時間：2023-06-01 15:44:28
序論：在您撰寫課堂教學中的激趣方法時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、創設民主和諧的學習氛圍
學生是有主觀能動性的，具有一定的認知能力。教師在生物課堂教學中，要摒棄過去以教師滿堂灌、學生被動接受的教學模式，采用師生互動、學生自己探索發現、交流討論的課堂模式，鼓勵學生質疑，說出自己與眾不同的見懈，提倡多元、開放性的學習方式。只有教師和學生在人格上平等了，學生有自己的想法才樂于表達，才會“親其師”而“信其道”。
教師適當的表揚是學生學習生物的動力。在課堂教學中，發現了學生的閃光點，教師不要吝嗇贊美學生。對于部分生物學習暫時落后的學生，教師更應在課堂上給予足夠的關心與耐心，對他們取得的細小進步應及時鼓勵，讓他們感覺到老師的光芒照耀到每一個人。即使學生偶爾犯錯了，教師也不應厲聲指責，而應該與學生一起分析錯誤的原因。對癥下藥。只有創設了民主、和諧的學習氛圍，拉近教師與學生之間的心理距離，才能激發學生學習生物的興趣，愛上生物課堂。
二、運用感性直觀的教學手段
生物學是一門生命科學，大自然中有多姿多彩的生命以及各種生命現象。“百聞不如一見，耳聽是虛，眼見為宴?！鄙飳W是直觀性很強的學科，運用感性、直觀的教學手段，不但能夠加深學生對教材的理解與記憶，還可以活躍課堂氣氛，提高學生學習生物的興趣。教師在教學中要運用好實物、標本、模型和掛圖等。如在教學《人體的骨骸》、《心臟》等內容時，可把模型展現在學生眼前，大大地豐富了學生的感性認識，學生學得興趣盎然。又如學習脊椎動物各綱時，可以在課堂上解剖，學生在觀察中主動地掌握了有關的形態結構和內部生理的特點，而且印象特別深刻。另外，也應該讓多媒體課件作為輔助手段來激發學生學習生物的興趣。教師可以根據自己的教學實際，精心制作一些圖片和視頻動畫，為自己的教學所用，拓展學生的視野，為學鋪路搭橋。如在學習《螞蟻的通訊》時，學生不可能在課堂上做實驗研究這個問題，此時教師可以播放與此有關的錄像。這樣激發了學生的探究興趣，對教學內容也有了更為直觀的認識。
三、在活動實踐中提高
生物教材中的理論都是經過長期實踐總結得出的，學生在學習中如果只是死記硬背，就會覺得枯燥無味，長期以往便會失去學習生物的興趣。在生物教學中，教師應該讓學生親自動手去做，手、腦、眼并用，自己做實驗，體驗經歷的結論是“怎么知道”的過程。動手實驗時，教師應注意引導學生自己探索、發現，解決問題。這樣，學生在知識與技能、情感態度與價值觀上都有發展，體驗克服困難的喜悅，品嘗成功的喜悅。在教學中，教師還可以把學生帶出教室，組織學生自己采集和制作標本、模型，既培養學生的動手能力，也激發了學生學習生物的興趣。
生物課堂教學中還離不開豐富多彩的活動。小組里的討論交流、游戲、角色體驗、習題競賽等活動，都能引入人勝，激發學生的學習興趣。學生在活動中親自去體驗感受，比生物教師的空洞說教更能吸引人。例如教學《眼與視覺》中，可讓學生閉上眼睛感受盲人寫字。學生在游戲活動中體驗到盲人的艱辛，從而自覺地愛護眼睛，關愛盲人。情感參與到生物學習中，學生怎么會感到疲憊呢?
