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1.1實踐教學應試性強,實踐教學課程設置不到位
盡管目前大多數航海類高校都能認識到實踐教學對船舶電子電氣員船上工作的重要性,并在制定教學計劃時明顯增加一些實踐教學課程的課時,但是很多實踐課程是虛設的。在船舶電子電氣工程專業實踐教學課程的安排上很多院校存在著側重理論知識、實踐內容的訓練方面薄弱,側重固定的評估考試題卡、缺乏對學生實踐能力的培養；缺乏培養學生實際操作能力和應用知識分析故障、排除故障能力的系統規劃。加之馬尼拉修正案要求船舶上強制增設船舶電子電氣員崗位,很多航海類院校需要根據公約對船舶電子電氣員崗位培養的要求改變實踐教學課程設置,實踐教學內容被進一步被動改變,很多實踐教學課程和環節無法做到和船上實際情況相符。這些原因不可避免地導致了學生的專業理論與海事局評估實訓要求脫節，學生的創新意識與分析解決實際故障能力不強[2]。
1.2實踐教學的方法和手段落后,學生實踐能力的培養欠缺
目前國內的船舶電子電氣工程專業的實踐教學中,普遍的做法是,在實訓授課中,教師首先會把與實訓題卡相關的理論知識講給大家，以此來做鋪墊，然后授課教師會將題卡的內容教授給學生，再給大家實際操作進行演示，最后把完成題卡需要注意的問題、評估考點,甚至包括每一評估題卡評估考官可能提問的問題都講授給學生。這種情況下,學生在進行實際操作時，完全是在教師指定的情況下,機械地完成題卡內容,學生缺少或者說根本不需要主動積極的思考。然而評估考試時一旦考官提出與題卡相關但教師上課并沒有涉及的問題時，學生就會不知所措,其結果只能是學生的獨立思考性被日漸消蝕,動手能力較差。
1.3主管機關對電子電氣員評估體系建設不完善,教學難度大
從海事局電子電氣員評估體系來看,很多評估項目不注重營造實訓創新的環境,沒有制定新的針對性強的實訓教學考核辦法和考核標準。而航海類院?，F在采用的評估體系,是一種以評估成績合格認定為滿足崗位適任要求為主的人才培養考核評價體系。
2船舶電子電氣工程專業實踐教學的幾點建議
2.1借鑒電子電氣員IMO示范課程完善實踐課程中的薄弱環節
IMO示范課程實訓部分更側重電氣控制、電子技術的應用與修理，對通信導航技術在實訓中對設備的維護修理提了要求，而實訓大綱中對通信導航系統的要求偏高偏多。IMO的規定與實際船公司對電子電氣員的要求更貼近一些。傳統實訓方式下電子電氣員所掌握的實際解決故障能力已經難以滿足航運企業對電子電氣員的要求，因此了解當前航運企業對電子電氣員的具體技能要求并針對要求更改實訓內容是電子電氣員實踐教學的重要部分。適當修改實訓大綱，加強電子電氣、電力電子、船舶電站、甲板電控設備的實訓、船舶計算機及其網絡等的教學和培訓，適當減少通信導航設備的課程。加強中壓電力系統和電氣設備的維護和修理，適當調整通訊導航的原理實訓，使之更側重維修與保養操作。
2.2合理規劃認識性實習，提高學生對專業課程的總體把握
認識實習是實踐教學計劃重要部分，它是培養學生學習興趣，明確學習目的的重要實踐教學環節，并為以后專業課學習拓展理論知識，增加感性認識。船舶電子電氣工程專業認識性實習應主要了解船舶總體結構、各主要電氣設備和系統及相互間的關系，這就需要安排學生到實船上進行認識實習，所以建立穩定的實習基地是保證認識實習教學效果的首要任務。認識性實習前應該根據實綱編制實習任務書，使學生了解需要重點進行的一些基本電氣設備維修和設備操作技能訓練內容，提高學生的認識實習興趣，并布置學生每天寫實習日記，最后完成認識實習報告，通過實操訓練了解作為一個電子電氣員在船上大致應該做什么、怎樣做，這樣才能為進一步的專業知識學習與實踐能力提高指明方向[3]。
2.3劃分實操訓練功能模塊，采取項目化模擬情景教學
根據學生認知的規律和船舶輪機模擬器及駕駛臺模擬器的組成特點，將課程內容劃分為若干與主干專業課程相關的功能模塊，如主機工作站、輔機工作站、船舶電站、架機聯系與集中報警工作站、通訊導航工作站等訓練模塊。學生通過對每個模塊的訓練，對比模塊之間的差別與聯系，提高對該模塊所涉及的基本理論知識的理解和學習進而提高學生實踐能力。在實訓授課過程中，將實訓題卡進行“項目化”教學，進行情景模擬，使實訓更真實。如在船舶電站模塊的實訓中，通過設置“自動電站的手動操作”和“常規電站發電柴油機機械故障導致全船失電的應急處理”等具體項目現實工作情境的模擬訓練。這種教學組織形式在教學過程中每個“項目”是由小組通過分工協作來共同實現，這就有助于培養學生團隊協作的能力，提高學生的溝通協調能力，充分發揮學生責任感和主人翁精神的養成，有利于激發學生學習的主動性和創造性[4]。
關鍵詞：工程實踐；電子工程師；“虛擬+現實”雙模式
作者簡介：江友華（1974-），男，江西南城人，上海電力學院電子與信息工程學院，教授；雷景生（1966-），男，陜西韓城人，上海電力學院計算機科學與技術學院，教授。（上海 200090）
基金項目：本文系上海電力學院卓越計劃教學改革立項項目（項目編號：20121607）、上海電力學院重點教改項目（項目編號：20121505）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0032-03
本文以社會需求為導向，以工程實踐為主線，探索培養學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，構建實踐教學與創新教育體系，著重從提高學生工程素質、工程意識和工程能力三方面入手進行教學改革，共同研究和確定培養方案，從軟硬件理論設計、基本電路仿真、電子工藝實訓、印刷電路板設計和加工、產品測試、系統仿真等由淺入深的分層遞進培養模式，提高他們在電子產品制作、設計與應用等方面的綜合能力，著力提升學生的工程素養、培養學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力，讓每個學生都能夠享受到實踐教育的鍛煉，從而適應現代電子信息技術的新發展和新需求，解決目前學歷教育與企業實際需求相脫節的現狀，也與國家中長期教育改革和發展規劃綱要決定實施的卓越工程師教育培養計劃指導思想吻合。
