時間：2022-08-20 15:59:25
序論：在您撰寫音標學習材料時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
我是一名銀行前臺柜員，參加工作已有5年。5年來，在銀行的正確領導下，在同事們的支持和幫助下，我以科學發展觀為指導，認真執行銀行的工作方針政策，立足本職，服務客戶，較好地完成自己的工作任務，取得了一定的成績，獲得銀行領導的肯定和客戶的滿意。
我認真學習黨的十七大和十七屆五中全會精神，學習銀行的各項制度規定與工作紀律，學習金融業務知識。通過學習，我切實提高了自己的政治思想覺悟與業務工作技能，在思想上與銀行保持一致,堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，樹立全心全意為客戶服務的思想，增強了履行崗位職責的能力和水平，做到與時俱進，增強大局觀，全面完成工作任務，取得良好成績。我通過學習，考取了基金證書；在季度考核中，業務知識和技能成績突出；在參加支行組織的單項技能比賽和代表支行參加搶答題知識競賽中均取得好成績。除此外，我積極參加在職學歷學習，一年后即可續本畢業，還參加理財師選拔活動。
在日常一線前臺柜員工作中，我以實事求是、求真務實的精神，以誠信履約，誠實待客為客戶提供貼近的服務，提高對客戶的吸引力；碰到急躁無理的客戶，我總是耐心、細致地做解釋說明工作，把真情融入對客戶的一言一行之中。我堅持以人為本，以客為尊，一切為客戶著想，切實在服務過程中多一點微笑、多一份理解、多一些熱情；做到服務從微笑開始，始終給客戶明亮的笑容，真誠把客戶視為朋友，用心服務，為客戶排憂解難；始終堅持以客戶為中心，堅持把客戶利益作為第一考慮，真心真意展示我行優質服務形象，做到真誠服務關愛無限，為不同客戶提供增值服務與貼心關懷，提高客戶的忠誠度。
我認真努力工作，在分理處取得了2014年全年業務量第一和差錯率為零的好成績，積極參加2014年營銷基金、保險、網銀等各類活動。除完成柜面業務工作外，我擔任授權職責，是第二授權人，負責保管印鑒冊、對公賬戶檔案袋。我始終認為這些工作都是銀行的重要工作，以認真負責的態度，把它做完做好，促進銀行整體工作的全面發展。我積極參加銀行組織的各類活動，參加了支行組織運動會的百米跑步項目，參加了支行組織的方陣活動，參加了支行組織的對外營銷活動。這些活動的參加，鍛煉了自己，增強了團隊意識，感覺到2014年是充實的一年，自己各方面收獲很大。展望新的一年，我決心繼續加強學習，努力實踐，在自己的本職崗位上，做出新的成績、新的貢獻。
石油技術人員中參加過各類英語培訓班的人不在少數，但大多數與石油口語交流所要求的水平相比，還有很大的差距。目前社會中尚無石油專業技術口語培訓，通常是技術人員參加了許多普通英語培訓，卻仍不能從事石油技術交流。而培訓結束之后，如果沒有應用的機會來加以鞏固，培訓的效果就會逐漸減弱。
二、石油英語口語學習方法
1．興趣培養
(1)根據自身的興趣和特點選擇學習材料作為石油技術人員，要根據自身的特點和學習習慣選擇一套自己相關專業的英語學習材料。一方面，閱讀本專業的材料更容易理解，閱讀效率更高，利于興趣保持。另一方面，學習專業英語的過程，也是一個鞏固和擴展知識、提高自身業務水平的過程。在閱讀能力達到一定水平之后，還可以通過網絡等手段找一些最新的技術材料進行閱讀。(2)充分利用網絡資源當今的網絡世界提供了極為豐富的英語學習材料。借助于搜索引擎，自學者可以找到各種各樣感興趣的材料。不僅有基礎英語方面的，石油英語材料也非常豐富。另外，電子版的學習材料加上在線詞典，就可以實現高效的無紙化閱讀。還有網絡收音機也是一種不可多得的英語自學途徑。目前網上有許多英文廣播公司，像英國的BBC(英國廣播公司)、美國的NPR(NationalPublicRadio)等可以提供地道英語“聽”的練習。再或者訪問翻譯論壇或翻譯類網站也是不錯的選擇。
2．詞匯積累