四、在合作中碰撞出思維的火花
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B
文章編號：1009-010X（2007）06-0057-02
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生的英語水平如何，很大程度上取決于他們對英語的學習興趣，興趣越深厚，越多樣化，學習就越為學生所珍重。有人用一個簡單的公式表示語言學習的成就：付出的時間+興趣=結果。在課堂教學中，重視培養學習興趣，創設輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛，是激發學生學習動力的關鍵。抓住了此關鍵便可使學生快速進入角色。那么，到底應該如何激發學生的興趣呢？
一、導入激趣
萬事開頭難，一堂課的成功與否，導入尤為重要，好的導入可以創設出教學情景，激發學生的主動性和創造性，為英語教學創造出良好的氛圍。例如：在學習身體部位名稱（新教材英語第一冊（20）時，我打破了書上的順序，把第3部分Let'ssinga song 放在第一部分，以歌促學，以歌帶學，在一種輕松、愉快的氛圍中，把學生帶入英語的天地，讓學生在歌聲中學習，在歌聲中吸收知識。
二、突出“動（Act）”、“快（Fast）”、“新（New）”
俗話說，動則活，動則靈，動則成，課堂教學中的“動”主要指人的體態語言（Bodylanguage）。心理學研究結果表明，從人們獲取信息的渠道來看，只有11%的信息是通過聽覺獲得的，83%是通過視覺獲得的，而精妙地表達一個信息，應該是7%的語言+38%的聲音+55%的表情和動作。
在教學中，教師可通過眼神、面部表情、手勢等諸多無聲的體態語言，將有聲的語言形象化、生動化，以達到“先聲奪人”的效果。例如：1.通過動作教動物可模仿動物的姿勢或模擬動物的叫聲，如：rabbit（雙手v形放在頭上方）；snake（手作曲線運動）；dog（汪汪）。2.通過動作教動作：swim（雙手劃動）；play basketball（跳起投籃）。3.手勢教學：good（伸出大拇指）；stand up（手心向上平行上移）；sit down（手心向下輕輕揮動）。“快”既鍛煉學生快速反應、快速記憶的能力，具體由游戲反映出來，如搶答、繞口令、讀單詞比賽、快速單詞接龍、語音快速反應等游戲：如:“Answer my question quickly. who is Number l，in Row 1? Where is the blackboard？Where are the windows？What can you see on the fly？What time is it now？問題一個接一個，連珠炮式地提問，學生積極性很高，參與意識很強，興趣大增。
“新”就是經常出新招，變新花樣，調動學生的好奇心來激發學生的興趣。因此，我在使用錄音機、幻燈機的基礎上更多地使用直觀教具，把教材生動形象地展現出來，喚起學生的發散思維和創新意識。實物作教具可教單詞。如：apple, pear, orange, banana, book, pen, pencil, ruler, blackboard, wall, door等。圖片搜集、制作方便，又很形象，替代沒有實物的場合，如：sea, bridge, hill, train等可用圖片展示。
三、游戲（Games）的巧用
激發學生學習英語的熱情，并有利于初學者擴大詞匯量，增長知識。如：在購物一單元中，讓學生把教室設計成超市場模樣，讓每一位學生都有角色可玩，或為售貨員，或為顧客，在自然熟悉的環境下，每一位學生都能投入，都有收獲，極大地使他們感愛到英語的實用性，激勵他們學英語的信心。
四、體驗成功獲得樂趣
關鍵詞：高中；音樂課堂；激趣導學
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）11-114-1
一、高中音樂鑒賞課現狀分析
讓學生通過音樂欣賞，產生對音樂的喜愛，并從中得到樂趣，是音樂教師鍥而不舍的追求。但在現行的音樂課堂教學中，我發現大部分學生對于教學內容中學唱歌曲部分比較感興趣，樂于去學，而在傾聽音樂部分則出現了“放松或休息”的現象，當他們聽到某些音樂作品時，會打不起精神、表情茫然、坐不住，甚至會產生厭煩等情緒，還有學生會坦率地說：“老師，這個曲子我欣賞不來，太高深了！”“這曲子太古老了，沒興趣??！”在欣賞一些時間較長、音樂內涵較深刻的曲子，例如《二泉映月》《梁?！返葧r，有的學生聽到精彩的地方可能會出現一瞬間的興奮反應，然而隨后又恢復“游離音樂”的狀態；有的學生不能認真地把樂曲聽完，注意力經常分散到別的事情上，出現“非完整”的音樂體驗。
