結
小學籃球是小學生體育教育的重要組成部分，是增強小學生體質健康，培養其健身意識和掌握籃球基本知識和技能的重要學習。本文對小學籃球教學目標和興趣培養的方法進行分析和總結，以期促進小學籃球教學在素質教育中發揮更大的作用，實現學生全面素質的發展。
參考文獻：
（一）教育觀念的發展和變化
上世紀七十年代以前，我國學校教育更注重從國家意志、和社會發展的層面，考慮國家的需要來培養人才，當然從籃球教材的編寫上，更多的是從社會需求和個人雙方面需求來編寫的。隨著西方人本主義思潮的到來，逐漸的開始注重學生個性發展，以人為本，以學生為本，在滿足社會需求的基礎上著重強調個人的全面發展，反映在籃球教學工作中，表現在教學中師生關系的變化，重視學生學習方式的變化，重視教學方式的變化等。同時，注重學生人文素質的培養，對籃球文化的理解，對教師教風德風的要求。此外，要關注學生的個體差異，為那些對籃球感興趣的學生提供技術指導。
（二）體育教育專業培養目標變化
高職院校體育專業的培養目標是體育教育專業要達到的目標和要求，高職院校體育教育專業目標具有導向性，對體育教育專業的課程設置、教材質量、考核評價及教學方法等都具有重要的意義。過去，體育教育專業主要是為滿足國家需要而培養專業人才，體現國家意志。而現在，體育教育專業是在考慮社會需求和人才培養需求的同時，以人為本，體現人的意志。這種培養目標的轉變既反映了體育教育專業特色，同時也反映了體育人才培養滿足了社會、經濟的發展需要。然而體育教育專業培養目標的變化都是通過教學計劃或者課程設置來體現的。
（三）籃球運動自身的發展
自1891年籃球運動誕生以來，已經經過一百多年的坎坎坷坷。首先，體現在籃球的比賽規則上。有初始的無明確規則到13條規則的制定，以及在比賽時間、比賽活動區域、戰術運用等方面進行不斷的修改和調整，充分發揮了規則對籃球比賽的制約作用，保證了籃球競賽在同一條件下的相對公平性、合理性。其次體現在籃球運動技術動作的不斷提高上。攻守平衡的同時強調攻守轉換的意識轉變。受籃球戰術思想的影響，在戰術方法上朝著更快、更準的立體化方向發展。另外，隨著籃球運動的普及，籃球比賽的組織形式豐富多樣，籃球文化逐漸被大家認可和接受。
二、提高籃球教材質量的對策建議
（一）提高教材出版的質量
作為教材，首先要保證其質量，不讓讀者在閱讀過程中產生不必要的疑惑。經仔細閱讀相關籃球教材，都難免會發現一些問題。例如，在1992版教材，移動分類圖中介紹了兩種移動技術，即“繞前步”和“繞后步”。在2001版籃球教材中不單單講述了移動技術，還在防守技術中講述了防守移動，作為移動技術的防守移動在移動分類圖中卻標注為移步，并且增加了移動分類圖中沒有的技術方法，根據邏輯原理，繞步和繞前步屬于隸屬關系。當然，移動和防守移動也同為隸屬關系，但是按照移動分類圖表述，這種情況不能成立，容易給讀者造成困惑。
（二）深度挖掘籃球運動的健身性內容
隨著世界大眾體育的發展以及我國全民健身活動的廣泛開展，籃球運動在我國已經廣泛普及，籃球運動作為一項集健身、娛樂、休閑的運動項目，吸引不同年齡階段、不同身體條件的人共同參與，其開展形式也越來越豐富，三人籃球、投籃、扣籃比賽的開展，增強了人們的體質，豐富了人們的文化生活。同時人們對于常見的籃球運動傷害的預防和處理，籃球運動營養和恢復等健康知識的掌握也與日俱增。對體育專業的學生而言，從事社會體育相關工作已經成為新的培養目標，因此增加多種形式的籃球運動以及籃球活動的健身性內容勢在必行。目前對于籃球健身性內容的挖掘程度還不夠，遠遠不能滿足籃球活動健身的社會性需求。
