時間：2022-09-02 02:28:27
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關鍵詞： 化學教學 學習興趣 有效教學
目前教育中普遍存在“教師很辛苦、學生很痛苦，學生卻沒有得到應有的發展”的畸形現象，這正是教學無效或低效的體現。而要改變這種現狀，首先要做的就是激發學生的學習興趣，使其產生學習動機。只有在學生“想學”的基礎上，才能實現有效教學。下面我就在化學教學中如何激發學生的學習興趣，實現有效教學談幾點看法。
一、重視實驗教學，激發學生學習興趣
實踐證明，實驗能幫助學生理解知識、掌握知識，尤其是“變幻無常”的實驗現象，使學生感到新鮮、好奇、激動、快樂，生動有趣的化學實驗是激起學生學習興趣的最重要因素。在化學教學過程中老師不僅要做好演示實驗，給學生傳授科學的實驗方法，而且應要求學生做好學生實驗，增強學生的動手能力，同時還要結合教學內容，補充一些課堂趣味實驗和家庭小實驗，特別是家庭小實驗，使課堂教學延伸至課外，這對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養創新能力、開發智力會起到一定作用。例如：在鋁制盛飲料的易拉罐里充滿二氧化碳氣體，然后往罐內注入適量氫氧化鈉溶液后，立即用膠布將罐口密封，反應一段時間后可能會出現什么現象呢？首先，易拉罐“內凹變癟”，接著，“癟了的罐重新又鼓起來”。對于前面的現象一般很容易解釋，學生很容易分析出氫氧化鈉溶液與二氧化碳的反應，能得出易拉罐“內凹變癟”的原因。為什么會出現后面的現象呢？這時可以引導學生再深入思考，不難得出這是因為容器本身鋁與氫氧化鈉溶液也會發生反應，產生氣體。對這些現象的好奇，能使學生的情緒亢奮、激動，從而可以使學生在白熱化的思維之中，迸發出創新的火花。
二、聯系生產生活實際，培養學習興趣
高中化學新課程突出化學與生活實際的密切聯系，教師要從現實生活、生產中挖掘素材，盡可能地創設一些情境，將學生所要學習的知識鑲嵌在其中，以便學生在閱讀素材的過程中發現問題，激發其求知欲。我們在教學設計中，要注意從學生已有的生活經驗和知識基礎出發，按照“最近發展區”的原則，努力做到從生活走進化學，讓學生帶著疑問，從化學的視角來探究學習，然后用所學到的知識與技能來解決生活、生產中的實際問題。
三、注重師生情感，增強自覺學習的興趣
我國古語中有“親其師，信其道”之說，意思是學生在情感上接納教師，在人格上尊重教師，才能聽從他的教誨，模仿他的言行。只有飽含“感情的知識”，學生才樂于接收、理解、記憶和運用。讓教學充滿愛，讓學生在愛中學習，在愛中茁壯成長，實踐我國著名教育家陶行知先生所倡導的“愛滿天下”，這樣才能醫治好學生的“厭學”、“逃學”之病，使他們變得“敏而好學”，“學而不厭”，從而引導他們在濃厚的學習氛圍中自奮其力，自致其知。
四、積極鼓勵，鞏固興趣
在教學過程中，我們應注意隨時發掘各位學生的積極因素，因勢利導地進行評價，充滿熱情地鼓勵學生，因為每一個學生都特別渴望得到老師的肯定。當學生表現出色時，應適時、適度地表揚，特別是有創新的方案，更要大力表揚和獎勵，使他們具有成就感；而當學生出現問題或者失敗時，先要肯定學生在實驗過程或者學習過程中所付出的艱辛，充分挖掘他們的亮點，再耐心地幫助他們找出原因，并及時給予針對性的指導，然后積極鼓勵他們，讓他們明確學習的方向。
五、以學生為主體，真正激起學習興趣
教學中要充分體現學生的主體地位，利用各種有效的教學手段激發學生強烈的求知欲望，讓學生自主地獲取知識，探索和發現新知識、新方法，千萬不能“越俎代庖”。為此，教師要把課堂時間、空間還給學生，采取多種方式學習和活動，以提高學生的語言表達能力、思維能力、動手操作能力和團結協作能力；把提問的權力還給學生，充分發揮學生的主動性，培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；把評價的權力還給學生，以培養學生的判斷能力、反思總結能力和語言表達能力；把學習、認知和習得的過程還給學生，培養學生掌握科學的方法，形成較強的學習能力，讓學生充分展現自己，享受成功的喜悅，從而增強學習的興趣。
六、巧用諧音和順口溜，激發學習興趣
化學學習，知識記憶是很重要的。教師在課堂上巧妙地運用化學口訣、順口溜、諧音等，可以激發學生的學習興趣，收到意想不到的效果。例如，將元素化合價編成口訣，過濾操作要求可歸納為“一貼二低三靠”等。在這些口訣的引導下，學生的記憶效果會得到大大加強。記憶鹵素“氟、氯、溴、碘、砹”時可說成“俘虜需點愛”；將地殼中的元素含量順序“氧硅鋁”說成“養閨女”；在講氧化還原反應時，學生常發生記憶混淆，將“氧化劑化合價降低”說成“楊家將”……這些生動的諧音記憶不但會加強學生的記憶效果，而且能大大提高學生學習的興趣。
總之，在教學過程中，把興趣的激發和培養巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的快樂，變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動，從而真正實現有效教學，促進學生的全面發展。
【關鍵詞】學習興趣 激發 培養 延伸 鞏固
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0132-01
化學是一門以實驗為基礎的學科，挖掘學科特點，激發學習興趣，讓學生保持旺盛的求知欲，具有學習積極性和創造性，對促進學生成長非常重要。心理學研究表明：人的智力因素相差無幾，而動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素差異較大。教育實踐也表明，非智力因素發展中存在的較大差異是導致學生學習成績分化的重要原因。初三學生正處于青少年的發育期，他們好奇、好勝，富于想象力。而面對化學這門新接觸的自然科學，基本沒有知識基礎，學生既存在強烈的好奇心，又有不知所措的心理。那么，如何才能讓初三學生打消疑慮，學好化學這門新學科呢？
