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序論：在您撰寫大學漢語文學時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、漢語語言文學教學特點
1. 漢語語言文學是我國大學教育中發展歷史較為悠久的學科，傳統的漢語語言文學專業的教育目的就是向社會輸送懂得漢語文學知識的人才，并不注重培養學生對于文學技能的使用能力。隨著社會的發展，當今漢語語言文學的教學目的轉為培養高素質高能力人才，漢語語言文學專業學生主要是通過寫作來體現自身的能力，常見的工作崗位一般有宣傳推廣員、秘書類及行政管理類等。傳統的漢語言文學專業的大學生要在大學期間要扎實記憶掌握基礎文學知識，培養自身的文學素養。
2. 漢語語言文學沒有清晰的就業定位，換句話說漢語語言知識沒有較強的使用專業性及實用性。漢語語言注重的是精神層面的培養提高，提升我國整體文化涵養是其教育的最終目標。傳統教育重點主要是向學生傳授一些文化遺產，培養學生懂得人類社會發展的本質，漢語語言文學專業提高的是我國無形的資產，隨著社會的不斷發展，我國教育目標也發生了相應的轉變，逐漸開始向著實用型教學模式轉變，尤其是漢語語言文學教育而言，在堅持傳統教育內容的基礎上逐漸與時下社會發展特點相融合迫在眉睫。
二、網絡文化的特征
1. 內容多元化
在互聯網的虛擬世界里，沒有硬性制度限制，任何文化任何民族任何地區的網民都可以互相交流溝通，網絡文化交流開放性、可選擇性更強，交流內容更加豐富，網民利用互聯網交流沒有心理壓力，受客觀因素影響較小，使交流擺脫了空間上的束縛，利用互聯網交流的個體可以擺脫社會風氣及傳統問題的偏見，從這個層面上看網絡文化有著極大的包容性，在網絡文化中高雅與低俗并存，既有抽象嚴肅的文字也有娛樂方面的文章。網絡文化與傳統文化另一個不同點是網絡文化是單純以傳播信息與相關知識為主要內容，超越了物質層面。在互聯網世界中使用者可以最大限度的彰顯自我個性，人們可以隨心所欲真正按照自我的喜好來安排自己的網絡生活，滿足了人們對于自由的向往與追求。
2. 計算機技術的發展為網絡文化的發展提供了良好的技術基礎，計算機語言不同于傳統定義上的語言，計算機不受地域的限制是真正意義上全世界通用的語言，基于操作系統及應用軟件上的網絡文化有著傳統文化無法企及的統一性。就目前現狀而言，網絡文化的發展對于青少年的影響尤其明顯，新型的網絡語言的發明及使用對象都是青少年，加之我國計劃生育國策的深入，家庭獨生子女越來越多，獨生子女的成長過程中由于缺少玩伴，網絡就成了其了解世界的工具。這也為網絡文化的傳播發展提供了社會環境。
3. 信息的時效性
網絡文化有效彌補了傳統文化傳播的弊端?；诨ヂ摼W技術上的網絡文化，對于信息的采集處理及都能做到第一時間?？梢运查g實現向所有網絡用戶傳輸信息，用戶通過互聯網終端可以更加方便的了解信息，使社會變為一個信息整體，節約了不必要的時間及資源浪費。網絡的時效性在一定程度上提升了生活節奏，豐富了人們的生活內容。
三、大學漢語語言文學教學重點轉變策略
1. 隨著網絡文化的不斷強化發展，傳統教育重點也必須隨著網絡文化的發展進行相應改變。教師不應再只重視學生漢語語言文學的基礎知識的教育，單純的知識性教育已經無法滿足新時期對于漢語語言文學專業學生的要求，必須結合網絡文化的特征，著重培養學生的實用性寫作能力，集合新聞學及現代傳媒的要求，結合多種方面的基礎知識提高學生對于所學知識的實際靈活運用能力。針對現階段學生寫作能力普遍較差的現狀，教師可以利用網絡私人空間及論壇，從最初的命題作文變為定期的更新文章，利用互聯網的特性，學生之間可以隨意交流，互相欣賞彼此文章，教師定期進行集體修改點評，通過點擊量的差距來刺激學生提高寫作能力的積極性，在提高自身寫作能力的同時還能提高自己對于文章的點評能力，從別人的問題來提高自己的寫作能力。
2. 傳統教育教學重點只是注重對于學生硬性知識的培養，往往忽視了學生實踐性的培養。隨著網絡文化的發展，漢語語言文學的教學應更加注重學生對于知識實用性的培養。要為社會培養既懂得專業知識又懂得如何運用的雙重型人才。有條件的學?？梢耘c社會網絡媒體制定聯合辦學的目標，通過網絡發展實際需要，培養定向專業人才，從根本上提高大學漢語語言文學的實用性?，F代漢語語言文學的具體實用性更多的是要求學生要有基于網絡技術對實時發表評論及看法的能力，要將自身掌握的專業知識與網絡文化的大眾化特性有機的結合在一起。
總結語
網路文化雖然是一種新型的文化載體，但是其影響正在逐步擴大，大學漢語語言文學教育工作者要充分認識網絡文化的巨大潛力及優勢，積極改革教育教學重點，努力提高現代漢語語言文學與時代的結合度，提高漢語語言文學知識的實際應用價值，拓寬該專業生的就業范圍。在享受現代技術帶來的資源共享時代的過程中，完成新課標對大學漢語語言文學的教育目標。
參考文獻
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[2]李仁武.如何加強網絡文學建設[J].光明日報.2013
