時間：2023-05-24 17:04:37
序論：在您撰寫初中體育課堂管理時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
在多年的初中體育老師的任職工作中，我對體育課堂的管理方面形成了自己的一套管理體系，取得了較好的管理成效！我深深地體會到，體育老師的工作的成敗直接關系到體育課堂各項工作的開展，直接關系到體育課堂風氣的形成！現在就如何把體育課堂管理成紀律嚴明、班風良好、充滿溫馨的體育課堂大家庭，談談我的經驗，我的心得體會！
一：體育老師做好表率，平等對待學生
體育老師是體育課堂的領導者與組織者，工作能力是必不可少的，要讓學生信服，就必須做好表率。初中體育老師的教學對象是6—12歲的初中生，初中時期的孩子在學習和生活中，會有較強的依賴性，缺乏一種獨立思考、主動學習的能力，需要體育老師的指引、監督和管理。在這個時期，學生們會有較強的模仿能力，好奇心強，容易染上不好的習慣。所以，在平時，體育老師要規范自己的行為，給學生樹立良好的榜樣！比如，體育老師要說到做到，答應學生的事情一定要做好，切不可言而無信。在學生中樹立威信，靠的并不是所謂的嚴厲，不是讓生懼怕，而是讓學生真正的信服！體育老師要做好表率，就要有自己的個人魅力，要有一定的學識，要有自己的個性，要有幽默感，要有較高的道德修養。體育老師要注意在平時注意自己的言行舉止，要得體大方，因為很可能隨時都會有學生注意到，稍不慎就會給學生一個不良的發展方向。再者，體育老師要平等地對待每一位學生，不可以單憑學生成績的好壞，平時是否聽話，是否遵守學校的紀律來評價一個學生的好壞。也許某位學生的成績不是很理想，但他工作起來很認真，平時樂于助人，富有愛心！也許某位學生成績很優秀，但是卻只關心自己的學習，對周圍的事情漠不關心，甚至沒有同情心等待。這些都需要體育老師去慢慢、細細的了解，要平等地對待學生，不能看低家里比較貧困的學生，關心留守兒童，像慈父慈母一般給予他們家的溫暖！對于問題學生，體育老師要積極有耐心地引導其回歸正途。體育課堂是由一個個的學生個體構成，體育老師只有做好表率，平等對待學生，才能夠優化個體，促進體育課堂的向前發展！
二：體育老師施教，抓好平時點滴
有句古話說得好“三歲定八十”，就是在事物在事物的初始發展狀態，就能預知事物的發展未來。這也同樣適用于我們的教學，如果在學生年幼的時候得不到良好的教育，那么其發展前途則會顯現黑暗。因此，體育老師要重視對學生的教育工作。也許體育老師的課堂教學學生的時間不是很多，但是可以經常組織開展主題班會，開展對時事的探討，鼓勵學生積極發表自己的看法，讓學生在探討的過程中，學會對時事的分析，學習其中的進步之處，對不好的行為可以從中吸取經驗教訓等等。在平時，體育老師要規范學生的行為，不能讓學生到網吧去，甚至夜不歸宿等。要從小事抓起，慢慢地培養學生的良好的行為習慣！
三：培養體育課堂小幫手，鼓勵全民共同管理
“體育課堂是我家，管理靠大家”，每一位學生心中都應該有這樣一個理念。過去傳統的認為體育老師是一班之主，體育老師說什么就是什么，學生必須遵守不得違抗，是不對的?，F在，管理講究民主，講究集體參與。學生是課堂的主體，要建設一支強有力的班干部隊伍，協助體育老師管理體育課堂。班干隊伍的建成，可以由同學們推選，也可以由體育老師在平時的觀察中發現的工作能力較強，思想品德比較好的同學組成，并且，體育老師要積極培養更多同學，讓其具備班干部的工作能力，努力讓每位學生都有機會當班干。這不僅有利于體育課堂的管理，更有利于培養學生的體育課堂主人翁意識和自我管理的能力，培養和提高學生的學習主動性。讓學生親自參與，才能有更多的鍛煉機會，體育老師要充分相信自己的學生，放手鼓勵他們大膽地干，確立班集體的奮斗目標，讓他們設計體育課堂活動，維護體育課堂秩序，在學生們在處理班上的大大小小的事情中，增加一分責任感和使命感！并且，班上班規的規定，不能僅由體育老師說了算，讓同學們自己去討論，結合他們的實際情況，制定大家都能遵守的準則，更有利于體育課堂管理。
四：加強家校聯系，促進共同管理
【關鍵詞】初中體育；課堂紀律；教學管理
紀律與課堂管理是體育教師為了維持正常的教學活動開展，鼓勵學生積極配合教師參與體育學習活動，阻止和處理違紀行為的手段與行為。目的在于為學生專心致志學習，積極主動參加學習鍛煉活動創造良好的條件。
1．體育課中學生違紀的表現形式