摘要 高校體育院系籃球專業選修課程是體育教育專業必修課程之一，也是培養籃球專業育人才的重要課程。本文在借鑒國內外籃球專業人才培養的基礎上，提出培養籃球專業人才模式，為我國高校體育教育專業改革提供一些建議，具有一定的現實意義。
關鍵詞 籃球專業 選修課程 人才培養模式
一、引言
在我國社會生產力快速發展的今天，中小學體育教師、社區體育指導員、大眾體育健康俱樂部教練員、以及裁判員等高素質體育專業人才成為社會的急需，在這樣的歷史機遇背景下，高校體育院系作為面向社會培養高素質高水平體育人才的基地，其肩負的使命尤為重要。高校體育院系籃球專業選修課程人才培養模式應首先定位人才培養目標，然后再通過完整系統的培養模式培養出所需要的體育專業人才。
二、人才培養模式探究
科學完善的人才培養模式不僅是籃球專業選修課程的學科發展要求，也是學生個體發展的要求。籃球專業選修課程是云南高校體育院系的主干課程，對于社會需要、學科發展，及培養學生籃球運動技戰術水平具有一定的代表性和影響力，因此，籃球專業選修課程應以學生的個性發展為根本出發點，以學科建設為核心，以社會需求為己任，建設與時俱進的人才培養模式。
（一）人才培養定位
目前，普遍存在學生在學習過程中只會單純地接受知識，而缺乏創新精神，特別在知識運用方面缺少主動性。而目前大部分高校體育院系畢業學生的就業市場依然是中小學校，只有一少部分從事社區體育指導員工作，因此，籃球專業選修課程人才培養目標，應定位于中小學體育教師和社區體育指導員?；谝陨吓囵B目標，籃球專業選修課雖然是一門小綜合課程。但是它的培養目標是與體育教育專業培養目標的精神相一致的?？傮w講，是要以社會需求為導向，走多元化人才培養之路，培養能勝任中小學?；@球教育、教學、訓練和競賽工作；能從事中小學?；@球教學研究、籃球競賽的組織、管理及社區籃球競賽的編排、裁判、帶隊指導等工作的高素質復合型人才。
（二）完善教學內容
教學內容是人才培養目標的具體化，也是學生能力培養的重要途徑。體育教育專業籃球選修課程教學內容包括中學籃球教材教法、籃球技術分析及應用、技戰術分析及應用、競賽組織管理、課余健身指導、籃球游戲創編、規則裁判、場地設施管理、籃球戰術、籃球課余訓練等。而目前眾多高?；@球專業選修課程內容設置不夠完整，教學手段普遍單一。教學方法相對落后，已經不能夠適應現代教育教學改革的大趨勢，因此必須建立系統、科學、完整的籃球專業選修課程?；@球專業選修課程對于教師來講，它不僅僅是教學工作，也是學術研究的—個方面，因此籃球專業選修課程教學內容的科學性體現在教學的規范、學術的嚴謹等方面，作為傳授給學生的知識，首先要求具有科學性、規范性，而且籃球專業選修課程的學科建設與發展，也要求它的科學嚴謹與規范。為了使籃球專業選修課程在一脈相承的系統中科學發展，又要求本學科具有相對完整性，這樣學生所掌握的專業知識才會全面，學科發展才會完善，才能夠適應當今社會對于人才的需求。
（三）提高學生的籃球專業實踐能力
專業實踐能力是以學生牢固掌握籃球專業選修課程的基礎知識為根本的?；@球專業實踐能力又是創新能力的基礎，因此，籃球專業實踐能力的提高是籃球專業選修課程人才培養模式體系中重要的一環，具有承上啟下的作用?；@球專業實踐能力包括：籃球競技能力，教學訓練能力，裁判能力、科研能力等，這些能力一部分通過課內外教學、訓練實習來培養，課內外教學、訓練實習，主要包括教案的設計書寫、游戲的編排，教學組織管理、評價等。另一部分來自于課余體育工作的參與中獲得的，是學生獲取知識和經驗的重要途徑之一，課余體育工作的參與是課堂教學中所不能夠實現的，學生在課余體育工作與不同年齡、性別、及不同籃球技術水平的人打交道，首先學會的是與人溝通，然后將所學知識運用到實踐中進行實際操作，這也是對學習質量的檢驗，也會促使學生積極主動的學習更多知識。還有一部分籃球專業實踐能力是通過觀摩教學，訓練等方式獲得，它對于學生的實際工作經驗的獲得，自信心的培養，教學能力的提高也具有舉足輕重的地位。
