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序論：在您撰寫古詩詩歌鑒賞的方法時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：古代詩歌鑒賞題；解題方法；學生
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-0109
古代詩歌鑒賞是高中語文的重要組成部分，也是高考必考內容之一。高考對古代詩歌考查的要求是：鑒賞其形象、語言和表達技巧；評價其思想內容和作者的觀點態度。因此，學會如何鑒賞詩歌，無論是在教學中還是考試中都是重點和難點。那么，如何鑒賞古詩歌呢？本文從教與學的要求出發，結合筆者自身的教學實踐，以近幾年高考出現的古代詩歌鑒賞試題為例，淺析古代詩歌鑒賞題的解題方法與步驟。
一、學會捕捉詩歌基本信息，讀懂詩意
讀懂詩意，是解答古代詩歌鑒賞試題的基本要求。我們要讀懂全詩，就必須借助于詩歌蘊藏的信息。因此，我們解題時要學會“三看”，也就是要學會看古代詩歌中常見的三種信息。
1. 看標題
古代詩歌的標題往往是全詩的眼睛，對理解全詩有指向作用，是解讀詩歌的切入口。它可能提示跟詩作有關的季節或時令特征，如遼寧卷王維《秋夜獨坐》中的“秋夜”，就交代了作者寫此詩時的自然環境；它可能直接點明作品內容涉及的主體或重點。如重慶卷蘇軾《海棠》，就說明“海棠”是詩人所詠之物，還有朱熹的《觀書有感》，“觀書”就交代了作者是由看書所引發的感想；它可能直接點明的是情感，如江蘇卷辛棄疾《鷓鴣天?送人》，“送人”就提示了送別時的情感。
2. 看作者
了解作者的生平、思想、創作的時代背景、創作風格等，有助于對其作品內容的理解和把握，也就是說要學會做到知人論世。比如，在創作風格方面：陶淵明的樸素自然、杜甫的沉郁頓挫、白居易的通俗易懂、李白的豪邁飄逸、王昌齡的雄健高昂、杜牧的清健俊爽、李商隱的朦朧隱晦、王維的詩畫一體、溫庭筠的綺麗香艷、高適的悲壯蒼涼、李清照的纏綿悱惻、陸游的悲壯愛國…… 在江西卷韋莊《金陵圖》中，問題：這兩首詩都寫到了“傷心”，詩人為什么傷心？我們分析詩句“君看六幅南朝事，老木寒云滿古城”，可知：詩人描述的是六朝古城的衰敗景象。結合平時對詩人（選修教材中出現過韋莊的《菩薩蠻》，他生活在唐王朝由衰弱到滅亡，直到五代十國分裂割據的混亂時期。在文學創作上，他面對天地翻覆的社會巨變，冷靜而深入地思考，效法杜甫，寫下了不少焦慮時難的詩篇）的了解，我們不難看出作者在詩作中是懷古傷今，至此我們可以得出這樣答案：詩人為唐王朝的衰敗而傷心。由此可見，了解作者的生平經歷是很有助于把握其詩歌主題思想。
3. 看注釋
有的詩歌鑒賞題中，命題人往往有意識地添加注釋，注釋有時交代了詩作的寫作背景，暗示了本詩的思想內容，如王安石《示長安君》的注釋：長安君為王安石（1021-1086）的大妹，工部侍郎張奎之妻，封長安縣君。此詩為王安石于宋仁宗嘉佑（1060）五年，出使遼國前所作。此時他尚未拜相變法；有時交代了相關的詞句，暗示了與本詩作相關的或典故或意境或內容，如山東卷徐蘭《出關》的注釋：關，居庸關；有時交代了詩人的相關情況，暗示了本詩作的寫作風格，或暗示了時代背景，或暗示了詩人的思想感情等等，如福建卷謝枋得《武夷山中》的注釋：（1）謝枋得，宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。（2）十年，宋德佑元年（1275），詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。
當然并非所有詩作的作者、相關的歷史背景等均有提示的必要，教材中出現過的或已經為大部分人所熟知的詩作作者、重要的歷史人物和事件，在命題人看來，這些都是考生應該具有的知識儲備。
二、研讀把握詩歌意象，體悟意境
鑒賞古代詩歌，我們要通過對詩句、文辭的準確解讀、窺見作品的意旨、作者的情感。而要準確解讀詩句、文辭，我們就必須認真研讀詩歌中的意象，體悟詩歌所營造的意境。
意象就是詩歌作品中凝聚著作者主觀情感的形象。這一藝術形象，即詩人所寫之“景”，所詠之“物”。不外乎這幾類：人物形象、自然形象、音樂曲調形象等。所以，我們讀完詩歌，就要看詩歌中塑造的是什么形象，形象把握住了，作者的感彩也就基本上把握住了。
