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序論：在您撰寫孔子思想的現代價值時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
內容摘要：孔子的經濟倫理思想在孔子的思想中占有重要地位，孔子的經濟倫理思想以富而好禮為價值取向，以義來調整利益關系，注重社會財富分配的公平與節用。其思想的現代價值體現在建設生態文明、構建節約型社會和推進和諧社會建設方面。
關鍵詞：經濟倫理 富而好禮 節用
孔子的思想體系中，倫理思想是核心組成部分，孔子的倫理思想在穩定的社會環境中對于維護社會秩序、發展社會經濟具有重要作用，中國的封建社會能夠保持相對長時間的穩定與達到高度繁榮，與孔子的倫理思想是有內在聯系的。孔子倫理思想中經濟倫理思想占有重要地位，孔子經濟倫理思想的重要特征隱含在世俗倫理思想中，通過調整社會階層與民眾的義利關系，建構并維護社會經濟秩序，實現社會基本公平與正義。
孔子經濟倫理思想的哲學基礎
中國封建社會建立了嚴格的等級秩序，政治、經濟、文化與教育等諸多社會活動都按既有的等級秩序展開。經濟倫理關系與社會等級秩序有內在關聯，社會等級秩序的建立又受對人與自然關系認識的影響。中國古代的諸多思想家把人與自然看作一個不可分割的整體，此即通常所謂“天人合一”的觀念，如老子、孟子、莊子等?？鬃訉θ伺c自然關系的認知也是如此，雖然孔子對人與自然的關系論述不是很廣泛，但深入而理性，采取一種樸素的唯物論。這種樸素的唯物論已經為孔子的經濟倫理思想的建立奠定了正確的哲學基礎。
自古至今，政治、經濟制度及社會秩序的建立受對人性認識的影響。儒家對人性的認識就存在明顯分歧，孟子是典型的性善論者，而荀子則是典型的性惡論者。人性觀在很大程度上決定了統治者對待被統治者的態度與方式，影響了政治制度與社會治理方式。其實人性是復雜的，善與惡是人性的兩極，無論用哪一極來描述人性恐怕都是不確切的。孔子對人性的認識則很中庸與辨證，“性相近也，習相遠也”（《論語?陽貨》），這里的“性”是指人最初的自然屬性，相近而不相同，“習”則指人的社會屬性，自然屬性無善惡之分，但人的社會屬性就相去甚遠了，出現了善與惡的兩極分化?？鬃拥摹靶韵嘟钡娜诵哉?，沒有簡單判定人性的善與惡，從某些角度看，與現代的復雜人假設理論接近。這種人性觀，有利于認知與理解社會經濟活動中人們的復雜行為。
孔子經濟倫理思想的內涵
（一）經濟活動的價值取向：富而好禮
古往今來，人們生產勞動的目的就是滿足生活的需要，過富足安定的生活也是人們自古及今的追求?？鬃诱J識到富貴是人們的追求，“富與貴，是人之所欲也”，“貧與賤，是人之所惡也”（《論語?里仁》）?？梢哉f，追求富貴是人的本性使然?？鬃拥纳钜搽x不開經濟作為基礎。在仕魯之前，孔子主要靠興辦私學維持生存，“自行束以上，吾未嘗無誨焉”， 并且為了擴大招生人數，采取“有教無類”的招生策略，一方面說明孔子好為人師，另一方面也說明孔子為生計所迫。在魯從政期間，俸祿比較優厚，據匡亞明先生考證，孔子在魯國為政時的薪水為“俸粟六萬”，即領取實物薪水糧約二千石。其后，開始了前往諸侯各國求官問學長達十四年的羈旅生涯，一方面收取微薄的象征禮儀性的學費，一方面獲得一些官府的俸祿，維持教學與生計，但也曾困于陳蔡之間，甚至連粥都快喝不上了。所以孔子是希望人民生活富足的，因為民眾富足了，才能如《史記?貨殖列傳》所說，“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱”。所以孔子積極鼓勵人們通過努力獲取富貴。
孔子反對的是富貴“不以其道得之”，提出了“不以其道得之，不處也”（《論語?里仁》），也就是獲取富貴的道德性與正當性。在現實社會中，很多人通過不正當手段取得了財富與地位，也有人擁有財富與地位后為富不仁。仁與禮是孔子思想的核心，孔子認識到在社會生活中存在著比物質利益需要更高的，并因此也更為根本的人類需要，即道德需要，所以民眾富裕后要進行教育，使其知仁懂禮。孔子到衛國，看到衛國人口眾多，弟子冉有問曰：“既庶矣，又何加焉”？孔子答曰：“富之”。冉有再問：“既富矣，又何加焉”？曰：“教之”（《論語?子路》）。“富之”反映了孔子經濟倫理的價值核心，實現富裕并非最終追求，終極目標是“富而好禮”?！白迂曉唬贺毝鵁o諂，富而無驕，何如？子曰：可也，未若貧而樂，富而好禮者也”（《論語?學而》）。如何實現“富而好禮”？教育?？鬃右庾R到，一個人在富裕之后，如果不提高自身的道德修養，就會產生一種“富而驕奢”或“飽食終日無所用心”的不良道德狀態，而這一狀態反過來會對經濟發展和社會穩定造成不良影響。“富之”實現了經濟活動的初級價值追求，“好禮”才能保證這種富裕在道德的約束之下，保證社會的穩定與經濟倫理的有序，并使這種富貴向更高尚的層面升華。
（二）經濟倫理的關系調整：重義以制利
經濟倫理關系不是抽象的關系，是經濟行為中的客觀實在，經濟倫理的實現需要通過一定的途徑與手段?？鬃诱f：“君子之于天下也，無適也，無莫也，義與之比”（《論語?里仁》），意即君子對天下的事情，沒規定可以做什么，也沒規定不可以做什么，行為的標準是要依從“義”。那什么是“義”呢？眾所周知，在《論語》中，“利”是與“義”相對應的概念，“義”的對立面就是“利”，要了解“義”首先要清楚“利”?？鬃诱f：“君子喻于義，小人喻于利”（《論語?里仁》），從如何對待“義”和“利”的關系上來區別“君子”與“小人”。這句話的意思是說，道德高尚的人深明大義，善于從整體和全局看問題，不自私自利，不計較個人得失；德行差或卑鄙的小人，不明大義，只曉得個人的私利，甚至損人利己。因此在孔子看來，“利”更多帶有私利的成分，“義”則帶有道義的成分。落實到經濟倫理關系上，孔子更重視“利”獲得的道德性與正當性。
“義”與“利”是不可分割的矛盾的兩個方面，把“義”與“利”割裂開來是不現實的?？鬃悠鋵嵤欠浅Ｖ匾暟l展經濟與獲取利益的，因為孔子在率領弟子周游列國時飽受缺錢少糧的困頓。孔子認為問題的關鍵是獲得利益的道德性與正義性，孔子說：“義然后取，人不厭其取”（《論語?憲問》）。可見，孔子并非毫無原則地反對“利”，孔子只反對在獲得物質利益時所采取的不道德手段，所謂“不義而富且貴，于我如浮云焉”（《論語?述而》）。儒家思想另一個集大成者荀子對于“義”“利”的關系有更清晰的認識，認為“榮辱之大分，安危利害之常體；先義而后利者榮，先利而后義者辱”（《荀子?榮辱篇》）。不加分析就說儒家只講義不講利，是片面的。事實上，儒家的義利觀是用來調節社會集團與集團之間、個人與社會之間、個人與個人之間利益關系的思想武器。儒家認為，在“義”與“利”發生矛盾的時候，要著重考慮“義”，不要“見利忘義”，要以“義”為重。
（三）經濟發展的成果分享：均之與節用