一、課題背景
本文針對社會普遍認為大學生理論與實踐脫節、企業評價大學生實踐能力偏弱等現狀的基礎上，并分析目前高校教育所存在的問題：
1.思想認識上對實踐教學重視不夠
不論是教育者還是受教育者都存在對實踐教學的認識不夠，嚴重制約了加強實踐能力培養的具體實施。
2.教師的工程意識和工程實踐能力偏低
在工科院校，中青年教師大都是從校門到校門的“雙門型”教師，他們學到的理論知識很多，卻很少走出校門接受工程訓練，導致他們普遍缺乏現代工程意識、工程素養和工程實踐經驗。
3.實踐類課程體系設置的不合理
目前理論課程一般是按照通識教育課程、學科基礎課程、專業課程等分層遞進模式，但實踐課程體系沒有同理論課程相對應，采用分層遞進模式來實訓使得學生跨越式接受，不能充分有效地吸收知識，實際動手能力沒有得到鍛煉和提高。
4.實驗教學設置不夠完善
實驗教學資源通常是傻瓜式、封閉式試驗箱，學生只需要接幾根線或測試幾個點的電平就可以了，甚至有的同學只要能背誦也可以順利做出實驗，學生被動學習、興趣不高，根本就沒有鍛煉學生的工程實踐能力。此外，實驗教學的學時數也相對偏少，留給學生的自由實踐時間也不多。
5.實習等工程實踐環節流于形式
許多企業講求經濟效益和害怕影響生產秩序，不愿接收實習學生，使得工科院校的生產實習、畢業實習成了“走馬觀花”式的參觀。
6.創新性、參與性的訓練偏少
由于教學實施及學生參與度的不足，大多數學生不能全面地進行實踐鍛煉。
7.教學方法、教學理念、教學內容固化
大多數教師科研任務重，投入科研的時間大于教學時間，家庭壓力大，沒有足夠精力投入教學，致使教師按部就班地采用原有的教學方法、教學理念及教學內容，不去思考和創新新的教學工具（如仿真軟件）、課程內容（科研項目樣機、控制板、科研項目模塊內容）來加強學生工程實踐能力，從而造成教學固化，不與時俱進。
二、培養模式及實施路線
1.以理論教學為引導，構建工程型人才培養的實踐教學體系
制訂合理的課程體系設置、專業計劃和學期課程安排，加強專業課和基礎理論課之間的聯系與梯度，能夠進行辯證施教，能夠使學生有效、循序漸進地學習和掌握所學知識。下面以電子制作與設計平臺為參考，闡述分層遞進培養模式在現代工程師電子制作、設計能力的培養過程。
二年級上半學期的課程設計是電子設計自動化EWB，是為了配合學科基礎課課程體系中設置的“電路”、“模擬電路”課程，使學生能夠運用電子設計自動化EWB軟件進行簡單電路的仿真，鞏固所學電路理論知識，其目的是培養學生電路理論與實踐相結合的知識體系。
二年級下半學期的課程設計是電子工藝實訓，是為了配合學科基礎課課程體系中設置的“電路”、“模擬電路”、“數字電路”課程，使學生能夠認識常用的電子元器件，學會如何查找電子元器件資料；認識線路板的加工生產工藝和過程，并能夠進行線路板元件的手工焊接，然后利用萬用表、示波器等儀器進行簡單的電路調試。其目的是培養學生認識電路、分析電路、調試電路技能。
三年級上半學期的課程設計是PROTEL設計與仿真，是讓學生對所學電路知識進一步升華。其目的是培養學生利用PROTEL軟件根據給定的電路圖進行原理圖設計、PCB制作，使學生有電路系統概念及全局知識。
三年級下半學期的課程設計是電子系統設計與實踐，是為了使學科基礎課、專業基礎課、專業必修課融入一體，形成系統知識。其目的是培養學生能夠根據實際應用與需求進行電路設計，參數設置，軟件編程與硬件制作等綜合能力。
四年級上半學期的課程設計是大學生創新電子設計，是為了讓學生能夠根據其累計的電路知識及設計經驗來設計電路，其目的是培養學生的創新意識。
四年級下半學期的課程設計是大型課程設計（畢業設計），使學生能夠綜合應用所學的各種理論知識和技能，應用全面、系統、嚴格的技術能力去解決實際應用問題。其目的是培養學生的工程實踐能力。
通過分層遞進的課程體系，能夠以“電子設計自動化EWB”、“PROTEL設計與仿真”、“電子系統設計與實踐”、“單片機原理及應用”等課程為目標，將模電、數電、單片機等課程的關鍵知識點融合在一個典型的真實的電子工程系統中，使學生體會到電子產品設計、開發、改進、完善、提高的過程，初步建立起對工程系統的設計思路和實施方案。
2.以學科競賽為目標，學生興趣為動力，提高學生動手能力與創新能力的培養
以學生興趣為動力、吸引一批、帶動一片的模式，提高學生動手能力與創新能力，主要分三種形式來實施。
（1）開放實驗室。為滿足部分學習興趣濃、學習動手能力強的學生需要，為學生開放了實踐與創新應用實驗室，并提供相應的實驗設備及電子耗材，并實行開放式管理，學生只要有興趣、有想法、有時間均可以進入實驗室、體驗電子制作過程，學生也可以根據自己想法、興趣進行實驗項目設計與制作。
（2）學科競賽。通過開放實驗室的鍛煉、社團的準備以及社員的重點培養，挑選出優秀或拔尖學生參加學科競賽。因為通過全國大學生飛思卡爾智能車競賽以及電子設計大賽的參與和實踐，同學能夠學到多學科相結合的技能，包括電子技術、機械結構、算法處理、傳感技術、控制理論等，同時在完成各類文檔、協同作業等方面得到了充分的鍛煉和培養，完成了一個個應用實例，真正達到學以致用，融會貫通，理論和實踐能力得到了較好的提升。
（3）大學生科創。為了鍛煉和培養大學生的創新能力和創新思維，鼓勵大學生科技新秀人才脫穎而出，學校成立了大學生科技創新基金，用于支持大學生科技創新項目。這樣，學生在實施項目的過程中能夠不斷提高自己的專業理論和動手能力，創新思維得到激活，探索精神得到發揚，并在較大程度上帶動了整體的學風，起到了良好的“科創”效應。
3.構筑基礎、設計、綜合三個平臺，推進工程實踐與創新教育實踐的融合，夯實學生工程實踐能力
學生所必需的實踐能力、工程能力和創新能力的提高同實踐條件建設的好壞密切相關。為此，學校按照電子工程師培養的要求構筑基礎、設計、綜合三個平臺，推進工程實踐與創新教育實踐的融合，構建創新型人才培養的實踐教學體系。
（1）以學校工程實踐平臺為基礎。此平臺采用學校工程實踐平臺和企業現場相結合的方式。首先利用學校本身的“電子工程實訓”進行集中工程實踐培訓，請企業輔導教師和本校教師一起授課和輔導，主要講授電子元器件的識別、參數配置、電路板焊接電子工程師所需要掌握的基礎知識。