平時的訓練中，我們就要把握一些典型的意象。如杜鵑（杜宇、子規）――啼血、不如歸去――純潔、失意、哀怨、悲涼思歸等；孔雀徘徊、鴛鴦戲水――戀偶、和美自在、幸福美滿；鴻雁遷徙――游子思鄉懷親和羈旅傷愁；鴻雁傳書――寄托情思，充滿浪漫色彩；楊花、柳絮、飛蓬、浮萍――身世飄零、蕭瑟悲涼、感傷離別等；燕子――歷史變遷，今非昔比，物是人非的興亡……
三、審準考題方向，規范答題
讀懂了詩意，研讀了意象，體悟了意境，文字的表述就該“粉墨登場”了，子曰：“言之無文，行而不遠。”高考閱卷教師對于這類題型，是著眼于各個得分點給分的。這就要求考生答題時要講究解題的規范性。歸結為以下三個方面：
1. 審清題干要求
任何時候都不能小視題干中的細微要求，審清題干要求可以讓我們避免答非所問，造成失分，更重要的是還可以幫助我們正確理解命題人給我們答題的指向，繼而找到答題的切入口，針對問題作答，提高得分率。
在廣東卷林景熙《溪亭》中，考題（1）：詩人運用了哪些反映時間變化的意象來表現其情感？通過認真審讀題干，我們抓住“哪些”、“時間變化”、“意象”這幾個要求，就明確“哪些”應該是兩個或兩個以上的，“時間變化”應該是表示時間的詞而且要突出“變化”一詞，“意象”應該是寄寓詩人情感的“景”、“物”，這樣分析之后，我們就可以扣緊這些要求輕松地來作答：詩人運用日（暮）、月（初白）這兩個意象，表現時間由傍晚到明月初升的變化，表現作者的孤獨寂寞的情感。
2. 運用鑒賞術語
平時的復習訓練中，我們應該積累必要的鑒賞術語。比如說語言風格方面：清新自然、簡潔明快、準確凝練、含蓄委婉、悲慨沉郁、樸實無華、華美絢麗、雄渾豪放、明白曉暢……；思想感情方面：哀怨憂愁、激憤憎惡、欣喜歡快、離愁別恨、懷鄉思親、追古傷今、堅守節操、憂國憂民……；表達技巧方面：卒章顯志、托物言志、象征襯托、烘托渲染、對比描寫、虛實相生、以動寫靜、想象聯想……；意象意境方面：恬淡閑適、華美壯麗、清新自然、安謐嫻靜、雄偉壯闊、明快高曠、深化意境、意境深遠……積累了這些具有高度概括性的古代詩歌鑒賞術語，我們在答題時運用它們，就可以收到言簡意豐的效果。
3. 掌握表述方式
古詩歌鑒賞考題，我們大致可以作以下六大分類：托物言志類、煉字類、意境類、語言鑒賞類、關鍵詞類、表現手法類等。不管哪一類，一般來說，在表述答案時，我們都盡量采用總分或總分總的結構形式。以“表現手法類”為例，答題步驟要分為三步：準確指出用了何種手法；結合詩句闡釋為什么是用了此種手法；此手法有效地傳達出詩人怎么樣的情感。
【關鍵詞】古代詩歌 解題方法與步驟 讀懂詩 讀意象 悟意境 扣考題 規范答題
本文主要以高考古代詩歌鑒賞試題為例，來淺析古代詩歌鑒賞試題的解題方法與步驟。
一 發現信息、讀懂詩意
讀懂詩意，是解答古代詩歌鑒賞試題的基本要求。我們要讀懂全詩，就必須借助于詩歌蘊藏的信息。因此，我們解題時要有捕捉信息的靈敏嗅覺。下面，著重談談古代詩歌中常見的三種信息。
（一）標題
古代詩歌的標題往往是全詩的眼睛，是解讀詩歌的切入口。它可能直接點明作品內容涉及的主體或重點，如全國新課標卷晏幾道的《思遠人》。
這首詞表達了什么樣的感情？“紅葉黃花秋意晚”一句對表達這種感情有什么作用？
解答時要聯系全詞詞句，聯系題目，準確把握。從題目上可以看出（思遠人），可以看出是一首思念懷人之作；借秋景、飛云、歸鴻等意象來表現這一情感。關注題目，可知情感就是對遠方人的思念之情，該考題的答案就基本上可以確定了。
【參考答案】這首詞表達了對遠方行人的深切思念。首句起興，以紅葉黃花染繪出深秋的特殊色調，渲染離別的悲涼氣氛，增添對遠方行人綿綿不盡的思念情懷。
（二）作者、注釋
了解作者的生平、思想、創作的時代背景、創作風格等，有助于對其作品內容的理解和把握。比如，創作風格方面：陶淵明的樸素自然、杜甫的沉郁頓挫、白居易的通俗易懂、李白的豪邁飄逸、王昌齡的雄健高昂、杜牧的清健俊爽等。
命題人往往有意識地添加注釋，注釋有時交代了詩作的寫作背景，暗示了本詩的思想內容。
