時間：2023-06-02 15:19:35
序論：在您撰寫平面設計一體化教學設計時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【關鍵詞】“教學做評用”一體化;平面設計;項目
1.引言
平面設計（graphic design），也稱作視覺傳達設計，是創造性思維與藝術表達的融合，以“視覺”作為溝通和表達的方式，運用符號、圖片、文字和色彩等視覺元素，通過多種表現方式創造出用來傳達觀念和信息的視覺表現。[1]
平面設計是我院計算機應用技術專業的核心方向之一，課程主要涉及招貼設計、包裝設計、出版物排版等典型工作任務，每門課程對應學習掌握不同的設計軟件，每個項目要求在“教學做評用”一體化模式下完成富有創意、內容豐滿、形式新穎的作品，達成設計任務。
2.“教學做評用”一體化教學模式的設計
我院平面設計類課程已經開設多年，在教學中積累了豐富的教學經驗，同時也發現了此類課程的教學弊端。
2.1 學生缺乏積極性
以往教學模式教學方法單一，教師演示學生模仿，沒有更好的監管辦法。在教師演示時很難控制學生注意力、走神現象嚴重，等到操作時再查書上的步驟，失去了教師演示的意義，導致學生缺乏學習積極性，學習效果差。
2.2 不能學以致用
以往教學模式學生的工作任務主要來自于書本，書本上的設計任務完成了就是學會了，這就造成了學生只會模仿課本的例子，難于發揮想象力，操作技術不全面，不能承擔修改和變動的任務，無法滿足用人單位的實際需求。
2.3 設計缺乏創意
創造性源于個人的積累，學生專業基礎參差不齊、人生閱歷淺、對藝術作品的鑒賞和感悟力低，這就要求教師的講解更加生動、教學內容涉及范圍更加廣泛、教學形式更加多樣化、教學任務更加體現時代氣息和創造力。
針對這些弊端，課題組成員展開新一輪行業企業調研、畢業生調研和在校生調研，參考職業資格規范，重新梳理了平面設計教學模塊的課程體系、核心工作崗位及典型工作任務，修訂了相關課程的課程標準。結合“教學做”一體化教學模式，進行整理歸納和反復推敲，提出“教學做評用”一體化教學模式改革方案。該模式在教學過程中以教師為主導、以學生為主體、以典型工作任務載體，師生共同完成教、學、做、評、用等教學環節，實現提高學生鑒賞、創新和實踐能力的培養目標。
3.“教學做評用”一體化教學模式的實現
3.1 教師教――教師主導
3.1.1 課程準備
首先確定課程培養目標，分析相關企業工作崗位和典型工作任務，確定引入課堂的教學項目，制定新型課程標準。要求教學項目來源于企業一線，教師每年每門課程至少開發2-4個教學項目，項目設定由簡單到復雜、由特殊到一般、由單一到綜合循序漸進。根據教學項目的工作任務，進一步確定工作角色。大多數平面設計類項目都可以分為產品設計、素材采集與處理、產品制作、印前處理等任務流程，據此劃分不同角色，可供小組分配使用。
教學項目設計應以工作過程為導向適度拓展教學內容，即在項目實施中增加設計原理、表現技法、平面構成、色彩構成、文化內涵、創意原則、運營模式等行業崗位應知應會的內容，為學以致用打下基礎。[2]
教師積極建設課程資源，根據教學項目和教學模式編寫新型教材，本專業平面設計類課程已經先后出版教材5本，結合實際崗位需求設計教學項目，包括實用性、趣味性、創新型教學項目20余個。不斷完善網絡課程資源，開發教學項目視頻、動畫、課件、講義、行業信息、參考資料等。博客、QQ、微信等多渠道與學生保持溝通無障礙，利用與學生的互動和信息反饋及時地為學生提供幫助和改善教學。
3.1.2 任務提出
課堂上，教師首先根據教學項目提出具體要求，任務流程和技能操作等不易說清的問題可使用教學視頻或錄屏視頻，并發放項目指南。每個教學項目都配有項目指南，介紹該項目的教學目標、能力要求、角色分配、學習建議和學習進度，提供教學資源、參考資料或相關網站，供學生分析和實施任務時使用。教師定期布置自主設計任務，主題由學生自主確定、學生獨立實施并展示作品，提高獨立分析解決問題的能力。
3.1.3 任務分配
學生收到項目指南，熟悉項目具體要求以后，教師將精心設計的一個或多個情境化任務以小組為單位進行任務分配并對任務分配情況進行詳細登記，以便任務實施過程的跟蹤和落實。[3]
3.2 學生學――學生主體
3.2.1 任務領?。ㄟx?。?/p>
學生在明確項目具體要求后，以小組為單位領取任務或選取任務，并參考項目指南中的角色劃分進行角色任務領取，每個人需填寫角色任務單，小組組長需填寫小組任務單，任務單將記錄任務的完成過程和結果，并附有任務考核評價欄。
3.2.2 任務分析
學生收到角色任務單后，要對自身角色的主要任務進行分析和討論，組長最終確定每個組員的角色任務，制定整體項目解決方案，強化團隊協作精神和口頭溝通能力的培養，組長將根據角色任務難度及完成情況，給出組員小組考核成績分數或名次。
3.3 師生共做
平面設計類教學項目的實施要特別注意作品的實用性、觀賞性和獨創性，充分發揮學生的想象力和創造力，教師指導不能一味要求“一致性”。
任務實施：
在教師指導下，每位組員制定自己的角色解決方案，完成具體的角色任務并進行自評，之后與組內其他成員的角色任務進行連接，共同完成教學項目。組長組織進行小組評價后，上交每位組員的角色任務單和小組任務單，準備項目演示和答辯。各組在答辯中相互學習、取長補短，在小組互評和教師評價后，最終做出項目綜合評價。
在任務實施過程中，教學方法的運用尤為重要?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。合適的角色、講究的教學方法，將激發學生的學習興趣，成為學生學習的強大動力。除了應用常見的項目驅動、案例教學、小組討論、啟發式等教學方法外，還要著重使用趣味教學法和分層教學法，因材施教、有的放矢。
3.4 師生共評
課程評價由評價形式、評價范圍、評價方位形成師生全方位立體評價體系。
3.4.1 形式多元
評價方式由一元轉向多元，平面設計類課程特別適合過程考核、技能測試、作品展示、項目分析和設計、課程設計等多種形式評價學生。定期舉行作品展，將學生自主開發的作品進行公開布展并講解，給學生搭建一個相互學習、提高鑒賞力和創新力的平臺，可給予一定獎勵或計分。
3.4.2 范圍多元
評價范圍由一元轉向多元，樹立以“綜合能力測試”為中心的現代考核和評價觀念，分別從職業能力、方法能力、社會能力等方面全面的評價學生。特別是學習態度、創新能力、團隊協作等能力的考核，占總成績的比例有所提升。
3.4.3 方位多元
評價方位由一元轉向多元，分別從教師評價、自我評價、同伴評價、小組評價等多種方位公正客觀的評價學生。同時引入技能大賽考核機制，選拔部分學生參加校級、市級乃至國家級技能大賽，根據技能大賽的級別以及獲獎級別將給予不同等級的獎勵，并可申請免試。
3.5 師生共用
3.5.1 與其他課程模塊相結合
平面設計類課程要達到學以致用，還可以和其他模塊相結合。例如和網頁設計類、軟件設計類課程相結合，進行網頁或軟件的界面設計，就可以合理其他模塊的產品布局、豐富產品內容，提高產品質量，增強產品效果?，F學院已開設界面設計課程，使平面設計類課程應用到其他領域。
3.5.2 校企合作
加大校企合作力度，利用學院技能社團和創新創業工作室，積極參與社會設計項目投標，接受企業訂單，為作品明碼標價，實現自我價值，這樣既有利于激發學生的創作熱情，又有利于其在實踐中檢驗自己的創作水平[1]。我系已與多家企業達成合作意向，完成網頁維護項目3個，宣傳冊設計項目2個，裝幀設計項目2個，不僅提高了學生的設計水平，還創造了產值。
4.“教學做評用”一體化教學模式的效果
平面設計類課程應用“教學做評用”一體化教學模式產生了良好的教學效果，它不僅發揮了“教學做”一體化教學模式的優勢，實現了學生自主學習，提高了學生學習的積極性和主動性。同時，還增加了“評”和“用”，“評”使學生加入到評價機制中來，為學生創造了相互學習、開闊眼界的機會;“用”拓寬了專業發展方向，架通了學生和企業之間的橋梁，使學生學以致用，提高了教學質量，為企業輸送大批優秀人才。
參考文獻
[1]劉奕.對平面設計教學中創新能力培養的思考[J].美術教育研究.2014（03）：146-147.