為什么會出現這些不良的傾聽音樂狀況呢？原因有很多。初中階段音樂課程基本為每周一課時，教師和學生交流音樂的機會甚少，又由于學生有升學壓力，家長、學生對音樂課的重視不夠，也就意味著學生對于音樂學習雖有興趣，但音樂學習的習慣并未養成，這就需要音樂教師在有限時間內最大程度地提高課堂教學有效性，培養學生良好的傾聽音樂習慣。
二、面對現狀，如何有效地開展高中音樂課堂教學
孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是學生獲得知識和技能的一種力量，是推動學習的動力之源。因此，在課堂教學中，要讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，關鍵是必須培養學生的學習興趣。對于這一問題，我結合自己的教學經驗，試從以下三個方面談談。
（一）以良好的素質和教師形象來吸引學生的學習興趣
要給學生一碗水，教師就要有一桶水。要讓學生有效地掌握知識，達到課堂教學的有效性，首先教師就要有過硬的專業知識和廣博的社會知識。教師自己肚子里沒有東西，再好的設備、再漂亮的圖片、再好聽的音樂，也只能讓學生產生一時的興趣，聽厭了、看厭了，可能學生就要睡覺了。要保障學生有效地聽講，吸引學生的學習興趣，授課教師還要有很好的教學控制能力。眾所周知，放任學生自由打鬧就不能保證教學活動的正常進行；但一味打壓學生又會使學生對教師產生恐懼感，學生也許不鬧了，但也沒有學習的積極性了，學習的積極性沒有了，當然就更談不上什么有效性了。
（二）創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣
人對于某一事物的迷戀，往往是從興趣開始的，由興趣產生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的中產生新的興趣。教學情境可以引導學生進入生疑、釋疑的情境，使其心理上處于興奮狀態，形成興趣氛圍，進而形成使“學習者對學習活動本身感興趣”的內在學習動機。
教學情境是課堂教學的基本要素，創設教學情境是教師的一項常規教學工作，而創設有效的教學情境則是教學改革的重要追求。創設教學情境要從教學目標出發，真正為教學服務，最大限度地激發學生的學習興趣。
（三）運用有效的溝通技巧，鼓勵和調動學生的學習興趣
建構主義教學理論的內容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構（而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上）。因此，課堂教學必須創設多個“興奮點”，以激起學生學習的主觀能動性。所謂的“興奮”，即指人振奮、激動的精神狀態。而興奮點，是指能激起人精神振奮或激動的情境、話題等等。
抓住課堂“興奮點”，是指在課堂上，老師充分利用學生在課堂中產生的“興奮點”，或者有意識地給學生創設“興奮點”，去激起學生振奮或者激動的情緒，從而帶領他們進入生動活潑的課堂，進而提升課堂教學效果的一種教學方法。這種教學方法旨在激發學生的學習熱情，讓他們在振奮的精神狀態下，認真聽課，使他們的思維活動始終圍繞在課堂教學上，使他們的情感盡可能地與教材內容及課堂目標一致。只有這樣，學生才能自覺愉悅地踏上預定的航行路線。
趣導對于音樂課堂教學來說是一個達到成功所必備的良好開端，是體現學科魅力的重要手段，也是連接新課程與現階段高中生課堂學習的和諧的橋梁。當然，興趣是成功的先導，是激發學生主動學習的內驅力。它將強烈激發學生的求知欲，喚起學生對音樂的興趣，撞擊學生心中的火花，是提高學生鑒賞能力的有效途徑。我們要利用學生的興趣去引導學生認識事物、了解世界，同時，學生的思維能力、判斷能力也正是在這樣的過程中得到培養和發展的。在高中音樂教學中，教師應緊緊抓住學生心理，優化課堂結構，努力創新教法，激發學生興趣，使學生愿學、樂學、好學，讓教學步入有效、高效的境界！
參考文獻：
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[4]李鎮西.做最好的老師[M].桂林：漓江出版社，2006，5.
