時間：2023-05-29 16:11:02
序論：在您撰寫智慧大課堂時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：集體備課；導學案；小組合作
新一輪基礎教育課程改革從學生的學習方式、教師的角色轉換等方面提出了新的理念和方法，充分強調教育要關注學生的學習興趣和經驗，形成學生積極主動的學習態度，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力。我校在“辦有思想的學校，做有信仰的教育”核心理念的指導下，緊扣“教”與“學”，真正實現了“兩個轉變”：教師的教學方式由“灌輸式教學為主”向“探究式教學為主”轉變，學生的學習方式由“接受式學習為主”向“研究性學習為主”轉變。全面推進課堂教學改革，形成了一套屬于自己的“生本智慧大課堂”理念。
第一，突出學生主體：（1）從“學”定教。要求教師從學生的角度（學情、需求、身心發展規律）出發，制訂教學方案（教什么，如何教）。（2）為“學”而教。學生是課堂的主人，教師要把教學方案由“教案”變為“學案”，由“研教”變為“研學”，把“講堂”變為“學堂”。（3）以“學”評教。以學生最終在課堂上的學習狀態和學習效果作為衡量一節課成功與否的重要標準。
第二，轉變教與學的方式：（1）學生在教師的引領下進行自主、合作、探究式學習。（2）教師是學生學習的引領者、組織者、合作者。教師善于激發興趣，讓學生快樂地學習；悉心呵護，讓學生充滿自信地學習；巧妙啟迪思維，讓學生高效地學習；大膽鼓勵求異，讓學生有個性地學習。
第三，全面達成“三維”目標：（1）學生形成主動的學習態度，積極參與學習過程，積累學習經驗，掌握學習方法。（2）學生在課堂上獲得知識、發展智力。
新課程要求一個稱職的高中物理教師絕不能“照本宣科”，要在教學中不斷學習，與時共進。教學的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現過程。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。“培養學生必備的物理素養”是高中物理課程的基本理念之一，我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須有利于學生的可持續發展，幫助他們形成正確的世界觀。
教學理念是教學行為的理論支點。新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者，也就要求新時期的教師不僅專業學識要較為豐富，而且還要善于對教學問題進行研究。新課程背景下，物理教師應該及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊含的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。
我們物理組在構建“生本智慧大課堂”時主要從以下幾個方面下功夫：
（1）集體備課：實行教案資源共賞，老師再根據各個班的實際情況在“備學生”這一環節上狠下功夫。然后根據教學內容，對集體備課形成的導學案進行修正，使之更適合班級學生需求。在分析所教班學生情況后，尋求一種最佳設計的導學案落實到課堂上。這樣從備課環節上為課堂的趣味性、多元性、互動性、實效性提供了可靠。
（2）導學案的使用：在課前自習時間將導學案印發給學生，讓學生明確本節物理課的學習任務、訓練目標，先進行自我探究，要求所有學生必須完成基礎部分，然后可以做提高題，并要為上課做好展示、點評的準備。老師在課前對導學案進行批閱，了解學生物理知識的儲備情況和物理知識的遷移、物理知識的創新情況。
（3）在課堂上實施小組互助學習制：根據學生的認知水平和個性心理特點，把學生劃分為若干個學習小組，一般4～6人為一學習小組，每組選組長1人。各學習小組優差搭配、實力均等，處于同一起跑線，重點難點的解疑也是合作小組學習的主要目標。座位排好后要求小組同學做到互幫互助，互相促進，同時又互相競賽。再通過對小組在活動、實驗、制作、探究等方面的表現進行評價，不以書面考試為唯一的評價方式，進一步提高學習小組的自主學習效果。
（4）在物理課堂上大膽放手：放手讓學生主動探索新知識，放手讓學生討論重點、難點和疑點，放手讓學生思考、解答提出的問題，放手讓學生概括結論，放手讓學生尋找規律，放手讓學生建構知識體系，放手讓學生進行展示和點評，從而使物理課堂“活”起來，讓學生把物理課堂當成自我展現的舞臺，敢于表達，使學生在思考中獲得物理知識，在討論中碰撞出思想的火花，在質疑中鍛煉思維的方法，在展示中獲得自信與勇氣，在評價中學會判斷，讓學生的個性特點得到充分展示，探究知識的過程與學習的激情得到激發。