孔子的“富民”之道把經濟發展看作是社會穩定的物質基礎，但是，僅此是不夠的。因為影響一個社會穩定的因素是多種多樣的，從經濟關系方面來看，分配問題似乎顯得更為重要?！墩撜Z?季氏》載孔子曰：“丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾”。關于“均無貧”，很多人把“均”理解為“平均”，此并非孔子的本意，唐凱麟等人（2004）研究認為，“‘均無貧’之‘均’，依朱子所注，乃‘各得其分’之意。而這個‘分’也就是依照封建等級制度所規定的權利之‘分’，這就意味著孔子所說的‘均無貧’并不是通常所理解的平均主義”。他們認為孔子憂慮的不是“相對貧困”（寡），而是分配不均，不是“絕對貧困”（貧），而是由此導致的社會不安寧。由此看來，孔子此說并非要求財富分配的絕對平均，近乎其意的解釋是說無論財富的多或少，分配公平才能得人心，國家才能長治久安。
孔子認識到人的財富要求是無限的，社會財富也不可能無限增加，另外，富與貧永遠都是一個相對的概念，所以孔子提倡節儉，即“節用”。于個人生活，“君子食無求飽，居無求安”，于整個國家，“道千乘之國，敬事而信，節用而愛人，使民以時”（《論語?學而》。從個體與國家兩個層面提出了勤儉節約的要求?？鬃訉ω毝鴺返木駱O為贊賞，孔子贊揚弟子顏回，“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”（《論語?雍也》）。這種安貧樂道的精神正是儒家理想人格的內在要求在消費問題上的體現?？鬃舆€大力提倡節儉，“麻冕，禮也；今也純，儉，吾從眾”（《論語?子罕》），即他贊同大家節儉?！熬鶡o貧”是保障社會財富分配公平，消除相對貧困，維護正常的社會秩序，而“節用”則控制人的欲望的無限膨脹，使有限的社會財富發揮最大功效，保障人們的基本生活。
孔子經濟倫理思想的現代價值
（一）建設生態文明，促進人與自然和諧共存
生態文明以人與自然關系和諧為主旨，在生產、生活過程中注重維系自然生態系統的和諧，追求自然-生態-經濟-社會系統的關系協同發展，以最終實現人類社會可持續發展為目的。人類社會的發展實踐證明，如果生態系統不能持續提供資源、能源、清潔的空氣和水等要素，物質文明的持續發展就會失去載體和基礎，進而整個人類文明都會受到威脅。因此，建設生態文明對于我國現實和未來的發展意義重大。
孔子的“天何言哉？四時行焉，萬物生焉”的生態觀，已經樸素地認識到自然界的運行規律，并且敬畏自然，“獲罪于天，無所禱也”（《論語?八佾》）。當然，孔子并不消極地停留在對自然的敬畏上，而主張積極地去了解自然及其規律；認為不了解自然及其規律的人，配不上稱君子。他說：“不知命，無以為君子”（《論語?堯曰》）?？鬃硬粌H敬畏自然，還尊重一切自然與生物?？鬃訉ψ匀唤绲纳脚c水非常熱愛。他說：“知者樂水，仁者樂山”（《論語?雍也》）。山與水是自然界的象征，是一切生命的源泉和載體。建設生態文明，就是要尊重自然規律，實現人與自然的和諧相處。
（二）倡導勤儉節約，建設節約型社會
建設節約型社會，實現可持續發展，是從我國的國情出發而提出的一項重大決策。中央明確提出建設節約型社會，就是要在經濟和社會發展的各個方面，切實保護和合理利用各種資源，提高資源利用效率。這是關系到我國經濟社會發展和中華民族興衰，具有全局性和戰略性的重大決策。當前我國一部分人追求物質享受，“君子食無求飽，居無求安”，人們應該像孔子說的那樣，做個君子，“敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也矣”（《論語?學而》），積極認真地工作，勤奮好學，增加個人修養，豐富精神世界。從國家層面講，我國是一個發展中國家，還處于初級階段，財富還相對貧乏?？鬃拥摹肮澯谩本瘢侵腥A民族的傳統美德，遵循其內涵，在防治揮霍、奢侈、腐化等方面具有重要作用，更對構建節約型社會有著積極意義。
（三）促進社會公平正義，建設和諧社會
同志曾在十七大報告中指出：“必須在經濟發展的基礎上，更加注重社會建設，著力保障和改善民生，推進社會體制改革，擴大公共服務，完善社會管理，促進社會公平正義，努力使全體人民學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居，推動建設和諧社會”。在當前社會各個領域，普遍存在公平與正義缺失的現象，成為影響社會穩定與發展的隱患?？鬃右呀涀⒁獾椒峙湔x、社會公正問題，指出：“不患寡而患不均，不患貧而患不安”。“政者正也，子帥以正，孰敢不正”（《論語?為政》）？分配公平是社會公平和正義的理想目標，是社會和諧的基本要求。公平正義作為發展中國特色社會主義的重大任務，不僅涉及上層建筑領域中的問題，還直接關系到全體人民經濟權益和政治權益。因此，在新的歷史時期，只有不斷推進社會公平正義，才能使社會不同利益群體各盡其能、各得其所、和諧相處，使人民群眾共享發展成果，才能使政府的工作得到群眾的衷心擁護，社會才能真正和諧。
參考文獻：
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關鍵詞：孔子；“仁學”；“人本位”；美；善；現代意義與價值
在人類的文明史上，孔子算得上一個偉人，他不僅是思想家，政治家，教育家，同時也是一位重要的文藝理論批評家?？鬃拥奈乃嚴碚撍枷腚m無專著論述，卻貫穿了他的整個思想，不僅邏輯嚴密而且自成體系。孔子的文藝思想散布在《論語》中，主要涉及了文藝與道德修養，政治的關系，文藝批評的標準，文學的的內容與形式的關系等，其中最具代表性和對后世影響最為深遠的當屬以“人本位”和愛人為基礎和核心的“仁學”思想。
一
到底什么是“仁”呢？仁在《論語》中出現過就有109次，孔子對于“仁”的解釋也有很多種。孔子在《中庸》中對仁的解釋是：“仁者，人也?！边@算是中國振聾發聵的第一聲吶喊，第一次把人擺在如此重要的高度與地位，仁就是把人當人，就是“人道”，以人為本，“人本位”，而不是神本位，天道主宰一切。這在孔子生活的新舊交替動蕩不安的春秋末期，不能不說是一種創舉。在不把人當人的奴隸社會末期，舊的制度，觀念發生動搖變化，而新的社會關系尚未形成，孔子第一次把人的地位和作用旗幟鮮明的呼喊出來。
西方，也一直在追尋這世界的本質。從古希臘的“水”，“數”“氣”到中世紀的神學，近代的理性，直到現代人本主義倡導的人才是主宰宇宙世界的主體。西方先哲花了兩千年才達成的共識，而我們的孔子早在兩千年以前就有了這一先見之明，不得不讓人佩服孔子思想的前瞻性。
以人為本，活成個人樣，而不是動物，這是孔子對“仁”的最精辟也是最透徹的本質解釋。把人當人，一切的文藝作品首要的是滿足人的本質要求，合乎人類的生存目的。文藝首先應當是人的文藝，必須反映人類的情感，道德，觀念，思想，訴求，這才是真正有價值有意義的文藝。尊重并肯定人的價值，在現代顯得尤為重要和難能可貴。
隨著改革開放的逐步深入，社會經濟的高速發展，人們的物質生活越來越富足，但是精神生活卻越來越貧乏。到處是燈紅酒綠，物欲橫流，各種拜金主義，享樂主義充斥并泛濫人們的精神家園。過分強調物質上的滿足，而忽略了精神層面的東西。人怎么樣才能活出人樣，怎樣才能擺脫動物屬性？