在體育課教學進行過程中，有時學生會出現一些違反紀律的現象，或稱越軌行為，這些行為從現象上分有兩種的形式：(1)是做一些明文禁止的事情；如在教師講解示范時，有些學生不聽不看，談論與學習內容無關的事情；有些學生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情；穿皮鞋，牛仔褲上體育課；教師吹哨要求停止練習而學生我行我愫等。(2)是不能完成教師所規定的任務或練習：如進行投擲教學練習時要求學生完成推鉛球練習時將鉛球放在鎖骨窩處，學生未執行；在跑的練習時，要求學生跑50米，學生僅跑30米;在力量練習時，要求學生完成多少組次，學生也沒執行等等。
以上的兩種違紀現象從性質上來劃分可以分成中與消極行為。中即既不進行也不干擾體育教學的行為；消極行為即直接干擾體育教學的行為，如故意干擾教師的指導或其他學生的練習。
2．學生中出現違紀現象的主要原因
2．1 安排的教學內容學生不感興趣，甚至是反感；教學內容進度欠妥偏難，學生無法完成；或偏易，學生覺得無收獲，沒意思。
2．2 教師的講解聲音偏低，不清晰，學生聽不懂；教師的示范不規范，不成功；教師教學不負責，情緒低落，處理問題不當，不公正。
2．3 教學的場地不平整，風沙大，場地器材布局不合理；學生練習互相干擾；受外界環境的干擾。
2．4 學生學習目的不明確，動機不端正；對學?；蚪處熡谐梢?，偏見；好表現與炫耀自己；害怕參加各種體育活動，怕臟，怕累；學生之間存在矛盾等。
3．維持紀律與課堂管理的要求
3．1 建立和一貫執行必要的體育課堂教學常規：為了使學生能較好地配合體育教師參與體育學習活動，在教學之初，教師就要向學生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規的執行，待學生逐漸適應并形成習慣后，再使學生具有更多的靈活性。
3．2 注意認真觀察與分析學生的行為：體育課中師生的空間活動范圍都比較大，要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面了解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與體育學習活動，完成學習任務的情況。當學生出現違紀行為時，要作出正確分析與判斷，才能采取相應的，合適的措施。
3．3 及時妥善地處理違紀行為：當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師必須迅速作出反應并及時處理。一般來講，如果一個學生只是消極地完成學習任務，教師不必立即公開處理，可采用沉默，皺眉，走近等方法處理。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學生了為吸引教師的注意而出現違紀行為時，教師可以用不予理睬來處理?？傊?，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。
3．4 正確運用獎勵與懲罰：獎勵與懲罰是維持紀律，進行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。體育課中的獎勵方式通常是非物質性的，如口頭贊揚，口頭表揚“你終于成功了”，“真不簡單”“大家看，××同學做得真好”，或給一個滿意的，贊許的目光和微笑。為了維持紀律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。在體育教學中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型：即暫時中止違紀學生參加體育學習活動的權利；二是否定型：即當眾批評，教訓，課后留下來，罰做俯臥撐，跑步等。在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。
關鍵詞：初中體育 課堂管理 策略
初中體育課堂管理是體育課堂教學的重要環節，貫穿于教學的始終，是直接影響教學效果的重要因素。上好一堂體育課必須要有嚴格的要求和紀律，才能調動學生全心地去鍛煉，激發學生的學習興趣，使學生感到輕松愉快。要創造一個良好的課堂氣氛，必須建立良好融洽的師生關系。教育心理學的研究表明：教師在教學過程中的每一個細節、表情、或一個眼神，一句話都直接影響到班級的同學乃至課堂的氣氛。因此，體育教師要不斷提高自己在思想、業務方面的素養水平，熱愛學生，情緒飽滿地投入教學，并注意應經常站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學任務。
1學生違紀的表現形式
在體育課教學進行過程中，經常會出現一些學生違反紀律的現象，這些行為從現象上看大致可以分為以下兩種形式：