(1)積累系統的專業詞匯量對于英語學習者來說，要達到較高水平的英語應用能力，必須有相應足夠的詞匯量作為支撐。但作為石油技術人員來講，主要精力是從事自己的專業研究，很難在無限的英語詞匯記憶上投入較大精力。因此，詞匯積累的主要方向應首選自己從事的專業詞匯。專業詞匯量的積累要系統，因為石油項目或技術專題內容本身是系統和完整的。尤其是隨著中國對海外油氣市場的不斷拓展，海外勘探、開發及工程服務項目越來越多，零星的詞匯無法滿足技術交流或翻譯的要求。建議精讀一本自己專業的英文版專著，專業版的英文教材一般內容較全面，涉及的詞匯完整系統。(2)積累詞匯時要義音兼顧在石油英語口語自學過程中，積累詞匯時要“義音兼顧”。在查字典時，一定要養成看音標的習慣，在閱讀材料上標注生詞時，不僅要標注詞義，還要標注音標或某些音節的發音以及輕/重音位置，并嚴格按音標朗讀出來。此外，詞匯的積累，不能僅限于可用的詞典，還應充分利用豐富的網絡資源。
3．聽說能力自學
(1)準確掌握音標在沒有良好語音環境的情況下，掌握單詞發音的主要手段是音標。作為成年人來說，學習英語音標要做到以下兩點。一是模仿正確發音。有選擇地利用一些有聲教材，最好是發音純正的外教主講的教學錄像(錄音)。如英國廣播公司(BBC)網站的“Grammar，Vocabulary＆Pronunciation”。二是有意識地糾正錯誤發音。首先要重新修正一下自己的發音;其次，正確掌握了音標以后，要改掉“望文生音”的習慣，拿不準的讀音一定要查詞典核實一下。(2)聽力注意力側重于語音在聽力過程中，人的思維優先以母語形式出現，對于一些抽象的問題更是如此。因此，聽力訓練時，要把主要注意力從語義轉移到語音上來。包括單詞的發音(每個音素、音節的正確讀音，以及重讀與非重讀音節、聲調、單詞間的連續)以及韻律性特征(語調、語氣等)。將注意力側重于語音，免除了由于聽不懂而帶來的心理急躁，利于提高興趣和持之以恒。(3)朗讀在朗讀過程中，大腦獲得的語音記憶通過嘴巴變成自己的聲音，再經由耳朵傳至大腦，就可判斷對記憶的語音模仿的好壞。朗讀可以分兩個階段進行。初期的時候，可以逐句模仿，然后全篇朗讀。對每個單詞的發音、單詞的連續、語調的模仿要認真仔細。后期則要朗讀專業英語材料。目前，尚未見到石油英語的聽力材料。自學者可在基礎英語朗讀的基礎上，找一些自己專業的材料來朗讀。在朗讀專業材料時，要盡量快速反應出語義。
4．筆譯訓練
作為石油科技人員，在英語口語學習過程中，應有意識地進行筆譯訓練，尤其是進行漢譯英筆譯訓練。在筆譯訓練過程中遇到任何疑點都不要輕易放過，翻譯完成后務必請人校對。同時，記錄翻譯過程中遇到的生疏詞匯，以便日后查詢。
三、結語
【關鍵詞】小學英語；語音教學；英語發音；教學有效性
語音是英語標準發音的重要因素，在實際的教學過程中，由于受到應試教育的壓力以及傳統教學慣性的影響，現階段，英語教學中仍然存在著啞巴英語的現象，即使部分學生能夠說出英語，其語音仍然非常不標準，這對于英語教學效果的發揮造成嚴重的阻礙。因此，在小學英語教學的過程中，教師就應當高度的關注學生語音教學，嘗試為小學生后期英語口語的學習設定好基礎，幫助小學生說出一口流利的英語，為英語知識應用提供保障。文章結合實際的教學經驗，對如何優化小學生語音教學進行探究。
1.重視音標教學，強化學生單詞語句的基本發音
音標，單詞語句的讀音是英語文章朗讀，英語口語發音的基礎，因此在優化小學生語音教學的過程中，教師首先要從音標，單詞以及發音著手，從新優化學生英語口語的基礎知識，將過去為了趕時間真分數所丟棄的教學內容從新進行優化，繼而從最為本質的教學內容開始，逐步的優化小學生英語語音教學。在這一基礎上，教師才能全面教授學生基本的英語發音，培養學生英語發音，繼而實現學生的在英語口語方面的長足進步。例如在《Lookatme》課文教學過程中，教師就可以借助課程的單詞以及基本的音標教學，來指導學生發音并規范其發音。借助head,face,nose,mouth,eye,ear,arm,hand,finger,leg,foot,body,OK等單詞，教師帶領學生對單詞的發音進行訓練，讓學生能夠初步的掌握英語詞匯的語音，為英語語句的整體閱讀以及口語發音做好前提準備。而通過單詞閱讀教學，學生才能準確的掌握音標以及發音基礎，課文朗讀教學，口語對話工作才能有效的開展起來，實現小學英語語音教學的進一步優化。
