時間：2023-06-01 15:44:27
序論：在您撰寫課堂主要問題和建議時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、創設和諧課堂，激感，喚起學習動機
在新課程理念的背景下，教學中的情感因素被提升到一個新的層面來理解，它強調情感、態度、價值觀必須有機地滲透到課堂教學的內容中去，成為教學過程的靈魂。例如，教學中讓學生“自主學習，自主發展”，讓他們去探、去想、去說、展示自己的學習過程?？隙ㄋ麄冏灾鲗W習的成果，品嘗他們成功的愉悅。如在教學《旅游景觀欣賞》時，我利用多媒體課件，首先展示了我國一些旅游勝地，同學們被美景所吸引，我及時的引入新課，啟發學生探究這些旅游景觀如何欣賞才能達到較好的欣賞效果。接著我播放了廬山的一段視頻，并配有古詩、背景音樂；進而引導學生討論欣賞位置的選擇，教師給以點撥。為了檢驗學生學習能力，我把學生分成六個小組，利用多媒體播放了武陵源群峰、黃果樹瀑布、洞庭湖與岳陽樓、漓江山水、長江三峽，北大未名湖等景觀的視頻；提出問題：同學們想一想應該如何選擇觀賞位置來領略這些美景呢？學生以小組為單位進行討論，氣氛熱烈，自由發言各抒己見。我在課件中設計了互動題，讓學生利用計算機來回答，每組挑一名代表進行操作，答對了會有贊揚的話語和音樂；答錯了會有溫馨的鼓勵，并有相應的評分跟隨。
二、注重理論聯系實際，培養學生的問題意識
課堂上理論聯系實際，讓學生學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規律是新課程的設計思路之一。學習的過程也是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
例如，學習高中地理《城市交通運輸》時，我課前要求學生對當地的城市交通網絡進行考察，了解本市交通運輸的主要特點、道路網的組成、交通環境存在的問題并提出自己的解決措施，寫成一個小報告在課堂上用。上課時，我用多媒體展示了一幅香港城區電子地圖，并提出了相應的問題，指導學生閱讀教材并歸納城市交通運輸系統的主要特點。接著我提問了幾個學生，由他們根據自己的調查報告闡述我市交通運輸特點，思考我市和香港在交通運輸方面的異同點。在學習“改善城市交通環境”一部分后，我把學生分成小組進行討論，分析我市交通方面面臨的主要問題，由同學們暢所欲言提出自己的合理化建議。我與學生一起對每個同學的建議進行了評價，并表揚了他們，最后我提議由學習班長負責就這個問題，結合同學們的建議寫一份可行性報告貼到學校班級網站上。
三、合作交流，提升思維品質
在教學中，教師要積極創造讓學生“生疑”、“質疑”、“辨疑”的情境，營造探究問題的氣氛，讓學生有思考問題的時間和空間，珍視合作交流中產生的新知識的價值，提升思維品質。
例如，學習《文化景觀的構成》一節時，我先
讓學生閱讀教材，然后利用多媒體展示了教材中三個學生對文化的不同理解，以及中國的四大發明、云南傣家竹樓，國粹京劇、河南洛陽龍門石窟等。最后由學生提出問題，評價教材中學生的觀點，大家一起討論，師生交流，真正理解什么是文化。我又舉了幾個例子讓學生區分什么樣的文化事物或文化現象屬于文化景觀，這些問題在合作交流中得到解決。
四、尊重學生，培養學生的創新精神
地理教學中的創新因素大量存在，且分布廣泛，需要師生共同去挖掘，達到培養學生的創新思維能力。
1、在討論中創新
課堂教學中引導學生嘗試討論，能激發學生思維，促進學生創新能力的形成。這種嘗試討論的特點是“提出問題――分析問題――解決問題”一般采用個人自學、小組交流、全班討論的教學步驟。
2、在求異中創新
地理教學中既要訓練學生尋求多種解決問題的方法和思維方式，又要在教學之時鼓勵學生求異思維，引導學生創新。
3、在想象中創新
上課教師：xx校區XX年新進教師共計39人
聽課教師：學校領導、各學科調研組長、部分骨干教師
為進一步掌握我校新進教師教育教學水平，查找存在的問題，促使新教師盡快適應我校課堂教學改革，特組織了新教師調研課活動。通過聽課、評課、總結等環節，初步摸清了新進教師教學情況。針對存在的主要問題，現總結如下：
一、基本情況
1.新入職的大學生基本功扎實，個人素質較高。
在課堂教學中，大學生表現出較高的專業素質。尤其是普通話標準、板書規范、教學設計有條理等，都值得肯定。
2.公招教師具有較豐富的教學經驗
公招教師中，有一部分從事教育教學工作XX年以上的教師。這部分教師表現出了較高的教育教學水平，有一定的教學風格，教學設計新穎，教育理念新，有課改意識。
3.部分教師具有一定的課堂改革意識
在課改大趨勢下，大部分教師已初步形成課改意識。部分教師能運用現代教育媒體輔助教學，如電子白板、錄音機等。教學設計上有自主探究，小組合作學習等環節，體現出一定的課改意識。
4.學生基本素質有所提高
本屆新生，尤其是小學一年級新生的基本素質較高。新生接受學前教育的情況好，學生表現出的學習態度、學習積極性較好。部分學生有較好的課堂學習習慣，例如回答問題聲音洪亮，課堂舉手積極等。
二、存在的問題
(一)學生課堂常規存在的主要問題
1. 學生課堂紀律意識不強、課堂常規訓練不到位
此問題主要表現在新入學的一年級學生：上課思想不集中、坐姿等課堂常規不規范，隨意性強、班級課堂常規還沒落實。
2.學生學習習慣較差、課堂學習隨意性強