1.1做一些干擾教師上課或違反課堂常規的事情
如在教師講解示范時，有些學生不聽不看，互相談論與學習內容無關的事情；有些學生的注意力不集中，兩眼左顧右盼去觀望其他的事情；有些學生穿皮鞋，牛仔褲來上體育課；有些學生課堂上不聽體育教師的指揮，我行我素；有些學生在課堂上互相打鬧，影響課堂秩序等。
1.2不按時完成教師所規定的任務或練習
如進行跑的練習時，要求學生跑800米，學生僅跑400米；在力量練習時，要求學生完成多少組次，學生也沒執行；要求學生按規定完成某個動作時，學生故意偷懶或人為降低動作的難度等等。
2加強體育課堂管理的策略
2.1明確維持紀律與課堂管理的要求
體育課堂能否有序進行，與教師的管理密切相關，體育教師在平時的課堂教學中應建立良好的課堂組織紀律，建立一套明確合理的課堂獎懲規范，對課堂上出現的各種現象及時處理，努力形成良好的課堂教學秩序。
2.1.1建立恰當的課堂常規
為了使學生能較好地配合體育教師參與體育學習活動，在教學之初，教師就要向學生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓課堂常規的執行，待學生逐漸適應并形成習慣后，再使學生具有更多的靈活性。
2.1.2妥善處理違紀行為
當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師必須迅速作出反應并根據實際情況及時做出正確的處理。一般來講，如果一個學生只是消極地完成學習任務，教師不必立即公開處理，可采用沉默、皺眉、走近等方法處理。如果一個學生的違紀行為具有故意性質且已明顯干擾到整個教學過程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學生是為了吸引教師的注意而出現違紀行為時，教師可以用不予理睬并用語言暗示來處理?？傊?，在處理學生的違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理個別學生的違紀行為，這樣可以有效地保證教學的時間和效率。
2.1.3正確獎勵與懲罰
為保證教學的順利進行，課堂上運用獎勵與懲罰的手段是必要的。獎勵積極性的行為是維持課堂紀律最有效的方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎其一?！碑攲W生的積極得到獎勵后，這種行為將得到鞏固強化并起到良好的示范作用。體育課中的獎勵方式通常是非物質性的，如口頭贊揚，口頭表揚“你真棒”“真不簡單”“大家看，××同學做得真好”，或給一個滿意的，贊許的目光和微笑等。同時，為了維持課堂紀律，恰當而靈活的懲罰是必須要的。因此，任何一名體育教師在進行懲罰時，都不應該帶有偏激行為，更不應該進行人身攻擊，要客觀公正、嚴明有力，要使包括受處罰學生在內的班級所有學生都能心服口服。
2.2合理評價
隨著體育教學改革的不斷深入和發展，特別是“健康第一”“終身體育”教育思想的提出，深入開展體育課教學質量評價問題的研究，對于推動體育教學改革，提高體育教學質量，加強體育教學管理具有重要理論與現實意義。在對學生的評價中，越來越注重學生的過程評價，注重學生的努力和參與程度，淡化競技成分，這樣可以有效激發學生的學習積極性。
2.3情感感染
現在的初中學生，大多是獨生子女，家庭環境造成他們個性特征明顯，生硬的講解和命令，很難使他們欣然接受。因此，在體育課堂上，教師的情感投入必不可少，一個教師冷冰冰地傳授知識，沒有情感交流是上不好課的。因此，體育教師要拋開個人的其他情感因素，以親切的態度去講解知識；以優美的示范去感染學生；以關心、信任的態度去聆聽學生的提問；以關心、熱情的態度去幫助學生；以敏感、靈活的態度對待偶發事件，使學生在學習過程中感到親切和溫暖，得到鼓勵、幫助。
2.4動作啟示
針對體育教學的固有特點，體育教師的手勢、表情及走動等動作能有效傳遞管理信息，是課堂上師生能相互感知到的意識信號。體育教師的一個手勢、一個示范、一個保護幫助動作，都會產生維持課堂秩序的無聲效果。學生分散練習時，體育教師的站態，與學生的空間距離和巡視等體態活動，也具有吸引學生注意力，起到組織教學的作用。在課堂中，體育教師可通過調整與學生之間的距離更好地組織教學。如有時教師可站在場地中間；有時可走到分組練習的學生中去；有時發現個別學生違反紀律，可在講解的同時似乎是無意，其實是有意走到他面前，輕輕地拍一下他的肩，然后再用目光和表情告訴他不能這樣做，均可得到良好的效果。
參考文獻：
[1]張金福，劉翠蘭.新課程與課堂管理[M].青島：中國海洋大學出版社，2004.
