時間：2023-05-28 09:30:57
序論：在您撰寫常規教育時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
古言道：“立志言為本，修身行乃先”，因此，常規教育可以堪稱是幼兒素質教育的核心部分。然而幼兒的常規并非一朝一夕就可以培養好的，下面就以我班為例談一談常規的培養。
竅門一：和家長精誠合作
案例：開學第一天，欣欣第一個沖進教室，和我匆忙問早后，就跑到區角玩起來，還沒等我說話，欣欣奶奶就進教室又是給欣欣擦背又是叮囑要吃早飯。這時陸陸續續又來了三四個家長，一會兒看看餐桌上準備的什么吃的，一會兒檢查杯子是否干凈等等，讓我們正常的晨間活動難以進行。于是，我向園長申請讓一些不放心的家長留下，了解一下我的教學。在觀看了一個半日活動以后，家長們都十分滿意地離開了。
之后，我組織召開了家長會，讓家長們推選一些積極主動的家長當助教，并讓助教及時地給其他的家長講孩子們的情況。慢慢地我和家長們的關系越來越近，他們對我也越來越放心了。
反思：班級常規工作做得好不好，離不開家長的支持與配合，比如家長給孩子正面的引導，對孩子在幼兒園的適應能力有著非常重要的作用。尤其是在常規教育中幼兒的問題行為，教師與家長的教育原則應基本達成一致，否則再多的教育也只能事倍功半。作為專業的幼兒教師必須耐心給家長作指導和解釋工作，以取得全體家長的支持與信任，才能把班級常規工作做好。
竅門二：與孩子親密無間
案例：一次餐前活動，我要請一個小朋友來做手指游戲，于是就用激勵的口吻說：“胡老師要請一名坐得最乖的小朋友。”頓時孩子們都坐得直直的，希望我能看到他。我覺得孩子們都準備好了，就隨口叫了一個小朋友瑞杰，而此時我感覺到沒有被叫到的孩子都很氣餒。我的這一舉動不但沒有培養孩子們的自我管理能力，還嚴重打擊了孩子們的自信心。于是，我又說：“凡是愿意當小老師的小朋友，都可以自學手指游戲，只要學會了都可以來當小老師，以后的餐前活動就由你們來教小朋友們學習新的手指游戲”。之后的時間里，一些小朋友對手指游戲特別感興趣，而我也成了他們的“學生”，還會得到這些“小老師”的表揚。
反思：有句古言說得好：“親其師則親其道?！焙⒆觽冎挥邪l自內心的喜歡這個老師，才會聽這個老師的話。就拿這次活動來說，我只請了瑞杰一個小朋友，就會給孩子們發出這樣的一個信息：“胡老師只喜歡瑞杰，不喜歡我”，如果我當時不及時改正，可能就會導致一部分的孩子和我越來越疏遠，而我之后的改變，就會讓孩子們覺得只要努力學習，老師對每個小朋友都是一樣的喜歡。事實也證明了，我和孩子們的關系也變得也來越好，很多時候孩子們會心疼我的嗓子，只要我一說話就會靜下來仔細地聽。
竅門三：讓孩子自我管理
案例：區域活動時，軒軒生氣地沖著瑞瑞大吼：“我們區人都滿了，你到其他區去玩嘛”，瑞瑞沒有理他，這時鵬鵬過來對瑞瑞說：“你可以到醫院來看病”，瑞瑞很不高興地說道：“我才不當病人”，“那一會兒我們再換著當?！泵菜扑麄冞_成了協議，瑞瑞就跟著去了角色區，由于這是好不容易找來的“病人”，大家都格外優待，瑞瑞愉快地進行了他的區域游戲活動?；顒咏Y束后，我在班上組織了一次“有序的區域活動”的討論，我決定讓孩子們自主管理區域活動，使他們由被管理者轉變為管理者，根據孩子們的想法，制作了門禁卡，每個區域必須要有門禁卡才能進入，每個區規定了一次容納人數，以及只要兩個小朋友協商好就可以互換位置等等。
