時間：2023-05-30 14:44:46
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生命安全教育作為高校體育教育的重要內容，對學生健全人格的塑造、綜合能力的發展具有積極的推動與促進作用?？v觀當前高校生命安全教育的總體情況，教育效果不盡人意，教育形勢不容樂觀。因此，加強高校體育教育領域生命安全教育的科學構建顯得格外重要。從高校體育教育領域中加強生命安全教育的可行性分析為主要出發點，透析高校體育教育領域生命安全教育缺失的現象，并重點探討高校體育教育領域生命安全教育體系的構建策略。
關鍵詞：
高校；體育教育；生命安全教育
近年來，生命安全教育逐漸受到全社會的廣泛關注，特別是在馬家爵殺人事件、復旦研究生投毒案、上海外灘踩踏事故等重大事件發生后，高校及相關部門將生命安全教育納入我國理論實踐研究的重要范疇。“十二五”發展期間，我國教育部門頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，提出了“安全教育、生命教育”的改革發展目標，這將意味著生命安全教育已經成為我國教育體制改革的重要戰略。各高校響應國家教育體制改革的發展要求，在體育教育領域中融入生命安全教育的內容，雖然取得了可喜的教育成果，但是改革并不是一蹴而就的，在教育過程中仍存在部分不足和有待完善的地方。對此，本文就高校體育教育領域生命安全教育缺失的現象進行透析，并探討其構建策略，以便引導高校學子身心的科學發展。
一、高校體育教育領域中加強生命安全教育的可行性分析
（一）目標一致性
高校體育教育以提高學生身體質量、引導學生樹立正確的體育觀為基本目標，學生通過體育技能的學習和實踐，能夠為自身的全面發展奠定重要的體能基礎。而生命安全教育則是通過外在教育引導和實踐活動的開展，促使學生強化自身的安全意識，在自然災害、危險事故面前能夠從容不迫，積極應對。由此可見，高校體育教育和生命安全教育在目標上具有一致性，這位兩者的融合教育奠定了重要的教育理念基礎，并對其教育目標進行精準定位，從而有效的提高了學生的生存技能和身體素養。
（二）內容共生性
高校體育教育和生命安全教育在內容上具有一定的共生性特征，這便為高校體育教育領域中加強學生生命安全教育的科學改革奠定了基礎，并構建了一種全新的教育體系。高校體育教育以戶外教育為主，具有明顯的開放性特征，同時，高校體育教育的場地、器材及教師均可以為生命安全教育提供資源，從而保證生命安全教育活動及內容的有序開展，進一步提高高校生命安全教育的實效性。在生命安全教育過程中，教師可以模擬地震、火災等場景，對學生的自我安全意識進行強化教育，從而提高學生的安全保護技能。
（三）知識相通性
高校體育教育和生命安全教育在知識體系上具有相通性的特征，在教學過程中，兩種教育知識能夠相輔相成，共同為高校學生身心全面發展所服務。生命安全教育重在引導學生提高生命意識、安全責任感，其中需要醫療衛生知識、保健知識等內容作為教育理論支撐，體育教師在這方面的知識儲備含量相對豐富，能夠對學生進行規范、系統和科學的指導。因此，在高校體育教育領域中加強生命安全教育，能夠在身體素質提升的同時，提高學生的安全自救能力。
二、高校體育教育領域生命安全教育缺失的現象透析
（一）生命安全的教育目標模糊
高校體育教育領域生命安全教育缺失，主要表現在生命安全教育目標模糊這一層面。在素質教育改革的時代背景之下，部分教育工作者尚未深入認識到生命安全教育對高校學生人格培養、能力提升的促進作用，僅僅將生命安全教育作為高校體育教育的一部分內容，以機械、呆板、僵硬的教學模式對學生進行相關內容的傳授，一定程度上導致高校體育教育方向定位精準性不足，更無法將體育教育的人本化特征和價值引導內涵踐行于實際的教育工作之中，體育教育和生命安全教育的三維目標有所割裂[1]。
（二）課程教學的內容有所偏頗
受傳統教學理念和應試教學模式的影響，高校體育教育領域中生命安全教育課程教學的內容有所偏頗，強調體育學科和生命安全教育的學科性特征，極易導致相關教育內容無法與民族文化、教育環境、社會發展相契合，生命安全教育的實效性不強?，F階段，絕大多數高校生命安全教育以校紀校風、食品安全、自然災害、火災自救等教育內容為主，對學生的情感引導、責任強化、安全理念樹立等方面有所忽視，無法從根本上保證生命安全教育效果的最大化。