此問題主要表現在七年級新生：學生課堂主動答問較少、課前準備不到位、傾聽習慣較差、喜歡齊答問題、靜心學習不夠。對教師的課堂要求理解較差，自我管束差。
(二)教師教學常規存在的主要問題
1.部分教師多媒體使用能力較差
新進教師對教室內的電子白板、課件制作與操作不夠熟練。課堂運用多媒體輔助教學的意識不夠。
2.個別教師課前準備不充分
教學器材準備不充分、課前候課習慣沒有養成。
3.部分教師課堂調控能力較差
尤其是小學一年級的課堂組織相對較差、課堂調控效率不高、教學秩序較差。部分教師缺乏對全體學生的關注，不能及時調控課堂秩序，維護課堂教學的紀律。
(三)教學觀念、方法存在的主要問題
1.部分教師教學觀念陳舊、傳統的痕跡比較明顯
主要表現為：
(1)教師講得過多(基于講授法和教師主體的課堂教學)，學生動得很少(基于被動接受和思維的陳規課堂學習);教師的教學引導功能和學生的學習主體地位體現不充分。
(2)教師關注全體學生不夠，只管教師充分講解，忽視學生有效吸收，缺乏對學生學習知識、掌握技能的及時反饋。
2.部分教師教學方法不科學(沒有重視教育規律)，教學效率低
主要表現為：
(1)講授法占據課堂的大部分時間，小學語文閱讀教學還有串講方式存在，忽視了新課程標準對閱讀教學提出的新的要求：培養學生獨立閱讀能力、學會運用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語感、重視閱讀情趣和習慣的培養、注重閱讀體驗，能做到合作交流等。
(2)師生教、學形式單一，沒有給學生更多、更廣的學習、思維空間，缺乏課堂生成的效能發揮，不能有效激發學生學習思維的火花。
(3)課堂探究性、探討性活動開展不夠，學生缺乏深度思維。
(4)部分教師對教學內容的處理比較隨意。
3.部分教師對學生學法指導不夠，學生自主學習能力較差。
(1)學生自主合作學習時間少，能力差。
(2)鼓勵性學習不夠，學生個性沒有得到有效發揮。
(3)對學生朗讀指導、閱讀指導、聲樂能力指導、思維訓練指導、體育技能指導等方面不到位或缺乏。
(4)課題練習容量偏少，缺乏練習層次和深度，學生知識能力拓展不夠。
(5)綜合知識和能力的課堂滲透不夠。
(四)知識點、教學重難點落實存在的主要問題
1.部分教師課堂教學知識點把我不準，對該年級該階段段內容教學的具體要求不清楚，該知識要教哪些，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識內在聯系不夠清楚，有走一步看一步的現象。
2.知識教學落實不夠，只注意教完了，沒注意反饋學生學會了沒有，對學生學習情況缺乏檢查和必要的指導。
3.部分教師對知識教學的重點把握不準，課堂教學各環節平均用力，沒有輕重緩急的節奏，部分課堂反映出基礎知識教學用時較多，重點知識輕描淡寫，本末倒置。
4.部分教師教學不重視難點知識的突破。對難度較大的知識，沒有提前鋪墊，合理分解難點，缺乏由淺入深、循序漸進的引導和教學，學生掌握較差。
三、建議意見
1.限時改進，明顯提高。所有課堂教學存在問題的教師必須按照建議意見，在半期前積極主動改進自己的課堂教學，有明顯進步變化。
2.青年教師、新教師要主動學習，自覺提高。
【關鍵詞】新課標；高中語文；高校課堂；構建
一、引言
語文是一門有著寬泛指向的重要學科，它以語言為核心載體、以文字為寫作工具、以文學為基本內容，可以說，語文是人們用來交際與溝通的重要工具，正因為有了語文的出現，人類文明才有了巨大進步。我們要更好地探索語文教學方法，為語文教育尋找可以提高教學效率的方式，開拓學生的思維，從而更好地提升高中語文教學的課堂效率。而在新課改的基礎下，怎樣切實深入地提高每一個學生對語文的興趣，提高學生們的語文成績是擺在語文老師面前急需解決的新課題。關于如何構建高效率的語文課堂教學，在新課改熱潮下許多人提出了各種看法和建議。筆者認為，在高中語文教學中，一定要將重點放在語文課堂教育上，需要將目光放在每一個學生身上，因為，他們才是語文課堂的教學主體，當然教師也需要積極引導學生學習。語文老師需要認真設計與準備，滿足不同學習基礎的學生對課文的理解，采取各種教學方式和工具，力求在有限的課堂教學時間之內，最大限度地提高語文課堂的教學效率。
二、目前我國高中語文課堂教學中存在的主要問題
（一）語文老師教學觀念落后
在長期應試教育的影響下，語文老師習慣于采取灌輸型教學方式，對培養學生們主動學習的意識十分欠缺，學生們普遍缺乏學習的主觀能動性。而在大力普及新課改的背景下，老師對推進新課標的執行力度還不夠，有許多老師仍舊采用落后的教學觀念及教學方法，還沒有將意識轉移到新課改所強調的標準上。在教學時，老師普遍認為應該在課堂上突出考試重點內容，而忽略其他內容的教學，學生們在語文課堂上無法體會學習的快樂。
（二）教學方法模式化
根據新課改的要求，如果老師能夠積極準備上課內容，語文課堂可以變得豐富而充滿樂趣，但在實際教學中，教師仍然將提高分數當成第一要務，把考試相關的知識點作為講解內容，將語文課堂變成了乏味的課堂，“滿堂灌”和“一言堂”的現象屢見不鮮。在課堂上，用板書方式講解課堂重點是語文老師普遍采取的方法，這種方式可以很好地突出學習重點，但是對提升學生的學習體驗并無益處。這種方式下，學生的課堂主體地位沒有得到彰顯，學生們容易產生對學習的厭煩心理，最終導致語文教學質量越來越低。
（三）部分語文老師的整體素質需要提升