（2）以企?；旌蠈嵺`平臺為設計。企業和學校共同投資建立實踐平臺，合作企業開發人員常駐該平臺并且合作企業有合適的項目。然后以項目為導向，選拔學生組成3～5人的開發實踐小組，在校企合作實踐平臺上進行工程實踐，企業教師和校內教師的指導下進行開發實踐。在此平臺實訓環境下，學生可以親自進行嵌入式硬件設計、軟件設計、仿真調試、硬件測試，從而讓學生直觀、全面地了解嵌入式系統設計的各個步驟和方法，真正加深對電子產品的系統化認識，真正提高了學生的電路設計、制作、測試和軟件調試的技能和實戰能力，使得學生在信息技術方面具有扎實的理論基礎和很強的實踐動手能力，具有比較完備的技能，縮短大學生到工程師的距離。
（3）以企業基地作為設計平臺。此平臺利用企業基地及科研力量、環境等進行集中工程實踐培訓，請企業輔導教師和本校教師一起授課和輔導，讓學生真實地進入企業，真實地感受電子產品的工業化實現，從而可以使學生從軟硬件理論設計、印刷電路板設計和加工、產品測試和設計文檔建立等不同的角度掌握相關知識，提高他們在電子信息產品設計、制作、測試技術等方面的綜合能力，實現“學習、工作無縫連接”。
4.以“虛擬+現實”雙模式為依托的電子工程師綜合能力的工程實踐體系，全方位提高學生工程實踐能力
在高等教育“大眾化”的情況下，如何滿足本科生綜合素質和實踐能力、團隊合作和創新精神的培養需要，以項目為引導的實踐與實訓將是一條途徑。通過有效的、合理的實踐與實訓可以為電子信息類專業學生提供完全開放的實習和實訓環境。“遠程虛擬實驗中心”可以為電子信息類實驗提供不受場地限制、不受時間限制的仿真實驗環境。學生可以根據自己的實際情況登記選擇實習和實訓時間段，提高實踐學習的效率。實訓基地訓練概括了一般電子電路制作的全部過程，從理論到實踐、從紙上談兵到實際動手，循序漸進，逐步實現。讓每位同學都親身體驗電子電路設計、制作的成功快樂。開放的目的既可以滿足能力較強學生的發揮，多做一些內容；也可以滿足能力較差的同學有時間完成要求的實訓內容。該工程實踐體系由基于Proteus的遠程虛擬實驗中心實踐模塊來完成與實施，如圖1所示。
通過該實踐平臺可以有效解決實踐能力提高過程中遇到的下列問題，如克服校外實訓基地存在的不足、解決實習實訓教學安排問題、提供開放性實踐環境、提高實踐教學效果、降低實踐教學成本。
三、結論
在高等教育“大眾化”的形勢下，如何滿足本科生綜合素質和實踐能力、團隊合作和創新精神的培養需要，以企業工程實踐為引導的學生實踐與實訓將是一條途徑。本文從以理論教學為引導，構建工程型人才培養的實踐教學體系；以學科競賽為目標，學生興趣為動力，提高學生動手能力與創新能力；構筑基礎、設計、綜合三個平臺，推進工程實踐與創新教育實踐的融合，夯實學生工程實踐能力；以“虛擬+現實”雙模式為依托的電子工程師綜合能力的工程實踐體系，全方位提高學生工程實踐能力等層次進行實施，由淺入深地提高他們在電子產品制作、設計與應用等方面的綜合能力，著力提升學生的工程素養，培養學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力，讓每個學生都能夠得到實踐教育的鍛煉，從而適應現代電子信息技術的新發展和新需求。
參考文獻：
[1]我國當代大學生創新實踐能力培養方案探究[J].中國電力教育，
2013，（16）：26-27.
[2]崔智林.從系統工程視野思考創新型人才培養[J].中國高等教育，2009，（3）：66-67.
前言
隨著教育的深入改革，素質教育的不斷推進，培養適應新時展步伐與社會發展需要的，具有實踐操作能力與創新性精神的高層次人才亟不可待。電子工程實驗中心作為時展的衍生物，在時代的發展史中扮演者不可替代的角色。在電子工程實驗中心建設過程中教學體系結構的完善、師資隊伍的夯實與優化、實驗室管理和建設的強化等方面都有了質的飛躍，在培養學生的實際操作能力、自主創新能力以及團隊合作能力等方面都有著良好的收益[1]。電工電子實驗中心實質上是傳統實驗教學與現代教育模式相結合的產物，與傳統實驗教學相比有著資源配制優化、教學效率提高等種種優勢。為學生提供更為優良的實踐教學平臺，有效的提高了新世紀電子工程素質教育的進程。
電子工程實驗中心的規劃與建設
近年來，教育事業在不斷地進行創新與改革，傳統教育已經不再適應新時代的發展需求。作為教育事業中的一大軍團，電子工程實驗課程的傳統教學方式方法以及管理制度等也已不再適用，改革電子工程實踐教育勢在必行。為適應新時代教育的改革發展，在電子工程實驗中心建設的過程中，我們要統籌全局，從規劃到組織、實施與發展等，一步都不能掉以輕心。電子工程實驗中心教學硬件方面，務必要加大對相關儀器設備的投資力度。隨著科學技術水平的飛速發展，各類設備在不斷的更新換代，為避免教學知識與社會發展需求脫節，就勢必要盡可能的使實驗室內部設備保持與時俱進。電子工程實驗中心教學軟件方面，首先，全面加強并優化實驗中心教育隊伍，適時適當的為其提供相關培訓并鼓勵其自我的完善與發展，力求提高實驗教育隊伍的教學、科研和技術開發等能力。其次，編制正確的管理制度，其內容應囊括實驗教學設備資源的使用、各學科間的協作發展、以及實驗教學的開展方式等?，F代電子工程實驗中心的規劃與建設，與傳統的實驗教學模式是具有極大的區別的，無論是實驗教學的觀念，還是實驗教學的管理體制本文由收集整理等。所以在實際的電子工程實驗中心建設過程中，仍需要不斷地探索與改進，并循序漸進地加以實施。
電子工程實驗中心的實踐研究
3.1不斷改進電子工程實驗中心體制，實施創新教育
