時間：2023-05-23 16:50:36
序論：在您撰寫互聯網的核心價值時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）05-040-03
就現在而言，互聯網已經成為生活中一件必不可少的生活用品，在音樂研究方面，有的人認為互聯網對于音樂而言只是一種工具，音樂在互聯網的背景下如何健康發展是很多人感興趣的理論問題和實踐話題。如果對“互聯網+音樂”下個定義，那么它應該是在音樂中充分應用互聯網，將互聯網成果與音樂深度結合，推動音樂的創新發展。
一、互聯網是如何+音樂的
現如今，“互聯網+音樂”并沒有占據音樂發展的主流，想要研究“互聯網+音樂”，就要從現實出發進行探討。本文主要從音樂和互聯網方面分別分析“+”的內容。
（一）“互聯網+音樂”的平臺
傳統音樂創作不僅需要一定的空間環境，還需要實物樂器，而在互聯網中，有很多音樂素材、構件和表達形式，讓創作不止局限于現實，更可以在電腦終端上進行，使得職業作曲家與業余愛好者都可以創作，參與度極高。傳統音樂表演對聲音錄播設備的要求很高，需要在特定的場地和環境下才可以達到。互聯?W則高度還原了錄播設備，使得音樂表演與音樂接受有了進一步的分離。音樂接受變成了隨時隨地，對音質進行了極高的還原，使其在音樂藝術中有了更高的地位。“互聯網+”時代能夠不受限制地在網絡中獲得各種相關資料，也不再像傳統音樂創作一樣采用“一對一”模式。另外，互聯網在音樂領域也有了創新，變成了以音樂創作軟件為平臺，使得音樂創作者在音樂技巧和互聯網技術上都得精通。
（二）“互聯網+音樂”的形式
互聯網使得音樂消費形式慢慢趨向于數字化，在互聯網PC時代，人們主要是利用瀏覽器將音樂下載到個人電腦上，這時候的互聯網與音樂還遠遠不能稱作“+”。后來手提電腦的出現使得互聯網與音樂的“+”有了很大的進步，但仍有很大的不足。直到無線網絡的出現，互聯網與音樂才是真正的“+”了，但并沒有普及，僅僅限于手提電腦用戶。近幾年智能手機的出現，才真正推進了“互聯網+音樂”的發展，使之“+”上加“+”。
“互聯網+音樂”的發展同樣也離不開大數據，它具有去中心化、受眾巨大、互動性強等特點，使得傳統制造中以音樂創業為主導的模式被新媒體音樂打破。利用大數據，音樂信息能及時得到反饋，人們的審美需求被極大地滿足。但是，并不是所有的音樂內容都能被數據化，它只有在音樂的控制和預測取向上才能被應用。大數據使音樂開始迎合大眾，引領人們的審美得到提高。
至今為止，“互聯網+音樂”可以通過app終端播放，網站試聽下載和點對點社交傳輸分享進行傳播。其中app是一種播放音樂的軟件，依靠網絡寬帶的發展以及智能手機的出現開始流行。網站試聽下載既可以在音樂服務類網站中，也可以在搜索引擎類網站。點對點是通過登陸軟件利用人際進行的文件交換技術，人們可以登陸軟件，選擇自己想要的東西下載，還可以分享自己的資源。
二、“互聯網+音樂”中的機會和挑戰
一方面，“互聯網+音樂”對互聯網的內容做了極大的豐富，使它的影響力進一步擴大。另一方面，互聯網作為音樂傳播的載體，對音樂多方面都進行了改變，對音樂的時空概念做了顛覆。本文從音樂的角度分析“互聯網+音樂”，因為互聯網的加入，音樂有什么改變？面臨什么樣的機遇與挑戰？到底是“+”還是“-”？