總之，構建物理生本智慧大課堂還在探索之中，難免會出現很多問題，關鍵是要針對問題，改進不足，從教師和學生兩個層面共同努力，從而實現物理教學的效率最大化、效益最優化。
關鍵詞：小智慧 點燃 大課堂
踏進課堂，作為一個受學生歡迎的老師，首先覺得欣慰，因為我們往往把能與學生建立和諧親密的師生關系看成是課堂教學的第一步成功，為自己是一個深受學生喜愛的老師倍感自豪。其次也有憂慮：喧鬧的課堂是我們需要的嗎？喧鬧是不是等同歡迎？在這樣的氛圍里我們如何調度學生的情緒使之迅速融入課堂知識的學習？這就需要老師從課堂教學的每一個環節入手，講智慧，想策略。
一、巧妙將學生帶入課堂
記得2010年的一天，我踏進課堂的時候就是上述情景，我本想大聲招呼一聲，迅速把他們從興奮狀態拉回課堂。但是轉念一想，那樣做無疑給學生百倍熱情當頭一盆冷水，也許安靜下來了，但他們的積極性很難在四十分鐘里被調動了。靈機一動，我說"我想給大家說說我很佩服的一個老師，我聽過他的課。"學生一聽老師在和他們聊天兒，附近的孩子都很快安靜下來了。我繼續說"他是個很有智慧的老師，有一次他去上課，教室里正亂成一團，他沒有發火，而是自顧自走到教室一角的鋼琴，彈起了一首曲子，曲子由緩驟急，全部學生都被老師的樂曲感染迅速安靜下來。曲子彈奏的正是電影《小兵張嘎》里老鐘叔看到鬼子進村奮力敲響村頭鐘聲的那段背景音樂。正當學生們側耳傾聽，突然，音樂戈然而止。這個老師聲音緩緩傳來，他說："老鐘叔的鐘聲父老鄉親都聽見了，孩子們，上課的鈴聲你們聽見了嗎？"我的故事講到這里，把話題轉到了課堂，我微笑著看著已經相當安靜的學生說："孩子們，我沒有那樣的智慧，你們將來會有，首先就從安靜待課開始好嗎？"學生們鄭重的點了點頭，我們的教學活動馬上步入了正軌，那節課效果非常的好，學生張弛有度，參與性很強。
二、激勵學生打破信念障礙
還有一次設計制作課上，分組制作，分開之后有很多同學你推我讓，不肯動手，我走過去詢問原因，他們不好意思的說："老師，我能力有限，我做不好"。于是，我讓學生暫時放下手中的用品，我說，我先給大家講個故事。
"數千年來，人類便一直認為要四分鐘內跑完一英里是件不可能的事，不過在一九五四年，羅杰班尼斯特就打破了這個信念障礙。
在此之前他曾經在腦海中多次模擬以四分鐘時間跑完一英里，長久下來便形成極為強烈的信念，因而對神經系統有如下了一道絕對命令，必須全力完成這項使命，果然他做到了大家都認為不可能的事。
人們常常會對自己本身或自己的能力產生"自我設限"的信念，其中的原因可能是因為過去曾經失敗過，因而對于未來也不敢寄望會有成功的一日，也有可能是沒有一個活生生的具體目標，對于愿望能否實現心存疑慮。長久下來他們便開始學得務實，而終于平庸。"故事講完以后，我對學生說，下面，你愿意試試嗎？我特別關注了剛才覺得有困難的學生，集中力量幫助其中一名學生取得突破。一個人的突破往往會帶動一大批人，榜樣的力量是無窮的。
在一個班級里，教師往往無法顧及到全體，班級里總有極個別優秀的學生，也會有一些不上進的學生，沉者自沉，浮者自浮，而數量最多的的是中間一批不沉不浮可沉可浮的學生。這批學生有向上的愿望，但離那些班級里的頂尖高手有較多距離，無法望其項背。反而若是他們之中有一人取得成功，對其他人的促進作用將會是巨大的，大家必將群起而效仿之。如此，教師的工作便可產生牽一發而動全身之效果。
三、研究智慧型課堂教學結構
1、導學定向，點燃智慧，讓學生感受美
在每節課的開始，我們首先要讓學生明確學習任務，通過定向，具體化學習內容，有了明確的學習目標，引起學習興趣，點燃學習智慧，初步讓學生感受美。
2、自主探究，生成智慧，讓學生認知美
美術課最大的魅力在于學生的自主探究活動，為此，教師應當充分發揮美術教學特有的魅力，要精心設計教學活動，讓學生自主探究。通過學生的自主設計、自主嘗試、自主感悟、自主總結等實踐活動，實現高效地自我發展，促進學生智慧的生成。
3、合作對話，共享智慧，讓學生創造美
創新是美術的精神，藝術貴在創新。通過合作的形式，每個學生都有機會提出自己的構思，同時又能分享別人的做畫風格，學生與學生，學生與老師相互提問，互相討論，互相啟發，互相爭辯，互相促進。使作品在構圖、色彩、寓意上達到協調一致，使各人的勞作相得益彰，共同創作出一幅幅個人單獨難以創作出的完美的畫面。從而實現超越個體，共享智慧。
（4）總結提升，發展智慧，讓學生享受美