反思：大班的孩子其實已經知道什么是規則，我們老師要做的是培養他們自我管理的意識和能力。久而久之，孩子們有了這樣一種自律行為，對他們的一生將會非常有利。作為老師的我們應該放手給孩子們主動權，讓他們自己在活動中發現問題、解決問題，讓他們通過這樣的一個過程感覺到自身的力量。那么，孩子們在活動中不但不會故意地違反規則，還會努力地去保護他們的“成果”。
竅門四：制度切實可行的目標
案例：我們制定了班級的獎懲制度，如遵守規則一次可得一顆星，違反規則一次減一顆星，得五顆小星星換一顆大星星，三個大星星換一件神秘大獎。然而前幾次的評比都不順利，每個孩子總有一點小問題被其他孩子抗議：“茜茜今天沒睡覺”“小康區域活動大聲喧嘩”等等。很多小朋友由于無論怎樣努力都得不到星星就漸漸地失去熱情。后來我每次活動只提出一條要求，只要能達到這一條要求就可以得到星星，漸漸孩子們遵守規則的意識增強了，班級常規也越來越好了。
反思：對孩子們的要求太高，常會使一些努力了還是達不到要求的孩子失去信心。所以我們循序漸進地讓孩子們先達到一定要求，再努力地把更多的事情做好，既能讓孩子們有一定的成就感，又有努力奮斗的目標，慢慢地就會越來越好。同時，規則必須有堅持性，一旦制定了，就要堅持執行下去，這樣規則對于孩子們來說才具有約束力，遵守規則才更有積極性。
總之，作為一線老師的我們需要用心、用腦隨時發現問題，不斷改進方法，才能把這一項十分細致而又具有一定挑戰性的工作做得更好。我們才能找到正確的教育方向，讓幼兒受益終生。
（作者單位：重慶市巴南區李家沱幼兒園）
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班級常規管理三策略
策略一：情境暗示，建立常規
實踐告訴了我，常規的建立要科學、合理，不能由成人包辦，應尊重幼兒個性發展，讓幼兒獲得充分的自由和被尊重的感覺。因此，在建立常規時，要運用情境的暗示，讓幼兒在一日活動中受到潛移默化的影響，從而樂于參與班級規則的制定，間接地參與到班級管理中來。
策略二：環境圖標暗示，理解常規
瑞吉歐教育工作者把環境稱做除了班上兩位老師之外的“第三位老師”，它賦予了種種特殊意義，雖然環境不會說話，但它潛移默化地影響著幼兒。所以，在建立幼兒常規時，針對幼兒由于大腦皮層抑制機能的發育尚未完善的特點，要采用由枯燥、單調的語言提示轉化為隱性的環境提示，通過充分發揮圖標暗示環境的教育價值，讓幼兒理解規則，并內化常規意識。
策略三：角色暗示，養成常規
一、確立常規教育的目標要求
小班常規的內容可以分為：社會交往規則、群體性規則和個體性規則，社會交往規則是指幼兒適應社會生活必須遵守的品德行為規范，是幼兒社會化的最直接的內容，群體性規則主要用以保證集體生活，游戲和教學的順利進行、形成幼兒的集體觀念。個體性規則主要是維系個體健康發展的行為要求。通過常規教育可以逐漸形成幼兒正確的對人、對事、對物的態度體系與相應的行為方式。
二、采取正確的、恰當的教育方法
初入園的幼兒對幼兒園的環境，活動都不熟悉、不適應，也不習慣按相對一致的要求去行動，經常出現違反規則的現象。因此。就需要老師進行耐心教育。我們針對各項活動中的常規要求，有計劃、有目的地對幼兒實施教育，并注意在教育過程中根據不同的要求，運用不同的教育方法。如示范、模仿法、語言指導法、情境教育法、游戲練習法、表揚、激勵法等。
三、遵守一定的教育原則
小班幼兒第一次離開家庭來到幼兒園，一方面有些怯生，另一方面又要適應幼兒園的生活習慣，實在是一件不容易的事。在進行幼兒生活習慣培養。要循序漸進地指導。使他們逐漸建立良好的生活習慣。切不可操之過急，要講求方式方法。生活常規培養要遵循一定的原則。
