時間：2023-05-30 14:44:31
序論：在您撰寫青少年研究與實踐時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
（一）摸排調研
進一步了解了漢沽青少年思想現狀,形成調研報告，提出合理建議，為下一步工作措施的制定提供有效參考。
（二）推進“面對面”活動深入開展
充分發揮人大代表、政協委員聯系青少年事務工作中心、工作站、聯絡站工作職能，以法制教育為主題，邀請人大代表、政協委員、法律工作者與青少年開展交流談心活動，更好地了解青少年心聲，代言訴求，不斷豐富青少年社會法制教育工作內容。
（三）組建青少年法律服務中心(站)
聘請法律工作者為青少年社區法制教育顧問，定期開展青少年法制服務行動，隨時處理生活中的法律糾紛，答疑解難等，維護青少年合法權益。
二、加強宣傳，拓寬法律知識傳播途徑
（一）法制安全教育培訓
完成針對漢沽法制副校長、法制宣講員、學校團支書、少先隊輔導員、社區法制輔導員、重點青少年幫扶人等相關青少年法制教育工作者的隊伍建設及專業培訓。
（二）法律知識宣傳
結合法制宣傳日、國際禁毒日等節點，深入社區、學校、企業等，采用展牌、視頻、廣播、咨詢等傳統方式與QQ群、微博、短信等新媒體相結合進行法制宣傳和答疑解惑。利用共青團重點青少年群體動態信息管理系統網絡平臺引導重點青少年學習了解法律知識。利用各校“校訊通”平臺，開設“大手拉小手”法制安全知識短信課堂，通過向家長發送法律常識、案例分析短信息，再由家長傳授給孩子，營造“大手拉小手、全家學法律”的良好學法氛圍。
（三）法律知識巡講
面向漢沽轄區內各學校、各社區開展法律知識普及和典型案例宣講活動，傳播法律知識，傳授自護技能，提升維權意識，并通過宣傳達到倡導全社會共同關注、關愛、呵護青少年健康成長的社會氛圍。授課者可以是專業法律工作者，也可以是經法制安全教育培訓合格的學校、社區法制輔導員，以及重點青少年群體幫扶人。
三、加強體驗，發揮實踐基地職能作用
（一）創建“體驗式青少年法制教育基地”。依托法院漢沽審判區創建“體驗式青少年法制教育基地”，組織開展“以案述法”情景再現、少年法庭模擬、法官講法、青少年模擬陪審員設立、情景劇展演等體驗式法制教育活動。
（二）創建“青少年警示教育基地”依托公安局、司法局看守所、少管所和110接警中心等創建“青少年警示教育基地”。帶領青少年參觀走訪、現場說法，警示青少年自覺學法、守法，樹立正確的人生觀、價值觀。
（三）開展防災減災自護體驗教育活動。依托消防支隊、武警支隊開展模擬演練、圖片課堂、安全自救和教授青少年簡單防身術等實踐活動，增強青少年自護自救本領。
心理健康家庭教育青少年在促進青少年心理健康方面，家庭教育有著不可替代的作用。孩子們最長待的地方就是家里，那么自然其家庭教育也就會更多地影響到他們。所以，應該要重視起家庭教育對青少年的作用。
一、家庭教育對青少年心理健康的影響
青少年心理健康受到很多方面的影響，但是主要的因素就是社會性他、以及生理性的因素，其中社會性因素中包含的有學校教育、家庭環境以及正處于的社會環境；而生理性因素當中包含的則是遺傳、性別以及年齡方面的一些因素。
家庭教育是以后一切教育的基礎，對孩子們有著啟蒙作用，這些在他以后的成長道路上都會產生一定的影響。一個人要想不斷地成長起來，他是不可能不經過家庭教育而成長起來的。都說父母是孩子們最早的老師，此話不假，孩子們處于青少年的這樣一個階段，他們的各方面都還沒有完全的成熟起來，他們很多的言談舉止都是來自于父母平時的影響，家庭教育對于青少年的影響是非常直接而且持久的。因為這是他們認知最開始的階段，所以認定的一些東西就會很難改變。
二、家庭教育現狀以及方式
這幾年，西方國家開始越來越重視家庭教育，很多國家已經開始意識到，只有把家庭教育、社會教育、學校教育這三種教育進行有機結合，才可以實現真正意義上的國民素質以及教育質量的提高。
中國近些年的社會經濟發展也是非常地迅速，家庭結構也不在像以前那樣了，現在社會中，單親家庭、獨生子女家庭、留守兒童家庭以及重組家庭出現的越來越多，不同的家庭架構那么其家庭教育方式肯定也是會有所不同的，總體來說可以概括為下面的幾種教育方式：
1.溺愛型
這種家庭教育大多數是發生在獨生子女家庭，因為之前國家一直實施的是計劃生育政策，很多家庭都只有一個孩子，父母特別是爺爺奶奶輩的對孩子寵愛至極，甚至可以說是已經達到溺愛的程度了，孩子們提出來的要求是一定要去完成的，對他們是嬌生慣養、百依百順，在這樣的家庭教育下成長出來的孩子大多都會帶有一些問題，比如說是自理能力比較差，不懂得關心愛護他人、蠻橫自私等等問題，但父母們并沒有意識到這一點，依舊對他們溺愛，其實他們不知道這樣長此以往下去會對孩子們今后的學習工作各個方面都會有著很多的負面作用。
2.專制型
父母會運用這種教育方式很多是因為受到自己父母以前的影響，因為他們的父母以前就是因這種專制型的教育來對他們的，所以他們也在用著這樣的教育方式去教育自己的下一代。這種教育方式與上面提到的溺愛型的教育方式截然不同，在溺愛型的教育方式中孩子是處于家庭的中心地位，而專制型則是恰恰相反，父母才是家庭的主導者，在這樣的家庭中，父母代表的就是一種權威，父母說出來的話就是標準，孩子們必須要去依據這樣的標準去無條件的服從，不可以發出任何質疑，父母也不會去遵循孩子們的意見，如果孩子們不聽從父母的意愿那么就會受到各種各樣的處罰，如挨打罰站等，這樣的教育方式讓孩子們不再敢于表達自己的真實意愿甚至會讓孩子養成自卑、孤僻、懦弱這些不好的性格，讓他們在家庭里也感覺不到歸屬感和安全感。
3.放任型
這種教育方式主要是出現在那些父母平時工作都比較忙，沒有時間來照顧孩子的家庭，對孩子們的學習生活一概不從過問，孩子想干什么就去干什么，這樣的教育方式會導致孩子與父母的關系陌生，嚴重的情況下可能會導致親子關系惡化。孩子在自己的平時生活學習方面，沒有父母們的監督與引導，父母們沒有發揮出他們的榜樣作用，孩子們在這樣的環境中長期感受不到來自父母的關心與問候，親情意識逐漸淡薄，這樣孩子們很容易被外界不良因素所誘惑，讓自己走上一條歪路。