總結提升，是師生對本節課所學內容進行的共同梳理，是師生智慧理性化的一種思考和總結，可以讓學生享受到藝術美，讓智慧的種子生根、發芽、壯大。
四、以學校環境、課外活動為依托，啟迪學生的智慧
在全國課改的大浪潮之下，我們婁底一中在范彥江校長的領導之下，于2011年展開了以“生本智慧大課堂”為模式的課改，而我作為學校的骨干教師也被放到了課改的第一線，經過一年多的課改，我對課改也有了較深刻的理解和體會。下面就以我們學校的新課改來談談新課改下的課堂的教學。
一、課前準備
做好課前準備，是建立“高效課堂”的基礎，而建立高效的“生本智慧大課堂”課前準備尤為重要。我認為課前準備要做到以下三個方面：
1.導學案的制定
導學案是高效課堂中學生學習的工具，是對教材的“翻譯”和“二度開發”，是為了讓學生更容易掌握教材而產生的輔助工具，其主要功能不是為了“學會”，而是為了會學和能學。它是學生學習的方向盤，更是提高學習能力的源頭。因此在編制導學案的時候，要充分發揮備課組的作用，先由主備人“個備”，然后返回學科組“群議”，結合大家的建議再由第一主備人修訂，修訂好后，分給任課教師，由每個人根據自己的實際情況在此基礎上“個備”，最后結合實際的授課經歷，做課后修訂。導學案在設計時要求老師要能夠深入淺出，要做到知識問題化，問題層次化。學生要能夠深入淺出，摸著“石頭”過河，步步為營，逼近目標。
2.導學案的使用
教師須提前兩天發給學生，利用自習課指導學生預習教材，完成導學案上的內容。預習時，用紅色筆標出疑難點，并將問題寫在導學案相應的知識板塊處，以便于老師的學情調查和在課堂上的合作學習。要求所有學生必須完成基礎部分，然后可以做提高題，并要為上課做好展示、點評的準備。在上課的前一天由學科班長收齊上交，教師第一次批閱，及時了解學生自主學習情況，特別關住疑難問題，然后進行第二次備課，確定展示內容。上課前將批閱后的導學案發給學生，上課使用。
3.培訓好小組長
中國有句老話：火車跑得快，全靠車頭帶。要想讓學生自主學習、小組學習見成效；要讓學生在討論的時候有激情，在展示、點評的時候像個小老師；要想讓每個學生每節課都有收獲，就必須要有一個優秀的組織者，領導者，和協調者。因此，一定要重視培養好小組長，發揮好小組長的作用。小組長的培訓主要體現在以下幾個方面：（1）要求小組長一定要具有強烈的紀律觀念，能管好本小組同學的課堂紀律。（2）要求小組長每節課前按學習提綱把任務分到個人。學習基礎差一點的同學，可以分容易一點的題目（3）上課時要組織同學開展交流、討論，解決能解決的疑難問題。（4）定出誰上黑板展示。一般是分到誰的任務誰展示，有不同意見的先由本小組的同學補充，再由別小組的同學補充。（5）根據本小組同學的表現作出評價，并記錄統計。（6）協助老師做好其他教學工作，如督促同學預習，檢查同學作業，分發導學案等。
二、課堂的處理
課堂上，教師要以教學目標為指導思想，以解決重點難點為主要目的教學。在教學過程中教師要努力做到“放手”，放手讓學生主動探索新知識，放手讓學生討論重點、難點和疑點，放手讓學生思考、解答提出的問題，放手讓學生概括結論，放手讓學生尋找規律，放手讓學生建構知識體系，放手讓學生進行展示和點評?？傊谡n堂上只要學生能做到的、完成的，教師決不能包辦代替，而對于學生難以理解的知識點或存在普遍異議的知識點，教師可以采用點撥或精講的方式處理。
三、課后拓展
【關鍵詞】智慧理答；引導；激勵
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
在語文教學過程中，如何使課堂的各個因素充滿著相互間的引力，從而不斷擴大課堂的張力，使教學產生理想的效果呢？理答作為一種重要的教學對話形式，正是彰顯課堂張力的智慧快車。理答就是教師對學生回答問題后的反應和處理，它既是一種教學行為，也是一種教學評價，直接影響學生對某個問題的理解和進一步學習，也影響到學生對一節課甚至一門功課的興趣與態度。因此，在課堂教學中，面對閱讀水平參差不齊的學生，當教學進程越出了教學預設的軌道時，當教師捕捉到靈光一現的學生答問時，如何智慧地理答，實現有限課堂空間里的無限張力，顯得尤為重要。
一、巧妙引導，撥云見日
