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序論：在您撰寫初中高效課堂時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
受傳統教學思想和教學模式的影響，學生的綜合素質難以得到有效提升。因此，構建高效課堂刻不容緩。在新的時代條件下，數學教師要不斷創新思想，努力構建高效課堂，切實提高數學課堂教學效率。
一、營造和諧的課堂氛圍
在具體的課堂教學中，教師要切實優化教學環境，營造良好的課堂教學氛圍，讓教師和學生都以飽滿的精神狀態投身到教學活動中。首先，在和諧、積極的課堂氛圍中，學生的注意力將高度集中，他們會充分調動大腦思維能力，從而積極踴躍地思考和回答課堂提問。比如，教師在講解“圓、扇形、弓形的面積”這一知識點時，良好的課堂氣氛能給學生和教師積極的帶動作用，從而有效提升課堂教學效率。其次，熱烈、積極的課堂氣氛能幫助師生建立融洽的關系，實現師生的默契配合，學生不僅能傾聽他人的觀點，還會大膽表達自己的見解，從而加深對教學內容的理解。教師在對課本知識進行講解時，課堂氣氛濃烈，不僅能加快學生的理解記憶過程，還有助于學生掌握推導過程，從而在頭腦中形成一定的思維意識。
二、進一步優化課堂教學環節
課堂教學主要分為五個環節，概括起來如下：（1）激發學生學習主動性和積極性的環節；（2）知識領悟環節，在該階段的學習中，學生要有效地感知知識和理解知識，夯實學習基礎；（3）知識鞏固環節；（4）知識運用環節；（5）知識檢查環節。
在知識領悟環節，教師要有計劃、有步驟地進行。首先，教師要將抽象的概念知識具體化、形象化，激發學生的學習興趣。比如，教師在講解“空間里的平行關系”這一知識點時，可以將紙盒或者教室作為實物模型，讓學生觀察其面與面、棱與面之間的位置關系，并將其放在空間中考慮，研究出平面與平面、直線與平面的關系。其次，教師要為學生創造表達見解和意愿的機會，尊重學生的主體地位，激發學生的學習熱情。
總之，在新的時代背景下，初中數學教師要不斷地解放思想，著力構建高效數學課堂。在教學實踐中，教師要尊重學生的主體地位，從學生的學習情況入手，構建科學合理的數學教學模式，提高學生的數學技能，讓每一位學生都得到各得其所的發展。
【關鍵詞】政治課；教學模式
“政治課五促進高效教學模式”，即把一節課分成相互聯系的五個小環節，每個環節各具功能，真正實現每個環節的優化，以此促成政治課堂的高效率。
1新課導入求新
新課開講，以情境創設巧妙引入，方法簡便易行，而又容易操作。一般來說，它從小處入手，展示給學生的可以是問題、游戲、名言警句、圖片、新聞、漫畫、故事、情景劇、歌曲，等等。這一環節功能有二：一是使學生思想收回迅速；二是由此及彼滲透新知，可謂一箭雙雕，由此及彼、由淺入深，自然融入，可謂事半功倍，學生一開課便成為課堂的主宰，這樣好的開課，自然是高效的。
2閱讀文本求理
這一環節是指學生在教師的指導下對新知識進行有效的自主性學習。它包括兩個環節。
（1）引領探究。課前教師根據集體備課的內容精心擬定，將學生讀課文要弄懂的內容以提出問題的形式制成課件，讓學生根據這些問題自主或合作探究。