4.民主型
這種教育方式是比較科學的，在家庭中，孩子和父母的地位是平等的，遇到一些問題可以共同去商量解決，在這樣的家庭中，父母和孩子之間的關系更像是一種朋友關系，孩子們可以自由的表達出自己的意愿，在這樣家庭成長出來的孩子大多數是自信、性格開朗的，這些性格都會促進孩子們今后可以更好地發展。
但是，這種家庭教育方式在中國目前的家庭當中只占到整個的百分百之三十左右，更多家庭選取的是前面三種教育方式。近年來，青少年犯罪的案子出現不少，這就提醒眾多父母需要去注重對孩子們的家庭教育。
三、促進青少年心理健康的措施
1.改變當前的應試教育機制
目前的學校中大多數都還是在推崇應試教育，但是在當前的社會環境下應試教育已經開始不適應社會上的需求了，各大學校應該要嚴格執行“新課改’的相關要求，對學校的教育體制進行改革。國家要重視孩子們的基礎教育，提倡幼兒、小學、初中、高中都開始進行普及教育，為全社會提供更多更好的關于教育方面的服務，不能讓家長在選擇學校的時候產生過多的憂慮。
2.家長轉變觀念
現在的家長們的文化水平都不低，但是攀比以及從眾這些不好的心理在他們身上依然表現的很明顯，很多家長的眼里只有那些所謂的名校，拼了命似的將自己的孩子往里面送，仿佛孩子沒有進入名校就是敵人一等，從而根本不關注對于孩子的情商教育。社會經濟的不斷發展，社會也在開始進行轉型，在這樣的一個大環境下，很多家長開始出現急于求成的現象，開始不斷的給青少年們施加壓力，這些都是與青少年健康成長規律是不相符的，他們承受了很多與這個年齡不相符的壓力，那么自然不利于青少年心理健康的發展。
3.家長要加強與學校之間的聯系
要想促進青少年心理健康的發展，僅僅靠家庭教育是不夠的，而是要將其與社會教育、學校教育進行有機結合，家長應該要去加強與學校之間的交流，及時地了解青少年的需求，而且老師們和家長們都要對心理健康教育方面的理論知識有一個大概的了解，為青少年的心理發展營造一個良好的環境，促進他們的心理可以健康地發展。
四、結語
青少年階段是孩子形成獨立人格的重要時期，在這個階段對于其家庭教育是不容忽視的，家長們應該要發揮出自己作為榜樣的作用，正確地引導他們看待問題的方法以及各種觀念，這些可以促進青少年心理健康，完善青少年人格的。但是，在目前的家庭教育中還是存在著不少問題，所以家長們應該要選擇正確的家庭教育方式去教育自己的孩子，讓孩子可以有一個良好的品性，這對于他們今后的發展都是有著積極作用的，讓他們以后可以更好地為國家做出貢獻，推動社會的發展。
參考文獻：
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[關鍵詞]全媒體時代；青少年；閱讀推廣；圖書館
1引言
閱讀是人們獲取知識和信息的重要手段，全媒體時代實現了任何人、任何時間、任何地點，以任何終端獲得任何想要的信息。全媒體時代深刻地改變了大眾的閱讀方式和習慣，使得人們隨時隨地閱讀成為現實，也讓閱讀變得更加數字化、輕微化和碎片化。
閱讀推廣作為圖書館的常態性工作，在推廣全民閱讀、建設學習型“書香社會”中起著至關重要的作用。全媒體時代大眾獲取信息和閱讀方式的改變，對圖書館的閱讀推廣工作帶來了深刻的影響，也提出了更高的挑戰。青少年是國家和社會的未來，青少年時期是養成良好閱讀習慣的最佳時期，全媒體時代下青少年的閱讀行為也在逐步發生改變，針對青少年的閱讀推廣、引導青少年養成良好的閱讀習慣應該得到高度的重視。
2全媒體時代青少年閱讀特點分析
一個人在13～15歲之前還沒有養成閱讀的習慣，那么他今后將很難從閱讀中找到樂趣。青少年時期是一個可塑性非常強的時期，是培養良好閱讀習慣、獨立思考和獨立人格的關鍵時期。隨著信息技術和互聯網技術的高速發展，以及智能手機等移動終端的普及，青少年的閱讀興趣和閱讀方式正在逐漸改變，了解和掌握青少年的閱讀特點，是圖書館開展具有針對性和引導性的青少年閱讀推廣的基礎。
2.1 閱讀目的和閱讀內容
據調查，青少年的課外閱讀目的主要可以歸為以下三類：一是為了開拓知識視野，積累文化知識，提升個人文化素養；二是契合個人興趣愛好或輔助學業的有選擇性的專向閱讀；三是以放松娛樂、獵奇為目的的休閑閱讀。而從各地圖書館以及書店的調查結果看，大部分青少年在閱讀內容選擇上還是傾向于選擇科幻、恐怖、懸疑、推理以及暢銷網絡青春愛情類作品，在這一類作品受到熱捧的閱讀潮流下，相對嚴肅的經典文學、哲學和歷史類等作品則備受冷落。有專家分析，比起經典名著，如今的青少年更加鐘愛娛樂化的幽默搞怪、成長中的曖昧早戀，還有恐怖的暴力懸疑內容，這樣的課外書內容具備快、淺、刺激的特點，很好地抓住了他們獵奇的眼球，也迎合了他們對快餐文化的喜好。
2.2 閱讀時間和閱讀來源
青少年正處在初高中的學習階段，升學考試的壓力、繁重的功課學習占用了大部分的時間，加上各種休閑娛樂的需求，課外閱讀的時間已經被擠壓得所剩無幾。2014年第十一次全國國民閱讀調查報告中顯示：2013年9～13周歲少年兒童圖書閱讀率為93.5%，較2012年的96.5%下降了3個百分點，人均課外圖書閱讀量為8.26本；14～17周歲青少年圖書閱讀率為79.1%，較2012年的80.5%下降了1.4個百分點，人均課外圖書閱讀量為8.97本。從人均閱讀量可見我國青少年花在課外閱讀上的時間是比較少的。除了課內閱讀，青少年的課外閱讀來源主要有三種：一是到圖書館借閱，二是自己購買書刊以及同學間互相借閱，三是通過電腦或者手機等上網瀏覽或下載閱讀資料。
2.3 影響青少年閱讀的因素
青少年閱讀興趣和閱讀能力的培養以及對閱讀內容的選擇等均受到多方面因素的影響，家庭閱讀氛圍的熏陶、學校老師對閱讀能力的訓練和閱讀內容選擇的指導、中學圖書館以及公共圖書館等針對青少年開展的閱讀推廣等。更重要的是在全媒體時代，網絡已成為青少年學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。青少年的成長已經離不開互聯網。在現在的“00”后青少年當中，電腦、電視、手機、iPad伴隨著他們成長，他們更習慣于手機和網絡等更為便捷的閱讀方式，而當今網絡文學中的玄幻、穿越、游戲等題材，也似乎更加符合這一代青少年的閱讀口味[1]。