關鍵詞 學習興趣興趣點 英語教學
1、精心組織話動，尋找“興趣點”
初中學生天生愛玩、好動，游戲、活動符合初中學生的認知結構和心理特點。進行游戲活動能使原本枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。如Unit6 Find the right place，教師可設計這樣的一個游戲：全班學生分為五組，按不同線路進行校園尋寶。游戲規則如T：在校園內每條尋寶線路上隱藏五件寶物（文具、玩具動物或書本），每處的寶物里有一張尋找下一個寶物的線路的英文紙條，隊員必須按字條說明的線路在規定的時間內尋
到自己的線路和寶物才有效，否則則要受罰。玩法：教師在教室里向各組宣布第一站的行軍路線，然后各組同時出發。教師通過設置游戲達到了教學的目的。學生在快樂中掌握了句型的用法及含義，還使學生學到新詞匯。這種活動，利用了學生的興趣點。學生在動口、動手、動腦等多種富有動態的教學活動中受到濃濃的趣味。這種興趣點的尋找和利用化解了教學難點，避免了機械重復，起到了由難化易的教學效果。
2、充分利用教材，發掘“興趣點”
初中英語教材課本中有許多色彩鮮明的彩圖，圖文并茂，內容貼近學生生話，能喚起學生共鳴，激起學生的興趣。如： Unit3 Numb。，。in English中，可充分利用書本中插圖――汽車、電話機等。教師利用汽車的牌號，電話號碼進行 O一10的數字教學。學生會覺得這些數字離自己很近。因此在完成數字教學后，教師引出What's your bike number？。這樣學生在游戲過程中鞏固了數字，而且還學會了用英語問號碼的句型。教師要活用教材。
3、利用英語歌曲，激發學生學習英語的興趣
英文歌曲教學是一種藝術型教學方式。初中英語教材中，許多英語歌曲簡單易懂，節奏感強，朗朗上口，是調節課堂氣氛的法寶。英語歌曲動聽的旋律、輕快的節奏和生動的內容極大地提高了學生學習英語的興趣。讓學生感覺到上課輕松，有味道，也符合英語教學中所強調的“愉快情景教學法”的原則，使學生從中體驗到通過英語歌曲學習英語的成功與快樂。加上教師適當編排的動作，也給學生提供了積極參與的動力，使整個課堂生動活潑，趣味橫生。
4、用媒體增強“興趣點”
實踐證明，中學生活潑好動，反應靈敏，模仿性強、生動具體形象的事物容易引起學生的興趣。充分利用學生喜聞樂見的形式展開教學活動能增強學生的興趣點。Book2A，Lesson17 Shallwe go to the zoo？的教學過程中，可以運用電腦多媒體把動物園中的panda，loin，elephant，monkey，tiger.monkey.tiger.dolphin.deer，snake，rabbit，duc k，fox，horse，bear，dog，bird等動物的聲音逐一呈現在學生的面前并讓學生猜：What' sit？由于這些動物的聲音對一個充滿好奇的學生不說太熟悉可親了，于是激起了學生濃厚的興趣和懸念-How to spellitin English？隨著課堂氣氛的不斷升溫，教師順水推舟，把原本枯燥、機械的單詞教學演變為帶著孩子參觀著一個活靈活現的動物秀。學生在歡快的氣氛中學習，在快樂的意境中記憶，興趣倍增、效果特佳。隨著現代教學技術的普及，錄音機、VCD、多媒體的使用給學生提供了聽、視覺的新感受。教師充分對語言的理解和情景的把握起著重大作用，而且為學生創造一個輕松有趣的學習環境，增進學生的興趣有著特殊的作用。
5、加強課外實踐，鞏固“興趣點
