時間：2023-05-25 17:36:42
序論：在您撰寫小學生課堂注意力的培養時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）24―0094―01
小貓釣魚的故事大家都耳熟能詳。在小學特別是低年級的課堂上，好奇心很強的“小貓”們隨時有可能跑去追趕“蝴蝶”。作為課堂教學的主導者，教師必須想方設法把他們拉回課堂，更重要的是，要在日常教學中根據學生的年齡、心理特點，利用一切教學資源，有目的地對他們的注意力進行系統地培養和訓練。
一、立足兒童認知特點，精心設計課堂教學
對兒童的研究表明：7到10歲兒童連續注意約在20分鐘，10到12歲兒童連續注意時間約在25分鐘。所以教師在教學設計時，要利用好連續注意的最佳時間，保證課堂效率。一是要精心挑選教學內容。挖掘生活中的教學素材，適當分散教學難點，合理安排教學節奏，盡量為學生創造運用知識進行實踐操作的機會。二是合理調整內容難度。教師要從小學生的“最近發展區”出發，讓教學走在小學生發展的前面，注意深淺得當，促進學生的發展。三是排除無關的干擾。教師的課前準備要求盡量簡單，上課需要什么就只準備什么，不用的東西全部放在書包里，抽屜不準放零散的學習用品，以防不必要的干擾。
二、靈活運用教學方法，吸引學生的注意力
1. 巧設導入懸念，抓住學生注意力。在新課導入時，教師要善于巧設懸念，提出引人深思、富有潛在意義的“挑戰性”問題，抓住學生的好奇心，激發學生的求知欲望和認知興趣。
2. 教學過程穿插游戲，吸引學生注意力。心理學告訴我們，小學生有情緒不穩定性和多動癥的特點，因此采取活潑多樣的游戲形式教學，是低年級學生樂于接受的好辦法。
3. 安排小競賽，提高學生注意力。競賽可以使學生的注意力高度集中，所以有意識地把競賽的方式引入課堂，會取得意想不到的效果。比如，朗讀課文可以用小組對抗賽的形式，看哪一組讀得準、讀得有感情。
4. 用形象化的教學方式，吸引學生注意力。變單一的師生之間縱向交流的傳統模式，為縱橫交錯的網絡結構;利用教材中的插圖，播放錄像、投影，演示實驗等，引起和保持學生的注意力。
5. 讓學生體驗成功，增強學生注意力。教師可以設計一些趣味性強、學生跳一跳就能摘到果子的練習題，用激勵性的語言加以肯定，及時開展評比活動，讓學生通過自評和他評看到自己的進步，增強學生的注意力。
三、開展專項訓練，提高學生注意力
1. 課堂行為訓練。課堂行為訓練主要是糾正課堂的不良行為，使之向良好行為發展，是注意力訓練首先要解決的問題。如，糾正不良坐姿。教師首先要講解坐姿的基本要領，然后以一分鐘為單位糾正學生的坐姿，中途口頭糾正每個學生出現的不良行為表現。為了防止學生的行為出現反復的現象，可以中間間隔幾次重新練習。
2. 有意注意能力訓練。有意注意是一種有預定目的并需要一定意志努力的注意。要培養這一注意，首先要使學生明確任務和目的，使行為服從于活動的目的，從而不斷積極、主動、自覺地保持注意。做得好，要給予鼓勵，做得不夠，要讓他們重做，以逐步克服注意力缺陷的癥狀。
3. 意志力訓練。良好的意志品質能為注意力發展奠定良好的基礎。課間，教師可以組織學生玩“小和尚打坐”的游戲，培養學生注意力的持久性和堅定的意志。方法是坐在椅子上，腰背挺直，保證身體端正，雙手放在膝蓋上，雙目緊閉，讓學生堅持像小和尚那樣靜坐5分鐘。在訓練過程中，注意利用獎懲對學生的行為進行強化，增加學生好的行為，減少不良行為。
4. 聽覺的專注訓練。在日常教學中，教師要有目的地開展聽覺訓練，提高學生的聽覺寬度和記憶廣度，更重要的是要糾正學生在聽覺訓練過程中出現的不良行為。游戲“錄音機”能有效提高學生聽覺的寬度和廣度，方法是教師讀一句話，學生集體重復一遍，每次往句子里填加詞語以拉長句子。通過不斷練習，學生注意力的專注度和持久性也就提高了。
筆者長期從事小學數學的教學工作，從中逐漸發現造成小學生學習困難、成績不佳的重要原因是學生在數學課堂上不會聽講、注意力不集中，這已經成為最困擾老師的教育問題了。現在我就結合自己的教學體會，談談自己是如何培養小學生數學課堂上的注意力的，不成熟之處敬請大家批評指正。
一、嚴肅課堂紀律，減少其它因素的影