1、循序漸進、逐步滲透的原則。在教育的過程中要注意常規的數量由少到多，逐步增加：常規的要求由簡到繁，逐步提高。如剛開學我們要求幼兒先學會自己穿鞋。然后學會穿褲子，過一段時間要求他們會穿單衣，逐漸要求會穿毛衣，外套，能力強的要求他會塞衣服。
2、集體教育和個別教育相結合。由于先天的和后天環境等因素的影響，幼兒間存在著個體差異。在集體教育的同時，更要注重個別教育。有的幼兒不會拿勺吃飯；有的不吃這、不吃那：有的自控能力差；有的理解能力跟不上；有的口齒不清。都要老師耐心地去教，使這些幼兒逐步統一、融入在集體之中。
3、家園一致的原則。幼兒園的教育效果，往往受到家庭教育的影響。因此，在教育中我們要注意發揮家庭教育的作用。在一日活動中，離園這個環節是與家長充分接觸的有利時機。我們根據幼兒在園的表現，反饋給家長。同時也從家長中了解幼兒在家的情況。還利用“家長會”、“家園聯系冊”充分交談、交流，要求家長配合教師，共同努力，改掉幼兒的不良習慣，培養身心健康、全面發展的下一代。
四、適時地講解、示范給幼兒以正確的概念
小班幼兒年齡小，對于許多生活習慣的正確與否沒有準確的概念。對于幼兒的不良行為，教師不能簡單地指責、阻止，而應正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，有一個可效仿的榜樣。
五、善于抓住時機，注重隨機教育
有許多良好的習慣是在日常生活中隨時隨地習得的。因此，教師應重視日常生活中的隨機教育。
在一次飯前洗手時，我發現幾名幼兒在盥洗室里玩水，滿身、滿臉濕淋淋。在口頭教育后，我請幼兒觀看了我的示范。幼兒通過觀察知道洗手時不把水龍頭開得太大，洗手后再把水龍頭關嚴，輕輕把手上的水甩到水池里。這樣不僅使孩子懂得節約用水，也掌握了正確的洗手方法。
六、重視表揚與鼓勵在良好生活習慣形成過程中的作用
幼兒入園不久，我發現絕大多數幼兒玩具玩后隨手丟在一邊，我常常為收拾玩具而發愁，當我發現吳婉璐小朋友每次玩完玩具后都能把玩具收拾得整整齊齊，而且能幫助別的小朋友收拾玩具時，我及時表揚了她。每天游戲后許多幼兒紛紛效仿她的樣子認真地收起玩具，我及時表揚了他們，為了鞏固這一習慣。還用紅花表揚他們，同時通過送玩具回家這一做法，培養了幼兒的良好活動習慣。
七、重視家長工作。使良好的習慣在家庭中得以強化
關鍵詞：紀律 幼兒的教育 常規
隨著教育的發展和現代化，家長和國家對于教育提出了更高標準的要求，也對教育方式的科學性和靈活性提出了更高的要求。之所以強調幼兒教育要?；且驗楫斚碌慕逃容^苛刻，因此在兒童進入義務教育小學和中學的階段之前，應該讓幼兒園的學生相對的更多的自由。常規教育不僅順應時代要求，也是由幼兒這個群體的特殊性決定的，幼兒很多方面還處在開發階段，多高的教育目標對于幼兒是無法實現的。在幼兒的常規教育實施過程中證明，兒童生活常規的確立確實極大地提高了兒童的生活質量，但教師卻時常感覺到矛盾和迷茫。因為關于“常規”二字的尺度是難以把握的，如果過分常規，可能無法達到教育對于幼兒的最基本的最低的要求，相反的，如果沒有做到常規的話，對于剛剛進入學校的幼兒來說未免泰國苛刻。這讓我們不得不對常規教育的價值合理性進行重新審思， 讓我們去尋找幼兒園常規教育細微處的標記及含義。本篇文章就幼兒的常規教育做了詳細的研究，為幼兒教師在進行常規教育時能夠更好地把握“常規”二字的尺度，更好的發揮常規教育的優勢，為幼兒的成長和發展做貢獻。