3全媒體時代青少年閱讀推廣形式
國際圖聯兒童和青少年圖書館部在《面向青少年的圖書館服務指南》中，將青少年定義為兒童和成人之間年齡的一個群體，他們正完成從兒童到成人的轉型，這一時期是通過閱讀積累文化知識的重要時期[2]。青少年是最容易被影響和塑造的群體，圖書館應該積極開展具有針對性和引導性的閱讀推廣活動，憑借自身特有的資源和環境幫助青少年完成智力、情感及社會交往的轉變。
青少年大部分的時間是在校園中度過，中學圖書館作為校內閱讀推廣的主要力量，承擔著為學生提供閱讀服務的重任，在掌握青少年閱讀特點的基礎上，應該積極開展各種形式的閱讀推廣，為培養善于閱讀的青少年發揮積極作用。
3.1 常規閱讀推廣形式
圖書館的資源建設是開展閱讀推廣活動的基礎，豐富的館藏資源、優美的閱讀環境、充足的開館時間，是吸引讀者到館閱讀的前提。立足于資源建設，圍繞讀者服務開展閱讀推廣，常規的推廣形式有以下幾種。
3.1.1 新生入館培訓。針對新生的圖書館宣傳和入館培訓，是讓學生了解圖書館資源的良好時機，通過入館培訓，加深學生對圖書館的了解，宣傳圖書館資源，培養他們利用圖書館的技能，激發入館閱讀的興趣。
3.1.2 圖書推薦與閱讀宣傳。設置新書推薦、好書推薦、主題閱讀等專區，向讀者宣傳新書、好書。定期更新新書通告與借閱排行榜，通過顯眼位置的宣傳，讓入館讀者能及時接收圖書館的推廣信息，激發閱讀的欲望，引導閱讀品味。由于學生到館時間有限，圖書館應該加強全校范圍內的閱讀宣傳和推廣，充分利用校園宣傳欄、校園廣播等及時宣傳圖書館開展的各類讀書活動，推廣圖書館資源。加強班級圖書角的建設，將好書推送到學生身邊，營造良好的班級書香氛圍，方便學生閱讀利用。
3.1.3 各種讀書活動。為了更加深入開展閱讀推廣，圖書館圍繞“4?23”世界讀書日、圖書館服務周等契機開展一系列的讀書文化節活動，包括讀書征文、專題講座與科普展覽、圖書捐贈與漂流、閱讀之星評比等。讀書活動不僅豐富了圖書館閱讀推廣的形式，更提高了學生讀者的參與度，擴大閱讀推廣的覆蓋面，增強閱讀推廣效果。
3.2 創新閱讀推廣形式
全媒體時代閱讀渠道的多樣化，對圖書館在閱讀推廣中擔當的角色提出更高的要求[3]。除了傳統的閱讀推廣形式，圖書館應該緊跟信息技術發展的潮流，契合全媒體時代下青少年的閱讀特點和追求新鮮的心理需求，豐富和創新閱讀推廣的形式，實現多渠道交叉宣傳，強化閱讀推廣效應。
3.2.1 網絡閱讀推廣。網絡已經成為青少年獲取信息、交流、娛樂的重要平臺，青少年的成長離不開互聯網的影響，圖書館應加強對互聯網的應用，開拓閱讀推廣新門戶，包括圖書館網站建設、微博、微信公眾平臺等新興媒介的應用。突破圖書館讀者服務在時間和空間上的限制，將圖書館資源、最新動態、活動宣傳與圖書推薦等信息直接推送到讀者手上，讓讀者享受無處不在的圖書館服務，使推廣信息的傳播更加迅速、覆蓋面更廣，符合青少年通過網絡接收新資訊的習慣。
3.2.2 搭建讀書交流平臺。傳統的讀書社團、讀書沙龍、閱讀指導等讀書交流活動經常受到時間和場地等客觀因素的限制，在各種社交網站和即時通信工具十分發達的時代，圖書館應積極搭建網上交流平臺，可通過組建QQ群、微博微信交流群、豆瓣小組等，實現圖書館員與讀者間的實時交流，提供咨詢服務與指導，鼓勵讀者間分享讀書心得、交流討論讀書見解等。通過線下的活動以及線上的交流相結合，倡導閱讀與分享，從而實現推廣閱讀的目的。
3.2.3 新穎讀書活動。舉辦各種讀書活動是圖書館開展閱讀推廣經常采用的方法，但是活動要常辦常新，否則就失去了吸引力。近年來興起的真人圖書項目，是一種非常新穎的閱讀形式，通過與“真人書”面對面的交流，分享不同領域的知識、經驗、人生故事等，這種讀書形式以其直觀、親密、真切的特點受到廣大讀者的喜愛和歡迎。圖書館可嘗試與其他機構合作或面向社會招募“真人書”， 將真人圖書項目引入校園，與青少年親密接觸，既能以其新奇的讀書形式吸引眼球，又能滿足青少年了解社會各行各業以及人生百態的好奇心。
4青少年閱讀推廣發展策略
青少年群體是閱讀推廣活動的重點也是難點，一方面由于應試教育背景下青少年的學業壓力非常大，沒有更多的時間參與圖書館的活動，另一方面是圖書館的推廣形式沒有足夠的吸引力和創新性[4]。針對這一現實以及全媒體時代下的青少年閱讀特點，中學圖書館作為青少年閱讀推廣的主要平臺，應該以閱讀推廣為圖書館工作的永恒主題，不斷創新推廣形式，“以學生為本”將閱讀推廣延伸到學習生活的各個領域，不斷拓寬閱讀存在的空間，把現代青少年培養成好讀書、讀好書，具有獨立人格和獨立思考能力的青年[5]。
4.1 推廣活動品牌化與創新性
針對青少年的閱讀推廣活動，必須尊重學生在閱讀過程中的主體地位，注重推廣內容的質量，迎合青少年閱讀興趣的同時要加以引導，逐步提升學生的閱讀品味。推廣活動要注重持續性與創新性，長期堅持才能形成品牌，注重創新才能保持吸引力。如珠海市第三中學的官方微博，自開通之時即申請了官方認證，并持續更新至今，不間斷好書推薦、最新公告、館內活動宣傳、關注熱點資訊等，利用微博平臺開展微征文、微書摘、微書評等創新讀書活動，已經形成了一定的粉絲規模和影響力，成為珠海市第三中學圖書館的一個重要閱讀推廣品牌。隨著微信的興起，廣州大學附屬中學圖書館開通了微信公眾平臺，開展“悅讀”品牌的活動宣傳、周末讀詩特輯、好書美文推薦等。其微信推廣形式既追隨了時下使用微信的潮流，內容更新應時應景，推廣信息的到達率和閱讀率都非常高。以上兩個閱讀推廣品牌在學生讀者和同行中都具有了一定的知名度和美譽度，它們的創建與運營經驗都非常值得借鑒與推廣。
4.2 發揮讀書社團義工團隊的推廣作用
創建讀書社團和義工團隊，是緩解圖書館開展服務與推廣活動人手不足的有效方法。動員讀書社團和義工團隊參與閱讀推廣活動的策劃、宣傳和組織，吸收采納學生的新鮮創意，讓推廣活動更具創新性和吸引力。閱讀主體變為閱讀推廣人，這一變化，滿足了青少年群體閱讀、表達、交流、傳播的需求[4]，充分發揮他們在班級同學中的推廣作用，起到以點帶面的效應，架起圖書館與學生讀者之間的溝通橋梁。