課堂紀律是教師從事課堂教學的重要保證，是保持學生注意力，防止學生分心的首要條件。我在上課時要求學生專心聽講，不做與課堂教學無關的任何事情，如果分心發現有個別學生注意力不集中，會立刻用暗示的語言，目光輸送批評的信號等手段，讓學生把注意力集中到學習上來。有一次，一名學生躲在下面看課外書被我發現了，我沒有直接點名批評他，而是請他回答問題，他沒能回答正確，他也馬上意識到自己看課外書被老師發現了才被點名提問的，很不好意思，立刻把自己的注意力集中到聽課上了，后面還向他提了幾個問題，都回答的很好，這時我就表揚他如果天天像現在這樣認真聽講、專心，相信他的學習成績一定會更好的。有時上課的時候，如果有學生在說“悄悄話”，我會立刻停頓一下，用眼睛環顧四周，教室里會馬上安靜下來，學生的注意力也就集中起來了。
二、提出要求目標，減少學生無意學習
做任何事情都有一定的方向或目標，才能容易成功。若沒有目標和方向，就很難達到目的。因此，教師要根據集中注意力上課的外在特征，提出上課的要求是：所有上課的學生目光都要追隨教師或發言者的一舉一動；有機會開口說一定要開口說；翻書、拿筆的動作要快；回答要針對所問；傾聽要全神貫注，對別人的回答有異議馬上舉手補充，做到口到、心到、手到。并在每節課最后一、兩分鐘讓學生以此為標準來評價自己這節課是否認真聽課。這些要求為學生集中注意力提供方向，使學生操作起來有章可循，讓每一個學生在上數學課時都能進行有目的學習。
三、優化課堂教學，減少學生分心
數學學習是一種緊張、艱苦和持久性的活動。要學好數學，學生不能只憑興趣，還要有意去努力的參與，去學習知識，所以要優化數學課堂教學，減少學生分心。
（1）學生是學習的主體。只有主體意識到學習是一種需要，才能以最佳的狀態去完成學習任務。因此，教師在教學設計方面要下功夫，多設計一些全體學生都能參與的活動，都能親身體驗探索學習知識的過程。如在教學《認識長方體和正方體》時，要求每個學生都要課前準備好各種牙膏盒、禮品盒，教學時讓他們分別拿著自己準備得長方體或正方體形狀的盒子，先在小組里說說自己對長方體或正方體的特征的認識，然后小組成員整理小組內發現的特征，最后選出一名代表向全班師生匯報，這樣不僅提高了學生學習的積極性，也培養他們的合作精神，還慢慢地讓他們養成注意力集中的習慣。
（2）教學形式多樣，強化學生注意力。心理學研究表明：注意維持在單調乏味內容上的時間是短暫的，而對新穎、豐富、充實的內容，卻能保持相當長久的注意。筆者認為教師在教學過程中教學形式要多樣化。如利用游戲、比賽等激發學生學習興趣，培養學生的注意力。在低年級教學口算時，一般可以采用開火車、奪小紅旗的形式開展，吸引學生的注意力。同時教師在課堂上還可以引進一些相關的歌曲、韻律詩、表演等，再配上與內容相符合的動作，可以有效地提高教學效果。如教學二十以內進位加法時，配以有韻律的兒歌《湊十歌》，學生十分有興趣。在學習“年 月 日”時，我為了提高學生的背記注意力，就教學生唱“一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差?！奔由钏麄儗Υ笤碌挠洃浀龋行У靥岣呓虒W效果。
四、體驗成功喜悅，增強學生信心
【關鍵詞】小學語文； 培養； 注意力； 吸引力； 鍛煉
中國大教育家孔子曾說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！敝挥袑W生發自內心的“樂而為之”才能對教師的“傳道授業”積極主動地吸收、消化、運用，進而提高教學質量。讓學生樂于學習，快樂、主動參與學習，進而達到掌握知識和技能的目的。心理學認為，注意是人在清醒意識狀態下的心理活動對一定對象的指向和集中。有位教育家說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。”只有那些進入注意狀態的信息，才能被認知，并通過進一步加工而成為個體的經驗，其目標、范圍和持續時間取決于外部刺激的特點和人的主觀因素。如果學習時學生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地感知和認識教材。所以，在語文教學過程中，我們應采取多種有效方法培養學生的注意力，努力提高語文課堂教學效益。
1 重視課前三分鐘，喚起學生的注意力
在一節課的開始，良好的開端是成功的一半。學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下”導入“課上”，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，我們可以結合小學生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鐘開展說唱兒歌或饒口令等活動，引導學生將分散的注意力集中起來。如在教學二年級上冊17課《酸的和甜的》時，上課前孩子們還正在互相聊著課間好玩的游戲，我便打開視屏讓孩子們觀看動畫和聽《狐貍和葡萄》的兒童歌謠，孩子們立刻安靜了下來，注意一下子回到了老師這兒。