體制的改革是電子工程實驗中心建設的基礎，所以在電子工程實驗中心的實踐研究中，體制改革是我們所研究的重中之重。而創新教育是以培養學生的創新精神和創造能力為目的的教育實踐[2]。其涉及創新意識、創新思維、創新能力的培養，在實驗教學對學生進行創新教育是培養學生創新能力的必不可少教學環節。在現代電子工程實驗中心的建設中，新的三級管理模式優化了教學資源的配制，將過去復雜繁瑣的管理模式轉變為簡單有效的現代管理，有效的減輕了學校的負擔。與傳統實驗室教學相比，現代電子工程實驗教學更注重培養學生的電子工程的設計能力。傳統實驗室教學中更注重驗證性實驗，這對鞏固已有的理論知識與初級實驗訓練中扮演者非常重要的角色，但是其并不能滿足于現代電子工程實驗教學的發展需求，所以，在電子工程實驗中心的建設中，設計極具設計性、創新性與綜合性的大型實驗及課程設計實為形勢所需。通過這些實驗與設計夯實學生的基礎理論知識，提高學生的分析與解決實際問題以及創新的能力。與此同時，現代電子工程實驗中心的開放管理制度實現了實驗課程、實驗項目、研究課題的開放，為學生提供了更為充分地實驗室資源。據此，學生可以根據實踐項目需求，合理預約一定時期內使用固定的實驗儀器設備與空間，有效的加快了學生的實驗進程，優化了實驗室的管理。
3.2不斷完善電子工程實驗教學體系結構，優化師資隊伍
實驗教學是電子工程不可缺少的重要教學環節，貫穿電子工程本科教育的始終[3]。電子工程實驗中心實驗教學是對理論教學的深化與拓展，目的在于讓學生在實踐中鞏固已經理論基礎并從中獲得新的知識。與此同時，還力求提高學生的實踐操作能力與創新能力。在此前提下，在實驗教學中應實施層次教學長，應該依據電子工程實驗教學規律與特點，結合電子工程的發展水平，分為基礎實驗教學、現代電子工程實驗教學以及綜合性創新研究實驗教學。在電子工程實驗中心實驗教學中，實驗教學隊伍的質量與培養學生的創新實踐能力有著非常之關鍵的作用。我們可以通過引進優秀人才、開展培訓教育、實施獎懲制度等來進行優化實驗教學隊伍。
結語
電子信息工程專業是一個比較熱門的專業，深受眾多學生的喜愛。學校對其進行優質教學，為社會培養了大批專業的電子信息人才，對我國社會主義社會的建設起到了一定的作用，同時也能提高電子信息工程方面的綜合能力。電子信息工程專業實踐教學最重要的是制定適合的教學計劃，適當調整電子信息工程專業實踐教學內容，依據時代的與社會的發展進一步的更新實踐的電子信息工程項目。在實踐教學中應用適當的、科學的、合理的教學方式，這樣才能有效的促進電子信息工程專業的實踐教學，才能讓學生學到更加專業的知識，同時也能進一步提高學校教師的專業知識與實踐技能。
關鍵詞：
電子信息工程；實踐教學；方法
引言
電子信息工程以電子、電路，計算機為依托，在此基礎上研究信息采集、處理、控制與傳送信息的綜合性專業。電子信息工程的專業性較高，學習者務必對理論知識有足夠的了解，在了解并熟悉的基礎上還要熟悉操作，是一門集聚理論與實踐相結合的學科。電子信息工程的教學目標亦是讓學生掌握其專業實踐方面的操作并熟知理論知識。但是，某些學校比較重視理論知識，從而忽視實踐教學。使得多數學生只知其理論，而不知其操作。這樣的教學不僅影響學生的學習成績，更為嚴重的是影響了學生將來的就業。因此，重視電子信息工程的實踐教學顯得尤為重要，是電子信息工程教學的重中之重。文章將以此為基礎，提出一些電子信息工程專業實踐教學的教學方式，希望可以進一步提高電子信息工程專業的實踐教學，這對于學習電子信息工程專業有著重要的教學意義。
一、提高電子信息工程專業實踐教學效果的前提
一切學習都以學生為主體，學習電子信息工程也是一樣的。因此，在學習電子信息工程時，尤其是實踐操作務必要提高學生的學習興趣。提高電子信息工程專業實踐教學效果的前提就是要讓學生有意識的、主動的、積極的學習。只有這樣的學習狀態，才能更好的掌握與理解知識。下面將闡述幾個提高電子信息工程專業實踐教學效果的前提。
（一）鼓勵學生，讓其樹立自信心
學生在進入專科類院校之后，便會放松自己。然而，電子信息工程專業的學習又是一個集聚理論與實踐相結合的專業。一段時間之后，一些學生便會出現厭學的狀態，甚至是自暴自棄；還有一些學生沉迷于各種網游之中，將學習的事拋之腦后。這種不積極的學習態度嚴重的影響了電子信息工程的學習。教師作為學生學習的主導者與引領者，這時應該主動的與學生溝通，多鼓勵學生?？隙恳粋€學生的進步與努力，讓班委協助一起幫助那些缺乏自信心的學生。慢慢的使得學生走出自卑的陰影，進一步的改變學生的學習心態，讓學生在學習的過程中給予鼓勵，逐步增強學生的自信心。自信的提升，有助于學生更好的學習電子信息工程專業實踐知識，有助于學生掌握更多的理論知識。
（二）培養學生，調動其主動性
學習不僅需要良好的自信心，更需要學生學習的主動性?？追蜃釉凇墩撜Z》中言道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句從古自今流傳的話道出了學習主動性的重要作用，只要主動學習的人，才會更加用心的研究每一個學習的步驟。一些學生可能在長期的學習過程中沒有形成良好的學習習慣，導致在學習的過程中不夠主動。教師應該從多個角度鼓勵學生要積極的學習。學生更加主動的學習，在專業實踐操作的過程中才能不斷的找出自己的問題，并進行更正。
二、電子信息工程專業實踐教學的改革措施
（一）適當調整教學內容，更新實踐項目
時代在不斷的發展與變化，電子信息方面的變化更是神速。因此，在面對這樣的情形之下，電子信息工程專業實踐教學應該依據當前科學發展而制定適當的教學內容，不斷的更新實踐項目。這樣不斷的掌握最新的知識，才能在電子信息工程專業的隊伍中處于不敗之地。在內容上要注意電子電路、信息系統和通信網絡三方面知識的合理學習，同時還應重視電子信息工程的實用性，可以在相關學者的建議下適當刪除一些落后的知識或者是減少一些特別基礎性的知識，比如可以減少電子線路分析和設計在電子信息工程教學中的比例，進而多加入一些集成電路和信息系統分析與設計的知識點，這樣可以讓學生進一步的掌握比較重要的知識點。電子信息工程的學習還應加入當前最流行和最前衛的電子信息技術，這樣能讓學生更加真實的感受到電子信息工程的魅力之所在。在電子信息工程專業的課程中可以適當的增加internet和當前最高端的網絡互聯網技術方面的教學內容，加入這些知識點可以提升電子信息工程專業學生在網絡上處理信息、分析信息、收集信息的能力，十分有助于他們今后的就業。在專業實踐方面也要進行一些適當的調整。學校通過對電子信息工程方面的單位或者是企業進行調查，以便了解當前這些單位或是企業急需的人才。在此基礎上適當的調整教學計劃，調整更新實踐項目。有利于培養專業對口的人才，促進我國經濟的發展。學?？梢栽黾优c生產實踐聯系比較密集的實用型課題，讓更多的學生有機會加入其中。這樣便可進一步提高學生實踐動手能力。
