時間：2023-06-05 15:34:35
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計算機基礎課程作為公共基礎課程，是所有高校學生在教育階段都必須學習的一門課程，它作為高校學生在日常學習、生活以及今后步入社會的重要工具，具有面向高校所有專業學生的廣泛性。當前我國高校計算機基礎課程發展都較為良好，通過采用有效積極的項目化教學手段來實現計算機教學目的。隨著信息化科學技術的滲透發展，越來越多的高校在進行計算機基礎課程時選擇翻轉課堂這一新型教學模式，有針對性地將計算機各個項目融入到整個教學之中，充分激發出學生對計算機基礎課程的熱情，對學生自身整體創新和動手能力都有很大提升作用，在實現學生綜合素質不斷強化的同時還能進一步推動計算機基礎課程教學改革。
1翻轉課堂的概念及其教學思路
1.1翻轉課堂的含義
翻轉課堂主要是指學生通過教師提供的教學視頻或是教學課件等教學手段將需要學習的知識提前消化，到實際課堂教學時再由教師和學生進行共同討論和交流，最終實現解答課堂知識難疑點和掌握課堂知識的新型教學模式。通過翻轉課堂的含義我們可以看出其與傳統教學模式的不同之一就在于教學手段和教學目標的前后順序翻轉。我國高校也在進行翻轉課堂的探索和實踐研究，翻轉課堂這種新穎教學模式為我國現代化教育注入了新鮮血液和元素。
1.2翻轉課堂的基本教學思路
在以往傳統的教學課堂上，課堂教學模式大都相似，高校學生走進教室置身于課堂教學，由教師通過板書或是投影方式進行課堂教學，學生通過課堂上的知識吸收去完成教師布置的課外作業。這種教學模式是從傳統教學中一直沿用下來的，然而隨著教育體制的改革發展，很顯然這種傳統的教育模式已滿足不了教育需求，它忽視了在課堂上每一位學習主體的學習能力不同，學生在課堂教育上的差異就很明顯地體現出來了，這時教師要想通過自身來解答每一個學生對知識點的疑惑是很難實現的，要從根本上解決這一問題，推行翻轉課堂這種新型教學模式勢在必行。翻轉課堂的基本教學思路就是學生通過教師提供的教學課件進行課前的知識點預習和吸收，在實際課堂教學中再由教師對學生難以理解的內容進行專門講解，實現教學知識點的總結和提升，同時在課余之外還能隨時隨地通過教學課件進行教學知識的反思。
2計算機基礎課程的學習現狀
2.1計算機基礎課程教學內容比較缺乏
根據教育部門的教學要求，當前我國高校相關計算機基礎課程的開設都順應了教育改革要求，但是在實際的計算機基礎課程教學中，相關教學內容比較單一和匱乏，無法滿足現代化科學技術背景下的教學要求，再加上高校課時的限制，計算機基礎課程的知識不能在課堂上得到完全解釋，制約了計算機基礎課程教學質量的提高。
2.2計算機基礎課程教學方式比較傳統
在當前我國絕大多數高校的計算機基礎課程教學方式由原來的一對多教室式教學轉變為現在的一對一機房式教學，但是在知識的傳授上還是采取教師講解學生傾聽的教學方式，很難真正激發學生學習熱情。
3翻轉課堂在計算機JAVA編程語言知識點中的實驗研究
計算機教師進行計算機課堂教學，主要包括理論知識的傳授和實踐能力的指導，為了更好凸顯翻轉課堂在計算機基礎課程中的實踐作用，選擇JAVA編程語言這一知識點進行具體翻轉課堂教學。在傳統JAVA編程語言課程設計上，一般都是教師將教學任務提前告知學生，由學生自行進行課前的準備和預習，在課堂上進行知識點的講解、課程內容演示以及學生實踐編程三個主要階段。然而由于學生在實際JAVA編程上缺少經驗，導致其在編程中易發生各種問題，再加上缺少課余之外的溝通交流，積壓越來越多的問題，很難達到的預期計算機課程目的。在這樣的課堂背景下對JAVA編程語言知識點的教學實行翻轉課堂具有實際意義。
3.1JAVA編程語言知識點利用翻轉課堂的課前準備
教師在翻轉課堂教學模式中不僅僅擔負著傳授知識點的責任，還要準備課前計算機知識點課件或是視頻資料，為了提高JAVA編程語言知識點的效果，課前準備工作可以從這兩個方面著手。首先，翻轉課堂需要一個完整課堂學習系統作為依靠。通過對知識點課件或是視頻的準備和管理掌握教學任務的進度，并收集學生觀看課前視頻課件的信息，清楚學生對于知識點的掌握程度，以此來實現監控學生實際學習情況的目的。其次，翻轉課堂還需要充分的課前學習資料作為基礎。翻轉課堂作為新型教學模式與傳統教學模式的最大區別就是前者在充分開展課前預習的基礎上實現了學習效率的最大化。計算機教師通過自己制作視頻課件或是在網上選擇適合JAVA編程語言知識點的視頻，再加上課前收集的學生對于知識點的掌握程度來準備相關知識點的教學文字資料，完成一整套的翻轉課堂課前準備。