一、注意班級規則的合理性和尺度
很多幼兒的教師為了方便管理，在班級里制定了許多多余的規則，并且還制定了相應的懲罰措施，學生們是不敢違背教師制定的規則的。在教室里學生們謹言慎行，但是，其實一些多余的和不必要的規則是沒有必要制定，這樣的規則很大程度上壓抑了幼兒學生的天性和自由。比如說一些義務教育階段班級規則“不能在教室里講話”“不能在教室里吃東西”等等，對于還沒有進入義務教育的幼兒學生來說這些規則太過于苛刻，因此，教師在制定班級規則時一定要注意合理性和尺度，制定的規則能夠對學生起到最基本的約束作用就可以了，不能用規則去壓抑學生的天性和自由。
二、為學生創造良好的氛圍
人是會受到周圍環境的影響的，并且這種影響是潛移默化的，因此，良好的氛圍和良好的習慣是有利于幼兒的。教師在班級物品放置的設計上要充分體現其教育性。如在美術活動時， 教師可在每張桌子上放一只空的小簍子， 讓幼兒把廢紙放在蔞中，這樣亂丟廢紙的現象就會大大減少。幼兒在進行自主游戲或其他活動時， 也會自覺地把垃圾放入一旁的廢紙簍中。在每個活動區的入口處貼上各自的標記（ 如腳印、 頭像等） ， 可以有效地控制各活動區的人數， 避免活動區人數過多而引起種種糾紛。每天放學前， 教師和幼兒一起整理教室， 把無用的東西統統丟掉， 把有用的東西分門別類地放在固定位置上， 以便第二天能夠順利開展活動。物品有明確的、 標準的位置， 這樣對教師和幼兒來說存取各種物品就是一件輕松的事， 遵守班級規則自然也就成了大家的一種習慣。幼兒的很多行為和習慣品質都尚在形成的過程中，因此這個過程中教師樂意帶領著學生們養成一些有利于幼兒以后發展的良好的習慣。
三、榜樣在幼兒常規教育中的作用
孩子感受著周圍所發生的一切， 他們不僅看在眼里、 記在心里， 還會像鏡子一樣在行動上一板一眼地表現出來。因此，教師在幼兒的教育中必須要找出生活中可以學習到的榜樣。例如，教師可以和幼兒家長進行溝通，讓幼兒家長注意平時的言行舉止，讓幼兒在家也能夠受到父母作為榜樣的帶領和熏陶。教師還可以尋找幼兒身邊的榜樣，比如說，在班級里建立一個優秀幼兒學生的展覽板，“道德之星”“勞動之星”等等，讓幼兒受到同齡小伙伴的鼓勵，向他們的行為學習，向他們靠攏，成為一個具有優良品質的學生。最重要的是教師自身的作用，教師在幼兒的心目中的地位是很高的，因此，幼兒學生模仿教師平時言行舉止的可能性是很大的，所以要求教師自己要注意自己在幼兒學生心中的形象和榜樣作用。
四、幫助學生樹立自律的意識
雖然教師不應該制定一系列苛刻的規則壓抑幼兒天性，但是班級還是需要管理的。教師就可以采用讓學生自律的方式加強管理。幼兒的自律性是比較差的，他們的自控能力比較低，因此，因此教師要多加幫助。例如給學生平時就灌輸一些自律的知識。要注意，這些對于紀律的遵守是學生由內心自發的，這就要求教師在平時就耐心的教導學生，當一個學生做了一件錯誤的事情時，教師最應該做的不是懲罰而是講道理，要告訴為什么不能這么做，這么做會產生什么不好的影響。例如，一個學生欺負了另外一個學生，你就可以告訴他這種做法是不對的，同學之間應該團結友愛。還可以讓學生自己換位思考，如果是他自己被欺負了他會不會覺得委屈，告訴他以后不能再這么做了。在長期的習慣之后，學生會明白很多為人處世的道理，也會開始自律。這才是教育的最終目的。
總之，幼兒的常規教育研究路漫漫兮，還需要更多的探究。
參考文獻：
[1]張淑敏.關于幼兒一日生活安排的建議[J].山東教育，2011，（10）.