（一）互聯網對音樂特征的“+”
“互聯網+音樂”具有開放性和廣泛性，在傳統音樂時代，音樂并不被人廣為流傳，它只被少數人欣賞。而網絡音樂正是打破了這一局限，使音樂在社會活動中更加深入，還使音樂受眾的主動性以及音樂群體的互動性得到提高，讓每個人對音樂的熱愛不再只是局限于夢想。“互聯網+音樂”還具有平等性、互動性與大眾化。傳統音樂時代，音樂具有權威中心，而互聯網的出現則弱化了這些音樂信息的不對稱性，使音樂在很大程度上實現了“平等性”。音樂傳播的互動性得到提高，使得創作者、傳播者、欣賞者之間更加被連在了一起，音樂批評的大眾化問題也是互動性的一種，網絡平臺以及廣泛民眾的參與所形成的“草根化”就被包含其中。而大眾化則為民眾爭得了一席話語權。還有“互聯網+音樂”的及時性與低成本。利用互聯網，把音樂活動變得隨時隨地，其及時性讓音樂傳播降低了對傳播載體的依賴，成本大大降低。
不得不提的是“互聯網+音樂”的共享性與可欣賞。傳統音樂時代，音樂接受受到很大程度上的控制。而自從把互聯網融入音樂中后，音樂越來越脫離控制，音樂的可欣賞性隨之加強，也越來越符合現代音樂大眾化的審美。
（二）互聯網對音樂價值觀的“-”
互聯網的出現對音樂同樣提出了很大的挑戰。首先，互聯網和音樂是不同領域各有千秋的兩個產業，它疊加了兩個產業的商業共性，使商業影響力得到提高。而用戶的點擊率直接決定了音樂網站的興衰，音樂制作人為了滿足潮流而工作，失去了原本對音樂的標準。而它又在互聯網的影響下，形成了惡性循環。其次，互聯網對音樂的發展使得傳統音樂日漸土崩瓦解，而互聯網上的音樂信息過雜，存在審美取向及表達方式方面的不足和缺陷。
三、“互聯網+音樂”與音樂價值堅守
互聯網對音樂的影響很大，既能提供前景，也能帶來挑戰。
互聯網雖然很方便，能夠隨時隨地獲取音樂資源，可它無論如何都無法取代在音樂中的相關人員，互聯網無法改變音樂的核心。音樂的本質在于其美學和文化價值，這就對音樂創作者做出了極高的要求，不能為娛樂潮流誘惑，要堅持能夠反映時代，鼓舞人心的音樂作品，然后借助互聯網進行傳播，提高人們的音樂文化素養?；ヂ摼W時代，音樂人對音樂本質和價值內核的堅持，就是在堅守音樂和音樂人的主體性。當然，某些時候音樂制作人并沒有堅持自己的內心，這使得網絡音樂很多被惡俗化。但真正優秀的作品有利于青年音樂人和青年音樂受眾的藝術素質的和藝術品位得到提高，并且在制作和傳播音樂的時候，清楚地知道自己是一個社會人，要承擔起社會責任。所以積極推動網絡音樂的健康發展，還需要依靠大家拿生活中的點滴創作。
但“互聯網+音樂”從本質上說也是音?返囊恢幀5比唬?互聯網只是音樂發展的工具，但它同時也是必不可少對音樂起著輔助作用的。但在這個世界上，互聯網永遠都替代不了音樂創作中音樂人對其投入的感情，代替不了這些音樂作品產生的文化價值。即使在互聯網的操作下，音樂人也得創造出高雅的音樂，使人民的音樂素養得到提高，為社會提供正確導向。
（二）“+”互聯網要以音樂為本職
創新是推動“音樂+互聯網”發展的不竭動力。利用互聯網發展“互聯網+音樂”當然很好，但堅持音樂本位才是最重要的。以音樂為中心做好“音樂+互聯網”，如果其邊界和模式還不清楚，那么加強音樂交流和研究，可以統一看法然后采取措施。
云平臺建設亂象叢生是突出體現