《全日制民族中小學漢語課程標準（試行）》中指出漢語課程的性質：“漢語是母語非漢語的少數民族的第二語言課程，是一門基礎課程。作為第二語言教學，漢語課程的首要性質是工具性，同時兼顧人文性，這是漢語課程的基本特點。漢語課程應致力于學生漢語基本素養的形成和發展。漢語基本素養是學生繼續深造的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎?！薄度罩泼褡逯行W漢語文教學大綱》也指出“重視實踐，多讀多練，是民族學生學習漢語文的有效經驗?！薄斑\用漢語文進行的課外活動和課外閱讀，是漢語文教學的重要組成部分，是課堂教學的必要的補充和擴展。它對于豐富知識、陶冶性情，激發學生學習漢語文的興趣，給民族學生創造漢語文環境，提高聽、說、讀、寫能力具有積極的作用?！?/p>
漢語是少數民族學生的第二語言課程，學生從小到大基本上在民族語言環境中長大，漢語基礎差，水平低，漢語語言運用面窄，對漢語的重要性沒有切身體會。面對這種處境，很多語文老師做過不少努力，提出了很多教學對策。比如提高語文教師個人教學能力論；在課堂教學生靈活運用多媒體的技能論；調動學生學習興趣的興趣論等。但這些教學策略的效果并不是很明顯。問題的根本癥結在于：我們對民族地區語文教學理念定位不準確，把精力拘囿于教材和教參，拘囿于教師課堂講授，封閉在一個狹小天地的“小語文教學”里了；課堂教學條件是死的，四十五分鐘是有限的，幾十個學生的班機是“硬性”的，對于語文學習的時間和空間的理解過于狹隘，我區漢語文教學沒有得到各方面的重新審視。
因此，我們主張要構建大語文教育觀。所謂“大語文”教育觀就是要在生活的廣闊天地里組織和引導學生去學語文、用語文，形成開放型格局的語文教學。教育家葉瀾說過，語文教學應有個新概念：不是局限在課本上，也不是局限在課堂上；要把生活滲透到教學中來，語文課不是一個“小語文”，而是一個“大語文”，社會和課堂息息相通。特級教師于漪說過，現在語文教學中有很多陳舊的東西，一定得改。比如，重讀寫，輕聽說；重知識傳授，輕自學指導；重記敘描寫，輕說明議論；重課內校內，輕課外校外等許多方面，不破除這些舊觀念，語文教學就不能適應“三個面向”的要求。
大語文教育強調的就是語文與生活的密切關聯，在實踐中學習語文，在語文學習中實踐。在大語文教育觀的指導下，筆者認為，可從以下幾個方面對我區語文教學模式的構建進行探討。
一、創造性地理解和使用教材
按照大綱編寫的教材只是師生教學活動的范例和載體。大語文教育要求教師不只是“教教材”，而是在源于教材的基礎上，將學生的生活經驗作為教學的出發點，充分發揮教師對教材文本的挖掘和拓展的優勢，創造性地理解和使用教材。讓教學走出教材，實現對教材本身的超越，將教材中的材料與學生的生活和社會實際相結合，活用教材，探索形式多樣，與自然、社會、現實生活緊密聯系的教學形式，努力建立起課程、教學與學生生活之間的通道。
二、開發和利用豐富的學習資源
“大語文”教育之“大”，突出地表現在“利用語文學習環境”，即利用生活實踐中的語文學習資源，這是“大語文教育”最突出的標志，大語文中的語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如影視媒體、報告會、演講會、圖書館、布告欄、自然風光、文物古跡、風俗民情、重要事件以及日常生活話題等也都可以成為語文課程資源。語文教師要有強烈的資源意識，高度重視課程資源的開發與利用，可以抓住少數民族學生的心理，因勢利導，積極創造條件，將各種校園場所的建設和活動的開展與語文學習資源的開發與利用緊密結合，充分挖掘其中語文實踐鍛煉的機會，使學生的聽說讀寫能力有用武之地。
三、改革傳統語文學習方式
要明確學生才是學習和發展的主體。傳統的語文學習過于強調接受學習，死記硬背和機械訓練等。在大語文教育觀下，將學生終身發展視為教學的根本目標，這就需要改變原有被動的、單向的接受性學習方式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，逐步實現以學生為主體的變革，構建和形成旨在充分調動發揮學生主觀能動性的多元化學習方式。因此，在大語文教學中要愛護學生的好奇心和求知欲，關注學生的個體差異和不同的學習需求，根據藏族學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發他們的主動意識和進取精神。
四、開展多樣的語文實踐活動
語文課實踐性、操作性很強。語文活動能為學生提供一個施展聽說讀寫思等才華的平臺，營造一個富有感染力和滲透力的精神文化氛圍。反觀我區的語文教學，我們更多時候是對課文分析得太過細致，課本之外關注得太少。而開展語文實踐活動，比分析更容易提高學生語文素養。例如：舉辦辯論會，創辦刊物和文學社團，舉行朗誦比賽、演講比賽、話劇表演等。這樣可以實現手腦并用，邊學邊做的目的；在活動中多賞識、多引導，讓參與活動的學生們在點滴的成功中體會到學習語文的妙處和尊重；活動又充分調動學生學習語文的積極性，既提高學生的思辯及寫作能力，豐富了學生的課余生活，又促進了校園文化建設?！皶r時學語文，處處學語文，事事學語文”，將課內校內向課外校外延伸，通過語文實踐活動，內外融合，最大限度地拓展學習空間，打破課堂教材與現實生活之間的壁壘，引導學生進入與大語文學科相適應的“大課堂”。
五、創設良好的校園文化氛圍