[2]胡北辰.創新教育在平面設計課程教學中的研究與實踐[J].福建電腦.2014（03）：185-186.
[3]趙家敏.“教學做評一體化”任務型教學設計與實踐[J].吉林廣播電視大學學報.2014（01）：105-106.
關鍵詞：Photoshop 理實一體化 任務驅動
中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0276-01
1 理實一體化教學的作用
理實一體化教學是一種教學模式，是指理論和實踐教學的一體化。它把教師、教材、學生看做一個有機的整體，是真正把傳統教學中的理論課和實踐課合二為一來組織教學，一體化的關鍵就在于學中做，做中學。這種教學模式可以較好解決理論教學與實踐教學脫節問題，減少理論課和實訓課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現了學生的主體參與作用，有助于教學質量的提高和高素質人才的培養。
2 教材的選用和處理
2.1 教材要體現時代特征
計算機軟件的發展速度日新月異，Photoshop的版本也在不斷更新，從最早接觸的Photoshop7.0到PhotoshopCS6。教材所進授的軟件版本應該是當前使用較廣泛的版本，學生在以后的實習工作中才能更得心應手。
2.2 教材要體現重技能的原則
中職學校是培養技能型人才的地方，Photopshop平面設計更是一門操作實踐性很強的學科，理應重視技能的培養。而且中職學生對于那些深奧、抽向的理論向來是非常反感的，因此從當前學生的現狀出發，選于一本偏重于實踐操作的教材是必需的。
2.3 對教材的內容要有所取舍
每一本教材都不是十全十美的，做為一名優秀的教師就要能夠對現有教材的內容進行取舍，根據當前情況和學生現狀進行必要的增加或刪減，增加新的、附合時代的、適用的內容，刪掉過時的、太難的章節。
3 對計算機機房的要求
中職學校計算機教學有著很強的實踐性，上機實踐場所一般是學校提供的機房。理實一體化教學對機房的硬件和軟件都提出了更高的要求。首先，要求每一位同學都能有一臺計算機進行操作；其次，教師在主機上的操作能夠同步演示在學生機上。這樣學生就能夠看完教師的演示后，馬上實際動手操作，這樣的教學效果就會更好。另外，通過計算機上安裝好的電子教室軟件，教師可以把作業素材分發給每一們同學，學生完成作業后又能方便的提交給老師，這樣更有利于教師的實踐教學。課堂效率可以得到大大提升。
4 教學設計和教學方法
4.1 教學設計以能力為本位，體現學以致用原則
只有當所學的內容在實際生活中有所運用，才會真正激發學生的興趣。例如，在講授裁剪工具的時候，筆者讓學生使用此工具制作一張一寸正面照片；在講授Photoshop路徑的時候，筆者讓學生使用運用路徑制作一枚郵票。這些現實生活中的經常遇到的物件會使學生的興趣更加濃厚。
4.2 用實例揭示原理，用實例講解工具
在Photoshop中會有一些對象如蒙版、通道等等，如果教師用描述性的語言對其原理進行講解，老師費盡口舌，學生也是覺得云里霧里，難以理解。這時最好的辦法是實際操作演示，學生理解起來就容易得多。例如，講授的原理和作用時，筆者直接用黑色畫筆或白色畫筆在蒙版上涂抹，從顯示效果上學生就能很直觀地理解蒙版。
Photoshop的工具箱提供的許多的工具，如果嚴格按照教材的順序講解，等教師把所有工具的用法要領講解完，學生已經暈頭轉向，估計也忘得差不多了。如果我們設計內容簡單的實例，從實例入手對工具進行講解，這樣顯得更生動有趣，學生也樂于接受。例如，通過制作一枚印章就可以學習掌握橢圓選框、橫排文字、自定義形狀等工具的使用。學生對制作印章也比較感興趣，在不經意中就掌握了這些工具的功能，何樂而不為。
4.3 改進現有的教學方法，以任務驅動為主，多種方法并用
傳統的教學方法以老師講授為主，整個教學過程是以教師為中心，師生之間缺乏互動，教學方法也比較單一。我們要改變傳統的教學模式，整個教學過程要以學生為中心，充分調動學生的積極性。為此，筆者經常使用“任務驅動法”，感覺收效不錯。所謂“任務驅動法”就是學生在教師的的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動，以學生為中心的學習。通過教師布置任務、分析任務、完成任務、檢查評價，這四個步驟組成一節完整的課。
要實現任務教學法，首先要求教師必須對本堂課的教學要點有針對性的提出任務。例如，講解圖層操作的時候，筆者就讓同學們制作一個奧運五環。首先分析它由幾個圖層構成，不同顏色圖層的順序和排列方式，需要用到那些工具。再在指導下完成奧運五環的制作，最后對學生的完成情況進行點評。通過對奧運五環的制作，學生就掌握了圖層的相關操作。
當然教學法有多種多樣，俗話說教無定法，在具體的教學過程中我們還可以使用例舉法、演示法、小組討論法等等。只要能讓學生愿意學、學得懂、做得好的方法都是好方法。
5 中職Photoshop課程存在的問題和需要改進的地方
5.1 學生的專業素養和學習態度參差不齊，部分同學對待學習的積極性不高
這一點也是中職學生普遍存在的問題，只有任課教師和班主任共同努力才能有所改善。在平時教學中多采取分層教學，多找一些學生感興趣的實例，逐步樹立他們的自信心，才能使他們從“要我學”變成“我要學”。
5.2 教材版本落后，內容跟不上時代要求
計算機硬件和軟件的發展速度都快，現用材所使用軟件的版本已經比較落后了。因此，學校在選定教材的時候應該對其及時更新，逃汰過于陳舊的版本。在講述內容上盡量通俗易懂，有較詳細的操作步驟，便于學生課后自學。
5.3 教師的業務水平需要提高
關鍵詞：平面設計；一體化；教學
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0194-02