一 上好入門課，喚起學習興趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！鄙虾玫谝还澱n很重要，它關系到能否把學生帶入五彩繽紛的化學世界，喚起學生的學習興趣。我在教學《緒言》內容時，首先通過變“魔術”，來喚起學生的學習興趣：石頭冒氣泡、“清水”變“牛奶”。當學生看到石子表面冒出許多氣泡，以及“清水”變“牛奶”的奇特景象，表情驚訝時，我因勢利導：“要想解開‘魔術’的神奇，就需要學好化學?！逼浯?，再列舉“點石成金”、“變廢為寶”、“呼風喚雨”等化學在現代社會、生活、生產、科技中的神奇作用，便將教學推向。
二 利用化學實驗，激發學習興趣
化學實驗是化學學科的基礎，也是學好化學的重要手段?；瘜W實驗對學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養觀察、分析、解決問題的能力具有重要作用，尤其能強化學生嚴謹求實的學習態度，激發學生的學習興趣，培養學生善于探索的科學精神。
第一，演示實驗激發求知欲。對初學化學者而言，演示實驗是最有吸引力和魅力的。課堂上進行的演示實驗，學生總想親自動手操作。抓住這一心理特點，在教學中，我有意地把一些演示實驗改為師生共做實驗，讓學生邊觀察老師的演示，邊動手去做，然后師生共同分析、歸納。這既調動了學生的積極參與，又能誘發學生的求知欲，培養了學生的動手能力。
第二，探究實驗激發創造性。探究實驗是培養學生動手能力、思維能力、創新能力的有效途徑，它可以讓學生體驗到獲取知識的成就感。如在教學“蠟燭及其燃燒的探究”時，我與學生一起提前準備好實驗材料，課堂上對學生做了重點提示。實驗開始后，各組分工明確，有著重于進行操作的，有著重于進行觀察記錄的。我邊巡回指導邊回答學生提出的問題，學生的活動既熱情高漲又有板有眼。各組對蠟燭點燃前、點燃時、熄滅后等實驗結果的闡述和分析都頭頭是道，將課堂教學推向了。
第三，學生實驗激發積極性。學生實驗是化學實驗教學的重要組成部分。學生分組實驗，是鞏固儀器使用和實驗室要求、規范實驗基本操作技能、驗證知識的科學性、鍛煉操作能力的主要途徑。做好學生實驗，是提高學生學習興趣，激發學習積極性，培養學生動手能力、思維能力、創新能力，增強學生合作精神和團隊意識的有效手段。
三 革新教學方法，培養學習興趣
課堂是教學的主陣地。設計好每堂課，不斷革新教學方法，才能促進學生自覺學習、主動學習，培養學生持久的學習興趣。分組討論是我常用的教學方法。它可以避免“一言堂”、“滿堂灌”，使學生自覺、主動地獲取知識。在這樣的教學環境中，課堂是民主、平等、和諧的，學生是主體，無論對與錯，學生都有發言權、辯論權。教師是主導，只進行引導、點撥、評價、總結。這樣的課堂，氣氛活躍，學生興趣濃厚，有利于學生通過自主、合作與探究獲取知識。情境教學法也是我常用的一種教學方法。
四 注重生活體驗，延伸學習興趣
化學與現代生活密切相關，教材中與學習化學有關的社會及生活素材比比皆是，在教學中充分利用好這些資源，能使學生的學習興趣得到持續和延伸。如根據內容特點，讓學生收集食品包裝袋，了解食品安全；走進農家，調查農村肥料的使用狀況，灌溉節水等問題……通過寫報告、做統計、提合理化建議等，既能鞏固所學的知識，又能培養學生運用知識解決問題的能力。
五 重視評價功能，鞏固學習興趣
文章主要闡述了各種金屬材料化學成分分析方法的原理和優缺點，并在此基礎上，闡述了今后金屬材料分析方法的發展方向。
關鍵詞：
金屬材料；化學成分；分析方法；現狀；發展趨勢
引言
金屬材料在現代建筑和工業設施建設中起著無可替代的作用，隨著新型建筑和工業裝備的出現，高性能材料的需求不斷增加。例如，北京奧運主場館“鳥巢”在國內建筑史上首次使用110mm的Q460，由舞陽鋼廠的科研人員首次研制成功。此外，隨著第三代核電AP1000在國內的建設，SA738與S32101這兩種高性能鋼材才開始在國內研制與生產。眾所周知，金屬材料性能的優劣主要是由組織結構決定，同時組織結構會隨其元素種類和相對含量的不同而改變[1-3]。因此，準確分析材料元素種類和含量，對于新性能材料的研發和合理利用至關重要。金屬材料中比較重要的元素為碳、硅、錳、硫和磷，對材料的性能影響最顯著。對材料的物理性能影響最大的元素是碳，碳含量的高低直接影響鋼鐵組織變化，例如奧氏體鋼和馬氏體鋼，從而影響鋼材的物理性能。硅作為脫氧劑，煉鋼過程必不可少。沸騰鋼的含硅量很低，而在鎮靜鋼中硅的含量一般為0.12%～0.37％。鋼中硅含量的增加，會相應提高屈服強度和抗拉強度，例如調質結構鋼中硅含量增加1.0%～1.2%，強度可提升15%～20%。但是，硅含量的提高會降低鋼材的伸長率和收縮率，沖擊韌性明顯降低。硫作為鋼中的有害元素，在煉鋼過程引入，會降低韌性和延展性，造成鋼材在熱加工過程開裂，因此鋼材含硫量都嚴格控制，例如Q235B要求硫≤0.045%[4]。磷作為鋼中有害元素，會降低鋼的塑性，同時影響其焊接性能和冷彎性能，所以一般鋼種要求磷≤0.045%，優質鋼含磷量更低。要掌握金屬材料的性能，必須準確分析元素含量，并在此基礎上研發性能更加優異的材料。尤其微量元素硼、鋁、氮、釩、鈦和鈮等，例如SA738Gr.D要求硼≤0.0007%，Q345B要求鋁≤0.015%[5]。這就要求我們合理的利用化學分析方法，足夠精確地分析相關元素含量。
1化學分析方法
隨著分析技術的發展，分析金屬材料的化學成分先后出現的方法有重量法、滴定法、分光光度法、原子光譜法（原子發射光譜法和吸收光譜法）和電感耦合等離子質譜法等[6-8]。其中，重量法、滴定法和分光光度法主要基于離子之間的化學反應，分析化學學科出現時實驗人員已經熟練掌握，需要簡單的儀器設備即可展開測試，并且易于應用。后面的方法為近幾十年新研發出的，物理學研究深入到原子核階段以后才相繼出現，并且隨著技術的進步，儀器的研發會朝著效率更高、操作更簡單的方向發展，不足之處就是設備比較昂貴，無法在中小企業普及。
1.1重量分析法重量分析法是經典的定量分析方法。出現時間較早，使用最成熟。重量法原理是將材料中待測元素通過化學反應轉化為轉化為可稱量的化合物，經過過濾-烘干即可準確計算材料中待測元素的含量。當前，重量法主要適用于高含量的Si、S、P、Ag、Cu、Ni和Pb等元素含量的測定。重量法便于操作，但需要合理的沉淀和稱量，才能獲得準確的測定結果。