如屈大均的《云州秋望》中的注釋中說道“屈大均，明末清初詩人。”題中問道：“結合全詩，談談你對三、四句的理解”？三、四句為“遙尋蘇武廟，不上李陵臺”，結合背景我們分析，作為明末清初的詩人，它具有典型的反清復明思想，“遙尋”表現了詩人對守節不降的蘇武的崇敬，“不上”體現了對叛國投敵的李陵的鄙夷，結合背景注釋，可知詩人表現自己對忠貞不渝的民族氣節的追求。若沒能從注釋中捕捉到這些信息，恐怕答題時就會遺漏了得分點，甚至答非所問，從而造成失分。
二 研讀意象、體悟意境
詩歌的意象鑒賞是開啟詩歌大門的一把重要鑰匙，抓住了詩歌的意象也就能很快領悟詩歌的意境。
平時的訓練中，我們就要把握一些典型的意象。如杜鵑（杜宇、子規）―啼血、不如歸去―純潔、失意、哀怨、悲涼思歸等；楊花、柳絮、飛蓬、浮萍―身世飄零、蕭瑟悲涼；水”、“草”、“雨”--抒愁寫恨；流水---愁（李煜：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流），春草喻恨（離恨恰如春草，更行更遠還生），浮云--漂泊、燕子―歷史變遷，今非昔比，物是人非等等。詩詞中出現這樣的具有特定意義的慣用意象，可以把它們作為優先考慮的鑒賞方向。當然，除了意象的“普遍性”，我們也要注意意象用法的“特殊性”，如詩歌作者常用美麗的意象來表達悲涼的感情。
如宋詞中陸游的《蝶戀花》中試題問：首句“桐葉晨飄蛩夜語”物描寫有何作用？結合詩句分析
分析“桐葉晨飄”為落葉意象， “蛩夜語”為蟋蟀鳴叫，由此我們可知營造了凄涼、蕭瑟的氛圍。烘托了詩人悲涼的心境。
三 緊扣考題、規范答題
高考閱卷老師對于這類題型，是著眼于各個得分點給分的。這就要求我們考生答題時要講究解題的規范性。歸結為以下兩個方面：
（一）運用鑒賞術語
我們應該積累必要的鑒賞術語。比如說語言風格方面：清新自然、簡潔明快、準確凝練、含蓄委婉、悲慨沉郁等；思想感情方面：哀怨憂愁、激憤憎惡、欣喜歡快、離愁別恨、懷鄉思親等；表達技巧方面：從詩詞鑒賞的角度來說，表達技巧主要包括抒情手法、描法、修辭手法等。意象意境方面：恬淡閑適、華美壯麗、清新自然、安謐嫻靜、雄偉壯闊、明快高曠、意境深遠……
積累了這些具有高度概括鑒賞術語，我們在答題時應用它們，就可以收到言簡意豐的效果。
（二）掌握表述方式
古詩歌鑒賞考題，我們大致可以作以下六大分類：托物（人）言志類、煉字類、意境類、語言鑒賞類、關鍵詞類、表現手法類等。以“表現手法類”為例，答題步驟要分為三步：準確指出用了何種手法；結合詩句闡釋為什么是用了此種手法；此手法有效地傳達出詩人怎么樣的情感。
湖北卷吳融《華清宮》 李約《過華清宮》
考題①兩首詩描寫了不同時期的華清宮，請指出二者主要運用了哪種相同的表現手法，并作簡要說明。②兩首詩各表達了作者什么樣的思想感情？
研讀意象，理出詩歌的情感之后，我們就可以輕松地作以下表述，考題①：兩首詩都應用了對比手法（步驟一）；第一首宮內宮外對比：宮內綠樹成陰，溫暖如春；宮外飛血陰云，分外寒冷。第二首今昔對比：今朝雜樹叢生，宮殿荒涼；昔日霓裳羽衣，歌舞升平（步驟二）?？碱}②：第一首詩表達了詩人對無視人民疾苦、沉湎于享樂的統治者的無情批判；第二首詩則表達了詩人對統治者荒誤國的諷刺和對王朝興衰的感嘆（步驟三）。
總之，我們在解答古代詩歌鑒賞試題的時候，應該借助古代詩歌蘊藏的各種信息，認真研讀詩歌中的“藝術形象（意象）”，體悟詩歌的意境，讀懂詩歌的“思想內容”，理出詩人在詩歌中滲透的思想感情，再結合考題要求，按照一定的解題步驟規范作答。
參考文獻：
[關鍵詞] 高中語文；詩歌鑒賞；方法
一、把握詩歌詩眼
作者往往通過一首詩的詩眼來表達自己的思想觀點和內心情感，抓住反映整首詩主旨的關鍵字眼和詞語，往往這些就是一首詩歌的靈魂，能夠清晰的反映作者的思想。要想抓住古代詩歌的詩眼，首先，需要對詩歌的某些字眼本意、語境等進行理解，在語言環境中去領悟一些詩眼的效果和妙處所在。其次，要把握住詩歌的主旨中心思想，來幫助概括詩眼在表達上的效果。如“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，“悠然見南山”的“見”字，使詩歌生動形象。
二、觀察意象，分析內涵