（四）完善評價體系
規范、合理的教學評價對于調節、改善教學方式，優化教學模式，發揮教學效能，提高教學質量具有積極的意義。所謂教學評價是指運用一系列可行的評價技術和手段衡量教學過程和效果的活動，以期確定教學狀況與教學期望的差距確定教學中出現的問題及解決對策。我們的評價是為教學服務，為教學目標服務，所以評價應該包括體能、運動知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神、健康行為這五個方面。完善籃球專業選修課程學習建立綜合評價體系有助于教師正確及時掌握教學反饋信息，有助于讓學生對自己的學習情況有正確認識，以促進學生的綜合素質全面發展和提高。新的體育課程改革應注重以學生的發展需要為基本動力，尊重學生的個體差異，注重因材施教，積極營造生動活潑民主和諧的師生關系，根據學生的不同基礎和條件提出相應的目標和要求采用不同的手段、方法、和評價體系，充分調動學生學習的積極性和主動性。
三、結語
借鑒新型課程培養方式、方法，對籃球專業選修課程設置、教學手段、方法、教學內容，考核評價體系進行合理調整和改造，使籃球專業選修課程能更好地對學生的全面發展產生積極影響，煥發出新的活力。
1.1研究對象
5所高校體育教育專業籃球普修課程教學大綱、教學計劃等文件。學校具體為北京體育大學、武漢體育學院、華中師范大學、湖南省第一師范學院和湖南文理學院。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
利用同學和學生在上述學校工作和學習的機會,得到了這些學?；@球普修課程的教學文件。查閱教材及參考書6本,下載相關文獻10多篇。
1.2.2問卷調查法
設計問卷對8位籃球教師就教學內容的難易度和相關性進行調查,其中湖南師范大學3位,湖南省第一師范學院2位,湖南文理學院3位。
1.2.3數理統計法
按照體育統計學基本方法,所得數據錄入SPSS16.0進行聚類統計分析。
2結果與分析
2.1體育教育專業籃球普修課程教學時數情況分析
《課程方案》規定:籃球作為主干必修課程,可以擁有72學時的教學時間。體育教育專業籃球普修課程教學時數的確定需要考慮課程的安排時間、學分、便于教學等方面,對5所學校的籃球普修課課時計劃的比較可以發現,見表1。各學校開設的時數與大綱規定時數之間存在明顯的差異(P<0.05,n=5),從54學時到82學時不等,其中湖南文理學院的教學時數最多,武漢體育學院的教學時數最小,平均時數68.8。湖南省第一師范學院開設的理論課時最少,僅占總時數的8.3%,平均為16.3%。在開課時間和次數方面,5所學校都開設在大一的2個學期,一般每周1次課,而湖南文理學院2周教學3次。這表明,對籃球普修課的培養目標與教學任務的的理解各個學校對之基本持有不相同的見解。
2.2體育教育專業籃球普修課程教學內容情況分析