2.注重現代化教學工具的應用，提升英語口語學習材料的質量
隨著小學教育的不斷投入，現階段，小學英語教學過程中，教師可以獲得越來越多教學工具的支持，現代化多媒體教學設備被引入教學課堂，教師逐步擺脫了傳統錄音機使用的限制。因此在現有的條件下，除了教師引導閱讀以外，教師還可以積極借助現代化教學工具，以PPT為載體，將課文錄音、日常用語等在課堂上進行音頻播放，提高英語的口語學習材料的質量，繼而讓學生進一步感受語音，隨時糾正自己英語語音方面的不足。例如在《Lookatme》課文教學的過程中，教師就可以將備課內容進行電子化處理，為“Thisismyface.”，“Thisismyeye.”等語句插入超鏈接，在教學的過程中隨時動態的播放高質量的音頻。讓學生能夠對照著語句進行模仿閱讀，然后憑借記憶進行課堂自我訓練。有了前期的閱讀范式，學生基本能夠掌握語句或者課文段落的發音的語音，逐步的感受到英語發音與中文發音的差異，逐步的將自己在音標，單詞學習過程中所學習到的知識以及所感受到的發音技巧應用于自己的閱讀過程中來。
3.豐富小學英語教學素材，優化學生英語語音學習環境
隨著信息技術的不斷發展，現階段互聯網與智能終端設備為小學英語語音教學提供了便利化的資源獲取渠道，而隨著網絡資源的不斷豐富，小學英語教學素材資源庫也不斷的增多。為了優化小學英語語音教學，小學英語教師應當借助現階段便利化的條件，隨時豐富課堂的教學素材，為學生提供多樣化多形式的英語語音學習材料，繼而優化學生語音學習的基本環境，使得小學生也能夠實現專業化化的語音。例如在日常課堂教學的過程中，教師引入《字母歌》《小學英語口語300句》或者是的英語小動畫動內容，在豐富學生學習材料的同時，不斷從各個角度來強化學生英語語音的學習。通過英語歌曲的模仿訓練，學生能夠對字母發音等有準確了解，通過口語模仿訓練，學生對整個語句的口語語音有了基本的認知，而通過動畫欣賞，英語口語對話的發音語音學習被引入課堂，整個課堂上學生語音學習的環境得到了顯著的改善，課堂教學的趣味性也得到了顯著的提升。
4.加強學生學習的互動交流，構建個性化語音糾正課堂
小學英語課程教學的最終目的是強化學生對于英語知識的應用，因此在現階段英語語音教學的過程中，教師仍然應當積極的為學生提供英語語音訓練的環境，通過課堂小對話、英語小游戲等形式指導學生借助英語進行互動交流，并在此過程中訓練自己的英語發音。教師在學生英語語音訓練的過程中，可以根據學生英語發音的實際情況，隨時糾正學生的問題的，對學生做出個性化的指導，讓學生在學習的初步階段就能糾正自己的錯誤，保障后期英語學習的持續效果。只有通過互動交流訓練以及教師動態糾正的方式，小學生在英語語音學習和英語口語應用的過程中才能不斷的完善，前期基礎知識教學，多媒體的應用，豐富教學材料的引入等工作的效果才能得到進一步的發揮，最終實現小學生語音教學工作的不斷完善以及學生英語發音的標準化。
【結語】
關鍵詞：石油英語口語 ； 問題 ；方法
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1671―1580（2013）10―0050―02
隨著中國石油企業開拓海外油氣市場力度的不斷加大和對外技術交流的增多，英語作為國際化語言越來越受到科技人員的重視。許多科技人員學習英語口語付出了很多努力，但大多數人依然停留在一般談上，難以與外方人員進行深入的技術交流和探討。本文主要分析石油英語口語學習過程中存在一些問題，探討石油英語口語學習方法，為廣大科技人員學習專業英語口語提供借鑒。
一、石油英語口語學習中存在的問題
1.學習過程中存在浮躁心理，沒有足夠的興趣
