時間：2023-05-30 14:44:45
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關鍵詞：技工學校 工匠精神 精神培養
技工教育是以技工崗位就業為目標的職業準備教育，其旨是培養制造企業一線需要的高素質專門技工人才。職業素質包含兩個方面，一方面是職業技能，另一方面是職業精神，而對于技工學校學生來說，其需要具備的職業精神就是工匠精神。當前，我國正處于經濟轉型發展期，并且制造產業結構也正在進行調整，因此企業更加看重人才的工匠精神。然而，在我國的技工教育領域，對工匠精神培養的研究剛剛起步，因此需要不斷進行實踐探索和深入研究。筆者在此結合技工教育的實際，談談技校學生工匠精神的培養。
一、工匠精神簡介
1.工匠精神的概念
工匠精神指的是工匠對于自己的產品精雕細琢與精益求精，它既是一種職業態度，也是一種精神理念。優秀的工匠都專心于不斷雕琢和改善自己的產品及工藝，他們對細節有著極高的要求、對精品有著執著的堅持。工匠享受于產品在自己手中不斷升華的過程，即使利微，卻可以長久造福于世。
2.工匠精神的內涵
工匠精神的內涵可以概括為四個方面：一是精益求精。對產品追求極致的完美，注重細節，為了一點小的提升不惜花費很多時間和精力反復進行改進。二是嚴謹。對待產品的要求極高，態度一絲不茍，絕不投機取巧，采取嚴格的檢測標準，切實保障質量，不達要求不交貨。三是耐心、專注和堅持：致力于提升產品質量，永不停止追求更加完善和完美的腳步，無論對于材料、設計抑或生產流程，均不斷進行改進。四是專業和敬業：以打造行業內最佳優質的產品為目標并不斷努力，將自己的職業和工作看得無比重要。
3.工匠精神的意義
當今時代，隨著社會的發展及經濟水平的提高，制造產業出現一種不良風氣：心浮氣躁，很多制造企業為了賺快錢而一味追求投資少、周期短及見效快。而這雖然能夠帶來一定的即時利益，卻使得產品失去了品質靈魂，長此以往，必定使企業和產品的口碑下降，繼而逐漸為市場所拋棄，難以長遠發展。因此，當前的制造企業急需工匠精神，只有擁有了工匠精神，才能夠使企業在市場中穩定立足和長遠發展。當一個企業擁有了工匠精神，對待產品精益求精之后，自然會得到廣大用戶的信任和喜愛，成為廣大用戶的優先選擇。
二、技工學校培養學生工匠精神的必要性
1.通過培養學生的工匠精神，促進我國從制造大國向制造強國的轉變
當前，隨著科技水平和制造水平的不斷提升，社會對一線技能人才的素質和能力要求也越來越高。國務院頒布的《中國制造2025》的核心內容就是要加快推進制造產業的提質增效和創新發展，大力發展高端制造產業，從而促進我國從制造大國向制造強國的轉變。而若想完成這一歷史使命，就必須培養一大批具有工匠精神的技能型人才，因此，技工學校必須注重培養學生的工匠精神。
2.通過培養學生的工匠精神，推進現代技工職業教育的發展
現代職業教育的實質就是面向制造企業技工崗位的專業教育，因此它肩負著培養高素質技工人才、促進學生就業創業以及傳承技術技能的重要歷史使命和職責?？梢哉f，現代職業教育與社會及經濟的發展息息相關。而若想有效推進現代技工職業教育的發展，就必須深刻認識到工匠精神的重要性，將工匠精神作為職業教育的核心內容之一，注重對學生工匠精神的培養，以工匠精神培養來提升技工職業教育的檔次。
3.通過培養學生的工匠精神，實現技工學校人才的培養目標
技工學校教育的目標是培養學生具有一技之長，為國家培養經濟發展所需要的一線技能型人才。我國未來在高技能人才發展方面，應當將重點放在技師及高級技師的培養上，著力打造素質和技藝高超、專業門類齊全的技能人才隊伍。而對于技能人才，不但要培養其專業技術，還應培養其職業精神?，F代制造企業在招聘人才之時，也越來越注重人才的職業精神?？梢姡脊W校培養學生的工匠精神，是促進其人才培養目標實現的必要措施。
三、技工學校學生工匠精神培養的措施
1.轉變教育觀念，提高對工匠精神的培養意識
當前技工學校教師必須盡快轉變傳統的教育觀念，充分認識到工匠精神對于學生的重要性、對國家經濟發展的重要性，提高培養工匠精神的意識，將工匠精神培養融入到日常教學當中。其次，社會和家庭也應當從原本的“重學歷、輕能力”的教育觀念中走出，肯定技能人才對社會發展的巨大貢獻，擺脫職業教育低人一等的偏見影響。只有將技能培養與工匠精神培養融為一體，在教給學生一技之長的基礎上，讓學生領悟到“產品質量是企業的生命”這句話的含義，才能使學生具有崇高的職業精神和牢固的職業信念。
2.營造良好的教育氛圍，潛移默化地培養學生的工匠精神
教育需要一個良好的環境，古有孟母三遷，現代教育亦需給學生創造一個良好的氛圍，這樣才夠使教育收到預期效果。因此，技工學校應當積極建設以“發揚工匠精神”為主題的校園文化，以校園文化為引領，充分利用各種隱性教育資源來培養學生的工匠精神。例如，學校可以將一些有關工匠精神的勵志標語、名人名言等懸掛在實訓樓走廊的墻上，或是利用校園網絡、微博主頁、微信公眾號等向學生宣傳工匠精神，以及時常表彰具有先進工匠精神的優秀學生，從而使學生在潛移默化中體會到工匠精神的真諦。
3.注重理論教育與實訓的結合，持續滲透工匠精神
工匠精神的培育并非一蹴而就的，而是一個系統的工程，它不僅需要在理論教育中融入，更需要在實訓中讓學生親身體會和領悟。因此，當前技工學校要注重理論教育與實訓相結合，持續滲透工匠精神。目前，大部分技工學校常用的教育方式是建設“校中廠”和“廠中?！?，前者指企業將部分生產任務交給學校來完成，由學校師生按照事前協議在教學過程中完成任務；后者則指企業為學校教育提供實訓場地，并承擔部分教學任務，以實現互利雙贏。通過這種模式的教育，可以讓學生親自體會到作為一名技工工人應有的工匠精神與職業道德，從而更加有效地實現教育目標。
四、小結
無論在我國還是發達國家，工匠精神都由來已久，它所體現的精益求精的理念是促進制造產業長遠發展的基石。因此，我國的技工教育，必須注重對學生工匠精神的培養，將工匠精神培養作為主要教育目標之一，以滿足國家對于高素質技工人才的需求。
參考文獻：
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[4]王新宇.“中國制造”視域下培養高職學生“工匠精神”探析[J].職業教育研究，2016（2）.