教學內容的選擇要緊密聯系人才培養目標,依據制定的教學計劃,符合課程教學目標。查看5所學校的教學大綱及王家宏主編的籃球教材《球類運動——籃球》、孫民治主編的籃球《籃球運動教程》綜合發現:涉及到的籃球教學知識點有40多個,由于培養目標的差異和教學時數的不同,5所學校對教學內容的選擇也有不同的認可,見表2。從表2看出,5所學校都選擇的教學內容有22項,以基本的技術動作和簡單的戰術為主,理論內容偏向于學生實用。7項內容有4所學校選用,可能是教學課時少的原因,有個別學校沒有列出,其實這部分內容還是對學生挺有幫助的。一些教學內容由于課時、難度和實用性的關系而沒有被其它學校采用。
2.3體育教育專業籃球教學內容難易程度分析
“課程設置、課程內容的深度和廣度,是實現培養目標、提高人才質量的核心?！币虼?準確把握課程教學內容的難度,對制定教學目標、安排課時比例、考核內容等具有重要意義,教師發現并解決教學內容難點是體現其教學能力強弱的重要指標。對4所和5所學校選擇的重點教學內容進行4級學習難度調查,用SPSS16.0進行聚類分析,確定教學內容的難度。難度是易的教學內容主要包括簡單和單個的移動技術、投籃和運球;難度是中的教學內容主要有組合技術和成套技術;基礎配合和全場戰術需要多人共同協調參與,并且不同學生理解能力參差不齊,所以在教學過程中有一定的難度。
2.4體育教育專業籃球普修課程教學內容模塊研究
循序漸進原則是指教學內容、教學方法和運動負荷等的順序安排,由易到難,由簡到繁,逐步深化提高,使學生系統地掌握基礎知識、技術、技能和科學的鍛煉方法。因此,籃球教學內容根據難易程度也可以分為易、中、難3個模塊,在籃球教學和考核中,學生只能從易到難完成相應的模塊并考核合格后,才能進入下一個模塊的學習。但是,在同一個教學模塊里,所有教學內容也要進行科學排序,即要利于學生理解和掌握籃球技術之間存在的必然聯系和學生在比賽中合理運用,也要充分調到學生學習的積極性和主動性。見表4。上述教學模塊的設計是對8位專家訪談和調查后所確定的,在調查之前提出以下原則:(1)同一難度不同教學內容在比賽中的相互聯系;(2)有利于調動學生學習的積極性和活躍課堂氣氛,盡量把投籃內容安排在前面;(3)籃球教學的基本規律,如先教防守再教進攻。
3結語
關鍵詞：終身體育；高職體育；籃球教學；教學策略
在素質教育背景下，高職教育在強調學生專業技能培養和職業素質養成的基礎上，更要重視學生智力素質、生理素質和心理素質的協調化發展，在體育教學中要有針對性的培養學生的終身體育意識，淡化傳統的體育技能教育教學，讓學生在體育課堂上能夠真正感受到體育學習帶來的愉悅感和成就感?；诮K身體育意識的高職籃球教學，需要體育教師樹立正確的籃球教學理念和教學目標，積極優化籃球課程的教學內容，將高職籃球教學與學生終身體育意識的培養進行有機的結合。
一、面向全體學生，堅持因材施教
基于終身體育的體育教學目標，高職院校必須進一步提高體育課程的教學地位，對體育教育的功能和價值進行更加深入的發掘，使體育教學可以更好的服務于我國高職院校人才培養目標的實現。因此，在實施籃球教學時，體育教師制定的教學方案必須面向全體學生，深入貫徹和落實生本教育理念，做到“因材施教”，不要將籃球課程教學內容、教學形式界定的太死板，那樣只能滿足部分學生的體育學習需求，很難顧及到每個學生身體素質的個性化差異和差異化的學習需求，不利于所以學生終身體育意識的培養。為了增強學生的終身體育意識，高職籃球教學需要確保學生在體育課堂上的主體地位，調動學生在體育課堂上的積極性、主動性，體育教師要打破過去單一化、統一化的籃球教學形式，制定富有層次的、多樣化的籃球教學目標、教學方法，增強學生對籃球教學的適應性，讓籃球課堂更具吸引力。例如，在同一堂籃球課上，學生與學生之間的個性差異是非常明顯的，具體表現在籃球興趣、身體素質、籃球基礎等多個層面，高職體育教師只要堅持面向全體學生，堅持因材施教的教育理念，才能確保每個學生都能找到自己的興趣點和學習點，不至于游離在籃球教學體系之外，進而更好的實現學生終身體育意識的培養目標。