由于多種原因的影響，目前少部分一線工作的語文老師整體文化素養不高，難以適應新課改提出的要求，在對課堂教學進行設計的時候還有很多問題存在，設計出的課堂內容難以引起學生的興趣，老師們普遍以考試為教學重點，這與新課改提出的全面發展學生素質的要求不相符。
（四）課堂教學目的不清晰
語文學科是學生從小到大的重要課程之一，這是因為語文具有很強的工具性和實踐性。在實踐教學中，老師們經常忽略語文本身的重要地位，教學的目的僅僅是為了完成教學任務而非突出語文的工具性和實踐性，這對提高學生的綜合素質沒有幫助。
三、構建高中語文高效課堂的幾點建議
（一）突出學生的課堂主體地位
在傳統的語文課堂里，學生發言的機會比較少，一般都是聽課和做筆記的學習方式，和老師之間缺乏互動。要深入貫徹執行新課改的要求，創建語文教學高效課堂，就一定要改變原來的授課模式。老師需要認識自己在課堂上所起到的作用，要發揮積極引導和鼓勵的作用，讓學生踴躍發言、積極提問，充分突顯學生的課堂主體地位。例如，在講授《荷塘月色》時，老師可以提前讓學生預習課本，根據課文中心設計問題，讓學生開動腦筋積極思考，然后進行提問。也可以通過引用歌曲《荷塘月色》來提高學生的注意力，悠揚的歌聲和優美的文字相結合，更加突然凸顯課文的主旨。通過這種方式慢慢轉變原來學生不發言的課堂格局，讓學生逐漸適應思考問題并回答問題的方式，在學生答題之后老師要給予適當鼓勵，建立學生答題的自信。為了鼓勵學生在語文課堂積極發言，老師還可以設置一些搶答題，以此來活躍語文課堂氣氛。例如，在上課之前，老師可以在黑板上寫幾個成語，留下一兩個空白，讓學生來填寫，或者寫出容易出錯的詞語讓學生寫拼音。利用這種課前的預熱活動來活躍課堂氛圍，能有效幫助學生鞏固課本的基礎知識。
（二）建立小組合作學習，提升學生學習熱情
在課堂上，老師可以將學生分組，提出問題讓學生在小組討論中找到答案。這種方式不但能學生交流觀點和看法，還能培養學生的合作意識，提升班級凝聚力。創建小組是帶有明確學習目的的，通過這種方式讓小組成員提前預習課文，在這個基礎上對每個小組提出針對性的問題。學生們在小組討論中分析并概括符合問題的答案。為了提高學生參與討論的熱情和答題的興趣，老師還可以設置一些答題獎勵，以此來調動學生們的參與熱情。這種小組模式還可以用來討論試卷題目，學生們通過討論找到錯誤的原因，記錄原因并以此督促自己。同時，學生在小組討論時還可以說出自己的答題思路，老師通過了解學生的思路進行輔導糾正，幫助學生提高成績。
（三）巧妙利用多媒體，豐富教學內容
以往的語文教學課程，讓學生感覺枯燥而生硬，學生們對學習語文的興趣并不強烈。在語文課堂上利用多媒體教學是一種很好的方式，這種教學工具的引入可以活躍課堂氣氛，讓學生能真正投入到課堂學習中。例如，在講《林黛玉進賈府》這節課時，老師可以利用多媒體工具播放電視劇《紅樓夢》中林黛玉進賈府的片段，讓學生們觀賞完片段后結合課文內容再進行深入理解，老師可以提出一些問題，讓學生暢談感受，這種方式可以讓學生的記憶變得更深刻，對文本的理解也可以變得更多樣化。
（四）增加課外閱讀
高中語文教材收錄的文本，有一部分是名著節選，有一部分是戲劇節選。學生在初讀這些文本的時候，很難準確地把握人物個性和理解他們的行為和思想，對作品的表達理解也不到位。老師可以在課堂上對課文的相關背景做一些介紹，并且引入一些與課文相關的其他文章，幫助學生深入理解課文。如果課時充分，老師還可以定期安排時間讓學生閱讀課外文章，長時間累積后，學生的知識面自然能得到提升，之后再閱讀這類課文，學生就能很自然地掌握人物個性、作品主題等。為了更好地激發學生的學習熱情，還可以挑選一些戲劇類文本，讓學生進行角色扮演，老師可以設置表演打分環節，用這種方式可以使學生更加重視“表演”角色，仔細揣摩角色人物個性和行為動機，用這種方式加強學生對文本的解讀，有助于理解作者想表達的思想感情。
（五）處理好師生間的教學關系
在傳統的教學模式中，老師是課堂中絕對的核心，學生們一定要無條件地聽從老師的指導，這種教學模式很大程度上壓抑了學生的學習熱情。新課標中提出：“師生之間應該建立平等的關系?！痹谡n堂上，老師要注意和學生展開平等的探討，課堂內外安排的所有活動都要以幫助學生全方位發展自身素質為目標。要真正地尊重學生，就要從尊重學生的性格和對待事物的看法出發，力求讓學生在一個平等、尊重、和諧的氣氛中展開學習。老師需要意識到的是，自己并非知識的絕對擁有者，因此，老師要積極鼓勵學生展開質疑。老師要勇于認識自己的不足之處，通過各種手段來提升自身素質，只有這樣才能更好地輔導學生學習。師生之間要搭建一座理解的橋梁，只有這樣，二者之間才能進行平等的對話。在新課標中有一條是“要尊重學生在學習活動中的獨特體驗”，此處是指學生對課文的理解經常是多樣化的，老師一定要尊重學生的理解，還要鼓勵和欣賞他們的理解，真正發自內心地尊重學生。同時還需要注意的是，尊重不僅僅是表揚和肯定，也包括正確的批評，對應該指正的地方不能忽略。只有這樣才是師生間真正的平等和尊重。
四、結語
綜上所述，伴隨新課標改革的不斷深入推進，如何創建高效的語文課堂教學是所有高中語文老師都需要面對的問題。老師一定要發揮積極引導的作用，而學生則應充當高效課堂的教學主體。同時，教師要充分地尊重學生的主體地位，不斷進行課程深化改革，創建高效語文教學課堂，才能更好地提高學生綜合素質，并且提升學生語文成績。
【⒖嘉南住
[1]劉洋.新課改背景下高中語文高效課堂構建思路分析[J].中國校外教育（旬刊），2013（11）：179.