3.2JAVA編程語言知識點利用翻轉課堂的具體實施設計過程
在實行翻轉課堂之前，教師應根據學生對于JAVA編程知識的熟練程度對學生進行分組排序，對于掌握程度熟練的學生可以安排實踐任務中較為困難的一部分，并在實踐中擔任比較重要的領頭作用，在鍛煉學生們相互合理安排分配任務以及組織協調能力的同時，還能提升學生自主動手創新能力，對于掌握程度一般的學生，則在觀看課前視頻課件的同時還應有針對性地選擇知識點較為薄弱的部分進行專門學習，而對于掌握程度較差的學生，在觀看教師準備的課前視頻課件之前，優先系統復習鞏固最基礎的知識點，保證他們有足夠的基礎知識完成翻轉課堂的實踐學習。在翻轉課堂的課前預習中，學生可以隨時根據自身情況來選擇相關視頻課件進行學習。在JAVA編程語言課程最開始時要求學生確定編程項目并清楚自身在課程學習中的實際需求，所以對于教師來說，制作課前視頻課件時候應針對知識點的實踐作用來展現學生們的實際需求，基礎強或是弱的學生都可以有針對性地選擇適合自身的學習視頻進行預習。進行實際翻轉課堂教學時，教師可以將實踐教學分為課堂檢測、課堂討論以及課堂總結三部分。在課堂檢測部分，教師可以針對理論知識或是實踐知識選擇通過筆試或是問答的方式來檢測學生課前預習的成果，并及時發現學生的不足。在課堂討論部分，教師可以實現根據學生掌握程度和知識點的難易程度設計一些問題，在JAVA編程語言設計中的用戶管理刪除系統功能，學生在設計時往往會選擇直接刪除，但是這樣的行為在JAVA實際編程中是錯誤的，教師就可以通過對這一部分提出疑問讓學生在課堂上進行自主討論，以此來提高學生自行解決問題的動手能力。在課堂總結部分，教師通過整堂課程引導學生進行知識點的整體構建和鞏固，有助于學生理解透徹知識點。通過翻轉課堂在JAVA編程語言的實際運用我們可以清楚看到，以前在傳統計算機課堂上出現的種種問題在翻轉課堂上幾乎不存在。對于實行了翻轉課堂的班級可以發現學生學習熱情和學習成績都明顯高于未實行翻轉課堂的班級，在激發學生學習積極性的同時還能促進師生關系融洽。
4翻轉課堂在計算機基礎課程中的教學轉變
翻轉課堂這一新型教學模式結合了不同高校的計算機專業發展特點，很好地解決了高校中傳統計算機課堂教學模式的弊端，有利于提高學生的自主學習能力和教師個性化教學能力，通過教學的互動性完成了計算機基礎課程中的教與學的轉變。
4.1計算機基礎課程中教的轉變
翻轉課堂的互動性使得教師改變了傳統的教學模式，教學內容更加趨向于學生在學習中的狀態和問題，計算機基礎課程中的教學主體由原來的以教師為中心轉變為突出學生的主導地位，相關課前和課中課件由教師在充分了解學生學習能力之后親自制作，有利于學生在學習中根據自身不足進行針對性學習，提高教師個性化教學能力。在傳統的計算機基礎課堂教學中，教師主要通過學生在課堂上的語言或是表情來獲取學生接受知識點與否，而在翻轉課堂教學中，基于計算機課程的高實踐性特點，教師能夠在有限的課堂時間中解決更多的問題，通過課前的學習任務布置和課中知識點的討論，教師能夠發現在傳統課堂教學中不易發現的問題，促使學生更好地掌握這些知識點。
4.2計算機基礎課程中學的轉變
傳統的計算機教學課堂中教師是教學的主體，學生在課堂中只是作為知識的接受者。而在翻轉課堂教學模式中，學生成為了真正的課堂主體，由原來的被動接受型轉變為主動參與型，課前的主動預習、課中的主動談論以及課后的主動鞏固知識點，都強化了學生的主體地位。為了能夠更好發揮翻轉課堂在計算機實踐教學中的效果，學生之間還能通過互幫互助機制促進知識點的交流學習，建立專門的課題討論群，方便學生進行及時的學習、作業的提交以及師生之間的互動。
5結語
終上所述，翻轉課堂在計算機基礎課程教學中有著舉足輕重的地位，它不僅有利于計算機基礎課程教學整體水平提升，還順應了現代化信息技術的時代進步發展。在進行有關翻轉課堂教學模式的改革中，我們要通過不斷深入研究和探索，發揮翻轉課堂在實際計算機基礎課程教學中的作用，最終實現教育體制改革的良性發展。
參考文獻
[1]金燕.基于微課的翻轉課堂教學模式實踐研究——以《計算機應用基礎》課程為例[J].職教論壇,2014(23):55-58.