二、優化籃球教學內容，培養學生的籃球運動情感
高職籃球教學的目標，一方面在于讓學生掌握一定的籃球運動技能，樹立起對籃球運動的積極情感，另一方面還在于讓學生感受籃球運動的價值與魅力，改善學生的身心素質，提升學生的德育素質水平。因此，高職體育教師要結合高職院校的人才培養目標和學生終身體育意識培養的現實需要，對籃球教學內容進行有針對性的優化和調整，以便在實施籃球技能教學的同時，更好的培養學生的生集體意識、競爭意識、團隊精神，完善學生的性格品質，樹立起了終身體育意識。首先，在高職籃球教學內容的安排上，高職體育教師要敢于打破教材內容體系的限制，可以根據高職學生的籃球學習需求，設置多樣化的籃球課教學內容，增強高職籃球教學的時代性、先進性，如花式籃球、街球等內容，可以更好的培養學生的籃球學習興趣，保持籃球課程的學習熱情。其次，高職體育教師要安排一些靈活性、自主性的籃球教學內容，并讓學生根據自己的身體素質、學習興趣和運動能力自主選擇學習內容，避免籃球教學內容的統一化、標準化，要給予學生更多的選擇自，這樣學生才能根據自身的實際情況進行更有針對性的學習。再次，高職體育教師要善于對籃球教學內容進行優化和整理，盡量讓教學內容趣味化、娛樂化，增強高職籃球課程對學生的吸引力，豐富學生在籃球課堂上的學習體驗和快樂體驗，逐漸養成良好的籃球運動習慣。如體育教師在籃球教學的熱身環節，不要讓學生一成不變的做熱身操，必要時也可以對熱身操進行適當轉化，開發一些可以幫助學生熱身的籃球小游戲，讓學生在一個更有趣味性的課堂環境下開展健身活動，這樣不僅可以起到活躍課堂氛圍的效果，又可以緩解單一教學與訓練模式下的枯燥與乏味，進而讓更多的學生喜歡體育課、喜歡籃球運動。
三、提高籃球教學開放性、參與性，營造良好的教學氛圍
在高職籃球教學的實踐中，學生終身體育意識的培養不是一朝一夕之功，高職體育教師需要借助體育教學這一有利平臺，幫助學生樹立對籃球運動和體育健身的積極情感，讓學生在籃球運動中可以獲取更多的成就感和快樂感。對此，高職體育教師在制定籃球教學方案時，要敢于打破教材和傳統教學思維的限制，增強高職籃球教學的開放性和參與性，保證學生在籃球課堂上的主體地位，激發出學生對于籃球運動的運動潛力，促進學生個性化素質的發展。例如，封閉式、灌輸式的籃球教學形式會讓很多學生喪失學習樂趣與動力，所以高職籃球教師可以適時導入一些自主性、合作性、趣味性的籃球游戲，或者組織“三對三”、“打擂臺”等對抗教學項目，在“以賽代練”的氛圍下培養學生的終身體育意識和團隊協作意識等，往往可以實現事半功倍的教學效果。
結語
總之，基于終身體育意識的高職籃球教學，必須貼近新時期高職院校高素質人才培養的基本目標和現實需求，要把學生體育興趣的培養和終身體育意識的養成作為籃球教學的重點，要讓更多的高職學生對籃球課程產生學習興趣，養成良好的籃球運動習慣，進而實現高職學生身心素質的不斷改善。
【參考文獻】
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關鍵詞:高校；業余籃球；后備人才；協同創新
中圖分類號:G841 文獻標識碼:A 文章編號:2095-2813(2016)01(a)-0035-02