（二）提高學校對電子信息工程專業實踐教學的重視程度
對電子信息工程專業的學生來說實踐與理論同樣重要，一定程度上實踐教學還應高于理論教學。因而，學校應提高對電子信息工程專業實踐教學的重視度，加強對電子信息工程專業實踐的教學管理。當然，并非是全部學校都不重視電子信息工程專業實踐教學，一些學校雖有心但力不從。實踐教學需要付出較多的資金，一些學校由于資金短缺，一定程度上影響了實踐教學的進度。因此，國家應對這類學校進行資金扶持，幫助學校建立有關的電子信息工程實踐基地。另一些學校比較重視理論教學而忽視實踐教學，因此應大力提高這類學校對電子信息工程專業實踐的重視度?？梢栽谫Y金有余的前提下投入適當的資金，為電子信息工程專業實踐教學的實施提供物質條件。同時，學校還應在咨詢專業教師和學者的前提下合理的制定科學的電子信息工程專業實踐課程表，適當減少電子信息工程理論課，增加專業實踐課程。讓學生有較多的時間進行實踐操作。學校對實踐教學越重視，就越有利于電子信息工程專業實踐教學的。
（三）改變電子信息工程專業實踐教學的方式
傳統的教學方式多是教師演示，學生觀察。這樣的教學方式過于呆板，難以帶動學生學習的積極性，因此改變電子信息工程專業實踐教學方式是有重要意義的。在專業實踐教學過程中可以采用案例教學法，案例教學法是西方學者提出的，在教學中取得重要的成效。案例教學法是將理論知識與實踐相結合的一種教學方式，學生在實踐的過程中逐步引入所學的理論知識。這種教學方式不僅能增強對理論知識的掌握，又能提高學生的實踐動手操作能力。將此方式運用在電子信息工程專業實踐教學中是非常實用的。比如在學習信息通信時，每個學生在實踐操作時就能應用到自己所學的有關信息通訊方面的知識點。當下，提倡學生自主合作學習。合作的力量是大于個人的力量的。在電子信息工程專業實踐教學中應用這個教學方法有利于加強學生之間的練習，還有利于電子信息工程專業的實踐學習。比如，在制作電路板時，電路板上的內容多而且復雜，有時會出現一些細微的錯誤，一個人是難以發現的。多個人一起制作一個電路板時，能更快精準的完成。有時，學生還可以運用自己制作的電路板再加上其他的器材可以制作簡單的小音箱。好的教學方式總會起到出乎意料的教學效果，而且也能潛移默化的提升教師的教學水平。因此，改變傳統的電子信息工程專業實踐教學方式勢在必行。
（四）建設專業實驗室，加強專業實踐練習
學校應該在參考其他有經驗的學校建設具有先進性的并符合當前科學發展的實驗室，這樣可以讓在校學生有機會接觸到當前最前衛和高端的設備，并能學習到先進的技術，不僅可以提高學生的實踐動手能力，還能使得與學生今后的專業對口，有利于學生今后的就業，增加學校的就業率，提高學校的知名度。當然，在建立實驗室時應注意以下幾點：第一，可以開展和設計具有綜合性的課題，讓學生能全面的感受到專業實踐的學習；第二，和當前實踐緊密聯系，讓學生在入社會之前接觸到更多的實踐學習；第三，綜合考慮相近專業課程的整合，進而提高實驗室和先進設備的利用率。真正的做到實驗室能為學生帶去更多利，而不是只是一些擺設。當前，多數電子信息工程企業都引進了先進的設備，多數都是機械化的流水操作。因此，多數企業不太愿意接受大批的學生實習。因此，學校應該全方位的多聯系更多的單位或是企業，盡可能的為電子專業的學生找到實習的企業。當然，學校也可以帶領學生參觀，然后在回到實驗室之后讓學生自己動手組裝電子產品。雖然現在實用流水線的生產，但是電子信息工程專業的學生務必還應掌握其最基本的原理，只有這樣不斷的積累，才能在此基礎上進行創新。學生通過對電子產品的安裝、調試等等，可以了解到其最基本的原理，而且也進一步加強學生的實踐動手能力。同時，學校還應派遣專業的教師到指定的地方進行培訓，電子信息工程專業的教師可以分為理論和實踐的或是兩者兼有。這樣可以提高教師的電子信息工程專業實踐的能力，能有效的提高專業實踐教學的效果。如果學校有足夠的條件，可以聘請企業的專業技術人員到學校進行定期的講座或是授課，這可以讓學生學習到更為專業和最為高端的知識。
三、結束語
總而言之，當前多數學校的電子信息工程專業實踐教學依舊存在著一些問題，影響了實踐教學的效果。但是，我們堅信在不久的將來，通過教師不斷的更新教學方式與學生不斷的努力，一定可以克服這些困境，使得電子信息工程專業實踐教學走上正軌。電子信息工程專業實踐教學是促進我國社會主義社會發展的學科之一，提高電子信息工程專業實踐的教學效果，不僅可以提升我國電子信息工程專業學生的綜合實力，更是為實現偉大中國夢、中國富強打下堅實的基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：電子信息工程技術；綜合改革；課程體系；人才培養
電子信息工程技術專業是在我國很多高職院校所普遍設置的一個專業，以培養具備電子、計算機、自動化、測控儀器以及信息系統的基礎知識，以從事各類電子信息產品的生產、檢測、維護及管理的技術技能型人才為培養目標。由于專業綜合交叉性強、行業應用廣，社會需求量很大，因此培養需要一大批基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神和實踐能力的電子信息工程應用型若人才顯得非常必要。根據國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（[2015]36號）和教育部《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成[2015]6號）的文件精神，結合我院實際，圍繞人才培養方案、課程體系、教學模式、教學團隊以及實踐教學環節等主要內容，對電子信息工程技術專業進行了綜合改革試點，在教學科研以及學生人才培養方面取得了豐碩成果。
一、專業綜合改革的指導思想