1.2滴定分析法滴定分析法，通過兩種溶液的相互滴加，并通過顯色劑判斷反應的終止，按照化學反應計量關系計算待測金屬成分含量。根據化學反應機理的不同，可分為酸堿滴定法（主要分析鋼鐵中的C、Si、P、N、B等元素）、氧化還原滴定法（主要測定Fe、Mn、Cr、V、Cu、Pn、Co和S等）、沉淀滴定法（不常用）和絡合滴定法（常用來分析Ni、Mg、Zn、Pb、Al等）四類。此分析方法只需要配置相應的玻璃儀器（比如：滴定管和容量瓶等），成本低廉，易于操作，現在一些中小企業仍在使用。缺點是只能進行單元素分析，分析周期長，不適用于微量元素分析，且分析數據會隨操作人員的熟練程度進行波動。
1.3分光光度法分光光度法的理論基礎是Beer-Lambert定律，用公式表達為A=KcL，在入射光強度一定的情況下，溶液的吸光度正比于溶液的濃度，通過吸光度的變化即可計算待測元素的濃度。分析待測試樣前首先要建立標準溶液的吸收光譜曲線，通過這一曲線進行待測試樣元素濃度的定量分析。常用于分光光度法分析的儀器有紅外、紫外-可見和原子吸收分光光度計。此方法優點僅需一臺分光光度計即可完成，同時兼具靈敏度高，操作簡單迅速，應用范圍廣（周期表中的所有金屬元素都可測定，也可測定Si、S、N、B、As、Se、和鹵素等非金屬元素）。缺點為只可單元素分析，其分析結果的準確性需要依賴靈敏的顯色劑，且不同元素之間存在一定的干擾，造成最終的分析結果存在未知偏差。
1.4X射線熒光光譜法X射線熒光光譜法的理論基礎：物質的基態原子吸收特定波長的X射線后，外層的電子被激發至高能態，處于高能態的電子極不穩定，又躍回至基態或低能態，同時發射出熒光；熒光強度正比于試樣中待測元素濃度，通過測定熒光強度即可確定試樣中元素含量。當原子輻射的熒光波長與照射X射線波長不同時，稱為非共振熒光，反之，則為共振熒光，分析中應用較多的是共振熒光。此法的優點是檢出線低，譜線易于分析，分析迅速，若用激光做激發光源時分析效果更佳。缺點該方法要求樣品較高的均一性，同時受基體效應的影響，分析結果存在偏差，通常需要進行一定程度地校正。
1.5原子光譜法
（1）原子吸收光譜法。工作原理為用被測元素純金屬制成空心陰極燈的陰極，該光源輻射出特征波長光，通過分光系統尋找該譜線并至于峰線極大位置，此時吸收池溶液在原子化器的作用下生成該元素的基態原子，基態原子吸收特征波長的光而上升到激發態，根據特征波長光強度的改變進行分析得出金屬成分含量。原子吸收光譜儀的核心部分為原子化器，目前的原子化器主要有火焰原子、石墨爐原子和汞/氫化物發生原子器（專測Hg、As、Bi、Pn和Sn等）這三種，比較常用的是火焰原子和石墨爐原子吸收光譜儀?；鹧嬖游展庾V法，其工作原理為利用火焰的高溫燃燒使試樣原子化進行元素含量分析的一種方法。優點：火焰穩定、讀測精度好、基體效應小和噪聲小。缺點：點火麻煩、原子化效率低造成精度和靈敏度差，只可分析液體樣品。石墨爐原子吸收法是利用電流加熱石墨爐產生阻熱高溫使式樣原子化，并進行輻射光譜吸收分析的方法。相比于火焰原子吸收法，分析試樣幾乎全部參加原子化，且有效避免了火焰氣體對原子濃度的稀釋，此外激發態原子在吸收區停留時間長達1-10-1數量級，因此分析靈敏度和檢出限得到了顯著的改善。優點：樣品利用率高、靈敏度高（檢測限低）、低的化學干擾、液體樣品和固體樣品均可分析。缺點：設備操作復雜，不如火焰法快速簡捷，對試樣的均勻性要求高和有較強的背景吸收，測定精度不如火焰原子吸收法。
（2）原子發射光譜法。原子發射光譜法是依據物質中的基態原子獲得外界傳遞的能量后，外層電子會經歷“低能級—高能級—低能級”，多余的能量以相應的譜線釋放，即發射光譜。根據發射光譜就可判斷相應元素種類和含量。目前利用原子發射光譜法研制的分析儀器有光電直讀光譜儀和電感耦合等離子發射光譜儀。此類方法儀器的共同優點為多元素同時分析，分析周期短。光電直讀光譜儀，其工作原理是用電火花激發材料表面，材料表面的原子經激發而發生電子躍遷，從而發射出材料內部元素的特征譜線。優點：測試時間短（幾分鐘內可以準確分析20多種元素）；適用于較寬的波長范圍；使用的濃度范圍廣（可同時進行高低含量元素的分析）。缺點為：由于出射狹縫固定，對分析鋼種經常變化的用戶不太適用；譜線易漂移，需要定期校準；不能分析小尺寸和不規則樣品。電感耦合等離子原子發射光譜儀（ICP）也是一種新型的原子發射光譜法，工作原理為待測物質被環狀高溫等離子體光源加熱至可達6000-8000K，待測物質原子由產生電子躍遷，從而輻射出特征譜線進行元素含量測定。ICP根據進樣系統的不同又分為固體進樣、液體進樣和氣體進樣三類。ICP要比直讀光譜儀器的檢出限更低，靈敏度高[9]。缺點對進樣系統要求非常嚴格，無法分析部分難溶和非金屬元素。溶液進樣系統需要將式樣要做成溶液樣品，此過程要用酸堿溶樣，會對操作人健康造成一定傷害，用時較長。
1.6電感耦合等離子體質譜法電感耦合等離子體質譜法是在電感耦合等離子發射光譜儀的基礎上發展起來的一種較靈敏的元素分析方法。相比于電感耦合等離子發射光譜儀，增加了一個四極質譜儀，質譜儀分離不同質荷比的激發離子，最后測量各種離子譜峰強度的一種分析方法。電感耦合等離子質譜儀主要用于測定超痕量和同位素比值，比如對金屬材料中的微量元素、鑭系元素、難熔金屬元素和貴金屬元素的含量進行測定[10]。優點為操作簡單、測試周期短、靈敏度高（達ng/ml或更低）。缺點實際檢測成本高制約其廣泛使用，目前主要用于地質學中金屬礦石微量、痕量和超痕量的金屬元素測定。
1.7激光誘導等離子體光譜法該方法是一種新興的分析技術，是原子發射光譜法的一種。利用高功率激光作用于物質表面，產生瞬態等離子體，光譜儀對等離子體輻射光譜進行分析，就可以確定材料中待分析元素的含量?？捎糜诠腆w、液體和氣體中元素定性和定量分析。所需設備比教簡單，操作方便，可以同時進行多種元素含量測定，分析效率有效提高，此外還可滿足遠程分析的需要。缺點適用范圍較窄，目前主要用來測量不銹鋼中的微量元素[9]。
2展望
隨著工業的發展和建筑要求的提高，研發新型和高性能金屬材料的需求日益增加，各種痕量元素的快速與簡便測定變得愈加重要。文中介紹的主流分析方法或多或少都有一些缺點。比如：直讀直讀光譜儀只能分析特定尺寸塊狀樣品；部分電感耦合等離子光譜儀需要酸或堿溶樣，溶樣過程處理不當會危害環境和人體健康，相應延長了測試周期等?；诖?，現有的一些操作方法已經不能滿足實際應用需要，這就迫切需要我們研發使用方便，分析周期短，靈敏度高，檢出限低和綠色環保的新方法和新儀器。因此，我們廣大測試人員和儀器制造商應共同努力，推動金屬材料化學分析實驗方法及儀器不斷進步。