（2）質疑互探。在上段教學完成之后，教師鼓勵學生對課文內容大膽質疑，然后讓學生自己探究或合作探究，如所質疑的問題，學生確實無法找到正確答案，教師再作講解。經過同學和老師的共同探討找到基本滿意的答案，對課文的學習達到了一個深度，把學生的“探”與教師的講巧妙結合，主體和主導雙雙發揮作用，課堂自然高效。
3應用示范，設計問題求變
“應用”指的是將前段學習中獲得的知識應用到所舉實例中去。換言之，運用“嘗試探究”所獲得的知識去解決實際問題，使所學知識得到印證，將理論與實踐相結合，從而達到培養學生能力之目的。應用示范這一環節要根據思想政治課的特點，精心選擇精心設計例題，多角度，力求少而精。當然，還要做到難易適度，以讓學生“掂掂腳跟就能摘到果子”為宜。
4模擬訓練，應用示范歸
顧名思義，這一環節的任務是在“應用示范”的基礎上進行“訓練”，而且在“訓練”的基礎上將知識進一步得到“深化”，當然也可叫做“深化訓練”。
訓練需要題目，擬題時，要抓最關鍵、最能體現新學的知識來設計題目，力求有較強的針對性，做到學以致用、學用結合。
5歸納方法求簡
【關鍵詞】 初中教學；高效課堂；目標追求；創設措施
近年來，我國社會正處在一個飛速發展的階段，人們對知識的渴求愈發強烈。就當前的教育形勢來看，滿堂灌等刻板傳統的教學模式與現行的素質教育軌道發生了嚴重的偏離，教育改革亟待進行。在新課改背景下，構建高效的初中教學課堂順應了我國的教育發展的潮流，高效課堂能夠充分實現教學質量的優化提高，使得學生能夠全面發展，提升自身的綜合能力。
一、高效課堂的目標追求
所謂高效課堂，就是通過運用盡可能少的時間、物力以及精力來最大限度地獲取較好的教學成效。高效課堂中良好的教學成效可以從效率的最大化以及效益的最優化兩方面來體現出來。
1、高效課堂的效益最優化
在初中教學中，高效課堂的效益指的就是教育教學對學生所造成的積極影響程度，具體來說，其能夠通過學生的品質以及習慣養成、思維能力以及學習能力、興趣培養等等方面充分表現出來，唯有達到效益的最優化才能夠保障高效課堂的順利構建。
2、高效課堂的效率最大化
在初中教學中，高校課堂的效率指的是學生在單位時間內的實際受益量，其主要可以通過學生的課外學業負擔以及教學課堂的具體課堂容量等等方面來進行表現，同樣，在整個初中教學過程當中，效率的最大化能夠推動教學課堂的高效發展進程。
由此可知，在初中教學過程當中，課堂只具備效益最優化或者是只具備效率最大化，否則就稱不上是真正的高效。要想真正實現初中教學高效課堂的有效構建，則必須將效益最優化與效率最大會有機地結合在一起，使得二者和諧統一，從而形成真正意義上的高效課堂。因此，可以將高效課堂看作是質量高、消耗低、負擔輕以及維度較全的現代化素質教育課堂。
二、初中教學中創設高效課堂的措施
1、貫徹素質教育理念
在初中教學中應該全面貫徹實現素質教育，將原有刻板、機械的素質教育模式徹底摒棄，大力培養初中學生的實踐能力、分析問題以及解決問題的能力、創造思維以及想象力、思維能力等等各方面的能力。眾所周知，學生豐富的想象力主要來源于深入的閱讀以及開闊的視野、廣泛的興趣與活躍的思考等等，傳統的那種完全依賴參考書以及教材的應試課堂教學只是把標準答案作為唯一的評價標準，這樣就將學生的想象力禁錮在了一個狹小的空間范圍中，使得學生的能力得不到充分發揮，因此，在整個初中教學過程中，教師應該順應新課改要求，摒棄應試教育模式，通過有效的素質教學，將學生創新思維以及想象力、創造力充分激發出來，與此同時，教師在自己做到獨立思考的同時要引導學生積極地進行獨立思考，并學會分享學生所思考的東西，并應該充分意識到初中教學并不只是為了實現具體的教學目標以及得到相應的問題答案，而是要從教師與學生、文本的有效交流中實現學生綜合能力的提升，使整個課堂教學真正達到高效的目的。