在眾多的英語口語學習者中，很多人想通過所謂的“速成”實現流利的英語會話和交流，忽視了石油英語口語學習實際是一個艱苦的過程。專業知識、基礎英語、專業詞匯是構成流利專業英語口語的三要素。首先，專業知識是專業技術口語的根基。石油行業中的各個專業普遍具有很強的綜合性，囊括了眾多學科；其次，作為非英語語言專業的石油技術人員，培養英語“聽、說、讀、寫” 四種基本能力很重要。要求掌握正確的單詞發音，正確的語感，并有足夠的常用詞匯量作為基礎；再者，要想具備熟練閱讀和翻譯專業英語的能力，需要掌握和理解大量專業詞匯。而要想達到較高的石油技術英語口譯水平，既要具備高水平的專業知識，又要擁有過硬的英語基本功，還要積累豐富的專業詞匯。然而，由于目前可利用的教材比較乏味，難以提高學習興趣，再加上學習方法不當，許多科技人員學習石油英語口語的興趣不足。
2.忽視聽和說，語音語調不準確
在學習語言的時候，“聽、說、讀、寫”這四個字的順序正好反映了語言學習的自身規律。從目前的英語教育方式和多數科技人員學習英語的方法來看，學習方法變成了“讀、寫、聽、說”，這正好違背了語言學習的規律。在沒有聽和說的語言環境中，許多人常常通過單詞的拼寫猜測它的讀音，這樣常常會出現錯誤，因為英語中音、形不一致的現象非常普遍。當然遇到生詞可以借助詞典獲知其發音和詞義，但許多人在查詞典時，往往只注意詞義，很少按照音標去拼讀。鑒于此，在學習英語單詞發音時，音標是不能忽視的。因為它精確體現了語音和符號的一一對應關系。
3.重培訓，輕自學
石油技術人員中參加過各類英語培訓班的人不在少數，但大多數與石油口語交流所要求的水平相比，還有很大的差距。目前社會中尚無石油專業技術口語培訓，通常是技術人員參加了許多普通英語培訓，卻仍不能從事石油技術交流。而培訓結束之后，如果沒有應用的機會來加以鞏固，培訓的效果就會逐漸減弱。
二、石油英語口語學習方法
1.興趣培養
（1）根據自身的興趣和特點選擇學習材料
作為石油技術人員，要根據自身的特點和學習習慣選擇一套自己相關專業的英語學習材料。一方面，閱讀本專業的材料更容易理解，閱讀效率更高，利于興趣保持。另一方面，學習專業英語的過程，也是一個鞏固和擴展知識、提高自身業務水平的過程。在閱讀能力達到一定水平之后，還可以通過網絡等手段找一些最新的技術材料進行閱讀。
（2）充分利用網絡資源
當今的網絡世界提供了極為豐富的英語學習材料。借助于搜索引擎，自學者可以找到各種各樣感興趣的材料。不僅有基礎英語方面的，石油英語材料也非常豐富。另外，電子版的學習材料加上在線詞典，就可以實現高效的無紙化閱讀。還有網絡收音機也是一種不可多得的英語自學途徑。目前網上有許多英文廣播公司，像英國的BBC（英國廣播公司）、美國的NPR（National Public Radio）等可以提供地道英語“聽”的練習。再或者訪問翻譯論壇或翻譯類網站也是不錯的選擇。
2.詞匯積累
（1）積累系統的專業詞匯量
對于英語學習者來說，要達到較高水平的英語應用能力，必須有相應足夠的詞匯量作為支撐。但作為石油技術人員來講，主要精力是從事自己的專業研究，很難在無限的英語詞匯記憶上投入較大精力。因此，詞匯積累的主要方向應首選自己從事的專業詞匯。專業詞匯量的積累要系統，因為石油項目或技術專題內容本身是系統和完整的。尤其是隨著中國對海外油氣市場的不斷拓展，海外勘探、開發及工程服務項目越來越多，零星的詞匯無法滿足技術交流或翻譯的要求。建議精讀一本自己專業的英文版專著，專業版的英文教材一般內容較全面，涉及的詞匯完整系統。
（2）積累詞匯時要義音兼顧
在石油英語口語自學過程中，積累詞匯時要“義音兼顧”。在查字典時，一定要養成看音標的習慣，在閱讀材料上標注生詞時，不僅要標注詞義，還要標注音標或某些音節的發音以及輕/重音位置，并嚴格按音標朗讀出來。此外，詞匯的積累，不能僅限于可用的詞典，還應充分利用豐富的網絡資源。
3.聽說能力自學
（1）準確掌握音標