參考文獻
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全縣司法行政工作總體要求是圍繞“一個目標”、發揮“兩個作用”、深化“三個理念”、打造“四個品牌”、提高“五種能力”、深入實施“六項工程”：
——圍繞“一個目標”：就是司法行政工作圍繞縣委、縣政府中心工作，在維護社會穩定，建設“法治*”、構建和諧社會中“干在實處，走在前列，再立新功”。
——發揮“兩個作用”：就是進一步圍繞中心，服務大局，突出重點，增創特色，充分發揮司法行政機關的職能作用；進一步整合資源，借助外力，上下聯動，加強協作，充分發揮全縣司法行政系統的整體作用。
——深化“三個理念”：就是深化“貼近人民群眾的事情要做深，涉及中心大局的事情要做透，關系司法行政形象的事情要做細”的工作理念。
——打造“四個品牌”：就是深化“百名法律顧問結百村”活動；爭創一流的法律援助中心“民心窗口”；《法治在線》法制宣傳第一窗口；“法律七進”創品牌。
——提高“五種能力”：就是在工作實踐中，努力提高司法行政工作進一步服務大局的能力。緊緊圍繞縣委、縣政府的中心工作，找準司法行政工作為大局工作服務的切入點、結合點、著力點，研究新思路，制定新舉措，進一步履行好法律保障、法律服務和法制宣傳各項職能，為我縣經濟又快又好發展提供服務；進一步提高維護和諧穩定的能力。要充分發揮人民調解在妥善處理人民內部矛盾中的獨特優勢，創新人民調解工作方式方法；進一步提高深化法治建設的能力。要充分法制宣傳教育在“法治*”建設中的基礎性、全局性、先導性作用，提高法制宣傳教育的針對性、實效性、趣味性，指導好行業依法治理、基層民主法治建設；進一步提高解決民生的能力。努力做到“應援盡援”，有效解決經濟困難群體的“民生”問題；進一步提高創新發展的能力。要從大處著眼，創新工作理念，創新工作思路，使各項決策部署更加體現出科學性、前瞻性；從小處入手，創新工作載體，改進方式方法，提高工作成效。
圍繞上述工作指導思想和總體要求，今年要重點抓好六項工作：就是加強基層基礎，全面活躍提升司法所工作；創新法制宣傳教育手段，增強針對性、實效性、趣味性；拓展服務領域，規范提高服務質量；保障和改善民生，打造法律援助品牌窗口；做特社區矯正，促進社會和諧；加強隊伍建設，提升工作水準。
（一）加強基層基礎，全面活躍提升司法所工作
基層是司法行政工作的根基，是司法行政工作的基礎。加強基層基礎建設，既是強化司法行政職能、發揮司法行政整體作用的現實需要，也是建設“法治*”、構建和諧社會的必然要求。我們要按照黨的十七大關于加強基層政權的要求，牢固樹立建設基層、服務基層的意識，繼續深化“基層基礎年”活動，堅持不懈地抓緊抓好。
不斷加強司法所規范化建設。深入貫徹實施《全省司法行政系統基層基礎建設十一五規劃》和省委、省政府《關于進一步加強司法所建設的意見》，全面落實全省司法所規范化建設會議要求，整體推進我縣司法所規范化建設硬件軟件再上臺階。按照“做強內設所、整合混合所、發展直管所”的思路，結合實際，因地制宜，積極創造條件推進直管所建設。進一步抓好“名所名長”工程，加強考核、指導、培訓，全面活躍提升基層司法行政工作，在加大培育和表彰力度上下功夫，充分發揮典型的示范引導作用，積極營造“爭先創優、立功創模”的氛圍。
不斷深化人民調解工作。人民調解在促進社會和諧中有著獨特作用，是維護穩定的“第一道防線”。要認真貫徹全省人民調解工作會議精神，健全基層組織，完善接邊調解，加強隊伍培訓。抓好矛盾糾紛排查的同時，繼續探索我縣人民調解工作激勵長效機制建設，激發人民調解工作整體活力。進一步健全矛盾糾紛排查調處機制，堅持矛盾糾紛經常調處與定期排查相結合，完善社情動態分析制度，抓好矛盾糾紛源頭預防。全年各級調委會參與民間糾紛調處率100%，調處成功率達到95%以上。
切實做好歸正人員幫教安置。做好歸正人員幫教安置工作，就能最大限度地增加和諧因素，最大限度地減少不和諧因素。要加強幫教安置機構建設，充分發揮各級幫教安置協調小組及其辦公室的作用。鼓勵、扶持安置實體和基地建設，進一步發揮實體、基地作用。以“三無”歸正人員為重點，落實各項幫教安置措施。深入開展“導航工程”，切實做好歸正青少年幫教安置工作。歸正人員的幫教率達到95%以上，安置率達到90%以上，重新犯罪率控制在3%以內。
（二）創新法制宣傳教育手段，增強針對性、實效性、趣味性
按照黨的十七大的要求，認真總結法制宣傳教育經驗，深入推進“五五”法制宣傳教育規劃的實施，切實發揮各成員單位的作用，形成各部門齊抓共管的“大宣教”格局，增強法制宣傳教育的針對性、實效性、趣味性。
深入開展“法律七進”活動。加強部門協作，利用《法治在線》欄目為重點，加強以案說法主陣地作用；利用農村遠程教育、“百名法律顧問結百村”活動為平臺，加強農村干部群眾的法制宣傳；創新手段加強對新居民的法制宣傳；利用“新三毛”網絡互動，加強對青少年的法制教育；結合宣傳月、周、日活動，配合各部門加強專題法律宣傳活動。以開展“五五”法制宣傳教育中期督查為契機，大力推進法制宣傳教育進機關、進鄉村、進社區、進學校、進企業、進市場、進單位。通過現場會、專項督查、法制宣傳月、周、日等活動，發揮新聞媒體作用，營造全民學法用法的濃厚氛圍。
深入開展基層法治實踐活動。堅持普治并舉、學用結合的方針，根據建設“法治*”的要求，全面深化多層次、多領域的依法治理工作。鞏固深化以“民主法治村（社區）”建設活動為載體的基層依法治理，加強對創建工作的督查與考核，注重發現、培育、推廣各類典型。
（三）拓展服務領域，規范提高服務質量
繼續深化“百名法律顧問結百村”品牌活動。在法制宣傳、法律服務、決策咨詢等內容上有更大的拓展與實效，努力為社會主義新農村和維護社會穩定作貢獻。
加強管理，提高法律服務質量。切實履行司法行政對律師、基層法律服務的監督指導職能。進一步加強律師、基層法律服務質量日常監控機制建設。組織開展法律服務人員職業道德、執業紀律專項評查，嚴格執法，加大投訴查處力度，規范法律服務秩序。引導律師積極拓展非訴訟法律服務領域，加強學習，不斷提升服務檔次與執業形象。