2、提升教師自身知識能力
在初中教學中，教師作為學生學習路上的引路人，其對于教材的實際研讀能力以及其自身所掌握的知識結構直接會對教學過程中的課堂設計的合理性以及科學性產生關鍵性的影響。若是單單依靠教師與較少的學生之間的互動行為，大部分學生仍然處于觀望狀態，又或者是僅僅拘泥于某種教學形式來按部就班地完成整套教學任務，這樣僅僅是教師平鋪直敘地延續了原有的傳統教學方法來進行初中課堂教學，這樣就不能夠充分展示出教師自身所具有的相關特色以及真正的知識功底，因此，在較為長久初中教學活動中，要保證在單位時間內獲取最大的教學收益，使學生高效的自主學習能力獲得提高，初中教師應該努力鉆研，積極上進，認真汲取知識，跟上時代步伐，更新自身知識儲備，扎實專業功底，順應時代需求，為創設高效的初中教學課堂奠定良好的基礎。
3、應用多樣化教學手段
在新課背景下，要求初中教學高效課堂所采用的相關教學模式應該是多種多樣的。在初中教學中，多樣化教學的有效運用的最終目的就是要通過采用最優化的教學手段來獲取最為優良的課堂教學成效，使得教師與學生在整個教學過程中都能夠實現能力的提升以及知識的獲取，其中，教師能夠充分發揮出自身的教學特色，學生能夠通過多種渠道汲取到最全面的知識。在創設初中教學高效課堂的過程中，教師應該努力為學生營造出一種和諧積極的學習環境，使得學生的思維意識以及學習熱情被很好地激發出來，然后，將學生質疑神經以及學習的具體興奮點通過多樣化的教學手段合理地撥動起來，讓教師在與學生進行交流時就變得順利得多了，使得學生的學習能力得到更好地優化提升，真正實現課堂的高效創設。如此一來，才能夠讓初中課堂教學褪去刻板，變為或幽默、或舒展、或嚴謹、或激情、或含蓄以及或深刻的多樣化課堂，多樣化教學模式的有效運用能夠使得初中高校教學課堂充分展現出多彩神韻。
4、提倡探究式教學模式
“獨學而無友，孤陋而寡聞”，在初中教學過程中，通過采用合作探究式教學方法，既能夠將問題的深層含義有效的挖掘出來，又能夠真正實現集思廣益，同時，還能夠在探究的過程中獲得額外的收獲。由此可見，在創設高效課堂的過程中，教師在進行知識傳授的同時應該努力培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的探究能力，鼓勵學生自主討論，認真總結，這就要求教師應該精心地進行探究型問題的有效設計，想方設法地將學生的探究思維激發出來，并合理引導學生自主地進行問題的探究以及各種創造，使學生能夠成為學習的主人，充分掌握各種知識以及具備相應的能力。
綜上可知，在初中教學過程中創設高效課堂，應該充分貫徹素質教育的先進理念，回歸“教學生怎樣學習”的本質,激發學生的自主學習主動性，使其個性得到充分發揮，同時，教師應該從實際的角度出發，運用多樣化的教學手段，通過有效的探究式教學，以學生為主，把課堂還給學生，提高教學質量，真正實現初中教學的高效化，使學生的身心能夠取得健康積極發展。
【參考文獻】
\[1\] 李小康.優化教學過程,提高教學效率\[J\].考試周刊,2011(52).