直到現在，國內還沒能出現一個能得到廣泛認可的標桿性云平臺，大量教育云平_一直處在各自為政的無序建設之中，它們大多仍然屬于“信息化云平臺”，遠遠沒有“互聯”，跟不上互聯網時代教育發展變革步伐。多年來，重建設輕應用的問題一直得不到解決，一所學校十幾個平臺，一個教師幾十個賬號，已是普遍現象，已然成為中國互聯網教育發展改革路上最大的“絆腳石”。
1.網絡學習空間走入“社交”誤區
國家提出“三通兩平臺”戰略部署后，國內各企業紛紛推出各自的網絡學習空間，但大多屬于模仿社交類空間建設，弱化了“學習”這一根本屬性。整個業界呈現理念落后、技術炫酷、舍本逐末、魚龍混雜的局面，學習空間遠遠滿足不了互聯網時代教育教學的真實需求，從而導致空間利用率很低，大量淪為擺設，這也是互聯網教育缺乏核心價值體系的最根本的原因。
2.教育資源平臺建設沒有突破
在體制內部，多年來耗費了大量時間、精力和資金建設的資源，卻因為規劃不科學、沒有形成合理的長效資源建設機制、重建不重用、重復建設而浪費極大。企業資源也大多跟不上教育需求，沒有變革性理念的平臺出現，同質化現象很嚴重，無法與教育教學高效融合，現實中大量國內主流資源型企業也在艱難度日。
3.在線教育陷入誤區和困局
互聯網時代，教育趨于高度開放共享，尤其是K12階段，知識體系非常穩定，優質教育資源將逐步走向免費，企業做在線教育本身空間不大。大量企業和創業者匆忙涌入，重復生產一堆“雞肋”式產品，鮮有突破創新之處，造成了產業誤區和虛假繁榮。經過多年努力，普遍遭遇盈利困局，行業前景堪憂?，F實中，一些產品甚至誘導、捆綁學生家長強制消費，完全變成了商業化的產品，影響惡劣，實屬互聯網教育領域之“毒瘤”。
4.教育云平臺亂象之根源
（1）理念非常落后。大量平臺停留在“技術驅動”和“全員制造”的初級階段，企業對“互聯網+教育”認識遠遠不夠，沒有專業理論和核心價值體系做支撐，不懂教育需求，和實際應用脫節，沒有真正體現“互聯”屬性。
（2）頂層設計極弱。各級各類企業和教育部門一哄而上，頂層規劃混亂，缺乏行業標準，專業性差，功能交叉，無法解決好“最后一公里應用”問題。
（3）管理服務缺失。大量設施平臺缺乏專業管理、粗放式管理，或者只關注技術服務，違背互聯網基本精神，行業變革更是無從談起。
（4）信息孤島嚴重。商業模式仍然停留在傳統買賣式、封閉式、作坊式建設階段，導致各平臺間信息孤島從未消除，網絡信息資源大爆炸，優質教育智慧被網絡淹沒，覆蓋率很低，又產生了“雙重信息孤島”，危害更大。
構建核心價值體系之基本原則
“優質教育資源最大化覆蓋”是互聯網教育的“核心目標”，而“最大化”則是有別于“信息化教育”的最本質轉變，其中涉及教育體制生態、教育教學理念、科學機制保障、前沿科技支撐等一系列系統性重構和變革；它重在用互聯網思維解決中國教育長期以來積累的深層次矛盾和問題，回歸教育本真，也是一種全新的教育思維和實踐范式。未來，必須下大力氣改變浮躁高發、亂象叢生的產業現狀，堅決摒棄舍本逐末、華而不實的“技術思維”創新，緊盯“核心目標”，圍繞教育云平臺進行大力創新和建章立制，構建全方位的核心價值體系，只有這樣方能適應未來“互聯網+教育”的總體發展改革需求。
1.強化頂層設計
政府規范引導，企業建設運營，統一標準規劃：基礎核心平臺應做到全國統一化部署，高級應用平臺應區域性高度統一，信息資源高度整合，逐步消除信息孤島。