常人道：學到用時方恨少?！皩W有所用”，驅使學生樂于參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足和喜悅。如Book2A，lessonl英語賀卡的教學。教師利用教師節來臨之際，組織學生到計算機房，要求學生在校園網上向老師發一個節日賀詞，在玩電腦中學生能獲得心理滿足和成功喜悅，親身體驗和滿足感能激起學生更強烈的求知欲，使之產生巨大的內動力，在平時的校園生活中，教師與學生建立良好的師生關系，鼓勵學生大膽用英文互相問候，多組織學生看通俗易懂英文卡通VCD，指導學生講英文故事片與幽默，對話表演，運用所學英語進行語言交際，及時鞏固學生的“興趣點”。
6、開展小組競賽，培養“興趣點
1.上好數學第一堂課，激發學生興趣。俗話說：“好的開始是成功的一半?！鄙虾玫谝还澱n，是開啟數學興趣之門的關鍵。我在講初中數學八年級第一節課時，能避開教科書，精心備課，利用日常生活中學生喜聞樂見而又與數學有關的現象，如農村的人字木房架、古埃及的金字塔、城市里的屋頂鋼架、鋼架橋梁、起重機、微小的分子結構及學生身邊的三角板等生活中到處都有三角形的形象。我叫學生拿出三角板，在板上的角處標上字母A，B，C，然后問三角板有幾條邊？幾個角？幾個頂點？學生都能答對。然后又叫學生畫出有兩邊相等的三角形和三邊相等的三角形，再畫三邊不相等的三角形。畫完后學生通過觀察分析，感悟到三角形分兩類：等腰三角形和三邊都不相等的三角形。我將準備好的三角形拆開演示，學生很快就明確了三角形兩邊的和大于第三邊、三角形兩邊的差小于第三邊。這樣的教學，讓學生體會到數學貼近生活、數學好學，從而激發學生的學習興趣。
2.巧設懸念，激發學生的求知欲。求知欲是一種傾向于認識、研究而獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生的求知欲。例如，我在講圓柱體的體積一課時，先給學生講了一個小故事：有一天，小王去小張家看他，當時小張剛好做完一道“已知長方形的長、寬、高，求做成圓柱體的體積”一題，小王一看就告訴小張此題錯了，小張非常驚訝，并說我反復驗證過沒有錯。你想知道小王的“判斷秘法”嗎？同學們異口同聲地說“想”。于是，同學們非常有興趣地上完了這節課，知道了小張的錯誤，并提高了學生的智力能力和興趣。
3.關愛每一位學生，進行情感激發。我在數學教學中發現，情感的投入可以扭轉差生的學習成績。教師應該關愛每一位學生，尊重學生的自尊、自愛、自強，讓學生感受到溫暖。對成績差的學生，應面對現實，不責備，及時發現其優點，并利用優點讓其感受自我價值的存在。語言方面，不能傷害學生的自尊，要多用鼓勵的語言與其交談。要鼓勵每一位學生提出的質疑，因為能提問質疑本身就是學習興趣、學習積極性、主動性的體現。我們關愛學生，拉近學生的情感，學生就愿聽我們所教的課，對所教課程非常感興趣，有強烈的求知欲，從而使教學成績達到整體提升的效果。
4.抓住雙基教學，激發學生興趣。課堂數學教學應讓學生自覺主動地獲取知識，可以放手讓學生預習、自學、探究、嘗試、質疑、猜想、討論、歸納、練習，在重點知識形成的過程中堅持啟導，在解題思路分析、方法過程中耐心引導，在知識系統化、概括規律過程中誘導，在解決實際問題過程中疏導，以此培養學生用數學的意識。因材施教，對不同層次的學生分層設標、分類指導，控制教學內容的深度和廣度，準確把握教學起點，弄清例題、練習題、習題之間的內在聯系，設計教學結構與教法，讓學生在課堂教學中逐步感知、理解、嘗試、概括、應變、創新，以達到學生雙基扎實的效果，從而激發學生的學習興趣。