當今社會對高技能人才的需求量不斷增大，高技能人才短缺是現在面臨的緊迫問題。所以，實施一體化教學是教育發展的必然要求，也是滿足時代與社會的需要。因此要突破傳統教學方式，在平面設計專業中開展一體化教學實踐，筆者就平面設計一體化教學在實際教學中的一些教法與心得與大家共同探討，為培養出適應時展，具有較強專業能力和較高實踐水平的技能人才而不斷探索。
一、一體化教學
傳統的教學模式已不能適應現代人才培養的需求。因此，構建一個以就業為導向，以職業為本位的符合職業教育目標需求的教學體系顯得尤為重要，這種教學體系就是一體化教學體系。
二、平面設計專業示意圖
平面設計專業就如同一棵大樹一般，美術基礎就像樹根一般是樹存活的根本；而設計基礎就好比樹干，它的作用是連接和傳輸；最枝繁葉茂的樹冠就是平面設計的核心課程所在。
三、在平面設計專業教學中融入一體化教學實踐
1.理論與實踐相結合。在平面設計專業學習中，理論與實踐相結合尤為重要。平面設計人才不應該只學會書上的理論知識而不懂實際設計制作，也不能只掌握后期制作而忽略理論知識對實踐的重要指導作用。所以要學生將理論與實踐相結合，用理論知識作支撐，用實際設計去驗證理論。理論與實踐的結合就如同我們人類要依靠兩條腿配合行走一般。一條腿好比是理論，而另一條腿好比是實踐，兩條腿只有相互協調、相互配合才能走好路。例如：在平面設計專業的《包裝設計》課程中，紙盒結構設計是比較困難的。包裝紙盒成型的好與壞，直接影響著一件包裝設計成品的最終效果。如果盒型制作不完善就無法加工成為一件合格的成品。如何使學生通過包裝紙盒成型這一技術難關呢？我們首先要讓學生對包裝紙盒結構的理論知識有一個初步的認識（如各部分結構的名稱、成型工藝、設計制作時的注意事項等）。對后期制作、工藝流程和安全知識學生都要有一定的認識和了解。開始，以為只要稍作講解就可以，但是沒想到在實際操作中學生在制作紙盒成品時，怎么也折疊不成一個完整嚴密的紙盒。所以通過教師一系列的講解和現場演示制作。讓學生清楚知道包裝紙盒結構的位置、角度、尺寸、比例、裁切制作方法，讓學生逐個對各個部位進行折疊實踐操作，結合理論指導，這樣學生就能很快制作完成一件合格的包裝紙盒成品。不難看出平面設計課程是門實用藝術，實踐性較強，但理論仍然是基礎，對實踐具有重要的指導作用。設計創意的理論先于設計實踐存在思想中，而后才能指導設計實踐行為。
2.運用多媒體教學。平面設計專業一體化教學模式，便于實施多媒體教學。多媒體的使用，使學生對知識的理解和技能的掌握更加容易，記憶也更牢固，同時突破了傳統教學方法。使教學內容更加生動、直觀，增強了學生的感知力，提高了教師的教學水平。筆者所在的學校計算機機房裝有多媒體教學設施，上課時教師可以通過投影儀將設計軟件的操作方法和步驟演示給學生們看，學生可以一邊聽教師講授，同時使用計算機進行實際操作，實現學練結合。大大增強了學習效率，充分實現了教師的教學目的。利用多媒體教學提高了教學效率，加上與一體化教學的緊密結合，體現了教學內容和方法的重要性。由于采用了一體化的教學模式，調動了學生的學習積極性，學生有了充分的學習自由，體現以學生為主體的教學原則。
3.運用直觀教學法。一體化教學是最有效的直觀教學，使學生真正做到學用結合、學用合一，實現以學生為教學中心，培養學生的綜合職業能力。直觀教學不能僅限于課堂，由于平面設計專業的自身特點，要求設計者具備空間思維能力以及美學素養，所以需要在日常中對感性認識有一定的積累，教師應善于營造有助于學生學習的氛圍，創設情境學習。如在學校中開辟優秀的作品展示窗；開辟學習交流專欄；帶學生到企業中去觀摩。教師在學校教學中可以利用生活中新的設計成品作為實例進行教學引導；也可以將學生進行分組實踐。直觀教學應注意：一是準確、形象生動的語言也是最有效的直觀教學。二是，直觀教學作為輔助教學手段，要求適時恰當，例如在講設計草圖識圖時，過早或過多出示直觀成稿例圖，不利于學生空間思維的形成，要邊講邊展示分步圖，易于教學目的的到達。三是將傳統教學手段與現代數字化教學技術的有機結合，靈活運用多種直觀教學手段，可以收到事半功倍的教學效果。
4.激發學生的學習興趣。平面設計專業一體化教學能激發學生的學習興趣與主動思維，使學生在整個教學過程中處于中心地位。教師都應該針對學生的特點，增強教學的趣味性、直觀性和活躍的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。例如，在講授設計基礎課時可借助實物、圖片、模型與多媒體教學進行具體形象地教學方法，這種直觀的教學方法既符合學生形象思維占優勢的學習特點，又有利于激發學生的學習興趣。筆者在講授每門核心專業課時，總是運用一些與課題有關的小故事輕松的將學生的思維引領到所要講的課題上來。例如，包裝設計導入第一課時，為引起學生們對包裝課程的興趣筆者借用了一個《買櫝還珠》的故事：有一個楚國商人在鄭國賣珍珠，鄭國人因為非常喜歡盛放著珍珠精美的盒子，于是花重金買下了珍珠，而只留下了裝飾精美的盒子卻把珍珠歸還給了楚國商人。學生們聽的很認真，借此時機強調包裝的作用，引出包裝設計的概念。為了提高平面設計專業學生的學習興趣，可對課程進行重新編排、整合，突出實用性。將學生的專業能力和實際操作相結合，加強內容與技術能力培養的關聯，從而吸引學生參與學習，在學習過程中產生成就感，消除厭學心理、激發學生的學習積極性，引起學生的學習興趣。
5.提高教師素質與能力。技工院校的大部分平面設計專業的學生，無美術基礎、缺乏設計意識、沒有良好的學習生活習慣。要將他們培養成有用之才，技工院校平面設計專業教師必須具備以下素質與能力：一是高尚的道德修養，培養學生樹立健康、積極向上的人生觀和價值觀。二是具有較高的文化素養，包括精深的學科專業知識、廣博的文化知識以及心理學知識。三是較強的教學研究能力。包括良好的語言表達能力、較強的組織能力、研究創新的能力等。四是敏銳的時代意識，教師要緊跟時代的發展，更新教育理念，調整教學內容和方法。要尊重學生的人格、興趣愛好，發揮學生的主體作用，挖掘學生的創造才能。