（三）生命安全教育主體不明確
在模糊的生命安全教育目標的指導下，高校體育教育領域生命安全教育中存在教育主體不明確的問題。在高校生命安全教育過程中，部分體育教育工作者沒有對學生的教學主體地位進行明確重視，并且對“主體”和“主導”兩種教學理念的認識存在一定的片面性，沒有從學生身心發展的實際情況入手，在學生生命教育內容學習存在的問題時尚未進行有效引導，無法從根本上實現高校教師和大學生生命安全素養的雙向發展，生命安全教育存在盲目性弊端。
（四）教學方式與學習方式失衡
高校體育教育領域生命安全教育缺失，高校體育教師教學方式和大學生學習方式失衡，教師與學生發展之間難以處于均衡狀態，影響生命安全教育的水平和質量，不利于學生生命安全意識的培養和生命安全能力的提升[2]。從理論上而言，教師的教學方式逐漸朝著理論化和健全化的方向發展，但是探究生命安全教育的總體課堂教學情況而言，學生的學習方式尚未融入到教師教學方式構建體系之中，教師和教學方式仍占據高校生命安全教育的主要地位，學生圍繞老師的教學方式開展學習。
三、高校體育教育領域生命安全教育體系的構建策略
（一）樹立明晰的生命安全教育目標
要樹立明晰的生命安全教育目標，為高校體育教育領域生命安全教育體系的構建奠定重要的理念基礎，并為進行系統化、科學化和合理化的思想指導，提高生命安全教育的水平和質量。高校體育教育領域生命安全教育要借助體育教育目標，明確自身的教育目標，學生在加強體育技術學習的同時，強化自身的安全意識，以此來起到相輔相成的作用。對此，生命安全教育目標應以學生的全面發展為根本出發點和落腳點，注重學生身體能力、精神素養和生命素質三方的系統提升。
（二）建立健全生命安全課程教學內容
要建立健全生命安全教育課程教學內容，為高校學生提供更為全面的教學知識，引導學生構建完整的生命安全知識脈絡，從而形成科學的生命安全認知結構。高校要不斷與時俱進，迎合時展潮流，針對當前社會生命安全存在的主要隱患，如自然災害、社會交往、詐騙傳銷等，開展有針對性的教育課程，對學生的能力提升、意識培養起到重要引導作用。同時，結合大學生身心發展的現實情況，開設生命安全教育必修課，如自衛防身、野外生存等，以此來滿足學生日后發展的現實需要。
（三）明確生命安全課程教學主體
在明晰的生命安全教育目標的指導下，明確高校體育教育領域生命安全教育課程教學主體，以便更好的處理高校教育工作者和大學生之間的關系。在生命安全教育過程中，教育工作者要在素質教育理念的引導之下，明確學生在教學過程中的主體地位，并且加深“主體”和“主導”兩種教學理念的認識，從學生身心發展的實際情況入手，對學生存在的認知問題提供更好的答疑思路，以便拓展學生的生命安全思維[3]。同時，學生的發展與認知強化，能夠促使教師提高自身的教學素養，以便更好的引導學生，克服生命安全教育盲目性弊端。
（四）教學方式與學習方式并重
在高校體育教育領域生命安全教育體系的構建過程中，要堅持教學方式與學習方式并重的原則，實現教師與學生之間的均衡化發展，進一步提高生命安全教育的水平和質量，以此來培養學生良好的生命安全意識和生命安全能力。在生命安全教學體系的構建過程中，教師要以對話式的平等溝通方式為主，建立民主、平等的新型師生關系，以便實現教師價值引導和學生認知結構自主構建的綜合發展。在這種新型的教學模式之下，教師與學生均可以獲得自身的互動式雙向發展，學生強化自身技能的同時，教師可以提高教學素養，更好的從事體育教學活動。
四、總結
社會經濟的快速發展和教育體制改革進程的不斷深化，為高校體育教育質量的可持續發展提供了重要契機和良好的社會環境，生命安全教育理念是高校體育教育領域的重要指導思想，其根本出發點和落腳點是促進學生身心的健全化發展，對此，要從教學目標、課程改革、明確主體、模式創新和評價體系構建五方面入手，更好的促進高校學生全面發展。
參考文獻：
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[2]李清.結合生命安全教育的體育教學改革與實踐[J].首都體育學院學報,2015（3）:69-75.