規范服務，提升公證公信力。深入貫徹《公證法》，強化監督、規范管理、發展業務、提升公信力。完善公證質量監督體系，鞏固公證崗位訓練活動成果，加強公證員業務素質教育。
（四）保障和改善民生，打造法律援助品牌窗口
繼續深入開展“法律服務和法律援助為構建社會主義和諧社會服務”主題實踐活動，進一步加強和改進法律援助工作，努力做到“應援盡援”，有效解決經濟困難群體的“民生”問題，做深法律援助“民心工程”。今年要在提高援助質量、提升服務水平、形成工作合力、提出決策建議四方面下功夫。
建立完善法律援助質量監控體系和服務質量評估體系。加強法律援助管理規范、服務規范和機構建設規范，促進法律援助工作規范運作，落實監管措施，強化督導力度，提高辦案效率，確保援助質量。
深化法律援助“文明窗口”建設。完善“12348”法律咨詢服務與縣長電話聯動機制，及時做好充分發揮法律咨詢熱反映社情民意的渠道和作用，為黨委政府處理人民內部矛盾提供決策參考。
加強援助中心基礎建設。按照“完善網絡、健全制度、配齊人員”的要求，加強指導，深化法律援助站、點建設，發揮基層法律援助網絡作用。拓展非訴訟法律援助，提升法律援助效能。
加強橫向援助站、點工作，擴大援助服務范圍。加強與相關部門的交流溝通，暢通法律援助渠道，擴大法律援助影響。以國務院《法律援助條例》頒布5周年紀念活動為契機，加大法律援助宣傳工作，總結推廣典型經驗。
（五）做特社區矯正，促進社會和諧
根據省、市要求，在縣委、縣政府的領導下，積極開展社區矯正試點工作。積極創造條件，建立健全工作制度，落實責任分工，加強部門協作，加大宣傳力度，形成社區矯正工作合力，提高教育矯正質量。今年，將新設社區矯正科。
（六）加強隊伍建設，提升工作水準
隊伍建設是根本，也是保證。把深入學習和貫徹黨的十七大精神，結合司法行政系統實際，切實增強政治意識、大局意識、責任意識，學用結合，學以致用，切實抓緊、抓實、抓出成效，從而創新業績、增新特色、樹新形象、求新發展。
進一步加強領導班子和隊伍建設。鞏固擴大先進成果，爭創學習型機關。加強領導班子建設，開展重點課題調研與政治理論業務學習，不斷提高領導班子充分履職和駕馭全局的領導能力。加大隊伍教育、管理力度，不斷提高隊伍整體素質，在新的一年里多出業績。
例如直接給沖二級的寵物打“秒三”或者“秒四”的技能，運氣好的情況下，只需要直接打上去而沒有被替換，當然這種時刻是人品最好的時候了。萬一替換掉了，沖二級的寵物變成只有“秒三”或者“秒四”，以后即使得到沖二級的書，那也勢必會擔心沖二級被替換掉“秒三”或者“秒四”。今天就寵物如何沖刺的這個技能，本人拼了老命要教大家幾招，注意好了各位，傳兒不傳女啊(別對我扔臭雞蛋就好)。
例如：
現在我有一只沖二級的金甲，要給它打上“狂舞亂斗三”，我會事先打“狂舞亂斗一”，這里會出現兩種情況：如果走了狗屎運，就是沒有把“沖二級”替換掉，接下來的下一步就可以打“狂舞亂斗三”了，此時不要擔心，系統只會把“狂舞亂斗一”替換掉而已，因為相同的技能只能存在一個品階；如果人品較差運氣不好的話，把“沖二級”給替換掉了，可除的娃啊，你下一步要做的可不是埋怨什么Gm，而是立刻馬上給寵物打上“沖一”，直到寵物的技能中有“沖一”和所要打的“秒三”或“秒四”技能，完成后再打上“秒三”或“秒四”，這樣做即便以后得到“沖二級”的書，還能繼續給寵物學“沖二級”而不用擔心會替換掉“秒三”或“秒四”了。
注意：寵物在學習輔助技能時也有一定幾率替換掉先前的技能，同類型技能的數量越少，新增加的’幾率就越高，替換的幾率也就越低：同類型技能的數量越多，新增加的幾率越低，替換的幾率就越高。在給寵物學習新的輔助技能前應該先了解技能的類型，這樣可以最大地規避技能替換，避免不必要的損失哦。
寵物的輔助技能可以分為以下五種類型：
1 寵物在攻擊時觸發效果的技能(可用“馭靈珠”提升技能效果)：斗轉星移、移花接木等。
2 主人在攻擊或被攻擊時觸發效果的技能(可用“氣元珠”提升技能效果)，爆裂反擊、狂怒連擊、逆流／風一擊、血性／魔法逆轉等。
3 被動永久性提升寵物自身屬性的技能(可用“元靈珠”提升技能效果)：咆哮、通靈、針刺護體、元靈／元神／定魂之盾、冰封／睡眠，混亂／繳械／沉默／昏迷，毒素抵抗等。
4 被動永久性生提升主人屬性的技能(可用“元神珠”提升技能效果)：奔雷咒、滯鈍咒、閃避咒、迷殤咒、護身魔咒、祝福／天佑術、金甲／天雷之祝福、大地／水神／火神／風神之祝福、厚土／積水／爆火／風暴之力、元靈／元神／定魂之盾、冰封／睡眠／混亂／繳械／沉默／昏迷／毒素／強力抵抗咒、毒蠱幻術等。
一、以提高農民受益水平為目標，狠抓新型農村合作醫療
一是提高參合農民籌資水平。及時開展新一年度新農合籌款工作，力爭實現參合率穩中有升。按照省市要求，將參合農民個人籌資標準從15元提高到20元，使人均籌資總額從2008年的95元進一步提高到100元。二是強化對定點醫療機構的監管。嚴格落實《唐山市新型農村合作醫療定點醫療機構管理暫行辦法》和我縣《關于加強定點醫療機構考核管理的暫行辦法》，加大監督力度，實行責任到人。推行農合網與醫院內部網絡的聯接，在原有2家醫院的基礎上，力爭在奔城、胡各莊、柏各莊、司各莊、長凝、扒齒港等較大中心衛生院和京東醫院建立網絡接口。利用網絡平臺，加強對定點醫院服務行為的動態監控。認真落實與定點醫院的服務協議，嚴格控制合作醫療目錄外用藥和診療項目的使用。嚴肅查處違紀違規行為，控制次均住院費用，最大限度地減輕農民醫療費用負擔。三是提高經辦機構服務水平。進一步完善合作醫療管理站人員管理辦法，發揮其對所在醫院的監督制約作用。加強基金管理，落實報銷公示制度，提高工作透明度。繼續推進合作醫療信息化建設，依托市級管理平臺，在二院、煤醫附院、婦幼和二五五等全部市級定點醫院實現出院即報。
二、以提高醫療服務質量為重點，進一步加強衛生行業管理