2 巧妙引入新課，吸引學生的注意力
德國教育家第斯多惠曾經指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覀兂Ｓ羞@樣的體會，即使在教學秩序比較差的班級，只要教師提出問題，學生幾乎都能集中注意力，進行一定的思考。為了迅速處理信息，尋找問題的答案，促使他們集中注意力，認真聽講，在引入新課時，通過巧妙地設疑提問，就能把學生的注意力緊緊鉗住。教學實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態，迅速進入角色，主動參與課堂活動。如在教學二年級上冊16課《風娃娃》時，我對孩子們說：“孩子們，我們來猜個謎語怎么樣？”我開始念起了謎面：小樹見它招手……云兒見它讓路。孩子們立刻活躍來，各自開動著腦筋，并互相商量著，表現出極大的興趣。
3 激發興趣，培養學生的注意力
小學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10—15分鐘左右，大腦就會出現階段性疲勞。如果將他們的學習當作單調的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現為無精打采，注意力分散。據此，教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。
（1）利用游戲、比賽。低段語文教學游戲和比賽簡單易行，是培養學生情緒和提高注意力的有效方法，深受孩子們的歡迎。在游戲、比賽中，學生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態。例如：在教學一年級語文上冊《自選商場》時我將游戲和比賽同時進行，在教室一角布置一個自選商場的場景，請4位孩子代表各自的小組自由選購物品，看誰選的多，并告訴大家自己選了哪些商品（面向所有孩子讀卡片）這樣每個孩子都能集中注意力參與活動，既得到了聽說的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。
（2）利用直觀教學手段，易于引起和保持學生的學習興趣，集中注意力。例如：在教學一年級語文11課《我多想去看看》時，教師可以播放和課文內容相關的有關北京的一些視頻，這樣，緊緊抓住了學生的注意力，還可以增長學生的見識，更激發學生到北京去的愿望。除此之外，簡筆畫教學也深受學生歡迎。
（3）控制調節課堂教學節奏學生的情緒與課堂教學節奏有著直接的關系。一節課如果學生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡語文，愛上語文課。因此，教師一定要關注學生的情緒，隨時調控教學節奏，創設良好的課堂氛圍。當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動。當發現多數學生已掌握教學內容，表現出注意力渙散，漫不經心時，應加快節奏，增加密度或增添一、二個小游戲或進行表演比賽。教師要善于消除不良情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉，并積極參與思考。
（4）通過學習目的的教育讓學生認識到語文學習的重要性，是使學生保持有意注意的重要因素，是語文學習的內驅力。一個人對學習是否專注，往往與其學習目的是否明確有很大關系。如果學習目的明確，就會長時間集中注意力，而有效地繼續學習，注意力就會最大限度、持久有效地發揮作用。
4 鍛煉學生的注意力，調整情緒和精神狀態
學生的學習活動是一個艱苦的腦力勞動過程。光有興趣和動機是不夠的，必須磨練意志，增強自制力，養成專心學習的良好習慣。教學中教師可通過設置教學障礙，鍛煉學生的注意力。例如：上完一課的第一課時后，進行聽寫上一課的生字，對表現好的孩子給予表揚。由于一些學校片面追求升學率，就使老師不能從素質教育考慮，而大搞“題海戰術”。學生疲于應付作業，這就轉移了學生注意力。因此，教師布置作業應少而精，使學生每天都有良好的精神狀態，集中注意于學習。另外，教師還應善于運用無意注意和有意注意相互轉換的規律，創造一個良好的教學氛圍，使學生入境樂學。因為一種良好的學習氣氛，一個整體和諧的班集體，是集中學生注意力的大背景。在這個背景下才能形成普遍全神貫注的大氣候，有了這種大氣候，注意才能真正地入神，教學效益也才會從整體上真正地提高。