6.知識結構的創新。知識結構是指我們所學的知識在頭腦中的聯系和結合，也就是一個人知識層面的構成情況。任何知識只有當它們處于一個相互聯系之時，才能發揮其功能。隨著一體化教學改革的逐步深入，就要求教師的知識體系進行不斷地充實與更新，構建立體化的知識框架。才能在實際教學中突出一體化教學，從而更好地適應現代化教學的要求。目前，平面設計專業的知識結構，由于教材具有相對地穩定性，但隨著社會經濟、文化等環境的發展，且新的設計方法與風格的不斷涌現。所以，這就要求教育工作者了解平面設計的最新動態，并且能在第一時間將這些新知識的訊息及時傳遞給學生們。那么作為教師在實際教學中要做到以下幾點：①應注意給學生介紹國內外平面設計界的最新動態，使學生及時了解設計界的前沿信息，為他們的學習提供指導作用。②應該緊密結合國家政策制度和市場需求，將新內容及時貫穿到課堂教學中，讓學生學到最新的知識。③及時更新教學內容，并在教案中及時補充專業的最新動態。
7.加強實訓教學指導。職業教育包括了教育和技能兩部分。職業教育的雙重性決定了實訓教學在教育中不容忽視，是教學的重中之重。通過實訓能喚醒學生的主體意識，增強學生的協作精神。在安排實習教學時，通過實際操作可以鞏固書本上的理論知識，還可以提高實際動手能力。以企業的需求來實施教學，既保證實訓課題的順利進行，又使學生了解到企業職工應具備的相關專業知識和職業素養，使學生適應今后在企業的工作，為學生將來順利進入企業就職搭建平臺。
筆者學校為了跟蹤反饋實訓教學效果，創建專業實訓微信交流平臺。既實現了學生之間的相互交流，使指導教師能夠及時聽取學生們的意見和要求，便于更好的幫助學生們解決一些實訓中的困難和問題。所以從技工院校的培養目標、企業要求等方面，都要求實訓教學中注重以學生為中心，以教師為主導，最大限度激發學生的學習興趣，實現學校學習與實訓工作崗位之間的零距離對接，培養出企業需要的高素質人才。
8.頂崗實習教學。頂崗實習教學可以讓學生們把在學校里學到的理論知識與工作實踐有效地結合起來，增強了學生們的協作能力、專業技術能力和對社會的認知能力，為今后走上工作崗位奠定基礎。在企業環境里，通過實際操作可以鞏固學到的理論知識，還可以讓他們獲得在書本上不易了解和不易學到的實踐知識，在實踐中得到提高和鍛煉。
總之，在平面設計專業中一體化教學是一種非常有效的教學方法，是構建技工院校教育的必經之路。一體化教學為今后的職業技能發展與提高打下了一定的基礎，可以為社會培養更多更好的專業技能人才。
參考文獻：
關鍵詞：平面設計；一體化；教學
當今社會對高技能人才的需求量不斷增大，高技能人才短缺是現在面臨的緊迫問題。所以，實施一體化教學是教育發展的必然要求，也是滿足時代與社會的需要。因此要突破傳統教學方式，在平面設計專業中開展一體化教學實踐，筆者就平面設計一體化教學在實際教學中的一些教法與心得與大家共同探討，為培養出適應時展，具有較強專業能力和較高實踐水平的技能人才而不斷探索。
一、一體化教學
傳統的教學模式已不能適應現代人才培養的需求。因此，構建一個以就業為導向，以職業為本位的符合職業教育目標需求的教學體系顯得尤為重要，這種教學體系就是一體化教學體系。
二、平面設計專業示意圖
平面設計專業就如同一棵大樹一般，美術基礎就像樹根一般是樹存活的根本；而設計基礎就好比樹干，它的作用是連接和傳輸；最枝繁葉茂的樹冠就是平面設計的核心課程所在。
三、在平面設計專業教學中融入一體化教學實踐
1.理論與實踐相結合。
在平面設計專業學習中，理論與實踐相結合尤為重要。平面設計人才不應該只學會書上的理論知識而不懂實際設計制作，也不能只掌握后期制作而忽略理論知識對實踐的重要指導作用。所以要學生將理論與實踐相結合，用理論知識作支撐，用實際設計去驗證理論。理論與實踐的結合就如同我們人類要依靠兩條腿配合行走一般。一條腿好比是理論，而另一條腿好比是實踐，兩條腿只有相互協調、相互配合才能走好路。例如：在平面設計專業的《包裝設計》課程中，紙盒結構設計是比較困難的。包裝紙盒成型的好與壞，直接影響著一件包裝設計成品的最終效果。如果盒型制作不完善就無法加工成為一件合格的成品。如何使學生通過包裝紙盒成型這一技術難關呢？我們首先要讓學生對包裝紙盒結構的理論知識有一個初步的認識（如各部分結構的名稱、成型工藝、設計制作時的注意事項等）。對后期制作、工藝流程和安全知識學生都要有一定的認識和了解。開始，以為只要稍作講解就可以，但是沒想到在實際操作中學生在制作紙盒成品時，怎么也折疊不成一個完整嚴密的紙盒。所以通過教師一系列的講解和現場演示制作。讓學生清楚知道包裝紙盒結構的位置、角度、尺寸、比例、裁切制作方法，讓學生逐個對各個部位進行折疊實踐操作，結合理論指導，這樣學生就能很快制作完成一件合格的包裝紙盒成品。不難看出平面設計課程是門實用藝術，實踐性較強，但理論仍然是基礎，對實踐具有重要的指導作用。設計創意的理論先于設計實踐存在思想中，而后才能指導設計實踐行為。
2.運用多媒體教學。
平面設計專業一體化教學模式，便于實施多媒體教學。多媒體的使用，使學生對知識的理解和技能的掌握更加容易，記憶也更牢固，同時突破了傳統教學方法。使教學內容更加生動、直觀，增強了學生的感知力，提高了教師的教學水平。筆者所在的學校計算機機房裝有多媒體教學設施，上課時教師可以通過投影儀將設計軟件的操作方法和步驟演示給學生們看，學生可以一邊聽教師講授，同時使用計算機進行實際操作，實現學練結合。大大增強了學習效率，充分實現了教師的教學目的。利用多媒體教學提高了教學效率，加上與一體化教學的緊密結合，體現了教學內容和方法的重要性。由于采用了一體化的教學模式，調動了學生的學習積極性，學生有了充分的學習自由，體現以學生為主體的教學原則。