【關鍵詞】幼兒；常規教育
“常規教育”是我們幼兒教師常常說的話題，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。首先，對班級幼兒能有全面的了解，我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。
常規教育要日常抓，抓日常。從日常生活中的基本要求做起。教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有目的、有計劃的開展教育教學的工作。最后常規教育要抓重點、反復地抓， 幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。
來談一談我們在培養幼兒常規方面的一些感觸我們班男孩子和女孩子人數相當，當他們進入中班后在各個方面都有了飛速的發展，同時也對班級的常規管理工作帶來了新的任務，原來的那些管理方法肯定也是行不通的，因此在平時的活動中我們嘗試著各種適合幼兒發展的班級管理方法。
一、讓幼兒在音樂中建立常規
如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們就開始使用音樂的方法，并且還收到了不錯的效果，具體是這樣實施的。我們在活動接近尾聲的時候，都會播放幼兒熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就要馬上開始整理，而且幼兒聽到音樂后，就不用再像以前那樣教師不停的“喊’了，同時減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識。當幼兒在體育活動或者是點心活動后，我們都會使用比較柔和的音樂幼兒聽到后也會很自覺的休息了。
二、利用點心前小故事促進幼兒吃點心的常規
如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地吃點心也是教師常會碰到的問題，我們班的孩子在以前吃點心前這幾個方面都做得不是很好?，F在通過點心前小故事的方法幼兒的進步也很大，每次點心我們都會根據幼兒昨天的點心情況或者是當日幼兒表現，自編一個相關的小故事，當然還少不了必要的要求。通過這樣的方法也能促進幼兒的點心質量。
三、利用榜樣促進常規
每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在盥洗后擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的整理好，利用這位幼兒閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒自覺的整理毛巾，鼓勵其他幼兒也向她學習。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學習的榜樣了。
四、小組長、小值日
根據孩子的年齡特點，采用相適應的方法對于幫助幼兒建立良好的常規具 有十分重要的意義。中班幼兒已經具備了一定的獨立能力、動手能力和責任感，而且經過小班階段，已經積累了很深的班集榮譽感。通過讓幼兒輪流擔任值日生，可以更深層次激發他們的責任感、自豪感和集體精神。
五、做個“勤”老師也能促常規
一、良好的常規培養，有利于身體健康
對幼兒進行良好常規的培養，為幼兒擁有一個健康體魄奠定了基礎。只有保證幼兒身體的健康發展，才能保證其各種能力的良好發展。著名的教育家葉圣陶先生說過：“好習慣養成了，一輩子受用，壞習慣養成了一輩子吃它的虧，想改也不容易?！庇變簳r期就好像一張白紙，可塑性非常強。培養幼兒擁有一個良好的衛生習慣，可以防范甚至杜絕傳染病的發生，在幼兒園，教師在教育幼兒用正確方法洗手的同時，要經常不斷的進行提醒督促，使之成為習慣。孩子們使用口杯時必須讓孩子明白，用自己口杯喝水，以免造成交叉感染。吃飯時要求孩子有一個正確的坐姿，可以避免很多麻煩，如避免撒飯和燙傷，并且有利于吞咽。正確的坐姿還可使注意力集中，有利于消化吸收。吃飯時要求幼兒安靜進餐，可避免說笑造成的嗆飯。兒童期是養成良好習慣的關鍵時期，也是最佳時期，好的習慣易于塑造，壞的習慣易于糾正。
二、良好常規培養，有利于幼兒能力的發展