一是加強醫療質量管理，保障醫療安全。以《執業醫師法》、《醫療機構管理條例》、《醫療事故處理條例》為重點，加強對院長和醫務人員的法制教育，增強醫療安全責任意識。健全醫療、護理、功能檢查、放射、化驗等各個科室、各個診療環節的質量管理制度，制定切實可行的質量目標，實現診療工作的規范化。堅持安全第一、質量優先的原則，嚴格落實各項操作規程，杜絕醫療責任事故。加強基本理論、基本知識、基本技能訓練，不斷提高醫療質量，保障醫療安全。加強監督，定期開展醫療質量檢查，依法依紀落實獎懲。二是努力爭取資金政策支持，進一步提升基層醫療服務能力。積極爭取資金，按照《唐山市鄉鎮衛生院基本裝備標準》的要求，進一步改善衛生院裝備條件。按照《唐山市鄉鎮衛生院管理辦法》的要求，繼續有計劃地開展人員聘用，努力解決基層技術力量不足的問題。三是加強醫務人員教育培訓。重點加強對在職醫務人員的繼續教育，根據臨床需求舉辦3期培訓班，安排80名業務骨干到上級醫院進修，培養急需的業務人才。積極鼓勵職工參加各種形式的學歷教育，支持參加執業醫師、執業藥師和執業護士等資格考試，提高醫務人員文化素質和業務素質。以落實《鄉村醫生基本用藥目錄》為重點，加強鄉醫業務培訓。四是加強干部隊伍建設。積極發現人才、培養人才和使用人才，強化院長隊伍的競爭意識，增強干部隊伍的生機和活力。加強后備干部的推薦、考核和培養，建立一支高素質的后備干部隊伍。圍繞醫院管理的重點環節，有針對性地加強對院長的教育，強化對院長的日常監督和定期考核，努力打造一支有知識、有文化、懂經營、會管理、德才兼備的干部隊伍。五是加強醫院財務管理。嚴格執行《關于加強醫療衛生單位財務管理的若干規定》和《補充規定》，落實固定資產購置處理、開支審批、大宗藥品采購和車輛管理等制度，確保醫院財務管理工作嚴格規范。強化財務監督和審計，定期組織專項檢查，嚴肅查處違紀行為。針對醫院管理中的關鍵環節，進一步完善財務管理制度，及時堵塞管理漏洞，實現醫院財務管理科學規范、公開透明。
三、加強公共衛生體系建設，提高衛生應急保障能力
一是加強衛生應急能力建設。認真總結在手足口病防控和食用問題奶粉兒童篩查診治中的經驗，進一步完善各項應急預案，健全衛生應急管理機制。加強應急隊伍建設，做好應急物資儲備，確保依法規范、科學有序、快速有效地處置突發公共衛生事件。加強公共衛生體系建設，落實責任追究制度，強化醫療機構在突發公共衛生事件應急處置和突發事件醫療救援中的責任。二是加強傳染病防控工作。嚴格執行疫情監測、報告制度，每日審核和分析醫療機構疫情報告情況。主動加強預警預測工作，認真落實預檢分診制度，加強發熱門診和腸道門診建設，防范手足口病、霍亂等腸道傳染病，做好流感等呼吸道傳染病暴發疫情的調查及處置工作。加強鼠疫和流行性出血熱的防治工作，實現早發現、早報告、早處置。認真實施艾滋病項目，廣泛開展防治知識宣傳，加強對性病、艾滋病疫情的監測報告，落實“四免一關懷”政策，實施高危人群行為干預。認真實施結核病控制項目，加強發現、轉診、追蹤和治療工作，確保醫療機構的病人報告率、轉診率和病人系統管理率達到95%以上，現代結核病控制策略覆蓋率保持在100%，做好雙重感染病人的發現和治療工作。三是扎實推進免疫規劃工作。按照“三固定”、“五統一”的要求，加強接種門診建設，加強冷鏈管理，認真落實告知制度，保證接種安全有效。加強流動兒童管理，做好入托、入學兒童預防接種證查驗和查漏補種工作，保證免疫規劃疫苗的接種率和新生兒首針接種及時率保持在95%以上。繼續實施強化免疫，防止麻疹暴發流行，保持無脊灰狀態。繼續堅持每月例會制度，加強對預防接種人員的培訓和考核。加強預防接種信息系統的管理，保證數據錄入準確、上傳及時。四是加強母嬰保健工作。加強對鎮村兩級婦幼醫生的培訓，提高人員業務素質。認真落實婦幼工作考評標準，加強對基層婦保、兒保工作的督導，確保孕產婦和兒童系統管理率保持在95%以上，孕產婦死亡率控制在20/10萬以下，嬰兒死亡率控制在16‰以下。繼續推進新生兒“兩病”篩查工作，降低殘疾發生率。加強對醫療機構產科的監督考核，完善孕產婦危重癥搶救綠色通道。
四、突出食品安全整治和醫療市場清理兩個重點，加大衛生監督執法力度
一是加強餐飲業食品安全監管。認真履行食品安全管理職責，強化對餐飲業和集體食堂的監督，落實監管責任制，實行責任追究。積極推進食品衛生監督量化分級管理，加強日常監督指導，重點加強對食品從業人員、餐飲單位和食品生產經營場所環境衛生的監管。嚴格落實衛生管理制度，推行食品原料進貨索證索票、驗收等各項衛生管理制度，認真規范從業行為。加大對典型案例的暴光力度，嚴厲查處采購、使用病死或者死因不明的畜禽等及其制品、劣質食用油、不合格調味品或非食用原料和濫用食品添加劑等違法行為。強化宣傳教育，增強從業人員法制觀念，確保餐飲消費環節的食品衛生安全。二是嚴厲打擊非法行醫。加強日常監督執法，嚴格規范社會辦醫的執業行為。重點查處出租承包醫療場所、超范圍行醫、擅自購置大型醫用設備和非法進行胎兒性別鑒定等行為，嚴厲打擊無證行醫和異地行醫，認真清理違法醫療廣告。嚴格執行《執業醫師法》和《護士條例》，嚴肅查處不經審批聘用衛生技術人員的行為。開展技術人員資質情況專項檢查，清理無資質的上崗人員，嚴肅查處違規醫療機構。結合換發鄉村醫生執業許可證工作，認真規范鄉醫執業行為，查處違紀違規鄉醫。三是強化公共場所和職業衛生監督。加強公共場所的衛生監督，推行量化分級管理，落實衛生管理制度，普及消毒知識。開展生活飲用水水質衛生監測，組織供水人員體檢和培訓。認真執行《職業病防治法》，監督企業落實職業病防治措施，建立和完善防治制度，組織職業健康檢查，嚴肅查處危害勞動者健康的違法行為。對16家放射工作單位開展經常性衛生監督，加強放射工作場所監測，開展個人劑量檢測，確保放射安全。
關鍵詞：非正式學習；學習分析技術；網絡學習；慕課；開放教育資源
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）21-0003-04
問題一：尊敬的丹尼爾?布爾戈斯教授，非常感謝您接受我們的采訪。聯合國教科文組織E-Learning部門一直致力于促進國際網絡學習技術交流，改進相關策略、方法、工具和資源。作為聯合國教科文組織的E-Learning部門的執行主席，您能簡單介紹一下貴組織的使命、目標以及你們正在進行的研究嗎？