初中生正處于青春期，具有強烈的逆反心理。在體育教學過程中，出現學生違紀等現象是常有的事兒。經過事件調查我們發現，這些行為從現象上看大致可以分為以下兩種形式：
1．1做一些干擾教師上課或違反課堂常規的事情。比如當教師在課堂上為學生講解示范時，有些學生既不聽也不看，甚至還互相談論與上課內容無關的事情；有些學生的注意力不集中，還有一些學生則是體育意識不強，穿皮鞋，牛仔褲來上體育課；有些學生課堂上不聽體育教師的指揮，我行我素；有些學生在課堂上互相打鬧，影響課堂秩序等。
1．2不按時完成教師所規定的任務或練習。如體育課上的熱身運動，進行跑的練習時，老師要求學生跑800米，學生僅跑400米；在力量練習時，要求學生完成多少組次，學生也沒有要求執行；要求學生按規定完成某個動作時，學生故意偷懶或人為降低動作的難度等等。
2加強體育課堂管理的策略
針對以上闡述的情況，教師必須給予重視，從課堂上的細節抓起，予以學生正確的引導，幫助學生樹立正確的體育意識觀念。從以下幾個方面入手。
2．1明確維持紀律與課堂管理的要求。體育課堂能否有序進行，與教師的管理有著密切的聯系，教師在平時的課堂教學中應建立良好的課堂組織紀律，制定一套科學合理的課堂獎懲規范制度，對課堂上出現的各種現象及時處理，努力形成良好的課堂教學秩序，打造優良的學風。
2．2建立恰當的課堂常規。為了使學生能較好地配合體育教師參與體育學習活動，在教學之初，教師就要向學生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓課堂常規的執行，待學生逐漸適應并形成習慣后，再使學生具有更多的靈活性。從開始到結束，使學生逐漸形成有紀律有集體的班級團隊。
2．3妥善處理違紀行為。初中生這個年齡階段，如果對學生的教育運用不當，則會產生消極的影響，不利于師生關系的建立，因此教師要妥善處理好學生的違紀行為。當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師必須迅速作出反應并根據實際情況及時做出正確的處理。如果一個學生的違紀行為具有故意性質且已明顯干擾到整個教學過程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學生是為了吸引教師的注意而出現違紀行為時，教師可以用不予理睬并用語言暗示來處理?？傊?，在處理學生的違紀行為時，盡量做到不要影響教學的正常進行。尤其是不要頻繁地中斷教學來處理個別學生的違紀行為，這樣可以有效地保證教學的時間和效率。
2．4正確獎勵與懲罰。為保證教學的順利進行，課堂上運用獎勵與懲罰是教師必要的教學手段。獎勵積極性的行為是維持課堂紀律最有效的方法之一。當學生的積極得到獎勵后，這種行為將得到鞏固強化并起到良好的示范作用。體育課中的獎勵方式通常是非物質性的，如口頭贊揚，口頭表揚，或給一個滿意的，贊許的目光和微笑等。同時，為了維持課堂紀律，恰當而靈活的懲罰是必須要的。因此，任何一名體育教師在進行懲罰時，都不應該帶有偏激行為，更不應該進行人身攻擊，要客觀公正、嚴明有力，要使包括受處罰學生在內的班級所有學生都能心服口服。
2．5合理評價。隨著體育教學改革的不斷深入和發展，特別是“健康第一”“終身體育”教育思想的提出，深入開展體育課教學質量評價問題的研究，對于推動體育教學改革，提高體育教學質量，加強體育教學管理具有重要理論與現實意義。在對學生的評價中，越來越注重學生的過程評價，注重學生的努力和參與程度，這樣可以有效激發學生的學習積極性。
2．6情感感染?，F在的初中學生，家庭環境造成他們個性特征明顯，強制的態度很難使他們欣然接受老師提出的要求。因此，在體育課堂上，教師的情感投入必不可少，一個教師冷冰冰地傳授知識，沒有情感交流是上不好課的。因此，體育教師要拋開個人的其他情感因素，以親切的態度去講解知識；以關心、信任的態度去聆聽學生的提問；以關心、熱情的態度去幫助學生；以敏感、靈活的態度對待偶發事件，使學生在學習過程中感到親切和溫暖，得到鼓勵、幫助。
【關鍵詞】初中體育；課堂教學；教學管理
體育是教育的重要組成部分，是全面貫徹方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學是學校體育工作的主要方面，它是訓練學生運動技能，增強體質，鍛練體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面都得到發展的重要基地。因此，提高體育課的課堂教學 ，是貫徹教學方針，培養建設合格人材的具體體現。所以，提高體育課的課堂教學質量是我們體育教學工作者長時間來致力研究、探討，努力解決的課題。