有一位名人這樣說：“好的習慣讓人利于不敗之地，壞的習慣讓人從寶座上跌下來?！庇幸粋€美國投資商來華考察，當他即將結束在一家公司的考察時，正準備簽合同，這時，有一位華方陪同人員隨地吐了一口痰，使這位投資商改變了他剛做出的決定，放棄了與這家公司的合作。如果這位陪同人員從小就養成了不隨地吐痰的習慣，那么就不會有今天這么慘痛的教訓。一個人沒有良好的習慣，將來即使事業有成，也會遇到不必要的麻煩。常規培養在幼兒時期是一項極其重要的教育內容，行為日久成習慣，習慣日久成性格，可見幼兒常規培養之重要。葉圣陶先生說過：“什么是教育，說簡單一點，教育就是培養習慣?！庇變簳r期常規培養的好壞，直接影響到上學后的學習。在幼兒園，培養幼兒的傾聽能力，使幼兒養成良好的傾聽習慣。聽故事時，不做任何事情，不玩玩具，不看圖書，聽完后能說出故事中的角色，能講出發生的事情，最好能復述出經典語句。這樣，幼兒聽指令的能力增強了，就不會漏聽，錯聽，隨之而來的是正確的行為。這有利于提高學習效率。良好的傾聽能力，代表著一個人做事的專注性。手工活動中，小丫的作品還沒完成，就坐不住了，一會兒離開座位喝水，一會兒跑到其他幼兒那看看，就像《小貓釣魚》的故事中那個不專心釣魚的小貓一樣，待別人的作品出來了，不專心做事的她開始著急了，寥寥草草的將作品完成，可這樣的作品是不能得到表揚的，這樣的孩子哪來的自信？成功需要自信來支持，它能給幼兒以成就感?？沙晒κ窃诹己昧晳T的伴陪下取得的，“細節決定成敗”。有一個四年級的聰明小男生，數學總是80來分，從沒得過滿分，新來的班主任好奇的把他叫到身邊說“考你一道題，7X8是多少”男生隨口答到“7X8=58啊”同學們聽了哈哈大笑，老師說，你好好演算一下，7個8相加是多少？孩子算完不解的說：“7X8=56啊，我一直認為7X8=58呢?！崩蠋熣f：“你都錯了三年了?！边@個故事告訴我們，如果這個小男生從幼兒時就養成了細心的習慣，就不會有這種錯誤的記憶，如果一開始成人就幫他糾正這道題，也不會出現今天的尷尬局面。
教育幼兒自己的事情自己做，是《幼兒園教育綱要》明確規定的，“指導幼兒學習自我服務技能，培養基本的生活自理能力”。幼兒在成人的幫助指導下，學會自己吃飯，自己剝雞蛋皮，自己蓋被子自己睡覺，自己穿衣服，自己脫衣服，而且還要疊起來放到指定的位置；按照正確的方法自己搬小椅子，玩完玩具自己收拾，并且要分類裝筐。這些每天都要重復的事情，經過長期反復的練習，不斷地積累經驗，就成了幼兒自主的習慣，幼兒通過自己的努力，完成了力所能及的事情，當孩子很自然地完成自己的事情時，幼兒自信心的增強了，做其他的事情就更有自信了。這個過程便形成了一個良性的循環，也促進了幼兒良好性格的形成，它可促進幼兒的全面發展。
三、良好的常規培養，有利于幼兒社會性的發展
關鍵詞：德育；分層；常規教育
中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0277-02
我校是新昆山人子女指定學校，外地學生在我校的比例為三分之二強，好多學生小學是在民辦學?；蚶霞覍W校上的，養成教育與行為習慣參差不齊，德育教育難度很大。要全面提高德育工作的針對性和實效性，必須對德育進行分層分類教育？
一、初一年級的德育工作的重點是“凈”“靜”
1.靜，首先指的是身要靜。初一的孩子好動，這不是壞事，但他們大多好亂動，無節制。因此，我要求學生能坐得下來，能坐得住，這樣才能去學習、去思考；其次指的是口要靜。初一的孩子喜歡說話，這也不是壞事，但他們好亂講話，好喧鬧。因此，我要求學生在學習時保持安靜，在課間不吵鬧，在自習課上不講話，為自己和他人創造一個安靜的學習思考氛圍；第三指的是人要靜。學習要想有好的效果，需要全身心的投入，它需要人靜得下來，心無旁驁。因此，我要求學生心要靜，學的時候不能想著吃、喝、玩、樂，不能總去看著別人在做什么事，而是要靜下心去做自己的事。
2.凈，這個字對學生的要求就是穿著打扮。要遵守中學生日常行為規范，要干凈、整潔、樸素大方，要培養學生勤儉節約、不攀比、不鋪張浪費的習慣。教室衛生要潔凈，只有在潔凈的環境里，人的身體才會健康，心情才會舒暢。為了做到這一點，我要求班主任把班級同學分成若干組，班級、包干區的勞動值日，包干到人，做到人人有事做，事事有人做。凈，還有一層意思就是心靈要純潔。初中生是確立正確的人生觀、價值觀、世界觀的關鍵時期，我通過班級兩側墻壁文化布置，學習園地、榮譽欄的張貼利用用名言警句來熏陶，通過每周評選主題不相同的每周之星的評選的活動來培養學生的榮辱觀，再加上早晨的每日點評，每周的主題班會，我要求班主任利用眾多方式來培養學生純潔的心靈。