關鍵詞：初中教學；高效課堂
〇前言
高效課堂能夠讓學生獲得快樂的同時有效的收獲知識，在學習的過程中學生綜合素質能夠得到有效的培養和鍛煉，學生喜歡這樣的課堂。筆者在文中分析了高效課堂創設的根本目的，并就如何創設初中高效課堂進行了探究。
1創設高效課堂的根本目的
高效課堂能夠使教師在最短的時間內將知識有效的傳授給學生，并利用有效的方法讓學生的學習興趣被調動起來，而學生在接收知識的同時身心得到了有益的發展。因此，高效課堂的根本目的是實現教學效率最大化、實現教學效益最大化。首先，效益最大化就是保證學生在學習的過程中學習方法得到優化、學習興趣得到了培養以及思維能力得到提高等，總之，學生的綜合素質得到了培養。其次，效率最大化是指學生在有限的課堂時間內收益量達到了最大化，學習效率達到了最高程度。
2高效課堂的創建
2．1提高教師自身的綜合能力：作為初中教師，扎實的知識和豐富的教學經驗是創設高效課堂的基本前提。隨著我國教育事業的發展，一些學科知識在不斷的更新，因此教師要注重不斷的學習新知識，研究其他優秀教師的教學技能和經驗，做到自身知識的不斷更新和強化。另外，教師在教學中要保持樂觀積極的情緒，以感染學生的情緒，使其以愉悅的心情進行學習，也有利于學生形成正確的情感態度和價值觀念。
2．2培養學生的探究性思維能力：培養學生的探究性思維能力對于提高學生的學習興趣和效率有著非常重要的作用，也是提高初中課堂效率建設高效課堂的不可缺少的條件之一。教師可以通過引導學生進行合作學習和探究學習來培養學生的探究性思維能力。學生以小組的形式進行合作探究學習，對于一些課堂上的難題學生在小組之間進行交流探討，在交流探討的過程中學生的不同想法能夠起到提醒其他同學發現問題的作用，有些時候學生能夠有種茅塞頓開的感覺。在合作探究學習中，學生的發現問題以及分析和解決問題的能力得到了加強，有利于學生的探究性思維能力的形成的發展。
2．3鼓勵學生發揮其在學習中的主體作用：在教學中處于主體地位的應該是學生，只有充分的發揮學生在學習中的主體作用，教學效率才能真正的提高。因此，在課堂教學中，教師要尊重學生的提問，鼓勵學生提問，對于學生的學習疑問教師要充分的重視，給予學生暗示和引導然后激勵學生對問題進行分析和研究，鼓勵學生依靠自己解決問題，探究之后如果沒能將問題獨自解決，這個時候教師可以和學生一起解決問題，讓學生學會解決問題的方法。在這個過程中，學生能夠感受到來自教師的重視和尊重，有利于激發學生的學習動力。
2．4創設輕松的課堂氛圍：在輕松的課堂氛圍下學生才能夠無所顧忌的學習，學生的注意集中力才會比較高，學生的思維此時也是最活躍的，有利于學生更積極的配合教師的提問和互動等，有利于增進教師和學生的感情，師生關系更加的融洽和諧。在輕松的氛圍下學生的學習熱情最高，所以學習效率也會得到大大的提高。
2．5巧妙的設計課堂環節：在教學中，教師要重視教學導入環節，教師可以選擇一些學生感興趣的內容作為教學導入，然后利用導入環節將學生的學習興趣充分的調動起來，讓學生以高昂的激情迎接新的知識的學習。然后在接下來的知識講解環節中每講完一個知識點應當配上相應的練習或者設置相關的提問讓學生進行探討，以及時的鍛煉學生的知識應用能力。在課堂結束前教師要布置一些與本節課內容相關的作業，作業要選擇容易完成的同時又保證學生感興趣的內容，有利于提高學生的運用所學知識解決實際問題的能力。
2．6培養學生的創造性思維能力：學生的良好創造性思維能力能夠使學生在課堂上更加的活躍和激勵，是高效課堂的創設的不可缺少的條件，因此初中教師要重視培養學生的創造性思維能力。首先，教師要培養學生的獨立思考的能力，因為它是培養學生創造性思維的基本前提，學生只有具備了獨立思考的能力其創造性思維才能得以發揮。其次，教師要重視培養學生的觀察能力和研究能力，這是創造性思維形成的必不可少的條件。最后，教師要注重學生的健康的情感態度和價值觀的養成，這是學生發揮創造性思維能力的最基本條件。