高校業余籃球后備人才的培養,不僅對于高校整體的籃球水平、體育水平來說有著非常重要的影響作用,同時對我國高?；@球事業的發展,以及籃球競技人才的選拔也有著重大影響意義。而創新是時展與教育發展的需要,體育的發展離不開教育的改革與創新,高校業余籃球后備人才的培養,也同樣離不開體育教育的改革創新,以及學校的重視。
1我國高校籃球人才培養現狀
目前我國體育事業與教育事業發展迅速、舉國進步。但就體育教育事業來說,體育人才培養模式仍舊處于轉型與發展的探索期,特別是高?；@球人才培養工作模式仍舊處于過渡時期。具體說來,一方面,全國籃球人才培養模式一致的弊端越來越顯現出來,因此籃球培養工作必須走一條更為適合的改革道路。另一方面我國體育系統中高校仍舊具有培養競技人才的巨大優勢,也是為國家提供體育后備人才的重要平臺。就我國現階段國情來看,對籃球人才的培養仍舊處于“少年隊—青年隊—職業隊”的模式之中,這種體制作為舉國體制在未來一段時間將繼續發揮作用。而近幾年來大學生籃球聯賽即CUBA的出現沖破了這一體制,帶來體制中新鮮的變化。CUBA能夠促進我國高校整體籃球水平的發展,提高籃球比賽的公平性。但CUBA對運動員資格有特殊要求,自身定位較高,因此有時候不免否定了某些高校中后備籃球人才的參賽資格。此外,CUBA單憑一己之力難以建立我國以小學、中學和大學為3個時間節點的后備籃球人才培養系統,導致不少高校越來越難以承擔起培養更高素質籃球人才的使命。因此我國當下的籃球后備人才培養必須在以滿足CUBA要求的基礎上,結合傳統籃球人才培養系統進行改革,建立普通高校的多種形式、多個層次,多種渠道的業余后備籃球人才教育系統。在此改革過程中,最重要的便是根據各高校實際情況,結合我國體育系統舉國體制協同進行創新,即當前體育教育事業中受到廣泛關注的“協同創新”培養方法。
2進行高校業余籃球后備人才“協同創新”培養的意義
2.1促進后備人才的全面發展
隨著我國社會的飛速發展,人們對高校培養籃球后備人才的觀念也產生巨大變化。越來越多的學者與體育教育事業從業者普遍認為,高?；@球后備人才的培養首先應當滿足當前社會的需求,做到全面發展,其次的要求才是在籃球領域具有專門能力。這種教育要求只能在高校的合理安排中才能得到完整實施,只有體育系統與學校體育教育“協同創新”才能真正實現人才的培養目標。一方面,學校體育教育能夠確定明確的教育目的,具有文化教育與心理教育的豐富體系,而體育舉國體制能夠為學校的教育工作提供平穩的發展環境。兩者結合對舊有模式進行創新,才能夠為學生的長期發展、全面發展給予科學的專業支持,保證籃球后備人才在其他方面的綜合發展。其次,對于籃球后備人才的專業性培養,高校具有訓練有素的教師及教練,他們以自身的專業型素養與知識技能保證籃球后備人才的基本籃球素養。而舉國體制能夠在對籃球后備人才進行定期檢驗、對高校培養工作給予幫助等方式上與高校體育教育協同起到作用,兩者作用的同時促進以往單一的培養模式的改變,極大地提高教育的效果與效率?！皡f同創新”培養工作不僅是工作上的合作與相互作用,更是一種對舊有的單一籃球人才培養模式的根本性創新改革,是滿足國家對后備籃球人才需求的,以人為本重視后備人才及其個人需要的重要模式。
2.2提高學校體育工作的效率