有句話說得好,“生命在于運動”。從人類誕生的幾千年來看,人們在實踐活動中得到了發展與進化。早期的人類靠打獵與果實采摘來維持生活,后來人們不斷地優化、改善他們所參與的實踐活動,造紙術、印刷術、火藥與指針就是這一優化歷程中強有力的證明。每個生命的存在都是合理的,它有著獨特的意義,自然生命、社會生命與精神生命是相互依存的,它們相輔相成,保證了生命的精彩與充實,彰顯了生存的意義。毫無疑問,體育可以鍛煉人類的體魄,幫助人們強身健體,適量的體育活動能夠充實人類的生活,改善人們的健康與體質,使自然生命得到保障,向著健康的方向前進。同志就主張一個人只有擁有一個充實、健康的生命,也就是只有保障了自然生命,他的精神生命和社會生命才能得到完善與健全,自然生命是社會與精神生命的必要前提與強有力的保障,因此,一個人若是想要擁有一個正常、充實的人生,體育鍛煉必不可少。傳統的只注重學生身體健康的高校體育教學方式已不能滿足當代高校教育的需求。隨著新課改的進行,當代的高校體育教學不但注重學生身體的鍛煉,更使學生的意志力得到了鍛煉和加強,使學生的精神層面得到了提升,精神生命得到了改善。同時,在體育教學過程中,時常會需要幾個同學結為一組,共同完成一項體育活動,所以體育學科可以很好地鍛煉學生的團隊合作能力,利于培養學生建立自己的社會關系,使學生的社會生命得到了鍛煉并更加積極地發展。體育這一學科從自然生命、精神生命、社會生命三個層面出發,使學生的生命能夠正確、積極地發展,體育學科較其他學科來說更加重視學生的生命安全,是一門極為重要并不可輕視的學科。
2當代高校體育教學中安全教育的現狀
雖然體育教學對學生健康成長有較大的意義,但是當代的高校體育教學的現狀不容樂觀,主要表現在以下方面:第一,高校體育教學的教職工對體育教學的認識不深,并且重視程度不夠,有的教師會認為體育是一項無關緊要的課程,相對于文化課程來說價值不高,學生也往往是應付公事地來上課,所以體育的教學往往比較散漫,授課的效率不高。第二,體育是一項注重身體活動的課程,在教師授課的過程中,所耗費的體力是十分大的,老師在一天的教學過程中,難以維持旺盛的精力。第三，傳統的體育教學都是重視身體的鍛煉和各項競技活動的進行,老師很難意識到學科術語、營養學、健康學、保健學等一系列的教學的重要性,這些內容的教學會讓學生受益頗多。第四，傳統的體育教學缺乏安全教育。安全意識對每個人、每項工作來說都至關重要,體育的教學相對于其它文化課程的教學來說具有較大的危險性,因為體育教學是一系列競技活動的進行,女學生還好,性子一般較為溫柔,她們之間的相處模式較為融洽,很少發生肢體上的沖突,但男生的好勝心較強,他們會因為肢體的摩擦或一言不合便發生沖突,所以在競技運動的進行過程中,存在著一定的潛在危險。但是由于高校體育的教學過程中很少提及關于安全教育的問題,導致學生在體育課受傷的現象頻發。第五,競技運動過程中會因為劇烈運動造成人員傷亡,在這些意外情況發生時,大多數的學生都驚慌失措,并不能及時地、正確地處理傷口,這是由于老師只一味帶領學生做一些膚淺的準備活動,并不教育他們如何預防激烈的運動所造成的意外傷亡;學生對安全教育的重視程度不夠。第六,因為體育這一門課程一般不計入總成績,對學生排名和領取獎學金沒有什么影響,所以大多數的學生對體育抱有輕視的態度,他們只是應付公事一般去上課,在老師教授安全教育的相關內容時,態度散漫、舉止輕慢,這是對授課老師的不尊重也是對自身生命的不尊重,會造成極壞的后果。
3高校體育課程的安全教育的引進與實施
3.1在高校體育的授課過程中引入安全教育理念
學生對生命的價值往往沒有很好地理解和重視,他們會因為學業不順利、感情生活的失敗、與同學關系不融洽便產生輕生甚至危害他人生命健康的行為,對自己和他人的生命安全造成難以挽回的傷害,所以高校的體育教學要注重培養學生積極向上的心態,教育他們用一個樂觀的、積極的態度來面對生活。教師要充分地向學生展現生命的活力與精彩,在教學內容上既要讓學生的身體得到鍛煉,同時也激發學生自身對運動的興趣,讓他們能夠做到自主運動,積極地參與到活動中來,讓他們意識到生命的存在是一件美好的事情,充分地享受生命的精彩和運動的樂趣。體育教學要利用自然資源,適當地實施戶外運動,讓學生在自然中鍛煉自己的運動能力并保護自己免受傷害。
3.2向學生教授安全實例，設立生命課堂情景
單純地向學生講授一些安全教育知識未免太過枯燥乏味,這與實際生活相差甚遠,很難引起學生對安全教育的重視,并且很難將所學到的安全知識運用到實際生活中。體育老師在安全知識的教學過程中采用一些安全實例,可以讓學生清楚地了解一些危險的嚴重性,能夠引起他們的重視,同時教導他們面臨這種情景時的正確做法,保證他們弄得懂、學得會、用得著,讓他們對生命有更深一層的感悟,學生往往會更加主動、認真地學習這些知識。
3.3保證教師的專業性與教學質量