關鍵詞：混合式學習；中職課堂；計算機基礎；課堂形式；教學模式
伴隨著教學改革的穩步推進以及計算機信息技術的日益發展，混合式學習作為一種全新的教學模式把傳統的面對面教學和計算機輔助在線學習有機結合了起來，一方面它讓學生真正成為了課堂學習中的主體，自身的學習積極性能夠最大限度激發出來，另一方面它也顛覆了傳統的教學模式，使課堂真正活躍了起來，師生之間可以做到真正意義上的溝通和交流。但是，就目前來看，混合式學習這一先進教學模式在實際運用過程中仍會遇到一定難題，如何真正使其與中職學生的具體特點結合起來，仍是我們需要思考的難題。
一、中職計算機基礎課堂教學形式的主要現狀
以目前來看，許多中職學校計算機基礎課堂教學形式仍存在過于單一的問題。首先，雖然在計算機基礎課程改革逐漸推進的過程中，多數學校紛紛提高了對于計算機硬件設施的重視，通過開設機房給學生帶來了良好的學習條件，但多數學校安排計算機課時仍以講解教材、課件為主，并沒有做到真正的圍繞學生，學生仍是被動的接受知識；其次，許多學校并不重視對學生自主上機能力的培養，學生自主進行操作練習的機會和時間往往較少，再加上中職課堂管理往往不夠嚴格，很多學生會利用自主上機時間玩耍，不僅浪費了寶貴的練習時間，也漸漸導致了班內學生計算機水平的差距；最后，中職教學偏向于職業化和技術化，但多數中職學校采用的計算機基礎教材仍以理論為主，這也在很大程度上阻礙了教學質量和教學效率的提高。
二、混合式學習下中職計算機基礎課堂形式及對應措施
（一）有機結合教師主導作用及學生主體地位
將學生作為課堂主體地位絕非意味著將整個課堂完全交由學生，對于本身自治性較差的中職學生來說，這樣的做法無疑會直接造成整個課堂的紀律紊亂，具體來說，教師要充分發揮自己的主導作用，既要從學生出發，考慮到學生的主體地位，又要對課堂整體牢牢把控。一方面，要明確激發學習興趣為首要目標，促進學生學習積極性的提高，例如，針對中職學生課余時間充足的特點，教師可讓學生在課余時間自主搜尋與所授課程相關的MOOC、微課程、精品視頻公開課等等，學生在探索的過程中便會無意識的進行學習，從而對計算機基礎知識產生一定興趣；另一方面，要充分借助學生喜歡爭強好勝的特性，采用分組設計的方法讓學生進行分組學習，在此過程中，不僅學生的團隊協作意識能得到顯著提升，對于計算機基礎知識的掌握也能很大增強。
（二）充分混合課堂教學及網絡學習
在混合式學習的定義中最主要的一點便是傳統課堂教學和現代網絡學習的融合，因此中職計算機教師更應該利用信息技術構建一種全新的教學環境。首先，針對計算機基礎課程實踐性較強，覆蓋范圍較廣的特性，教師可讓學生自主進行相關資料的查閱和學習，在自主學習的過程中提升自己的學習能力和資料搜索能力。其次，教師及學校應盡快建設計算機基礎課程網站，將教材課件、教學案例、實驗指導書等相關資料進行整合，最大限度方便學生的自主學習。最后，教師應針對課程內技術性較強的內容，重點對學生進行講解，幫助學生攻克計算機基礎難點。
（三）充分融合案例教學與項目教學
在實際的計算機基礎教學中，多數學校的教材均以計算機常用辦公軟件操作技巧和計算機基本組成原理為主要內容，而就辦公軟件應用技巧教學來說，教師往往可將一整節課的各個小知識點劃分為項目進行分別的實踐教學，除此之外，教師也可在原有教學目標的前提下，合理的設計并使用一定合適的教學案例，讓學生在解決問題中提高自己的計算機能力。同時，在一段學習結束后，教師可對學生布置分組實踐作業，即讓學生通過自主選題協作完成一個具體的、符合教材要求的綜合性計算機項目，一方面可幫助學生復習已學計算機知識，另一方面也可讓學生系統的將所學知識貫通起來。
（四）充分混合過程式考核與總結性評價
一般來說，目前多數高等院校曾采用的總結性考核方法是具有一定不足的，而近年來普遍認可的“理論+上機”模式不僅能在期末對學生的整體理論掌握情況進行了解，也可以在階段內對學生的操作技能進行考核，而除此之外，教師也可借助定期舉辦計算機技能競賽的方式，檢驗學生的技術水平，推動學生計算機應用能力的提高。
關鍵字：中職；實操；計算機基礎
計算機基礎課是中等職業學校每個專業的必修課，但模塊教學中的實操卻常常讓老師感到頭痛，中職學生一般都存在學習習慣差、注意力集中時間短，行為控制能力偏弱、缺乏自主探究的熱情等特點，計算機實操課是一門非常強調過程的課程，操作方法多樣，但是答案卻單一，如果不重視課堂實操內容的布置，不能做到及時有效地檢查引導，學生就會在課堂上不重視聽課，上交作業也會出現復制的現象，所以學習重點還是在操作過程上。教師要在平時課堂上做到能讓每個學生積極參與到實操過程也是很有難度的，這要求老師要通過各種方法和技巧，讓學生在整堂課的實操中，即能按課堂要求達到掌握技能的目的，又能讓學生在整堂課都不產生倦怠和放棄的負面情緒。
本人以所在職校為例，非計算機專業的學生都要學習Win 7的操作系統和辦公軟件類的軟件，參加全國計算機一級等級考試，結合我幾年來的計算機教學經驗，就教學中如何合理設置實操內容，談談自己的看法：
一、實用是激發學生興趣的良藥