2．7創新教學方法：靈活多變的教學方法是實現高效課堂的最基本條件，因此初中教師要注重創新教學方法。傳統的教師在講臺上嚴肅的講解知識、學生在講臺下疲倦的聽的模式已經不在適應新時代教育的發展需求。新課改倡導教師走下講臺、走到學生中去，并利用多變的教學方法進行教學。教師可以合理的利用多媒體進行輔助教學，比如在講解了一段時間后為了防止學生精神疲憊或者困倦，可以利用多媒體播放一些比較振奮的音樂，或者播放一段與教學內容相關的短視頻，在學生的注意力重新被集中起來后在繼續進行知識的講解。在繼續講解教學重點難點時教師可以偶爾的穿插一些小笑話以吸引學生的注意力。還可以進行一些小游戲，以提高學生的學習興趣。
3結語
高效課堂的創設是順應新課改的必然要求，高效課堂要求教師在最短的時間沒將知識有效的傳授給學生，并利用有效的方法讓學生的學習興趣被調動起來。在高效課堂模式下學生在接收知識的同時身心也得到了有益的發展。上文中，筆者從多方面給出了創設高效課堂的建議措施，比如培養學生的探究性思維能力、提高教師自身的綜合能力、鼓勵學生發揮其在學習中的主體作用、巧妙的設計課堂環節、培養學生的創造性思維能力以及創新教學方法等。愿我的建議能夠對初中高效課堂的創設起到一定的積極作用。
參考文獻
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一、學案界定
1、什么是學案
“學案”，就是學生學習的方案。它是教師站在學生的角度，根據學生的認知水平、已有經驗、具體文本、學生的實際情況和當地的教學資源而制定的學生的學習方案。 學案實質上是教師用來幫助學生掌握教材內容，溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導思、導做”的作用。
2、學案的主要特點
從學案的內涵看，學案具有鮮明的主體性、探索性、引導性。從學案的實施看，問題探究是學案的關鍵；知識結構的梳理是學案的重點；閱讀思考、質疑釋疑是學案的特色；鞏固、練習是學案的著力點。
3、學案與教案的區別
學案在目標要求、課堂角色、教學方式等方面不同于教案。教案是教師認真閱讀教學大綱和教材，經過分析、加工、整理而寫出的教學過程案例，它著眼于教師講什么、如何講，側重使學生“學會”。而學案則是在教案的基礎上為發展學生學習能力而設計的一系列問題探索，由學生直接參與，并主動求知的學習活動的案例，它著眼于如何調動學生學習的主動性，如何引導學生獲取知識、培養學習能力，側重使學生“會學”。
二、學案編制的原則
1、課時化原則：在每個學科新教材中，一些章節的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。
2、問題化原則：將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。導學案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。
3、參與化原則：在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習，通過學案創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵人人參與的意識，讓學生在參與中學習。
4、方法化原則：學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求。通過學案教學變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學法指導的基礎性與發展性。
5、層次化原則：在編寫學案時將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。還應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心，從而全面提高課堂教學質量。
三、學案編制的方法
1、明確教學目標建立知識結構框架。 學案中要體現出明確、具體的學習目標。即知識與能力目標，過程與方法目標，情感態度與價值觀目標。知識結構包括學科知識結構、單元或章節的知識結構、課時知識結構。通過知識結構分析，建立知識結構框架，使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識。