4.3 多方協作開展閱讀推廣
在校園中，圖書館是開展閱讀推廣的主力，同時也要注意與其他組織的協作，拓展閱讀推廣平臺。例如與書商協作在校園內舉辦書展，讓學生直接參與圖書采購，選他們真正愛讀的書。在青少年的課內學習中，語文課是最好的閱讀推廣和閱讀指導課，圖書館可與語文科組共同開展閱讀指導課、讀書征文、漢字書寫、經典誦讀等活動。珠海市第三中學每年舉辦的“古韻今聲”經典古詩文誦讀，就是一個推廣經典閱讀的重要平臺。還可與公益團體合作，在校內舉辦志愿活動、專題講座等，或嘗試開展“真人圖書館”項目等。多方協作開展閱讀推廣，才能更好地為青少年營造一個濃厚的閱讀氛圍。
4.4 強化館員業務能力
圖書館員是閱讀推廣活動的主導者。全媒體時代下需要復合型的閱讀推廣人才，館員不僅要具有良好的推廣意識和互動意識，更要掌握多種媒介知識，開展多元化的閱讀推廣和服務，有效吸引讀者，提高館藏資源利用率。圖書館員要加強自身的學習，參加專業培訓，更新服務理念，提高專業素養，重視各館間的學習交流與閱讀推廣合作，通過借鑒和創新閱讀推廣方式更好地開展青少年閱讀推廣工作。
5展望
閱讀推廣是一項系統工程，需要政府、學校、圖書館、家長等社會各方的共同努力，各職能部門通力合作[6]。推廣全民閱讀，建設書香社會，提高全民素質，不能忽略青少年這樣一個非常重要的群體。青少年是國家的未來，我們要主動了解和切實把握他們的閱讀特點，不斷調整和創新服務推廣策略，構建全媒體環境下的閱讀推廣機制，培養他們良好的閱讀習慣[7]。只有培養樂于閱讀、善于閱讀的青少年一代，才能推動整個社會閱讀的進步。
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[關鍵詞]研究性學習 中學生 科學素質 科學能力
2006年國務院下達《全民科學素質行動計劃綱要》，指出科學素質是公民素質的重要組成部分，公民具備基本科學素質一般是指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力?！度窨茖W素質行動計劃綱要》把未成年人科學素質的提高放在首位，為了提高中學生科學素質，培養學生創新精神和實踐能力，轉變學生的學習方式和教師的教學方式，教育部在《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》中增設了包括研究性學習在內的綜合實踐活動。研究性學習課程主要指學生在教師指導下。從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題。用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習課程是新課程里的一門面向全體高中學生的必修課，占15個學分。在2008～200年度我校在高中一年級開設這門必修課，真正進入學生的課表，并以激發學生主動探索的積極性，培養學生的創新精神為課程目標。
筆者有幸成為我校第一個專職研究性學習課程教師。研究性學習的實施一般分為四個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段、表達交流階段和評價階段，每一階段都以培養學生科學素養為目標，現就我校開展該課程的過程和方法以及成果介紹如下。
一、指導學生如何選題――問題情境階段
該課程所面臨的首要任務就是指導學生選題。選題是否合適直接影響到學生課題實施的過程、最后活動成果的質量和課程的目標是否能達到等一系列問題。在學生選題階段應著重解決三個問題：第一，要讓學生知道課題的基本類型，為選題做好準備。研究性學習的課題大致分為以下幾種類型：社會調查型，即是學生對某種現象或是某個問題進行調查研究，然后撰寫調查報告；創造發明型，指學生通過自己動手實踐，認真進行科學發明的嘗試，并取得一定的成果，這是研究性學習中的最高層次；知識探究性，指學生就某一方面知識，在教師的指導下拓寬學習的方位，獲得學習體驗，最后形成學習報告，這是研究性學習中的較低層次。第二，學生明確選題的原則，主要有自主性，選題一定要自主自愿，以自己的興趣和較為擅長的方面為出發點，所選的課題還要符合學生的內在需求，這樣學生完成課題的成功性就有了保障；同時學生的選題一定要考慮可行性，包括課題進行過程中所需要的人力、物力、財力、知識基礎、時間和精力等各個不同的方面，不能只考慮興趣，如果學生的選題太難或條件無法滿足，這樣的課題只能停留在選的基礎上，而根本就談不上繼續往下發展，還會打擊學生的積極性：還有就是考慮課題開展過程中學生都學到了什么，不要一味的追求創新性、科學性和嚴密性，課題只是載體，關鍵在于學生是否獲得某種學習方法，掌握某種學習技能，思維得到鍛煉和提高等等方面。第三，研究性學習的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合。其中小組合作研究是課題開展經常采用的組織形式，所以要解決好小組協作問題。
在課堂上筆者主要采取兩大類不同的選題實踐，第一大類主要是學生根據自己的興趣自由選題。即筆者先在班內介紹和布置研究性學習任務。使學生明確這門新課程的內容，并根據自己的興趣點出發不確定范圍自由的選題，然后各自相對獨立地開展研究活動，用幾個月到半年時間完成相應課題。選題內容包括課題的題目、選題的原因、選題的意義或實用價值、創新點和課題實施的可行性等5個不同的方面。然后給每個學生到講臺說課題的機會，下面的同學充當評委給其提出問題和建議，這樣既鍛煉學生的語言表達能力，又修正和豐富學生的想法，有利于課題的立項。這種方式我選擇高一年級的一半班級進行實踐，效果很好，發現有些學生的想法確實很獨特，最后經過學生和教師的共同商議評選出部分優秀的課題進行實施階段。例如，高一(1)班的劉超逸是全班第一個在研究性學習課上發言的同學，題目是《方便大型重物運上樓梯的裝置》，當看到同學和老師一起快速轉動大腦為他提供建議、議論層出不窮的時候，他有種自豪的感覺!于是這樣的動力指引著他在今后的課堂中認真思考，積極動腦，很多想法一個個出爐了，算是個高產“發明家”。