下面，筆者就自己在課堂教學過程中如何使學生成為課堂主人，切實提高教學質量做策略分析，以期起到一個拋磚引玉的作用。
一、認真鉆研體育《課標》和教材，科學合理制定各種計劃。
體育《課標》是體育教學的靈魂，教材是實施教學任務的依托，只有認真踏實用心的鉆研了《課標》和教材，才能做到對不同學生的不同情況做到因材施教有的放矢的工作。正是明確了這一點，我針對這初中學生身體發育的薄弱環節，制定了全年計劃、單元計劃、課時計劃。例如：在制定初一年級全年教學計劃時，筆者增加了投擲課的課時，加強了上肢及力量的練習。在制定初二年級全年教學計劃時，增加了跑的練習課次和專項素質練習。使教學計劃能充分保證素質差的項目，有較多的練習時間，以利于這些素質的提高。在制定單元計劃時：我不僅要考慮教材特點，而且結合教學條件、學生特點，采取不同措施，遵循由易到難、循序漸進的原則來制定各單元的教學計劃，以保障其科學性、實效性。在制定課時計劃時：首先，要科學合理搭配主教材與輔教材。初一年級課時計劃一般是主教材加游戲為主，以此來激發學生學習的積極性，使學生的身體素質在玩中得到鍛煉。初二年級課時計劃一般是上下肢搭配開，使學生各項素質得到均衡發展。其次，制定好每節課的教學目標及教學重、難點，采用不同的教學方法來解決重點突破難點，以此來達成教學目標。
二、營造課堂學習氣氛，充分發揮學生的主體能動性
德國教育家第斯多惠說：“在教學中，如果能激發學生的主體性，任何方法都是好的?！睂W生是學習的主體。在課堂教學中，教師只有充分發揮學生的主體地位，才能讓學生積極自主地參與其中。具體如下：
1、課堂氛圍要“活”。由于初一學生活潑好動，自控能力差，注意力的持久性也弱，教學中難免出現思想走神的現象。因此，教師要根據學生的身心特點及實際教學的需要，創造寬松、愉悅的氛圍，組織豐富多采的活動，靈活運用多種手段方法，積極誘導學生以“我要學”的主人翁精神來投入課堂學習。
2、組織形式要“活”。教學中組織形式應靈活多樣，但教師要有較好的調控能力，靈活掌握“收”與“放”，該“收”就“收”，該“放”就“放”，萬不可以盲目地“一刀切”，從而使體育課堂成為學生快樂學習的樂園。
3、下放權限要“活”。教師應充分發揮體育骨干的作用，把管理權限靈活下放給學生。高年級下放權限為“信任”，由體育委員、組長或表現進步的學生組合管理小組，自主協商并提出管理班級的具體要求與措施，同時做好互相監督與評價。而低年級下放權限為“獎勵”，請上課表現突出或有進步的學生在教師的指導下來參與班級管理及收放器械，且每節課變換不同的學生，使每一位學生都有機會獲得參與和鍛煉。
三、抓住青少年生理和心理特點組織體育課堂教學
抓住青少年的生理特點和心理特點組織體育課堂教學。心理上，初中生的有意注意時間短，喜歡自我表現、活潑好動、喜歡好競爭等。生理上，學生初中生長發育的最快時期，速度、力量、耐力等素質還都有待提高，運動能力一般，耐疲勞能力差。所以在一節課中，一方面，教師安排的學習內容時間不宜太長，安排的內容要新穎、有趣、有一定的競爭性，讓學生能積極的參與其中，防止學生厭學的情況；另一方面，在練習時間上、運動負荷、間歇時間上都要科學考慮，根據學生的生理特點安排，防止學生出現疲勞的現象。
一般來講，根據初中生的生理和心理特點，學生注意力在課的前半部達到高峰，而意志力、情緒在課的中后半部達到高峰。根據這一特點，體育教師在組織教學中應把新教材、新的練習內容安排在課的前半部分，有利于學生對新教材的學習、理解和掌握。而在課的后半部分則應安排一些鞏固、重復、有一定的運動負荷的內容，通過各種教學手段激發學生興趣，培養學生的意志力和吃苦耐勞的精神。在教學中，教師要中充分發揮語言、肢體語言、示范、眼神”的作用，通過“語言激勵、手勢指揮、眼神暗示”等組織方法，隊列隊形組織方法體現靈活、多變，但井然有序，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感，增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。
四、注重老師本身的魅力優化體育課堂
老師在體育教學中有主導作用，老師本人的人格魅力，也是影響課堂效果的主要因素。體育老師結合教學特點，應在課堂中注意以下內容。