其實我們應當從兩千多年的孔子那兒汲取智慧，為己所用。實現中華民族的偉大復興，首先應當是中華民族傳統文化的復興，而中華民族傳統文化，首當其沖的應該屬孔子“仁學”的復興?？鬃拥摹叭蕦W”第一教會我們的便是人，成為人本身，以人為本。
二
“愛人“是孔子“仁學”的靈魂和內核，也是根本所在?？鬃釉诨卮鸱t什么是仁時，提出了“仁者愛人”的重要命題，也是“仁愛”的精髓?？鬃拥摹叭收?，人也。”首先把人當做人來看待，這是仁學的前提，也是基礎，在此基礎上把“愛人”作為仁學的靈魂和核心，把愛人作為仁的出發點和根本。這樣，以人本位和愛人為核心的“仁學”精神就已經基本確立了。
仁的主要意義是“愛人”，要愛自己，愛別人。既要愛自己的家人，也要“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”到后來的“泛愛眾而親仁”愛一切眾人。仁學的“愛人”是寬泛的，也是廣博的，是眾生平等之間的愛，是不怨天尤人的樂觀的愛，也是以德報怨的寬容的愛。
怎么才能做到仁呢？愛人還不夠，由此擴展到家國，天下，孔子把仁的內容，修行方法也一一解答。仁的基本的內涵有孝、悌、忠、信、誠、恕、敬等等，這些是一個人的基本道德品質修養的必備條件。怎么才能修行成仁呢？在《論語?顏淵》“顏淵問仁，子曰：“克己復禮為仁?？鬃佑謴娬{“己所不欲，勿施于人。在邦無怨，在家無怨?！币笕巳硕寄軐⑿谋刃?，推己及人“夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人?！币匀蕿閮热荩远Y為形式，孔子建立起他的道德倫理體系。
文藝是社會生活的反映，是現實世界的真實映照。好的文藝作品能提高人們的道德修養，能引導人們積極向上，更能改善社會關系，促進和諧社會的發展。如果我們的文藝能夠繼承和發揚孔子仁者愛人的精神，少一些娛樂嬉鬧，多一些人文關懷；少一些靡靡之音，多一些人文情懷；少一些暴虐血腥，多一些人道主義。如果人人都多為他人著想，做到孝、悌、忠、信、誠、恕、敬；如果人人都能將心比心，推己及人，己所不欲，勿施于人；如果人人都能仁者愛人，泛愛眾為仁。人們的靈魂還會不能安歇嗎？精神家園還會被拜金主義侵蝕嗎？人們的道德底線還至于被浮華的世界沖垮嗎？
三
孔子在文藝批評和美學上的主要思想是注重美和善的結合?！白又^《韶》：“盡美矣，又盡善也。”孔子主張既要“盡美”，又要“盡善”，使美與善完滿地統一起來。美與善結合起來評價文藝作品，是孔子文藝批評的最高標準，也高度契合了文論所強調的文藝批評的最高標準是美學的觀點。
社會存在決定社會意識。馬克思、恩格斯根據歷史唯物主義，把文學藝術納入到他的整個社會結構理論中，明確指出文學藝術是生產關系總和構成的社會經濟基礎的上層建筑，是上層建筑中的一種社會意識形態。[1]（p15）文藝是一種社會意識形態，馬克思將人掌握世界的方式概括為四種，即科學的、藝術的、宗教的和實踐的，即精神的。[2]（p39）文藝是一種獨特的社會意識形態，它是審美意識形態。
恩格斯在《詩歌和散文中的德國社會主義》中提出，并在《至斐?拉薩爾》中稱美學和歷史的觀點是文學批評的最高標準，他說：“我是從美學觀點和史學觀點，以非常高的、即最高的標準來衡量您的作品的。”[3]（p257）所謂美學的觀點是指：一切文學作品都是審美的作品，是按照美的規律造型的結果。在評價文學作品時要看作家的創作是否符合藝術的規律和遵循正確的美學的法則，是否有藝術獨創性和較高的審美價值。[4]（p352）這與孔子提出的善和美結合的標準是一脈相承的。
文藝是一種具有審美意識形態屬性的特殊意識形態。大的方面來說，文藝能夠囊括宇宙蒼穹，對現實人生的清醒關照，探尋人類的生存目標和最終去向。小的方面來說，優秀的文藝作品能夠滲透到社會生活的方方面面，幫助人們樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，引領人們追求真，善，美，反對假，惡，丑。
真，善，美，是世界永恒的主題。盡善盡美是孔子文藝批評的最高標準，也是人類基本的價值取向。美和善的結合，按照美的規律來關照世界，反映生活，這點對于我們今天仍然具有指導借鑒作用。
文藝應當關注當下人們的生存狀態和意義，做到真正的以人為本，愛人，泛愛眾，引導人們講禮樂，講謙讓，講誠信，講友愛，講和諧，以積極向上為榮，以墮落腐化為恥。追求真，善，美，反對假，惡，丑，做到盡善盡美，這樣才能夠構建和諧社會，實現中國夢，實現中華民族的偉大復興。這就是孔子的文藝思想的現代價值與意義所在。（作者單位：陜西理工學院文學院）
參考文獻：
[1]童慶炳主編.《文學理論教程》.第四版，北京：高等教育出版社，2008.11
[2]馬克思恩格斯全集；第46卷北京，人民出版社，1979
關鍵詞：孔子；祭祀思想；人文價值
孔子的儒家思想在當代仍是中國乃至世界各地的占有崇高地位的圣物，孔子“祭如在，祭神如神在”的思想仍影響著當代人文價值，這種思想表達的是對祭祀活動的一種態度，“如”字表達了對祭祀對象是否存在的不確定性，如果祭祀對象存在，舉行祭祀活動是對祭祀對象的祭奠與尊重，如果祭祀對象不存在，就當它存在，祭祀活動的舉行是為了將人們心中的人文信仰寄托給“自己”思想中的神，因此，“祭如在”的思想是不管祭祀對象是否客觀存在，他只是祭祀人對崇高的人性以及心中信仰的表達，當代的祭祀也并非傳統意義上的祭奠逝者，而是人心中美好愿望的寄托，是對美好心靈的一種追尋，這也正是孔子祭祀思想想要表達的真正內涵。
一、對“祭如在”的分析
孔子的“祭如在，祭神如神在”一句話表達的十分精妙，“如”譯為就當、好像，祭祀神明就當神明在，此句話說出了一種不確定性，祭祀對象神不知道存不存在，而真正的是否客觀存在又不是十分必要，不管神存不存在，人們的祭祀活動會照常進行，那么，人們所要祭祀的神到底是誰呢？孔子所說的祭祀人祭祀的本質又是什么呢？以下是我對這兩點問題自己的見解。
孔子的一個“如”字將祭祀對象推向未知，而也正是這個“如”字將孔子祭祀精神的內涵托出水，神即祭祀人心中的神性?！凹郎袢缟裨凇倍癫⒉皇钦娴目陀^存在，而是祭祀人“我”認為它存在，也正是因為有祭祀人的存在才使祭祀對象存在，也就是說神是人們主觀意識認為的存在，它不必真的存在，而是人們使它存在。這就很明確的說明了，祭祀的人們并不需要驗證自己所祭祀的對象是否存在，人們需要的只是祭祀的過程，祭祀的儀式和體驗。祭祀的本質并不是人們真的對神提出要求，表達自己的渴望，渴求幫助，因為“如在”是神在不在的解釋。祭祀的過程中，“神”是不在場的，出場的只有“我”，祭祀的“我”能感受到的也只有“我”，并不會體會到神的存在。在這個情境中，參與活動的實際上只有“我”，“神”只是為祭祀提供了背景?！拔摇奔漓氲闹饕康氖菍ψ约禾岢鲆蠡蛘邌栴}，祭祀的對象只是“我”規范自己或者解決問題的介質。在這樣的情景中，我們能發現自己的根本問題，能看到自己的內心深處，在這樣的情境中，才能升華自己的生命。“我”才能真正的了解“我”的根本需求。所以這是一個自己獨立的事情，是“我”通過“神”與自己內心的一次交流，使自然的“我”在那種神秘的環境中呈現在“我”面前，這個過程只有“我”才能進行，任何人都不能代替“我”去做“我”尋找真實“自我”的過程。故有孔子所說的“我不與祭，如不祭”。