2、把握知識的重、難點，找出最佳切入點?！皩W案”把重點、難點問題交給學生，給學生一定方法引導和思維啟示，讓學生自己動腦，分析解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養學生的分析問題解決問題的能力和思維能力。
3、設計問題，培養學生運用知識的能力。設計恰當的問題是引導學生探索求知的重要手段，是“學案”設計的關鍵所在。教師要依據學習目標、學習內容、依據學生的情況，精心設計問題。問題的設置要根據學生現有的知識水平和認知規律，有一定的科學性，啟發性，趣味性和實用性，同時還要具有一定的層次性。
4、通過練習及時自查和鞏固學習效果。在“學案”的最后還要有一部分對學生自學探索后的自查鞏固。學生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學過程中可能會出現許多各個層面的新問題，幫助學生及時從練習中發現這些問題并進行及時的正確的引導，對培養學生的主體意識和思維能力是至關重要的。
四、學案編制的內容
（1）學習目標：對本節課的知識點按照掌握的程度進行分類，并體現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的有機整合，讓學生一目了然，知道本節課要探索的內容及達到的目的。
（2）導學提綱：主要是對與本節課相關的一些知識問題化，引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發展的過程，充分體現學案導學的功能。通過問題探究、典型例題解析等方式使學生接受新知識，并達到對新知識的深化理解。
（3）當堂訓練：緊扣本節課的教學內容和能力培養目標，設計一些有針對性的練習題。量不宜多，控制在三小題左右，可由基礎知識、基本技能和能力提高三部分題型組成，使學生由淺入深、由表入里的掌握知識、培養能力。
五、學案編制中的集體備課程序
學案編寫中必須落實好集體備課要求，要真正意義上實現資源共享。學科組教師對課時任務的分配可結合組內實際情況，提前備課。具體過程為：主備教師個體備課集備組集體備課任課教師課前細備。
1、個體備課：主備教師提前一周根據課標和教材體系以及學生情況確定學習目標，選擇合適的學習方式以及多種多樣的學科探究方法，建構好課時及單元知識體系，篩選符合學生學情的當堂訓練，設計教學程序，將學案初稿提交集備組。
（2）集體備課：備課組長召集組員集體備課審稿，提出修改意見，按集體意見將“學案”修改后定稿。
（3）課前細備：上課前一天，任課教師對學案再次進行閱讀，根據本班學生特點，在學案左右兩旁規定的教學隨筆處加注個人備課內容。
七、學案編制的注意點
編寫高質量的學案是一節課成敗的關鍵，它體現了教師的“支架”作用。使用時教師語言要簡練、開門見山、直擊要點；理清教與學之間的關系，把學生放在主體地位，努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。
【關鍵詞】初中體育；高效課堂；問題；對策
高效課堂，是高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。目前的初中體育新課程標準明確規定：在初中體育教學中，教師應當充分尊重學生的需求和情感體驗，并認真設計自己的課堂教學，使每一個學生都能夠參與到體育教學中來，充分重視學生在體育教學中的主體性，從而構建高效的課堂教學。從這里我們可以看出，新課程標準下，高效課堂已經成為課堂教學的重點和難點。所以，在初中體育教學中，教師應當根據實際情況，充分利用現有的教學資源，不斷創新自己的教學模式，根據學生的情感需要，不斷構建高效的課堂教學。
一、初中體育教學中構建高效課堂的不利因素
1.教師對體育教學不夠重視
在目前的初中體育教學過程中，由于受到傳統教學理念的影響，不管是學生、教師還是學校，對于體育教學都是不夠重視的。這種自覺不自覺的忽視，使得在初中體育教學中，教師和學生都沒有把足夠的心思用到體育上來。這是影響高效課堂構建的一個最主要的因素。引起這種現象的主要原因，是由于目前教師在教學中，迫于高考、中考的壓力，使得教師在教學中，將更多的注意力用到學生學習成績提升上來，從而忽視學生的身體健康發展。此外，學校對體育課程的不重視，還會使得在師資上，對體育教學投入較少的師資，從而使得體育教學師資薄弱，不利于高效課堂的構建。