第二大類，筆者首先在班級內營造一種問題情境，確定研究大的方向，學生自己提出和選擇相應子課題。比如“關于中學生學習壓力的調查和解決”這個問題，我從現在學生的書包越來越重，在校學習的時間越來越長，晚上寫作業的時間越來越晚以及一些實例等。讓學生分析原因。學生深有感觸地說現在他們有來自學校、老師、家長和社會等不同方面的壓力。他們被4座大山壓得喘不過來氣，這樣一下子就調動學生的積極性，想了解更多學生的眼里以及怎么解決或緩解壓力等問題成為學生討論的焦點，最后在這個班里成立“關于中學生學習壓力的調查和解決”課題組。接下來筆者引導學生從那些方面進行研究，班里學生討論的非常激烈，最后定下7個子課題分別是：對在校的初、高中六個年級的學生進行抽樣調查；通過網上、圖書館查找如何緩解學生的壓力；請天津師范大學心理學教授到學校作相關內容的報告；請校內心理輔導教師成立“調節學生壓力辦公室”長期給學生咨詢；征文活動；尋找校內部分同學介紹親身體驗給其他同學以幫助：可以在校廣播時間定期給學生講故事以緩解其壓力。確定子課題之后，讓學生根據自己的興趣自由結組，選好組長之后就可以進行實施階段了。
第一輪選題結束后，全校高一年級12個班的選題結果涉及到調查報告50多項，最后立項進行研究的有39項；涉及到小發明和小制作120多項，最后綜合考慮項目的可行性和創新性，最后留下來進行立項研究的有98項，其中學生有能力獨立完成63項，需要尋找相關科技輔導員的項目35項。在這一階段由于筆者事先給學生
大量的例子，包括以前學生獲獎的項目?、以前我校開展研究性學習活動的資料、在外聽專家講座的例子、從專利之家網站下載的大量作品圖片等，這些資料開闊了學生的眼界，豐富了學生的想象力，提高了學生的觀察能力，培養了學生的問題意識。有利于學生選出質量高的課題。
二、課題實施階段
研究性學習課程不僅要重視學生探究活動的結果，更要重視學生的實踐研究過程，即為什么要研究、研究什么、怎樣開展研究、通過研究能在多大程度上解決要研究的問題等等。這樣學生選好課題后就要進入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。
本階段，實踐、體驗的內容包括：(1)搜集和分析信息資料。學生應了解和學習收集資料的方法，掌握訪談、上網、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學會判斷信息資料的真偽、優劣，識別對本課題研究具有重要關聯且有價值的資料，淘汰邊緣資料；學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料；最后綜合整理信息進行判斷，得出相應的結論。這時要反思所得結論是否充分地回答了要研究的問題，是否有必要采取其他方法獲取證據以支持所得結論。(2)調查研究。學生應根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查，獲取調查結果。在這一過程中，學生應如實記載調查中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”，同時要學會從各種調研結果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點。并反思對是否獲得足以支持研究結論的證據，是否還存在其他解釋的可能。(3)小制作和小發明。這些課題的研究過程要求學生動手動腦能力較強，根據自己的設想先是畫出原理圖。并不斷的修正。然后根據設計的需要尋找材料，此處我們提倡廢物利用，不主張學生花錢購買材料。在學生動手操作過程中，體現創新。(4)初步的交流。學生通過收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或個人之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人意見和建議，正確地認識自我，并逐步豐富個人的研究成果，培養科學精神與科學態度。
在具體指導學生課題時，由于課題數量比較多，難易程度又有很大的差別，根據實際情況，筆者采取不同的輔導策略。調查報告一類的課題，我的出發點就是學生在整個調查研究過程中要占95％以上的工作，即是在選好課題、清楚如何設計調查問卷的情況下，由小組成員自己商量起草調查問卷的內容。之后在課堂上由該小組派出代表給全班同學分析問卷，讓班內所有的同學提出問題和建議以及優缺點，集思廣益，最后我再提出參考意見，小組成員根據大家的意見進行內容修改，直至最后定稿。根據學生自己的要求印制問卷數量，一般在500～2000之間不等，之后就是學生自己的事情，發問卷、收問卷和統計數據等基本工作。最后，根據課堂上所講的如何撰寫調查報告等相關內容，小組成員商量如何分配任務，最終提交成文的調查報告。根據學生撰寫的情況，筆者對學生的作品提出相應修改意見，讓其逐一進行修改，直至大家最后都滿意為止。寫好調查報告后還要把它轉化成幻燈片在課堂上進行論文答辯。
小制作和小發明這一類課題要求學生動手能力較強。筆者把他們分為兩大類，一種是比較簡單的小制作，學生完全有能力獨立完成的。例如。3班姚怡穎同學制作的“防哈氣的口罩”，4班李品一同學“家用防臭型方便垃圾桶”，5班曹友霖同學“DIY墻上自定義掛袋”，12班蒲禪姝同學“盲人倒水器”，7班葛奉天同學“簡易單詞杯”，7班梁秋實同學“遙控自動窗簾”等等。另一大類就是有一定難度，涉及到物理和勞技等學科內容，據此情況。筆者找到相應學科的科技輔導員。讓他們認領自己領域且感興趣的課題，以便協助學生完成課題。例如，10班馮晨同學“魚的自動喂食器”，1班劉超逸同學“方便大型重物運上樓梯的裝置”，2班武嘉臻“感應式洗手液瓶”，9班武磊同學“環保手動充電的小風扇”等等，還有很多課題目前正在進行中。對于學生已經做好的作品我們要給其充分課堂展示的機會，使其具有成就感。
三、表達和交流階段