心理學家的研究表明，人們從外部獲得信息的90%以上是通過視覺渠道獲得的。在語文課堂上，正是由于教師的聲情并茂、講做結合，才有助于學生對所學知識的注意，加深印象。教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學生腦力勞動的效率?！睂嵤┧刭|教育的主渠道是課堂教學，語文課上學生能否專心學習是關鍵，所以，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法，講究教學藝術，利用學生對所學知識的注意和興趣，不斷培養學生有意注意的學習品質，切實提高學生良好的心理素質。總之，要從多方面入手，課內與課外結合，用有效的方法培養學生的注意力，以促進提高語文課堂教學效益。
參考文獻
[1] 《小學語文創新教育探引》.北京科學出版社，2011
一、導入新課，激發興趣
一節課的開始，教師是否能成功地把學生從課間興奮的狀態引入課堂上，使學生全身地心投入英語學習中，在一定程度上決定著一節課的成敗。例如：PEP小學英語六年級下冊Unit 3 Last Weekend B Let’s learn在課的開始，我用了兩個不同時態的Chant用多媒體展示引入：This is my day. Let’s chant和 Last Weekend Let’s chant學生們大聲跟唱，使他們情緒高漲，把他們快速地引入課堂上。同時，由chant引導學生考慮兩種時態（一般現在時、一般過去時）的不同之處，提示do，go，see過去時的不規則變化，重點練習went為這節課的進一步學習奠定基礎。
二、調控課堂節奏
教師的語言要精練，表達要清楚。課堂內容設計要有一定的梯度，同時要關注學生的情緒，適當做調整。上課時，看見學生精力開始渙散，教師可以穿插一些有趣味的東西，如：圍繞教學內容設計的小游戲、相關的chant或是歌曲，一句幽默的語言，聲音的突然停止等。課堂的節奏加快，隨時給學生設定任務，并不固定的提問學生，讓學生時刻集中注意力。
三、運用多媒體提高學生的注意力
國家對農村小學在現代化教學設備的大力支持，農村小學也實現了多媒體教學。在小學英語教學中，可以運用多媒體提高學生的注意力。多媒體中優美的畫面、動聽的歌曲、節奏歡快的chant會讓學生耳目一新，網絡上好的資源共享。但計算機多媒體不可替代一切教學手段。只有適時與其他教學手段搭配使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益，才能更好地抓住學生的注意力。
四、對學生進行分組，適時進行評價
評價從學生的看、聽、說、表演等方面隨堂進行。當每個小組表現好時及時在黑板上貼出“小花”。當學生在看、聽時，教師要時時監控，給表現好的學生“小花”；當學生在說、表演時，可以讓學生互相評價，教師適時記錄表現好的同學或小組。課下總結時，看哪組是獲勝者，給予一定形式的獎勵。
關鍵詞：小學生英語課堂教學效益
如何在課堂上培養學生的注意力，提高英語課堂教學效益，是我們小學英語教師面臨的一大難題。通過幾年的教學實踐，我認為主要從以下三個方面努力。
一、重視課前三分鐘，喚起學生的注意力
每堂課的開始部分，我通常安排一些能讓學生活動起來的Warming―up exercises。比如開火車數數，輪到的同學要站起來大聲說出自己要數的數；或者邊唱歌邊配上動作，還可以邊讀繞口令邊擊掌，這些方法都能很有效地把學生的注意力從課間10分鐘中拉回課堂上來，在游戲中，學生注意力高度集中，而且每次游戲結束時獲勝的學生都會為自己的機靈而感到驕傲，一節其樂融融的英語課就此開始。
二、巧妙引入新課，吸引學生的注意力
德國教育家第斯多惠曾經指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覀兂Ｓ羞@樣的體會，即使在教學秩序比較差的班級，只要教師提出問題，學生幾乎都能集中注意力，進行一定的思考。為了迅速處理信息，尋找問題的答案，促使他們集中注意力，認真聽講，在引入新課時，通過巧妙地設疑提問，就能把學生的注意力緊緊鉗住。實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態，迅速進入角色，主動參與課堂活動。
三、激發興趣，培養學生的注意力