2.體育教學內容枯燥
任何一門課程，如果教學內容過于枯燥，都難以激發學生的學習興趣。在目前的初中體育教學過程中，由于受到場地、器材的影響，教學內容比較枯燥單調，這是影響高效課堂構建的又一重要因素。由于課程內容的單調，使得很多學生在學習的過程中，難以提起興趣。引起這種現象，主要有以下原因：一是硬件設施不足。在目前的初中體育教學中，由于學校的不重視，使得很多學校在體育上的投入較少，體育設施，體育器材不足，讓很多教師在教學中捉襟見肘。常言道：巧婦難為無米之催，如果學校缺乏相應的設施保障，又如何讓教師構建高效的課堂呢？其次，教師的教育理念落后。部分教師在初中體育教學中，教學方式老套、落后，缺乏靈活性和高效性。有些教師僅僅將體育課當成學生機械地鍛煉身體的一種方式，而忽視學生在體育學習中的情感體驗。
3.未樹立以人為本的教學理念
新課程改革要求教師要關注每一個學生的發展，充分重視學生的情感需求和健康發展。這就要求教師在教學過程中，堅持以人為本的教學理念，在教學過程中不斷根據學生的需求變化，對自己的教學模式做出相應的調整，以適應學生和時展的需要。但是，在目前的初中體育教學中，教師的教學方式還依舊是傳統的滿堂灌的課堂教學模式，在教學中不考慮學生的需求，不考慮學生是否能否接受，教師只注重單方面的知識傳授，和學生之間缺乏良性互動。教師在教學中不了解學生的興趣愛好，教學內容缺乏針對性?？傊?，在目前的初中體育教學中，教師缺乏人本教學的理念，在教學中過于保守，難以激發學生的學習興趣，更何談構建高效的課堂教學？
二、如何在初中體育教學中構建高效的課堂教學
1.改變思想觀念，充分重視體育教學
俗話說：身體是革命的本錢。在日常生活中，如果缺乏健康的體魄，有如何支撐不斷發展的未來。因此，教師在教學過程中，應當改變思想觀念，在教學過程中充分重視體育教學。學習成績固然重要，但是健康的身體卻是提高考試成績的基礎和保障。只有教師轉變思想觀念，并將思想傳播給學生，才能讓教師和學生在體育教學中形成合力，讓教師更加努力地教學，學生更加積極地學，才能在體育教學中達到構建高效課堂的目的。
2.做好課程設計，豐富課堂內容
教師在初中體育教學中，應當轉變思想觀念，認真做好課程設計。很多教師認為，體育教學無非就是跑一跑、跳一跳，讓學生動一動，達到鍛煉身體的目的。其實不然，體育教學中很多教學內容是需要技巧的，并不是單純的跑一跑，就算是跑，也有很多規范和技巧。因此，教師在初中體育教學中，應當充分重視學生的個性發展，做好課程設計，不斷豐富初中體育課堂教學內容，讓學生更加積極主動地投入到初中體育學習中來，不斷構建高效的課堂教學模式。
3.尊重學生個性發展，采用以人為本的教學模式
教師在初中體育教學中，應當充分重視學生的個性發展，采用人本教學模式。所謂人本教學，即使教師在課堂教學中，充分尊重學生的主體地位，讓學生成為學習的主體，而不是被動接受知識的機器。教師在教學過程中，應當擺脫傳統的以灌輸為主的課堂教學模式，在課堂教學中采用人本的教學模式。這種教學模式，有利于教師和學生之間建立平等民主的關系，有利于學生主觀能動性的發揮，有利于和諧課堂關系的構建?？傊?，以人為本的課堂教學理念，對于構建高效的教學課堂，是具有積極意義的。
綜上所述，在初中體育教學中，教師應當根據現階段課堂教學存在的問題，不斷創新變革自身的教學模式。根據時代的發展需要，以新課程改革為背景，在課程教學中不斷引領學生走向健康的發展道路。本文中，筆者簡要闡述目前初中體育教學中高效課堂構建存在的問題，并提出相應的解決對策，著重強調以人為本的課堂教學模式。幾點建議，僅供參考。
【參考文獻】
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[2]楊漢云.論高校教師教學質量評價主體的管理[J].教育與職業，2011（21）
一、課題研究情況的簡要介紹