興趣是推動學生學習的內在動力，課堂實操要想能調動學生的學習積極性，必須讓學生能切實體會到實操內容有用，對我們的生活有幫助，因此，準備實操的素材應該盡量貼近生活，通過學習能讓學生體驗到計算機能快速準確的幫我們解決生活中的實際問題，只有這樣才能讓學生對學習內容產生興趣，急切的想要學習和掌握。例如在圖文混排中，可以讓學生設計一張自己的名片，公司名稱和職位自定，這樣學生很愿意通過圖形和文字來展示自己的個性； 在EXCEL數據處理中，可以用電話費清單、本班成績單、學生基本信息等為源文件，通過篩選、排序、匯總等操作快速得出想要的結果，這樣的學習，讓學生能切身體會到計算機操作有用，自然學習的興趣就來了。
除了源數據外，課堂教學方法也很重要。以往計算機課堂中的實操內容往往是教師先演示操作方法，然后讓學生重復教師所講授的案例作品，這是學生對教師的操作進行簡單、重復的模仿，并不能理解每一個操作步驟的作用，再面對同樣類型的題目時，依然無從下手。這種機械式地模仿，不僅限制了學生的自由發展，也讓學生失去了操作的樂趣，更不能將其運用到實際生活中解決問題。因此，教師需要對各模塊的課堂作業進行優化，改進課堂實操的內容和形式，提高學生的學習興趣，增強學生的操作能力，有助于學生更好地熟練掌握操作步驟，進一步提升學生的實操、實踐能力。我認為可以從三方面努力：①課堂上巧設疑問，貼近生活。如在數據處理模塊中的篩選操作，可用全校學生的基本資料為源文件，教師指定條件，如找出年齡在15至16歲之間的女生，讓學生在龐大的數據源中查找，這樣學生一邊翻閱數據，一邊心存疑問，急切想找到快捷的操作方法。②對教材上的知識點要化繁為簡、化難為易。課本上有的內容很難理解，這時教師就必須抓住重點，換一種比較通俗的說法，如果是學生無法理解的內容，這些內容就要堅決不講。如果只是機械照搬課本的內容而不顧及學生的接受能力，學生不但接受不了，還會挫傷其學習積極性。③實操作業難度要適中。作業太簡單就不能激發學生的積極性，太困難完成不了，學生就沒有成就感，無法體會到學習帶來的樂趣，這也會挫傷學生的學習積極性。因此，設計一個難度適中的作業，讓學生經過努力最后享受到學習帶來的樂趣，無疑會調動學生的學習積極性，變被動接受知識為主動接受知識。
另外，實操內容要體現創新性和探究性，計算機操作的特點要求教師應引導學生質疑、分析、并在實踐操作中進行探究學習。所以，實操中要利用范例讓學生明確作業的目標；同時通過作品要求，來促進學生在教師引導下主動地、富有個性地學習。這樣學生不用等待老師一步一步的布置任務，自己可以通過參看范例明確自己的目標，進行個性化設計，并有計劃.有目的開展探究性學習。
再者，實操內容同樣需要具備趣味性和實用性的特點，如學習Word排版模塊練習時，在男生班，教師可以鼓勵學生用Word制作一個《籃球賽海報》，讓學生自定籃球比賽雙方、時間地點，將通過海報宣傳吸引學生前去觀看。布置作業應努力在表現形式上別出心裁，可以從實用性出發，也可以以游戲的方式吸引學生，其目的就是盡量讓每個作業都能更好地引發學生的興趣，激發其積極主動參與性。實操內容設計完成后，還需要教師不斷地優化，以促進每個學生的發展，即促進學生的操作技能和操作方法的掌握，促進學生創作能力和創新能力的提高。
二、操作內容設置各層梯度，區別對待學生
所有計算機教學老師都深有體會，實操課堂教學中遇到一個最大的難題，那就是學生水平參差不齊。作業容易一點，有基礎的同學沒有可學性和可挑戰性，學生不想參與；作業難一點，沒有基礎的同學又覺得難以掌握和實現，沒有可行性。因此在設計實操內容，我們可以通過作品的評價標準來解決這一問題。如：在“實操要求中”可以設計一些基本標準要求，來確保全體同學參與并掌握，同時又為有個性和有能力的同學提出了作品的更高的標準，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。
課堂實操內容的設計同樣要求教師對教材內容有所取舍，現有的計算機教材很少顧及到地區的差異、學生知識面的差異、學校實驗設備的差異，所以教師必須首先結合學校、學生的實際情況，對教材知識點進行合理取舍，選擇精華、要點，避免面面俱到。這一點跟數理化等其它學科就存在明顯的差別。數理化等其它學科強調的是知識點的全面性和知識點之間的相互聯系，而計算機作為一種工具，側重于某一方面的應用，各種應用所涉及的知識點彼此間較獨立，聯系較少。因此，我們對計算機學科知識點的挑選存在比較大的空間。我們可從知識點的實用性和學生能夠接受的程度以及學校實驗設備和社會需求等因素綜合考慮，應避免全盤照搬教材，否則學生就會因為知識點太多、太難、實驗設備不支持等因素造成對知識點不能很好地掌握，或掌握了卻派不上用場。
三、合理組織課堂實操方法
計算機學科存在著很大的特殊性，它不僅實踐性較強，而且知識點更新快。一節課內要使學生盡可能學到更多的知識，熟練操作，深刻理解，并具備一定的知識遷移能力，需要教師高效地組織課堂教學，提高課堂教學效果。
第一、采取小組競賽的方式進行，教師要先將要求以及評分標準告知學生，學生根據教師提出的評價要求來進行答題。在操作中通過看書和相互討論，每組的作業的題目應互不相同。課堂日常作業給學生綜合運用知識、發展和表現個人天賦提供了機會，使教學的影響延續到學生實踐生活中。因此，教師要對日常作業進行優化設計，以便培養學生的創新意識和實踐操作能力。教師布置以小組為單位來完成作品，組織小組進行比賽，注重小組合作，來提高作業練習的有效性。小組作品可通過電子教室播放給全體同學觀看，讓全體同學投票，根據投票數量分出優勝組，或者小組之間相互挑戰，如在EXCEL數據篩選中，挑戰雙方提出自己的篩選要求，操作方法和過程由對方來完成，這樣學生既要理解篩選的作用，出好題，又要掌握方法做好題。通過這樣的小組合作與小組競爭，調動了小組成員合作的積極性，同時給想開小差或者不按要求做的學生以壓力。