2.互聯網思維重構
要從“信息化云平臺”躍升到“互聯網化云平臺”層面，從體制痛點和真實需求出發設計產品，用互聯網思維實現傳統教育體系、流程、結構、規則、管理等互聯網化，打通體制內外，推倒“圍墻”，促進全社會教育資源的整合和重構。
3.打造開放生態
企業間絕不能一哄而上、跑馬圈地、固步自封，要切實加強產業合作，形成合作共贏、分工明確、優勢互補的發展態勢，降低各方投入成本，真正打造可持續發展的開放生態。
打造互聯網教育的“核心入口”
一個行業若要因為互聯網去變革，那一定是出現了標桿性的入口級平臺。筆者認為，這樣的產品不是眼下熱議的智慧教育、未來課堂、教育大數據等，而是基礎應用平臺的統一化和標準化；應重點圍繞“三通兩平臺”中應用屬性較強的網絡學習空間、教育資源公共服務、網絡課堂等平臺，在“互聯”二字方面進行重點突破，在理念、產品、技術等方面大幅重構，形成一個“核心入口”，以逐步實現教育領域全要素的互聯，使“互聯網+教育”的推進更加精準和可靠。
【關鍵詞】移動互聯網 社會主義核心價值觀 認同 機制
隨著移動互聯網時代的來臨，智能手機、平板電腦、wifi等已成為大學生日常生活的必備品，甚至成為他們生活不可或缺的組成部分。校園里隨處可見“低頭族”、“拇指族”。這種以移動通訊、互聯網和手持智能終端為基礎的新媒體技術的運用，讓信息溝通變得即時、直觀、便捷和廣泛，使大學生的主體意識不斷增強，而且使他們從思維方式到價值取向、從審美情趣到興趣愛好等日益呈現多元化和個性化。移動互聯網時代呈現出的價值觀的變化、思想觀念的碰撞、生活方式的改變都將成為影響高校思想政治教育工作的重要因素。而作為高校思想政治教育重要內容的社會主義核心價值觀的培育和踐行也將受此影響。社會主義核心價值觀，只有被普遍理解和接受，才能為人們自覺遵守奉行。但社會主義核心價值觀的認同不能僅僅靠說教或不同價值觀之間的簡單對話而實現，必須借助有效載體和平臺，切實將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，才能實現真正意義上的認同。
1移動互聯網時代進行社會主義核心價值觀認同教育的必要性
在移動互聯網時代，每個人都是信息傳播者，隨著智能手機和校園無線網絡等的推廣和普及，移動互聯網越來越成為大學生獲取信息及日常交往的主要途徑。而且大學生對于信息的獲取和完全沒有空間和時間的限制，可以隨時隨地獲取和信息、表達自己的見解。但是我們也看到了還有網絡負面信息的撲面而來，給正處于成長關鍵期的大學生帶來的影響。例如大學生通過移動互聯網看到的社會負面信息對高校思想政治教育的沖擊，以及對老師傳統權威的消解也是日益加深的。針對移動互聯網時代社會主義核心價值觀的教育尤其是認同問題，如何應對移動互聯網帶來的機遇與挑戰，努力培養學生獨立思辨的能力，引導大學生積極傳遞社會正能量，用實際行動踐行社會主義核心價值觀，已成為高校思想政治教育工作者的重要職責。
1.1移動互聯網深刻改變了大學生的日常行為習慣和思維方式