肯尼基?胡德說：“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生作答?！比绻f，好的提問活動可以架構一堂語文課的教學，能夠培養學生深入鉆研，點燃其創造思維的火花，將教學活動推向，那么，教師推波助瀾地引導點撥必然在其中起著中流砥柱般的作用。所以課堂對話中，教師必須審時度勢，多方引導，在學生躍躍欲試或憤悱之時，助其一臂之力，用有效的理答把課堂從“山窮水盡”引向“柳暗花明”的境界。我在教學《成吉思汗與鷹》一課時，在初讀課文后，我讓學生嘗試用一個字或詞來表示成吉思汗與鷹之間的關系，我預設的答案是――鷹（救）成吉思汗，成吉思汗（殺）鷹。我本以為這應該是很容易答出來的問題，沒想到學生卻沒給出我想要的答案，他給的答案是――鷹（忠誠）成吉思汗，這個答案當然也沒有錯，然而卻沒有指向課文的主要事件上來，太籠統了，怎么辦呢？我略微思索，繼續問道：“你從哪件事看出鷹忠誠成吉思汗呢？”這樣一啟發，問題馬上明朗化了，學生說：“從鷹四次撞翻杯子救成吉思汗可以看出?！庇谑牵熬取弊志瓦@樣被導出來了，接下來的教學得以順利進行。我隨機應變的理答撥開了學生心頭的疑霧，直達問題的中心。
二、化難為易，層層剝筍
理答是引起、保持或促進學生課堂學習的一種重要手段，有時候教師提出的問題較大或較難時，課堂常常會陷入“鴉雀無聲”的境地，要走出這種困境，就必須把原來有較大難度的問題化解為幾個小問題逐一發問，層層剝筍，由淺入深。在《鳥的天堂》一文中有一個牽一發動全身的問題――課文最后一段中寫到：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！為什么第一個“鳥的天堂”加上引號，而第二個卻沒有呢？這是體現課文主旨的問題。當我把這個問題直接拋給學生去思考的時候，學生一時都愣住了，原來預設好的問題遭遇到了滑鐵盧。我意識到這個問題太大了，于是我微笑著問：“鳥的天堂特指什么呢？”這一問猶如一個臺階，學生立刻有了回應，紛紛說是指大榕樹。接著，我繼續設第二個臺階：“鳥兒在大榕樹生活怎樣？”學生輕而易舉地便說出了鳥兒在此生活得很快樂，自由自在。學生登上了這兩級臺階，難題也迎刃而解。這種化難為易，層層剝筍的理答智慧，體現了生本課堂“以學定教”的教學理念，提高了課堂教學的有效性。
三、刨根究底，引向深入
教師提出問題，學生有時對問題的理解流于表面，不夠深刻。此時，教師就要善于刨根究底，加以指導，達到對問題理解應有的深度，讓學生由知其然而進為知其所以然。在教學《成吉思汗與鷹》一課“鷹第四次撞翻成吉思汗的杯子”這一部分時，我問：“成吉思汗此時心情如何？”學生紛紛回答：“氣急敗壞?！睂W生的答案非常正確，但學生對“氣急敗壞”未必理解到位，于是我問：“看到這個詞，你體會到什么？”學生有的說：“我體會到成吉思汗非常生氣?！庇械恼f：“我體會到成吉思汗已經忍無可忍了?！庇械恼f：“我體會到成吉思汗已經失去理智了?！笨磥恚瑢W生對這個詞已經有了正確的理解了。我繼續追問：“你從哪些語句看出成吉思汗氣急敗壞了？”學生有的找到了動作描寫的語句，有的找到了語言描寫的語句，我再相機指導感情朗讀，學生對“氣急敗壞”的理解更透徹了，也體會到了成吉思汗盛怒的心情。這樣的導向性理答，引導學生和文本進行有效對話，深度對話，真正走入文本。
四、激勵贊賞，激情投入
關鍵詞：高效；智慧；課堂教學改革
中圖分類號：G472.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）33-0018-03
有一種力量很強大，它叫傳承；有一種力量更強大，它叫改革創新。2011年9月，邢臺市七中依托中國教育發展戰略學會“十二五”規劃專項課題《錢學森大成智慧教育研究與實驗》總課題組，啟動新一輪課堂教學改革，學校全員參與開展《構建中學高效智慧課堂教學模式的實踐研究》的課題研究，通過加強教師隊伍建設，強化規范課堂教學常規，有效抓實教研活動，加大培訓力度和資金投入改善辦學條件，“請進來、走出去”拓展視野開闊眼界等措施，大幅度變革課堂教學結構，全力推進課堂教學改革，傾力打造高效智慧課堂。
一、加強教師隊伍建設，凝聚強大競爭力
師資隊伍是教育事業發展的核心競爭力，因此，打造一支精良的教師隊伍至關重要。近幾年，邢臺市七中以課程改革為契機，加強校本培訓，促進教師專業發展，凸顯出強勁的可持續發展勢頭。
首先，充分發揮教研組引領作用，在學科骨干教師帶動下進一步完善聽評課制度，抓實教研組內說課、聽課、評課工作，校內“交流課”賽課活動常態化，以賽促研、以賽促教、以賽促效。通過觀摩、對比、分析、評價，真正實現課堂的優質高效。
其次，學校以省市各級各類評比展示活動為契機，組織教師參加學科基本功比賽、骨干教師教學展示課等形式多樣的教研系列活動，拓展交流空間，為教師發展搭建平臺，力促教師專業成長，努力提升教師隊伍的整體水平。
第三，學校不斷創造機會，充分發揮年富力強、經驗豐富的骨干教師引領、輻射、示范作用，提高青年教師的教育教學能力、班級管理能力。通過開展骨干教師與青年教師“師徒結對”活動，以幫帶學，促進青年教師健康快速成長。