本課題自開展以來，嚴格按照上級教育行政部門和本校相關教科研管理制度，并且根據本次課題研究的工作實際，制定了《大溝中學“農村初中高效課堂教學模式實踐研究”課題小組管理制度》，從組織領導、課題管理、考核工作、教科研常規制度等方面做了明確要求；課題相關資料準備齊全，及時歸檔，專人管理。課題組各位老師積極參與課題研究，各項管理措施積極有效落實。校方對本課題研究高度重視，從人力、設備、經費等各方面提供大力支持。課題負責人王琥田老師自課題開展以來，努力學習教育教學理論，不斷提高教科研水平，在工作過程中發揚創新精神，虛心聽取各種關于課題研究的意見；全面負責該課題研究過程中的人員合理分工、課題科學管理及課題經費的合理使用；對課題研究的質量全面負責和把關，帶領課題組人員在課題研究的理論基礎、創新意義、推廣價值等方面下工夫，精益求精；帶頭端正科研動機，協調好課題組內部及課題組與組外人員的關系；積極開展各種學習交流活動，宣傳、推廣課題研究的成果。同時，定期組織小組成員開展學習研討活動，及時解決研究過程中的各項問題，并且深入課題研究，發表課題研究相關論文，撰寫心得體會、教學反思。
課題小組人員分工安排科學合理，課題負責人王琥田老師負責教研課、教育教學反思、案例分析、研究報告、實踐研究的撰寫、指導課題開展及督導等各項工作；胡鵬老師負責組織對本課題的實施進行評價；邢連旺、徐仰真老師負責收集有關信息、相關資料。史振中、王旭紅、宿濤老師負責管理教學日志及實踐研究。成員按照各自分工搞好各項工作，注重各項工作之間的協調配合，課題研究進展順利。
二、課題組研究的內容和方法
我們課題組堅持以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》重要思想為指導，針對農村學校教學實際，全面推進課程改革，著力構建高效課堂模式。切實轉變教師的教學理念和行為，大力轉變學生的學習方式和狀態。培養學生“自主、合作、探究”的學習習慣，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面而有個性地發展。
在本課題的研究過程中，我們認為科學的方法是保證科研成功的基本要求，課題組統籌運用了以下幾種方法：1.問卷調查法。調查的主要內容是：①學生對各科課堂教學的喜歡情況；②結對子后，對尖子生能力的提高及后進生轉變問題。2.案例法。3.文獻法。4.行動研究法。合理的研究方法讓本次課題研究取得了事半功倍的效果。
三、課題組對阻礙農村初中高效課堂教學的現狀分析
高效課堂是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課題組緊抓高效課堂的這個基本內涵，根據本校作為農村初級中學的實際情況，結合平時的教育教學實踐，總結出了影響農村初中高效課堂教學的以下幾個方面：1.教師的理念落后。長期以來，農村教師尤其是一些年齡較大的教師形成了“灌輸式”教學思維模式，忽視了教師要“尊重、平等、寬容的對待學生，學生是課堂的中心和主人”這一教育新理念。2.與城市學生相比，有的農村學生見識相對較少，思維活躍程度相對較低，表達與訴求能力相對較低等，農村教育工作者一定要抓住這些特點，有針對性地按實際情況做好農村高效課堂教學模式的實踐與研究，不能一味照搬一些城市的經驗。3.部分家長落后的觀念是阻礙高效課堂發展的因素之一。一些農村家長認為學生就要苦學，成績高才是硬道理，不積極培養和鼓勵學生的創新能力，因此引導家長的思想和觀念轉變對推動高效課堂尤為重要。
四、課題組研究活動對教育教學工作起到的作用與貢獻
本課題是關于農村高效課堂教學模式的研究，課堂的有效教學是提高教學質量的根本保證，為了更好地突破難點，我們深入一線，組織聽課、評課，對不同學科進行資源整合?？v觀整個操作過程，應該說要求明確、措施得力、反饋及時、教師和學生均反映良好。通過研究，增長教師的教育智慧，提高教育科研能力，同時嘗試創新教育，力圖尋求更加有效的教學策略和方法，以期在教學質量上有新的突破。自開展課題研究以來，課題組教師已經改善了課堂教學氛圍，充分調動了學生學習的積極性和主動性，引發了學生強烈的求知欲。學生從成功的歡樂中品味到了學習的興趣，真正成了學習的主人，成了獨立的學習者。