關鍵詞：職業教育；工匠精神；培養
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A
古人云：“玉不琢，不成器?！惫そ尘耋w現的是工人對產品的精雕細琢，對制作過程的精益求精，對創新理念的不斷吸收，是苦干加實干的精神。在職業教育中，如何能培養出符合工匠精神的人才，值得我們深思。
我國的職業教育發展可以追溯到十九世紀六十年代，至今已有一百多年的歷史，在經歷了兩次特殊的發展機遇之后（第一次是在民國初年，第二次是在20世紀90年代末開始），我國的職業教育無論在數量上還是質量上都有了質的飛躍。在數量上，職業教育已經占據了我國教育的半壁江山；在職業教育的培養模式上，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》第二部分第六章十四條中明確指出： “要把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”；教育模式上采用的是“技能+學歷+就業”。
但是，目前我國職業教育仍存在一些問題：第一是職業教育的培養還停留在低層次水平，尚不具備工匠的專業精神。職業教育為社會輸出了大量的操作型人才，對于產業轉型升級所需要的更高的專業精神和專業技術要求還不能滿足。第二是職業教育培養出來的技能型人才缺乏工匠般的職業態度。學校對職業教育的培養理念認識不夠深刻。因此，正如職業教育在中國萌芽之時，黃炎培等學者提出： “必須注重職業道德，而公民教育，實合公民道德與公民職業兩者而成，彼此均不可須臾離之勢?！钡谌谴龠M職業教育培養過程中人文素養的提升。職業教育過于重視對學生技能的速成，忽視了日常生活和教學中對學生的品格修養的教育，使職校學生對于世界觀、人生觀、價值觀認識不夠深刻。
我國職業教育從民族資本經濟的萌芽時期，到生產力水平的提高和經濟快速發展期，到如今我國產業轉型升級期，在每一階段的發展中，社會都對職業教育提出了新的、更高的要求。只有在教學內容方法，教學觀念，教學體系等多方面改革創新，才能實現總理提出的，中國制造從“制造大國”走向“制造強國”理念的轉變。
第一，職業教育必須在教學內容、教學方法上轉變傳統思想，政府、學校要充分地給予產業部門辦職業教育的政策支持，真正地實現校企合作。企業等產業部門可以負責課程設置、教材編寫、提供教師教學的設施設備、指導學生技能實操和技能考核；教育主管部門可以負責文化課和基礎課程的評估和教學，指導產業部門優化教學。這里可以借鑒職業教育發達的德國的經驗。學生從入學開始，每周安排三天去工廠實習，理論學習和實踐操作貫穿于職業教育的整個過程中，學生最終的畢業考核成績來自于政府的理論考核成績和工廠的實踐考核成績。
第二，職業教育對工匠精神理念的培養。在職業教育培養的過程中不能一味地追求“短平快”，要培養學生學一行愛一行，學好一門手藝的同時，熱愛自己的職業，在學習中就培養勤奮進取的向上精神。要有在以后的崗位上不甘平庸，努力成為高級技工的職業理想。目前，我國職業教育的快速發展雖然提供了大量的勞動技工，但是高級技工的極度缺乏，使職業教育的成果略顯尷尬。我們迫切需要改變這種供需結構性失衡的狀態。
第三，提高職校學生的人文素養。工匠精神在古代經常出現在皇家宮廷，既體現了工匠們德才善美的境界，也體現了文化和歷史的傳承。所以，工匠精神也是品德和修養的體現。職業教育要重視教學，將提升學生的品德修養教育滲透于整個教育過程，使學生具備專注、細致、精益求精的專業精神。
總之，在世界科技、經濟快速發展浪潮的推動下，迫使我國的職業教育必須做出創新和改革，培養出符合社會發展要求的各類專業性人才。工匠精神的提出，為職業教育發展提出了一個新要求，這既是挑戰，也是機遇。
參考文獻：
關鍵詞：工匠精神 培養 技工教育
2016年3月5日，國務院總理作政府工作報告時，明確指出要鼓勵企業培育精益求精的工匠精神，“工匠精神” 從此由“遠之江湖”的媒體輿論正式成為“高之廟堂”的決策層共識。的確，隨著社會工業文明的不斷進步，雖然“自動化”比“人動化”似乎更能順遂社會經濟的需要，但是對于“獨具匠心”的工匠精神以及“精益求精”的工匠靈魂仍需要技能人矢志不渝地傳承下去。無論是從推進“供給側結構性改革”，還是到實施“中國制造2025”，乃至實現民族振興、國家富強的偉大中國夢，無不需要技能人“苦其心志、淬其精魂”，形成專注踏實、精益求精的時代氣質和工匠文化。
一、工匠精神的重要意義
與世推移，從長算遠略的角度出發，無論是個體層面的發展還是社會層面的進步，以及國家層面的復興都離不開工匠精神的淬煉。無論是堅定技工教育，還是打造技能強國，淬煉工匠精神，既關乎當前，又關乎長遠。
個人的發展和價值的實現離不開工匠靈魂的淬煉。工匠精神本身并不是機械重復的工作模式，也不是高不可攀的鬼斧神工，而是一種專注精神、敬業精神。古語云：“素其位而行，不愿乎其外?！泵總€人都有自己的工作定位，而每個人的工作也都是一種錘煉。有的人不思進取、碌碌終生；有的人急功近利、走火入魔；但也有的人，他們抱著“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的進取之心，揣著一股堅定踏實的沖勁兒、精益求精的韌勁兒，精雕細琢、精益求精，最終百煉成鋼。所以要想充分實現個人價值，就必須要淬煉高覺悟、高純度的“工匠靈魂”，才可以“不忘初心，方得始終”。