[2]宋玉海，丁玉柱.淺析新課標背景下語文高效課堂的構建[J].才智，2013（11）：25.
關鍵詞:初中生物生物教學有效教學教學策略分析探討
在過去一段時間內,由于生物不是中考中的必考學科,所以部分學校在進行教學時往往會有所忽視。然而,隨著我國教育體制改革的不斷推進,生物課程在初中教學中的地位逐漸提高。因此,如何使得初中生物教學更加高效、生動,如何使得初中生對生物學習有更高的積極性,如何使得初中生物實驗對學生相關能力有更好的鍛煉等都已經成為了初中生物老師必須考慮的事情。因此,對初中生物教學中有效教學的策略進行探討是非常有必要的。
1轉變初中生物課堂主體對象擴大學生自主學習空間
當然,為了更好的提高初中生物教學的有效性,老師首先應該轉變課堂觀念,明白課堂主體的對象。在傳統的初中生物課堂中,老師一直充當的都是課堂的主體,并對課堂的一切事物起到了完全掌控的作用,其中包括學生在什么時間應該回答什么問題、應該思考什么內容、應該完成什么作業。當然,在傳統教學時期,這樣的“控制”可以取得一定的效果,然而,隨著時代的不斷發展,學生的自我觀念在不斷的增強,課堂上發散性思維的運用也在不斷的增加,而這也是我國教育最終想要實現的目的之一?？墒?部分老師卻認為學生這樣的行為實在挑戰自己的權威,因此會對學生的這種行為進行強制性的打壓,以期望能夠搶回課堂的“完全控制權”。實際上,這樣的想法和行為是不符合目前我國初中教學主要思想的。在我國新一代課程改革標準中,學生才是課堂的主體,他們的思想應該對課程的走向和進度產生直接的影響,而老師在課堂中應該扮演好的是一個引導者,以幫助學生用更好方式、更佳的思維去思考生物課堂中的各個問題。老師只有在生物課堂中扮演好自己的角色,并給予學生足夠的自主學習空間,才可能使得學生的各項能力有更好、更全面的發展[1]。
2改變提問和傾聽方式提高課堂與課下教學的效率
對于初中生物課堂而言,提問和傾聽是不可缺少的一部分。在傳統的初中生物課堂教學中,老師為了保證初中課堂的效率和進度往往會減少提問和傾聽的時間,甚至部分老師還會選擇“自問自答”的形式來進行提問和傾聽,這樣往往是無法得到較好課堂效果的。因此,在有效教學的策略中,強烈建議老師能夠增加有效提問和有效傾聽的時間,并改變提問和傾聽的方式[2]。比如說,老師在進行提問時,可以選擇“引導式”提問和“選擇式”提問“。引導式”提問一般比較適合于老師在教授新課和課前回顧知識點時使用,這是因為在學生在接觸新的知識點或是在課前回顧知識點時一般都會有種不知從何入手的盲目感,此時如果老師為了加快上課的速度而“自問自答”,很可能會使得學生跟不上課程的進度,從而打擊學生對生物學習的興趣。當然,為了取得更好的教學效果,建議老師在提問時更加生活化、簡易化,使得學生能夠更好的明白老師要問什么,這么問的主要目的是要復習什么知識內容,自己又應該從什么樣的角度回答才能切中要點。老師在學生思考的過程中應該更加耐心,給予學生適當的時間進行思考,而這“適當的時間”應該根據實際的提問情況和課堂情況進行控制。不宜過短,因為過短會打擾學生的思考,不宜過長,過長會讓學生有多余的時間做課堂以外的事情,而也是考驗初中生物老師教學經驗的最佳時期[3]。
3綜合運用多種教學方法豐富初中生物課堂
在傳統的初中生物課堂上,老師的教學方法一般都是單一且機械的,在過去里,這樣的教學方法確實是取得了一定的教學效果,然而,隨著我國教學目標的不斷調整以及教學體制的不斷變化,這種單一且機械的教學模式也愈發不利于學生的綜合發展,因為這種單一且機械的教學模式很可能會使得學生產生慣性思維,而失去了靈活應變和思考的能力。因此,在提高初中生物教學有效性的策略中,建議老師綜合運用多種教學方法來豐富初中生物課堂,根據相關的研究,綜合運用多種教學方法進行教學的教學策略在各項信息技術和硬件設施等的支持下是完全可以實現的。比如說在學習食物鏈的相關知識時,簡單的講解就沒有通過多媒體的方式進行教學的效率高,因為在多媒體的幫助下,學生可以多自然界食物鏈的劃分有更加直觀的理解,并且可以明白作為食物鏈頂端的人類所擔負的責任和義務。在進行教學時,老師還可以給學生播放部分《動物世界》中與食物鏈有關的片段,讓學生明白什么叫做“自然規律”,什么叫做“物競天擇”[4]。當然,除了多媒體的手段之外,老師還可以讓學生“畫”出自己所了解的“食物鏈”,因為通過自己收集資料畫出來的食物鏈往往可以在提升學生生物學習興趣的同時加深對相關知識點的理解與掌握。
4增加生物實驗在初中生物課堂教學中的比例
在初中生物課堂中,離不開一些生物實驗操作,這些實驗操作是學生在課堂上接觸大自然、了解大自然的重要途徑之一,也是激發學生生物學習興趣的重要方式之一。因此,老師在課堂上應該適當擴大生物實驗所占比例,讓學生有更多的機會去親手探究自然界的各個奧秘,而學生在探究的過程中自然就會明白生物學系的重要性和必要性。其中,初中生物中“光對鼠婦生活的影響”的實驗就是一個極好的切入點,老師可以通過這一實驗來提升學生對生物實驗的操作能力和動手水平。
5結語
綜上所述,老師應該通過多方面的努力使得初中生物有效教學策略能夠得到更好的實施,能夠對學生的學習起到更好的幫助,能夠使得學生的綜合水平得到更好的提升。
參考文獻
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[3]阮慶德.淺談初中生物教學中“有效教學”的策略[J].關愛明天,2015,(10):412-413,414.