第二、教師提供參考范例，并設置自由發揮的空間。如制作WORD電子版報，教師可以提供基本版報的框架作為范例，具體的文字內容和修飾讓學生自由發揮，學生需要先做好范例內容得到基礎分，再通過自己的創作得到加分。現在的學生練習時是沒有耐心去看文字解釋內容和操作提示，通過樣圖或范例這樣直觀的方式，讓學生能很快明確接下來該做些什么，因此提供范例這一直觀形象的實操非常必要。學生在完成實操過程中，往往會出現因一些沒有注意到的小瑕疵而影響作品整體效果的現象。為避免此類情況頻繁發生，教師在設計每個實操時，可同時提出扣分點?？鄯贮c是針對學生容易忽略的細節做出提醒，同時培養學生在解決主要問題時注意細節，讓學生了解“細節決定成敗”的內涵。
第三、悉心輔導，預留學生充足的操作時間。課堂中需要學生通過反復練習，體會每個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。在接觸每每一個新的知識點時，教師除了學生的操作范例外，還需要準備和布置大量的相類似的題目進行操作練習，讓學生通過同類型題目的反復應用，逐步體會到知識點的作用和操作方法。如果教師在授課過程中只追求進度，不給學生充足的練習時間，一味地要求學生一個操作接一個操作快速地學習，那將導致學生當時好象掌握了而課后全部忘記的結果。因此，學生的課堂練習時間要安排充足，并讓學生在有限的練習時間里勇于嘗試。
第四、教師采用任務驅動教學，把實操內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標?！叭蝿帐浇虒W”的好處是：“任務”一提出，就能使學生產生很強的求知欲；學生在學習知識點時有典型例子可以參照，理解起來既深刻又輕松；在完成“任務”時能加深對知識點的理解，有利于培養實際動手能力。如在制作圖表教學中，我先給學生展示一個全班學生成績比例餅圖，讓學生以極快的速度從直觀上認識圖表、了解圖表的作用，再提出根據全校各專業部的人數制作圖表，學生興趣非常高。我在結合實例講授各個知識點時，學生非常容易接受，最后讓學生動手完成任務時，大多數學生都能順利完成。
總之，課堂作業需要教師精心準備，要設計出以趣味性、實用性、綜合性、層次性和拓展性作業相結合的計算機實操課堂作業，才能滿足計算機基礎學科教學需要，為課堂增添色彩，這也是老師送給每個學生的課堂禮物。
參考文獻：
[1]《如何讓計算機課堂充滿活力》郝雪紅，《大眾商務》 2009年16期
關鍵詞：非計算機專業教學；問題；具體建議
目前，課程改革正在各大學校進行，我校根據專業也成立了課改團隊。作為計算機課改團隊的一員，對于計算機專業如何進行課改也有一些自己的想法，本學期我帶了兩個非計算機專業班的計算機基礎課，下面就在教學中發現的問題及個人的一些想法作一下闡述。
一、非計算機專業學生學習現狀及課堂教學中存在的問題
1.學校課程設置
就目前我校情況看，非計算機專業的計算機應用基礎課程一般分為兩個學期進行，而每個專業每周是一次課。根據教學計劃，第一學期講授計算機基礎知識、計算機網絡基礎等，第二學期講授Word，Excel，Powerpoint等。這樣按照教材的安排導致了一種現象：學生喜歡計算機課程，但由于教學不能滿足他們的個人需求，無法吸引他們熱情持久地學習。隨著教學內容的不斷深入，認真學習的同學越來越少，大部分學生或對教學內容不感興趣。很多同學都提出了一個相似的問題：“學習這門課對我的專業有何幫助？我以后的工作能否用到這些知識？”可見，學生渴望計算機知識，但同時又希望對自己的專業及今后的就業有所幫助。
2.計算機水平
現在的初中甚至有些小學都已經開設信息技術這門課程，里面涉及的內容和中職教材基本一致，只是在程度和具體問題上不同，很多學生會認為自己已經掌握了這門課程。但中職學生生源廣泛，各地學校的教學方式不同，有些農村的孩子在初中也就上過幾次機而已，連鍵盤都不熟悉，打字都是用一個手指在敲。而有些學生則在初中就已經很好地掌握了這門課。另外，隨著計算機的普及，很多學生家里已經有計算機，在家里就可以練習。以上幾點導致學生的計算機水平參差不齊，十分影響教學質量。
3.網絡問題
這是非計算機專業學生存在的一個最嚴重的問題。本學期我帶了三個非計算機班的計算機基礎課，這三個班的同學都有一個共同的特點，那就是喜歡上計算機課，但學習興趣又不高。這是什么原因造成的呢，幾次課的觀察我發現，他們喜歡上機房課的原因是能上網。很多學生都是早早來到機房，開機的第一件事就是上QQ或是打游戲。如果把網絡斷掉，他們就不知道自己該做什么，對著屏幕發呆。如果老師正式開始上課，他們會發出一種不耐煩的聲音，接下來對老師的講課內容根本聽不進去，布置了任務也沒有興趣去完成。
總之，沒有了網絡就像沒有了靈魂一樣，嚴重影響教學效果。
正是上述問題，影響教學質量的提高。那么，如何解決呢？應該根據本校的實際情況，采取切實可行的措施，逐步加以解決。
二、教學建議
1.教學內容安排
打破傳統的教學程序，在教學中不一定要按照教材上的順序來講，教師可以根據實際情況制訂可行的教學計劃，選擇學生感興趣的，對他們專業及以后就業有幫助的內容來學習。每個專業對計算機知識要求的程度和內容不完全相同。所以，教師要根據非計算機專業中各種不同專業的情況和要求，講授不同的教學內容，學習不同的計算機技術。備課時要根據各專業同學的水平來備課，而不能統一要求，一概而論。