社會的進步和國家的復興離不開工匠靈魂的淬煉。在經濟飛速發展、資源日漸匱乏的工業文明成長后期，心浮氣躁的不良風氣彌漫，在熱衷于“短、平、快”利益的驅動下，重塑工匠精神，與社會的進步和國家的復興，更具有休戚相關的現實意義。在我國社會經濟轉型升級中亟待跨越的關鍵時刻，如何看待和對待“工匠精神”，已經是必須要面對的迫在眉睫的問題。
二、技工教育的現狀
“末不可以強于本，指不可以大于臂。下輕上重，其覆必易?！苯┠陙恚脊そ逃霓k學以及就業形勢的確有些不容樂觀，社會普遍存在輕視工匠、輕視技工教育的怪象。有些家長盲目追求高學歷文憑，寧可“坐而論道”的紙上談兵，也不愿“腳踏實地”的獨具匠心，甚至會將接受技工教育視為“朽木之才” “無奈之舉”?？墒?，在工業化向信息化、智能化轉型的關鍵時期，這樣的想法可謂本末倒置，如果沒有一批高素質、高技能的實用型技能人才，又何來的產業優化升級，何來的經濟如日方升，一切也不過是畫餅充饑。歸根結底，對技工教育的“有色眼鏡”正是由于工匠精神的渙散以及工匠文明的迷失。因此，淬煉工匠靈魂在此刻凸顯得恰如其分且至關重要。
三、在技工教育中培養學生的工匠精神
“師者，傳道授業解惑也?！弊鳛橐幻脊そ逃ぷ髡?，不僅需要傳授學生“庖丁解?！钡膵故旒妓?，更應該去做每個學生人生道路的點化者，在灌輸技藝的同時，去塑造每個學生的“工匠靈魂”，使每一個學生可以成為一個堂堂正正的有血有肉、有情有感的“工匠”，而不是“工具”。那么，怎樣去塑造“工匠靈魂”？又從哪些方面去協助學生們“淬煉工匠靈魂”呢？
1.愛崗樂業，高度認同自己的職業和崗位
培養工匠精神，要做到“廢寢忘食，樂以忘憂，不知老之將至”。愛崗，就是必須對自己的職業和工作要高度認同。只有對自身職業和工作有高度認同，才能有向上向前的行為動力，才能從一而終地為了自己的事業終生奮斗。也只有認同自己的工作，并為此感到自豪，才能把工作當做事業和一種文化來傳承。在這樣的職業認同基礎上，才能做到“心神往之，其樂無窮”。樂業，就是以職業和工作為快樂的源泉，不以工作為苦為累，而是從平凡的工作中得到生活和創作的樂趣?？鬃诱f過“好之者不如樂之者”，說明以此為樂的人，比單純愛好的人境界還要高些。所以，雖然“淬煉工匠靈魂”會勞其筋骨，但精神的滿足充盈一樣會令人甘之如飴。作為一名教師，對于學生最好的教育就是“身教”，用“其身正，不令而行”的行為藝術起到最好的表率作用，快樂愉悅地進行每一次授課，以高昂的熱情感染每一個學生。
2.學會專注，堅持專注，體會工匠精神的真諦
培養工匠精神，要做到“咬定青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風”。堅持專注，工匠精神最為動人之處亦是在于此。具備工匠精神的人大多令人看起來有些“頑固”，甚至是“執拗”，大多是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！保麄優榱艘簧鷵磹鄣墓ぷ?，會窮其畢生才智和精力，憑借滿腔的執著與專注從平凡中脫穎而出。無法專注和堅持的人，是不能守住寂寞、俯首鉆研的，是無法在任何一個行業做出成果的。只有學會專注，專注一個點，把一個點無限地精細，才能真正摸索到工匠精神的真諦。所以，任何卓越的成果背后都有枯燥甚至令人難受的堅持，甚至是煎熬。
3.甘于奉獻，有擔當，不貪圖名利
培養工匠精神，要做到“淡泊明志，寧靜致遠”。淡泊名利，甘于奉獻，具備工匠精神的人會很用心地做一件事情，不是為了功利性，這種行為來自內心的熱愛，源于靈魂的本真，不圖名不為利，只是單純地想把一件事情做到極致。就是對所從事的職業有一種擔當精神、犧牲精神，耐得住寂寞、守得住清貧，不急功近利、不貪圖名利。所以在傳道授業的過程中，要加強W生的人文情懷教育，而非功利性商業教育，強化學生們的責任心、事業心和感恩之心，準確闡釋“德技雙休”的人才培養理念。
4.有創新精神和意識，不墨守成規
培養工匠精神，要做到“闡前人所已發，擴前人所未發”。工匠精神并不是要求我們按常守故、墨守成規，更不是拘泥板滯，其真正的現實意義是在目前的環境要求下，做到守正出新。這才是工匠精神的時代氣息，也是我國實現偉大復興夢的時代氣息。
[關鍵詞]高職院校；市場營銷；人才培養；工匠精神
工匠精神的相關概述
1.工匠精神的內涵及本質工匠精神是一種職業精神，其能夠很好地反映從業人員的職業價值取向、職業理念與職業態度，主要是強調從業人員應當具備精益求精的理念，并且能夠在工作中做到精益求精，從而保證工作的質量與效率。工匠精神是職業道德的組成部分，是企業員工應當具備的職業價值觀念。新時代的工匠精神包括以下三點。（1）較高的思想政治素質和人文素養認同和踐行社會主義核心價值觀，有建設中國特色社會主義的理想，并朝著這個方向不斷努力，同時繼承與發揚優秀的中國傳統文化與道德，這是新時代工匠精神的前提與基礎。因此，認同并踐行社會主義核心價值觀，樹立為建設中國特色社會主義而奮斗的理想，繼承和發揚優秀傳統文化與道德，是成為新時代工匠的前提和基礎。（2）規則意識和標準意識無論什么工作都需要專業能力較強的人才，其中專業性主要體現在對規則的遵守與對標準的堅持上，這也是新時代工匠精神的核心要求。（3）精益求精與知行合一的實踐精神建設制造強國和創新型國家，依靠的是產品與服務的不斷創新和質量的提升。精益求精代表著勞動者立足本職工作，對極致、完美的不懈追求，是新時代工匠精神的最高體現。同時，在工作中反思，將反思結果應用于生產和服務創新，實現知行合一是精益求精的實現路徑。