在沒有良好語音環境的情況下，掌握單詞發音的主要手段是音標。作為成年人來說，學習英語音標要做到以下兩點。一是模仿正確發音。有選擇地利用一些有聲教材，最好是發音純正的外教主講的教學錄像（錄音）。如英國廣播公司（BBC）網站的“Grammar，Vocabulary&Pronunciation” （http：//bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/language/）。二是有意識地糾正錯誤發音。首先要重新修正一下自己的發音；其次，正確掌握了音標以后，要改掉“望文生音”的習慣，拿不準的讀音一定要查詞典核實一下。
（2）聽力注意力側重于語音
在聽力過程中，人的思維優先以母語形式出現，對于一些抽象的問題更是如此。因此，聽力訓練時，要把主要注意力從語義轉移到語音上來。包括單詞的發音（每個音素、音節的正確讀音，以及重讀與非重讀音節、聲調、單詞間的連續）以及韻律性特征（語調、語氣等）。將注意力側重于語音，免除了由于聽不懂而帶來的心理急躁，利于提高興趣和持之以恒。
（3）朗讀
在朗讀過程中，大腦獲得的語音記憶通過嘴巴變成自己的聲音，再經由耳朵傳至大腦，就可判斷對記憶的語音模仿的好壞。朗讀可以分兩個階段進行。初期的時候，可以逐句模仿，然后全篇朗讀。對每個單詞的發音、單詞的連續、語調的模仿要認真仔細。后期則要朗讀專業英語材料。目前，尚未見到石油英語的聽力材料。自學者可在基礎英語朗讀的基礎上，找一些自己專業的材料來朗讀。在朗讀專業材料時，要盡量快速反應出語義。
4.筆譯訓練
作為石油科技人員，在英語口語學習過程中，應有意識地進行筆譯訓練，尤其是進行漢譯英筆譯訓練。在筆譯訓練過程中遇到任何疑點都不要輕易放過，翻譯完成后務必請人校對。同時，記錄翻譯過程中遇到的生疏詞匯，以便日后查詢。
三、結語
專業技術人員口語學習的目標應該定位于專業英語，掌握專業知識恰恰是學好專業英語的優勢。當然普通英語是任何專業英語的基礎，石油科技人員只有在較扎實的普通英語基礎上，進一步掌握好專業英語的口語，才能在當今大踏步開拓海外油氣市場的浪潮中充分施展自己的才華。
[參考文獻]
[1]李世琴.淺析大學生英語口語學習中存在的問題及解決的對策[J].讀與寫雜志，2013（02）.
[2]王叢叢.淺析制約中國大學生英語口語能力提高的影響因素及對策[J].吉林省教育學院學報（上旬），2013（02）.
[3]鄒宇.石油英語的語言特點及翻譯[J].中國科技翻譯，2007（03）.
關鍵詞：初中英語;課堂;學法指導
一、指導學生學習和熟練掌握英語國際音標和英語字母，并以此為基礎學習和熟練掌握英語單詞的呼讀、拼讀規則
初學者在模仿的同時，要明白發音的道理，做到自覺地模仿，避免用漢語中近似的音去代替英語里的音。模仿是“口耳”之學，要有老師的指導，而明白了音理，甚至還能無師自通。所以在英語入門階段，教師要結合口語教學，指導學生集中學. 習英語國際音標和字母，學習英語單詞的呼讀和拼讀規則。
1. 指導學生在學習英語國際音標時要同漢語拼音對照進行。
通過對比，找出異同點，發現規律以便更快地識記音標并深刻記憶使它成為學習的正遷移，從而收到事半功倍的效果。音標的集中教學可在l一3節課內完成。字母的集中教學在l一2節課內完成，且最好放在音標教學之后，從而避免它的負遷移作用。在適當集中學習音標和字母之后還要注意反復循環加以鞏固。
2. 結合詞匯教學指導學生學習和熟練掌握英語單詞的拼讀（寫）規則。
要快速準確地拼讀（寫）單詞，僅靠死記硬背必定費時費力。而學習和熟練掌握字母及字母組合的常用讀音規則，特別是元音字母及字母組合在重讀和非重讀音節中的讀音規則非常有利于快速而準確地拼讀（寫）單詞，如soon、moon、tooth。
二、指導學生學習和熟練掌握英語單詞的識記方法，指，導學生對單詞進行集中識讀和記憶，努力擴大詞匯量
詞匯是構筑語言的材料，詞匯的學習在英語教學中起著舉足輕重的作用，教師要引導學生掌握詞匯記憶的規律，最大限度地擴大詞匯量，以滿足英語課內外學習的需要。
1. 單詞的記憶要依據它們是否符合常用字母及字母組合的讀音規則區別對待，采用不同的記憶方法。