在移動互聯網時代，隨處都可以連接無線網絡，大學生將微信、微博等作為自己日常生活的不可缺少的一部分?！捌鸫餐嫖⒉傲奈⑿??！毕嚓P研究顯示，大學生使用移動網絡獲取信息的比例遠遠超過從傳統媒介或教師、同學等途徑。此外，移動互聯網也改變著大學生的社交方式。他們通過微信、微博等交往方式拓寬自己的交往空間。這一變化不僅使同學之間的信息溝通變得即時、直觀、便捷，也使得大學生的主體意識不斷增強。日常行為方式的改變也影響到了學生的思維方式和價值取向等。大學生從思維方式到價值取向、從審美情趣到生活禮儀等日趨個性化和多元化。在此背景下進行社會主義核心價值觀教育，讓他們認同社會主義核心價值觀，并不是一件可以通過簡單“灌輸”就能達到的事情。
1.2移動互聯網是傳播社會主義核心價值觀，弘揚社會正能量的“利器”
移動互聯網時代的智能終端如微博、微信等具有多樣化的傳播方式，微信目前已經基本實現大學生全覆蓋，“微生活”成了大學生的主流生活方式。微信在給大學生帶來便捷的同時也滿足了大學生個性發展的需求，日益成為大學 生獲得新知識和擴展視野的重要渠道。高校思想政治教育工作者可以充分利用這一利器，傳播社會主義核心價值觀，促進價值觀認同教育。如利用微信平臺進行社會主義核心價值觀認同教育，可以突破場所、環境和時間的限制。高校思想政治教育工作者可以通過通俗易懂 的文字、趣味十足的漫畫、生動活潑的視頻等主動傳播社會主義核心價值觀。而且由于交互性很強，可以通過微信群發言、轉發朋友圈等方式，發表自己的見解，也可以實現師生之間的無障礙交流。在交流的過程中，高校思想政治教育工作者不僅可以了解學生的思想狀況，還可以實現正確的輿論引導、正能量的傳播和價值觀的引領。因此，要提高社會主義核心價值觀認同教育的效率必須利用好這一“利器”。
1.3移動互聯網的“無孔不入”深刻影響著社會主義核心價值觀教育的主陣地
當前，思想政治理論課這種主陣地和主渠道作用正在遭遇移動互聯網的挑戰。移動互聯網時代，學生從網絡獲取的信息遠遠超過了思政課教師，思政課教師的知識權威正在被弱化。在以往的思政課上，教師憑借年齡、專業、學科背景以及經驗等優勢，在師生交流中處于信息主導地位，知識淵博的形象往往會贏得大學生的信服和敬仰。但現在，建立在師生雙方知識信息不對稱基礎上的優勢格局逐漸被打破，在信息的即時互動、分享、交流等方面，大學生的能力遠遠高于教師，加上學生對社會負面信息的關注超過正能量信息。思政課教師的知識和信息主動地位面臨嚴峻的挑戰?？梢?，社會主義核心價值觀所倡導的“愛國、敬業、誠信、友善”讓學生真正產生認同并不是一件容易的事情，需要思政課教師改變傳統授課方式，采用學生喜聞樂見的方式，用道德敘事的方式，用有力的證據駁斥網絡上的一些“謠言”，用身邊的案例傳遞正能量。這樣才能使社會主義核心價值觀在大學生中產生共鳴。
1.4移動互聯網帶來的負面效應弱化了社會主義核心價值觀的認同
互聯網是把雙刃劍，移動互聯網也不例外，在改變著大學生的生活方式、價值觀和交往方式的同時，也給社會主義核心價值觀的認同教育帶來了挑戰。當代大學生正處于價值觀形成的關鍵期，這一時期雖然有了較強的自我意識和判斷力，但對網絡傳播的不良、不實信息缺乏較強的辨識力和獨立思考的能力。在好奇心的驅使之下，容易出現盲目跟帖、傳播等問題。加之自媒體時代信息碎片化帶來的價值多元化更加劇了這些問題。目前網絡上有些大V，為提高點擊率和贏得人氣而編造一些子虛烏有的不實信息，大肆傳播和渲染一些社會負面信息，也引起了自我約束能力弱和是非判斷能力不強的大學生的廣泛關注、裂變式傳播和擴散。這種傳播和擴散如果遭遇政治信仰不堅定甚至信仰缺失、理想信念不堅定的大學生的話，情況可能更可怕。這將會改變他們原有的價值判斷，已有的社會主義核心價值觀的感性認知也會受到影響，從而使社會主義核心價值觀在從認同到內化、外化的過程中遇到重重阻力。