2.分組教學
上面提到學生的水平參差不齊，把不同程度的學生分成幾個小組，教師按不同的層次、難易程度布置操作任務，讓每個學生都能掌握較容易的基本的操作，讓每組中程度好的學生充當小組長，在小組長完成本次課的任務的同時去幫助其他同學。這樣一來，絕大部分同學都能完成當堂課的任務，使每個學生每堂課下來都能有一種成就感，增加他們的自信心，同時也增加了學習本門課程的興趣。
3.采取獎懲措施，激勵學生掌握技能
學生喜歡上網，那么，教師就要充分利用學生的這一喜好采取獎勵與懲罰的措施，幫助學生學到知識掌握技能。在每一節課的開始教師要明確本節課的學習目標及任務，這就要求老師在規定時間內完成本節課任務的同學，在通過檢查的情況下獎勵一定的時間上網，如果沒有完成本節課任務的同學將采取懲罰的措施。這樣那些程度不好而又想上網的同學就會尋求老師和同學的幫助來完成任務。通過幾次課的實驗及觀察，我發現同學們在不知不覺中已經掌握了相關的計算機操作知識。
關鍵詞：計算機基礎課；中職學校；課堂教學；學習興趣；教學方法
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)02-0190-02
計算機在當今社會占據重要的地位，它正逐步改變人們的生活和工作方式。正如紙和筆，離開筆，紙則毫無生機。倘若離開計算機，各行各業則有如被當頭重擊，舉步維艱。在中職學校，作為各專業必修課的計算機基礎課，更顯示出其尤為重要的學科地位。計算機應用能力，是學生必須掌握的基本技能。搞好計算機基礎課的教學，還可以提高學生的就業競爭力。但長期以來，中職學校學生的素質參差不齊，給計算機基礎課的課堂教學造成了很大的困繞。因此，提升中職學校學生計算機基礎課的課堂教學質量，提高學生的計算機應用能力，已成為中職學?？滩蝗菥彽娜蝿?。為了保證我校的計算機基礎教學緊跟時代的發展，提高學生應用計算機的能力下面談一談我對中職學校計算機基礎課的課堂教學的看法。
一、中職學校計算機基礎課的課堂教學面臨的問題
(一)學生的文化素質參差不齊
近年來，盡管國家重視職業教育，大力發展職業教育，但職業教育的地位并沒有因此而確立。社會上仍舊普遍認為，初中畢業升高中，考人大學是成才之路，而進入職業學校完全是沒有考入普通高中的“迫不得已”。因而，中職學?，F在面臨生源的文化素質較差，并且嚴重參差不齊。部分學生在中小學的學業都沒能認真完成，有的學生甚至連鍵盤和鼠標都不會用，使得計算機基礎課的學生基礎嚴重參差不齊，阻礙了課堂教學的正常進行。如何在教學過程中因材施教，既讓已經具備一定基礎的學生不乏發展拓展的空間，不斷增強學習興趣，又能激發基礎薄弱學生的學習主動性，成為當前中職學校計算機教學的一項重要任務。
(二)缺乏學習興趣和自制力
多數學生在以往的九年義務教育中，沒有形成良好的學習習慣和學習興趣，在中職學校仍舊延續以往的學習態度，做一天和尚撞一天鐘，只想混一張畢業文憑。這種“混日子”的學習狀態導致課堂教學很難順利進行。調動學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動探究，是中職學校課堂教學的重要研究方向。此外，還要增強學生的學習自制力，否則，興趣動力難于長期堅持。
(三)教學模式的改革
長期以來的應試教育，使得學習成果的檢測都要通過理論考試來驗證。按教材先講授大量的計算機基礎理論知識，會給學生造成計算機很難學，抽象的誤覺，容易打消學生的學習積極性，磨滅學習興趣，使學生產生厭學。因此，我們不能單單一味要求學生改變學習態度，更應該首先改變我們自身的教學模式，來提高學生的學習興趣。
二、計算機基礎課的課堂教學模式
綜上，面臨中職學校計算機基礎課的課堂教學的現狀，要提高中職學校計算機基礎課的課堂教學質量，必須改變以往的教學模式。
(一)理論與實際完美結合
傳統的計算機基礎的理論教學都是在教室進行的，盡管教師為了提高學生的學習興趣，精心制作圖文并茂的課件豐富理論知識，可學生對于枯燥的計算機硬件理論還是覺得猶如天書，提不起興趣。記得有一次我在課堂上正津津樂道地拿一臺演示機講授計算機硬件知識，一個學生競問我：“老師，什么時候上機呀?”頓時，全班響應。我才恍然大悟，自認為借助計算機，已成功地演示硬件的組裝并講授其功能，還是讓學生興趣不濃厚，并且聽完就忘。我嘗試著改變了教學方法。計算機基礎的前幾堂課都要講授理論知識，我則在第一次課就把學生帶人了機房，學生立刻提起精神。首先讓學生開機，過程中讓大家仔細觀察機房的設備，導出硬件由哪些設備組成，并簡介其功能。讓學生打開桌面上的軟件，同時講授常用的軟件歸屬哪類。學生再不是死氣沉沉地聽我講，而是參與其中，并主動提出一些感興趣的問題，課堂氣氛相當活躍，既講授出了知識點，又增強了學生對計算機的濃厚興趣。據此，我深刻意識到，既然是計算機課，就讓我們的學生充分地與計算機親密接觸吧，做到在用中學，在學中用。
(二)濃縮知識點 計算機基礎課主要講授了幾大常用軟件的使用，Windows、Word、Excel、PowcrPoin工等。對于每種軟件，知識點都比較繁雜，教師可以把一類知識點歸類并串聯到一起，這要求教師必須精讀教材，精通知識點。比如，講Windows操作系統，直接歸納為七大操作：選定、新建、刪除、拷貝、移動、重命名文件和更改文件屙性。一次實際操作課就可以讓學生完全掌握其精髓，并且讓學生覺得計算機操作其實很簡單，既輕松地完成了教學任務，又在增加學生學習興趣的同時，增強其自信心。