1、以優美生動的語言、動聽的語調感染學生。老師的講解對學生形成動作的正確概念和調動學生學習的積極性都有重要的作用。老師講解時，除了講動作要領外，還可介紹所學動作的健身、健美作用，對于培養各種心理素質（如勇敢、果斷、不怕困難等）的作用以及審美價值。老師的講解要用準確、優美、生動的語言，有時可穿插些幽默的語言，語調要親切、動聽，注意抑揚頓挫，注意節奏。老師的講解切忌背書般的平鋪直敘、枯燥乏味，更不能在課堂上講粗口、罵學生和諷刺挖苦學生，因為這會大大挫傷學生的學習積極性，而且還會使師生關系惡化。
2、老師在課堂級要注意儀表美、行為美。體育教學中老師著裝應該整齊、清潔、樸素大方，儀表、動作都要注意一個“美”字。要落落大方、精神抖擻，又要顯示威嚴，老師在課堂上的一舉一動都要中規中矩，一投手一舉腳都要給學生一個美的感覺，讓學生感到羨慕，這就能用老師的行為舉止感染學生，提高學生的學習積極性。
3、強化體育課堂教學評價。有效的課堂教學評價對學生具有點撥導向、釋疑解惑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，提高教學效率，使課堂更具有活力。首先激勵要適時。當在游戲競賽中同學們互相鼓勵互相幫助的時候，老師為他們的團結協作的集體主義精神感到欣慰；當一名學生在運動中跌倒大家爭先恐后上去攙扶的時候，老師對他們助人為樂的精神大加贊賞；當一名肥胖學生雖然最后一名但堅持跑完全程，老師及時提請同學們為他重在參與的精神而鼓掌。激勵只在最需要的時候才發揮最大的作用。當學生取得好成績時，表揚能讓他再接再勵；當學生面臨困境時，表揚如一針強心劑，讓他振作起來；當學生沉浸在失敗的痛苦之中，表揚如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。其次激勵要適度。把握好表揚的分寸，表揚不僅是對學生的肯定與鼓勵，同時也是向其他同學樹立榜樣。表揚要做到言如其實、恰如其分。過輕的表揚讓學生失望、泄氣；過頭的表揚有時讓學生產生自滿情緒，或者反過來認為你在取笑他。
五、改革課外體育活動，發展學生的特長
素質教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導學生發展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創造性的過程。[4]體育教學的完整過程，應包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學不是傳授體育知識和技術，而是引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習，教師在必要時進行示范、指示、輔導、總結。課外活動的組織形式，應采用選擇性自由組合的形式，根據學校現有的條件、學生的需要和興趣打破原來的班級分組，實施年級分組開放，實施一些普及性和興趣性較強的體育活動項目，采用單項俱樂部制。各俱樂部由有體育特長的學生負責，為學生提供可自由選擇的練習手段、練習難度、練習伙伴，創設自主練習的氛圍?？善刚堄畜w育特長的文化課教師進行輔導，幫助學生解決在體育活動中遇到的問題和困難。要培養學生自發自主地進行體育活動的能力和習慣，使學生充分理解參加體育活動的必要性，結合參加體育活動的樂趣，建立良好的體育生活態度，并獲得人際關系需要的滿足，促進學生身體素質的全面提高。
六、注重總結反思，讓學生閃現思維的火花
一個完整的課堂教學應該有教學總結與反思，課堂是學生的天地，是產生思維火花的空間。學生的疑問或想法不可能都在課堂上及時給予解決，所以，教師在課后對學生“想要知道的”要認真對待并積極思考，努力使它成為下一次備課的重要組成部分，這樣，既不會影響正常的教學進度，又能有效地鼓勵學生“質疑”，教師在課堂上要努力做到全身心留意每位學生的一舉一動，要做到心中有數，有針對性地進行查漏補缺。從而不斷提高自己的教學業務水平，促進課堂教學效率的大大提高。
例如：每次課后我都會問自己：這節課上學生學到了哪些知識和技能，哪些學生學會了，哪些學生還沒完全學會，課上到底提高了學生的哪些能力，在教學過程中是否有可生存的資源，我捕捉到了沒有，加以利用了沒有，課中還存在哪些問題，需要下節課如何改進等等，并將這些想法形成文字――寫成教學日記或隨筆，客觀地分析自己，認識自己，只有這樣才能真正從成功中看到新的希望，在失敗中發現問題所在，并尋找解決問題的辦法，不僅有助于自己的專業發展，而且大大提高了教學效率與質量。