一、引言
如今，大數據時代正在開啟，通過其強大的數據儲備和技術理念影響人們的知識體系與思維方式。在教育領域大數據技術革新教育者的教學理念，影響學校的教學模式，重構教學的評價方式。有人認為微課、MOOCS、翻轉課堂是大數據引發教育變革的第一波浪潮。在高職學生學習英語時，聽被廣泛認為是其弱項，學生投入時間不少但收效甚微，聽力教學的低效引發廣泛關注。大數據時代將從觀念到行為為聽力教學的改革帶來全新的變化。本文結合高職英語聽力教學的現狀與困境，基于大數據提出聽力課堂生態重構的具體措施。
二、生態外語課堂教學觀
生態學越來越廣泛地運用到社會各個學科的研究中，生態外語課堂教學觀便是其中之一，認為外語教學課堂作為一個生態系統，其中一個要素的細微變化都會對整個課堂生態系統產生重要的影響。具體來說英語聽力學習即學生與聽力學習環境互動的過程、聽力課堂各因子之間的互動。其中環境具體指學校與課堂構建的大環境，主要通過教師的教學實現，對學生聽力學習影響最大；因子包括師生關系、生生關系、師生與教學內容及教學手段的關系、教學內容與教學策略的關系等，這些因子相互制約、相互影響，如能和諧共生，就能促進教學質量的提高。
三、高職英語聽力課堂的生態失衡
本文嘗試從生態外語教學觀來評析英語聽力教學中所存問題，尋求生態課堂構建的對策，給英語教師提供了一些英語聽力教學的改進建議。
1.課堂生態主體師生互動缺乏
但當前高職英語聽力教學模式依舊沿襲以往被動型的“課本講授+答案講解教學模式，即便是所謂的“數字化教學”也只不過是大都是將書本知識完全搬到數字化的“黑板”和“粉筆” PPT或投影機上， 本質上還是未脫離“黑板+粉筆”的傳統教學模式， 老師在語音室借助錄音設備完成教材內容是最終目標，扮演“磁帶播放者”和“答案者”的角色，而學生成了“被動接收者”。課堂生態主體教師和學生無法缺乏真正的教學互動。這種教學乏味枯燥， 很難激發學生的學習積極性和教學活動的參與性， 嚴重的影響學生學習效果和教學質量的提高。
2.課堂生態中生生互動缺乏
聽力課主要在語音室完成，其教學環境不同于其它課型。教學過程中教師坐在操作臺后，學生座位獨立隔開，師生之間主要交流工具是耳機，學生和學生更是幾乎沒有互動。語音室特殊的課堂布局導致一些學生低著頭做別的事情，溝通的缺失影響了學生相互的交流，課堂上及時使用語言機會的減少不利于語言的學習。
3.課堂生態中學生與教學內容互動缺乏
英語聽力水平的提高其實是一個非常需要時間不斷積累逐漸提高的過程，但目前高職聽力課程普遍存在課時少而任務量大的問題， 教學時間上存在一定的局限性，在規定時間內完成的教學任務有限， 教學內容僅局限于教材，加之教材的聽力材料某種程度上多脫離現實生活，真實性不夠，練習形式缺乏多樣性，周而復始，學生厭倦這些聽力模式，導致教學內容與學生之間缺乏有機的生態聯系，教學效果不理想。
四、基于大數據的高職英語聽力生態課堂的構建
大數據時代為高職聽力教學帶來觀念到實踐的全面變化，為了改變高職英語聽力課堂生態失衡的現狀，需借助大數據技術手段構建高職英語聽力生態課堂。
1.豐富教學內容。傳統的聽力教學中課堂大部分教學素材僅局限于教科書，難以保證材料的時效性，為了增加學生與教學內容之間的互動，教師可以根據學生情況補充一些與社會接軌的教學內容，引導學生關注社會問題。大數據能突破教材局限，為聽力教學提供豐富的教學資源，讓學生可以通過慕課網學習平臺系統學習國外頂尖的精品課程，也可以通過專業性英語視頻網站進行系統性的聽力學習。難易適中，時效多樣的教學內容能促進學生與教學內容之間的互動，激發學生的學習興趣，有利于和諧生態課堂的構建。
2.設計課堂活動。每天一成不變的課堂活動很容易讓學生產生厭煩情緒，形式多樣的課堂活動能促進課堂生態中的師生和生生互動。一是教師在教學過程中設計促進互動的課堂活動，增加師生之間、全體學生之間的互動機會，使教師由教學活動的主宰者轉變為組織者、協調者，教學方式由傳統的單向灌輸轉變為啟發灌輸，傳授聽力學習方法鼓勵學生自主學習合作學習 。二是充分利用大數據教學平臺，學生既是各種數據的使用者也是生產者，教師可利用這些數據痕跡監測學生的學習過程，學生可通過對比與其他學生的學習進行反思。三是除了大數據學習平臺及專業網站外，學生還可以利用平板電腦、智能手機等移動設備下載各種聽力學習軟件，這樣英語聽力學習的時間與空間不再局限于校園和課堂，更加靈活。開展多樣化的課堂活動，師生、生生之間的互動必然增多，有利于聽力生態課堂的平衡。
3.完善評價體系。大數據時代，大數據技術為聽力教學評估提供了全新的思維方式，教學評價對象范圍擴大，除學生外，還覆蓋了教師、學校等影響教學活動的因子。評價學生標準維度增加，大數據技術可以關注學習對象對課程的態度、學習時間、合作討論頻率、收獲等微觀表現，考試成績不再作為唯一評價學生標準成為可能，使形成性評價不再局限于課堂表現，課堂作業，出勤等傳統形式。全面立體的教學評價體系是聽力生態課堂構建不可或缺的因素之一。