祭祀的對象是否真的存在，這從來都不是孔子眼中的問題，不是說孔子已經解決了這個問題，而是孔子沒把它當作問題。孔子沒有給它存不存在的答案，這是很智慧的?？鬃诱J為我們的能力有限，并不能把所有的問題都弄清楚，也不能所有的問題都知道準確的答案。要勇于承認哪些是自己知道的，哪些是自己不知道的，不要輕易地下結論，更不要不懂裝懂。對待一個問題我們通常是難以容忍它的不確定性，一定要弄得清清楚楚。但是孔子則不然，他對待不知者的態度是一種中庸的態度，不肯定也不否定。對待問題有兩種方案，一種是通過我們的學習，進而解決問題，另一種是當問題我們無法解決時，我們要讓這個問題保存著，但是不要讓它對我們產生阻礙，要盡可能的讓它對我們發揮好的作用。在我們生活的這個世界，有些問題是我們永遠無法解決的，永遠無法認知的，對我們不能認知的問題，我們就不要去思考，順其自然就好。雖然我們要有一顆探索的心，但是我們首先要把注意力集中在與我們本身相關的問題上，然后要是有精力再去思考那些問題。人應該活在當下，如何過好我們今天的生活才是人們應該關注的，這是孔子的思想，這更是我們每個人要做的事情。當代的經濟學中表達世間萬物沒有是非對錯，只要客觀的描述就好了，這與孔子的思想正是不謀而合，對待不知者保持中庸的態度，不肯定也不否定，只要追尋自我，擁有自己的信仰就好，這才是智者的智慧，這也是孔子祭祀思想現代人文價值的體現。
【關鍵詞】孔子 德育思想 現代教育
孔子德育思想的主要內容
孔子的德育思想是其修身養性和實現發展的核心理念,這些理念不僅在思想方面引領著人們正確的實現為人處世之道,同時在實踐中也體現了道德的重要性。仁愛、禮義、忠恕、明智和誠信是孔子德育思想中的主要內容。
仁愛。仁愛是孔子思想中的核心理念,主要是指一種高尚的品德,孔子是仁學的開創者,他提出“仁者愛人”“克己復禮為仁”等思想。仁愛是一種道德修養的最高境界和精神追求,其他的美德都是圍繞著這種道德修養而展開的,一個人想要追求真正的品德,就應該以愛人為主要的前提?！靶奚硪缘?修道以仁”,應該不斷的提高自身的修養和道德,才能夠實現道德的標準,才能夠為實現最高境界的仁愛奠定基礎?！叭缬胁┦┯诿穸軡?可謂仁乎,能行五者于天下為仁矣?！笨鬃邮肿⒅厝说钠犯竦男摒B,也就是人的德育教育,認為人的品格的塑造主要取決于道德的自主性,完善的人格需要不斷的積累和道德的培養,小人和君子的區別就在于其道德思想的培養,同時,仁愛雖然是一種高尚的道德準則,但卻不是不可以追求的,只要努力地提高自己的內在修養,就會達到仁愛的境界。孔子還認為,仁愛是最完美的、最善良的精神,是決定一切的根本。
禮義。在孔子的德育思想中,仁愛是其核心的價值理念,而禮則是其德育教育的修身準則,是具體的人與人之間的相處之道,是把仁愛的思想運用到實際的生活和學習中的行為規范。儒家德育思想的目標是通過禮規范人的行為,使社會的道德、社會的法律和家庭的準則對受教育的人都具有規范作用,使禮成為每一個人應該自覺遵守的準則,達到人對自己有禮、人對人有禮、人對自然界有禮的境界。孔子主張以“禮”為社會道德規范,包括政治等級制度、倫理道德規范、一切交往禮儀等,要求人們專心地去遵循“禮”所規定的諸多封建等級秩序,以平治天下?？鬃有奚硭枷胫卸Y的特征,主要體現在禮的行為方面,要求修身的人要符合禮所包容的東西。首先,應該用禮來約束自己的行為,要嚴于律己。社會上生活的人存在著多種多樣的秉性和特征,倘若不用一種統一的道德加以規范,就沒有秩序可言,所以,禮是個人立身行事的最基本的東西;其次,要以禮待人,在社會交際的過程中,如果每個人都能夠以禮相待,利用禮去調節人與人之間的關系,促進其協調發展,才能夠達到社會的和諧發展。
忠恕。忠恕原則是孔子思想中的具體的實施方法,孔子說:“夫子之道,忠恕而己矣。”意思就是說忠恕是仁愛之道的主要方面。忠恕主要以忠為思想的核心,對于自己而言,主要是指做人一定要忠于國家、忠于事業、忠于朋友等,要在為人處世的過程中,擺正自己的心態和位置,也就是說,做事要體現忠誠原則?？鬃诱J為:“己欲立而立人,己欲達而達人。”他要求弟子一定要善于與人溝通,而且要本著“與人忠”的原則?！爸摇本褪窍录壱凑丈霞壍闹甘具M行事宜的處理,特別是在臣子對君主的侍奉過程中一定要本著忠恕的思想理念。在師生的相處中,也要體現忠誠的思想,學生要以忠的態度嚴格要求自己,也就是說,一個人可以犯錯誤,但是能夠及時的進行改正的話,也是秉承了忠誠原則的,如果犯了錯誤還沒有改過的想法,就沒有秉承忠的核心理念。孔子提出的忠恕的原則也不是指完全的服從,不是絕對的服從主義,主要是介紹人與人之間的相處之道和為人處世的方法,是一種積極和主動的道德原則。忠恕就是要寬以待人,以己量人,推己及人,實現社會中人與人之間的和諧共處。
明智。明智的思想可以從幾個方面來描述。首先,明智對于個人而言就是要有自知之明,能夠正確的看待自己的優點和缺點,同時也是一種智慧的表現。明就是指一個人能夠正確的反思自己的錯誤,加以改正,提升自我內在品質的高度?？鬃诱J為,一個人要想實現自我修養和智慧的提升,一定要懷有一顆善良的心和達觀的胸懷,他說:“君子有九思:視思明,聽思聰,色思溫,貌思恭,言思忠,事思敬,疑思問,忿思難,見得義?！敝挥行纬闪松鲜龅乃伎寄Ｊ?才能夠達到明智的境界。其次,明智是一種道德品質和分析事物的能力。所謂知者不惑,也可以說是智者不惑,擁有智慧的人不僅體現在對知識的認識,還指分析問題和解決問題的能力,因為理論和實踐是一對相互依存、不可分割的共同體,在孔子的修身的儒家思想中,智重在人事,重在了解和辨別社會現象,所以為“知人”而“知言”就成了智的最基本的內容。知主要是一種認識世界和描繪世界的一種過程,人實現了對知識的了解,就開啟了放眼世界的大門,知人就是指要清楚地把握人的才能和品德,但知人的目的,則在于知賢而善用賢,以實現“舉直錯諸枉,能使枉者直”的濟世目的。在孔子看來,要深刻地認識仁義,并把它轉化成自己的內心信念,就要在行為上堅守仁義,不違仁義。
誠信。儒家思想中的誠信主要是指做人應該從自身出發,追求真正的人格的實現。“誠”的含義等同于孔子思想的知,就如同知一樣,其核心的思想內涵主要是指精確的、自我實現的預言的意思。“信”就是不失言于人,不欺人、守諾言,是全心全意履行和實踐一個人的諾言。孟子認為:“誠者,天之道也;思誠者,人之道也;萬物皆備于我矣。反身而誠,樂莫大焉?！避髯右舱J為:“君子養心莫善于誠”、“至誠之道,可以前知”、“博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”?！墩撜Z》則認為:“博學而篤志,切問而近思,仁在其中矣。”這些思想都體現了實現誠信的途徑和意義。誠信的思想貫穿在孔子修身和德育思想的整個過程。“信”在《論語》中出現了四十幾次之多,可見,孔子對于誠信的要求是很高的,孔子說:“君子義以為質,禮以行之,孫以出之,信以成之?！笨鬃邮滞瞥邕@種德行,他提出:“弟子入則孝,出則梯,謹則信,泛愛眾,而親仁” 、“與朋友交,言而有信”、“老者安之,朋友信之,少者懷之”、“凡人主必信,信而又信,誰人不親”這些思想都是把“信”看作是建立人際信任關系的根本因素,看作是實現理想人格的先決條件。