第四，堅持開放式辦學，注重加強與市教育局教研室的聯系溝通，加強與兄弟學校及省內外教改名校的交流、合作，真正“請進來” 、“走出去”，有效借助外部資源和力量，拓寬教師的眼界，切實加強師資隊伍建設，提高教師的業務能力，打造一流教師隊伍。
二、引領、抓實集體備課，教研活動卓有成效
高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節。邢臺市七中以教研活動為主陣地，以“導學案”為載體，以“交流課”為平臺，切實開展課堂教學改革，提高教育教學質量。
學校充分利用每周一次的教研活動，以教研組為單位組織老師們開展深度主題教研，抓實教研活動的每一個環節，力求每一次活動有主題，每一階段活動有成果。教務處結合學校實際，制定了“集體備課、資源共享、課后反思”的《邢臺市七中教研活動集體備課制度》，各教研組每次教研活動要做到“五定”、“五議”、“六有”。“五定”即：定時間、定地點、定進度、定內容、定中心發言人；“五議”即：議學生學習狀況、議備課中疑難問題、議教學方法和手段、議課后心得體會、議教改動態信息；“六有”即：有目標、有重點、有措施、有收獲、有提高、有記錄。全體教師準時、認真參加本教研組的集體備課活動，相互學習教學經驗及教學方法與策略，相互交流，集思廣益，更好地實施有效教學。
隨著課堂教學改革的不斷深入，為進一步提高課堂教學質量，學校專門制定了《教研活動集體備課流程制定模板》，每周教研活動重點完成三大主題：1.導學案研討：教研組長組織同學科教師在研究教材和課標要求的基礎上，對上周使用的導學案進行輪流發言、集體討論審核修訂。2.“交流課”研討：先由主講人就課標要求、內容特點、學情分析、目標確定、導學過程、習題設計、教學資源的開發和利用等方面進行說課，組內教師輪流發言，充分研討，提出修改建議，然后由組長總結，主講人針對大家所提問題進行再修改完善。3.中、高考試題研討：利用教研活動的最后30分鐘時間，教研組長帶領老師們做中高考真題，并組織大家就所做試題從命題依據（對應課標）、命題方向（結合歷年試題）、命題難度（結合教材）等方面進行分析研討、交流。
通過扎實開展教研活動、堅持集體備課，最大限度地挖掘集體智慧，有效促進備課與上課的一體化，促進備課與教研的有機結合。教研活動不僅是教師進行教學改革、教學研究的重要手段，也成為教師專業化成長的重要途徑。
三、重視校本教材開發，促進學校內涵式發展
高效課堂是相對于傳統課堂教學的“低效”或“無效”而言的，基礎教育課程改革給學校教育帶來了新的生機和活力。為加大課堂改革的力度，真正有效地實施課改，七中精心構建、打造教研活動、教學設計、課堂教學模式和活動流程，制定了《課堂教學改革工作計劃》、《教研活動集體備課制度》、《教研活動流程》、《導學案模板》、《高效早讀模板》、《高效課堂賽課制度》、《高效課堂賽課評價標準》、《教師教學工作量化積分方案》等一系列規章制度和模板，幫助教師明確改革的目標追求、重點難點、方式方法，把新的課改理念轉化為教師在常態課堂上的教學行為，并引領教師在實踐中逐漸形成自己獨特的風格，力求使課堂教學改革有目標、有計劃、有保障地實施和深化。
七中在課堂教學改革過程中，注重引領促進教師專業化成長，學校教務處利用暑假組織初中語文、數學、英語、物理、政治、歷史、地理、生物等學科的骨干教師，在市教研室各學科教研員的精心指導下，針對不同學科、不同年級、不同學情，自己動手編寫“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線、以培能為主旨”的各學科統一使用的《導學案》，為七中構建以導學案為載體的高效課堂加油助力。老師們分工合作、精心編寫，教研活動時進行集體討論審核、修訂，各位教師再根據自己的實際學情、教學風格等，對共案進行再一次備課修訂，每位教師上課前使用的導學案達到“三次備課”。現在，在邢臺市七中校園，老師們以教研組為單位，利用集體備課教研活動自行設計、自主編纂校本教材蔚然成風，既提高了教師的專業素養，又有效促進了學校內涵式發展?！秾W會學習，走向成功》、《狀元的搖籃》、《國學經典教育讀本》、《教師成長手冊》、《七中學生習慣養成手冊》、《七中教育》、《七中優秀作文選》、《好歌天天唱――七中校園歌曲》、初中各科《導學手冊》、高中各科《整合教材》、高中各科《春招過渡教材》、高中英語《1+1校本教材》、高中語文《閱讀教材》等校本教材、校本刊物如雨后春筍般遍布七中的角角落落。