關鍵詞：汽車使用基礎；公選課；教學
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0141-02
隨著人們生活水平提高，汽車已進入千家萬戶。2013年，我國駕駛員數量超過2.75億人，十年來年均新增2100萬人，其中大學生駕駛員比例逐年攀升。因此，在校大學生有必要系統地認識和了解汽車使用相關知識。東北林業大學“汽車使用基礎”公選課學生覆蓋全校50多個本科專業，每次選課學生近500人，為大學生將來科學合理地使用汽車奠定堅實的基礎。
公選課是面向全校學生開設的綜合素質類教育課程，[1]以滿足不同類型、不同專業學生需求，是高等教育的重要組成部分。其開設的主要目的是增強學生文化底蘊，開拓學生視野，優化學生知識結構，提高學生綜合素質，增強社會綜合競爭力，[2]在人才培養過程中起到了十分重要的作用。
一、“汽車使用基礎”課程概況
1.課程教學目標
汽車使用是指應用科學的方法和手段，對汽車的使用技術狀況進行有效管理?！捌囀褂没A”課程系統介紹汽車選購、汽車使用過程管理、汽車行駛安全及公害、不同條件下的汽車使用等有關汽車使用的基礎知識。[3]培養學生合理選購、使用汽車的能力，使學生掌握在技術可能和使用可靠的前提下，正確使用汽車，充分發揮其工作性能，保證汽車行駛安全，延長汽車使用壽命，實現節能減排，減少汽車對環境的污染和危害。
2.課程定位
對全校各專業、年級學生抽樣調查顯示，超過70%的同學有意向在大學期間考取駕駛證，對選修該課程的學生調查顯示，大學期間有意向考取駕駛證的同學達到90%以上。考取駕駛證的原因主要集中于方便出行、提高就業優勢等方面。根據問卷調查結果及學生選課原因分析，筆者將課程定位為：融知識性、趣味性、實用性、技術性于一體，幫助學生了解汽車構造及工作原理，理解合理使用汽車的重要性，掌握正確使用汽車的基本知識。
3.存在的主要問題
“汽車使用基礎”公選課開設幾年來，一直是學生選修的熱門，任課教師在教學內容、方法和手段等方面積極探索，取得了一定的效果，但還存在一些需要改進的問題。
（1）學生基礎差別較大。不同專業的學生基礎知識儲備不同，部分文科學生說起汽車品牌及外形較為熟悉，但是缺少物理學的基礎知識儲備，對于部分課程內容理解困難。如講授汽車行駛的基本原理時，部分學生對車輛驅動力、轉矩及車輪轉動的關系難以理解，這需要進一步改進教學方法，應用多媒體技術更直觀地呈現教學內容。
（2）實踐操作環節薄弱?！捌囀褂没A”課程重實用性，學生動手實踐對于提高教學質量效果明顯。由于選課學生數量多，教學設施緊張，不能充分滿足學生的需要，而使得每個學生動手的時間較少。
二、課程教學內容與教材選用
“汽車使用基礎”公選課開課三年，選課對象包括英語、法學等文科專業學生，學生基礎差異大，要求教學過程更要注重專業性與趣味性并重，用優質的課程本身吸引不同專業、不同年級的學生。如何提高不同專業學生對本課程的學習興趣，教學內容設計和教材選擇至關重要。
1.教學內容設計
公選課不同于一般的專業課程，為了實現在較短的時間內使學生具備一定的知識，完善知識結構這一教學要求，教學內容設計應突破原有理論框架?！捌囀褂没A”公選課的教學內容設計時要注意以下幾個方面。
（1）教學內容專業性不宜太強。公選課的授課對象專業、年級各異，學生流動性強，課程內容專業性太強會使學生畏難而退。因此教學內容應以拓寬知識面為主，在保持課程體系相對完整的前提下，對講課內容進行重新設計，做到刪繁就簡，通俗易懂。
（2）教學內容要體現學科的先進性和前沿性。要引導學生關注科學和技術的新進展，及時更新教學內容，把學科前沿、最新動態等納入到教學內容中，以提高學生學習積極性，有利于學生創新意識和創新能力的培養。
（3）教學內容選擇要注重實用性。課程內容的選擇要根據社會熱點及學生的興趣點，體現理論知識闡述與應用性相結合，選擇身邊的案例，以通俗易懂的語言從專業角度講解，滿足大學生對身邊發生事件的好奇心和求知欲，以吸引更多的學生選修該課程。
（4）注重趣味性和創新性。[4]“汽車使用基礎”課程是在專業課程“汽車運用工程”的基礎上開設，對原大綱中過于專業化的內容進行刪減，增加大量常識性內容，如刪除原大綱中汽車運用效率、車輛技術管理等內容，增加安全行車、機動車駕駛操作、文明駕駛等常識性內容及案例分析。
（5）兼顧不同專業學科特點。作為綜合性大學的公選課，應以拓寬學生視野，啟發學生探索熱情，培養學生創新思維為主要教學目的。因此，公選課既要立足于學科本身的固有理論，也要兼顧不同專業學科特點，如案例選擇要盡量從選課學生的專業角度出發，有助于學生消化理解。
（6）完善課程實踐環節。單純的課堂教學并不能滿足教學要求，增加汽車結構認識、汽車駕駛體驗兩部分的實踐教學環節，更好地幫助學生理解汽車的工作原理，了解不同使用條件下汽車駕駛的區別。