有些體育老師在繁重的教學過程中,精力不能長久地保持,他們往往會提供給學生較長的自由活動的時間,在這期間存在著潛在的危險,沒有老師的監督,學生間的沖突、激烈的體育運動都會對學生造成傷害,所以教師在教學過程中,不能松懈,要保持一個嚴謹的教學態度。同時要保證教師的教學質量,他們的教學能力必須較強,能夠正確地、有力地教育、引導學生,讓學生安全意識得到較大提升,學到充足的安全知識。
4結語
關鍵詞:高職體育教學;生命安全教育;互利關系;有效措施
經調查研究可知，目前我國五分之三的學生鍛煉時間不足，而且對體育鍛煉與生命安全教育缺乏正確認識，導致學生的肺活量、耐力等素質逐年下降。為了提高學生身體素質，促進學生綜合素質的提升，高職院校應積極開展體育教學。生命安全教育可以保證體育教學的安全性，是提高學生自我保護能力與意識的重要手段，對學生的全面發展具有重要意義。高職院校應在體育教學中構建生命安全教育，使高職學生的生命得到不斷的發展與完善。
1．高職體育教學與生命安全教育的互利關系
高職體育教學與生命安全教育的目標一致，都是為了學生的生命安全與全面發展。生命安全教育是所有體育活動開展的基礎，減少了學生出現意外傷害的概率，為學生的生命安全負責。高職體育教學是開展生命安全教育的基礎和重要手段，為生命安全教育提供了廣闊的教學平臺，幫助學生在體育鍛煉中不斷加強生命安全意識。高職體育教學與生命安全教育互惠互利，值得高職院校不斷優化兩者的教學成果，為學生的健康發展保駕護航。
1．1生命安全是高職體育教學的前提
早操、體育課、課外訓練等體育活動的開展都是為了訓練學生的體魄，促進學生的健康發展。生命安全是保證高職體育教學活動正常進行的前提，減少了安全事故發生的概率，提高了高職學生在體育活動中的安全感。生命安全教育不僅是尊重生命的表現，更給予學生生命最大的關愛，有助于幫助學生在接受體育教育的過程中切實感受生命的意義與價值，進而提升安全意識與自我保護能力。學生只有保證生命安全，才能順利完成體育教學與其他教學活動，進而為自身的全面發展與社會進步盡最大的能力。
1．2高職體育教學是生命安全教育的基礎和手段
在高職院校中開展生命安全教育需要以體育教學活動為媒介，因此高職體育教學是生命安全教育的基礎和手段。學生生命安全教育的核心是通過各種教學手段使學生掌握自然災害、意外傷害等極端情況下應有的應變知識與能力，這與體育教學的目標和宗旨不謀而合，學生通過體育活動可以提高身體素質，學生身體素質提高了，對意外事故的應變能力也會隨之提高。高職院校的體育教學活動可以將抽象的生命安全教育具象化，幫助學生深刻認識到生命安全的意義與重要性。高職體育教學為生命安全教育提供了廣闊的平臺，使生命安全教育不再局限于課本文字，能更加吸引學生的注意力，提高學生對生命安全的重視程度，從而促進學生的健康成長。
2．高職體育教學中生命安全教育存在的問題
2．1高職體育教學中缺乏安全意識
教師是高職院校開展生命安全教育的重要因素，很大程度上決定了生命安全教育的質量。然而有些體育教師在教學活動中未盡到自己的責任，沒有進行認真備課，導致課堂無意義而且秩序混亂。教師如果無法在課堂上盡到良好的導向作用，就無法對學生的生命安全負責，很容易出現安全事故，造成無法挽回的損失。教師缺少專業知識，不合理的運動安排極易使學生感到疲勞，甚至導致安全事故的發生。而且很多教師缺少意外事故的急救知識，無法第一時間做出最合理的應對，使學生錯過最佳救治時間甚至造成二次傷害。高職學校與教師對體育教學中的生命安全教育重視度不夠，沒有為學生安排合適的體育活動與安全教育。以上問題都是高職體育教學中缺乏安全意識的表現，對學生的健康發展造成了巨大威脅。
2．2高職學生對安全教育的認識度不夠
杜絕高職院校中安全事故的發生不僅需要學校提高安全教育的重視程度，還需要學生盡力配合，為自身安全負責。然而大多數高職學生對生命安全教育的認識程度不夠，經常做出危險行為，是引發安全事故的重要因素。高職學生正處于青春期，這一時期的學生年輕、好勝，無法深刻理解生命安全的意義，經常做出危險行為，進而導致安全事故的出現。青春期的學生對體育活動抱有強烈的好奇心，會對各種體育器材感興趣，同時也對競爭制度感興趣，會盡力與同學分出一個高下來，在輸贏的刺激下，心智發育還不成熟的高職學生極易做出過激行為，對他人和自己造成安全傷害。另外，高職學生的耐心和組織紀律性有限，認為安全教育對自己的作用不大，在體育活動中不認真聽教師講解，也很容易發生安全事故。
2．3高職體育教學中缺乏安全的基礎體育設施
良好的教學環境與體育設施是提高高職院校體育教學與生命安全教育質量的基礎，也是決定生命安全事故是否發生的重要因素。目前我國許多高職院校的體育場都存在年久失修的問題，根本無法為體育教學提供最基本的保障。體育器材設備不全或者質量嚴重退化，不僅無法滿足學生進行體育鍛煉的需求，更是為體育教學埋下了安全隱患。另外很多高職院校不具備舍內體育場，在溫度過高或過低的天氣里仍正常進行室外體育教學，極易造成中暑、凍傷等體育安全事故。高職院校進行體育教學時，必須不斷完善基礎體育設施，為學生提供良好的教學環境，盡可能減少安全事故的發生。