丹尼爾?布爾戈斯：聯合國教科文組織的E-Learning部門設立在西班牙的拉里奧哈省的國際大學學院，它成立于一年前，致力于打造在線學習的用戶共享平臺，關注技術支持的學習、教育、社會科學以及創業等領域。我們力求通過這樣的平臺實現優秀資源和實踐成果共享，總結優質學習模型及方法，以期優化學習過程，使學習更高效。我們的主要目標是建立歐洲國家和其他國家的聯系，建立用戶協會，通過研究、教育、咨詢和培訓活動開展項目。涉及主題有學習分析、非正式學習、社交網絡等，研究目的是全面了解這些領域的相關知識，并將研究結果分享給大眾。本著為人所用的原則，我們的研究具有很強的實踐性，側重對規律、模型及方法的提煉，從而希望研究成果能夠更具實用性。我們和學校里的教師一起做了很多實踐方面的努力，包括小學、初中、大學教育和職業訓練，不僅研究如何改進正式學習，還研究如何用開放教育資源如慕課、社交網絡來促進非正式學習。就我個人來說，2014年11月第十六屆西班牙計算機教育應用國際論壇組織者（Organization of the XVI International Symposium on Computers in Education， November 2014， Spain），也是致力于打造云大學國際期刊的“虛擬校園”特刊客座編輯（Guest editor of a special issue of “Campus Virtuales” international journal， dedicated to University in the Cloud），還是交互式多媒體和人工智能國際期刊學習分析和建議特刊客座編輯（Guest editor of the special issue of the International Journal of Interactive Multimedia and Artificial Intelligence （IJIMAI） on Learning analytics and Recommendation）；工作上與澳大利亞悉尼大學合作進行網絡環境下公開課學習分析（Open Class on Learning Analysis in Online Environments with AbelardoPardo （University of Sidney， Australia）），還進行了拉丁美洲在線學習網絡的構建（Implementation of a Latin American network on E-Learning）。這就是目前部門所取得的一些成就和主要工作。
問題二：作為聯合國教科文組織新成立的下屬研究機構，您希望貴組織在世界教育信息化推進過程中起到什么作用？
丹尼爾?布爾戈斯：關于這個問題，我認為首先需要提供優秀的學習方法。雖然我們是在線學習的倡導者，但我們并沒有特別強調信息技術的作用。作為學習的工具和手段，技術確實對人們很重要，科技進步令人欣慰但是這還不夠。更需要倡導的是如何去運用這些科學技術。我們希望能為更多的人提供這些學習方法。
問題三：就信息技術教育應用而言，您認為我們應該更重視哪些方面？不同的國家需要考慮哪些不同的問題？
丹尼爾?布爾戈斯：有兩件事是值得考慮的。第一件事是之前提到過的關于信息技術對教育的影響。第二件事是與其相關的問題。我們認為技術背后的方法論和教育模型是至關重要的，方法論、教育模式和學習策略必須十分認真嚴謹地去設計。技術的確很重要，但它不是不可或缺的，真正起到決定性作用的是隱藏其背后的教育模式和學習策略，即教學系統設計。所以從我們的觀點來看，組織和大學的需求之一就是設計精確的、有效的、實際的模型來支持技術增強的教學。比如我們現在進行的關于移動學習模型的研究，我們需要考慮是否有比較有效的模型來支持移動學習，有沒有能夠適應移動時代的教學模型。以前的授課模式是教室中一個教師面對四五十個學生，教師負責授課，學生主要聽課和記筆記；現今需要考慮移動技術或移動學習能在這個過程中起到什么作用，如果已有的學習模型能夠起到作用，我們現在最緊迫的任務就是根據現有的技術特征，個性化地更新這些模型從而使這些技術可以有助于促進實際的學習。
問題四：我們了解到您這些年一直領導團隊進行在線學習和社交網絡的研究，包括學習分析、個性化的在線學習和慕課等，您能同我們分享這些話題的最新研究動態嗎？
丹尼爾?布爾戈斯：我們出版的在線學習分析報告受到高等教育領域的普遍重視。它在全球已經有了600萬的下載量。我們還把報告翻譯成了除西班牙語以外的很多語言，分享給全球50名專家同事。當然，我們也會逐漸延伸到小學和初中教育，分享我們的經驗。我們想知道現在的技術在一年或者兩年后會發生什么變化，是否可以使學習更加個性化，從而每個人都可以獲得符合其個性、學習風格、學習目標和能力的學習系統。我們認為現在最主要的是學習者分析技術?，F在的學校教育遵守著相同的邏輯順序以相同的方式進行教學，采用相同的學習活動和評價方式，這需要做出改變。今天早晨我參加的一個會議上，中國開放大學的校長說他們學校大約有350萬名學生，這應該是世界上學生最多的大學了。通常，一個大學一般不會超過1萬名。只要有點邏輯的人都明白，在這350萬名學生中，肯定不是所有人都具有相同的需求、能力和學習目標，也不可能用相同的學習方法。我們需要改變一些正式課程、學習方法來滿足不同學習者的實際情況和需求。為了做到這些，我們需要做數據分析和學習分析，需要跟蹤收集學習者信息，包括點擊的數量、花費在網絡課程學習的時間、用在其他活動上的時間等等，需要進行定量分析并分類，從而為每位學習者提供更加個性化的學習建議。我認為這些有關個性化及學習分析的問題可以是當下核心的研究問題。
除了這些我們還在教師培訓方面有所研究。因為我們大學是在線教育，這些教授、導師必須面對的事實是目前在全球范圍內他們共有10萬名學生，這些學生有著不同的來源、不同的語言，具有完全不同的技能。要滿足這樣的學習者狀態，教師必須不斷自我調整去迎合不同的學習者。有很多學者會更多地關注學習者，其實教師也需要具有相同級別的關注度。所以我們建立了一個學習分析和個性化學習研究小組，為教師提供支持，包括幫助他們了解哪些是值得跟蹤收集的學生信息、他們需要哪些工具來輔助教學等。