因此，課程教學內容包括汽車選購、落戶、使用、管理直至報廢一系列過程，主要包括汽車選購、汽車合理使用、汽車使用管理三大模塊，穿插實踐教學。汽車使用基礎公選課的總學時為32學時，各模塊及實踐環節的主要教學內容、學時分配見表1。
表1 汽車使用基礎教學內容
序號 模塊 主要內容 學時分配
模塊一 汽車選購 汽車基礎知識、汽車使用條件、汽車選購 8學時
模塊二 汽車合理使用 汽車行駛安全與公害（包括安全行車常識、機動車駕駛操作、文明駕駛基礎知識等）、汽車運行材料及使用、汽車在特殊條件下的使用 14學時
模塊三 汽車使用管理 汽車戶籍管理與保險、汽車技術狀況及其變化 6學時
實踐環節 汽車結構認識、汽車駕駛體驗 4學時
2.教材
目前，國內相關教材均是針對汽車相關專業學生編著，專業性較強。選修該課程的學生專業涵蓋面廣，文理科兼有，尤其是文科專業學生基礎知識薄弱，課程內容選擇均為常識性、專業性不強的知識。在講授過程中輔以圖片、視頻等多媒體工具，學生容易聽懂，但記憶和復習有難度。因此，課程組編寫了適合公選課的《汽車使用基礎》教材，[5]力求內容更淺顯易懂，降低對學生基礎知識的要求。
三、課程教學手段、方法及考核方式探索實踐
公選課授課對象復雜，要激發不同專業、不同基礎學生的學習興趣和獨立思考能力，除了在內容設置上新穎別致外，還要在授課形式和方法上引人入勝，考核方式上推陳出新。
1.教學方法與手段多樣化
（1）充分應用多媒體技術。公選課授課對象對此學科多為零基礎，因此，多媒體課件設計要強化視覺、聽覺效果，做到圖文并茂，以吸引學生注意力；同時，對學生難以理解的部分輔以視頻、動畫，增強教學的直觀性和應用性。如車輛工作過程講解時，應用flas形象演示各總成的工作過程及原理，激發學生的學習興趣，普遍反映效果較好。
（2）合理安排課堂時間。對大多數學生來說，公選課的內容相對陌生，容易感覺枯燥。因此，公選課不適合滿堂灌。每次課的理論教學內容應不超過課內時間的2/3，剩下1/3的時間分組進行主題討論或案例分析。如汽車行駛安全內容講授后，給出實際案例，讓同學來討論、分析判斷違法行為，并說明正確做法。
（3）分組教學，增強課堂教學的參與性。分配學生組成討論小組，每組6～9人，鼓勵學生在課堂上討論、交流，尤其是不同專業學生的觀點交換。教師結合每次課教學內容給出案例及問題，讓學生自由分組討論，各小組代表闡述討論結果及理由；教師起到引導和啟發的作用，并及時回應，指正學生的問題，有利于相關知識點的消化吸收，加深理解。例如，在講完汽車選購模塊內容后，分別設定不同的經濟、使用條件，安排各小組討論完成汽車選購方案，并對全班同學闡述方案確定過程及依據。
（4）重視課程的反饋環節。每講完1個模塊的教學內容，在課上給學生留出15～20分鐘的時間，每人提交一份作業，包括三方面的內容：1）概述所學的內容及收獲；2）提出本模塊印象最深和應該剔除的內容；3）對教師的授課內容、方法的建議。一方面督促學生認真聽課，內容概述有助于鞏固所學內容，鍛煉其綜合分析能力；另一方面幫助教師發現教學中的不足之處，及時改進，實現教學相長。
（5）開放式實踐教學。針對學生人數較多而使得實踐環節薄弱的問題，任課教師與所在學院實驗中心采用開放式實踐教學，學生可以在網上提前預約，任課教師和實驗教師按照學生的預約情況，隨時安排學生實踐，使學生有更多動手機會，把基礎理論和基本技能有機結合起來。
2.多元化、全過程考核方式
公選課更注重學生對知識的理解，因此學習效果評價要更注重學習過程的評價，采用多元化的、平時考核與期末考核相結合的全過程考核方式，從考核內容、形式及成績構成全方位進行改革。
考核成績構成包括2部分，平時考核和期末考核各占50%。平時考核主要考核學生的學習過程，包括課堂主題討論（20%，每次10分，共2次，總計20分）、課程內容總結及建議（30%，每次10分，共3次，總計30分）。課堂主題討論是由教師給定討論主題，同學分組討論，并由小組一名同學進行主題發言，教師根據小組討論時同學的參與情況、小組主題發言情況分別打分。課程內容總結及建議得分依據為每個模塊學習后提交的作業。主題討論和內容總結的過程也是復習和分析所學知識的過程，一方面有效地調動了學生上課、聽講的積極性，另一方面能夠考查學生對課程內容的理解、掌握情況。
課程期末考試采用開卷考試的方式，所占比重為50%，主要考核學生必須掌握的知識點，加強學生的記憶，如交通安全法規等模塊。
四、結束語
公選課是整個大學階段課程設置的重要組成部分，根據教學目標及課程定位設計教學內容，重視實踐教學環節，采用靈活多變的教學方法，優化考核方式，激發學生的學習興趣，提高教學效果，使學生通過公選課學習，能夠建立更為寬厚合理的知識結構，有利于學生提高綜合素質，增強適應社會發展的能力。
參考文獻：
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[3]陳煥江.汽車運用基礎[M].北京：機械工業出版社，2008.