首先教師要指導學生學習和掌握依據單詞音標和字母及字母組合的常用讀音規則拼讀（寫）單詞的方法。對于符合或基本符合字母及字母組合常用讀音規則的單詞，依據字母及字母組合的發音規律，結合歸類法、卡片法、循環法記憶法集中進行識讀識記，努力做到聽音寫詞、據音索詞。
2. 單詞的記憶還要和語法、課文的學習結合起來。
教師要指導學生通過語句韻學習來記憶單詞的音、形、義及其用法?；顚W活用單詞，力避死記硬背。要在語境中學習和運用詞匯，要從課文的聽、說、讀、寫活動中學習和掌握詞匯，從各個方面對詞匯作深度的信息處理是學習和擴大詞匯量的一個有效途徑。
三、指導學生集中學習必要的語法知識，學習和熟練掌握英語課文中句子、文章的閱讀和背誦的方法。
1. 在學生具備一定詞匯量基礎上，教師指導學生集中學習必要的語法知識，為他們自主學習課文創造條件。
語法是詞形變化和用詞造句的綜合。語法雖不是學習英語目的，卻是學習英語的有效手段。借助語法的體系和規則，不僅可以系統地學習和學握英語，而且還可以利用自己的理解力和推理力，自覺地學習和掌握英語。在語法的超前集中學習階段，每次學習一個項目（如詞形變化、句子、成份、句式等）有的內容為做練習、有的內容只要了解、理解，不必面面俱到。語法的學習和詞匯、句型、課文的學習相結合，隨機集中學習與綜合集中學習相結合。簡單的語法點可結合課本，有意識地通過口頭操練掌握。一些復雜或漢語里沒有的語法點，可結合課本中含有某些語法規則的語言材料（習題）進行口筆頭練習，系統掌握其用法。
2. 老師在指導學生適當集中學習詞匯、語法知識的同時，還要指導學生如何正確快速地閱讀、背誦英語句子與課文。
教師要指導學生依據不同的學習材料（對話、短文等）采用不同的閱讀方法，如精讀、略諄等，教師也要指導學生學習和掌握句子重音、意群、連讀、語調等相關語音知識，以便能獨立準確、流利地朗讀句子。教師還要依據學習材料采用不同的背誦方法，如分角色演練、嘗試回憶、尋找支撐點或關鍵詞復述課文等。
四、引導學生積極主動地預習課文，全員全過程參與英語課堂聽、說、讀、寫活動，努力拓展課外學用英語的渠道
1. 在學生學習和熟練掌握英語單詞的呼讀、拼讀規則。
和單詞的記憶方法，能夠獨立地讀、背詞匯和課文并初步掌握必要的語法知識基礎上，教師要引導學生有計劃、有目的地預習課文。嘗試解決課文的詞匯與語法要點，為氣習課文盡可能地排除障礙，從而順利地開展課堂英語聽、V、讀、寫活動。
2. 在進行課堂教學過程中，教師要盡可能地設置各種情境。
開展豐富多彩的聽、說、讀、寫活動。如開展朗讀、背誦、回答問題、兩兩對話、寫作等活動。培養學生用英語說話、做事的能力。
【摘 要】本文對小學英語音標教學現狀展開調查，旨在通過調查，分析現狀，并提出應使孤立的音標例詞形成一個系統，著力于巧用故事情景進行音標教學的實踐。
關鍵詞 故事情景；音標教學
一、問題提出
筆者對全街道抽測進行調查分析，被測班級不管在音標拼讀還是在單詞拼讀抽測中明顯太差。針對這種情況，筆者反思該怎么樣將音標不孤立而形成一個系統？
音標學好了，對于記憶單詞，發展聽說，提高閱讀寫作能力，都有極大幫助。以故事為載體的音標故事是比較理想的語音學習材料。它將音標滲透在故事的語言中，使音標的學習在一個有意義的情境中發生。
基于以上考慮，筆者對小學英語音標教學現狀展開調查，提出應使孤立的音標例詞形成一個系統，著力于巧用故事情景進行音標教學的實踐。
二、調查與分析
對區內英語教師進行調查，對回收問卷的逐項統計，分析原因如下：
1.音標教學重視不夠
大部分教師認為PEP教材中語音教學的內容安排較為分散，而且被安排在C部分，所以可以作為選學，可以不用重視。
2.音標教學方式枯燥
教師教學中只局限于單個音標的認讀層面，忽視了對音標的系統性學習。這樣的教學方式簡單，但容易遺忘，更不能激發學生的興趣。
3.音標教學缺乏語境支持
語言學家克魯姆說：成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。將音標融入故事情景中，摒棄孤立地學習單個發音的局限。
三、巧用故事情景進行音標教學的實踐