小學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10--15分鐘左右，大腦就會出現階段性疲勞。如果將他們的學習當作單調的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現為無精打彩，注意力分散。據此，教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。
利用游戲、比賽，培養學生的學習情緒和注意力。
英語教學游戲和比賽簡單易行，是培養學生情緒和注意力的有效方法，深受小學生歡迎。在游戲、比賽中，學生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態。例如：“擊鼓傳花”和“拋doll”等游戲能激起孩子們的有意注意；“飛行棋”會引起無意注意；“表演”能激發興趣并引起注意。通過演雙簧讓兩組學生分別準備對話，一組學生在前面表演動作和口型，另一組在后面配音。其他學生通過看和聽來理解他們的對話內容。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。
2. 利用情景表演手段，易于引起和保持學生的學習興趣，集中注意力。
在教學過程中，采用情景表演手段還有利于將學生的注意力按教師的教學思路進行轉移,易于引起和保持學生的學習興趣，集中注意力。例如：情景表演最能滿足學生的表現欲。為了表演成功，他們會很積極而精心地設計出表演內容，更會細心地把準備好的內容展現出來。而在這一過程中，學習內容已嵌入學生的腦子里。例如學習了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導學生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從 Hello！Nice to meet you！到Bye―bye．See you later．從姓名 What’s your／his／her name？到年級How old are you？亦或其它的問題，老師都可以引導學生按照預訂的教學目標進行情景表演。除了真人表演的對話，還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己幫配音，這樣效果也很好。因為充當配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物，學生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕松愉快，又達到了“動手又動腦”的目的。除此之外，簡筆畫教學也深受學生歡迎。一個好老師利用簡筆畫可以把學生從課上帶到公園里、高山上、商店里…。課堂教學中，充分利用電腦動畫、錄音錄像、投影等電教手段，能有效地吸引學生的注意力，使學生專心學習。
3. 控制調節課堂教學節奏學生的情緒與課堂教學節奏有著直接的關系。
一節課如果學生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡英語，愛上英語課。因此，教師一定要關注學生的情緒，隨時調控教學節奏，創設良好的課堂氛圍。當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動。當發現多數學生已掌握教學內容，表現出注意力渙散，漫不經心時，應加快節奏，增加密度或增添一、二個小游戲或進行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學活動此起彼伏，迭起，扣人心弦，促進學生集中注意力。教師要善于消除不良情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉，并積極參與思考。
4. 設置教學障礙，鍛煉學生的注意力
學生的學習活動是一個艱苦的腦力勞動過程。有興趣和動機是不夠的，必須磨煉意志，增強自制力，養成專心學習的良好習慣。教學中教師可通過設置教學障礙，鍛煉學生的注意力。例如：在學習了每一對話內容后，讓學生在規定的時間內進行朗讀或背誦比賽。學過的單詞、句型、對話，讓學生在規定的時間內背下來等。限制時間，規定條件，明確任務，讓學生自己約束自己，使注意力發揮最大作用。
5. 明確學習目的，保持學生的注意力
一年級學生剛進校園，還不能很快適應課堂教學，上課時容易走神、做小動作，甚至交頭接耳，影響了學習效果，不能完成學習任務。因此，把握學生獲得信息的心理規律，培養學生課堂注意力，有助于提高學生的學習效率，進而養成良好的習慣，讓學生受益一生。