在這一階段，學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調查報告以外，還可以采取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報、編刊物(包括電子刊物)等方式。學生通過交流、研討分享成果。這是研究性學習不可缺少的環節。在交流、研討中，學生要學會欣賞和發現他人的優點，學會理解和寬容以及客觀地分析和辯證地思考，也要敢于、善于申辯。
四、綜合評價階段
對活動的評價，主要采用激勵性評價，就是讓每一個學生都獲得激勵，都有成功的體驗，都擁有自信心，都在原有水平上有新的進步。所以，在評價階段主要分三個方面進行。
1 過程評價
建立小組的活動手冊，學生把每一活動后的感受、收獲、遇到的問題和困難以及解決的辦法、創新的想法等都記錄在冊，用照片和錄像做好過程記錄，教師可以在活動開展過程中即興評價。
2 定量評價
成果評價，學生最后的宣傳冊，材料、倡議書、漫畫等等。
3 總體定性評價
關鍵詞：青少年；科普教育；科技館進校園；實踐
中圖分類號：N40 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0187-02
眾所周知，科學素質是公民素質不可或缺的重要組成部分。青少年科普教育，在加強青少年文化建設、豐富青少年精神生活、啟迪青少年智力等方面發揮著不可磨滅的作用。通過開展一系列有益的科普教育活動，有利于拓寬青少年知識層面、提升青少年創造力，進而促使其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。
一、我國青少年科普教育現狀
青少年的科學素養對提升國家創新力、發展力、競爭力至關重要?？茖W素質是公民素質的重要組成部分。一直以來，我國高度重視“應試教育”，學校將教學重心集中于文化課上，很大程度上忽略了青少年科普教育的必要性?，F今，很多中小學仍舊沒有實現應試教育向素質教育的轉變，其只注重傳輸知識，沒有切實落實培養學生創新能力、思維能力、探索能力等新課標的教學要求。此外，當前中小學生課業負擔較重，沒有過多時間、精力投入到科普知識學習中去。較發達國家而言，我國青少年科普教育現狀不容樂觀，其參與科學研究的機會屈指可數，不利于提升自身科學素養。與此同時，青少年缺乏對迷信、偽科學等的分析、判斷能力。
我國科普教育存在的問題：尚未充分認識科普教育的必要性，且各地區科普教育發展不均衡；對科普教育的投資力度不夠；科普教育宣傳方面存在很多不足，宣傳面不廣，宣傳方式缺乏新意；科技館等科普教育設施匱乏；科普教育師資隊伍建設的科學素養低。
二、青少年科普教育的重要意義、活動分類、實施原則、組織方式
（一）青少年科普教育的重要意義
青少年時期具有強烈的自我意識、認知欲、好奇心等特點，激發學生的學習興趣，對有效開展科普教育工作具有重要的意義。根據調查結果顯示，青少年科普教育各式各樣，且飽含趣味性。強烈的好奇心，能夠促使青少年自主參與科普知識學習，對培養學生創新能力具有積極地影響。教學實踐證明，興趣在青少年學習科普知識過程中發揮著巨大的作用，對提高教學質量極為有益。
在實際調查過程中，筆者發現青少年大都思維敏捷，學習用功，但其獨立思考、實踐操作能力比較匱乏。造成這種現象的原因，主要是因為我國歷來推崇“應試教育”?？破战逃軌蛱嵘龑W生科學素質，其開展的實踐操作型科普活動有利于培養學生發現問題、獨立思考、推理驗證的能力。
當前，青少年課業負擔過重，不僅要完成學校布置的學習任務，還要參加“奧數班”、“英語班”等各式各樣的課外輔導班。這導致知識、技能中蘊含的創新元素被忽略，無法達到培養學生創新能力的目標。受應試教育的影響，學生把全部精力都投入到文化課學習中，對科普知識學習有心無力。開展青少年科普教育，能夠實現科技創新與教材的完美融合，對促進學生其他學科學習具有積極的意義。
（二）青少年科普教育活動分類
經調查研究發現，青少年科普教育活動可根據功能將其劃分為生活性、趣味性、驗證性、創新性、競技性實踐活動。生活性實踐活動，即貼近學生實際生活的活動，有利于培養學生科學生活的習慣。例如：正確的洗手方法、安全用電、合理分類垃圾等。趣味性實踐活動，即飽含趣味，有益于激發青少年學習科普知識興趣的活動。驗證性實踐活動，即對某些規律、認知進行驗證的活動。創新性實踐活動，即探索、創新活動。競技性實踐活動，通過競賽，調動學生學習科普知識的積極性。
（三）青少年科普教育活動實施原則
在開展青少年科普教育活動時，不僅要嚴格遵守科普教育相關規章質素，還要注意以下內容：
1.安全性原則。安全實施科普教育的最重要原則。在教學實踐活動中，教師要全面考慮，及時排查安全隱患，并嚴格要求青少年按照規則操作，以確保學生人身安全。此外，教師應制定好必要的應急措施。與此同時，教學素材應根據年齡層進行選擇。
2.趣味性原則。俗話說“興趣是最好的老師”。在科普教育活動中，筆者發現教學過程越有趣味，青少年學習的積極性、效率越高。教育者應正確認識青少年的主體性，根據其興趣愛好、個性特征等精心設計課程。
3.淺顯性原則。理論與實踐之間存在著密切的聯系，理論指導實踐，反過來，實踐驗證理論。在實際科普教育活動中，教育者應凸顯重點理論知識，促使學生更好地學習，并將其應用于實踐操作，進而提高學生獨立思考的能力。
4.簡易性原則。科普教育主要以培養青少年科學素質為教育目的，其所設置的實踐活動，旨在加強青少年將理論與實踐結合的能力，并調動青少年參與科普教育的積極性。因此，在設計、規劃實踐活動時，應滿足不同年齡層青少年對實踐活動的需求，使其主動參與科普知識學習，感知學習科普知識的樂趣。
5.實用性原則?？破战逃颂诊w船、4D影院等高端科普知識之外，還包含著很多貼近生活的科普知識。在開展青少年科普教育時，教育者應堅持經濟實用的原則，盡量選擇物美價廉的素材，并貼近青少年實際生活經驗。這樣，不僅可以降低人力、物力，而且增強了科普知識與生活的聯系，使青少年在輕松愉悅的氛圍中提升科學素養。
（四）青少年科普教育組織方式
青少年科普教育組織方式主要包括學校主導型科普教育模式、校外科普教育模式、信息化科普教育模式等。