總之，體育是教育的重要組成部分，是全面貫徹方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學是學校體育工作的主要方面，它是訓練學生運動技能，增強體質，鍛煉體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面都得到發展的重要基地。只要我們認真研究教法和學法，初中體育課堂教學質量定能得到提高。
參考文獻：
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[2] 高勝光.應重視體育新課程的有效教學.體育教學，2006（1）
一、體育課堂管理中存在問題
1、學生對體育課缺乏認識。（1）現在中學生大多數都是獨生子，從小嬌生慣養，他們意志品質較弱，對難度稍微大點的運動項目，沒信心，缺乏嘗試的勇氣，更不用說拼搏精神了；（2）一些學生由于自身身體的原因，比如較胖、瘦弱、多病等有時完不成老師規定的任務，老師又沒給另外安排合適的任務，于是無所事事的他們就開始違紀，影響老師上課；（3）學生對體育課缺乏認識，以為體育課就是玩的課，不重要，當然也就認為體育課上學的東西也不重要，對自己放松了要求。這些都造成了學生在體育課上不能積極配合老師完成相應的訓練。
2、教學陳舊、內容單一。首先，因教學內容陳舊，難易不適度，學生不感興趣，甚至是反感；其次；運動器械太少又舊，場地不規范，提不起學生的興趣；再次教師責任心不強，情緒不佳，上課方式單調、枯燥、沒有新意。
3、思想意識認識不到位。由于片面追求升學率，老師及領導都片面的認為它不重要，造成體育課經常被語、數、外挪用。即便有的體育老師想認真進行體育教學，但其由于經常被擠占，這樣一來連課時都得不到保障，讓體育教師也逐漸失去了上好體育課的信心，就更談不上去了解學生，探索行之有效的課堂管理技巧來提高教學質量了。此外，受市場經濟的輻射影響，一些體育老師沒把心思完全放在教學上，加之學校對體育也是睜只眼閉只眼，聽之任之，這樣就造成了一些體育老師教學上松懈，放松了對學生的常規要求。
二、體育課堂管理的實施
1、以教學主體為基礎，體育課堂教學管理要以教學主體為基礎，了解學生思維，有針對性的進行教學設計，進而促進體育課堂教學有效性的提高。體育教師需要加強對學生心理特點、身體特點的分析與掌握。同時注重學生個體情況的了解。通過對學生心理特點與身體特點的掌握，科學的運用教學方法及教學內容設計實現學生體育運動積極性的提高。此外應根據學生年齡特點進行運動量的計算，以此實現科學的體育運動鍛煉，實現學生綜合身體素質的培養、避免運動損傷等情況的發生。
2、體育學習目的的明確性，為了有效提高體育課堂教學有效性，實現體育課堂教學管理目的。在體育教學過程中，我們應加強學生體育學習目標與目的的強化培養。使學生在體育教學過程中以良好的學習態度為基礎，進行體育學習與訓練。以此來提高體育課堂教學的有效性，實現體育課堂教學管理的目標。加強常規管理，考慮學生的個體差異，因材施教，合理組織教學內容、采用多變的教學方法，創設良好的教學環境，最大限度地調動學生的學習積極性；加強典型案例的分析和積累，提高教學管理水平；加強安全防范意識，做到課前認真檢查，課中提醒，課后反思，提高安全防范能力；課中注意關注學生的行為和情緒，妥善處理學生的違紀行為和學生的間的沖突，把矛盾最小化。
3、教學方法的優化，針對現代體育教學改革的需求，需要注重教學方法的優化。以教學方法的多樣性、教學針對性、教學趣味性實現學生體育學習興趣的培養，在體育理論知識教學中，我們應要注重教學趣味性與多樣性的運用。運用多媒體技術、實踐演示與游戲活動等方式來調動學生的積極性，促進體育課堂教學的有效性。實現體育課堂教學管理的最終目的。通過體育教學與訓練中多種方式方法的運用，改變傳統理論教學與基礎訓練上的枯燥。通過方法的多樣性使學生在學習與訓練中培養自身的體育愛好興趣，促進我國人口綜合身體素質的提高。
四、分層教學，提高體育課堂教學管理。
關鍵詞 初中體育 課堂教學 組織管理
體育課堂教學的組織與管理是保證體育課堂教學有序進行、提高教學效果的手段，主要包括教學環境、師生與生生之間的交往、課堂紀律與課堂評價。新課標下的體育與健康教學組織與管理依然非常重要，在這種情況下，組織與管理也發生了很大的變化，需要重新認識與把握，不斷適應新課改的需要，提高教學效率。一節優異的體育課堂教學是經過一個精心設計與復雜操作的過程，組織是動態的、內容是多方面的，是有規律可循的。在教學實踐中，筆者發現了一個普遍現象：凡是課堂氣氛活躍，學生學習興趣就高，學習注意力也會很集中，那么這節體育課的學習效果就一定會好。反過來，如果課堂氣氛沉悶，學生注意力就很難集中，甚至會出現你講他也講出現比較混亂的現象，那么，這堂課就很難上好了。在中學體育教學活動中，如何有效組織與管理體育課堂教學呢？我認為應該做到以下幾方面：