2014年，我院電子信息工程技術專業被立項為省級“專業綜合改革試點”。圍繞專業綜合改革試點的建設目標，充分發揮積極性和創造性，結合專業定位，提煉專業特色，按照準確定位、注重內涵、突出優勢、強化特色的原則，自主設計專業綜合改革建設方案，推進培養模式、教學團隊、課程教材、教學方式、教學管理等專業發展重要環節的綜合改革，促進人才培養水平的整體提升。為此提出人才培養目標：電子信息工程技術專業是以電子技術為核心，信息技術為工具，培養以實現硬件電路軟件化為目標的高技能工程技術人才。本專業培養的人才，應具備良好的科學人文素養，掌握足夠的電子技術和信息技術知識，具有立足電子信息產品行業的職業能力和綜合素質。
二、專業綜合改革的基礎
蕪湖職業技術學院電子信息工程技術自2005年開辦以來已有10多年的歷史，現在校生200余人。隨著電子信息技術的迅猛發展和對電子信息高素質人才的需求越來越大，該專業的發展非常迅速，目前已經與多家企業建立了校企合作長效機制，建立了滿足學生實習實訓需要的校內校外實習實訓基地。2008年“電工電子實驗實訓中心”獲批為省級示范實驗實訓中心，2009年獲批省級“電子技術應用型人才培養模式創新實驗區”，2012年“微電子與軟件創新中心”獲批為省級校企合作實踐教育基地，2013年“信息技術專業群教學團隊”獲批省級教學團隊，2014年電子信息工程技術專業獲安徽省專業綜合改革試點項目立項。目前電子信息工程技術專業有專任教師12人，教授3人，副教授、高級工程師5人,具有碩士學位10人，師資隊伍的年齡、學歷、學緣、職稱結構科學合理，而且中青年教師居多，在傳幫帶機制下，他們成長迅速，初步形成一支結構合理，以教授、副教授為專業帶頭人、骨干教師的具有工程實踐和教學科研雙重經驗的師資隊伍。
三、專業綜合改革的措施
（一）教學團隊建設
根據高素質技術技能型人才培養要求，采用培養、引進和聘用相結合方式，建設一支師德高尚、專業結構合理，改革意識強、教學質量高、創新能力強的具有工程實踐背景的“雙師”型優秀教學團隊。主要采取了以下措施：（1）建立了師資隊伍統籌協調發展的機制，營造教學名師和優秀人才健康成長的良好環境，促進教學研討、教學資源開發和教學經驗交流；（2）加強校企合作，加大師資隊伍的培養和引進力度，著力加強教師的工程實踐能力的培養與訓練，所有青年教師利用假期或脫產前往合作企業參加項目培訓和工程開發。同時組建一支具有工程實踐經驗的一線工程師和管理人員構成的兼職教師隊伍，充實和完善專業教學團隊。（3）組織新入職的教師進行培訓，建立新入職的教師培訓制度，組織老教師對新教師進行指導，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青結合。（4）支持鼓勵申報和參與教科研項目的申報、研究工作，支持教師參加國內外教學改革會議，組織教師參加知名企業舉辦的師資培訓或教育部門的舉辦的專業培訓。
（二）課程體系與教學資源建設
根據專業特色和學生特點，依據人才培養方案，把電子信息技術在區域產業中的應用貫穿到理論教學、實驗、課程設計、生產實習和畢業設計等教學的每一個環節，形成“知識點案例教學（實驗、理論課程）———課程綜合應用（課程設計）———專業知識綜合應用（生產實習、畢業設計）”環環相扣逐步加強的應用型教學內容，優化課程體系，制訂課程標準。以教研室為單位，建立健全并嚴格執行課程審核制度，促使教師根據社會經濟發展需要，定期梳理和調整課程學習目標、課程教學標準和教學內容，建立課程教學檔案，充實和優化模塊化課程體系，形成了特色鮮明的專業核心課程群。同時加強立體化教學資源建設，豐富和完善網絡教學資源。
（三）教學模式改革
通過舉辦行業企業專家參與的教學研討會、畢業生回訪、實習學生座談、教師企業頂崗實踐等方式，調研電子信息產業發展對人才規格和內在素質的要求，確定職業崗位群、典型工作任務、知識點、技能點，總結歸納面向區域產業集群的電子信息類專業應用型創新人才培養模型[2]。主要措施有：1.全面修訂專業教學管理制度，完善組織結構和制度執行流程，形成專業教育的持續改善機制。2.在課程教學中引入案例教學、項目教學、任務驅動、理實一體等教學手段，促進課堂教學方式多元化，改善教學效果，提高教學質量。3.多媒體教學、網絡數字化教學與常規教學的有機結合，引入信息化云班課，促進教學從展示到啟發的轉變。4.改革課程考核評價標準，采用靈活多樣的考核方式，從課堂表現、作業、實驗實訓、課程設計、頂崗實習等方面進行過程性考核，并以量化的方式呈現評價結果。
（四）創新實踐教學
為創新實踐教學，主要從以下幾個方面進行改革：1.以技術技能型人才培養為目標，構架從入學到畢業全過程、四層次（基礎層、工程認識層、綜合層、創新層）、六模塊（基礎實驗、工程實訓、課程設計、畢業設計、科技創新、頂崗實習）的實踐教學體系，提高學生的工程應用能力和創新能力。2.開放實驗室，建立科技創新學習小組，高年級學生指導和管理低年級學生，形成科學合理的學生梯隊。3.與江蘇新通達電子科技股份有限公司合作共建校內企業研發測試中心，作為學生校內實訓基地，完善實訓管理和頂崗實習管理制度，形成滿足學生技能實訓、教師科研開發、企業技術培訓、職業技能鑒定、社會行業技術服務為一體的實踐教學基地。4.加強校企合作，形成校企合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的格局，實現課程與崗位能力需求融合、教學內容與崗位職業活動融合、實踐教學環境與工作環境融合、人才規格與就業市場要求融合、考核標準與行業企業規程融合，實現電子信息工程技術專業的實踐教學、畢業設計、頂崗實習和就業四位一體。5.與江蘇新通達、飛科電器、德倉電子、華宇彩晶、埃泰克汽車電子等企業合作建立校外實習實訓基地。
（五）創新能力培養
提高學生的創新精神和創新能力，形成完善的創新教學體系對電子信息工程專業的人才培養具有重要的意義[3]。1.提高和完善“工學融合、以賽促學”的人才培養理念，實施技術、管理、服務三類平面型個性化教學，完善管理型和服務型人才校內培養機制，爭創特色鮮明的專業。2.以省級實踐教育基地“微電子與軟件創新中心”為平臺，以專業技能競賽為載體，以教師科研助手為手段，強化學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生創新意識，促進學風建設，實現對人才的個性化培養。3.建立學生創新實驗室，組建科技項目小組，以技能競賽平臺，進行技術創新，每個學習小組都有項目導師參與管理和指導，充分實現內容開放、時間開放、空間開放和管理開放。