1.學校通過開設各種科教育課程及構建科學俱樂部的方式，以培養學生探索、創造能力。例如：設立科普圖書角；定期為學生放映科普視頻；開展科普知識講座；設置科普知識競答比賽等。
2.校外科普教育模式，主要是科普愛好者利用社會實踐，通過組織科普夏令營活動等教育形式，為學生創造輕松愉悅的科普學習氛圍。此外，科學家、科研人員還可走進校園，在課堂、課下對青少年科學知識學習進行系統的指導。如：青少年在寒暑假可報名參加科普夏令營；可參觀科技展覽館等。
3.隨著科技的不斷發展，其對科普教學模式產生了巨大的沖擊，教育者可利用高度發達的網絡開展科普教育。這種教學方式，可為青少年提供大量的科普知識，有利于培養科學素質。
三、發揮“科技館進校園”在青少年科普教育中作用的有效措施
科技館作為弘揚科學精神、傳播科學思想等的主要基地，對提升青少年科學素質具有非凡的意義。科技館進校園活動，促使青少年科學知識學習得以延伸和補充。
（一）組織青少年參觀科技館
通常，科技館內包括開放實驗室、數字體驗館、數碼世界等，為學生營造優良的科學知識學習氛圍?？萍拣^進校園為青少年提供了參觀科學展覽的機會，有利于推動青少年科普教育工作。在參觀學習過程中，教師應對青少年進行及時、科學的指導，進而提升學生的思維能力、分析判斷能力。通過參觀科技館，拓寬了學生的科學知識層面，對激發起學習科普知識興趣十分有益。
（二）于科技館內進行現場科技教學
科技館具備豐富的教學資源，為教師現場教學奠定了堅實的基礎。青少年獲取科學知識不再僅僅依托教材，而是可以直觀、形象的學習、理解、掌握科普知識。此外，通過現場教學，還可以鞏固學生已學習過的科普知識，從而達到強化知識的目的。在教學過程中，教師可以通過實際操作傳授知識。如：在進行“人們常說的噪聲污染是指多少分貝以上”、“一般說來，聲音在多少分貝以下時環境是安靜的”現場教學時，教師可以通過人耳鼓膜振動模擬、物體振動發聲、識別聲音高低等工具，進行聲學實驗。
（三）鼓勵青少年積極參與科技實踐操作
青少年學習知識的最終目的是為將其運用到生活中去，提高青少年實際操作能力對提高其科學素質具有不可磨滅的作用。科技館進校園活動，應以青少年心理特點、科普知識學習能力等為參考依據，有針對性地為學生設置科技實踐操作項目。如：制作航空模型；利用鋸床、磨床、銑床等工具制作桌椅、拼圖等簡易玩具?？萍拣^作為學生絕佳的實踐操作場所，有益于實現培養青少年創造力、提高青少年科學素質等教學目標。
四、結束語
青少年的綜合科學素養對我國創造能力、發展能力、競爭能力等具有重要的影響。青少年科普教育對實現全民科學素質具有重要的意義。當前，教育者應正確、全面認識科普教育，并通過不斷努力，對科普教育模式進行探索、創新，積極轉變教育理念，充分利用校內外科普教學資源，有效推進青少年科普教育工作。近年來，國家極力倡導素質教育，希冀廣大教育者能夠切實貫徹落實此政策，深入挖掘、利用、發揮“科技館進校園”在青少年科普教育中的作用，進而為提升青少年獨立思考、科學探索等能力做出重要的貢獻。
參考文獻：
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關鍵詞：青少年肥胖；健康管理；干預機制
隨著經濟快速的發展，人們生活生活物質水平也在相應的提高，超重與肥胖的人數逐步呈直線趨勢快速上升尤其青少年。從而導致與生活方式密切相關的慢性疾病亦呈快速上升趨勢，尤其青少年問題日益突出[1]。青少年時期是生長發育的最佳時期，然而肥胖是許多糖尿病、高血壓、心血管疾病、等代謝疾病的危險因素。特別是在兒童青少年群體中，超重和肥胖在近期呈嚴重流行趨勢，相比成人后肥胖，始于兒童期的肥胖將會導致更高的慢性病罹患率[2]?？刂坡圆〉奈ｋU因素，即超重和肥胖在青少年這一群體中的流行，已經成為重要的全球性公共衛生問題。近年來，國內國外學者在青少年超重和肥胖研究方面進行了大量的研究，角度與深度都在不斷深化。目前，社會上常見的肥胖干預方法和手段可謂五花八門，例如：“藥物減肥、手術減肥、針灸減肥、氣功減肥、節食減肥、魔鬼訓練減肥”等方法大都不適宜青少年，為此造成的傷害事故也屢有報導，我們急需出臺一個更安全、更健康、更全面、更科學，符合我國國情和青少年體質健康狀況的“健康減肥新標準”和干預機制來指導實際減肥工作。
本文將根據多年的快樂山海行減肥夏令營的營員入營情況，以快樂山海行多年成功減肥的方法，在全省范圍內開展針對青少年健康肥胖問題的預防和控制，以運動養、食養、心養三養理論模式和健康信念對青少年的肥胖健康問題進行評價。從而制定出一套綜合的并有針對性的青少年群體干預機制策略、對促進青少年的健康成長具有十分重要的作用，對于探索健康促進學校的發展意義重大。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
本文以歷屆參加快樂山海行減肥夏令營營員作為研究對象，來進行一個周期為28天封閉式訓練營、男女都有年齡大約在9-20歲之間。每年實驗都與每位營員的父母簽訂知情同意書，經病史詢問和醫學篩選沒有疾病。
（二）研究方法
本文通過文獻資料法、專家訪談法、統計分析法對青少年肥胖的健康減肥標準和干預方法進行分析整理。
通過實驗法在實驗前測量每位營員的身體基本情況，年齡，身高，根據快樂山海行夏令營營員每個人身體基本情況、不同的個體差異。主要以調整生活習慣和改善營養飲食結構、習慣為主，并在十多年的驗基礎之上針對不同的營員制定個性化的運動、膳食、心理干預處方。在文明山海的快樂山海行減肥夏令營十多年的經驗基礎上，不斷的探尋正確的干預方法來改善青少年的身體成分。
1.運動干預
根據每位營員的健康狀況和身體組成測試結果綜合評價，確定運動強度，制定個性化的運動方案，確保減肥運動在安全、有效的范圍內。有氧運動的心率每分最多不能超過140次。研究發現“肥胖癥患者的體脂率與有氧運動能力指標呈負相關關系，運動能力會隨著肥胖程度的增加而受到限制。因此，肥胖程度越高的肥胖癥患者，減肥運動強度應越小，在運動過程中更應注意運動強度的控制以及運動項目的選擇[3]”。