2.工匠精神的功能（1）激勵功能工匠精神是我國的精神瑰寶，其對一個企業的發展起著重要的作用，工匠精神能夠使員工具備良好的工作狀態，對員工起到激勵作用，使員工在工作中不斷精益求精，努力地提高自身的工作質量和工作效率。（2）規范功能工匠精神可以有效地為企業員工提供行為準則，擁有工匠精神，企業員工就可以很好地約束與規范自身的行為，使自身的行為符合相關的職業道德規范，并且在工作中嚴格地做到自律與他律，在工匠精神約束下自覺規范自己的各種行為，從而提升自身的職業素養。（3）指導功能工匠精神能夠很好地指導企業領導者制定有效的管理制度，促進企業管理的規范化與制度化，同時工匠精神對員工的工作具有一定的指導作用，可以有效地指導員工該以什么樣的態度來完成工作。（4）育人功能工匠精神不僅僅是工作上的精益求精，其還是一種積極向上、不斷奮斗的精神，尤其是在高職院校中滲透工匠精神，其可以有效地幫助高職院校培養出更優秀的人才。新時代工匠精神缺失的原因工匠精神的缺失存在一定的歷史原因，上世紀中期我國由于物資較匱乏，人們很少會去關注精神方面的東西，隨著經濟的不斷發展，一部分人因炒股、投資房地產等快速富裕起來，這就導致很多人更加追求這種見效快的致富之路，使得越來越多的人忽視工匠精神的存在。除此之外，工匠精神的缺失也有學校辦學理念方面的原因，很多院校在辦學上考慮更多的是如何有效地培養學生具備較高的技術或者是文化知識，對工匠精神并不重視，導致經常會出現重技輕人的現象，大多數院校在人才培養上只是對知識與技能單方面進行傳授，而對學生的綜合素質、職業素養、道德操守等方面的教育卻少之又少，這就直接導致院校內的學生缺乏工匠精神，進而會導致社會上工匠精神的嚴重缺失。高職院校市場營銷人才培養中融入工匠精神的重要性1.有利于培養學生的職業道德觀念高職院校對市場營銷人才進行培養的主要目的是為了促使學生形成良好的道德素養與職業道德理念，而工匠精神中包含著一定的艱苦奮斗、精益求精的職業道德理念，這與市場營銷人才培養目的是相一致的。同時，在市場營銷人才培養過程中融入工匠精神不僅可以有效地增強學生對職業道德的理解，還可以不斷地提升學生的職業道德素養，從而有效地幫助市場營銷專業學生今后更好地從事工作，更好地適應時代的發展。
3.有利于提高人才培養的實效性高職院校對市場營銷人才培養的實效性會對學生以后從事的工作產生重要的影響，而在人才培養中融入工匠精神可以有效地幫助學生更好地了解職業崗位與需具備的素養，進而幫助學生更好地理解工作的意義，提高學生的職業素養，使學生更樂于投身工作，這對學生以后工作會起著積極的作用。3.有利于培養學生的創新意識隨著時代的不斷發展，學生的思想也在不斷進步，對一些新鮮事物充滿著好奇心，總希望可以把自己所學充分運用到實踐中，但事實上，高職院校市場營銷專業學生在創新上存在著一定的不足，這就不利于市場營銷人才的培養。工匠精神中包含著不斷探索、不斷鉆研的精神，這極大地促使學生積極探索新事物，進而幫助學生樹立良好的創新意識，促進學生創新能力的提高。
高職院校市場營銷人才培養中融入工匠精神的對策
1.工匠精神融入課堂高職院校在市場營銷人才培養中融入工匠精神，為了更好地保證其效果可以將工匠精神融入到課堂教學之中，在市場營銷專業課堂中將工匠精神進行闡述，對工匠精神的內在意義進行講解，從而使學生在不斷學習中增強自身的工匠精神。學生在校園內最主要的任務就是學習專業知識，為了保證學生形成良好的工匠精神，可以將工匠精神融入到專業教學中，在課堂教學中融入工匠精神方面的相關內容，在潛移默化中使學生樹立良好的工匠精神。其中在課堂教學中，高職院?？梢灾贫▽I、創新的人才培養模式，促使學生具備良好的工匠的基本素質，進而使學生在學習專業課程與專業技能的過程中不斷體會到工匠精神的現實意義。在市場營銷專業教學中，應當著重強調專心學習與專心工作的理念，其中專心是工匠精神中最為核心的一種能力，這也是在市場營銷人才培養中融入工匠精神最重要的一部分。因此，在實際教學中，教師應當逐步培養學生的專心能力，進而實現培養學生工匠精神的目的。
2.工匠精神被列為學生的核心競爭力為了更好地培養學生的工匠精神，高職院校應當合理分析市場的需求，根據市場對人才的要求制定合理的人才培養目標，從而實現為社會培養高質量工匠人才的目標。其中專心、專注是工匠精神的核心。因此，在教學中應當加強對學生專心、專注方面的培養，使學生不僅在學習上專心，在生活與工作中也專心從事某一項工作，從而促使學生將來能更好就業，為企業與社會培養出更好的人才。此外，為了在高職院校內部更好地推行工匠精神，高職院校應當加大對工匠精神的宣傳力度，可以在校園內開展工匠精神講座、活動、比賽等，從而擴大工匠精神的影響力，為更好地培養學生的工匠精神奠定一定的基礎。同時，高職院校還需要積極鼓勵教師將工匠精神傳授給每一個學生，且做到言傳身教。因此，教師也應不斷提升自身的工匠精神，在教學中則需要將工匠精神列為考核學生競爭力的重要標準，進而有效地提高學生的職業道德素養，最終使學生具備工匠精神。