3.運用直觀教學法。
一體化教學是最有效的直觀教學，使學生真正做到學用結合、學用合一，實現以學生為教學中心，培養學生的綜合職業能力。直觀教學不能僅限于課堂，由于平面設計專業的自身特點，要求設計者具備空間思維能力以及美學素養，所以需要在日常中對感性認識有一定的積累，教師應善于營造有助于學生學習的氛圍，創設情境學習。如在學校中開辟優秀的作品展示窗；開辟學習交流專欄；帶學生到企業中去觀摩。教師在學校教學中可以利用生活中新的設計成品作為實例進行教學引導；也可以將學生進行分組實踐。直觀教學應注意：一是準確、形象生動的語言也是最有效的直觀教學。二是，直觀教學作為輔助教學手段，要求適時恰當，例如在講設計草圖識圖時，過早或過多出示直觀成稿例圖，不利于學生空間思維的形成，要邊講邊展示分步圖，易于教學目的的到達。三是將傳統教學手段與現代數字化教學技術的有機結合，靈活運用多種直觀教學手段，可以收到事半功倍的教學效果。
4.激發學生的學習興趣。
平面設計專業一體化教學能激發學生的學習興趣與主動思維，使學生在整個教學過程中處于中心地位。教師都應該針對學生的特點，增強教學的趣味性、直觀性和活躍的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。例如，在講授設計基礎課時可借助實物、圖片、模型與多媒體教學進行具體形象地教學方法，這種直觀的教學方法既符合學生形象思維占優勢的學習特點，又有利于激發學生的學習興趣。筆者在講授每門核心專業課時，總是運用一些與課題有關的小故事輕松的將學生的思維引領到所要講的課題上來。例如，包裝設計導入第一課時，為引起學生們對包裝課程的興趣筆者借用了一個《買櫝還珠》的故事：有一個楚國商人在鄭國賣珍珠，鄭國人因為非常喜歡盛放著珍珠精美的盒子，于是花重金買下了珍珠，而只留下了裝飾精美的盒子卻把珍珠歸還給了楚國商人。學生們聽的很認真，借此時機強調包裝的作用，引出包裝設計的概念。為了提高平面設計專業學生的學習興趣，可對課程進行重新編排、整合，突出實用性。將學生的專業能力和實際操作相結合，加強內容與技術能力培養的關聯，從而吸引學生參與學習，在學習過程中產生成就感，消除厭學心理、激發學生的學習積極性，引起學生的學習興趣。
5.提高教師素質與能力。
技工院校的大部分平面設計專業的學生，無美術基礎、缺乏設計意識、沒有良好的學習生活習慣。要將他們培養成有用之才，技工院校平面設計專業教師必須具備以下素質與能力：一是高尚的道德修養，培養學生樹立健康、積極向上的人生觀和價值觀。二是具有較高的文化素養，包括精深的學科專業知識、廣博的文化知識以及心理學知識。三是較強的教學研究能力。包括良好的語言表達能力、較強的組織能力、研究創新的能力等。四是敏銳的時代意識，教師要緊跟時代的發展，更新教育理念，調整教學內容和方法。要尊重學生的人格、興趣愛好，發揮學生的主體作用，挖掘學生的創造才能。
6.知識結構的創新。
知識結構是指我們所學的知識在頭腦中的聯系和結合，也就是一個人知識層面的構成情況。任何知識只有當它們處于一個相互聯系之時，才能發揮其功能。隨著一體化教學改革的逐步深入，就要求教師的知識體系進行不斷地充實與更新，構建立體化的知識框架。才能在實際教學中突出一體化教學，從而更好地適應現代化教學的要求。目前，平面設計專業的知識結構，由于教材具有相對地穩定性，但隨著社會經濟、文化等環境的發展，且新的設計方法與風格的不斷涌現。所以，這就要求教育工作者了解平面設計的最新動態，并且能在第一時間將這些新知識的訊息及時傳遞給學生們。那么作為教師在實際教學中要做到以下幾點：①應注意給學生介紹國內外平面設計界的最新動態，使學生及時了解設計界的前沿信息，為他們的學習提供指導作用。②應該緊密結合國家政策制度和市場需求，將新內容及時貫穿到課堂教學中，讓學生學到最新的知識。③及時更新教學內容，并在教案中及時補充專業的最新動態。
7.加強實訓教學指導。
職業教育包括了教育和技能兩部分。職業教育的雙重性決定了實訓教學在教育中不容忽視，是教學的重中之重。通過實訓能喚醒學生的主體意識，增強學生的協作精神。在安排實習教學時，通過實際操作可以鞏固書本上的理論知識，還可以提高實際動手能力。以企業的需求來實施教學，既保證實訓課題的順利進行，又使學生了解到企業職工應具備的相關專業知識和職業素養，使學生適應今后在企業的工作，為學生將來順利進入企業就職搭建平臺。筆者學校為了跟蹤反饋實訓教學效果，創建專業實訓微信交流平臺。既實現了學生之間的相互交流，使指導教師能夠及時聽取學生們的意見和要求，便于更好的幫助學生們解決一些實訓中的困難和問題。所以從技工院校的培養目標、企業要求等方面，都要求實訓教學中注重以學生為中心，以教師為主導，最大限度激發學生的學習興趣，實現學校學習與實訓工作崗位之間的零距離對接，培養出企業需要的高素質人才。
8.頂崗實習教學。
頂崗實習教學可以讓學生們把在學校里學到的理論知識與工作實踐有效地結合起來，增強了學生們的協作能力、專業技術能力和對社會的認知能力，為今后走上工作崗位奠定基礎。在企業環境里，通過實際操作可以鞏固學到的理論知識，還可以讓他們獲得在書本上不易了解和不易學到的實踐知識，在實踐中得到提高和鍛煉?？傊?，在平面設計專業中一體化教學是一種非常有效的教學方法，是構建技工院校教育的必經之路。一體化教學為今后的職業技能發展與提高打下了一定的基礎，可以為社會培養更多更好的專業技能人才。
參考文獻：
[1]姜太源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2006.