學校要盡可能地從大局出發，從整個校園文化建設的高度來為學生構建學語文、用語文的機會，營造“開放、互動、詩意”的語文學習氛圍。校園文化是學校的一種“教育場”，是學校所具有的特定的物質環境、精神環境和文化氛圍。學校在語文教學的構建上應考慮將開展語文教學活動和場所建設與校園文化同步構建，使之成為幫助營建良好的校園學習風氣的突破口。通過校園環境的特色性建設與語文課程教學結合，使師生生活在特色文化的熏陶之中，無形中規范著師生的行為，激發全校師生對學校目標和準則的認同感，作為學校一員的使命感與歸屬感，形成強烈的凝聚力和群體意識，還能對學生品德起到潛移默化的教育作用。語文活動的長期滾動開展，就會有積淀，逐漸形成校本傳統，校本特色，甚至形成校本“品牌”。而良好的校園文化反過來又會促進學生的語文學習：提高閱讀水平，需要豐富的文化底蘊作支撐；增強寫作能力，需要多彩的文化載體做保證；學會積極、主動、健康地發展，更需要特定的文化情境浸潤與哺育。
六、建立完善的激勵制度
教學的主體是學生。我們用大語文的觀念來改革教學模式，從校園整體大氛圍的角度著手，結合民族地區特點，建設各種學語文用語文的平臺，開展一系列的語文實踐活動，推動語文課堂教學，營造良好校園學風，達到良性循環的目的。為此，需要配套的激勵制度，調動他們參與語文學習活動的積極性和主動性，激發他們的創造性，進一步營造語文的學習氛圍。例如，將學生的語文活動成果與學分制、獎學金制掛鉤；對學生的語文成果進行開發和展示，定期出版刊物，宣傳校園明星，征文集冊，播放校園廣播電臺等，給學生的語文學習增添一股股的外推力。
七、鼓勵集體研究
民族地區學生情況復雜，加上語文學科豐富的內涵和巨大的包容性，使得每一位語文老師在學識修養、教學技能等方面都仍要不停地探索。學然后知不足，教然后知困惑。面對這樣一個大語文視野下的教學活動，單個語文教師的力量是不足夠的。我們應該以語文教研組為核心力量，面向全市（地）甚至全區，充分發揮語文教師集體智慧的力量。通過集體備課、說課和研討等交流形式，同時尋找相關的教學理論，一起學習，不斷修改完善大語文教學以及提高大家的理性認識。這樣才可以喚醒老師們的問題意識，發現錯誤的價值，催發思想的碰撞；在合作探究中，補短取長，激發語文老師們的積極性和創造性，不斷地完善大家的大語文認知結構。而缺少語文教研的合作，語文學科的改革勢必會在片面的、低效的胡同里徘徊。
八、改革語文評價模式
語文教學評價的目的不僅是為了檢測教學目標的達成情況，更重要的是及時向教師和學生的學習提供反饋信息，有效地改進教師的教學和學生的學習，激發學生學習熱情，促進學生的發展。堅持他人評價、自我評價與相互評價相結合。在對學生的基礎知識、基本技能、基本能力進行評價的同時，要注重對學生情感態度與價值觀發展進行評價。針對不同的教學內容和學生特點，采取不同的評價方法，逐步建立學生的發展性評價體系。要更多地關注學生在語文學習過程中增長了什么知識，具備了什么樣的能力，獲得了哪些進步等等。
當前，語文新課程改革如火如荼，廣大語文老師要在大語文教育觀的視野下，結合民族地區教育的特點，匯集各個語文教研組集體的智慧，從建設校園文化的高度，通過創造性地使用教材，開發和利用豐富的學習資源等途徑，引導學生自覺將語文課擴展延伸，把教室、課外活動、校園聯成一個整體，為著力改善學生的知識結構，培育適應社會需要的全面發展的高素質勞動者貢獻力量。
參考文獻：
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[2]課程教材研究所.全日制民族中小學漢語課程標準（試行）解讀[M].北京：人民教育出版社，2007.
“多元品文學”的漢語言校園文化活動旨在通過“初荷亭亭立，多元品文學”的校園文化活動，提高開放大學學生對文學作品和事件的鑒賞能力，提升學生的文學素養和整體素養。其次，“多元品文學”的豐富形式，培養學生的藝術素養，激發學生的創意思維。第三，展示漢語言文學專業畢業實踐環節的改革創新實踐。第四，結合國家開放大學西安分部的校園文化建設，寓教于樂，豐富教職工和學生的業余文化生活。漢語言文學校園文化活動的主題為“初荷亭亭立，多元品文學”，意為展示漢語言文學的專業特色，用多元、多彩的藝術形式解讀文學。所有活動作品均應為文學作品、事件、案例的演繹和解讀，活動作品包括西安廣播電視大學漢語言文學專業的學生以情景劇演繹、繪畫、舞蹈、戲曲、文章、茶藝、朗誦等多種藝術形式的作品，鼓勵各種新興演繹和解讀的藝術形式。選題范圍為中國古代文學、中國現當代文學和外國文學等具體文學作品、文學現象、事件和案例的解讀和演繹。多元化解讀文學的藝術作品要求探索創新，意蘊深遠，形式多樣，提倡真善美，充分發揮學生的主觀能動性和創造力，表現形式與時俱進，思想內容健康積極，彰顯文學藝術的永恒魅力。
二.活動效果的調查與分析
漢語言文學專業的校園文化活動在開展過程中，學生們能夠解放思想，大膽創新，結合自身的興趣愛好和特長，以全新的視角和思維解讀和詮釋文學，涌現出了一批內容豐富，形式多樣的活動作品。在活動過程中，我們以參與活動的漢語言文學專業的學生為調查對象，設計了《開放大學漢語言文學專業校園文化活動調查》的問卷，以校園文化的視角，問卷主要涉及漢語言文學專業學生的基本情況、活動作品的內容、活動作品的形式、參與形式以及活動效果等方面的內容。調查問卷在征求業內幾位開放教育和漢語言文學專家意見并做出修改后，發放52份，有效回收問卷50份，回收率為96.1%。用專業統計軟件對調查結果進行了統計分析。
（一）基本情況分析
1、參與對象
筆者對參與此次活動學生的性別、年齡、分校等情況進行了統計分析，根據數據分析，可以基本反映出國家開放大學西安分部漢語言文學專業學生整體的結構與層次分布，參與校園文化活動的分校直屬一分校占比12%，直屬四分校占比12%，長安分校占比8%，高陵分校占比68%。調查數據顯示，漢語言文學專業學生男生占比28%，女生占比72%。主要年齡集中在25歲以下的占比54%，25歲———35歲的占比28%，大多為青年學生。根據調查，西安分部漢語言文學專業的學生大部分集中在高陵分校。