根據以上的調查與分析，筆者著力于巧用故事情景創編動植物故事、動漫人物故事和生活人物故事三種形式的音標故事。
1.利用動植物故事教學案例
利用動植物進行故事創編可以先確定教學內容、教學對象和教學目的，從而勾勒出基本的故事藍本。
教學內容：教學元音/ei//?覸/與輔音/p//b//t//d/ /k//g/
教學對象：四年級學生，已經有一年的英語學習基礎。
教學目的：掌握字母Aa的2種發音以及感受元音與輔音相結合的拼讀方法，初步體驗語音學習的美。
（1）教師創編題為A big apple的故事。該故事講述了小動物們一起分享蘋果的故事。
（2）教學的基本步驟：
①復習單詞
請學生根據首字母p/b/t/d/k/g/說單詞，激活學生的思維，為故事教學做準備。
②呈現音標Chant
讓學生表演動物的單詞，并學說chant如下：
p for panda /p/ /p/ /p/ b for bird /b/ /b/ /b/
t for tiger /t/ /t/ /t/ d for dog /d/ /d/ /d/
k for kangaroo/k/ /k/ /k/ g for goat/g/ /g/ /g/
③呈現故事
A for apple /?覸/ /?覸/ /?覸/，小鳥發現了一個大蘋果請大家一起來分享蘋果，由于這段對話中沒有新詞，因而直接讓學生感受元音與不同輔音相結合的拼讀方法。
④表演故事
學生分角色表演故事
⑤走出故事，走向競賽
讓學生表演之余盡情玩。玩音標卡片，學生找音標，分組競賽。
⑥拓展運用，輸出語言
以動物吃蘋果為線索，變換卡片玩音標卡片，整個語言實踐活動都充滿了積極性，思維也就更能得以發展。
2.利用動漫人物故事教學案例
教學內容：教學音標[?藜?尬]，[?鬑]，/ r /，/k/，/h/，/n/，/l/ ,/b/
教學對象：四年級學生，已經有一年的英語學習基礎。
教學目的：掌握字母Oo在開音節和閉音節中的2種發音
（1）教師創編題為Friends的故事。該故事講述了多拉A夢懷著喜悅的心情和朋友們一起玩猜一猜游戲的故事。
（2）教學的基本步驟：
①復習單詞 ②呈現音標
③呈現故事
“What’s in the box? Guess?” 多拉A夢懷著喜悅的心情和朋友們一起玩猜一猜游戲。
④表演故事 ⑤走出故事，走向競賽 ⑥拓展運用，輸出語言
3．利用生活人物故事教學案例
教學內容：教學元音/ i:/與輔音/w//l//r//m/
教學對象：四年級學生，已經有一年的英語學習基礎。
教學目的：掌握字母組合ee和ea的共同發音
（1）教師創編題為Mother’s day is coming.的故事。該故事講述了母親節來臨之際，一家兒女一起給母親準備禮物的故事。
（2）教學的基本步驟：
①復習單詞 ②呈現音標Chant
③呈現故事
Mother’s day is coming.母親節來臨，劉星和姐妹們討論怎么給媽媽過母親節。
④表演故事 ⑤走出故事，走向競賽 ⑥拓展運用，輸出語言
四、巧用故事情景進行音標教學的成效
通過教學實踐，我深深體會到只有將音標融入學生喜歡的故事中進行教學，才能更好地處理音標教學。
1.激發學生音標學習的興趣。
有趣的音標故事能讓學生快樂的參與并樂于學習。
2.提供學生理解，內化和練習的語音學習情景。
學生通過模仿人物或動物的對話和動作，并內化新的音標。
3.能使學生獲得情感體驗。
一個故事是一個含有情感意義的語篇，學生在感知和表演故事過程中，體驗音標學習的樂趣。
五、結束語
為了讓我們的每堂音標課更有美感，我們應該不斷努力鉆研、積極探索，創編更多適合學生特點的音標故事。
參考文獻
[1]賈冠杰.《外語教育心理學》[M]廣西教育出版社1996
[2]王薔.《小學英語整體改革的理論基礎及課程設計》[J]中小學外語教學（小學篇）2008
【關鍵字】五步預習框架 分解 復雜任務 化解 困難點 引導 深入理解