四、貫徹落實“7341”教學思想，傾力打造高效智慧課堂
在課堂教學改革如火如荼的當下，所有人都在宣稱自己的課堂教學是高效課堂之時，七中人卻在反問自身“我們的課堂真得高效嗎”？有了這樣的思考，七中人能夠更加清醒地認識到當下“高效課堂”改革的短板，能夠真正做到結合學校實際校情、學情，借鑒學習百家之長，走出一條獨具特色的“高效智慧課堂”改革之路。
基于七中的現狀和未來，劉慶山校長在2012年新學期工作計劃中明確提出在課堂教學中貫徹落實高效課堂“七個抓手”，其核心理念為：教師精講，實現教學的高效；學生自主學習，實現學習能力的提升。經過三年的實踐與積淀，2014年9月，劉慶山校長依據“自主、合作、探究、展示”的新課改理念，運用科學系統的理論和自己三十年的教學實踐，結合七中眾多優秀教師的成功經驗，總結提煉出一整套科學系統、符合七中實際的教學思想，即：“邢臺市七中7341教學思想”。
“7”指培養“教師高效教學，學生自主學習”的七個抓手。即在課堂進行中：①推行以“導學案”為載體并體現“自主、合作、探究、展示”的課堂教學模式；②制定“學生自制試卷、互考互評”制度；③實施“ABC”分層布置作業辦法；④落實高效“早讀模版”；⑤制定“學生編寫學習報告”制度；⑥指導學生用好“錯題本”；⑦制定并落實多元評價制度。
“3”指“三段式”導學案文本結構?！叭问健笔菍φn堂教學“以學生為主體，教師為主導”的具體表現形式，第一段：三定――定向、定量、定法。定向：確定教學方向和目標。定量：確定教學任務并量化為幾個問題。定法：確定主要的教學方法。第二段：三講三練，每章節依據中高考考綱考點說明確定三個主要知識點作為本節課講習要點，相應地設計出多道練習加以鞏固。第三段：三有――有小結，有小測，有小拓。有小結：老師引導學生回顧總結本節要點，加深印象和記憶。有小測：根據本節課所學知識點設計適量的測試練習，當堂測當堂批當堂改。有小拓：布置課后練習作業，適當加深拓寬。
“4”指“四板塊”高效課堂教學模式?！八陌鍓K”教學模式指的是把課堂教學分為四個板塊：預習自測、合作探究、解難答疑、反饋拓展。第一板塊：預習自測（學案導學，生疑自測）。教師課前結合導學案明確布置給學生自學任務，學生進行自主學習；將自學中出現的疑難問題記錄下來并提交給老師，上課開始時，教師通過師生問答或學生自制試卷互測等多種形式進行預習檢測。第二板塊：合作探究（小組合作，互動交流）。老師根據學生自學中生成的疑難問題，組織學生分組進行探究，運用生生互動、師生互動、生教生、生帶生的形式予以解決；學生能把探究成果進行展示，用多種形式（聽、說、讀、寫、背、講、演等）呈現出來。第三板塊：解難答疑（典例互動，點撥探究）。師生結成學習共同體，老師通過典型例題指導學生共同探究、適時點撥，解決疑難問題，引領學生思考深層問題，遷移聯想更廣深問題，培養學生發問、提問、解疑的智慧和能力。第四板塊：反饋拓展（當堂檢測，達標提升）。教師對本節內容當堂檢測、當堂反饋，并通過拔高性試題，或與中、高考鏈接進行拓展延伸。
“1”即“一個目標”。七中教學思想的終極目標就是“打造高效智慧課堂，培育學生健全人格，開啟師生幸福人生”。目標的確定使教師堅定了信念，極大地調動了教師工作的積極性，打破了先前教師成長被動、成長緩慢的局面，有效促進了教師專業化發展，使學校走上了內涵發展之路。
【關鍵詞】小學英語 打造 智慧課堂
本文結合多個教學案例，詳細地為達到提高小學英語課堂效率的目的出謀劃策，提出了關于如何打造英語智慧課堂的幾大措施。課堂是智慧教育的主戰場，在課堂時間內充分發揮智慧教學的作用非常有利于學生尋找到學習英語的技巧，提升英語閱讀與寫作兩大能力，同時它也能夠讓每個學生的智慧得以釋放，學習生活得到飽滿的填充。就小學英語教學現狀而言，很多教學并沒有真正掌握打造智慧課堂的精華，導致學生日益對英語失去耐心與信心，然而當代教育的前沿是使課堂教學變得豐富多彩、富有內涵，英語教學也必須跟緊時代的腳步，爭取早日為打造智慧課堂的目標畫上圓滿的句號。
一、注重面向全體學生，培養良好的口語交際習慣
為了保證小學生在英語學科上的平穩發展，力圖培養他們的閱讀及寫作能力，樹立起創新學習的意識，開發英語智慧課堂的步驟絕不能省略，教師要在有效教學的基礎上，照顧到全體學生學習進度，因為每個學生的領悟吸收能力有所不同，有些具有天賦的學生學起來很輕松，而有的學生認為英語學習“難于上青天”，所以面向所有學生培養他們善于用英語進行口語交際也是打造智慧課堂的主動力。