2、作品內容
根據調查數據，西安分部的學生參與校園文化活動的作品中，選取中國古代文學為內容的占比72%，中國現當代文學內容的占比28%，外國文學的選題為零。大部分學生喜好中國古代文學題材，對古典文學情有獨鐘，由此可以反映出古代文學和傳統文化的深入人心，中國現當代文學題材也有涉及，對于外國文學題材較為陌生，無人選題。
3、作品形式
根據調查問卷，各分校參與學生采用的作品形式數據統計中，直屬一分校采用的形式主要有情景劇演繹、朗誦和茶藝闡釋等形式；直屬四分校有情景劇演繹、舞蹈詮釋、書法繪畫、攝影詮釋和朗誦作品等形式；長安分校主要以朗誦作品為主；高陵分校主要有書法繪畫、朗誦作品和版畫等形式。統計顯示，漢語言文學校園文化活動的作品形式呈現出多元化、豐富性的特點，學生能夠發揮自身特長和愛好，探索創新，凸顯個性化設計，以豐富多彩的藝術形式彰顯漢語言文學的風采。
4、參與形式
根據活動方案設計，參與活動的形式可以為獨立完成，也可以小組協作，西安分部各分校參與形式的調查數據顯示，參與活動的學生采用了獨立完成和小組協作兩種參與形式。其中直屬一分校獨立完成的學生占比8%，小組協作的學生占比92%；直屬四分校獨立完成的學生占比46%，小組協作的學生占比54%；長安分校和高陵分校的學生均采用了獨立完成的形式。根據整體數據統計，參與活動的學生能夠根據自身的情況和選題內容的需求，不拘泥于形式，能夠靈活選取合適的參與形式。
（二）活動效果的調查分析
1、活動效果調查
在調查問卷中，我們對漢語言文學專業校園文化活動的實施效果，學生在活動中的收獲，以及學生對漢語言文學校園文化活動的態度等方面進行了調查。其中對于活動效果的調查分析結果顯示，認為漢語言文學校園文化活動有助于增進同學之間的交流與溝通的學生為36人，占所選人次的76%，問卷中人數的72%；認為活動能夠發揮個人特長的學生人次為45人，占所選人次的95%，問卷中人數的90%；認為活動有助于豐富個人精神文化生活的學生人次為47人，占所選人次的100%，問卷中人數的94%。該項調查顯示，小組協作的學生普遍認為該活動能夠增進同學之間的交流和溝通，獨立完成作品的部分同學缺乏與同學之間的交流；大部分學生認為活動能夠發揮個人的特長愛好，有助于豐富個人的精神文化生活。
2、學生在活動中的收獲
我們對學生在活動中關于知識直觀化、提升專業素養、增進文化藝術素養和提高專業學習興趣等方面進行了問卷調查，調查數據顯示，95%的學生認為漢語言文學校園文化活動有助于專業知識的直觀化、具體化；91%的學生認為該活動有助于提升漢語言文學專業的專業素養；94%的學生認為有助于增進個體的文化藝術素養；100%的學生認為該活動能夠提高學生對漢語言文學專業的學習興趣。根據數據分析，漢語言文學專業多元品文學的校園文化活動有助于提高漢語言文學專業學生的專業素養，寓學于樂，豐富學生業余文化生活的同時，也有助于提升學生的文學素養和藝術素養，從而增強學生的學習興趣。
3、學生對漢語言文學校園文化活動的態度
在調查問卷中，對于此次活動是否適合開放大學的教育教學特點以及是否希望該活動繼續開展等問題進行了調查，學生對此次活動的態度調查數據顯示，96%的學生認為漢語言文學校園文化活動能夠體現開放、自主、和諧的學習理念，更加適合開放大學教育教學的特點；對于是否希望繼續開展漢語言文學校園文化活動的態度，其中60%的學生希望能夠繼續開展活動，26%的學生希望能夠推廣開去，讓更多專業的學生參與其中，8%的學生希望能夠改進完善。根據分析，學生對漢語言文學校園文化活動給予了充分的認可和肯定，認為該活動更加適合開放大學的教育特色，并且希望繼續開展甚至推廣到其他專業。
三.反思和探索
漢語言文學“初荷亭亭立，多元品文學”的校園文化活動從學生自身的愛好和興趣出發，結合自身的特長，以多元化的藝術形式詮釋文學，能夠激發學生的創意思維，提高學生的學習興趣，有助于專業知識直觀化，能夠提升學生的專業素養和藝術素養，活動效果顯著，涌現了一批優秀的活動作品，取得了一定的成果。但是根據調查分析，此次活動中仍然存在一些問題，有待反思和改進。
（一）存在的問題
1、作品內容的選題不均勻
根據調查分析，活動作品的內容選題大多集中在中國古代文學，其中外國文學的選題占比為零。究其原因，學生對中國文學的內容相對熟悉，對于外國文學的內容掌握不夠。此外，從藝術表現來講，中國古代文學的藝術效果更為明顯，也導致了學生選題的側重。
2、作品形式整體多元化、個別分校單一化
活動作品的形式整體呈現出百花齊放的多元化態勢，但是根據調查數據，個別分校的活動作品形式僅限于一種或者兩種藝術形式，仍呈現出單一化的傾向。
3、個別分校學生參與形式簡單化
活動中學生的參與形式整體呈現出自由、多樣化的特點，但是個別分校的學生參與形式均為獨立完成，沒有小組合作的形式。
4、作品質量良莠不齊
雖然活動中呈現出了一批優秀的活動作品，例如《海棠詩社》情景劇演繹，《李清照詩詞解讀》情境演繹，《王維山水詩解讀》攝影作品等質量較高的作品。但是仍然存在一些作品形式單一，作品設計粗略，內容表達不夠充分，質量欠佳的情況。
（二）改進和探索
針對活動中存在的問題，以及對此次活動的總結和反思，對于“初荷亭亭立，多元品文學”的漢語言文學專業的校園文化活動有以下幾個方面的改進和探索。