二、初二年級德育工作的重點是“進”“敬”
1.進，要求學生要有上進心，即使在前進的道路上遇到困難也要知難而進。進入初二大多數學生在思想道德、學習成績以及能力培養等方面都開始出現兩極分化的趨勢，而在初二同學心中，自己像是學校的老大，剛剛入學的初一沒本事，初三的又要進入中考備戰階段，自然最后剩下的就是初二的同學們，許多原來聽話守紀的學生，這時開始出現程度不同的對抗情緒、抑郁自卑等心理障礙以及說謊、破壞等不良行為。因此在初二特定的階段，隨著生理和心理的變化，學生個體所顯現的相對比例偏高的不良心理、情感和行為特征，就是一種值得注意和研究的“初二現象”。產生此現象的原因有很多，我認為主要原因是學生適應了學校環境，在沒有壓力的情況下自我放松的表現。所以我要求班主任加強這一時期的學生的學習目的性教育、學習常規教育，制定了《陸家中學學生一日行為量化考核方案》，要求班主任每天一考核、每星期一匯總，做好匯總表，每周對考核結果優秀的學生貼上五角星，匯總表貼在教室的學習園地內，通過此項工作培養學生爭先進位的意識。
2.敬，我在選擇班級文化標語中給班主任推薦了這樣一句話——“成人成才，崇德崇美”，我認為中學生到校學習，不僅是學習文化知識，還要學習怎樣做人，也就是成人、成才。而且是先成人，再成才。敬，就是孝敬，聽父母的話、理解父母的用心；敬，也是尊敬師長、尊敬老師、敬重長輩；敬，還是同學之間互敬互愛，互相幫助，團結友愛；敬，還是男女同學相互尊重，合理交往，健康成長；敬，更是敬畏之心、敬畏生命，珍愛生命、珍惜光陰、珍惜青春，努力學習，不留遺憾。我通過一個“敬”字，把中華民族的這些優秀傳統、美好道德情操融入其中，讓學生學會用自己的言會來書寫好“人”字，做一個真正的人。
三、初三年級德育工作的重點是“競”“精”
1.競，“物競無擇，適著生存”，人生就像是賽場，學校就像是跑道。我們的學生就是跑道上的運動員，初三是義務教育的最后一年，是學生成長道路的分水嶺，是走向社會的第一道關卡。我相信一句話，“知識改變命運，能力成就未來”，因此，我要求班主任在班級管理中，引入“競爭”意識，用“競”這個詞來培養學生競爭的觀念。所謂競，就是要有聰明的頭腦，要有健康的體魄，要有擅長的技能。我要求班主任通過“競”來引導學生“德、智、體、美、勞”全面發展，并且還要培養自己的一技之長，通過讀書、朗誦比賽、書法、繪畫、攝影比賽、演講比賽、運動會、社會實踐等一系列活動來鍛煉學生的競爭能力。競，是一面好的鏡子，它能清晰地讓學生發現自己的長處與短處，以便學生能更好地把握自己今后努力的目標與方向，更好地把握自己的人生，也更好地讓學生理解“三百六十行，行行出狀元”的真正含義。
一、要堅持耐心說服和表揚為主的教育方法
常規是指幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中，應該遵守的基本行為準則，是保證幼兒園的教育教學活動健康、有序地進行的規則。小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應體現在耐心說服和引導上。對幼兒正面行為和點滴進步，我們都應該積極鼓勵、充分肯定并提出新的目標和要求。
小班幼兒在吃飯時，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問題。為此，我在幼兒吃飯時經常表揚那些吃飯較干凈的小朋友。剛開始效果不錯，孩子們各個都想得到老師的表揚，可時間長了，受表揚的老是原來幾個，而吃飯不自覺的小朋友卻始終沒有改進。有一天，我看到平時吃飯最慢的軒軒這一次卻吃得很快，于是我就借機在全班幼兒面前表揚了軒軒，軒軒的臉上漾起甜甜的笑容。而另外幾個吃飯慢的孩子似乎也很受鼓舞，小朋友們都大口大口吃起飯來。吃完飯的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師，我吃的可干凈了?！痹谌粘Ｉ钪校灰驗槭滦《邌菽愕谋頁P和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。