3．加強高職體育教學中生命安全教育的有效措施
3．1提高師生對生命安全教育的認識
高職院校體育教師的職業素質與專業能力對學生的健康發展與生命安全具有重要影響，學校需提高教師自身的專業能力和對生命安全教育的認識。學校可以通過定期對教師展開培訓等活動培養教師的專業素質，還可以采取競爭上崗、舉行體育教學與生命安全教育大賽等活動，督促教師不斷提高自身能力與工作積極性，為學生的生命安全提供最大保障。高職學校還應加強學生的生命安全教育，幫助學生認識生命安全的意義與重要性。學校應在日常教學中向學生灌輸生命安全的作用，在體育教學中實現學生的生命安全教育。另外，學校還應與家長一起監督學生完成適當的體育鍛煉，提高學生身體素質，進而為自身的生命安全負責。
3．2完善生命安全教育體系
在體育教學中滲透生命安全教育不是一朝一夕就可完成的事，需要高職院校通過構建完善的生命安全教育體系，在日常體育教學中向學生滲透安全教育知識。學校需設置科學合理的課程目標－－對學生生命的關懷，要求體育教師將該目標銘記于心，結合專業知識幫助學生認識生命安全的重要性，讓學生既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命。構建完善的生命安全教育體系還需要學校根據學生特點設置課程內容，促進學生身心的全面健康發展。學校還應在體育教學中構建融洽的師生關系與生生關系，培養學生的團隊意識與安全意識，減少安全事故的發生。
3．3利用體育活動豐富生命安全教育內容
如果生命安全教育的內容僅僅出現在課本上，將會大大影響學生對生命安全的理解，因此高職院校應通過體育教學豐富生命安全教育的內容，盡可能的提高學生的學習興趣，培養學生的安全意識與自我保護能力。高職體育教學涉及籃球、足球、排球、游泳、跳遠、跑步等眾多項目，體育教師應將生命安全教育融入到這些體育活動中來，既可以提高學生的身體素質，還可以優化生命安全教育的教學成果?？傊呗氃盒Ｐ枰ㄟ^豐富的體育活動達到提高學生身體素質與生命安全意識的目的，為學生的全面發展提供有效助力。
3．4加強體育教學基礎設施建設
為了優化教學環境，高職院校需加大人力物力投入，不斷加強體育教學基礎設施建設。學校需要嚴格按照相關條例標準建設體育場，保證體育教學活動的正常進行。學校還應加大資金投入，購進適合高職學生特點的體育器材，并對體育場地與器材進行定期維修與養護，杜絕體育安全隱患的出現。學校管理部門需對體育場的建設質量與體育器材的購進質量進行嚴格把控，防止劣質產品對學生身體造成傷害，減少安全事故的發生。加強體育教學基礎設施建設，為高職院校的體育教學提供了良好環境，也提高了生命安全教育水平，對高職學生的健康成長具有積極作用。
4．總結
高職體育教學是提高學生身體素質的直接手段，將生命安全教育融入體育教學可以提高教學活動的安全性，減少安全事故的發生，對學生的安全成長具有舉足輕重的作用。高職學校應明確體育教學與生命安全教育的互利關系，仔細分析教育中存在的問題，通過提高師生對生命安全教育的認識、完善生命安全教育體系、利用體育活動豐富生命安全教育內容、加強體育教學基礎設施建設等措施，不斷提高生命安全教育在體育教學中的積極作用，為高職學生的全面發展打下堅實基礎。
參考文獻:
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【關鍵詞】安全教育；學生；生命意識
學生的安全問題牽系億萬個家庭的安定和和諧。加強學生的安全教育，調動學生對安全教育學習的積極性和主動性，提升學生對生命意識的重視。在面對自然災害或是人為災害等情況下，提高自我保護的能力，運用正確的辦法進行自救。那么，如何提升學校的安全教育將是學校需要著重思考的關鍵問題。
一、目前我國學校安全教育存在的問題
我國中小學的許多安全事故是可以預防和避免的，但由于我國中小學生缺乏足夠的安全知識最終導致了災難的發生。由于我國對中小學生缺乏有效的安全教育，使中小學生普遍缺乏必要的安全常識和應急措施，在面對突如其來的安全事故時不知所措，以致發生很多悲劇。
（一）學校的安全設施不健全
目前我國的中小學校在意外事故防范方面的工作還是有多的漏洞和不足。例如學校的消防設施等不健全，醫療衛生服務不全面等等。當意外事故發生時，不能夠及時的進行有效的控制和處理，導致問題的惡化和加劇。這些都是隱形存在的安全問題，不利于學生進行自我保護和有效的救援，這也是學校在創造校園安全條件方面的疏忽。
（二）學校的安全教育不重視