(三)采用多種教學方法。
1.任務驅動法。
所謂“任務驅動法”就是在學習計算機應用基礎的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習內容的積極主動應用，進行自主探索的學習。在實施這一教學方法時，要做好對教師的“教”和學生的“學”兩方面的設計。愛因斯坦說，提出問題比解決問題更重要。提出問題更需要有創造性的想像力。任務的選擇要能吸引學生的興趣，最好使學生充分感覺到學有所用。比如：在Word2003的圖文混排中，給學生一些素材，讓學生自己設計一份班級板報。課堂上，學生的學習熱情高漲，每個學生都利用已有素材，力求與眾不同，各具特色，并在設計探索中，既復習了已學知識點，又進行了更深入的探索。每個學生的基礎不同，思維方式不同，決定他們的完成任務結果不同。社會上不同行業不同崗位在不同情況下也需要不同的思維方式、不同辦事風格的人。這也應是我們職業教育所不斷追求的目標。
2.案例教學法
在計算機基礎課的課堂教學中，教師根據課堂教學目標和教學內容的需要，通過設置具體案例，引導學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，培養學生認識問題、分析問題和解決問題。案例的選擇很重要，案例題材來源非常廣泛，最好采用跟學生專業相關就業崗位的題材，俗話說，興趣是最好的老師。這樣的案例讓學生興趣濃厚又容易接受，這要求教師必須具備豐富的知識儲備。在設計案例時，突出以學生為中心，提高學生參與程度，加強對學生的引導和幫助，激發學生主動學習的積極性，以培養學生能力為主的思想貫穿始終。學生在發現問題――解決問題的過程中學習知識，鼓勵學生不斷拓展自己的知識面，開闊思維、創新與實踐的空間。通過跟實際專業相關聯的案例探究，學生積極主動地學習，不僅掌握了操作知識點，又提高了解決實際問題的能力。
3.一幫一學習機制的貫穿
我國計算機的教學內容包括理論知識、能力以及綜合素質；特點是比其他學科的內容更新快、實踐性強，但是在教學中要有一定的硬件進行支持，而相關的教師也要有專業的理論知識與熟練的操作技能；目的是為國家培養應用型人才；作用是不但可以提高學生的專業知識以及操作能力，還可以使學生在畢業后就可以立即從事計算機相關工作，進而促進我國的經濟發展。
二、高職計算機基礎課堂教學面臨的形勢
據相關的調查顯示，大多數的學生在入學前對計算機的使用只限于初步的應用，而與我國高職院校計算機的教學目標相差甚遠，盡管在計算機教學的普及下，我國各地的中小學也已經開始加入計算機課程，但是仍沒有顯著的效果，究其原因可分為以下三個方面。
一是教學方法不當，大多數的教師仍采用傳統的教學模式，即教師“滿堂灌”，學生被動聽，最終只能是事倍功半。
二是學生的學習方法不當，對有興趣的課程就學，沒興趣的課就不學，長此以往，不但會降低學生的學習主動性，還會降低學生的學習積極性。
三是教學條件有限，教學設備少，學生人數多，致使學生在上機時無法得到有效的練習。
三、高職計算機基礎課堂教學改革的目標
高職計算機基礎課堂的改革目標應以培養學生知識素質、能力素質為中心，因此，高職院校的計算機課堂要充分發揮教師的作用，不斷豐富教學內容并改變傳統的教學方法，在課堂上要重點關注學生的實踐操作能力，使學生可以在新的教學模式下總結出適合自己的學習方法，以此成為認知的主體。
四、高職計算機基礎課堂教學改革的實踐探索
1.改變教學模式
隨著教育事業的不斷發展，探究性的教學方法已經成為當下的一種潮流，高職院校可以改變以往的教學模式，在計算機基礎課堂上融入探究性的教學方法。學生要在教師的引領下主動獲得知識，并且可以運用自身的理論知識解決一些簡單的學習問題，重點的教學內容就是培養學生的實踐操作能力與創新精神。具體操作方法有以下三點：一是利用媒體完善課堂教學，加強學生對理論知識的認識，能夠熟練掌握基礎操作；二是根據不同的專業設計不同的教學目標，還要對W生的興趣、就業前景進行深入的分析，確保教學內容的實用性；三是加強教師隊伍的專業素質，只有提高教師的專業素質，才能提高計算機課堂的教學效果。
2.完善改革的操作方式
在高職計算機基礎課堂教學改革的實踐探索中，完善改革的操作方式共有三種：一是實現任務教學，提高學生的學習動力，教師可以在教學時注意問題的引入方式，進而激發學生的學習欲望；二是實現情境教學模式，教師可以在計算機課堂上融入一些圖畫、聲音等，進而全面調動學生的五官，以此使學生在視聽中形成強烈的探究欲；三是積極交流或探討，實現協作學習，學生可以在共同探討中加深理論知識的印象，并形成一種創造性學習思維與批判性學習思維，教師可以對無法解決的問題進行正確的指導，以此增強學生對計算機學習的自信心。
綜上所述，隨著高職院校的教學模式與教學理念的不斷完善，對計算機基礎課堂進行改革已經是必然趨勢。在現階段的高職計算機基礎課堂中，教師不僅要掌握計算機教學的有效方法，還要學習計算機教學的新觀念，進行全面的推廣，進而促進我國的教學事業。
參考文獻：
[1]孫 彬.高職《計算機基礎》課程課堂教學有效性提升路徑探究[J].科技創新導報，2016（26）：133- 134.