例如：在學習人教版小學英語“方位名詞”這一內容時，in front of、behind of、turn left and right等描述前后左右的名詞在他們的腦海中沒有鮮明的概念，因此極易容易混淆。遇到這種學生迷糊的情況時，教師不能因為趕個人的教學進度而忽略了學生對這些方位名詞的加強鞏固，否則會產生不可彌補的惡效。在寶貴的45分鐘課堂時間內，教學必須充分利用自己的智慧，比如可以用自己的手勢比劃前后左右，并讓全班學生集體說出自己的比劃方向，這種互動的教學模式既活躍了課堂氛圍，也增進了師生感情。相反，教學也可以說出其中任何一個方位，讓學生用手勢表示出來，一旦發現個別學生比劃失誤就可以及時糾正，如果能夠長期將這種顧慮全局、面向全體的教學方案付諸實踐，學生的口語交流能力一定能夠得到廣泛提高。
二、合理使用現代信息技術，打造智慧課堂
小學階段的學生的心智還不夠成熟，學生的玩心還比較重，讓學生一整節課坐在課堂上不開小差的幾率幾乎趨于零，因此為了集中學生的注意力、激發學生的學習興趣，教師需要在小學英語課堂中滲透多媒體教學、打造智慧課堂?；脽羝梢詫W生的作業投影到白板上供全班的同學看，學生既可以發現其中的優點也可以尋找出不足之處，這樣一覽無余、完全的投影顯示出一定的真實性；其次，多媒體技術以書本內容為出發點和落腳點，將聲音、圖片、音樂帶入課堂，活躍了課堂氛圍，從而打造出真正意義上的智慧課堂。
例如：在學習《My favourite season》這一課的時候，教師可以利用網絡搜索一些可以代表春、夏、秋、冬典型代表的景色在班里內部展示，既可以活躍課堂氣氛，也可以拓展學生的知識面。這樣的課堂不僅僅是傳授考試知識的課堂，更是教會學生生活的智慧課堂。然而與此同時，教師也要注重使用多媒體教學的限度，不能利用大部分的寶貴課堂時間播放多媒體，這樣就會起到事倍功半的效果，是一節沒有意義的智慧課堂。
三、設置小組合作機制，提高教學效率
隨著新課程的不斷改革，學生已經逐步成為課堂的主人公，教師要學會尊重學生、理解學生、認真傾聽學生的想法。為了實現學生課堂主人公的地位，教師需要通過小組合作機制來體現，教師需要根據學生的性格特征、興趣愛好、活躍程度、學習成績等將學生進行有機分組。
例如：在學習《My birthday》這篇課文的時候，教師就可以進行分組教學，讓每一位同學都可以和同學分享自己心目中的生日派對。通過小組討論機制前面避免了學生由于大課堂的現代模式而無法傾聽每一位學生想法的弊端，同時也增進了學生之間的距離。與此同時，學生在進行小組討論的過程中，教師要不斷的進行巡視。首先，教師在巡視的過程中解決學生遇到的英語語法問題，讓學生在提問中提升；其次，避免學生利用討論環節交流無關緊要的話題，保證課堂紀律；最后，根據學生的討論進度決定結束時間。
結語：隨著新課程的教學要求，傳統的教學模式已經逐步被社會淘汰，教師必須在小學英語課堂中融入智慧教學。智慧課堂打破了傳統、死板教條的教學模式，融入多媒體教學、游戲教學、課堂小結、情景教學等多種方式培養學生在小學英語課堂中的興趣、活躍課堂氛圍，讓學生真正的融入到課堂學習中；其次，教師以書本為出發點和落腳點，每個課堂環節都是環環緊扣課文；另外，讓學生為課堂的主人公，教師要在教學過程中尊重學生、理解學生。這樣有利于激發學生的學習興趣，有利于渲染活躍的課堂氛圍，有利于提高教師的教學效率和學生的學習興趣。
參考文獻：
關鍵詞：課堂教學；課堂變革；新課程標準 課堂教學作為教學方式在我國已有近百年的歷史，雖然一節課只有短短的45分鐘，但是教師要想在這有限的時間內把知識傳授給學生，并讓他們掌握，可是一門技術活。
多年以來，國內的許多學校都開展過此類型的研究。尤其是近20年，我國正處于從傳統教育向現代教育轉變的重要時期。這其中，涌現出了許多非常好的課堂教學模式，如“杜郎口”模式，“生本”模式等。它們的共性是重在發揮學生主體作用，培養學生自學能力。但是，就目前的模式而言，他們是否能適應不同學校的發展？如何在反思與總結課堂教學研究歷程的基礎上，確立目前符合本校實際情況的課堂教學研究題目和研究方法，構建有特色的課堂教學理論，進一步推動本校課堂教學的改革與發展，最終實現學生生動、活潑、主動地發展，是我們必須認真思考的方法論問題。
從學校現狀分析，我校坐落在城鄉交界處，生源主要來自附近的自然村和暫住人口，部分學生的家庭不穩定、收入不穩定，而很大一部分學生所在的村都有征地等分紅。大多數學生家長的文化水平不高，對孩子缺乏人生規劃，學生學習沒有目標，主動學習意識不強；有少部分家長雖然重視教育，但因為能力有限，無法對孩子進行有效的學習輔導。據調查，我校大部分學生只是在課堂上聽講，回家以后沒有預習和復習的習慣，學校也沒有提供給學生集體復習鞏固的時間。因此，課堂教學的有效性就非常重要。在課堂上掌握了多少，基本就是相關內容的全部。