小學階段，學生雖然已經學過英語，但能夠預習的極少。進入初中階段學生開始接觸音標，這為學生將來的自學生詞打下了基礎，使學生預習課文內容，尤其是準確預習單詞成為可能。但絕大多數學生只是走馬觀花，不能做到真正意義上的預習。那么，學生該預習什么，怎么預習？這都需要教師的明確指導。根據學習內容設計基本預習框架，可幫助學生解決預習什么的問題。
框架式預習為學生提供的框架須是科學的并能把復雜的任務加以分解，以便于把學生的理解逐步引向深入，使預習成為幫助學生構建知識、發展技能、拓展視野、活躍思維、展現個性的過程。預習的框架要能明確引導學生抓住重點，攻克難點，詞、句、篇循序升級，爭取整體把握學習材料，拓展知識，張揚個性。例如：針對冀教版英語教材，可使用這樣的五步框架進行預習。1.新詞（Words）。2.結構（Structures）。3.自我測試（Testing myself）。4.發現（Findings）。5.評價（Evaluation）。
1.新詞（Words）。位于教材稍后的附錄中，由于預習是分課進行的，這時學生應使用按單元、按課排列的單詞表。學生要根據音標會讀，按音節基本會寫單詞，并在課本材料中找出新詞加以標記。標記過程是對單詞的再現，不僅可以練習學生的跳讀能力，還可以讓學生在潛移默化中養成在句中理解單詞的習慣。最后，在預習作業本中，把不很熟悉的詞的漢義寫在本子上，隨后做一下剛剛預習過的新詞的回顧，再根據漢義寫出單詞，寫完后翻書用除紅筆（教師批改用筆）作業筆顏色外的其他色筆對照并改正。
2.結構（Structures）。位于音序單詞表后，是本課的重點詞組與句子。具體預習方法Ⅰ相同，但預習重點不在拼寫，而是用法。
3.自我測試（Testing myself）。 通讀材料，著重預習材料內容的理解，然后在預習本中自問自答。這一環節不僅可以幫助學生更好地理解材料內容，還可以把材料作為交流的工具，這個工具現在是自我交流，課上課下就成為與同學交流的工具。這一過程是學生創作性使用語言的過程。
4.發現（Findings）。學生在預習材料后，可簡單地、選擇性地記錄下預習過程中的一些欣喜的發現?？梢允窃~法、句法以及文化差異。比如：英語中東南、西北等方向的說法與漢語不同。學生也可以根據預習所得進行段落或課文的仿寫。如：在預習冀教版八年級上冊Lesson 34后，仿寫了自己的想法。 My ambition is to be an English teacher. I hope to be a good teacher like Ms Chang.
I want to stay in Baoding when I am older， because my mother and father live here. But I also want to stay in Beijing，because it is the capital of China. I hope to have a son or daughter someday. My parents will be very good grandparents.
I predict that I will be very happy and have many friends when I am a woman. I hope that some of my classmates will be my friends when I am older.
5.評價（Evaluation）。做完預習工作后，學生要對自己的預習效果，預習態度用分數、標志或語言進行評價。他們可以請家長參與評價。
在指導學生指導預習時，科學的框架是物質準備，而明確地指導則是指導落實的關鍵。只有學生會進行預習了，才可能做預習，進而達到預習的最終目的。比如教師要明確指引學生在哪里找到相關內容，參考什么樣的書籍，并根據自己水平確定應掌握程度等認知策略與資源策略。這種策略指導貫穿預習的每一個環節。如：Ⅰ新詞（Words）中把“不很熟悉的詞的漢義寫在本子上， 然后再根據漢義寫出單詞”環節中，何為“不很熟悉的詞”的確定是因人而異的。
參考文獻：