1.根據體育課堂教學特點進行組織管理
體育課堂教學大都是在室外進行，時間和空間都無限放大，學生受到外界環境因素干擾增加。當在操場上進行體育教學時，由于學生的人口密度大，同一時間上課的班級多，各個班級活動的內容不一樣，學生很容易受到其他事情的干擾和吸引。例如，哪個班搞一個很有意思的游戲，學生很積極，經常發出笑聲，其他班的學生很自然的就被吸引過去。教師在教學過程中由于空間擴大，教師在發出命令也受到外界因素的干擾，導致學生不能第一時間能夠接收到教師發出的信號，不能保證體育課堂教學有序的進行下去。所以說在體育課堂上教師必須認真組織，讓學生緊緊圍繞教師的課堂組織。
1.1抓好體育課堂教學常規的組織與管理
體育課堂常規是規范體育課的必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育，尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。
1.2抓好體育課堂教學各階段的組織與管理
體育課堂教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的。教學中要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松，虎頭蛇尾的不良現象。
2.青少年生理和心理特點組織體育課堂教學
抓住青少年的生理特點和心理特點組織體育課堂教學。心理上，初中生的有意注意時間短，喜歡自我表現、活潑好動、喜歡好競爭等。生理上，學生在初中是生長發育的最快時期，速度、力量、耐力等素質還都有待提高，運動能力一般，耐疲勞能力差。所以在一節課中，一方面，教師安排的學習內容時間不宜太長，安排的內容要新穎、有趣、有一定的競爭性，讓學生能積極的參與其中，防止學生厭學的情況；另一方面，在練習時間上、運動負荷、間歇時間上都要科學考慮，根據學生的生理特點安排，防止學生出現疲勞的現象。一般來講，根據初中生的生理和心理特點，學生注意力在課的前半部達到高峰，而意志力、情緒在課的中后半部達到高峰。根據這一特點，體育教師在組織教學中應把新教材、新的練習內容安排在課的前半部分，有利于學生對新教材的學習、理解和掌握。而在課的后半部分則應安排一些鞏固、重復、有一定的運動負荷的內容，通過各種教學手段激發學生興趣，培養學生的意志力和吃苦耐勞的精神。在教學中，教師要充分發揮語言、肢體語言、示范、眼神的作用，通過“語言激勵、手勢指揮、眼神暗示”等組織方法，隊列隊形組織方法體現靈活、多變，但井然有序，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感，增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。
3.合理安排課的內容增強教學的趣味性
要上好一堂體育課，課的內容設計很關鍵，既要符合教材的安排又要符合學生的實際及場地器材等情況。課的內容、設計應考慮多方面因素，由易到難，從而提高學生的練習興趣也有利于身心健康勞逸結合，課堂氣氛可得到調控。增強課的趣味性，不僅可以激發學生的學習興趣，使得課堂氣氛活躍，還可以讓學生在樂趣中掌握技術技巧，如在中長跑的教學中，可選用“往返跑接力”游戲，在籃球運球的教學中，可采用分組運球接力游戲，都可以從教材內容、教具的設計著手，增加動作難度或設置其它的教具幫助，都可達到這一效果，如直接練習魚躍前滾翻時，把可墊的前面增加物高一些，使練習者在魚躍時就有躍起的體會。
4.教師上課要保持良好的精神狀態
教師上課要情緒飽滿，口令清晰，富有感染力。教師保持良好的精神狀態，是上好體育課的保證，直接感染學生注意力的。口令要根據課的內容要求和目的不同，教師的口令聲音的大小強弱可靈活變化，這樣可給學生一種無形的感染，激發他們的情緒。
總之，教師的組織教學要盡量體現新、奇、活的原則，采用多種多樣的、生動活潑的、使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。
參考文獻