國家教委與國家體委早在1986年就曾經提出業余體育訓練時學校體育教育的重要組成部分,更是學校體育教學事業中應當重視的重要方面。體育系統與高校教育協同創新的教育模式下,高校的后備籃球人才培養工作更是完善和豐富高校體育教學事業的一項重要組成。通過后備籃球人才的培養,學校籃球運動能夠更加深入發展,其培養工作也能夠促進對學生的素質教育如道德教育、愛國主義教育及心理健康教育等教育工作的積極開展,提高高校中體育在德智體教育中的比重。此外,后備籃球人才培養的“協同創新”模式還能夠促進高校業余競技體育自我品牌的建立,提高該高校學生對體育的參與興趣,增強其對自身健康的重視,進而養成終身鍛煉的良好習慣。對我國籃球事業發展來說,協同創新型教育能夠從根本上拓寬競技型籃球人才的輸送渠道,極大地提高學校體育工作的效果與效率,促進國家整體籃球事業的深入發展。
3對高校業余籃球后備人才“協同創新”培養的建議
3.1轉變培養目標
對于教育事業來說,最重要的是方向導引即教育目標的確立,有了目標才能為教育提供未來的合理發展道路。在高校業余籃球后備人才“協同創新”型培養模式指導下,高校業余籃球后備人才教育工作首先需要轉變對后備籃球人才的培養目標。在素質教育得到廣泛認可與大力普及的今天,體育教育也應當以大學生自身為中心,以大學生綜合能力為重要出發點進行教學目標的合理安排。對高校業余籃球后備人才培養來說,首先需要明確,競技型業余籃球人才的全面而和諧的整體身心發展才是教育工作的最終目的。并且,高校應當在滿足后備人才整體特性需求的基礎上,開展盡可能多種類型的體育活動與競技比賽。其次,高?；@球后備人才教學還應當做到統籌兼顧及全面協調可持續的科學發展要求,不僅從學生的各方面入手,并且從提高教學水平的各方面如硬件設施和軟件設施提升雙管齊下入手,促進培養目標的最終實現。
3.2改革競賽體制
“協同創新”模式下,需要各高校舊有的競賽模式進行改革創新。在上文培養目標的指導下,高校應當以自身體育文化為特定內涵,以育人為宗旨培養高水平的學生運動員。以往的高校競賽體制單純要求籃球后備人才的專業能力,用“三級訓練”的思維模式對籃球競賽機制進行了思維定型模式,導致運動員只有少年體?！獙I青年隊——專業成年隊的三段式概念。這種情況下,不論是專業運動員還是業余運動員都會出現文化素低下的情況。對高校中的業余籃球人才來說更是如此,大多數比賽對運動員的生物體能已經激發到了極限,而忽視了高校的文化氛圍對運動員的重要意義。因此在國家體育系統與學校體育教學“協同創新”的模式下,應當改革籃球競賽體制,讓競技運動、競技比賽進入高校的同時重視運動員的智能潛力,在競賽評價機制中加強對運動員綜合素質及心理水平的重視。
參考文獻
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摘 要 本研究通過綜合運用文獻資料法、訪問調查法、問卷調查法、數理統計法、邏輯推理法等多種研究方法,通過對我省籃球后備力量培養的現狀進行了研究和分析,力圖為解決遼寧省籃球后備力量培養問題及相關部門決策和青少年籃球訓練工作提供理論參考。
關鍵詞 遼寧省 籃球 后備力量 現狀
前言
近幾年,由于認識上的差距和市場經濟的沖擊,我省籃球運動遇到一些新的問題,資金困難,教練員斷檔,“金牌戰略”使部分領導對籃球這樣的集體項目興趣降低,認為隊伍大、投資多、見效慢,籃球后備人才網遭到破壞,籃球后備人才嚴重匱乏。因此在當前形勢下,正確評價我省籃球后備力量培養的現狀,找出差距與不足,并制定相應的對策與措施,對于促進我省籃球后備力量培養工作的健康、快速發展,推動我省籃球運動水平的提高具有理論研究價值和一定的現實意義。
二、研究對象與研究方法
(一)研究對象
本文的研究對象為參加2011年度遼寧省中學生籃球比賽的運動員(13—18歲)、教練員及運動員家長。
(二)研究方法:文獻資料法、調查法、數理統計法、邏輯推理法。
三、研究結果與分析