再一個方面是正式學習和非正式學習的結合。我們有與之相關的官方項目，該項目不僅調查在教室發生的事情，也研究那些在教室之外發生的事情，比如發生在社交軟件如what’s up、Skype、connect、explorer等軟件上的學習行為。我們針對學生和教師做了很多研究，采用工作坊的方式，工作坊具有不同規模，有15人、20人、50人不等，在來中國之前我們就進行了兩次工作坊式的研究。第一次工作坊探討學校的規則。第二次工作坊關注的是初中學校教師。工作坊期間我們會問教師相同的問題，從而能夠自上而下全面地了解該方面的問題。相關的問題有教師在教室里運用技術的最大阻礙是什么、當離開學校回家的時候教師需要什么技術、在教室以外如何才能使用技術來督促學習者的學習等。教師的回答非常有意義，比如有教師回答，當他們向學習者發送關于活動的信息時，學習者用手機完成活動會很成功。學習者可以用手機以微學習的方式進行活動――回答問題、進行互動、分享信息。當學習者來到教室里時，已經提前做好了一定準備，學習效率將得到很大提高。如何將這種手段轉化為一種特定的策略，以促進正式與非正式學習，是非常值得研究的領域。我們認為，如何運用翻轉課堂使人們在校內外都能進行學習和工作是有很大研究價值的。我們需要給那些提前預習和主動分享的學生一些獎勵，他們可以獲得之前不在權限范圍內的信息特權，在某個級別特權需要完成哪些步驟、需要哪些教育模型、需要哪些手機應用來完成這些活動，這些設計是由教師掌控的。這是目前在正式與非正式學習方面的研究。
問題五：您剛才提到慕課，我們想知道現在西班牙的慕課現狀是什么？
丹尼爾?布爾戈斯：目前我們致力于一些政府項目的開展。全球各國，包括西班牙在內，都對慕課和開放教育資源的研究有很強的敏感度。慕課研究主要來自學術機構，少量來自私人教育機構、通信公司、銀行，這些機構和公司給予慕課研究很大支持。一年前我們還對慕課幾乎一無所知，不知道如何認證和評價，當時西班牙有50門慕課，現在我們已經有超過200門課程了。學校教育中的大部分課程往往是體現教授個人觀點的，這樣的內容能夠為公眾做出一些貢獻，但是無法滿足個別化的特殊需求，而慕課的出現可以滿足這樣的特殊化需求。也許慕課就是最好的答案，也許不是。同時，慕課非常關注個人特定的興趣愛好。學習慕課并沒有特定的能力標準，只要感興趣，只要社會和市場有需求就可以進行學習。在西班牙西部的農村地區翻譯者數量及質量都比較匱乏，因此我們給這些人提供了一個在線學習平臺，讓他們進行學習并獲取相關資格認證，這項工作即將實現?，F在的事實是那些實際上并不需要MOOC課程的人，比如大學生，擁有學習MOOC的機會。但對所有體制之外潛在的學習者來說，尤其是那些職業技術學習者，如何利用MOOC課程滿足他們的需求，是需要仔細研究的課題。
問題六：2014年第十六屆計算機教育國際研討會提到了信息技術在教育應用方面的最新研究突破。您能為我們簡單介紹一下研討的主題和主要觀點嗎？即將到來的第14屆E-Learning歐洲大會上最有影響力的話題會是什么？
丹尼爾?布爾戈斯：當然，我很樂意分享。這個國際教育技術會議是去年在西班牙舉辦的，共有來自西班牙和其他國家的80多位學者參加。還有一些級別比較高的國家官員和部門領導，研討的主題是信息通信技術在教育中的應用。分主題有之前我們提到的如學習分析技術、個性化學習等，但有一個大家非常關心的主題就是開放教育資源的使用。具體包括如何使用開放教育資源來支持或改進課程，使其不再局限于官方的教材；如何使用慕課、YouTube；如何使用學生和教師通過google等搜索引擎找到所需資源，并將這些資源與課堂教學相整合。我們認為重點是要進行教學策略的設計，同時也要對開放教育資源的來源進行認證。關于開放教育資源還應關注其內容的質量。由于它是開放并且免費的，這些內容是否可以用于學習，是需要用質量標準體系來界定的，包括版塊的數量、版塊的長度、內容的真實度等。此外，對于相關內容的作者署名問題和版權問題必須重視起來，因為作者從無到有對開放教育資源進行了設計和創造，而在創造的過程中可能引用其他作者的內容或對他人內容進行一定的修改等，但是這些必須是建立在遵循一定的版權規范的基礎上。
提到即將召開的第14屆E-Learning歐洲大會，我與你分享的這些觀點都是我和同事經過討論得到的，學習分析技術、開放教育資源、社交網絡在特定教育領域中的利用、教育游戲的運用等都將會出現在此次會議上。此次會議中還會涉及一個經常出現的技術問題，并不引人注目，也經常得不到報道，即各種軟件的互聯互動。我們希望能研究不同的軟件應用，思考如何把Google、Sakai、Whatsup等應用聯合起來發揮作用，使它們不再是孤立的軟件應用，而是可以整合的。目前，我們是從繁多的應用里逐個提取信息，然后再整合到一起。如果我們能把這些應用數據都整合起來，那么就可以借此更快地獲取更精確的信息，從而為用戶（比如學生、家長和教師）提供更好、更精確以及更有效的服務，這也將是此次會議的一個重點。
問題七：今年聯合國教科文組織在仁川召開全球教育大會上將可獲得、公正、平等的優質教育作為2015年后全球教育議程的重要指導原則，致力于2030年之前，為所有人提供公平的、優質的教育和終身學習途徑。以您的視角，我們該如何理解“優質教育”？您認為信息技術在實現這個目標的過程中會發揮怎樣的作用？
丹尼爾?布爾戈斯：我并不是很確定優質（quality）在教育中的定義，這個提法也給我極大的思想震驚。我們通常認為質量是與衡量標準、能力、學習過程、學習內容等相關的固定不變的過程。如果學生得了A，那他會被認為很優秀，如果學生得了C，那可能就會被認為很平庸。但這真的是質量嗎？我并不確定這是什么質量，是評估的質量、內容的質量、學習路徑的質量，還是教學方法的質量？質量這一概念涉及太多因素。我認為教育的質量應當符合教育目標，每一部分的質量匯聚起來才是最終的質量。針對不同水平的學習者，能夠在需要的時候剛好獲得所需的內容就是有質量的學習。因此我認為質量是教育過程中的一部分，與目前所說的質量標準、過程等都相關。質量也應該根據學習和教學過程進行一定的調整，并更加個性化。不同的人應該有不同的質量標準和指標，它應該與不同的學習過程相匹配。因為每個人也許因為起點、需求不同而有不同情況。質量應當為目的服務、為教師和學習者服務，它存在于教學過程中，并因人而異。曾經有一個吉他手，他從一種風格轉換到另一種，玩過搖滾樂、流行樂以及爵士樂，他曾說：“音樂對一個人來說就像是食物，你不能每天都吃一樣的東西，很多時候你的心情和狀態不同，聽的音樂就不同?！蔽艺J為對質量的理解和這個是一樣的。