3.豐富教師的企業經歷教師在實際教學中不僅是授業解惑者，還是學生的益友。在市場營銷中要想充分融入工匠精神，首先需要教師具備良好的工匠精神，這就需要教師不斷豐富自己的企業經歷，多到企業中去進行一定的學習與交流，從而更好地認識和理解工匠精神。同時，高職院校應當為教師提供更多的培訓機會，定期組織教師參加工匠精神的相關培訓，只有教師自身具有工匠精神，才能更好地將工匠精神傳授給學生。高職院校應鼓勵教師進入社會與企業進行自我素養的提升，使教師在各種實踐與親身體驗中不斷加深對工匠精神的理解與領悟。除此之外，為了更好地促進教師獲得良好的工匠精神，高職院校還可以建立一系列以工匠精神為考核指標的教師專項考核系統，對那些在專項職能考核中表現優異的教師給予一定的表彰，從而激發教師學習工匠精神的積極性。只有這樣教師才可以更好地對學生進行工匠精神概念與重要性的闡述，并不斷培養學生的專業與敬業精神，從而使學生逐步意識到工匠精神的重要性，為學生將來更好地做好工作打下良好的基礎。
4.加強校企合作市場營銷作為一個實踐性較強的專業，為了使學生具備工匠精神，高職院校必須為學生提供一定的實踐基地。一些院校雖然在校內修建了實訓實驗室，但這些也只是對市場營銷的一種模擬，學生在實驗室中并不能很好地了解當前市場與社會的實際情況。因此，為了更好地培養學生的工匠精神，高職院校應當加強與企業之間的合作。一方面，學生在學校進行工匠精神相關知識的學習，不斷提升自身的工匠精神。以學生可獨立承擔責任的實踐方式，安排學生獨立完成相關任務，培養學生專心、專業的工作習慣，從而使學生在實踐中養成良好的工匠精神。另一方面，高職院校需要重視校企合作，切實將校企合作落到實處，將學校與企業緊密地結合起來，安排學生到企業中去實習，使學生在實際工作中切實感受工匠精神的內涵與意義，這樣不僅可以為學生提供較好的工作實踐平臺，而且還能促進學生對工匠精神的理解。
5.將雙創與工匠精神相融合雙創是指大眾創業與萬眾創新，這就需要高職院校積極鼓勵學生進行創業。在創業之前需要培養學生形成較好的創新能力。因此，在實際教學中需要將創新與工匠精神相結合不斷深化，在學習中使學生形成較高的創新能力與工匠精神。除此之外，高職院校市場營銷人才培養中的一個目的就是促進學生積極創業，其中雙創也是指導學生進行創業的指路燈，將雙創與工匠精神相結合可以促使學生將創業項目落到實處，在創業過程中需要對創業項目進行確定、審視、修正與實踐，并做好每個環節中的小細節工作，將每個環節進行詳細的規劃，進而確保學生創業能取得成功，實現內在需求與社會需求的統一。
關鍵詞：工匠精神;創新創業;表層工匠;深層工匠;高職教育
1背景介紹
互聯網、移動互聯網、創新創業是現下中國年輕一代的熱門詞，伴隨而來的是“工匠”“雙創”等詞匯的紅火。在這些人人必談的詞匯面前，有必要梳理一下它們更多的內涵。自從中央電視臺綜合頻道和新聞頻道聯合推出系列新聞報道“大國工匠”的報道之后，這些普通又平凡的勞動者便廣為贊譽與欽佩，更激發了大家對“工匠精神”深層次的思考和學習的熱情。大家普遍認為，工匠精神應該是指工匠們對自己的產品精雕細琢、精益求精、使之盡善盡美的精神理念，即追求極致，專業且專注。與此同時，創新創業的滾滾洪流向我們撲面而來，在經濟發展進入新常態的時代背景下，創新創業當仁不讓地成為引領新常態、實現新發展的強大動力。高等學校亦應不失時機地進行創新創業教育改革以促進高校畢業生更高質量創業就業的局勢。高職高專學校占據我國高等教育的半壁江山以上，更應積極實施創新創業教育。
2工匠精神的現代內涵
2.1工匠精神更是創造和發明精神
工匠，一般的理解是匠人，是“幾十年如一日”地專注于一件事的人，公認的典型代表有做事嚴謹精細的德國、日本、瑞士等。不過，地球另一端的美國給了我們不同的詮釋。他們認為：工匠是一群不拘一格，富有創造和發明精神，且依靠純粹的意志和拼搏的勁頭，作出了改變世界的發明創新的人。赫赫有名的代表人物有：本杰明•富蘭克林、托馬斯•愛迪生、懷特兄弟、迪恩•卡門等，他們是工匠的杰出代表。富蘭克林被認為是美國歷史上第一位工匠，我們從很多教科書上都可以看到他諸多發明的事例。同樣擁有該美譽的是人人皆知的喬治•華盛頓，我們都知道他是一位好總統，其實他也是一位卓越的工匠。他們不僅精益求精，專注執著，而且勇于創造和發明，這種創造發明的工匠精神，影響了美國整個國家的產業和社會環境。而他們這些人的共有特征是：博學，充滿好奇心，以卓越的勇氣和毅力來重建世界。美國最著名的發明家迪恩•卡門說：“工匠的本質是收集改裝可利用的技術來解決問題或創造解決問題的方法從而創造財富，不僅僅是這個國家的一部分，更是讓這個國家生生不息的源泉。簡單來說，任何人只要有好點子且有時間去努力實現，就可以被稱為工匠”（引自美國當代最著名的發明家迪恩•卡門原話）。通過對美國進行大量的研究與調查，發現他們的工匠精神有三個基本內涵。(1)用我們周圍已經存在的事物制造出某種全新的東西。(2)工匠們的創造行為在最初沒有明確的目的性，就算有也和當時確定好的目的有很大不同，是能夠激發人們的熱情和對它的迷戀。(3)它是一種“破壞”，工匠們背對歷史開始了一段充滿發明創造與光明的全新旅程。由此分析，我們大致可以將工匠分為兩個層次：表層工匠和深層工匠。表層工匠們通過密切關注工作方法、工作過程，從而創造出令人難以置信的產品；深層工匠們更專注于通過思想創新從而改變我們對事物的思考方式。而真正的工匠精神，是一種思維狀態，是一種思維由表及里的全新構造和開拓。工匠精神不僅僅是對事物的精細耕作、精益求精，更是創造和發明，是創造與創新。我們需要的工匠精神，正是由表層工匠向深層工匠的迸發，從而有全新創新和創造的品質。熱衷于技術與發明創造的“工匠精神”是一個民族生生不息的源泉，而中國此刻的創新驅動發展正呼喚這種“工匠精神”的回歸，“創新精神”加上“工匠精神”，才是一個國家更合理、更永久的創新創業源動力。