高中數學雖然也源于生活，貼近生活。但對于高中學生來說，還是有距離的，學生明顯覺得學數學不知道有何用，更不知道如何去學好數學。學習需要興趣。就某種意義上講，學數學就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。那么，在高中數學教學中，教師應如何引導學生，提高學生學習數學的興趣呢？我就從以下幾方面，談談我的個人看法。
一、理解尊重學生的需要，培養師生情感
沒有愛便沒有一切。一名教師如果不熱愛教育事業、熱愛學生，那么多好的方法都發揮不了應有的作用。因此，教師應從各方面關心愛護學生，激勵學生，“親其師而信其道”，老師的親和力與學生的愛戴是產生和保持濃厚學習興趣的重要因素；對學生充滿愛心、無私心，既不偏重優生，也不歧視成績較弱的后進生，而是多鼓勵關心他們。后進生為什么差呢？主要原因不外就是不想學或學習方法有問題。如果老師主動找他們交流，耐心指導他們，引導他們應該怎么學，激起他們的學習興趣，進而熱愛數學這一學科，這對他們而言，尤為重要。事實上，教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表老師和學生如何培養和諧融洽的師生關系？青少年的心里特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力、花大功夫學習這門課，反之，也就不愿學或者不學這位老師的課。學生只有喜歡你這位老師，才會喜歡你所教的這門學科，興趣盎然地進行學習。
二、調動學生的積極性，激發學生的學習興趣
1.引入游戲活動
游戲能使課堂多些樂趣，氣氛活躍起來，讓學生帶著愉快的心情投入到學習中來.把單調、重復、類同的數學知識游戲化是調動學生積極投入學習的好方法。比如我們在講到有些數學概念時，讓它們以謎語的形式出現，如：市場無人無貨（打一數學名詞）——空集；春夏秋冬（打一數學名詞）——周期；財大氣粗（打一數學名詞）——無窮大；停戰談判（打兩個數學名詞）——商、和；等等。我們教師應充分利用學生的生活經驗、設計生動有趣，直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。
2.創設故事情景
數學知識往往與人物有關，講述與教材內容有關的人物的故事，可以提高學生的好學精神。我講授“等比數列的求和公式”時，就以大家熟悉的印度國王獎勵國際象棋發明者的故事入題。由于這個故事學生都很熟悉，就請了一位同學來講：國王為了獎勵國際象棋的發明人，要他自己任意選擇獎品，他提出在棋盤的第一格里放1粒谷子，第二格放2粒，第3格放4粒……依次類推。然后問學生：現在你就是印度國王，你會同意這種獎勵方法嗎？學生蠢蠢欲動，意見不一，我們到底要獎給發明家多少顆米粒呢？在這樣的故事情景下，學生學習的自主性得到充分調動，帶著國王的疑問去探究問題，試圖尋求問題的答案，數學課堂因此變成一個有趣的、具有挑戰性的數學游戲了！
3.精心設疑問難
實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，它能使學生求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力地調動學生思維的積極性和主動性，是開啟學生思維器官的鑰匙。有經驗的數學教師都是注意設疑導課的啟發思維功能，在導課時精心設疑問難，以鼓起學生思維的翅膀。在講授“面面垂直判定定理”時，我設計了這樣的導入語：“建筑工地上，泥水匠正在砌墻（構設情景，吸引學生的注意）。為了保證墻面與地面的垂直，用一根吊著鉛錘的繩來看看細繩與墻面是否吻合（敘述事實，學生點頭稱是）。如此，能保證墻面與地面垂直嗎？泥水匠或許不知道其中的奧秘，但你們能不能找到理論依據呢（提出問題，使學生思考）？本節課我們一起解決這個問題。”在這種情況下，教師的講課就會像磁石一樣牢牢地吸引住了學生的注意力，學生的思維活動和情緒也和教師的講課交融在一起，使所講知識溶解于學生思維的潮水之中了。師生間的思維共振現象，乃是課堂教學藝術取得成功的重要標志。