一、一年級學生注意力不足的原因分析
（一）內因
1.這是因為大腦發育不完全所致
“大腦中與注意力有關的髓鞘形成直至小學結束方才完成。大腦的發展和教學的關系表現為，孩子在兒童早期難以集中注意力并長時間全神貫注，但是兒童的注意力在進入小學高年級后有所增強。許多教育工作者認為，在小學和之后的階段，短暫的休息也可以使兒童保持精力和學習動力?！?/p>
2.沉迷于電視、電腦
隨著電視電腦的普及，看電視、上網等成為人們日常生活的組成部分，也成了孩子的好朋友。其實，“電視、電腦看久了，不僅會傷害孩子的身體發育，還會影響孩子的智力發育。特別是一些電視畫面的頻繁切換，對孩子視神經刺激更大，也會造成他們上課不能集中注意力。”同時，學生看電視、玩游戲時，往往是被動接受，而缺少閱讀書籍時的主動探尋，而且，過多具象的畫面，也讓學生缺乏對抽象文字的想象能力，因而難以集中注意力。
（二）外因
1.家庭環境
我們在家訪時發現一個很明顯的狀況。一般在課堂上注意力差的學生，其家庭學習環境往往較差。學生在房間里做作業，父母則在客廳里看電視，甚至打麻將。學生自制力本來就差，受到外在的刺激，更加三心二意，而且極易產生不平情緒：憑什么他們這么輕松，只有我在做作業？而一些具備良好學習氛圍的家庭，則是學生做作業的時候，父母也在一旁看書、工作，樹立良好的榜樣。
2.課堂環境
學習內容單調、教學方法枯燥、師生缺乏互動、課堂紀律差等外在原因，都可能使孩子缺乏學習興趣，因而難調動孩子的注意力和學習積極性。
二、教師可采取的具體措施
對于家庭的因素，可以通過家長會，向家長闡明注意力的意義，并要求家校聯合，創造良好的家庭學習環境。保證學生充足的睡眠，及時遏制孩子對電視電腦的迷戀。通過彈琴、畫畫、唱歌、寫字等有意義的活動改變孩子與電視、電腦的長時間獨處，并從中培養學生的注意力。
作為教師，如何使學生在課堂學習時提高注意力呢？除了編排好教學內容外，還應注意以下幾點：
（一）激發動機，培養規矩
在一年級新生入學時，就要堅持對學生進行行為規范的訓練。首先，要讓孩子明白：學習是有用的，現在的學習是為了掌握知識，長大能好好地工作。其次，課堂常規強化訓練，如專心聽講、不做小動作、認真做作業、不拖拉等，都需要經常提醒。注意力與其他學習能力一樣，是可以通過訓練逐漸提高的。而注意力的提升，可以讓學生受益無窮。
（二）合理安排教學內容難易程度
心理學研究表明，小學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，從而激起求知、探索等學習意愿。若教學內容過深，使小學生畏而卻步，打擊學習積極性；若學習內容過淺，唾手可得，也會喪失學習興趣。因此，要從小學生的“最近發展區”出發，要讓教學走在小學生發展的前面，注意深淺得當，促進學生的發展。
（三）設置情境，直觀教學吸引學生注意
一年級學生熱愛聽故事。如果能用他們喜聞樂見的卡通形象編成故事或游戲情境，并將教學內容鑲嵌其中，會引起學生的極大興趣。比如，在教學“100以內的加法和減法”時，可以設置一個闖關游戲。比如美羊羊被灰太狼鎖在狼堡里，設置了許多鐵門，每道鐵門上都有一道100以內加減法的習題。喜羊羊運用自己的智慧，解開一個個習題，最后勝利救出美羊羊。
在課堂中，只要能用上教具、學具或多媒體的就應積極應用。例如，上認識鐘表的課，可以讓每個學生拿著手表或鬧鐘撥一撥，轉一轉。如學習立體圖形時，可以讓學生動手摸一摸、看一看長方體、正方體等，這樣不僅能引起他們的學習興趣，還能加深對所學知識的理解，提高學習效率。
（四）通過定時刺激，保持學生注意力
課堂上，學生往往對新異的、有趣的刺激較為敏感，所以當學生出現注意力不集中時，教師要運用教育機智轉移他們的注意力。如果是一個性格活潑的教師，可以通過音量聲調的變化來吸引學生的注意，也可以插播一個與教學內容相關的小笑話、小故事。甚至可以在課中做半分鐘短操，如轉轉脖子、摸摸五官等，先放松，后集中他們的注意力。這種強烈刺激能使大腦皮層維持較高水平的興奮，容易加強孩子的注意力。
同r，也可以用抽簽決定誰來回答問題，而不僅是讓學生主動舉手。這樣，全班學生都會保持高度警覺。具體操作方式是，把每個學生的名字做成紙條，放在盒子里，通過抽簽來決定誰發言。當然，問題難易程度可以由教師掌控。如果抽到學習程度不高的學生，可以讓他回答較容易的問題。這樣，成績排在后三分之一的學生也能很好地參與進來。
總之，要培養小學一年級學生的課堂注意力，除了要激發小學生的學習興趣、培養良好的學習習慣外，還要與家長相互配合，形成合力，并通過改善教師的教學使學生由無意注意上升到有意注意，使每一個孩子都變得會學、善學、樂學。