1、創建作品內容選題參考
對于學生選題不均勻的情況，可以創建校園文化活動作品內容選題參考，選題內容可以涵蓋中國古代文學、中國現當代文學和外國文學領域的作家、作品、文學思潮、文學現象等內容，給學生提供詳盡、豐富的選題參考和輔助，提供支持服務，讓學生的校園文化活動的選題視野更加寬闊、廣泛。更大程度地豐富學生的文學視野和藝術視野。
2、加強對基層分校的支持服務
根據統計分析，部分基層分校的學生活動作品存在作品形式單一，參與形式單一化的情況。根據調查反饋，個別分校存在師資力量薄弱，指導教師和責任教師對活動內容領會不清楚，有趨于簡單化管理的思維，導致此次活動學生的參與形式和作品形式單一化。針對以上問題，需加強對基層分校的支持服務，完善培訓機制，讓分校的主管教師和學生能夠充分領會活動的精神，打破束縛和窠臼，以創新的思維、多元的形式解讀文學，豐富個人精神文化生活，構建生動、個性化的開放大學校園文化精神。
3、完善審核、監督機制
針對作品良莠不齊的情況，活動小組需完善審核、監督機制，加強頂層設計，逐級管理、質量把控。加強對活動作品指導教師指導過程的審核和監督，保障學生活動作品的整體水平和質量。
4、轉變觀念、打造個性化校園文化
漢字到底是誰發明的呢？這里有個小故事。中華民族的祖先黃帝統一中原后，他想要把過去以及現在正發生的事情記載下來，傳給子孫后代，然后讓人們按照他的這套模式繼續做下去。他就把這件事交給了身邊一個叫倉頡的人。按照今天的說法，倉頡是他手下的一個史官。黃帝時期距今大約5000多年。當時還沒有文字，都是結繩記事，刻石記事。聰明的倉頡到各個部落收集事情的同時，也把各個部落記事的方法收集了起來。于是他就積累了一大堆只有他自己才能認識的各種符號。他在黃帝身邊用了畢生的時間來研究和規范這些符號，于是發明了中國最早的文字――象形文字。這當然是傳說了。
但是1959年我們在離孔子故鄉曲阜幾十公里的大汶口考古時，發現了陶片上有一種象形符號，很多考古學家認為這就是中國象形文字的初始狀態。那么大汶口文化離我們今天有多遠呢？按照科學測定，大約距今6000年。
在差不多同一時期的考古挖掘中，人們在西安郊區半坡村同樣發現了刻畫符號的彩陶陶片，與某些文字很相似。經科學測定，陶片被確定為公元前4800年到公元前4200年制作的。部分學者確信，這些刻畫符號是甲骨文和金文的前身。中國文字的發明應該經歷過一個漫長的歷史過程，從距今6000年到5000年，經歷了上千年。這是一種巧合嗎？我認為不是，而是倉頡的傳說在考古發現中得到了印證。中國的許多傳說常常被考古新發現所印證。如果以文字的創造作為一種文明的起始，那么，中華文明的歷史不是5000年，而應該是6000多年。
那么，中國的漢字究竟是誰發明的呢？我以為應該是勞動人民積累了大量的記錄生活經驗的符號以后，出現了一個非常聰明、很有事業心的人――倉頡，是他集中把這些符號規范整理了出來。于是，中國古老的象形文字就產生了。（還有一種說法，認為伏羲氏創制的八卦符號就是中國最早的文字，比黃帝時期還早。）
倉頡造字用了幾種方法呢？后來研究漢字的人歸納了大概六種方法。其中有兩種是使用方法（即轉注和假借），所以主要有四種造字方法。
第一種：象形。就是按照對象的具體形狀，描摹成字。比如“人”字，就畫得像個人一樣。我們這次奧運會的會標就像個人字。日、月、牛等字都是象形的，大汶口考古發現的那個象形字就是“日”字。第二種：指事。沒有具體形狀稱為事，以形象為根基，把事的狀態描摹成字。比如“上”、“下”，一長橫上面畫一短橫就表示“上”，一長橫下面畫一短橫表示“下”。第三種：會意。是按照要表達的意思，把象形字與指事字組合起來構成要表達意思的字。比如：卡住了怎么表示？就是一個東西在上和下的中間，“卡”字就是個會意字。
第四種：形聲。是以象形為根基，把象形字和指事字變體為形意旁或形聲旁組合成的字。很多帶偏旁部首的字都是形聲字。比如“銅”、“鎢”、“錳”等。在漢字中，形聲字占80%上。
那么，中國漢字為什么也叫文字呢？大家仔細注意一下漢字字形，大致分成兩類：一類是獨體字，不能拆分，比如：上、中、下，等等；一類是合體字，是由兩個或兩個以上的獨體字合成的字，比如：塵、明、銅，等等。古人將獨體字稱為“文”，將合體字稱為“字”，所以，統稱為“文字”。
在中國發明象形字的同時，大體上也是在公元前3000多年，在現在的伊拉克一帶，當時叫美索布達米亞，那里的人們也發明了一種文字，叫楔形文字。這種文字的形狀就像木匠用的楔子，一頭小一頭大。后來的巴比倫人、敘利亞人、波斯人都使用過這種文字。但是到了公元前4世紀，隨著波斯王朝的滅亡，這種文字就消失了。同樣在埃及，那個時代也發明一種象形文字，叫圣書文字。但是到了公元前5世紀，也滅亡了。所以大約在公元前4世紀、5世紀，全世界的象形文字除了中國的漢字之外，都逐漸消亡了。于是產生了線性文字，就是后來的英文、法文、俄文等等。這是東西方文字發展的一個最大差異。
就在西方象形文字消亡的那個年代，公元前3世紀下半葉秦朝統一了中國。秦始皇做的被千古唾罵的一件事就是焚書坑儒，而正是這件事產生了一個中國人不應該忽視的后果――秦朝用李斯創制的小篆字統一了中國的象形文字。這使得中國先民創造的文字沒有跟著西方象形文字消亡，而是走向了統一。然后又走向完善，走向發展，一直走到今天。這是人類文明史上一個了不起的奇跡！