【關鍵詞】 農村初中；課堂；管理
【中圖分類號】G633.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-01
一、研究的相關背景
課堂主要由教師授課、學生學習及當時特定的環境組成的是一種綜合系統，課堂管理的成與敗在很大程度上決定了教學質量的好與壞，所以說課堂管理是是保證課堂教學質量的重要的因素之一。但很長一段時間以來，我們國家的教育研究者經常把課堂教學的質量的研究放在第一位，而忽視了課堂管理的有效研究。而國外對課堂管理模式則有著大量的、豐富的調查研究，并進行了系統進論證、實驗研究，總結了許多行之有效的課堂管理模式，極大地提高教學效率和教學質量。直到本世紀60年代后期，我國對課堂管理的研究才正式獨立開來，受到學術界的關注并開辟了一個專門的研究領域。
二、農村初中語文課堂管理的現狀及原因
要提升國民素養，傳承優秀中華文化，促進人的全面發展，語文課堂是最重要的培養場所。但長期以來，在我國廣大農村中學的語文課堂管理模式在相當大程度上依然是一種傳統的經驗觀念和課堂管理的相對專制的模式。這樣的管理模式效果可想而知，農村中學語文課堂的有效管理和教學水平普遍低效甚至是做無用功，這必然嚴重地影響了我國農村學校語文教育教學質量的提高，影響到國民素質的提高，阻礙優秀文化的傳承，極大地影響了廣大愛語文教師的教學熱情，加快了廣大農村語文教師的職業倦怠。在廣大中部地區的農村初中語文課堂上，要么是“濤聲依舊”、“新瓶裝舊酒”，廣大語文教師實行的還是傳統的觀念和教學方式；要么是穿新鞋走老路，沒有發展變化。所以說當前農村初中語文的課堂管理工作的總體境況令人擔憂，其是實效性值得教育者高度關注和重視。簡而言之，農村中學語文課堂管理的出現的主要問題有：
1.語文課堂教學效果低
主要體現在一下幾方面，一是學生課堂反饋少，新課標準倡導“自主、合作、探究”的學習模式，要求教師更加注重培養學生的“聽、說、讀、寫”的能力?？墒乾F狀卻是與課表要求反差極大，就拿師生互動來說，學生默默無語、金口難開，不愿開口回答課堂提問，毒瘤教師一人唱獨角戲，課堂教學反饋無從談起。二是大班教學效率差。農村中學的普遍現狀是教師資源不足、課室資源不足，導致大班上課的情況非常突出，60名學生一個班的情況比較常見。而語文課堂教學對課堂上師生互動的要求比較高，需要教師調動學生的積極性參與教學，而班級人數一多，班級紀律管理等問題都涌現出來，學生參與互動的概率和效果都很低。
2.教師職業倦怠問題嚴重
從筆者的走訪調查可知，由于廣大農村經濟相對落后，農村教師的工作環境比較差、待遇也比較低，基本處于當地平均工資的中下水平，生活壓力較大。加上生源都來自農村甚至是貧困山區，生源的基礎教育程度參差不齊，學生厭學情緒較高，加上學校的管理模式缺乏以人為本，教師看不到工作及未來發展的前景，逐漸對自我的工作滿意度降低等原因，導致了相當多教師有職業倦怠的問題。
三、提高農村初中語文課堂管理的建議
農村初中語文課堂教學和管理相對城市的中學課堂來講需要發更多的時間和精力去研究，因為它面臨著更多的問題，包含著更多的特點。課堂管理的基本內容包括課堂行為的管理、課堂思想的管理和課堂情感管理等。我們說成功的語文課堂管理除了要機智靈活地處理好學生的課堂問題行為外，還要因勢利導、努力創建良好的課堂教與學的情境，更要恰當處理好師生沖突等突發事件，在充分理解和溝通的基礎上構建和諧民主的師生關系和課堂環境。針對上文農村中學語文課堂管理存在的一些突出問題及相關原因，筆者對改善并提高農村初中語文課堂管理提出以下建議：
1.教師要有高度的責任感和職業操守
課堂管理在于細節，細節決定成敗，而如果語文教師沒有高度的責任感和職業操守，他是不能關注這些細節的，細節就是責任的體現。因此作為教學主導的教師，要充分做好上課基本功，備好每一堂語文課中的三維目標關系，善于培養學生進行“自主合作探究”的良好學習方式。對于普遍存在的課堂紀律等問題要敢管、善管和巧管，讓農村中學語文課堂的管理走上民主和諧的道路。而職業倦怠問題是每個教師都會面臨的一個問題，尤其是農村的教師更是如此，但作為教師，心中要有堅定的理想信念更要有無私的奉獻精神，教師進行的是愛的教育，要提高對自我的各項要求，成為專業化的教師隊伍，要做會學習、會科研更受學生愛戴的“教書匠”。
2.構建和諧民主的師生關系
農村中學的基礎教育面臨的問題比較多，有教師的問題，也有學生的問題，比如就拿學生方面來講，現在農村留守兒童、單親兒童多，這些學生的成長環境、教育背景、心理健康狀況等一系列的問題單靠學校教育是很難全部解決的，所以作為語文老師，是學生心靈的對話者，更應該用愛心教育每一位孩子。語文教師除了是課堂上的教師外，還是學生親切的朋友，鼓勵學生打開心扉和教師交流，在一定程度上可以消除、克服學生自卑、自閉、厭學等消極的情緒。循循善誘，掌握一定的規律，因勢利導，善于把握學生的心理特點進行教育，善于運用教育機智處理各種課堂管理問題和學生的生活以及個人情感的問題。
參考文獻
[1]杜萍.課堂管理的策略[M]北京：教育科學出版社2005.6