意象在詩歌中是一個極為廣義的概念，它既可以指事物，也能夠代指一種環境，一種氣氛。意象就如同我們往常所說的借物抒情，通過借由一些具體的事物來表達詩人內心的思想情感。例如詩人往往會用“孤鴻”來表達自己內心的失離孤獨之苦。阮籍在《詠懷詩》中寫道：“夜中不能寐，起坐彈鳴琴。薄帷鑒明月，清風吹我襟。孤鴻號外野，朔鳥鳴北林。徘徊將何見，憂思獨傷心?！痹娙送ㄟ^孤鴻這一意象表達自己內心的那份孤獨和落寞感，夜晚無法入眠，坐起去彈琴，聽見野外還有孤鴻的哀叫聲，一種悲傷之感涌上心頭，想想自己現在的處境是那么的相似，便更加傷感憂愁，作者通過孤鴻這個意象充分詮釋了自己內心的那份心境。
三、了解背景，知情感
所謂的背景，是詩人在寫這首詩時所處的時代背景以及家庭政治背景等多方面內容。我們在欣賞古代詩歌的時候，要充分了解背景，從而幫助學生理解詩歌，感受詩人的內心情感，古人在寫詩的時候，往往會借景抒情，我們可以抓住這一特點讓學生在鑒賞時，首先將描寫景物的詩句找出來，然后再去體會所寫景物的情感，是喜悅還是悲傷，從而把握詩人的思想情感。
詩人的生活經歷往往與詩人的作品息息相關，所以在理解詩歌大意的時候往往要注重聯系詩人的生活背景，這樣才能夠更加準確的把握詩人所想表達的內容。蘇軾在寫《浣溪沙》這首詞時就是在被貶于黃州的時候所寫的，這對于蘇軾來說，是自己人生政治生涯中一個重大的打擊，但蘇軾并沒有因為這次打擊而退縮，而是積極樂觀的去面對，可以在這首詞中看出即便在逆境中也依然坦然接受，勇敢面對的精神狀態，上闋描寫自然景觀，下闋寫出自己樂觀豁達的心情，不再沉迷于落寞的感傷中?？此茰\顯，卻值得回味。再如陸游的《十一月四日風雨》大作這首七言絕句選自《陸游集》卷二十六。陸游自南宋孝宗淳熙十六年（1189）罷官后，閑居家鄉山陰農村。此詩作于南宋光宗紹熙三年（1192）十一月四日。當時詩人已經68歲，雖然年邁，但愛國情懷絲毫未減，日夜思念報效祖國。詩人此時對于國家的收復具有強烈的愿望，但詩人意識到在現實生活中可能無法實現，于是就在一個大雨磅礴的日子，觸景生情，只有在夢中去實現自己國家收復后的愿望了，感情深沉悲壯，凝聚了詩人所有的愛國主義激情。
所以我們在賞析詩歌時，要充分了解詩歌的背景，這樣才能精準的把握詩人真正想表達的情感。
四、重視注釋
有些詩歌在詩歌后都會有注釋，閱讀這些注釋有助于了解與詩歌和詩人的相關情況，以便更好的把握作品內容。李白的《與夏十二登岳陽樓》“樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回?！痹姼璧淖⑨尀槔畎自诹鞣诺穆吠局杏鲆娏俗约憾嗄晡匆?，朝思暮想的朋友。通過閱讀注釋我們可以知道此詩的寫作背景，通過背景我們可以看出詩人在寫這首詩的時候，心情十分愉悅，所有的意象都很美好，雁兒高飛，花好月圓，都體現了詩人內心的喜悅。
五、分清各種風格流派
不同的詩人在創作詩歌時讀會帶有自己的寫作特色和風格，李白詩歌風格就會偏于熱情豪放，而且想象豐富，語言輕快；陶淵明的詩歌恬靜平和，怡然自得；王維的詩歌往往詩中有畫，意境唯美。古代詩歌按流派來分，分為現實主義流派和浪漫主義流派，浪漫主義強調的是抒情，想象具有創造性，文學表現情感真實；而現實主義則是對生活的模仿，有再現的特征。白居易、陸游等是現實主義的典型代表，屈原、李白等是浪漫主義的典型代表。詞按流派可分為豪放派和婉約派，蘇軾、辛棄疾是豪放派的代表，作品氣勢磅礴、感情激昂高亢；秦觀、李清照是婉約派的代表，作品往往感情十分細膩，纏綿委婉。
六、熟練掌握各種修辭手法
古代詩歌往往會運用各種各樣的修辭手法，例如比喻，是最常用的修辭手法，同一種事物還可以不同的比喻；借代，含蓄、委婉，表達特定的感情；夸張可以突出事物的某一特征，便于更好的抒情，增強感染力；同感，將人類的視覺、聽覺、嗅覺、味覺等感官溝通起來，突顯食物的特點。古詩詞的常用修辭還有借代、設問、反復等等，這些都是需要在平時注意和學習的。
七、結束語
以上提到的只是古代詩歌鑒賞的一般方法的幾種，還有很多技巧能夠幫助學生提高詩詞的鑒賞能力，能夠更好的把握詩歌的內涵和寓意，這些都是需要我們在平時的學習中日積月累的，不僅僅是知道這些方法，還要學會靈活運用。
參考文獻：
[1]施春花.淺談高中語文中的古代詩歌鑒賞[J].安徽文學（下半月）.2007（11）.