【關鍵詞】人才培養；教學改革；課程安排
進入21世紀，信息化數字化時代的來臨改變了人們的生活、學習、工作及思維方式，尤其在人們的視覺感官體驗上，數字化信息化更加豐富了人們的視覺感受，同時也標志著平面設計專業教學有了更高的機遇和挑戰。為順應時代步伐和高速發展的社會對新型專業技術人才的需求，平面設計專業教育院校必須從自身教學理念、教學方法、教學內容及各類教學資源入手，以構建一體化教學體系為原則，全面推行平面設計課程教育教學的改革。
平面設計課程教學改革一方面必須從藝術設計的實際出發，系統的講授平面設計基礎的相關基本知識，基礎理論和代表作品培養學生對平麗設計的興趣，讓學生認識平面設計在廣告制作等操作中的地位和作用，初步掌握平面設計的理論內涵和基本操作技能。
計算機平面圖形設計是隨著計算機圖文處理技術一起發展起來的，它是一種新興的平面設計應用技術，以其強大的功能和高效的圖形處理能力，為廣告設計、裝飾設計、網頁設計、封面設計和企業策劃等領域提供了豐富多彩、變化無窮的創作方式，受到廣大設計開發人員的青睞。
平面設計專業一體化教學改革必須拋棄傳統教學模式中只注重理論教育或理論教育與實踐操作脫節的弊端，大膽創新和探索，對傳統教學的培養目的、教學模式、課程設置、教材選擇和教學內容搭配等方面進行全新的、系統性的改革，以提高平面設計教育教學的質量，切實推動平面設計專業一體化改革的實施。
一、順應市場需求，確定人才培養目標
我國眾多職業學校為適應社會發展需求，均開設了電腦平面設計專業或相關課程。然而中等職業學校平面設計教學將如何開展，能培養出有用的設計人才以適應社會飛速發展的需要，是值得我們從事設計和教學工作者共同探討的一個問題。
針對目前廣告人才市場的需求變化，怎樣培養出具有綜合性設計策劃、實施能力的應用型人才，就成為高等職業教育中不容忽視的課題。這就要求我們構建一個既強調平面設計與數字技術、職業素養與技能并重，又強調課程教育和課題實踐并行的教育培養模式。
培養學生熟練掌握計算機平面設計的專業知識，發展學生自主動手能力和與人溝通能力，提高學生對平面設計專業技術的素質是當前我國職業技術院校實施平面設計一體化教學的主要目的，也是使學生成為具有良好的職業素養、專業的職業技能并能在各個行政單位、廣告設計行業、影視動畫行業及網絡應用技術等領域進行任職的技術應用型人才的重要途徑。平面設計專業一體化教學的實施首先應從社會文化發展對藝術文化的需求的角度出發，加強職業技術院校對學生藝術素質的培養和鍛煉，從本質上改變傳統教學模式。
二、根據專業教學需求，科學合理構建課程
體系，制定和完善教學大綱
在課程設置、學時分配、實習實訓等內容上，結合專業方向及培養目標。緊緊圍繞把學生培養成具有實干精神和創新意識的應用型、技能型專門人才的要求，作為制定教學大綱的宗旨，根據市場要求和高職教育的要求，對課程進行調整、整合，對課時進行科學合理的調整，對課程教學大綱進行改革創新。
基于高等職業教育的這一特色，所以必須加強實踐教學環節，提高學生實踐能力，突出綜合素質培養，強化崗位技術教育。目前，本校的計算機平面設計課程完全采用實踐式教學，可提高學生的動手能力、分析問題、解決問題能力和綜合素質。并在完成基礎課程教學之后增加了兩周的課程設計實訓，使學生對所學知識加以鞏固，讓學生懂得活靈活用。
三、計算機平面設計課程教學改革的措施
加強計算機平面設計基礎理論的學習。計算機平面設計課程的學習中會涉及到新聞傳播學、社會學、心理學、營銷學等諸多理論知識。因此，完全有必要使學生熟悉了解基礎的平面廣告理論知識，開闊視野，面向市場來認識平面設計。
我們的課程教學要讓學生擁有良好的理解能力和表達能力以及豐富的市場知識和健全的法規意識，準確的說這就是平面設計的基本要求。它包括理解的準確和表達的準確。所以在課程教學中，應要求學生必須擁有很強的實際操作能力，特別是電腦的設計應用能力。包裝自己作品的意識也是平面設計專業人員必備的。優美的文字說明、作品的裝裱、從容對客戶解釋創意來源、正確評論他人的作品都屬于平面設計專業人員的包裝技巧。
四、教師專業技能水平要首先應該適應社會需求
雖然當前開設平面設計專業的中職學校很多，但是我相信絕大多數教師并沒有受過系統的平面設計教育。他們往往有扎實的繪畫技能功底和良好的審美品位，但是對于平面設計這種面向市場的商業掌握不足。比如很多設計作品最終要制作成印刷品，因此在設計時要考慮制作的內容要素符合制版、印刷的要求，而這些卻需要有關于印刷的相關知識。
有些設計確實漂亮，但要輸出時，卻要作很多的修改。由于教師對市場了解得少，教育出來的學生，學平面設計的不懂市場營銷、制作工藝；學電腦制作的不懂印刷版式和色彩；不知道平面設計到底怎樣去運用，更無法滿足用人單位的要求?！皩W為人師，行為示范”自古就是中國知識分子人格修養的標準和精神追求。
五、計算機平面設計課程教學改革的意義
通過平面設計教學改革，在教學中采用實踐教學方式，把課題設計引入課堂，讓學生走出課堂，在實際工程設計與施工中學習理論知識、操作技能、工程管理等知識。
真正培養學生的設計能力、操作能力和管理能力，讓學生走上工作崗位就能成為平面設計方面的專業技術人才。通過課程設計讓藝術設計專業的學生能夠獨立設計出一定水平的廣告設計方案、廣告設計成品等一系列的廣告設計形式。
關鍵詞：平面設計；一體化；教學
當今社會對高技能人才的需求量不斷增大，高技能人才短缺是現在面臨的緊迫問題。所以，實施一體化教學是教育發展的必然要求，也是滿足時代與社會的需要。因此要突破傳統教學方式，在平面設計專業中開展一體化教學實踐，筆者就平面設計一體化教學在實際教學中的一些教法與心得與大家共同探討，為培養出適應時展，具有較強專業能力和較高實踐水平的技能人才而不斷探索。
一、一體化教學
傳統的教學模式已不能適應現代人才培養的需求。因此，構建一個以就業為導向，以職業為本位的符合職業教育目標需求的教學體系顯得尤為重要，這種教學體系就是一體化教學體系。
二、平面設計專業示意圖