2.2創新詮釋工匠精神的精髓
創新是指不墨守成規，不因循守舊，在處理問題、解決問題時具備推陳出新的能力，能運用新方法、新方案解決問題而不是循規蹈矩，工匠精神倡導“精益求精、鍥而不舍”。兩者看似關聯不大，甚至有些矛盾，其實不然。工匠在經年累月的精雕細琢中，持續地對工藝和細節磨礪及鍛造，這種多年的嚴苛磨練會幫助匠人練就更敏銳的洞察力，更懂得深層次揣摩客人對產品的需求，能考慮到最刁鉆的用戶都無法想到的細節。正所謂“匠，君目所不及之處愈要用心”,匠人因觸及常人所未能及之處，故眼界不同，“眼界不同，開創的世界不同”。無論在哪個時代，能夠用全新的視野重新審視自身產品、審視世界格局、開創新時代的人才能稱為真正的匠人，“創新”才是“工匠精神”的精髓，沒有創新，只能稱為“工匠”，有了創新，才是“工匠精神”。
3創新創業時代呼喚工匠精神
3.1工匠精神是中華民族的精神傳統
工匠精神并不是舶來品，有著五千多年文明史的中華民族，其輝煌燦爛的發展史就是一部工匠精神的史詩。早在《詩經》中記載的“如切如磋”“如琢如磨”的描述充分顯現了古人對“工匠精神”之贊譽；《天工開物》是一部凝聚了中國古代科技文明的工匠寶典，僅僅一句“治之已精，而益求其精也”便足以顯見中華民族對“工匠精神”的追求。自古以來，我國同樣有著許多膾炙人口的工匠傳奇故事：游刃有余的庖丁、精益求精的魯班、出神入化的賣油翁等。這些歷史書籍及人物典故，充分顯示了我國由來已久的對工匠精神不懈的追求。
3.2工匠精神是一種思維方式和意識形態
工匠精神是一個人的積極的意識形態的總結，是一種開拓創新的思維方式。對工匠精神的悟透，會啟迪人們“用智慧駕馭自己的情緒，先處理心情，再處理事情，敬業會讓自己變得出類拔萃，才能實現自我價值”(引自《工匠精神》，付守永著)。工匠精神是一種精益求精的態度，它告訴我們在修煉的道路上要披荊斬棘；它是一種對工作強烈的責任感和積極的人生態度，而人生態度會決定一個人一生的成就。
3.3工匠精神鍛造未來的民族性格
工匠精神首先要耐得住寂寞，守得住安靜。靜，能生慧，讓勞動果實擁有靈魂。在執著專注的勞動體驗中體會工作的樂趣，樹立工作的尊嚴。熟為人知的日本和德國人的工匠精神，直接締造了他們在世界工業中受人尊敬的地位。有數據統計，創辦時間超過200年的全球企業中，日本有3146家，居世界首位；德國有837家，遠遠高于其他國家。這也是這些公司基業保持常青的奧秘之一。我國自古就不缺乏技藝高超的工匠，可是工匠精神卻沒有得到很好的傳承。很多人和事情都是追求“短平快”，只看重眼前效益而忽視了長遠利益，只追求表面利益而放棄了深層收效，甚至有很多人空談情懷，卻不能務實苦干。這樣的氛圍使得當今中國很多事情流于虛浮和幻景，這是一種后患無窮的性格。當今中國，需要大力倡導“工匠精神”，幫助國人塑造嚴謹堅毅的國民性格，更需要將持之以恒、專注敬業、開拓創新的工匠精神內化為國民品性，推動中華文明的復興。
3.4工匠精神成就創新源動力
創新雖然主張打破舊事物，創造新事物，但是其中必然有一些一以貫之和銜接過去與未來的東西，這就是工匠精神。工匠精神與創新精神看似背道而馳，其實是并行不悖，兩者既相互聯系統一，又相互平衡補充。創新精神需要工匠精神作為支撐，而工匠精神又以創新精神為動力。工匠精神更強調細節、鍥而不舍和永不滿足的審美意識；創新精神則更強調思想靈動、瑰麗奇想和義無反顧的思維和態度。工匠精神更強調產品品質、穩定和完美；創新精神則更多體現在跨越式發展和斷層式創新。在創新創業的時代背景下，工匠精神既能幫助我們矯正一些非理性的行為，又能夠促進新經濟實現跨越式創新發展，并促進傳統經濟增質、提效和轉型。同時在互聯網的背景下，“互聯網精神”加上“工匠精神”，正是一個國家更合理的創新創業驅動力。
4高職創新創業教育中工匠精神的培養舉措
4.1通識課引領工匠精神
高職課程體系一般分為通識課和專業課，通識課程里面有思政課、文化課。而在學生入學初始，首先接觸到的就是通識課程。我們可以通過通識課程作為職業精神培養的主陣地，根據學生的具體情況和特點，在明確課程教學目標的宗旨下，融入嚴謹專注等職業精神的教育內容，并根據高職生的認知行為來選用合適的方法及途徑，從而形成更為積極的職業理念和思維方式。這樣學生在培養職業技能之初便意識到工匠精神的意義，并在后期學習職業技能時理解并實踐，從而為成長成才做好準備。
4.2專業實踐課凝煉工匠精神
通識課程幫助學生領會到工匠精神的意義，在專業實踐課程的學習中，讓學生在知行合一的教學環境中切實體會到工匠精神。高職教育相比于本科教育，其實踐技能課程比重更多，動手操作課程更多，這為工匠精神的踐行提供了更多的實踐舞臺。進入實踐實操課程階段，學生接觸到更多的實際工作場景和技能操練，可以結合產品生產的過程、企業運營的流程，將職業崗位所需的技能融入到實踐教學目標中，并不失時機地將“專注、堅持、嚴謹、細致、誠信、執著”等工匠品質融入到學生教育培養的全過程，通過學生的真切體會和感受，逐漸形成愛崗敬業、誠實守信、嚴謹執著的基本職業操守和素質，也使得工匠精神凝煉在學生工作的每時每刻中。