(一)當前遼寧省籃球后備人才培養體系結構
當前遼寧省籃球后備人才培養體系為雙軌結構。即教育系統負責管理普通中、小學,體育基點校。其培養目標是大學高水平籃球運動隊隊員和體育院校學生。由于訓練水平、場地設施等原因,體育基點校、普通中、小學的部分學生課余到體育院校及民辦的業余體校參加籃球訓練,并有少部分人進入地市體校和省體校。體育系統負責管理地市體校、省體校、以及職業隊的二線隊伍。其培養目標是高水平專業運動員。
(二)遼寧省籃球后備力量培養的管理狀況
1.管理體制
我省現行的對籃球后備人才培養的管理體制,是一種以行政體系為依托雙軌并行的管理體制,即體校由體育系統負責管理,而教育系統負責管理體育后備人才試點校,籃球傳統項目學校。這種雙軌管理,由于兩個系統之間自成體系,彼此獨立,因而常?；ゲ粎f調,相互制約,造成人才流通不暢,這是我省籃球后備人才培養工作中亟待改革的問題。各培養單位的具體管理:體校一般采取教練員負責制;而中學普遍采取主管校長負責制。
2.運動訓練的選材管理
為了解我省青少年籃球運動員的選材狀況,對各訓練單位的招生情況進行了了解,由于體校和中學分屬于體育系統和教育系統,并且對運動員的培養目標也不同,因此在招生工作中區別較大。體校招生,主要依據學校對學生的考評結果(各?？荚u內容均由本校自己確定),最后由主管領導和教練員共同確定招收人員。中學招收籃球運動員時一般要先了解運動員近兩年的比賽成績,再由教練員對運動員進行技術考評,然后確定降分標準(初中升高中降分標準不得低于錄取分數線90分),最后綜合運動員在教委組織的升學考試中的文化成績,決定被招收的運動員對象。
四、遼寧省籃球后備力量培養工作中存在的問題與面臨的困難
(一)思想保守,進取精神不強,對形勢的發展認識不足
隨著社會的不斷發展,對當前籃球后備人才的培養工作提出了許多新的課題和要求。目前我省從事籃球后備力量培養工作的許多人觀念因循守舊、固步自封,存在不思進取的消極思想,沒有把研究新形勢下籃球后備人才培養工作的改革問題放在應有的位置。如果任由這種思想發展下去,勢必會給青少年籃球后備人才的培養工作帶來極為不利的影響。
(二)注重眼前效益,訓練缺乏系統性與科學性
許多教練員在制定訓練任務時不但有很大的自主性,而且還有很大的隨意性。這種自主性和隨意性不可避免地導致一些為局部的或眼前的近期利益,而損害全局的或長遠的利益的短期行為。其突出表現就是為比賽獲取好成績而采取“少年訓練成人化”。其實,大多數教練員也希望能為國家培養合格的籃球運動員,但是又迫于現實的獎勵政策(取得一個好名次的物質獎勵遠遠高于輸送一名運動員的物質報酬,兩者之間的無形利益差距更大)將取得好成績、好名次放在首位,忽視甚至放棄對運動員的系統訓練。嚴重的會在選材時就已放棄了輸送人才的目標。在這樣的形勢下,如果不及時調整獎勵政策的導向,會給籃球后備力量培養工作帶來嚴重危害。
(三)體校生源緊缺
目前體校文化教學質量不高,學生文化素質比較差,是客觀存在的現實。所以學習好又有較好運動素質的學生,不愿到體校參加訓練,怕影響文化學習,于是體校便成為某些文化學習差的學生的謀生跳板。體校的運動員由于文化學習較差最終面臨的是升學和就業的困難。正因為體校學生的“出路難”從而降低了體校的吸引力。因此應加強對體校青少年籃球運動員全面的管理,特別是對他們文化學習的嚴格管理,使受訓學生能得到全面的發展,從而提高體校對青少年,特別是學生家長的吸引力。
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