目前我國多數學校的教育側重點在于語數英等基礎學科知識的教育，而缺少全面和系統的安全知識教育。對于安全知識教育有時也只是一帶而過，沒有真正的使學生認識到災難的危害性和如何避免災難、如何進行有效的自救等問題。對于校園中的消防器械等設施對于學生來講只是一個“紅色的瓶子”，而不知道如何使用，這都是學校安全教育問題疏忽的重要表現。一旦發生意外情況，學生在慌忙的情況下，又不知該如何進行自救，導致問題的進一步惡化。而學校的醫療衛生室等救援場所多數存在擺設等情況，醫務室的衛生員只能處理一些簡單的包扎和消毒處理，當學生出現一些重要的安全問題的時候，不能進行及時的控制和治療。
二、學校提升安全教育問題的具體措施
在學校的日常教學中，合理、科學的安排教學內容，重視學校的安全教育問題，提升學生的生命意識，這將對我國社會的和諧、穩定的發展做出巨大的貢獻。
（一）健全學校安全設施體系，保障學生安全問題。
結合學校的具體情況，建立一套完善的安全理論體系，使學校的醫務室、消防器械等不再是擺設，而是真正的救命措施。教導每一位學生學會使用消防器械并能夠認清各種意外事件的本質和特點，具體問題具體分析，科學的進行自救。提升學校醫務室的醫療工作者的綜合能力，面對各種危機情況都能夠有效的處理或控制，避免事態的惡性化發展。
（二）結合實例進行安全教育，提升學生生命意識。
學校對安全知識教育的時間過少，方法方式單一，導致學生對安全知識掌握的薄弱，缺少實際經驗，沒有清楚的認識到災難的可怕性和生命的可貴性。要加強學校安全教育，應結合在我們生活中所真實發生的災難性事件，對學生進行舉例論述，指導學生面對災難時應該如何應對。播放一些災難性事故的視頻或者圖片，讓學生深入的體會到災難的畫面，從而提升學生對安全意識的重視，對學校減小災難的發生能夠起到一定的促進作用。對學生進行安全知識教育，切實的保障每一位學校都能夠深入的理解災難的危害性及自救的具體措施。例如在四川汶川地震發生后，汶川小學的學生沒有慌亂的到處亂跑，而是統一的聽從教師的安排，躲在書桌的下面，避免硬物對學生身體的砸傷，在地震波搖晃過后，聽從老師的指導，一排排的進行有序的逃生，成功的避免了對學生身體的傷害。
（三）定期舉行安全演習，提升學生應變能力。
在學校的安全教育中，僅僅對學生進行理論知識的講解還是遠遠不夠的，對學生的安全教育意識必須深入的落實到實踐中。在學校發生意外事故時，學校的樓梯是最容易導致二次傷害的地方。學生慌亂的逃生經常會引發擁擠、踩踏等事故的發生。這就要求學校要定期進行應急疏散演練，讓每一位學生都真正的參與到演練的過程中，而且不流于形式，真正培養學生面對緊急情況時的應對能力和自我保護意識。面對災難情況的發生，不慌亂、不盲目，而是科學的進行分析和研究，發現災難事件的關鍵，合理的進行自救，保證自己的人身安全。通過在學校開設定期的安全知識競賽，鼓勵學生學習安全保護知識，提高學生參與的積極性和主動性，在活躍而輕松的環境下進行安全知識的學習，從而加深學生對安全知識的掌握能力和應用能力。使學生能夠遠離危險、避免傷害，促進學生健康、全面的發展。
三、 結束語
安全是人生存的基本要求。人只有在滿足的基礎要求的條件下才能有更高層次的需要。學校是學生每天進行學習的地方，在學校的基礎教育中，建造一個和諧、穩定、安全的教學氛圍，對學生的健康、全面發展具有至關重要的作用。安全問題是學校教育中的一項長期而反復的教育活動，并不能通過一朝一夕而實現。對學校的安全教育要落實到細節中，讓學生能夠真正的認識生命的可貴性，在災難發生時，能夠有效的進行自救。讓我們積極的行動起來，在全社會形成一個“人人關校園安全”的濃厚氛圍，時刻加強安全意識，努力增強自我防范能力，做到警鐘長鳴，永記心間。
參考文獻：
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主要工作及成績：
1、a+c群預防流腦接種。十一月份鎮衛生防疫站對我校學生進行預防流腦接種，接種率達到98%以上（初期名同學因身體原因不能接種，都接種來）。在這次接種中表現最優秀的班主任有方義柏、劉厚勇、李安學、萬文平、賀明俊，他們認真組織，認真宣傳，班上接種率達到百分之百。
2、對學生進行了一次法紀安全教育。我們以“期中總結暨家長會”為契機，邀請法制副校長賈警官為學生上了一堂生動有趣的法制安全教育課。全身通過經講座，受到了腿伸的教育。同學們邊聽邊記筆記，決心在今后的學習生活中把這些知識運用好，遵紀守法、時時刻刻講安全，注意安全。
3、開展了一次安全員手超過比賽活動。同學們根據平時所學是我知道的安全知識，以及身邊的典型事例，為首要：素材，辦起了一份高質量的手常昊，政教處評出了劉明輝等20名一等獎，舒暢等五名二等獎，多虧等10名三等獎。然后政教處用展板形式展出來取代，此次活動開展大大增強了學生的安全意識和行為意識。