古典詩歌是我國浩瀚的文藝寶庫中一顆璀璨的明珠，是我們繼承優秀傳統文化、學習鑒賞優秀古典文學的一個重要內容。由于詩歌語言暗示性、跳躍性、多義性、隱喻性的特點，加上中學生受生活閱歷和知識水平的限制，在鑒賞詩歌時往往出現“只可意會，不可言傳”的情形，即對詩歌的理解停留在感性認識的層面，不能清晰明白地表達感受、闡明思想，在詩歌閱讀教學中，可以從以下幾個方面著手，力求將詩歌鑒賞落到實處。
一、理解標題，抓住主題
詩歌語言凝練，它通過高度概括的語言，把豐富的內容蘊蓄到最典型而又最精約的形象中來。詩歌的標題也不例外，它往往可以給我們不少提示。如《山居秋暝》，從標題便可知，詩歌寫的是深山秋天之景，“暝”的意思是“落日黃昏”點明了時間;《歸園田居》的標題則表明詩人回歸農村田園生活，詩歌內容主要是描繪田園生活的情趣;
二、關聯作者創作風格
詩人往往有自己獨特的藝術風格。雖然有的詩人也創作不止一種風格的作品，但其主要的風格特征仍然無處不在。如陶淵明詩歌閑適恬淡的風格，“曖曖遠人村、依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔?！保ā稓w園田居》），“問君何能爾，心遠地自偏，采菊東籬下，悠然見南山?！保ā讹嬀啤菲涠＿@些詩句所描繪的優美的農村風光，歌吟飲酒撫琴、讀書賦詩、訪問鄰曲、閑話桑麻的種種情趣，抒發了作者對寧靜閑適生活的衷心喜愛，表現出恬淡曠達、安貧樂道的旨趣。李白的詩歌清俊飄逸，“天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯?！保ā秾⑦M酒》）、“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾?！保ā秹粲翁炖岩髁魟e》）、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保ā兜菑]山瀑布》），如此奇特的想象、富于創造性的夸張、豪邁奔放的氣勢非“詩仙”莫能為之。而陸游的詩歌激越悲壯，“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！保ā稌鴳崱罚ⅰ敖┡P孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。”（《十一月四日風雨大作》），這些雄渾豪邁、奮激昂揚的詩句，猶如燃燒在詩人心里的一支愛國火炬，始終吐射著赤熱的火焰。其他詩人如王維的清靈空曠、杜甫的沉郁頓挫、“郊寒島瘦”、曹操的悲涼蒼勁莫不如此。
三、了解時代背景，洞察作者內心世界
詩歌總是詩人的精神世界的坦露，即使是對客觀生活的描寫，也是經過詩人主觀感情的淘洗、升華，使之充滿感情力量，在鑒賞時，要進入詩人的情感世界，就必須了解詩人的生活背景。王維的一生，除了開元十五年秋天出使塞上以外，長期在京中做官，一生比較安定地住在山林優勝的長安郊外。因而大多數詩為描寫自己幽棲生活和自然景物的山水田園詩，他沉溺于內心生活、寄情山水、陶醉自然，正體現了他安適自得、追求清靜、愛好孤獨甚至參禪信佛的心境。李商隱一生在黨爭的夾逢中過日子，一直不得志，沒有擔任過重要的官職，奔走于四川、廣西、廣東和徐州等地，寄人籬下，做些幕僚工作。他的詩歌思想消極、情調消沉、凄涼婉轉、意義隱晦，正是他一生遭遇的形象寫照。
四、把握關鍵詞句，品味詩歌意境