對孔子德育思想的評價
孔子的上述思想不僅對當時的社會產生了巨大的影響,而且延續千年,對現代社會的價值觀和世界也都產生了巨大的推動作用。因此,結合現代社會的現實情況對孔子的德育思想進行正確的評價,會對教育有所啟示。
人是道德的主體,人格的樹立有利于個體價值的實現。儒家文化的“仁愛”思想是中國人最為重視的思想之一,這種仁愛體現了社會崇尚志士仁人的氣節和精神?？鬃诱J為那些為了自我實現而進行不懈努力的人本身就是仁愛的體現,這些人把實現仁愛作為自身的一種道德情操,而不是當作他人實現利益的工具和手段,也不是任何形式的強勢和權威甚或是金錢的工具。孔子尊重個體的獨立人格,并且突出了作為道德人格主體的個人獨立意志。他說:“三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也?！比耸且粋€主體,人格的實現是人類自我意識的深化,同時也是人格尊嚴的具體體現。人在尊重自我意識的同時,不能夠把別人的意識強加給別人,所謂“己所不欲,勿施于人”?？鬃拥牡掠枷胧菍崿F人的主體性的重要途徑之一,孔子認為:“仁遠乎哉?我欲仁,則斯仁至矣。”“為仁由己”,“仁以為己任,不亦重乎?”他認為一個人的道德教育的提升和道德品質的升華,應該依靠自己的努力,依靠自己的鍛煉實現仁義道德和知識文化修養的完美的結合,最終實現教育者和被教育者的雙向的德育的提升。通過傳授道德知識、鼓勵自我修養、啟發道德思考來進行道德教育,從而從道德論上肯定了每一個主體為善為惡的自覺和自由,賦予了每一個人在社會關系中實現自我的能動自主性及其內在根據。
重視道德修養有利于促進社會穩定和諧?？鬃诱J為社會的穩定和發展的重點在于怎樣提升群眾的道德修養和品質,只有每個人都具有高尚的道德品質和豐富的知識結構,才能夠促進社會的穩定和進步。所謂“修身、齊家、治國、平天下”就是指個人的知識結構和道德素養的高低決定著國家的繁榮和太平。道德修養的提升在孔子的德育教育中是核心內容,也就是在這種道德的基礎之上,孔子力圖把道德的思想貫穿于社會中每個人的思想和行為之中,認為只要把道德思想注入社會的各個方面,社會就能夠和諧穩定的發展?？梢?孔子的道德思想對社會起到舉足輕重作用。修身主要在于修德,孔子修身思想的政治意義在于強調德育結構中“德”的主導性和重要性。修身被看作是統治者治國平天下的主觀條件,這一點在孔子倡導的“修己以安人”、“修己以安百姓”的觀點中有充分的體現。從政治方面講,孔子還說為政者要做到使“近者悅,遠者來”,要以安定社會為己任,即“老者安之,朋友信之,少者懷之”,認為統治者只有“為政以德”才能“眾星共之”。所謂“政者,正也”,即要求統治者嚴格遵循社會準則,以道德人格做人民的表率,并用德禮來教化人民,“自天子以至于庶人,一是皆以修身為本”,這樣就可以使每個人各安其分、各守其位,人人遵守各自的名分倫理,提升自己的道德修養,使自己成為有教養的人,便可以實現和維護社會穩定。
過度擴大道德的功能會導致道德中心主義。在孔子生活的時期,他推崇的以德治國思想將道德作為社會發展和穩定的主要的手段,“以德代刑”和“以德服人”的現象盛行。所以,孔子的這種修身思想實際上是夸大了道德在社會發展和人的塑造中的作用,擴大了道德修養的功能,造成了社會對道德的高度崇拜和盲目崇拜,這種現象就陷入了道德中心主義的誤區。以道德為中心的治國理念容易造成過度重視人對社會的治理,忽視法律和法規等硬性制度的建設,這種情況引起的社會問題是很嚴重的。孔子強調:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！币簿褪钦f,治理國家的好壞取決于統治者道德素養的高低,而不是取決于法律和制度是否健全,這種體制在集權主義的制度下,過分地夸大道德的作用,把國家的統治寄托于君主個人身上,必然不能夠順應歷史的潮流,導致國家的滅亡。其次,在處理人際關系時,孔子把道德置于至高無上的地位,導致了對法律和制度建設的輕視。傳統儒家政治推崇德治而看輕法治,認為唯有德治才是政治統治的正道與上策?？鬃映缟械赖碌墓δ?道德被當作了維護政治統治的最主要、最直接的手段,相應的必然導致了對法治思想和法制建設的輕視。社會的發展除了需要人們自覺的道德意識,還需要法律和各類社會規范?？鬃拥倪@種重德輕智、忽視科學技術的修養思想取向直接造成了中國古代社會對于知識培養的匱乏,阻礙了科技的發展。就個人而言,僅僅接受道德教育是不夠的,人的全面發展包括德、智、體、美等幾個方面,除了德,還必須具備相應的科學文化知識、智力技能結構、強健的體魄、優秀的心理素質和正確的審美觀及創造美的能力。
孔子德育思想對現代教育的啟示
德育是教育工作的重要因素之一。孔子的德育教育是其教育工作中的核心內容。以德治國的首要任務就是用道德去約束百姓的行為和思想,他認為理想中的國家治理應該不是充滿刑罰的治理,而是通過言傳身教的德育教育進行治理。“道之以政,齊之以刑,民免而;道之以德,齊之以禮,有恥且格?！钡掠逃龖撌桥囵B人的最重要因素。我國現代社會延續了傳統的儒家文化的思想內涵,禮儀之邦的德育實踐理論使當時的社會處于世界領先的地位。在現代的教育中,我們應該借鑒孔子的德育思想,根據一定社會和受教育者的需要,遵循品德形成的規律,采用言傳身教等有效手段,通過內化和外化,對受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質開展系統活動。學校教育是培育人的事業,堅持社會主義的辦學方向,必須在辦學的全部過程貫徹這一指導思想,充分體現“育人為本、德育為先”的原則,繼承儒家把德育作為核心和本質的德育思想,更加重視思想道德教育,切實把德育置于學校教育工作的首位。
“做學問先要學會做人”是德育教育的核心任務。教育的宗旨是教會學生“如何做人”。我國第三次全教會再次強調素質教育不僅是要讓學生掌握知識,培養能力,更重要的是使學生懂得做人的道理,具備做一個合格公民所必需的品德、心理、責任感、精神、觀念等。首先,我們要善于發現和樹立品德高尚的榜樣,用高尚人格教育和鼓舞學生,從而實現教育的目標。其次,要從立身、行事和處世三個方面培養學生的基礎性道德,然后根據思想形式形成處事之道。再次,注重學生全方位素質的培養。教育學生學習并實踐孔子仁愛、禮義、忠恕、明智、誠信的修身內涵,培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。最后,理論結合實際,把孔子的仁愛和誠信等思想應用于實踐之中,實現德育教育的目標。