【關鍵詞】全納；計算機基礎；課堂設計；分層教學目標
如今計算機操作能力已經成為中職畢業生所必備的職業技能，計算機基礎課程也已經成為公共基礎課，成為每位中職學生所必修的課程。作為中職計算機教師在計算機課堂教學設計中可以融入全納教育理念，課堂設計應該適應學生的需要，做到平等地對待每一個學生，關注每一個學生的發展，讓每位同學參與課堂活動，從而學有所獲。
接下來筆者以浙江省職業技能教學研究所組織編寫的《計算機應用基礎項目化教程》中的“江郎山宣傳海報”一課為例，介紹運用全納理念的課堂設計過程。
奧蘇伯爾指出：“如果我不得不將所有的教育心理學原理還原為一句話的話，我將會說，影響學習的最重要因素是學生已經知道了什么，根據學生的原有知識狀況進行教學。”學生是課堂的主體，了解學生對知識的掌握情況才可以有效的設計課堂教學目標，制定有效的教學案例與過程。
課堂設計前的學情分析
筆者在《江郎山宣傳海報》課堂設計之前進行了簡單的學情分析，根據收集學生之前課程的知識點自我評價，以及以往課堂上學生目標任務完成情況，分析判斷學生對《江郎山宣傳海報》所需要的知識點掌握情況為：熟練20%，較熟練60%，不熟練20%。另外，中職學校的學生學習能力普遍不強，學習的主動性不夠，在后續教學設計中要充分考慮。
學習小組分組
課前對班級學生進行分組。分組基本按照分層搭配的原則，根據學情分析的結果，分為組長一人，另外三人。組長為學習較主動，掌握情況好的同學，在課堂的學習實踐過程中，小組協作鍛煉了同學們的交流合作能力，組長可以作為“小老師”，對其他同學進行輔導帶動的作用，同時，組長在幫助其他同學的過程中鞏固了知識的掌握。
教學目標的設定
要想教學目標能夠最終達成，在設計時，教師要盡可能地考慮到每一個學生，根據之前進行的學情分析，考慮到熟練、較熟練、不熟練三個層次的學生，讓全體學生參與進來，都能得到有效的課堂學習，達成學習目標。筆者把教學目標分成三個層次：基本目標、提高目標、拔高目標。多目標設計盡可能讓所有學生都在力所能及的范圍內獲得成功，程度差的同學越來越有信心，進而向熟練層次邁進，熟練的同學也不會因為教學目標相對簡單而失去課堂學習的興趣。值得指出的是，學生層次的劃分是動態的，不同的知識點，不同的時間，完全是流動的。學生享受學習的權利完全是平等的，受到尊重的。
情景導入
首先，利用播放江郎山的視頻資料，讓學生對江郎山有直觀的認識。接著，拋出問題：“假如你是景區工作人員，有哪些手段進行宣傳呢？”引導同學們的回答，在眾多答案中將同學們的視線引向本節課的教學目標――利用word制作宣傳江郎山海報。最后，讓學生們思考，如何使用我們之前學過的排版技巧完成海報的制作。
知識點精講
展示《江郎山宣傳海報》設計樣稿，點出制作思路――利用圖片素材與文字的混合編排，圖文并茂地展現江郎山的美景。同時，講解文字與圖片，藝術字之間的混排方法，主要涉及圖片的環繞方式，圖片的編輯，藝術字與圖形的編輯，分欄等知識點。
布置目標任務
本堂課提供三個遞進式的任務，要求一般的同學完成任務一，較好的同學完成任務二，掌握情況好的同學完成任務三。任務一：按照書本的任務要求完成。任務二：在完成任務一的基礎上，要求對文中圖片和頁面整體外觀進行適當的美化。任務三：在任務二的基礎上利用變化的圖形和較復雜的藝術字形式進一步豐富頁面。任務一、二給出樣稿，要求同學按樣稿中的案例中效果完成，任務三給出參考效果，供學生參考，鼓勵學生發揮創造力，按自己的想法設計。
學生實踐環節
學生領取任務后，開始制作。教師在教室里巡視，指導學生完成任務。教師要求組長擔起責任來，對組內同學進行督促和輔導，鼓勵小組成員多向組長請教，成員之間互幫互助。在此環節教師要特別留心學生對課堂的參與情況，發現有同學開小差要及時與其溝通，幫助其回到項目訓練中去，力求每位同學投入到項目任務中。
輔助手段的使用
全納教育認為，每個學生在學習過程中都會產生困難，這就需要特殊的教學手段。中職學生學習能力相對較低，遇到問題不愿主動提問，雖然已經進行了分組，組長會關注組內同學的完成情況，但是仍然需要輔助教學手段，保證學生遇到學習困難時愿意去求解，同時有渠道解決。Adobe Captivate軟件則為解決這些問題提供了極大的幫助。教師將基礎性的任務一完整的制作過程加講解利用Adobe Captive完全錄制下來，做成演示課件分發給學生，供學生參考學習。這種輔助手段提供給學生解決問題的一個新途徑，培養了學生自學的能力，增強了學生的學習信心。這種輔助手段非常適合操作類的課程的課堂，在實際的課堂應用中，取得了很好的效果。
作品展示
讓每個小組由組長組織內評，在此環節小組成員間相互點評，相互分享，選出最好的作品，然后進行展示。教師在展示的作品中隨機選擇三組請其他小組的學生點評。這種做法給了學生展示的舞臺，引入了分組競賽的形式，大大調動了學生的學習的積極性。
小結評價
教師以正面肯定為主，對學生們的作品進行適當點評，就部分知識點加以補充或強調，對全堂課學習情況加以小結，還可適當布置一點包含容易、較難、難三個不同檔次的分層課后練習讓學生自行選做，鼓勵學生挑戰自己。最后教師將學生課堂完成的作品收集，課后進行分析整理，作為本課程學生長期綜合評價體系。在后續課程中，小組組長的輪換以及教學目標，教學過程的安排設計都可以參考之前課程的目標任務完成情況，充分體現了全納教育的教學理念。
運用全納理念設計的計算機基礎課堂極大面向全體學生，樹立了人人平等的思想，創造民主、和諧平等的合作競爭學習氛圍，每位同學都參與到有效的課堂學習中，充分保證了每位學生享受學習的權利。
【參考文獻】
[1]姜濤.美國全納課堂科學課程的教學策略與啟示[J].外國教育研究，2009（5）.