在這個奇跡般的過程中，我們不應該忘記漢代學者許慎。他用自己大半生時間，收集簡帛、金石上的小篆字9353個（后人認為有1163個重復），分為540個部首，編纂了中國第一部字典――《說文解字》。許慎對這9000多字注音釋意的文字，達13萬3000多字。在那個竹簡書寫的年代，也算一部巨型字典了。這是一部具有里程碑意義的字典，對中國文字發展的影響，一直延續到今天。
隨著中國農耕經濟的發展和科學的發明，秦代蒙恬發明了毛筆，東漢蔡倫發明造紙，宋代畢升發明活字印刷術，使得漢字與語言不但承載了中國文明，同時流傳下來浩如煙海的圖書典籍，而且形成了一套獨立的學問和著述，被后人稱之為“考據之學”。其中包括：
文字學、聲韻學、版本學、目錄學、圖書館學，還包括校勘學、辨偽學、編佚學、辭書學等。
當世界進入電腦時代的時候，我們使用了幾千年的漢字，將會是什么命運？會不會遭到替代呢？
一、當前漢語言文學教學的現狀
1、缺乏優秀的教學團隊
在大學的教學中,教學質量在很大程度上取決于師資質量,所以,教師的價值在教學中是非常重要的。然而現在的漢語言教師隊伍的素質卻不盡相同,而且教學水平也不在教育水平的前沿,這也就給漢語言文學的教學造成了一定的障礙。還有就是有一部分的語文教師是由中文系的專業教師充任,由于受自身專業的限制,導致了在教學中的要求的綜合性不足。同時學校對于大學語文教師的要求比較低,以至于相對的地位也就比較低,也就嚴重影響了語文教師的積極性,從而導致了大學語文的師資團隊不足。
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2、教學方法和教學設備落后
目前大學語文的教學方法和教學設備都比較落后,主要就是因為學校對于漢語言文學的教育不夠重視,認為大學生學習漢語言并沒有實際的現實意義。再加上師資力量的缺陷,在漢語言的實際教學中,并沒有完整的教研組和相關的教研管理人員,教學教師只是根據自己的實際經驗和方式,來進行教學,使教學沒有統一的標準。還有就是學校對教學的資源投入不足,大部分的漢語言的教學的課堂上,老師和學生自己還是通過書本溝通,網絡和多媒體更新技術并沒有應用到大學漢語言文學的教學中去。
3、學生對于學習漢語言缺乏興趣
語文教學一直伴隨著學生的學習生涯,從小學一直到高中,所以,已經對語文產生了一種厭倦的情緒,對于大學的漢語言文學的教育也就采取了漠視的態度。還有就是漢語言文學的教育不像其他學科的內容那么豐富多彩,內容比較枯燥,而且書本上的知識離現實生活有一定的距離,大部分的大學生在漢語言文學的課堂上,不是玩手機就是看小說,或者是用睡覺來打發時間,對于老師布置的作業,也是胡亂的抄寫來應付,這也在很大程度上打擊了老師的積極性,對大學漢語言文學的教學質量產生一定的影響。
二、漢語言教學的改革方法
大學漢語言文學的教學中存在著很多的不足,為了提高大學語文漢語言文學的教學質量,提升大學生的綜合人文素質,漢語言文學教學改革是在所難免的。
1、提升大學漢語言文學教學的地位
要想有效的提升大學漢語言文學的教學質量,首先就要對大學漢語言文學進行重新的定位,提高大學漢語言文學在教學中的地位,加大學校對漢語言文學教育的重視。漢語言文學的教育不僅要注重對知識的掌握,同時還要注重學生對于知識的運用能力,包括口語的表達能力、寫作能力以及創新性思維的能力。還有就是大學漢語言文學擔任著陶冶情操、弘揚偉大的民族精神的使命。所以大學漢語言文學的教學要被放在一個正確的位置才能夠有效的引導學生對漢語言的學習和對傳統精神的傳承。
2、加強對師資團隊的建設
教師是漢語言文學教學得主要領導者,他們傳授知識的手段和方法對于學生的學習有著很大的影響。但是在當前大學漢語言文學教師的綜合能力不強的情況下,加強對師資團隊的建設對于現代漢語言文學的教學有著很大的意義。大學漢語言文學的教師,不僅要擁有專業的語文文化知識,還要有一定的綜合能力,大學的教學是一個相對比較開放的地方,大學老師也要經現實生活和漢語言文學的教學結合起來,適應社會文化的發展。同時高校在對漢語言文學的教師進行選拔的時候,要
進行嚴格的考評以確保為學生的學習提供一個良好的師資條件。
3、加大新技術在漢語言文學教學中的應用
隨著網絡和多媒體出現,大學漢語言文學也應該走上一條更好地道路?，F代的大學生都是在網絡和電視媒體的環境中成長起來的,對于信息的接受能力都比較強,而且觀察和了解的事物也比較廣泛,以至于他們更傾向于一種互動的學習方式。而網絡和多媒體也就給大學的漢語言文學教學提供了一個這樣的平臺,多媒體技術能夠通過聲音、圖片以及動畫更方式來更好地演繹現代漢語言文學的魅力。有效的提高學生對漢語言文學的興趣,更好地理解文學作品中的意義。
4、改變傳統的教學方法
傳統的漢語言文學教學的方法是以教師為中心,以課本為中心,但是了達到素質教育的目標,就要轉變這種思維。大學是一個開放的教學環境,而漢語言文學也是一門比較開放的學科,所以教師應該在尊重學生個性的基礎上,充分的發揮課堂的民主精神,以學生為主體,開展啟發式的教學模式,培養學生討論和辯論的能力。漢語言文學的教師在備課的時候要有一種漢語言文學學環境的意識,在圍繞教學目標的前提下,加強學生與老師互動,用靈活的教學方式來吸引學生對漢語言文學的學習興趣。漢語言文學教師還應該構建多元化的教學模式,使大學的漢語言文學的學習不僅僅只是老師講學生聽的模式,使學生真正的參與到其中來,培養學生自主學習和實踐的能力,比如說積極的引導學生對課本劇的表演,通過學生自己對課本的理解來進行演繹,更能夠激發學生的求知欲望。