4.3教師以身作則輻射工匠精神
在對學生的職業精神和工匠精神培養中，教師的以身作則是一個重要的環節和示范。教師的一言一行、一舉一動無時不刻地影響著學生。教師是思想道德和科學文化的傳播者，要能勇擔重任，務必嚴謹治學，嚴格執教。這需要每一位教師聞道在先、學業精湛，在教育教學過程中求真、求精、求實，以盡善盡美的標準嚴格要求自己，以務實執著的工匠精神感染學生，以開拓進取的態度去帶動學生。讓學生在日常的學習和生活中浸潤著教師對工匠精神的身體力行。
5結語
讓工匠精神、職業教育、技能人才的培養成為社會關注點，讓高職創新創業教育成為工匠精神培育的載體，讓新一代的大學生成為工匠精神的凝結體并成為星星之火，從而引領中華民族回歸求真務實、開拓創新的優秀傳統，實現中華民族的偉大復興。
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哈佛大學首位企業職工文化訪問學者、中國勞動關系學院喬東教授作為一名企業管理學者，多年來致力于企業文化建設的探索研究，擺在筆者眼前這本由清華大學出版社出版發行，喬東、李海燕主編的《職工文化學》，這本書理論與實踐相結合，為企業職工文化提供建設實踐指導，從職工文化的科學定位，職工文化與企業文化，職工文化的管理價值，職工文化的主體，職工理念文化、職工行為文化、職工形象文化、職工精神文化、職工正能量等九個方面闡述了我們大多數企業對于職工文化的偏見，職工文化的本質以及職工需要什么樣的文化學進行了探索，是國內第一本職工文化學讀本。
《職工文化學》是一部優秀的企業文化管理手冊，不僅有理論上的支撐，而且最大的優點是來自基層職工的實踐經驗及其職工文化理念作為案例來詮釋職工文化以弘揚勞模精神、勞動精神和培育工匠精神作為靈魂，激發職工群眾的內在潛力、主體意識和創業創新精神，實現企業文化“要我做”向職工文化“我要做”的根本性轉向。企業文化可以造就成功的企業，但要成為基業長青的持續成功企業，就必須重視職工文化的作用。企業文化讓企業走得快，職工文化讓企業走的遠。企業文化是企業成功的法寶，職工文化是職工成功的秘訣。二者的共同成功以及企業文化與職工文化的均衡發展才是基業長青之道。
《職工文化學》教材知識體系的形成，正是中國走向現代化，實現中華民族中國夢首先需要從思想上達成共識。筆者拙見，《職工文化學》企業老總要學，從最高管理層面發現、激發和造就一流的團隊；企業管理層要學，從員工的思想、行動和習慣引導員工熱愛自己的工作；企業若干小組要學，從主動、擔當和團隊干好本職工作；作為一名員工更要深入學習，明白角色定位，挖掘自身潛能，與企業共成長，實現自己的夢想。
關鍵詞：中職教育；酒店管理專業；工匠精神；培養對策
鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神是社會發展的關鍵?；诖?，可以看出工匠精神對國家發展的重要作用，中職院校是培養實用型技能人才的重要場所，所以，必須將工匠精神融入人才培養體系中，這是中職院校教育發展的重要使命。
一、酒店行業工匠精神的內涵
酒店行業應倡導“工匠精神”，這是一種內在價值的體現。在酒店服務過程中，應改變“差不多精神”，使酒店工作人員不只是將工作當作養家糊口的手段，需要樹立正確的三觀，敬畏職業，對產品負責，追求完美。工匠精神對酒店工作人員的素質提出了全新的要求，需要其具備專注、執著、耐心等良好品質。工匠精神其實很簡單，就是用心做事。例如如家酒店總經理認為：當前大部分酒店缺少的就是用心，如果可以用心將產品、衛生、禮貌等做好，就已經成為工匠，可以使行業發生極大的改變。提倡酒店行業工匠精神時，我們必須要面對現實，做到不忘初心，用真心做好本質層面的東西。例如某酒店，雖然只是四星級，但是它卻擁有7星級的服務品質，網絡上3000個評論，有2999個都是好評。在客人進入到酒店以后，有免費提供洗車服務，禮賓會與客人聊當地的名勝古跡，為孩子提供免費玩具和主題蛋糕，到房間以后，服務員會泡好當地特色茶水等等。這些服務都十分細心和周到，體現了酒店行業的工匠精神。
二、中職酒店管理專業融入工匠精神的重要性
1.酒店轉型升級與參與國際化競爭的迫切需要當前，隨著我國社會群眾收入水平的增加，群眾對美好生活開始向往，這使旅游業必須要釋放需求能力，而酒店是旅游業的重要組成部分，舒適的住宿區域可以讓人游玩一天后得到放松，所以酒店也迎來發展高峰。酒店需求量的增加以及我國對外開放的不斷加大，引起了國際酒店集團大量涌入我國市場，而這些酒店集團有雄厚的資金、先進的管理作為支撐，我國酒店想要在這市場中取得絕對優勢，在升級產品的過程中，還需要提升從業人員的專業素質和綜合素質，特別是要提升其服務意識，借助工匠精神來創造服務精品，在迎接挑戰的同時，進一步實現從旅游大國到旅游強國的轉變。
2.中職酒店管理專業教育發展的需要在中職院校教育發展中，其肩負著培養實用型人才的重任，中職教育以服務產業發展為己任。所以，需要培養符合產業結構發展和需求的人才，這樣才可以使學生在畢業之后高質量就業，得到企業的認可，為社會發展做出貢獻，這是中職院校教育與發展的重點。在中職院校酒店管理專業中，融入工匠精神是酒店產業發展的迫切需要。在教學過程中，將人才培養模式做出全新調整，為酒店行業輸入具有工匠精神的專業人才，這樣的專業人才在酒店企業受到重視。如果中職院校酒店化管理專業教育還停留在重視技能，忽視職業精神與職業態度的教育層面，那么就會導致酒店管理專業教育失去自身價值，使學生在畢業之后難以適應社會發展需要。所以，需要將工匠精神融入人才培養中去，關注學生職業素質的養成，為酒店行業培養出一批具有工匠精神的人才。這樣不僅有利于酒店行業的發展，也可以提升酒店管理專業的教育質量，工匠精神的融入是中職酒店管理專業的內外需要。