雖然詩歌是用形象說話，但詩人的情感思想總是要化成具體生動的形象。這就要求我們仔細揣摩詩句中所飽含著的情感，抓住了關鍵字句，就相當于找到了理解詩歌的鑰匙，這在中國古詩中尤為明顯。如王維《山居秋暝》中“空山新雨后，天氣晚來秋。”一句，著一“空”字，不僅將秋雨之后暝色四合、山林空寂、萬籟無聲的畫面展開，而且還將詩人寂然空曠、清雅幽靜的胸懷和盤托出，真是一字之妙，境界全出。杜甫詩《蜀相》中“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！币痪?，“自”“空”二字，既描繪了丞相祠堂冷清的景象，又抒發了詩人自已英雄失路，報國無門的感慨。李白詩《夢游天姥吟留別》，無論夢游是出于虛構或是詩人果有此夢，都是現實的曲折反映，而現實的黑暗和丑惡便被濃縮在“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏?！边@一句中，充分地表現了詩人追求個性自由、蔑視權貴的精神。即使像《離騷》這樣的長詩，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！比阅芗蟹从硞ゴ蟮膼蹏髁x詩人屈原振興楚國的政治理想和熾熱的愛國情懷，表現了詩人修身潔行的高尚情操和嫉惡如仇的斗爭精神，以及對理想的執著追求。
五、準確理解術語內涵，初步形成鑒賞能力
學生在分析鑒賞詩歌時，往往不能準確表達思想，出現辭不達意的情況，要解決這一問題，有必要歸納一些詩歌分析中的常用術語，讓學生熟記。這樣，學生不僅能讀懂詩歌，而且能將自己的理解準確規范、簡明扼要地表達出來。以下是一些常用的術語：
1、表現手法：常見的如托物言志、情景交融、聯想、小中見大、動靜結合、虛實結合、烘托、渲染等。
2、表達方式：常見的如以物托情、借景抒情、借事抒情、寓情于景等。
3、整體風格：如清新飄逸、沉郁頓挫、質樸平實、典雅莊重、雄渾悲壯、凄美纏綿等。
4、語言風格：如清新秀麗、生動形象、簡潔凝練、幽默詼諧等。
福建省高考語文《考試說明》對“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”等能力提出了要求。自2016年開始，福建省高考又轉為使用全國卷，詩歌鑒賞的分值由6分提高到11分，詩歌鑒賞的重要性不言而喻。在高考詩歌復習中，我們常常遇到學生這樣的疑問：“老師，應該怎么做才能在詩歌鑒賞題上拿高分？”“老師，詩歌題得分太考驗運氣了，運氣好的時候分數就高，運氣不好的時候甚至只得一二分。怎么做才能保持高分？”“老師，我明明熟練掌握了詩歌各種題型的答題技巧，為什么分數還是不高？”細究原因，很多學生并沒有讀懂詩歌，或者說沒有完全讀懂，只能憑借注釋的提示或是詩歌中看懂的一些詞句斷章取義地來揣摩詩歌的情感內涵，于是就出現不完整甚至與詩歌的本意完全相反的答案。
一、古代詩歌鑒賞中存在的問題
在一次高考模擬考試中考查了唐代詩人韋應物的詩。
新秋夜寄諸弟
韋應物
兩地俱秋夕，相望共星河。高梧一葉下，空齋歸思多。方用憂人瘼，況自抱微z。無將別來近，顏鬢已蹉跎。
注：①此詩作于公元783年。這一年初夏韋應物外調為滁州刺史，因秋來思念諸弟，感秋有此作。②人瘼：人民的疾苦。③無將：不要。
這首詩抒發了作者哪些情感？請簡要分析。
參考答案：①對諸弟的思念之情。②對百姓疾苦的憂慮之情。③對自己的勸勉之情：珍惜時光，勤政愛民，有所作為。
閱卷后分析學生的解答，發現存在的問題很多：
其一，沒有讀懂詩歌。讀懂是鑒賞詩歌內容與情感的基礎。很多學生在考試中往往忽視了這個基礎，而一味追求方法、手法等，在沒有理解詩歌的情況下就匆忙做題，其結果可想而知。在《新秋夜寄諸弟》試題解答中，很多學生都只答出了第一點，忽略了后兩點，究其原因是因為沒有看懂全詩，尤其是沒看懂詩歌的后兩聯。
其二，斷章取義。很多考生沒有抓住詩歌的整體，只看到了詩歌中的只言片語，只了解了部分意思或者表面意思，沒有考慮其深層次含義。很多學生只從《新秋夜寄諸弟》題目中看到了“諸弟”，或者有的學生看到了詩人對人民疾苦的關心，但忽視了詩人對自己的勸勉這層理解。
其三，沒有把握情感內涵。情感是中國古代詩歌的靈魂。古代詩歌都是詩人在心靈自由、思維活躍、情感奔放時創作的，集中表現了詩人當時的心情心態。沒有把握作者的情感內涵，就不能真正把握整首詩歌，而把握作者的思想情感離不開對景物的分析?！缎虑镆辜闹T弟》中，“秋夕”“星河”“高桐”“空齋”都渲染上了作者的思念之情。