（六）評價體系構建
專業綜合改革是一項復雜的系統工程，評價主體應具有多元化和開放性。多元開放的評價主體使對高職教育的評價不再局限于學校的自評和教育行政部門組織的官方評價。應以培養目標為導向，以教學質量為中心，建立完善的教學質量保障體系和人才培養評價機制。為構建科學的教學評價體系，采取的措施有：1.成立專業建設專家委員會，定期進行專業建設情況審查，對專業建設和教學過程中出現的問題進行分析決策，提出改進方案；2.健全學校、二級學院、教研室三個層次相互銜接、權責分明的質量管理制度，完善專業建設、教學質量監控等人才培養關鍵環節的管理；3.改革教學評價機制，在學生評教、同行評議的基礎上，引入第三方人才培養質量評價制度，由教育主管部門、企業單位、行業協會、學生、家長、一線教師等利益相關方共同參與評價人才培養質量和效果；4.建立學生綜合素質評價體系，對學生政治思想表現、日常行為規范、社會實踐活動、職業素養等影響學生全面發展和個性發展的綜合素質進行評價。
四、專業綜合改革的成效
我校電子信息工程技術專業經過近三年綜合改革，在教科研和人才培養等方面均取得了較為豐碩的成果。成功申報安徽高校省級自然科學研究重點項目2項，安徽省高校優秀青年人才支持計劃重點項目2項；省級質量工程項目5項，出版教材3部，申請發明專利4項、實用新型專利5項，學生參加職業院校技能大賽、電子設計大賽、智能汽車競賽、單片機應用技能競賽等賽事獲得國家級省級獎勵11項，2015屆、2016屆畢業生就業率分別為98.8%、100%（含專升本學生），截止2017年6月2017屆畢業生目前已達94%。承辦安徽省職業院校技能大賽“嵌入式產品開發”“電子產品芯片級檢測維修與數據恢復”和“移動互聯技術應用”三個項目、全國軟件和信息技術專業人才大賽安徽省賽（軟件類和電子類）、安徽省人力資源與社會保障廳主辦的安徽省專業技術人才知識更新工程專業技術人員高級研修班。
五、結束語
通過電子信息工程技術專業綜合改革試點建設，以服務區域電子信息產業和地方經濟發展為宗旨，以培養技能型、應用型、創新型人才為目標，強化教學團隊建設，創新實踐教學，優化培養模式，強化創新創業教育，構建科學評價體系，全面推進專業建設與改革的各項工作。通過專業改革使人才培養方案得到了進一步優化,人才培養體系得到不斷完善,人才培養水平得到了提升，為地方經濟建設輸送了大量的電子信息工程技術專業落地人才，取得了良好的辦學效果和社會效益。
參考文獻：
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關鍵詞：教學改革；實踐環節；電子信息工程.
中圖分類號：F407文獻標識碼： A
l 引言
集成電路的飛速發展使電子科學技術的面貌日新月異。電子產品在50年代以前是以電子管為核心器件，60-70年代逐步由晶體管代替，80-90年代則是以集成電路為主，并由全模擬電路轉為兼有模擬、數字信號電路且以數字信號電路為主的信號系統。計算機科學的興起及其廣泛應用深人到國民經濟的各個領域。計算機技術已成為實現現代化必不可少的手段，沒有哪個行業有電子工業這么快速的驚人變化。為適應科技高速發展的形勢，適應社會主義市場經濟的需要，必須轉變我們過去在計劃經濟休制下形成的教育思想，使教育真正面向社會主義市場經濟，面向世界，面向21世紀。
2 電子信息工程類大學本科生培養目標及必備的知識結構和基本素質
2.1 專業教育培養目標
面對當前這一新的形勢，新的教學改革大潮，世界上一些發達國家普遍認為大學生的工程教育不可能什么都學，也不可能學得太專，工程教育只能是基礎性教育，培養通用的適應能力強的人才。
國家教委結合我國實際情況，提出了高等教育要進一步拓寬專業面，加強基礎教育，加強計算機教學，加強實踐性環節教學的教學目標。我們認為電子信息工程類核心技術基礎課程的設置可以分為3大模塊，即：①電路理論、電磁場理論、信號與系統；②線性電子線路、非線性電子線路、數字邏輯電路；③計算機科學與工程。所涉及的內容是電工學、電子學技術中已經成熟的并帶有普遍意義的基本理論、基本分析方法和基本技能。它提供了電子信息工程類專業人員所必備的知識結構和基本素質，這些課程的內容是今后學習專業課的基本知識。
2.2.1 電路、電磁場與電磁波、信號與系統模塊
① 電路分析、信號與系統課程是電工類各專業的重要技術基礎課，它是核心技術的基礎與核心。電路分析基本內容是：電路與磁路、交流電路、動態電路的分析等。參考學時為90-100學時。
信號與系統基本內容是線性連續時間系統、線性離散時間系統分析、線性系統的狀態變量分析、隨機過程和信號處理等。參考學時為80-90學時。
② 電磁場與電磁波課程是核心技術課的組成部分，同時是一些新興邊緣學科的理論基礎，基本內容是：電磁場、電磁波、傳輸線和天線等。參考學時為80-100學時。
2.2.2 線性、非線性電子電路、數字邏樣電路模塊
線性、非線性電子電路、數字邏輯電路課程是電子信息工程教育中重要基礎課，是一門應用性很強的技術學科。線性、非線性電子電路課程的主要內容是：半導體器件、放大器、信號波形變換、功率電路、頻率變換等。參考學時為150-160學時。
數字邏輯電路課程的基本內容是：邏輯門電路、數字電子學理論基礎、組合邏輯與時序邏輯電路、大規模集成電路、模一數接口電路等。參考學時為70-80學時。
2.2.3 計算機科學與工程模塊
由于計算機科學的蓬勃發展及其廣泛應用，計算機系列課程是電子信息工程技術教育中的核心課程。根據中國計算機學會“93大綱”的規定，它包括9個領域、3個進程、12個基本概念，按照循序漸進的原則，我們認為包含以下基本內容：計算機數據錄入技術、編程語言和基本算法、數據結構與程序設計方法、計算機原理與體系結構、操作系統與軟件工程、人工智能、計算機網絡等。
2.3 實踐環節的改革在培養學生能力中的作用
實踐環節的重要性不僅在于加強對理論的理解，而且在學生的工程能力訓練和科研能力的培養方面有特別重要意義。實踐環節包括實驗課、綜合專題實習和畢業設計等。