5、把握大學生心態有效實施教學目標
在大學漢語言文學的學習中,大學生經常會有一種矛盾的心理,一方面由于大學的課業重,而忽略了對漢語言的學習,另一方面又希望自己能夠在一夜之間,漢語言文學的能力得到大步的提升,他們希望能夠全面的提高自己的綜合能力,但同時又缺乏必要的自主學習意識。所以漢語言教學者就要把握好學生的這種心態,嘗試用不同的教學方法來平衡這種心態,不斷的開展有利于這種心態的教學活動。
三、大學漢語言文學教學的意義
大學漢語言文學的教育能夠有效的提升大學生的文化素質,使中國的傳統文化精神的到更好地弘揚和發展。在信息瞬息萬變的今天,人類歷史長河中不斷積累的文明精神已經越
關鍵詞：大學語文 漢語言文學 教學改革
我們雖然是一個多民族的國家，但是漢語言是我們華人共同的語種和發聲方式，漢語言體現著中國獨有的文化特征，這也正是大學期間開設這門課的意義所在。大學語文漢語言文學的教學，在新時代的形勢下更是擔負起了加強大學生人生價值取向的責任。同時，隨著世界的大融合和國家化趨勢的加深，“漢語熱”的現象出現在許多外國國家，漢語言變得越來越重要，這個時候研究大學語文的漢語言文學教學有著特別的現實意義。
一、當前大學語文漢語言文學教學的現狀
（一）缺乏合格的師資隊伍
在大學的實際教學中，教學效果在很大程度上取決于師資質量的強弱，一個好的老師不但能夠調動學生們的學習情緒和學習態度更能夠讓學生們學習到更多的文化知識。教師是教學的關鍵人，對于知識的傳播起著非常重要的橋梁作用，一個教師的自身教學水平一度影響著學生們對于知識的獲得程度。由于大學語文漢語言這一學科的特殊性，這門學科距離現實生活特別的接近，一些被派來實習的老師通常都會拿這門學科來開刀，其次受這個專業在畢業后不太容易就業的影響，這門學科不太受學生們的歡迎，當然還有學習內容枯燥的原因。這就對教師提出了更高的要求，但是分析來看，各所高校的老師在很多的標準測評上都是表現平平甚至是不及格的成績。對于大學語文漢語言文學的教學，缺乏一支強有力的師資隊伍去調整學生們對這個學科的一貫態度。
（二）教學方法和教學設備落后
目前在全國的高校中，大學語文的教學方法和教學設備都還比較落后，比較常見的就是教師做好了教學課件然后在投影儀上演示出來，這是很古老的方法，這樣的課件可以傳遞和復制，教師們在課本內容不更換的前提下很少會主動地更新課件內容，很多對課本內容的認識都是一成不變的，甚至有些都是前輩教師們的觀點，沒有很好的做到與時俱進。教學方法和教學設備是影響課堂質量和學生學習態度的重要因素，一個科學的、受歡迎的教學方法不但能夠引起學生們的共鳴還會讓學生們對大學語文漢語言這樣比較單一的學科產生興趣。產生教學方法和教學設備落后的原因有很多，其中重要的一點就是相關的部門和學校沒有把大學語文這門學科重視起來，沒有意識到大學語文對于改善學生三觀的重要性。
（三）學生對于學習漢語言缺乏熱情
語文是學生們最早接觸的學科之一，從小學就要學習語文，一直到大學，語文很大程度上體現為文字，或是文章或是詩詞，總之語文也算是一門趣味性十足的學科。但是由于語文的學習很多都是需要理解性的記憶，并不需要如何的費心思去研究，和其他的學科比起來沒有那么的花費時間，所以學生們一直都不需要花費太多的精力去學習語文，這樣的現狀從小學一直到大學，語文很少會有不及格的現象，每個學生的成績不會相差太多，這樣的結果導致學生們在日常的學習中不會太在意語文的學習，而是通過對課外知識的積累來獲得對語文的理解。由于語文的文字性，學生們會覺得枯燥難懂，學生們很難提起興趣。
二、漢語言教學的改革方法
（一）提升大學漢語言文學在教學中的地位
只有引起學生們的重視學生們才能更多的對大學語文投入興趣和精力。提升大學語文漢語言文學在學科和教學中的地位是一種行之有效的解決方法，教學地位的上升需要教育工作者特別是語文教育工作者的努力，應該給相關的部門敲醒警鐘，對大學語文在學科中重新定位，加大學校對大學語文漢語言文學的重視。漢語言文學的教育不僅讓學生們掌握了一定的知識也培養了他們健康向上的情操，鍛煉了學生對于知識的運用能力，包括日常口語的表達能力、寫作能力以及發散思維的能力。
（二）加強師資團隊的綜合實力
師資團隊是漢語言文學教學的主要參與者，他們對于傳授知識的手段對于學生的學習有著很大的影響，但是通過調查發現，在高校大學語文的教師中，研究生及以上的比例占有率還很低，一些缺乏相關資質的教師雖然在當今的教學環境中不會誤人子弟但的確會對學生對于知識的學習產生影響，在新形勢下，大學漢語言文學的教師不僅要擁有過硬的專業語文文化知識，還要具備一定的綜合能力，大學的語文教學是一個相對比較開放的科目，大學教師要把現實生活和漢語言文學的教學結合起來，適應社會文化的發展，培養學生對學習的興趣。
（三）加大新型教學設備的投入
隨著網絡和多媒體的蓬勃發展，大學語文漢語言文學也應該抓住科技發展提供的機遇，積極地加大新型教學設備的投入和使用，可以說教學設備的使用能夠很大程度的使學生們對學科有重新的認識，能夠調動學生們的熱情和學習興趣。
三、結論
大學語文漢語言文學作為一門傳統的學科在新時代的發展下不但不會被取消，還會有被重視的趨勢，如何更好的改善目前的教學現狀是語文教育工作者們共同的課題，只有積極地作出教育的改革才是唯一的出路。本文針對語文教學在大學課堂上的現狀提出了一系列的改革措施，希望可以對語文教育工作者提供借鑒。
參考文獻：
[1]王立軍.論大學語文教學改革的路徑選擇.[J]，2008.