4.滲透詩詞名言
精煉的語言（古代詩詞、名人名言等等）能增強表現力，體現出數學的美感。在教學中，若能恰當地引用詩詞，使數學課堂多一些文化氣息，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能激發學生的學習熱情，陶冶情操.，更有利于學生更好地掌握數學知識。比如，我們在進行《空間幾何體的三視圖》教學中，就可以穿插“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”反映這一數學知識的詩句。同樣，可用“大漠孤煙直，長河落日圓”來講授“線面垂直”、“直線與圓相切”等。又如與課本章節有關的詩歌《集合、映射與函數》：日落月出花果香，物換星移看滄桑。因果變化多聯系，安得良策破迷茫？集合奠基說嚴謹，映射函數敘蒼黃?？磮D列表論升降，科海有錦囊?！吨笖岛瘮怠岛瘮岛蛢绾瘮怠罚撼快F茫茫礙交通，蘑菇核云蔽長空；化石歲月巧推算，文海索句快如風.指數對數相輝映，立方平方看對稱；解釋大千無限事，三族函數建奇功等。
三、引導學生欣賞數學美，增強學生的審美能力
通過對數學美的欣賞教育，可以變抽象的高深的數學知識以形象化、具體化展現在學生面前，賦予數學靈活性。關注枯燥數學知識背后神秘而又美麗的實際背景自然會使學生從心理上接近它，接受它，到最終熱愛它，從而激發學生學習數學的興趣，探求數學知識的愿望，產生發現數學真理的靈感。例如：黃金分割0.618被譽為是世界上最完美、最神秘的比例，是由公元前六世紀古希臘數學家畢達哥拉斯發現的。當學生了解到藝術家們在繪畫和雕塑時，都是以0.618比例為標準，以確保作品達到最佳水平；一些名畫的主題，電影畫面的主題大多放在畫面的0.618處，給人以舒適的美感。古老建筑的木匠師傅所用的魯班尺，建造房子門與窗大小尺寸之間的比例皆 以黃金分割率來計算時，他們在現實生活中創造的實例充分體現了數學的勻稱美。
四、運用幽默教學語言，不斷改進教法，吸引學生注意力
關鍵詞：初中；物理；學生；興趣
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-092-01
陶行知說過：“學習有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分?！眰ゴ蟮目茖W家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣，是個性的心理特征，本質上是在特定的情感體驗影響之下產生的積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。學習一旦產生興趣，便會激起求取知識的渴望，強烈的欲望會驅動學生解決問題并從中體驗到成功，使興趣愈發濃厚，學會享受求知的過程。作為教師，在教學當中應注重學生學科興趣的培養。筆者下面談幾個激發初中生學習物理興趣的方法。
一、新課導入方式要靈活多樣
1、用生活實例和現象導入
利用學生常見的現象，可喚起學生無意中積累的感性認識，激發學生對已有認識探究其原因，了解其本質的欲望和動機，從而達到激發興趣，啟發思維的目的。如講《速度》時，可借助多媒體展示出摩托車比賽的片段，然后展示蝸牛在地面上爬行的場面，再出示交通路口，綠燈熄滅，黃燈閃爍，一位年邁的老人即將穿過馬路正抬腳欲行的焦急場景。通過這樣三個場面的對比，使學生很容易想到物體的運動有快慢之分，很自然的引入速度這一課題。