3.中職酒店管理專業學生職業發展的需要我國中職教育在發展進程中，其教育與培訓方式已經取得了極大的成效，學生技能方面得到了諸多企業的一致認可。但以工匠精神為代表的職業素質是中職酒店管理專業學生最缺少且行業發展需要的因素。當前，在中職院校中，很多學生都有享樂主義和“佛系”青年的思想，對工作崗和薪資要求較高，對工作時間要求是自由，走出校門進入企業就想當經理，不想從底層做起，服務意識薄弱，不能吃苦，遇到困難就后退。這些不良思想都嚴重影響著學生就業，也不利于學生職業生涯的發展。學生出現這些心理活動與學校教育有著直接關系，而引入工匠精神可以有效改變學生的這些思想，有效提升學生的職業素養，所以說，工匠精神是學生未來職業發展的需要。
三、中職院校酒店管理專業培養學生工匠精神的對策
1.加強院校具有工匠精神的師資力量工匠精神的培養可以說是職業精神的培養，在中職院校酒店管理專業中，只有加強師資的工匠精神，才可以讓教師將自己的思想與理論實踐交給學生。但是因為以往傳統的教育模式已經根深蒂固，大部分教師認為教會學生專業知識與技能就可以，忽視了對學生職業精神的培養，導致學生在未來工作崗位中出現各種各樣的問題，甚至難以勝任自己所學專業的崗位。所以，中職院校酒店管理專業需要加強對師資力量的建設工作，對教師開展合理的評價機制，在過程中既要評價教師的專業能力，還需要評價教師的教授技能，著重考核教師是否對學生實施了工匠精神的培養。
2.借助多種途徑宣傳工匠精神形成良好的校園氛圍工匠精神有著嚴謹認真、精益求精等特點，在中職酒店管理專業中弘揚工匠精神需要院校、教師以及學生都發揮自身作用，共同配合。中職院校是為社會培養技能型人才的重要陣地，肩負著重要的使命。從院校角度分析，需要加強工匠精神的宣傳力度，積極引導教師和學生認識和意識到工匠精神的重要作用。另外，還可以定期組織開展與工匠精神有關的活動，在活動中設置相應的獎懲方式。為教師提供可以到企業進修的機會，讓教師可以在教學中將工匠精神與創新創業進行融合，然后向學生講述專業知識。積極鼓勵學生了解和掌握新型技術，進而創造出更多的新成果。
3.實施現代化學徒制踐行工匠精神在中職院校酒店管理專業中實行現代學徒制，主要是借助校企合作的方式開展教學，實現教師與師傅聯合對學生教授知識，以技能培養為重點，這是現代化人才培養的重要方式。在相關調查中發現，現代學徒制在落實工匠精神方面有著極大的優勢，其方向十分明確，有著多元化特征，實現了招生招工的一體化育人體系，符合中職教育的發展。另外，現代化學徒制不僅融入傳統“師傅帶徒弟”的教育模式，同時也融入了現代化職業教育的理念，與工匠精神的內涵相輔相成。在學習過程中，學生可以直接與企業能手直面交流，既可以近距離體會到工匠精神，同時還可以轉變自己的身份，成為工匠精神的傳遞者。
4.完善相關課程體系建設首先，需要講好開學的第一課。在中職院校酒店管理專業中，第一課十分重要，培養酒店管理專業學生的工匠精神需要從入學開始，教會學生正確認識職業精神與職業素養，向學生重點強調酒店行業職業精神養成的重要意義，因為酒店行業屬于服務類，學生需要具備良好的職業道德，這樣才能夠更好地服務他人。在開學第一課教學中，教師可以向學生介紹酒店管理專業所要具備的職業素養與精神。例如講述與旅游相關的知識、心理學知識以及餐桌禮儀等等，讓學生初步建立正確的職業價值觀，進而為培養學生具備工匠精神奠定基礎。其次，在日常教學中設置職業素養培育課程。講好第一課以后，中職院校還需要加強對學生職業精神與職業素養的教育，在專業課程之余可以為學生構建實踐課程，例如，教授學生一些有關旅游管理專業的禮儀和常識以及文化背景，實現寓教于樂。這樣的方式可以讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習知識，進而掌握基本職業素養，另外，課程內容還需要包含思政教育，讓學生樹立正確的工作態度，這些都是學生需要具備的職業精神，同時也是工匠精神的關鍵核心。最后，需要創新教育方式，重視教育實踐。工匠精神的培養不能只停留在理論教育的基礎階段，院校應該為學生安排實習，讓學生在實際工作中感悟工匠精神的真諦。另外，院校還需要創新教育體系和教育模式，健全成績考核機制，在過程中不僅要重視理論課成績，還需要進一步評價學生工匠精神的培育效果。
四、結束語
綜上所述，在國家與政府積極鼓勵和提倡工匠精神的背景下，中職院校需要加強對工匠精神的宣傳力度，定期組織開展多元化的校園活動，為酒店管理專業學生構建良好的校園環境和學習氛圍。另外，還需要加大對教師的培育力度，讓教師深入企業學習，構建具有工匠精神的教師團隊，這是中職院校酒店管理專業踐行工匠精神的重要基礎。還可以實行現代學徒制度，積極鼓勵專業學生參與各種各樣的技能大賽，這對于培養酒店管理專業學生具有工匠精神有著十分重要的作用和意義。
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