二、讀懂古代詩歌的思路與方法
學生的困惑和存在的問題提醒了我們，在教學中我們或許過于注重詩歌答題的形式和技巧，忽略了更為本質的內涵。如果一首詩，學生根本沒看懂，哪里能夠準確地答對題目呢？可見，讀懂詩歌才是解答各種題型的關鍵和基礎。那么，如何引導學生讀懂詩歌呢？
1.讀標題
閱讀題目對于幫助我們了解詩歌內容、體悟作者情感具有重要的作用?？梢哉f標題是詩歌內容的重要提示。有的標題直接概括了詩歌的內容，揭示了時間、地點、人物、事件和主旨等，如2014年新課標全國卷《含山店夢覺作》即點明了時間――夜里、地點――含山店，和詩人的精神狀態。有的標題則揭示了詩歌的感情基調，如陸游的《書憤》詩題點出了整首詩的感情基調是“憤”。還有的標題則點出了詩歌的題材，如2013年高考福建卷《送何遁山人歸蜀》，“送”字說明了這是一首送別詩。
詩歌的題目使我們首先對詩歌有了一個直觀的認識，帶著這樣的認識來閱讀詩歌，作答題目，避免了一無所知的茫然。《新秋夜寄諸弟》這個標題點出了時間――秋夜，點出了人物――兄弟，還點出了事件――在秋天的晚上寫詩給兄弟。
2.讀注釋
詩歌的注釋無外乎有以下幾類。
一是作者介紹，包括作者的籍貫、成就、流派、經歷等。學生最“喜歡”這一類，尤其是遇上作者有貶官的經歷時，答懷才不遇、壯志難酬等總是能撈上幾分。韋應物《新秋夜寄諸弟》的注①就屬于這種。
二是時代背景。如一道關于曾幾《發宜興》的鑒賞題，注：“①曾幾：南宋愛國詩人，曾因觸忤秦檜去職。作此詩時，岳飛被秦檜謀害，抗金形勢急轉直下。②陽羨：宜興。③張公、善權：分別指張公洞、善卷洞，都是宜興境內的游覽勝跡?！?/p>
第一和第二點就是我們平時在詩歌教學中尤其強調的知人論世。了解詩歌的作者經歷和創作年代，有助于我們更好地理解詩人的情感。
三是影響詩歌理解的字詞的解釋。如韋應物《新秋夜寄諸弟》的注②和注③。
四是典故的運用。如李商隱的《菊》中“陶令籬邊色，羅含宅里香”，注釋是《晉書?羅含傳》：“及致仕還家，階庭忽蘭菊叢生，以為德行之感焉?！睂W生多數會知道“陶令”是指陶淵明，但如果不看注釋，“羅含”估計學生就基本不會知道。
3.讀關鍵詞
在通讀詩歌的過程中，要有意識地尋找一些關鍵字詞。何謂關鍵字詞？在這里指的是詩歌中直接抒情的詞，如喜、怒、哀、樂、愁、憤、憂等；以及能表現喜怒哀樂的原因的詞，如“飄零”“烽火”等，我們可以稱這些詞為氣氛詞。如韋應物的詩《新秋夜寄諸弟》中“憂”就是直接抒情的詞，“歸思多”“人瘼”和“蹉跎”就是提示情感的氣氛詞。
4.讀意象和意象的修飾詞
王國維在《人間詞話》中說：“以我觀物，萬物皆著我之色彩?！边@句話是說當我們心情好的時候，看到的就是“天朗氣清，惠風和暢”；而當我們心情不好的時候，看到的就是“黑云壓城城欲摧”，聽到的就是“寒蟬凄切”。可見詩人描寫的外部環境是自己內心的投射?；诖?，我們可以根據詩歌中描繪的景物以及景物的修飾詞來理解詩人的情感。
如韋應物《新秋夜寄諸弟》詩中：“高梧一葉下，空齋歸思多?！备呶嗍侵父吒叩奈嗤?，是眼前景物的描寫。在古代詩歌中，梧桐很多時候還是離情別恨的象征，如白居易《長恨歌》中“春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時”，就是描寫唐明皇與楊貴妃離別之后的情景。詩人在此特別選取“梧桐”作為情感的載體，與下一句 “歸思”形成呼應。
5.注意詩句的結構
詩歌的語言非常簡短，詩歌的魅力就在于蘊藉，“文已盡而意有余”。這就要求我們在讀詩的時候要充分展開想象，找到詩句之間的聯系，從而理解詩人的情感。如何找到詩句之間的聯系？我們可以從詩歌的結構入手。
提問方式：這首詩在語言上有何特色?