關鍵詞:中庸;現代管理;價值
中圖分類號:C93文獻標識碼:A
一、《論語》的管理價值
作為儒家思想集大成的《論語》是集中孔子言行的學說,是孔子一生管理思想的概括,是孔子入世的集中表現。在這里孔子對于管理目標、管理主體、管理方式、管理空間、管理時間、管理情境都有充分的體現。
孔子注重自身的修養,但孔子不主張遠離塵世,閉門苦修,“道不遠人,人之為道而遠人,不可以為道。”孔門講究“窮則獨善其身,達則兼濟天下。”以孔子生平為例,孔子一生,周游列國,欲行其治國平天下的壯志,但數番受挫,終于不達,未能成其兼濟天下的雄心,最后退歸田園,獨善其身。但孔子的獨善其身也與當時的隱逸之人不同,他并沒有藏到深山大川之中,避世避人,而是一邊修訂儒家典籍,使得“樂正,雅頌各得其所”,同時筆削春秋,以正世道人心;一邊講學杏壇之下,使得知識廣泛傳播,使更多的人可以知道?？梢哉f,孔子的一生是入世的一生。
孔子的言論主要保存在《論語》中,《論語》就是孔子之學的載體?？鬃記]有像老子、莊子、孟子、荀子一樣,對自己的學說有長篇大論成系統的表述,他以“文、行、忠、信”教弟子,他“不語怪力亂神”,他只是踏踏實實的教人注意自己的言行,去行“中庸之道”,去守住自己的道義?！墩撜Z》中沒有玄虛的出世的東西,它只是腳踏實地的入世的學問?？鬃悠淙?是入世之人;其學,也是入世之學。孔子雖然一生不達,但他自稱是“待沽者”,他也周行各國,欲求自售。他認為“不仕無義”,孔子對自己很有信心,他說:“茍有用我者,期月而已?！彪m然孔子一生不仕,但是孔子并沒有忘記自己的政治抱負,他希望“道千乘之國,敬事而信,節用而愛人,使民以時”、“慎終追遠,民德歸厚矣”、“為政以德,譬如北辰,居其所而眾星拱之”……《論語》中處處充滿了這種類似管理篇言的表述。
對于管理目標而言,《論語》強調“義”與“利”的統一,強調“和諧”的境界;對于管理主體,《論語》中既強調統治者要有高超的智慧和謀略,也強調管理者要有人文關懷,強調大仁大義,強調修煉浩然之氣,提高自我品德修養;對于管理方式,《論語》中強調既要有“術”與“道”,即用合適的方法、謀略來進行管理,又強調“仁”與“德”,即著眼于對人性的尊重,按照人世間的道德要求進行管理;對于管理空間,《論語》中強調修身、齊家、治國、平天下四類管理活動之間的內在邏輯關系和統一性;對于管理的時間,《論語》既注重抓住時機,當機立斷,更著重于深謀遠慮,考慮到資源可利用的時間,要“用民于時”,而不是“用民于時時”;對于管理的情境,《論語》強調對變化的管理,是順應規律,發揮人的主觀能動性而為的過程,即孔子認為的“時中”和“通權達變”。不難看出,“中庸”思想更是在其中處處體現。
宋代趙普曾言以半部《論語》治天下,可見古人也知道《論語》中蘊含著豐富的管理學思想?！爸杏埂弊鳛榭鬃铀枷氲闹匾懂?有著深刻的內涵,它雖然只是兩個字,卻基本上包含著儒家管理上的深刻內涵。因此,“中庸”的管理思想自然是儒家管理學思想中極其重要的一部分。被稱為日本“企業之父”的澀澤榮一,在經營管理上忠于中國儒家管理思想,他在《論語與算盤》一書中認為,“儒學”是“和魂”的基礎。在他創辦的500多個大企業中,極力推行“中庸”的管理方針;廣為人知的日本管理之父、“經營之神”松下幸之助也在企業管理中廣泛的推行《論語》之學,他曾在其《關于中庸之道》一文中說,“中庸之道”的真諦是:“不為拘泥,不為偏激,尋求適度、適當”;“中庸之道”絕“不是模棱兩可,而是真理之道,中正之道”。他呼吁:“但愿真正的中庸之道能普遍實踐于整個社會生活中”。在此等信念下,松下的發展循序漸進,最終創造了一個企業王國;臺灣塑料大王“經營之神”王永慶認為,一個企業的資源可分為有形和無形,一個公司經營的成功,人的因素起作用很大,屬于人的經驗、管理智慧、品行、觀念、勤奮等無形資源比有形資源更重要,他認為這里諸多無形條件的核心就是儒家的“中庸”、仁、義、禮、智、信;具有“中國式管理之父”美譽的培訓大師曾仕強教授更是認為:中道管理是中國式管理最核心的思想體系,不掌握中道管理,無以掌握中國式管理的精髓和全貌。并結合儒家的“中庸”思想構建了著名的M理論,使之成為企業各級管理者、政府與事業單位管理者以及從事其他各種管理工作者全面領會中國式管理之道,獲取中國式管理智慧的寶庫的重要理論?？梢姟爸杏埂敝芾韺W價值已受到很多管理家的重視。
二、“中庸”的現代管理學價值
目前,世界管理學的主流還是西方管理學,西方管理學的發展無疑受到西方實證性思維方式的影響,特別是工業革命后,物理學發展的輝煌成果使人們以為憑借實證的科學分析方法可以認識任何一個學科的規律,這種思維特點深刻影響了西方管理學的發展?！翱茖W管理之父”泰勒的科學管理理論建立在實驗基礎上,對當時勞動生產率的提高發揮了重要作用,但經濟人的假設不利于勞動者主觀積極性和潛能的發揮。古典組織理論認為,通過科學方法可以發現存在于組織中的管理原理,并提出了一系列管理原則,例如統一指揮、部門化、授權等,仍然指導著今天的管理實踐,但他們把管理對象視為客觀存在,對人性的挖掘不夠。
以著名的人際關系大師梅奧的霍桑實驗為標志的行為科學學派開啟了人性研究的全盛時期,雖然梅奧的社會人假設仍然存在缺陷,但畢竟前進了一大步,可以說,中國先哲對人本性的分析在此得到了回應。此后,關于人性的繼續探索層出不窮,構成了心理學對人的需要、動機、和群體動力分析的理論基礎,代表性理論有馬斯洛的需要層次理論、弗魯姆的期望理論、麥克萊蘭的成就動機理論等,至此,人在管理實踐中的重要性得到了一致認可。隨著社會生產力的發展和經濟結構的變化,西方管理學派迎來各種學派百家爭鳴的新時代。社會系統學派、權變主義學派、經驗主義學派、管理過程學派、決策理論學派、經濟角色學派等各自從不同的角度探討管理本質規律,拓展了管理學視野,豐富了管理學的內容和實踐。目前各學派還在不斷發展演變之中,很難說哪個學派會成為管理學的主流,但有一點可以肯定的是,加強對人的研究,向人本方向發展,注重理性與非理性的統一,追求人的全面發展,將繼續主導未來管理學的發展。
與此同時,21世紀人們的倫理觀也發生了全新的變化,20世紀人的心智模式和思維方式是20世紀眾多約束因素綜合作用下的產物。這些約束因素在21世紀發生變化之后,作為管理的出發者,其價值觀念、思維方式等都將發生不可預知的變化。重利不重義的20世紀倫理道德和行為方式應該轉變為全新的倫理道德和行為方式,以此來構造未來的社會和經濟體系。21世紀以人為本的管理學將覆蓋全新的管理倫理、管理價值觀和行為方式。正如馬克思、恩格斯在《神圣家族》中指出的:“歷史不過是追求著自己目的的人的活動而已。”