因此在運動中一般選擇耗時長強度較小的項目如：慢跑、快走、游泳、快樂有氧游戲、有氧健身操等針對每一位營員的個體差持續交替進行。每周每天上下午都要運動、每次有氧運動的時間為2-2.5小時，由于游泳項目場地的特殊性需要每隔一天游一次每次2個小時。在每上下午最后的40分鐘根據每位營員的不同身體姿態，做針對性的塑性練習。每周末一個大戶外活動、旅游參觀。
2.飲食干預
所有營員均接受4周的膳食干預，通過身體成分測試儀測出營員的基礎代謝率。而后由專門的營養專家制定出個性化的平衡膳食食譜，滿足青少年正常發育所需的維生素、礦物質、膳食纖維、氨基酸的需要。在飲食方案中，三大營養素在食物中所提供的能量供應比例原則碳水化合物供能比為 55%～65%，脂肪為 10%～15%，蛋白質為20%～35%，另早餐需提供全天總攝入能量的35%，午餐提供全天總攝入能量的40%，晚餐提供全天總攝入能量的 25%。
3.心理干預
在整個干預過程中每天觀察營員的反應和表現，及時的進行心理疏導。定期的舉辦有關于肥胖知識講座和玩一些有關于心理健康游戲。普及食育知識，改善不健康的飲食習慣，如：挑食、猛吃、狼吞虎咽等現象。積極的引導營員對肥胖的認識。調動營員在做有氧運動時的熱情和對自我認知的提升。
二、實驗結果
根據多年實驗干預完后：體重測試各項指標與入營前都呈顯著性降低。各項生理指標都有了明顯的改善，通過理論與實踐研究，探索構建了切可行的“青少年健康減肥標準和干預模式”形成一套合理的理論加實踐干預模式“動養心”。遵循“以養為主，以動為輔”的“全新、科學、自然”的減脂塑形養生康復新模式。它既包含了道家動則生陽，增強體質的養生理念又增加了“運動、營養、心理”多重干預的含義，為解決青少年肥胖問題提供了一套切實可行的解決方案。同時也為全國的青少年肥胖問題提供可參考價值意義。
三、分析與討論
（一）肥胖對青少年的危害分析
關鍵詞：科技教育；農村青少年；本地資源；信息化
培養青少年的科技素質，是社會、國家和青少年個體發展的共同需求，是青少年科技教育的總目標。《全民科學素質行動計劃綱要》指出，提高未成年人的科學素質，是實現全民科學素質在整體上有較大提升的關鍵。改革開放以來，特別是實施科教興國戰略以來，我國公民科學素質建設有了較大的發展，但從現有研究來看，當前我國青少年科技教育仍存在諸多問題。由于經濟的差異，各地區的辦學條件、學校設施、師資水平各有不同，可提供科技教育的資源也有差異。大城市的重點中學，資金相對充足，可以借助科研機構、高校等資源開展科技教育。而普通中學特別是農村中學青少年科技教育相當滯后。其中突出表現在：對青少年科技教育的認識與具體落實錯位；缺乏科技教育或課程結構和教學方法單一；教師科技素質偏低甚至沒有科技教師；科技教育經費短缺；無活動場所、無足夠科技活動時間等因素導致科普教育長效運行機制尚未形成。農村科技教育的種子如何在這重重阻力中破土而出，筆者在教學實踐中做了以下的嘗試。
一、積極挖掘學科教學資源，滲透科技創新教育
有的教師抱怨教學任務重，沒有多余的時間進行科技教育。其實，科技教育可以在日常教學中潛移默化地進行。學科教育是基礎教育主體，我們應充分結合各學科的特點考量學生發展的現實需求，在學科教學中加強滲透科學教育，努力培養學生良好的科學創新精神、科學創新意識、科學創新思維和科學創新能力，使學生領會科學本質，熱愛科學，樂于科學探索，并樹立社會責任感，學會用科學的思維方式解決自身學習、生活中的種種問題，全面提高未成年人的科學素質。以生物教學為例：
1.通過科學史教育，培養學生的科學態度和科學思維
通過介紹科學家的故事感染和教育學生，培養其科學態度。如在生物教學中，學習遺傳規律時，介紹孟德爾用了8年時間對28000株植物進行雜交實驗從而獲得遺傳規律的例子。引導學生學習科學家們對待科學認真鉆研、反復論證、實事求是的科學態度和規范的科學技能。在科學史教育中，要注意培養學生觀察、推理、假設的能力，并學會用邏輯、想象及基于證據的思維方式來形成并修正科學解釋。如，在學習巴斯德通過實驗證明細菌不是自然發生的內容時，可以參考下表的模式進行：
“巴斯德通過實驗證明細菌不是自然發生”教學簡表
2.通過探究性教學，培養學生的科學技能和探究習慣
初中生物學新教材中設計了大量的探究性課程，可以通過拓展探究教學讓學生領悟科學探究的基本思路，掌握科學方法和提高科學探究的能力，并養成科學探究的習慣，學會發現問題、提出問題并利用科學的方法進行探究，解決問題得出正確的結論，為進一步學習科學打下堅實的基礎。如，在探究種子萌發的條件時，可讓學生根據科學探究的八個基本步驟進行實踐，如下圖：
探究教學程序圖
總之，教師應充分挖掘學科內一切可用的科學資源，通過學科滲透使學生在掌握科學知識的同時，體驗科學研究的過程與方法，培養良好的科學態度、情感與價值觀，發展科學探究能力，增強創新意識和實踐能力。學生從學科學、愛科學到用科學、創造科學的過程，不斷提高科學素質。
二、開發利用本土科普資源，拓展課外科技活動
農村學校要尋求科技教育的出路，必須認清形勢。雖然農村學校在客觀教育條件上存在一定的不足，但并非沒有優勢，關鍵是要善于開發和利用。農村具備較為豐富的自然環境資源，學?？筛鶕嶋H條件，積極挖掘和發揮本地資源優勢開展青少年科技活動，做到取長補短，因材施教。要利用好本土資源開展科技教育，必須先調查和掌握本地區科普教育資源，然后根據資源分布和特點設計相應的科技活動。
1.科技活動要與本土特色資源相結合
農村地區有自己特色本土資源，以南沙區為例。南沙地區臨近珠江口，地理位置得天獨厚，自然資源豐富、生態環境多樣，其中有較多具地方特色的自然資源，如，紅樹林濕地、海蝕地貌、山地、水網等資源；蕉門紅番薯、小虎麻蝦等名優地方特產；咸潮①、臺風等自然現象。這些寶貴的資源不但具有較高的科學研究價值，還有實際應用價值。利用這些資源開展青少年科技活動，不但能讓廣大青少年掌握本地區乃至珠江三角洲的自然資源及分布狀況，而且對自然資源、生物多樣性及生態環境的保護有重大意義。在此基礎上把開發研究的成果編成校本教材應用于實際教學中，更能體現科普教育的特色做到因材施教，同時也能提高學生保護環境、愛護資源的意識，培養熱愛家鄉、保護家鄉的情感，一舉多得。