實驗是實踐的主要環節之一，實驗課是綜合理論和實驗技術應用的聯合體，它為學生掌握知識和發展能力的統一提供了最佳條件，是全面培養學生的實踐能力（如動手能力、思維創造能力、自學能力、分析問題和解決問題的能力等）的基本環節。對培養學生的基本技能、探索精神、堅強毅力和求實作風等方面都有積極作用。綜合專題實習的主要任務是培養學生的工程設計能力，建立正確的工程設計觀點和經濟觀點。
畢業設計是對學生專業知識和能力的綜合實踐和考查，是學生在校期間受到的工程師素養和科學方法訓練的最重要的環節，根據我們的經驗，這一環節應當加強而不是削弱。
3 改革實踐環節的方案
3.1 基礎實驗教學應突出能力培養使學生達到如下要求:
① 熟悉常用的元器件的性能及使用。
② 熟悉各種常用電子儀器的使用及各種測試方法。
③ 能設計、組裝和調試常用電子電路, 檢查和排除常見故障。
④ 具有一定的工程設計能力, 建立正確的工程觀點和經濟觀點。
⑤ 能正確處理實驗數據, 進行誤差分析和撰寫科學實驗報告。
⑥ 能應用計算機進行工程設計和數據處理, 能利用計算機進行產品的輔助設計、分析等。
3.2 關于實驗教學課程體系的初步設想
3.2.1 體系結構框圖
根據原來按技術基礎課分別開設實驗課所存在的問題，為優化能力結構，設想將電路分析、信號與系統、電子線路、數字電路等課程的基礎實驗部分合并開設一門“基礎電工實驗”，內容安排由易到難，由簡單到綜合，覆蓋整個電子技術基礎學科的前兩個模塊。再開設一門課程設計性質的綜合實驗與綜合實習，突出培養工程設計能力。將計算機能力的訓練貫穿整個大學學習過程中，并與有關學科的教學環節相結合?？紤]到計算機學科能為其它學科提供非常先進的工具，計算機學科的成果能為其它學科的發展創造前所未有的條件，因此在綜合實習階段和畢業設計階段要盡可能地運用計算機學科的成果。
3.2.2 關于各實驗模塊的說明
(1) 課程設計性質的電路綜合實驗
電路綜合實驗要求設計、安裝和調試一個電子電路或一個簡單裝置，檢查并排除實驗過程中出現的故障。設計題目有：多級放大器、OTL功放、直流穩壓電源、調制器、解調器、計數器、分頻器及數字鐘等。本實驗安排在3年級分段進行。參考學時為60-70學時。
(2) 綜合專題實習
綜合專題實習使學生得到工程設計中的方案論證、工程計算、安裝調試及撰寫論文等方面的基本訓練。綜合專題實習應是電子信息工程系統的一個分機，或一個較小的設備，在技術上已較成熟，在設計與調試方面有典型性與先進性。例如：電視機安裝與調試、音響系統安裝與調試、數字調諧器、各類報警系統、電子裁判系統、家用電器的電腦控制等。本實驗可安排在第7學期進行，可在校內進行，也可在工廠進行，可與生產實習、勤工儉學結合起來，實習期約為3-4周。
(3) 計算機能力訓練
計算機能力訓練包括計算機操作訓練、編程訓練、計算機輔助分析與設計、計算機接口實驗等。根據由淺入深的原則，全面貫徹中國計算機學會“93大綱”的要求，根據目前大多數高中畢業生的現狀，可在第一學期安排計算機操作訓練，然后是計算機編程訓練；在此基礎上可在數學、物理、電路與信號、電子線路等課程中應用計算機進行輔助分析和設計。另一方面，在電子電路、數字邏輯電路課程的基礎上可以進行計算機接口實驗，從而為利用計算機開發產品,進行綜合專題實習作好準備。
圍繞計算機學科的發展而進行的綜合專題實習應在計算機應用的典型系統選題，如數據庫管理系統、多路自動監測系統、綜合業務數字網（ISDN）通信系統、人工智能系統等。上機時數為150-200小時。
4 結束語
本文在東南大學教改的基礎上，根據學校的實際情況提出了實踐環節教改的實施方案它將國內外教改指導思想的先進性與國內的實際情況的可行性結合起來，可以為絕大多數院校所接受。寫作本文目的也在于拋磚引玉，以求加快教改的步伐。
參考文獻
和電路、電磁場、電磁波、信號和系統模塊不同的是線性、非線性電子電路、數字邏樣電路模塊除了是子信息工程教育中重要基礎課，還是一門應用性很強的技術學科。無論是線性、非線性電子電路課程還是數字邏樣電路模塊都包含著豐富的基本內容。線性、非線性電子電路、數字邏輯電路課程參考學時較多，在一百五十到一百六十之間，數學邏輯電路課程參考學時在七十到八十之間。
二、計算機科學與工程模塊
現在計算機成為大家普遍使用的工具，計算機科學也被廣大的人民所接受，并得到了廣泛的應用，所以現在計算機系列課程成為電子信息工程技術教育的核心課程。根據中國計算機學會“93大綱”的規定，它包括9個領域、3個進程、12個基本概念，基本內容有計算機網絡、編程語言和基本算法、計算機原理與體系結構等。
三、試驗教學課程體系的初步構想
1.宏觀體系的把握—體系結構圖大學生步入社會總要開啟自己的工作之路，公司看中能力多過于學歷，為了幫助更多的大學生在畢業時找到更理想的工作，在學校開設鍛煉學生動手能力等的試驗性課程是很有必要的。根據現有課程開設存在的弊端和學生工程設計能力的培養目標，我們可以將電路分析、信號與系統、電子線路、數字電路等課程的基礎實驗部分合并開設一門新的學科，內容可以包含整個電子技術基礎學科的前兩個模塊。2.微觀世界的分析—各試驗模塊詳細說明我們可以將實驗模塊分成課程設計性質的電路綜合實驗、綜合專題實習、計算機能力訓練三個模塊。在第一個模塊中，電路綜合實驗要求設計、安裝和調試一個電子電路或一個簡單裝置，檢查并排除實驗過程中出現的故障。設計題目可以設置包括多級放大器、OTL功放、直流穩壓電源等，實驗最合適的階段應該是安排在大學三年級在學生有一定的理論基礎的前提下，學時可以控制在六十到七十的范圍內；第二個模塊—綜合專題實習。在這個模塊結束時，學生應該在方案論證、工程計算、撰寫論文等方面有一定的提高。像學生在實習中遇到的電視機安裝與調試、音響系統安裝與調試等都可以當作綜合專題實習的經典案例，供學生相互之間學習探討。綜合專題實習進行的場所較多，校內、工廠等都可以開展，實習時間可以控制在一個月左右；第三個模塊，計算機能力訓練。具體可以包括計算機操作訓練、編程訓練、計算機輔助分析與設計等，整個課程的安排可以由易到難，先將計算機操作訓練安排在前面，計算機編程訓練在前者的基礎上開展。在此基礎上可在數學、物理、電路與信號、電子線路等課程中應用計算機進行輔助分析和設計。
四、結語