2移動互聯網時代社會主義核心價值觀認同的實現路徑
既然移動互聯網時代是無法回避的現實和事實，那么高校思想政治工作者必須改變觀念，主動迎合這一時代的變化，讓社會主義核心價值觀認同教育也乘著移動互聯網的東風，真正使學生“內化于心、外化于行”。
2.1以微信平臺建設為抓手，創新認同教育載體
社會主義核心價值觀認同教育不是一蹴而就的事情，是一個長期的過程，需要結合大學生的特點，不斷創新教育載體，以他們喜聞樂見的形式呈現出來。而微信平臺符合大學生的需求，也適合傳播社會主義核心價值觀。當然，微信平臺的建設是一個復雜的系統工程，需要宣傳部門、學生處、團委、學生社團等部門的通力合作，更需要校報、廣播站等大力宣傳和推廣。在建設好微信平臺的同時，要維護好自媒體平臺的日常運營。還要創建社會主義核心價值觀微信公眾號，通過正能量信息，發揮積極的輿論導向作用。思政課教師也要利用好這一平臺，將社會主義核心價值觀認同教育融入微信平臺建設，使學生在潛移默化中實現“潤物無聲”。要發揮隱性載體的育人功能，以此推動大學生對核心價值觀的認知認同。要積極在微信平臺上積極推送案例、視頻等教學資料，讓大學生加深對核心價值觀的理論理解和現實解讀。以此積極發揮微信的生活化教育功能，讓微 信成為高校思想工作的利器。
2.2提升大學生的媒介素養，構筑思想“防火墻”
大學生的媒介素養對社會主義核心價值觀認同教育具有重要的意義。因為他們目前正處于心智發展趨于成熟期，面對虛擬的網絡空間、良莠并存的信息環境，其運用媒體獲取信息、分析能力、質疑能力還比較薄弱， 因此，必須加強大學生媒介素養教育。通過計算機課程及其他選修課程的學習和實踐，使學生的媒介素養得到大大提升。在此基礎上，使他們熟悉傳媒的特點，提高傳播內容分析和媒體信息評估能力。關鍵是不僅要使其具備一定的信息傳播能力，更重要的是使其具備信息鑒別能力。思政教育工作者或相關教師要積極幫助學生提高運用網絡、微信進行信息獲取和學習的技能，使其具備“火眼金睛”，有效辨別不良信息和虛假信息，甚至一些網絡謠言，并自覺抵制這些信息的侵蝕。
2.3倡導網絡生態文明，促進價值觀的情感認同
高校不僅要從形式上開發社會主義核心價值觀認同的網絡平臺，更要從內容上倡導網絡生態文明，傳播校園正能量。還要提升大學生獨立思考能力，不信謠、不傳謠。移動互聯網時代，刷微信逛朋友圈日益成為大學生生活的重要元素。然而信息大潮激蕩下，謠言暗流涌動，其危害不可小覷。2015年11月1日起正式實施的《刑法修正案（九）》對各類網絡謠言的依法治理和處罰作出了明確規定，即“造謠傳謠入刑”。因此，大學生必須提升自己的自我判斷能力，積極傳播弘揚社會主義核心價值觀的正能量。這樣才能使社會主義核心價值觀實現從認知認同到情感認同的飛躍。
2.4線上線下相結合，推動價值觀的行為認同