二、教師為幼兒做好榜樣
教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學習的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時排好隊，這時如果老師口渴了也要排隊，不可以插到前面直接就接。日常生活中我們常常要求幼兒在午睡時安靜、不講話，老師這時也不可以大聲講話，更不可以在午睡室聊天。因為，幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話。但若午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會打消講話的念頭。
一份工作在做之前。老師總不忘示范給孩子看，同樣常規也是如此，不能只用講的，還要做給孩子看，因為幼兒園的孩子模仿能力非常強。
三、多種方法，狠抓常規
小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應體現在耐心說服和引導上。對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都應善用方法，逐步引導。
1.讓幼兒參與常規的制定
讓幼兒參與常規的制定過程實際上也是引發幼兒思考的過程。午睡后起床穿衣服，小班的幼兒有的坐在地上穿，很不衛生。有的穿完衣服就在教室里亂跑嬉鬧。對于這個問題，我組織幼兒討論，應該在哪里穿？怎么穿？由于是幼兒熟悉的事情，小朋友紛紛表示要快點穿衣服，要快點端椅子等待老師。根據大家的意見，我們在午睡起床后制定了小便――穿衣――搬椅――聽故事――梳頭整理五部曲，幼兒之間互相提醒，現在我們起床后幼兒的拖沓現象明顯好多了。如此看來，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。
2.游戲激趣法
幼兒的思維具有擬人化的特點，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣，于是就有了游戲激趣法。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動，但幼兒活潑好動，常發生追跑現象。我經常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對他們說：“咱們來學小烏龜走路好嗎？”幼兒特別感興趣。之后，我又引導他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著。
擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將“老師讓我散步，不讓我跑”的被動行動轉化為“我想散步”的自愿活動，既發揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。
3.兒歌訓練法
兒歌是幼兒喜歡的語言，朗朗上口，很容易記住，所以我開始利用一些現成的兒歌讓幼兒去鞏固常規，如在午睡前我們可以念兒歌：幼兒園，靜悄悄。小朋友，要睡覺。睡覺前，要小便。 呼嚕呼嚕睡得好?？奂~扣時會念兒歌：小紐扣，要扣好。從下面，往上扣。一顆顆，要扣牢。手拿小茶杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴。 咕嚕咕嚕吐出來。這些兒歌簡單易懂，小朋友這樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。
四、創設氛圍，細節出發
1.放低音量，學習安靜傾聽
我們班的幼兒傾聽習慣普遍不是很好，有的是因為注意力不集中，有的是因為沉浸在自己的情境中，無暇顧及、傾聽同伴的言語，我記得曾經有人說過，一個成功的人是傾聽再加傾聽，傾聽是基礎，那如何改善我們班這種不好的傾聽氛圍，我首先做的是讓自己靜下心來，去傾聽孩子的語言，去了解他們的世界，用自己的言傳身教去感染他們。然后利用感受體驗法，讓幼兒感受吵雜環境中人能不能傾聽別人的言語，讓他們嘗試安靜地說話，不打擾別人的談話，現在雖然我們游戲時還是會有大聲說話的現象，但是幼兒說話時的聲音分貝明顯變低了，活動時的吵雜聲也小了。
2.細化過度，讓幼兒有事可做