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Dear Courtyard Friend:
Hello everyone!
Weiwei my school, century vicissitudes, redbud competition Yan, spring is ang; Water clear wood, Huang Huang on Xiang, zi LAN Shu Hui, salary spread in all directions.
April 24, 1992 is an important moment in the history of Tsinghua Universitys centennial. It is a glorious century. Since its birth, Tsinghua has shouldered the great historical responsibility and mission of national rejuvenation and the rise of China. After a hundred years of searching for a journey, Tsinghuas years are believed to have precipitated into precious memories in life and become the unique character of Tsinghua people.
It takes three generations to make a gentleman. On the occasion of Tsinghua Universitys 100th birthday, we couldnt help thinking of the happy picture of the 10th anniversary of the Institute of Public Administration, like yesterday. In the new century in Tsinghua, the college will also uphold the Tsinghua motto of Striving for Self - improvement and Carrying Virtue and the motto of Mingde for Public Service to train more talents for the society. To provide more and better advice for national and local governments at all levels to make decisions and make contributions to the development and progress of Chinese society.
On the occasion of the celebration of the spring return to the earth and the revival of all things, the School of Public Administration sends warm greetings and good wishes to all members of the school, and sincerely invites everyone to return to the beautiful tsinghua campus, join the whole school with teachers and students, participate in the grand ceremony, witness the history, share the splendor and friendship, see Tsinghuas new appearance in one hundred and talk about the future development of the alma mater.
On April 23, the School of Public Administration will hold a tea party with college friends during the celebration, and the school will also hold the first back-to-school memorial meeting for graduate students and alumni, at which time all college friends are welcome to attend.
Finally, once again warmly welcome all the members of the school to the homecoming party to witness this historic moment.
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Dear Alumni:
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Weiwei my school, century vicissitudes; Time flies by and the years are like songs. Henan Agricultural University has gone through a 100 - year unforgettable journey and will celebrate its 100th birthday in July 20xx. Since the establishment of agricultural higher education in 1912, Henan Agricultural University has always adhered to the school-running philosophy of caring for the health and enriching the people and abided by the school motto of striving for self-improvement and seeking truth from facts, closely linking its own development with the fate of the country and the nation, with the changes of the times and society, and cultivating more than 100,000 agricultural science and technology, education and management talents for the country and society, and making positive contributions to economic construction and social development.
As the stars move, the salary fire follows one another. It takes three generations to make a gentleman. Lin College is the same age as Henan Agricultural University, and it is one of the oldest colleges in the history of running a 100 - year agricultural university. The college now has 8 undergraduate majors in forestry, landscape architecture, environmental engineering, art design, urban planning, tourism management, geographic information system and environmental science ( forestry and landscape architecture are national specialties ), covering 5 disciplines of agriculture, engineering, science, art and management. There are 2 first-class doctoral programs in forestry and landscape gardening, 11 doctoral programs in two disciplines, 4 first-class graduate programs in forestry, ecology, architecture and landscape gardening, 5 provincial and ministerial key programs, and 2 provincial and ministerial key laboratories ( training ), with more than 2600 undergraduate and graduate students.
The development and growth of Lin College can not be separated from the care and support of all alumni. For a long time, the exchange and cooperation between Lin College and alumni in personnel training and scientific research have been deepening and strengthening. Alumni have consistently cared for and supported the construction and development of the College in various forms and through various channels, and have played an important role in improving the teaching and scientific research level of the College and the conditions for running the College. The history of the alma mater has been condensed with your painstaking efforts, and the brilliance of the alma mater has reflected your achievements. Here, we express our heartfelt thanks to you.
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Dear Alumni:
Hello! Time flies, time flies. In the autumn of this century, Fujian Normal University celebrated its centennial. The alma mater has gone through a century of history, bearing the sound of the sincere feet of every alumnus. In spring and autumn, peach and plum are now fragrant. On the eve of the centennial of the alma mater, the faculty and students of the life science institute of Fujian normal university thank you for winning honor for your alma mater in your post, for the achievements you have created, for setting up a good public image for your alma mater, and for the construction and development of your alma mater all the time. To this end, we sincerely invite you to witness the centennial celebration of your alma mater in your busy schedule, and to gather together old and new alumni to celebrate a beautiful day. Alumni returned to the school for discussion and guidance. Some alumni were unable to receive invitations due to the change of work unit or address. Please tell each other.