在公元前5世紀的春秋末期,東周王朝由于禮崩樂壞,制度開始動搖,社會呈現出十分動蕩不安的狀態。孔子立志行道,企求恢復天下的秩序與和平。他行道的目的,在于訓練一批公正廉潔、忠勇愛民的行政人員,來推行古圣先賢的德政,實現為老百姓服務的目標。其具體的步驟,則是通過日常生活中的修身、齊家、治國、平天下、希望能夠完成天下為公、世界大同的理想目標。這種以人為本、為政在人、以德化人的中道管理思想就蘊含在“中庸”的管理思想之中。首先,“中庸之道”講究“天人合一”。《中庸》首章指出“天命之謂性,率性之謂道,修道之謂教”?！爸杏埂惫芾硪勒铡袄咸鞝斮x予人的本性”來管理,最合乎人性的需要,是人性化的管理。承認天的重要性,同樣也重視人的作用?！爸杏怪馈币簿褪恰耙匀藶楸尽?以尊重一個人的個性發展與整個社會的大發展和諧與統一為目標,同時追求整個人類的發展和自然的發展;其次,“中庸”管理講求“情’,“中庸”管理是“合情、合理、合法”的管理?？鬃又赋觥皶r中”、“通權達變”便是一個要求管理“合情、合理、合法”的問題。中國的管理由于崇尚西方的科學理性管理模式,反對“合情”的呼聲此起彼落,“以禮制情”、“以法厭情”,這種片面的否定態度,其實是不了解我國先哲安排“情、理、法”的真義,事實上在21世紀的今天,情、理、法的管理是永遠都不會過時的。
(作者單位:安徽眾益醫考培訓中心)
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論文摘要:孔子的教育倫理思想作為人類文化遺產的精華，具有.很高的社會價值，主要包括:有教無類的教育公平理念;因材施教的教育科學方法;德育為先的教育指導思想;注重人的全面發展的教育培養目標;學而不厭，海人不倦的教育職業要求。
隨著現代社會的高速發展，人們對教育的要求越來越高，而如何搞好教育成了人們最關心的問題。西方75位諾貝爾獎金獲得者在一次巢會后發表的宜言中認為，如果人類要在21世紀繼續生存下去，避免世界性的混亂，就必須回首二千五百年前孔子的道德智憊?？鬃邮侨祟悮v史上最偉大的教育家，他的教育倫理思想乃人類文化遺產的精華，對當今世界教育的發展有著十分重要的現實意義。
1、有教無類的教育公平理念
孔子十分重視教育的教化作用，認為教育是社會進步和發展的推動力。在他看來，要使人民富庶，國家強大，社會安居樂業，就必須對人們進行教育，反之，“使民不教，則民不足，民不足則無信，民無信則國不立，國不立，則仁義禮智否矣。”他還認為教育是改造和再造社會道德規范體系的有效途徑，只有通過有目的的教育，把仁義道德的一系列規范和要求內化為全體社會成員的一種自覺的道德意識，才能提高全體社會成員的思想道德家質，從而為‘德治”創造前提。因此，他提倡并率先實行了一種新的教育形式—私學，把教育的大門向全體社會成員平等的開放。
孔子認為“人皆可以通過教育成才成德”，因此提出了“有教無類”的教育公平理念?！薪虩o類”指的是不分貴族與平民，不分華夏與華夷，只要有心向學，人人都可以人學受教育?？鬃拥牡茏觼碜灾T侯各國，分布地區較廣。他不但吸收了被中原人視為“蠻夷之邦”的楚國人公孫龍和秦商人學，還欲居“九夷”施教，這不僅打破了當時的國界，也打破了當時的夷夏之分?？鬃拥牡茏舆€出身于不同的階級和階層，如南官敬叔、司馬牛等是來自貴族階層;顏回、曾參等是來自平民家庭;子路原是不知禮的“野人”，子貢是個商人，仲弓之父為“賤人”，“子張，魯之鄙家也;顏琢聚，梁父之大盜也……”顏回等人不僅非貴族子弟，而且也非士人，出身很卑殘，孔子都肯接受為自己的學生。此外，孔子也十分注重給別人以平等受教育的機會。例如:有一個名為互鄉的地方，此地之人不善，難與言。互鄉一童子求見孔子，而孔子接受了，門人非常疑惑.孔子解釋說:“與其進也.不與其退也.唯何甚?人潔己以進，與其潔也，不保其往也?！?《論語·述而》)這就是說，只要人愿意進步，不管其曾經怎樣，現在潔身自好，以求獲得受教育的機會，我們就不應該放棄他，誰也不能剝奪他受教育的機會。
孔子的“有教無類”這一具有劃時代意義的人人應受教育的主張，充分體現了教育的民主性、平等性，打破了傳統文化傳播中的貴踐界限，對于提高全體社會成員素質、普及教育、傳播先進文化、促進各民族之間的文化交流都起到了積極的作用。
2、因材施教的教育科學方法
孔子所采用的教育方法，主要是’‘因材施教”?？鬃又赋觯靶韵嘟?，習相遠也?！?《論語·陽貨》)也就是說，每個人先天的案賦是很相近的，但是每個人的習性(習慣和性格)卻有很大的不同，這是由于每個人后天學習成效有很大差異的緣故?？鬃舆€指出，“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也?！边@句話的意思是:對于中等才智以上的人，可以和他談論高深的道理;對于中等才智以下的人，不可以和他談論高深的道理。也就是說，人的智力有智、愚、中之分，人的性格有魯、哆之異，人的心理狀態有勇進與退縮之別，而且每個人的才能有不同的發展趨勢(例如有的適合文學，有的適合從政，有的適合軍事，有的適合經商等)，因此教學中必須根據這些人的不同特點因材施教，才能獲得理想的效果，達到培養人才的目的。
若說孔子所推行的“有教無類”，是當時歷史條件下的教育相對公正。那么，他所實踐的“因材施教，，方法，則是對這種教育公正的進一步深化?！耙虿氖┙獭钡那疤釛l件，是承認學生的個別差異、先天智力的不同，并且要有教師充分了解學生的基礎?？鬃泳屯ㄟ^“視其所以，觀其所由，察其所安?！?《論語·為政》)，深刻了解其弟子的道德面貌、性格特征，且能準確扼要的作出鑒定評價，如“由也果”、‘.賜也達”、“求也藝”(《論語·雍也》)，“柴也愚、參也魯、師也辟、由也哮”(《論語·先進》)，等等;并由此從學生的實際出發，針對學生特點進行差異教學，面對子路和冉有請教的同一個問題:“聞斯行諸?”(聽說了一件事，要不要馬上去做?)，孔子做出了不同的回答。對前者，孔子約束其“有父兄在，不可以如此?！睂笳撸鬃觿t鼓勵其“聞斯行之。”(可以去做。)孔子的另一個學生公西華對此發生疑問，孔子解釋說:“冉有退縮，故鼓勵其進取;子路則勇于進取，故使之知有所退縮。”(《論語·先進》)這個故事就是比較典型的因材施教的例子?？鬃拥膶W生之所以各有所長，正是他因材施教的結果。
孔子“因材施教”的教育科學方法不僅滿足了當時社會對各類人才的歷史需求，而且從現代教育學的觀點看，也轟夢一種追求高效率教學原則的科學教育方法。
3、德育為先的教育指導思想
“成人”、“成德”是孔子育人的重要目的與內容?？鬃优囵B人才首先注重的是德育。他主張學生“行有余力，則以學文?！?《論語·學而》)即把品德修養，禮義實踐列于學習文化技能之前。他要求學生“志于道，據于德，依于仁，游于藝?！?《論語·述而》)即把信仰政治理想，執守道德修養，遵循仁愛學說置于學習文化技藝之前，作為根本?？鬃诱J為一個有志向、有道德、有操守的人，才能愛人、濟眾、濟民，所以他教學生以“忠”與“信”的道德知識，培養他們的道德信念、道德情感、道德意志?！爸摇笔俏覈鴤鹘y的為人的美德?？鬃诱J為“盡己之謂忠”，作為君子要做到“推己及人”，“己欲立而立人，己欲達而達人”，“己所不欲，勿施于人”。孔子還教育學生要“主忠信”，“言忠信，行篤敬”。他認為，有了堅強的道德信念，就能夠“篤信好學、守死普道”、“無求生以害仁，有殺身而成仁”，為祟高的道德目的而獻身。有了祟高的道德情感，就會對好壞行為產生一種愛與憎的情感，“唯仁者能好人，能惡人”、“惡不仁者”，而認為“好仁者無以尚之”。有了堅定的道德意志，就能夠志于道。孔子的德育是以’‘教會學生如何做人”作為自己的根本任務。所謂“君子務本，本立而道生”，這里的本就是做人的根本，“務本”就是要學會做人，學會做一個有仁愛之心，能“泛愛眾”和“博施于民而能濟眾”，即能為人民大眾謀福利的人。實施德育的過程就是塑造和完善人格的過程。有無人格是區別人獸的標志，喪失人格就要淪為禽獸。所以，造就人格是德育的根本任務。