平面設計專業就如同一棵大樹一般，美術基礎就像樹根一般是樹存活的根本；而設計基礎就好比樹干，它的作用是連接和傳輸；最枝繁葉茂的樹冠就是平面設計的核心課程所在。
三、在平面設計專業教學中融入一體化教學實踐
1.理論與實踐相結合。在平面設計專業學習中，理論與實踐相結合尤為重要。平面設計人才不應該只學會書上的理論知識而不懂實際設計制作，也不能只掌握后期制作而忽略理論知識對實踐的重要指導作用。所以要學生將理論與實踐相結合，用理論知識作支撐，用實際設計去驗證理論。理論與實踐的結合就如同我們人類要依靠兩條腿配合行走一般。一條腿好比是理論，而另一條腿好比是實踐，兩條腿只有相互協調、相互配合才能走好路。例如：在平面設計專業的《包裝設計》課程中，紙盒結構設計是比較困難的。包裝紙盒成型的好與壞，直接影響著一件包裝設計成品的最終效果。如果盒型制作不完善就無法加工成為一件合格的成品。如何使學生通過包裝紙盒成型這一技術難關呢？我們首先要讓學生對包裝紙盒結構的理論知識有一個初步的認識（如各部分結構的名稱、成型工藝、設計制作時的注意事項等）。對后期制作、工藝流程和安全知識學生都要有一定的認識和了解。開始，以為只要稍作講解就可以，但是沒想到在實際操作中學生在制作紙盒成品時，怎么也折疊不成一個完整嚴密的紙盒。所以通過教師一系列的講解和現場演示制作。讓學生清楚知道包裝紙盒結構的位置、角度、尺寸、比例、裁切制作方法，讓學生逐個對各個部位進行折疊實踐操作，結合理論指導，這樣學生就能很快制作完成一件合格的包裝紙盒成品。不難看出平面設計課程是門實用藝術，實踐性較強，但理論仍然是基礎，對實踐具有重要的指導作用。設計創意的理論先于設計實踐存在思想中，而后才能指導設計實踐行為。
2.運用多媒體教學。平面設計專業一體化教學模式，便于實施多媒體教學。多媒體的使用，使學生對知識的理解和技能的掌握更加容易，記憶也更牢固，同時突破了傳統教學方法。使教學內容更加生動、直觀，增強了學生的感知力，提高了教師的教學水平。筆者所在的學校計算機機房裝有多媒體教學設施，上課時教師可以通過投影儀將設計軟件的操作方法和步驟演示給學生們看，學生可以一邊聽教師講授，同時使用計算機進行實際操作，實現學練結合。大大增強了學習效率，充分實現了教師的教學目的。利用多媒體教學提高了教學效率，加上與一體化教學的緊密結合，體現了教學內容和方法的重要性。由于采用了一體化的教學模式，調動了學生的學習積極性，學生有了充分的學習自由，體現以學生為主體的教學原則。
3.運用直觀教學法。一體化教學是最有效的直觀教學，使學生真正做到學用結合、學用合一，實現以學生為教學中心，培養學生的綜合職業能力。直觀教學不能僅限于課堂，由于平面設計專業的自身特點，要求設計者具備空間思維能力以及美學素養，所以需要在日常中對感性認識有一定的積累，教師應善于營造有助于學生學習的氛圍，創設情境學習。如在學校中開辟優秀的作品展示窗；開辟學習交流專欄；帶學生到企業中去觀摩。教師在學校教學中可以利用生活中新的設計成品作為實例進行教學引導；也可以將學生進行分組實踐。直觀教學應注意：一是準確、形象生動的語言也是最有效的直觀教學。二是，直觀教學作為輔助教學手段，要求適時恰當，例如在講設計草圖識圖時，過早或過多出示直觀成稿例圖，不利于學生空間思維的形成，要邊講邊展示分步圖，易于教學目的的到達。三是將傳統教學手段與現代數字化教學技術的有機結合，靈活運用多種直觀教學手段，可以收到事半功倍的教學效果。
4.激發學生的學習興趣。平面設計專業一體化教學能激發學生的學習興趣與主動思維，使學生在整個教學過程中處于中心地位。教師都應該針對學生的特點，增強教學的趣味性、直觀性和活躍的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。例如，在講授設計基礎課時可借助實物、圖片、模型與多媒體教學進行具體形象地教學方法，這種直觀的教學方法既符合學生形象思維占優勢的學習特點，又有利于激發學生的學習興趣。筆者在講授每門核心專業課時，總是運用一些與課題有關的小故事輕松的將學生的思維引領到所要講的課題上來。例如，包裝設計導入第一課時，為引起學生們對包裝課程的興趣筆者借用了一個《買櫝還珠》的故事：有一個楚國商人在鄭國賣珍珠，鄭國人因為非常喜歡盛放著珍珠精美的盒子，于是花重金買下了珍珠，而只留下了裝飾精美的盒子卻把珍珠歸還給了楚國商人。學生們聽的很認真，借此時機強調包裝的作用，引出包裝設計的概念。為了提高平面設計專業學生的學習興趣，可對課程進行重新編排、整合，突出實用性。將學生的專業能力和實際操作相結合，加強內容與技術能力培養的關聯，從而吸引學生參與學習，在學習過程中產生成就感，消除厭學心理、激發學生的學習積極性，引起學生的學習興趣。
5.提高教師素質與能力。技工院校的大部分平面設計專業的學生，無美術基礎、缺乏設計意識、沒有良好的學習生活習慣。要將他們培養成有用之才，技工院校平面設計專業教師必須具備以下素質與能力：一是高尚的道德修養，培養學生樹立健康、積極向上的人生觀和價值觀。二是具有較高的文化素養，包括精深的學科專業知識、廣博的文化知識以及心理學知識。三是較強的教學研究能力。包括良好的語言表達能力、較強的組織能力、研究創新的能力等。四是敏銳的時代意識，教師要緊跟時代的發展，更新教育理念，調整教學內容和方法。要尊重學生的人格、興趣愛好，發揮學生的主體作用，挖掘學生的創造才能。
6.知識結構的創新。知識結構是指我們所學的知識在頭腦中的聯系和結合，也就是一個人知識層面的構成情況。任何知識只有當它們處于一個相互聯系之時，才能發揮其功能。隨著一體化教學改革的逐步深入，就要求教師的知識體系進行不斷地充實與更新，構建立體化的知識框架。才能在實際教學中突出一體化教學，從而更好地適應現代化教學的要求。目前，平面設計專業的知識結構，由于教材具有相對地穩定性，但隨著社會經濟、文化等環境的發展，且新的設計方法與風格的不斷涌現。所以，這就要求教育工作者了解平面設計的最新動態，并且能在第一時間將這些新知識的訊息及時傳遞給學生們。那么作為教師在實際教學中要做到以下幾點：①應注意給學生介紹國內外平面設計界的最新動態，使學生及時了解設計界的前沿信息，為他們的學習提供指導作用。②應該緊密結合國家政策制度和市場需求，將新內容及時貫穿到課堂教學中，讓學生學到最新的知識。③及時更新教學內容，并在教案中及時補充專業的最新動態。