2、設置懸念、提出疑問導入
在教學中要從學生實際出發，巧設疑問，有意制造懸念，激發學生探究新知識的情趣。比如講《大氣壓強》時，將水杯裝滿水，用塑料片蓋住杯口，將杯倒過來，問會有什么現象？學生眾說紛紜，迫不及待的想知道答案，可松手后的結果卻讓他們驚訝不已，從而激起學生強烈的學習興趣。再如講《光的色散》時，可提出：雨后我們有時會看到彩虹，它是怎樣形成的呢？簡短的提問，便能激起學生強烈的愿望，急切等待老師揭開謎底。
3、由科學故事和史實導入
用科學史料中的實例來導入新課，其優勢在于生動活潑，引人入勝，有助于啟發學生的思維。如由匡衡“鑿壁借光”引入《光的直線傳播》。由前蘇聯的“薩特闊”號在水中沉睡17年之后由重見天日的故事引入《浮力》。由“王冠的真偽”引入《阿基米德》原理。由“貝爾和沃森”的故事引入《電話》等。
二、發揮實驗在物理教學中的作用，提高學習興趣
俗話說：“百聞不如一見，百見不如一干。”實驗教學是物理科教學實施創新教育的重要基礎和手段，它不但可以激發學生的學習興趣、提高實踐能力，還為學生創設了新氛圍。針對我校的實驗設備較為齊備以及學生思維活躍、想象力和動手能力較強的特點，在平時的物理教學中，盡量將書本的一些演示實驗改為學生的探索實驗，帶領學生在完成直觀、有趣的實驗教學的同時，還鼓勵學生采用多種實驗手段和進行力所能及的課外實驗活動，并對學生在實驗過程中發現的問題或有創新之處及時給予肯定和鼓勵。例如：在講授“研究光的反射定律”一課的教學過程中，可在引入有關概念和歸納、解釋了光的三個反射規律后，為了發展學生的創新能力，激發其學習興趣，可以設計以下的教學環節：教師問：光的反射定律除了剛才歸納的三點規律外，還有哪些特點？做法：實驗臺面已擺有一些實驗器材、讓學生自選器材、自己設計實驗，猜想、探索問題，然后分析、小組討論回答。
這樣能夠讓學生親自動手參與實驗操作，不僅使學生對所學知識有更深的領會和理解，還調動了學生濃厚的學習熱情和學習氛圍，提高了學習的興趣。
三、優化師生關系，巧用情感激勵，激發學習興趣
良好的師生感情對教學有著積極地影響作用。因此要有意建立師生感情，在教學中發揮情感的激勵作用，提高學生學習興趣，引導學生克服困難，輔助學生學習成功，讓學生體驗學習進步的快樂。
1、優化師生關系，巧用愛的遷移
教師要愛護學生，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關系。同時，利用自身優勢，發揮自己特長，使學生喜歡老師，與學生建立深厚的師生感情，使學生達到“愛烏及烏”程度。這樣，在教學中利用愛的遷移，使學生由喜歡物理老師到喜愛物理學科。在學習物理過程中，能轉化學生學習物理的興趣和動力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學習物理為快樂。
2、巧用情感激勵，輔助教學成功
物理內容難度逐漸遞增，物理學習不可能一帆風順，多少會遇到學習困難，出現成績起伏現象。此時，老師要充分掌握學生心理需求，及時肯定學生取得的成績，加以贊揚；并發現學習中的不足之處，在給予適度批評的同時，多給予鼓勵和輔導，使學生學懂物理，幫助其學習成績提高，讓學生在成績進步后體驗到成功的快樂。特別是在力學和電學后期的較難章節，學生極易出現成績滑坡和學習情緒低落現象，這時，老師給學生感情上的激勵和學習方法上的指導，對提高學習成績，保持學生的學習熱情，維護自信心，穩固學習興趣猶為重要。
四、及時評價也是激發學習興趣的一個重要環節