4、舉行了一次“安全班會”優質課以賽，九個班主任全部參加聯賽，看誰的安全班會課上得好、自己設計一個安全主題。前項親自組織安全處、教處同志參加青馮克，李安學老師講的《安全從我做起》一課，被評為一等獎，賀明俊魚、萬文平、劉厚勇被評為二等獎，其余一個班主任為三等獎。此次活動開展進一步落實了安全農作，也強化教師的安全意識和責任感。
存在著問題和下一步打算：
1、師生的安全意識還需進一步提高。
2、安全教育的需要安全社會的配合（如交通安全等等）
【關鍵詞】生命安全教育；體育教學；路徑選擇；高校
呼喚人性的回歸、重視生命的生成與發展、注重人格的完善與培養已成為當前高校體育教育的主旋律，這給當前傳統體育教育帶來了極大的沖擊。如何更好地凸顯大學生生命的要義、構筑他們的精神家園、優化生命存在、提升生命安全，已成為當前高校體育教育所面臨的刻不容緩的問題。筆者認為，高校體育教學中的生命安全教育在路徑選擇上應注重以下幾點：
一、完善高校體育生命安全課程目標體系
目前，我國高校體育關于生命安全教育和應急避險能力訓練的目標及內容標準涉及較少，并零散地分布在“運動技能”和“身體健康”領域目標之中，除了強調“安全地進行體育活動”、“獲得野外活動的基本技能”之外，其余均是簡單略過，目標指向比較模糊，系統性和操作性不強，給教學內容的實施帶來不便。生命安全教育是一個包含知識、思維、操作、組織等為一體，涵蓋應急避險訓練各個元素的系統領域，而且該領域目標更應該貼近自然、貼近生活，符合大學生成長的基本規律，應具有一定的程序和層次水平。因此，完善高校體育生命安全課程目標體系應為當務之急，為該領域內容資源的開發與實施奠定基礎。
二、把生命安全教育理念融入體育教學中
高校體育教學要體現生命價值，為大學生提供生存的技能，培養他們勇敢、自信、堅強的品格，以提高國民素質促進社會健康發展。教學中，教師要充分展現生命的活力，潛移默化地影響大學生，以提高他們積極的生活態度。在傳授學生基本運動技能的同時，還要培養他們的運動興趣和自主運動能力，訓練其開拓思維能力，陶冶情操，促進學他們在身心、責任感、精神價值等方面全面和諧發展。在教學內容上要貼近生活，除了大學生喜愛的球類、武術、舞蹈、健身操等項目外，還應把大學生基本生存所必需的走、跑、跳、投、攀爬等能力融入到體育運動中，可以有選擇的開展戶外運動、拓展訓練、游泳、滑雪、溜索、攀巖等項目，并且要充分利用自然資源，到真實的自然環境中去鍛煉學生的生存技巧。在運動中增強責任意識，鍛煉合作技能，在自然環境中保護自己免受傷害，以及愛護生態環境的意識。在教學模式的選擇上，應以學生為本，增強大學生的主體意識。因此，可以選擇探究性教學等模式，將生命安全教育理念融入體育教學之中。
三、要創設生命課堂情境
體育知識來源于實踐，又服務于實踐，它與生活實際密切相聯。情感教學法作為體育教學的一種有效教學手段，正是強調了往往被傳統教學所忽視的學生的情緒領域。體育教師應從學生的實際出發，創意地去創設一些相關生命安全的、生活的情境，這些情境應適合學生的知識基礎、認識水平、生活實際和年齡特點，使學生能弄得懂、想得到、學得會。運用情境教學，根據體育課程目標，生命安全教育的需要，從中引出體育問題中的生命問題，并以此讓學生感悟問題的存在，引起一種求知欲和對生命的反思，從而使學生積極意愿地投入到學習、探索中去。
四、教學過程中體育教師學會用包容關注生命
“教育的任務就在于發現學生的長處，發展學生的長處，發揮學生的長處，揚學生之長，補學生之短”。體育教學中沒有“差生”和“優生”的區別。對于同一運動技術，同樣的教學方法、同樣的練習時間，不同運動基礎、不同氣質類型的學生領悟的速度及最終結果是不同的；體育技術沒有絕對的規范，嚴格意義上“技評”對普通學生是沒有多少意義的，技術學習是為生命發展服務的，因此，教學過程中體育教師學會用包容關注生命，應注重使學生體驗到娛樂感，學會欣賞運動的美感；體育教學中沒有挖苦，只有欣賞、贊美，教師應使學生領悟運動對健康的促進作用，領悟達到健康的過程，幫助學生學會為健康制定處方。
五、構建生命安全教育的體育運動環境
高校的課程設置、教學管理、教學設施、校園布局及周邊環境等，對學校體育工作的開展都有很大的影響。高校的教學管理要人性化，充分考慮學生個體的發展，要盡量做到體育課程的“三自主”，即學生自主選擇體育課程、自主選擇任課老師、自主選擇上課時間。在高校經濟條件和學校空間許可的情況下，應按照教育部文件要求建設體育運動場館設施，體育場館的布置與建設除要考慮高校整體的布局外，其位置、采光、通風、顏色、溫度以及建筑材料等，都必須要適合于運動和符合大學生身心發展特點以及安全、衛生與審美的要求，優美便捷的運動環境能夠誘發大學生的運動興趣和學習的愿望。學校還應協調利用高校周圍社會上的體育資源，以補充高校體育資源的不足和形成體育資源的互補。
參考文獻：
[1]王帆.生命安全訴求下學校體育運動教育的價值[J].體育學刊，2012，1（1）：78-81.