把完善人格作為做人的目標并把造就理想人格作為德育的根本任務，孔子的這一光輝思想不僅至今有其重大的現實意義，而且對于我國當前的教育現狀來說真可謂“切中時弊”。在競爭激烈的現代社會里，學校教育競相追求學業佳績，忽略品格的熏陶與培養;人們無休止地追求金錢、物資與感官享受，致使人們身心失常、心靈孤寂、人格分裂，以及由于心理不平衡所引起的精神失常、酗酒、嗜毒、殺人、自殺等，嚴重影響社會的穩定與人類的安寧?；诖?，我們必須深切地反省思考，重新審視我們的教育并認真借鑒孔子的重視德育的教育倫理思想。
4、注重人全面發展的教育培養目標
孔子十分注重培養人的全面發展。他從道德教育、文化知識和技能技巧等方面去培養學生，以使其獲得全面綜合的發展?！妒酚洝份d:“孔子以詩書禮樂教。”(《史記·孔子世家》)《論語》也說:“子以四教:文、行、忠、信?！?《論語·述而》)即文化技藝，生活實踐，忠誠待人，信實辦事四類，從德、智、行全面關心、培養學生。孔子的教育內容可概括為“六書”和“六藝”?！傲鶗敝傅氖?《詩》、《書》、《禮》、(樂》、《易》、《春秋》，偏重于文化知識;“六藝”指的是禮、樂、射、御、書、數，偏重于才能和技術的訓練。他認為禮、樂、射、御、書、數是一個學生必須掌握的全面知識與技能?！岸Y”是人行為的準則，側重于德育;“樂”可以陶冶人的情感，形成人的性格，側重于美育;“書、數”是基本知識與技能，側重于智育;“射、御”是軍事課程，側重于“體”。很顯然，孔子的培養目標是讓學生既有豐富的知識與技能，又具備高尚的品質，內外兼修，全面和諧發展。
此外，孔子還認為智、仁、勇、藝、禮、樂六個方面，構成了最高標準的成人。他把這六項任務看作一個聯系的整體，同時認為，這六種因素又有自己的獨立性，各自有其特殊的任務。他說:“仁者不優，知者不惑，勇者不懼。”(《論語·憲間》)“志于道，據于德，依于仁，游于藝。”(《論語·述而》)“興于詩，立于禮，成于樂。”(《論語·泰伯》)等等。這比古希臘教育家蘇格拉底僅僅追求在道德上的完善化的人格要全面得多。
由此可見，孔子是教育史上第一個提出要使受教育者在“仁”(德)、“知”(智)、“勇”(砌，“美”(樂)、才”等幾方面都得到全面修養和發展這一教育目標的“先師”。他在教學過程中把學生的個性發展與全面發展很好的結合起來，這一點正是我們今天的教育所需要借鑒之處。
5、學而不厭，誨人不倦的教育職業要求
關鍵詞：現代 仁學 價值
現代社會隨著生產力的進步，在科技文化、社會生產力、人性解放發展等方面取得了巨大的成就。同時也在人性倫理、社會秩序、環境資源、教育等方面出現了諸多問題，亟待解決。通過可以進一步分析發現，在我們思考解決現代社會問題時，作為傳統社會中重要社會倫理基石的孔子仁學思想會帶來很多深刻的啟示。
（一）孔子仁學對現代社會人性發展、人生價值的啟發與價值
當今世界隨著科技的不斷進步，經濟的快速發展，物質財富也日益豐富。但是我們看到，當人們生活水平條件越來越不斷地提高，物質生活越來越獲得相當程度的滿足的同時，人的人性發展和價值取向卻出現了某些偏差的一面。一些人貪戀于物欲的享受，把物質利益作為人生的唯一價值追求，甚至為了這些物質利益勾心斗角、與鄰為壑、道德淪喪，人性盡顯物欲、物化的一面。對此，連我們自己也時常困惑地問：現在的人怎么這樣呢？
這實際上就反映了現代社會中人在人性和價值取向上的問題。無何厚非，人有自私、自護、好逸惡勞、貪圖享受的一面，而且，進入現代社會后，人的個性發展帶來的個體權益意識不斷強化。但是，人畢竟是以社會群體的方式生存，社會性是人的根本屬性，人同時也應該有德性、精神價值追求的一面，這是個體人和整個人類賴以共存的基礎。當我們看到現代社會中人德性褪化，物欲橫流時，人自身和社會人際關系出現了種種矛盾和危機，人人自護，同時也人人自危。
對于這一現代社會中人性、人生價值出現的偏差問題，我們可以從孔子儒家仁學中得到啟示。其一，“仁”是現代社會中人性發展的基本素質要求。人性并非是僅僅停留在物欲、自私的一面，人性還有精神和無私的本性。這些精神中，有多種層次和內容，包括道德、理想、信念、信仰、自由等多個方面，而具備良好的仁德，既是人性的美德，也是一種無私的精神，是人性的基本素質要求。人應該“志于道，居于德，依于仁，游于藝” （ 論語?述而），否則，與禽獸無異也。尤其是在流動性、匿名性為主的現代社會關系中，作為自我形象和社會交往的基礎的人性，要控制好物欲的過度膨脹和自私的過分張揚，應該以“仁德”為內容，以“德”嚴以自制，以“仁”寬以待人，做到個體性與社會性、物欲與德性的同步結合，才能避免人性滑向自私、物化的深淵。
其二，“仁”是現代社會中人生價值的重要取向之一。人生的價值取向并非是僅物質利益追求的自我滿足這唯一層面，而應該還有更高層次的精神價值追求。應當承認，在當前經濟社會中，人不能、也不可能像傳統社會那樣，更多的是生活在道德精神層面，物質利益滿足也是人的自我價值的重要內容，這具有合理性。但是，道德價值始終是人的精神價值需求之一。“君子謀道不謀食”，“君子憂道不憂貧” （ 論語?衛靈公），甚至在必要的情況下“殺生成仁”、“舍生取義”。中國歷史上千百年來無數英雄志士的壯舉就是這種精神價值追求。即使是人為了生存所追求的基本物質利益，也應該遵從道義原則，“君子愛財，取之有道”，是要求人們在道義原則的指導下進行物質利益選擇。尤其是現代社會中，仁德不僅是人生價值取向之一，而且也是控制、調節物質利益這一方面價值追求的重要導向標。
（二）孔子仁學對構建現代和諧社會、生態文明的啟發與價值
人類進入現代社會后，在科技、經濟、人權等方面都不斷取得進步，但是同時也出現了人際關系緊張，社會矛盾加劇，環境污染破壞等諸多現實問題。社會中，我們看到相當多的人群、區域、行業等之間經常為了自身利益拼命爭奪，甚至有意無意地傷害他人，造成人情淡薄冷漠，人際關系緊張，沖突不斷。而且，為了短期的經濟利益，人們甚至無節制地開發自然資源，破壞環境，經濟繁華的背后是滿目蒼夷的生活環境，就連人們想去享受一下少得可憐的自然美景時，也是面目全非，人滿為患。人與人、人與自然的關系日益緊張，產生了前有未有的危機。
這固然與我們所處的市場經濟，信息時代的客觀現實緊密相關，但是，更多是因為我們在現實中人為的主觀行為偏差因素所造成的。反思一下，其實就是人們在追逐個人利益、經濟利益的時候，把自身利益視為至上唯一目的，為了達到這些目的，外在的人、物均可視為工具，為我所用，甚至隨意傷害破壞。