結合我校實際，我們提出了“25+20”課堂教學改革模式，即對新授課，教師講解25分鐘，學生練習20分鐘，復習課可適當加大學生練習的時間。授課時間的減少，可以使教師學會思考課堂，并在不斷的實踐和反思中改進和創新課堂；練習時間的增加，可以使學生在實踐中把剛剛學到的知識轉化為能力，應用新知識解決實際問題，創造性地做題，不搞死記硬背，還可以得到老師的及時點撥。既保障了教師的教，又使學生鞏固了知識。
在實踐中，我們深深地感到：教師的教育理念在發生變化，教育教學評價在發生變化，教師“教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化。
一、在新課程課堂教學改革實踐中的做法
1.在新課程環境中，教師的角色發生了改變
教師將從知識的傳授者到學生學習的促進者，從課程規范的執行者到課程資源的開發者，從個體勞動者到善于協作的合作者，從安于現狀到終身學習，課程改革對教師的教育觀、教學方式、教學行為提出了新的要求。
正是基于這點，我校開展了全員校本培訓，使我校教師達成共識，并召開了“提高教師素質，轉變教師角色”專題研討會，掀起學習《基礎教育課程改革綱要》及新課程理論，撰寫教學反思及心得體會。這些活動，使全體教師明確了新課程理念，及各科教學的實施指南，樂意于變革舊觀念和舊模式，并擺正自己的位置，做出了積極回答，與新課程共同發展。
2.學生是課堂的主體，對學生情況的精確把握有利于我們更好地制定策略
學校對各年級段學生學習現狀進行問卷調查，分析研究本校學生學習特點，各學科根據學科特點有針對性地備課，設計課堂練習，能夠有效利用課堂25分鐘。
3.為了有效利用25分鐘講授時間，要加強集體備課制度
要求教師在深入研究教材的基礎上，充分考慮學生的思維水平，制定有層次、目標明確，能有效訓練學生各方面能力的學案，引導學生主動探求知識。
4.定期向全校推出課堂教學改革示范課
各學科組織本組教師認真觀摩、學習、研討，每位教師都要寫月結報告或者學期結束反思報告，做好經驗成果交流展示。各科組評選出課改先進個人，予以獎勵。
5.開展新課程改革學生反饋問卷調查活動
對問卷進行統計分析，找出不足，加以改正。
6.構建新課程課堂教學評價體系
在課改之后，舊的課堂教學評價體系已經不適用，新課程倡導發展性評價觀，突出評價促進學生發展和教師專業成長的雙重技能，并制定新的評價表。
二、實施新課程改革一年多來取得的碩果
1.大部分教師切實轉變了教育觀念，沖破了傳統的課堂教學形式，由過去整節課自己講，累得滿頭大汗學生還不領情，到現在少部分時間精講，大部分時間留給學生自己探索和強化練習，教師只是起穿針引線的作用，把課堂真正還給學生。
2.建立了以學生發展為本的多元評價途徑和方法。教師不只是關注學生的學習成績，還要看學生的學習態度、學習方法。對學生在課堂上的表現，教師及時鼓勵，注重對學生情感、態度和價值觀的培養。
3.學生的素質在不斷提高，學習方式得到不同程度的轉變。我們取得了一些成果，鼓舞了全校教師的士氣，更使那些本來還處于觀望態度的教師也積極投身到新課改的大潮中來。
三、新課改面臨的挑戰
1.近些年，各地區、各學校課堂改革每一次都是轟轟烈烈的開始，但最終都要面臨考試升學，因此無大改觀，使得很多教師穿新鞋走老路，僅僅在表面上做文章，對學生能力的培養沒太大的作用。有的課改因為最終考試的壓力，無疾而終。
2.新課程背景下教師的教學評價與教學管理、學生學業評價的內容和方式的客觀性、可操作性，感覺把握困難。目前絕大部分學校還是沿用傳統評價模式，只以分數作為評價標準，回歸傳統教學，課改精神得不到落實。
一節課時間雖短，卻凝聚了老師們的大智慧。一節好課能讓學生受益終生，課堂教學需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態度、一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恒的。因此，我們要堅定地貫徹新課程的要求，不懈地去追求更好的、更適合學生發展的課堂教學模式，雖然課堂改革是一個長期而艱巨的任務，我們還有很多地方沒有適應，但是我們堅信隨著教育改革的深入，只要我們與時俱進、開拓創新，就一定能探索出一條課程改革的成功之路，課堂教學改革也一定能夠步入一個新的天地！
參考文獻：
［1］王道俊，王漢瀾.教育學.人民教育出版社，1999.
［2］孔維民.教師上課的三層境界.教學與管理，2007（7）：37-40.