關鍵詞：高中校園；安全工作；意見
校園安全一直都是校園建設的核心話題，近幾年來，校園安全事故頻發，給學生的身心造成了不小的傷害，也在家長和教師心中敲響了警鐘，校園安全事件，關乎家長、學生和教師等多方面的利益，做好校園安全工作，也是高中教學管理的核心工作。下面，筆者將對這個問題進行分析。
一、從人文角度讓學生認識到生命安全的重要性，做好安全防范
生命安全是第一位的，在進行校園安全管理工作的過程中，教師一定要讓學生認識到這一點，落實安全教育。高中生與初中生、小學生已經有了較大的不同，他們已經有了獨立的意識，對于許多問題，也有自己的思考和判斷，對安全問題也有了自己的認識，因此，在落實安全管理工作的時候，教師要學會改變自己的管理方法，科學管理。
在安全管理工作中，教師應該從人文角度入手，讓學生感悟到安全的重要性，強制性規定學生在校期間不能做什么，禁止做什么，這樣很容易引發渴望獨立的高中生的反感，有些學生甚至因此想要挑戰一下教師的權威，使教學適得其反。但是，教師如果能夠站在人文的角度來進行安全管理的話，效果則會大不相同。比如說，針對校園中頻頻發生的校園欺凌事件，教師可以和學生一起探討這些事情發生的原因是什么，讓學生思考如何避免這類事情的發生。同時，還可以播放一些與校園安全有關的宣傳片、故事片，在情感上引發學生的共鳴，讓學生認識到安全對于自身發展的重要性，提高警惕。
二、既要對學生進行安全理論知識的傳授，也要注重實踐
高中校園安全管理工作，僅僅只是依靠墻上的幾條標語，教師的一些理論知識講解顯然是不夠的，為了真正地落實校園安全工作，教師除了需要做好安全管理的宣傳工作以外，還需要加強實踐，訓練學生的逃生技能。例如，針對一些常見的地震、火災和校園意外傷害等事件，學校一般都會定時進行演練，但是這種演練，還存在有較多的問題，如有的學校對安全工作的認識不到位，認為演練浪費教學的時間和精力，因此，在演練的過程中，過于形式化，使學生在訓練的過程中并沒有學到真正的知識。此外，還有部分學校，由于缺乏條件，在進行安全訓練的時候，訓練也不是很到位，學生掌握的安全知識只是一些皮毛。
基于這樣的原因，在進行校園安全管理，培養學生的安全防范能力的時候，首先必須轉變教師的觀念，這樣他們在教育學生的時候，體會才會更加深刻。此外，安全逃生技能的訓練也需要落實，例如地震逃生訓練，不能只是簡單地拉響警報，讓學生以最快的速度奔跑到操場就完事。因為在真實的生活中地震往往只是一瞬間的事情，在這一瞬間可能會有很多的意外發生，這些情況都是無法預料到的。所以在進行逃生演練的時候，不能僅僅只是將學生集合到一起就足夠了，還應該注重對細節上的訓練，讓學生知道意外發生的時候，有哪些應急措施，如何自救等。通過這樣的訓練，真正地落實校園安全工作。
三、建立校園安全訓練制度，建設全員防護體系
校園安全工作維護的主體是學生，但是具體的工作實施者，卻是以教師和學校的其他工作人員為主體。為了切實保障校園安全工作的實效性，筆者認為應當在校園里建立相對完善的校園安全巡視制度，這樣才能進一步確保高中的校園安全，尤其是一些寄宿制高中，更應當加強這方面的管理。
例如，在校瘸閃⑿T鞍踩巡視小組，每天定時在校內巡視，一旦發現安全隱患，及時地采取措施，處理好這些安全問題。同時，安全制度的完善也不特別重要，高中生的心理雖然成熟了不少，但是他們正處在青春期，性格沖動，平時學生可能會因為一些小摩擦而出現打架鬧事的現象。所以，必須要建立一套完善的安全制度，讓學生學會規范自己的行為。除此之外，在必要時期，對于校園安全管理，可能還需要借助一些外界的力量來維護，例如政府的力量、家庭的力量，在進行校園安全管理的時候，也需要處理好政府、學校與家庭的關系，共同努力為學生的安全保駕護航，建立和諧安定的高中校園。
總之，安全工作重于泰山，在進行高中校園安全管理的時候，教師要學會從多方面入手，讓高中生認識到安全對自身發展的重要性，學會與同學和諧相處。同時，學校也不能有所懈怠，必須將安全管理工作放在教學發展的第一步，不斷完善自己的工作，保證學生的安全。
參考文獻：