摘 要：小學生是連接小學階段和初中的橋梁和紐帶，學生能否很好地完成這個過渡期，關鍵在于教師的把握。我相信，只要遵循教學規律，這樣慢慢形成一種學習習慣，喚醒學生的學習興趣，使他們善于學習，提高課堂效果，這樣數學成績自然而然就上去了。
關鍵詞：小學生；教學效果
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-238-01
小學階段的學生好動、好新、好奇、好勝，自控能力較差，主動學習的意識薄弱。對小學生而言，注意力的好壞決定著學生學習成績的優劣。課堂40分鐘時間很寶貴，在有限的時間里充分抓住孩子的注意力，提高課堂教學效果尤為重要。所以我想，最關鍵的還是要我們教師從課堂入手，調動學生上課的興趣，提高他們的學習熱情，采取多種方法來培養他們的注意力，從而提高課堂的教學效果。
一、克服學生的不穩定情緒，培養、提高學生的注意力，讓學生愿學
小學生的年齡階段一般是7至13周歲左右，這時，學生開始進入發育期，個性開始占重要地位，自制力弱、活潑好動、易受影響，使注意力分散。心理學告訴我們，注意力是學習的窗口，沒有它，知識的陽光就照射不進來。注意力是一種基本能力，它是學生順利學習的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎。在小學階段，就應該培養少年兒童注意力方面的良好的素質。良好的注意力素質有助于教學的學習；反過來，數學的學習有助于鍛煉學生的注意力。學生就是在相輔相成的過程中既學習了數學知識，又培養了這一基本能力。在課堂教學中，教師應創設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去思考問題，以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，變“要我學”為“我要學”，從而讓學生主動學習，提高成績。
二、自然引出，水到渠成，讓學生愛學
充分利用學生已有的知識經驗，發揮其無意注意是培養學生注意力的第一步。從心理學角度來看，凡是學生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學生的興趣和注意。因此只有結合學生熟悉的知識經驗引出他們不熟悉的知識，才能提起學生的興趣，吸引他們的注意力。為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，教師的態度要和藹可親，幽默風趣，聲情并茂，講練結合，這樣才能調動學生的聽課興趣，才有趣于學生對所學知識的注意。例如：在教乘數是3位數的乘法時，借助于學生已掌握的乘數是2位數的乘法知識，我引導并幫助學生逐步解決課本上準備好的題目，讓學生在無意中接受了新知識。在講解準備時，教師有意讓學生初步認識用乘數哪一位上的數去乘被乘數，乘得數的末位就要和那一位對齊，這是關鍵。學生的知識經驗一方面來自原有的知識，另一方面來自生活經驗。由于我堅持按照教材的實際，在教學中區別情況加以運用這些知識，抓住了學生的注意力，使學生循序漸進地獲得了新知識。在課堂教學中學生樂于接受，從而由被動變為主動，對學習產生濃厚的興趣，學生越來越愛學習新知識，知識面也在不斷拓展。
三、合理組織，及時鼓勵，張弛相間，讓學生樂學
有首歌這樣唱：“鳥兒要奮飛，老師的鼓勵是翅膀；花兒要澆灌，老師的微笑是甘露。”。大人都喜歡聽表揚的話，何況小學生。如果想讓孩子在注意力集中方面有所進步，老師就要認真觀察，及時給予鼓勵，孩子是夸出來的，所以教學中要多夸夸孩子們，讓他們在你的表揚聲中點滴進步。
由于兒童的注意力持續性還較差，根據這一特點，我采用三個環節組織課堂教學，自然的引入已使學生興奮的情緒得以穩定，注意力有了方向，學習的勁頭十足，精神高度集中。在此基礎上，講授新課成了中心環節，教師應抓緊時機在上半節課學生注意力較集中的時間內，講清重點，突破難點。最后一個環節是鞏固階段，讓學生對新知有一個完整、準確的把握，師生可以在一種較為輕松的環境中，對新知識加以理解和運用。在不知不覺中學到了不少有用的知識，并受到正確教學思想的熏陶，有助于課堂教學最大作用的發揮。達到了最佳學習效果，提高了課堂效率。正是因為合理組織，及時鼓勵，張弛并用，學生才能保持高度集中的注意，合理而有效的學習知識，充分的利用了課堂，有力地提高了學生的學習興趣，使學生樂于學習。
四、創設故事性情境，喚起學習興趣，養成學習習慣，讓孩子善學