提問變體：分析這首詩的語言風格或談談此詩的語言藝術。
答題步驟：(1)用一兩個詞準確點明語言特色。(點特色)(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。(析特色)(3)指出表現了作者怎樣的感情。(析詩情)
解答分析：這類題不重在煉字運用的巧妙，也不是對某一兩句采用何種手法做分析；而是重在對整首詩的語言風格的鑒賞。語言風格類的詞語有：平淡、工麗、直率、委婉、自然、清幽、雄奇、奔放、悲慨、洗練、沉郁、清新等等；語言特色類的詞語有：行云流水、形神兼備、簡潔洗練、淺顯如話、平淡無奇、詞藻華麗、雄健雄渾、低沉、蒼勁、舒緩、悲涼。淋漓盡致等等；前者側重對整首詩的語言評價，后者側重對語言運用時特色上的整體評價。
另外，風格是由創作個性決定的，是作品在思想與藝術上總的特色。風格就大處而言，有浪漫主義和現實主義之分。從詩詞曲的總體風格來講有詩莊、詞媚、曲諧(俗)之說，詞又有豪放和婉約之別。
示例：讀孟浩然的《送杜十四之江南》，分析這首詩的語言特色。
荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。
日暮征帆何處泊，天涯一望斷人腸。
答案參考：(點特色)該詩語言如行云流水，沖和而不平淡，情深而不直露。(析特色)首句點明“荊吳”比鄰，先說寬慰話。次句寫眼前景點，寫出了詩人心中的茫然，前兩句平和含蓄，情不外露。三旬承上句的“渺茫”，十分自然；“何處泊”一問，含說不盡的殷切之意和關懷之情。結旬恰如巨閘頓開，將惜別之情推上頂峰。(析詩情)款款深情，濃濃別意，盡在“天涯一望”之中，“斷腸人”抒離情又不在露。言有盡而意無窮矣。
二、煉字型
提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字?為什么?
提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?
解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。
答題步驟(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
示例：《南浦別》白居易
南浦凄凄別，西風裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎?為什么?
答：同意?？?，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚(步驟三)。
三、一詞領全詩型
提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么?
解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索、感情基調和思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。
答題步驟(1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。
示例：《春夜洛城聞笛》李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?
“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么?你是否同意“關鍵”之說，為什么?
答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關鍵。
四、觀點不同型
提問方式有人這樣認為，有人那樣認為，你覺得呢?
提問變體：有人認為某字用得好，有人認為某字用得不好，你認為呢?
解答分析：依據原詩詞作答，一定要從原詩詞中找到原因、理由。
答題步驟(1)發表自己的觀點。(2)找到原詩中該字出現的語句，抓住關鍵點，分條作答。
《蝶戀花?赤花褪殘紅青杏小》坡
花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草! 墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。
一、培養中職學生古典詩詞鑒賞能力的意義
1.有利于我國傳統文化的韃ビ敕⒄
古典詩詞歌是我國傳統文化當中的一個重要組成部分，古典詩歌在現代社會的傳承與發展對于我國文化事業的發展具有非常重要的意義。現代社會的競爭，從根本上來說就是文化的競爭。因此促進我國傳統文化在現代社會的傳承與發展也具有非常重要的意義。從總體上來看，在現代社會當中，經濟發展成了社會的重要話題，人們對于古典詩歌這種文化形式并不是非常的關注?；诖朔N情況，在中職院校的教學當中進行古典詩歌的鑒賞教學，可以有效地提高學生的古典詩歌鑒賞能力，同時在鑒賞的過程當中，學生可以充分地認識到古典詩歌的魅力，并不自覺地愛上古典詩歌，在自己的日常生活當中就會主動地進行古典詩歌的傳播。
2.提高學生的綜合素質
在現代社會當中，人才的競爭，從本質上來說就是一種綜合能力的競爭。當前，大部分中職院校的學生在畢業之后都會走向工作崗位，直面社會競爭。如果中職院校的學生在學校教育階段只接受了相應的技能培訓，而不接受相關的文化教學，則其在綜合能力方面必然會存在著一定的缺陷。而根據“木桶原理”的內容，人的綜合能力是由最欠缺的知識直接影響的，因此，做好古典詩歌的鑒賞教學對于提高學生的綜合能力具有非常重要的意義。
二、培養中職學生古典詩詞鑒賞能力的策略
1.提高學生對于古典詩歌鑒賞的興趣
當前階段，影響中職學生古典詩歌鑒賞能力提升的最重要因素在于大部分學生對于古典詩歌的興趣不高，部分學生認為古典詩歌對于其日后的工作并沒有太大的意義。因此在實際的學習過程當中，不愿意主動進行古典詩歌的鑒賞學習。另一方面，當前階段中職學生的教學受到傳統教育的嚴重影響，教師在教學過程當中往往采用一種“填鴨式”的教學，一味地向學生傳輸古典詩歌鑒賞的理論，學生往往只能被動地接受相關的知識，而并不能真正參與到古典詩歌的鑒賞當中?；诖朔N情況，當前階段中職院校的教師需要向學生強調古典詩歌鑒賞的重要性。此外，在進行古典詩詞教學時，教師要改變傳統的教學方式，通過多種途徑提升學生對于古典詩詞的興趣。
2.加強情景鑒賞法在古典詩歌教學中的應用
我國古典詩歌大部分在創作的過程中都是基于某一情景的。因此，在教學中，如果教師可以采用恰當的手段，將詩歌中的某些情景重新構建起來，則可以在很大程度上加強學生對于古典詩歌的認識與了解，并保證學生可以更加深刻地進入到詩歌當中去，進一步感受到作者當時的心情以及詩歌中所表達的思想情感。例如，教師可以通過多媒體播放一些該詩歌的視頻，從而使得學生受到一定的感染。