7.加強實訓教學指導。職業教育包括了教育和技能兩部分。職業教育的雙重性決定了實訓教學在教育中不容忽視，是教學的重中之重。通過實訓能喚醒學生的主體意識，增強學生的協作精神。在安排實習教學時，通過實際操作可以鞏固書本上的理論知識，還可以提高實際動手能力。以企業的需求來實施教學，既保證實訓課題的順利進行，又使學生了解到企業職工應具備的相關專業知識和職業素養，使學生適應今后在企業的工作，為學生將來順利進入企業就職搭建平臺。筆者學校為了跟蹤反饋實訓教學效果，創建專業實訓微信交流平臺。既實現了學生之間的相互交流，使指導教師能夠及時聽取學生們的意見和要求，便于更好的幫助學生們解決一些實訓中的困難和問題。所以從技工院校的培養目標、企業要求等方面，都要求實訓教學中注重以學生為中心，以教師為主導，最大限度激發學生的學習興趣，實現學校學習與實訓工作崗位之間的零距離對接，培養出企業需要的高素質人才。
8.頂崗實習教學。頂崗實習教學可以讓學生們把在學校里學到的理論知識與工作實踐有效地結合起來，增強了學生們的協作能力、專業技術能力和對社會的認知能力，為今后走上工作崗位奠定基礎。在企業環境里，通過實際操作可以鞏固學到的理論知識，還可以讓他們獲得在書本上不易了解和不易學到的實踐知識，在實踐中得到提高和鍛煉。
總之，在平面設計專業中一體化教學是一種非常有效的教學方法，是構建技工院校教育的必經之路。一體化教學為今后的職業技能發展與提高打下了一定的基礎，可以為社會培養更多更好的專業技能人才。
參考文獻：
[1]姜太源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2006.
1.1一體化教學概念
所謂的一體化教學主要指的是在原來課堂教學的基礎上，通過計算機技術、多媒體技術將實踐同理論結合起來，把培養學生職業能力作為主要教學目的，從而保證整體教學質量。這種教學方法在當今的職業院校教學中被廣泛采用，其宗旨在于提高學生的綜合素質。經過幾年教學實踐總結得出，一體化教學在平面設計專業有著立竿見影效果。
1.2一體化教學的優勢
目前，國內許多的職業院校平面設計專業都采用了一體化教學方法，但是受到場地、設備以及教學觀念的限制，一些院校雖然采納了一體化教學，但是具體應用上仍然以傳統課堂教學為主，這令一體化教學優勢產生一定的限制。但是這些教學問題并不掩蓋一體化教學的優越性，具體表現在以下方面。
1.2.1轉變了傳統的教學模式
在當今的一體化教學當中，學生聽、教師講的教學方式已成為歷史。一個學生從邁入課堂到走出課堂，其中絕大部分時間都是在課堂上度過的，這就容易讓學生在學習中產生厭煩心理，不僅無法提高學生學習質量，甚至造成棄學、厭學的現象。而平面設計專業作為新型專業的一種，它本身有著實踐操作性強、專業知識多的特點，如果在教學中仍然采用傳統的教學方法，那么必然會給學生學習帶來影響。但是一體化教學則就不同了，這種教學方法的應用能讓學生在學習專業知識的同時動手繼續擰操作，而不是在課堂上昏昏欲睡的聽老師講解。
1.2.2教學場地的轉變
教室是傳統教學工作開展的主要場所，學生學習的時候一直處于被動狀態，動手最多的便是摘抄筆記。而一體化教學方法的應用則就是將教室轉變為學堂。讓學生在學習中掌握主動權，充分發揮學生的想象力和創新靈感。因此來說，一體化教學的應用可謂是有效的避免了傳統教學場地缺陷。
2現行一體化存在的一些問題
就目前我國現行的一體化教學進行分析，雖然一體化教學在職業院校具有眾多的優越性，但是其中也不乏存在一些問題和缺陷，這些問題主要有以下幾方面。
2.1綜合職業能力的培養不夠連貫
平面設計專業是一個動手操作要求非常強的專業，該專業的教學工作不僅要擔任為學生講解基礎知識的重任，而且要承擔教學生掌握電腦軟件和設計技巧的任務。但是截至目前的一體化教學中，許多職業院校的一體化教學還保留一定的傳統教學模式和思維，在教學中過渡的追求課本知識的講解和課程講述的完整性，使得一些不必要的理論反復被提上課堂講解。同時在一體化課程訓練環節，各種技能訓練教學環節連貫性不夠，訓練的形式也缺少體現趣味性和實用性。這樣，不能滿足培養職業活動所需的綜合專業能力和知識培養要求，沒有最大限度體現一體化教學的優勢。
2.2理論與實踐結合不夠緊密
一些技校平面設計專業教學，實行了一體化，將理論和實習教學的合并教學，但整合的深度還不夠。日常教學還是習慣于先學理論知識，再通過實習課進行專業技能訓練。這樣，大部分的理論學習還在教室，雖然改變主要靠教師“口授、板書”式講解，也加強了直觀教學和多媒體教學。但由于技工學校的學生文化基礎較差，缺乏空間想象力，普遍感到困難，而且對平面設計中的成品形態、設計與制作的關系、設計中涉及的問題、尤其是工作流程難以形成完整的認識，因而降低了學習興趣。進入平面設計專業的實習教學階段，學生剛開始雖然比較感興趣，喜歡動手操作，喜歡上機實踐，但此時的專業理論知識已遺忘甚多，學生進行的操作訓練，不能完全將知識與技能形成連貫、完整的一體，不能較好地在的理論知識指導下去進行綜合技能訓練。
3深入推進平面設計專業一體化教學的措施
3.1教學模式現場化
由于技工院校學生基礎較差、學習興趣不高、易厭學等特點，在教學過程中，采用現場教學模式，即課程學習和講授盡可能都在專業設計室和制作室，利用一小部分課時在設計室教師端進行演示講解，將書本上的知識，轉化為圖形和實例欣賞，實實在在的展現在學生面前，縮短實踐與書本的距離，激發學生的興趣和理解能力，之后給學生自己探索的時間，分組進行，遇到問題先自己思考，再小組討論，最后如果還是沒有一個很好的答案再向老師提問。在教師邊講邊指導的前提下，學生較快地將書本上的理論與實踐融合，促進了理解，加深了記憶。學習效率得到了較大的提高，而且可以牢固地掌握技能，重要的是使學生掌握適合自己的學習方法。
4.結束語