依據心理學關于價值觀認同的理論，認同需要經歷從認知認同到情感認同再到行為認同的過程。行為認同是價值觀實現質的飛躍的關鍵一步。沒有行為認同，社會主義核心價值觀認同教育是不徹底的。高校思政課教師要充分利用微信等平臺策劃和組織學生參與實踐活動，以此實現線上線下相結合，同步進行，互相促進。例如在闡述“愛國”時，可以讓學生利用自媒體獲取愛國主義的視頻資料，通過觀看增強其內心的認同感，并適時組織學生參觀愛國主義實踐基地，讓學生將愛國主義思想內化為行為準則，從而實現社會主義核心價值觀的行為認同。
總之，社會主義核心價值觀認同教育任重而道遠。高校思想政治教育工作者要積極利用移動互聯網時代帶來機遇，主動應對挑戰，大膽創新，勇于實踐，積極探索多元化、立體化的認同路徑。只有實現認同，才能為內化于心、外化于行奠定堅實的基礎。
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其一，青少年網民規模呈快速增長態勢。由于網絡覆蓋面廣，傳播速度快，影響力大，內容生動有趣，所以90后、00后、10后幾乎都是網民。據2016年8月中國互聯網絡信息中心（CNNIC）第38次《中國互聯網發展狀況統計報告》顯示，截至2016年6月，中國網民規模達到7.10億，手機網民規模達6.56億。網民以10―39歲群體為主，占整體網民的74.7%。其中，20―29歲年齡段的網民占比為30.4%，10―19歲年齡段的網民占比為20.1%，10歲以下兒童占比正在增加。另據《2015年中國青少年上網行為研究報告》顯示，截至2015年12月，我國青少年網民達到2.87億，占青少年總人口的85.3%，遠遠高于我國整體網民互聯網的普及率?？梢姡覀儽仨氄暻嗌倌赀@一龐大的網民群體，他們的學習、生活、娛樂、交友都離不開互聯網，其世界觀、人生觀和價值觀的形成也深受網絡的影響。
其二，互聯網是青少年核心價值觀培育面臨的“最大變量”。當下，網絡已經成為青少年學習、生活、娛樂的新空間，成為青少年日常生活中不可缺少的一部分。所以，如何搶占互聯網的高地，把握青少年網絡學習、生活、交流的主陣地，占領青少年價值觀培育的新高地，成為擺在我們面前的一個巨大難題。強調：“在互聯網這個戰場上，我們能否頂得住、打得贏，直接關系我國意識形態安全和政權安全?！蔽鞣揭恢睂⑺枷胩貏e活躍的青少年看作是爭奪黨心民心“軟戰爭”較量的重點，這對我們的工作具有一定的啟示?；ヂ摼W現在已經成為“最大變量”，如果稍有不慎，我們就會失去青少年核心價值觀培育的主動權，失去青少年核心價值觀培育的制高點。所以，加強網絡環境下青少年思想政治教育和引導是當下青少年工作最為嚴峻的挑戰，如果廣大的教師、家長不能及時跟進青少年的網絡生活，不能有“新的制勝武器”，就難以占據主動。
其三，網絡是一個影響青少年核心價值觀形成的復雜環境。隨著以互聯網為基礎的各種新興媒體、各種終端APP的開發和運用越來越快速和便捷，青少年不僅可以通過這些新媒體順利獲取各種新聞資訊，還可以方便地進行網上學習、網上購物和網上娛樂。但是，在我們身邊，不乏青少年因為網絡游戲成癮導致的心理障礙、人格分裂、價值觀扭曲，甚至走上犯罪道路；不乏有青少年因為不當的網戀、網貸，導致自殺或他殺；也不乏有青少年在網上涉黃、涉毒、涉賭，這些都說明網絡是一把“雙刃劍”，它既可以成為促進青少年身心成長的工具，也可以成為影響青少年核心價值觀形成的“毒素”。因此，必須加以正視和引領，給青少年健康成長營造一個風清氣正的網絡空間。
面對這些挑戰，我們必須清醒地認識到：青少年是國家建設的生力軍和接班人，加強互聯網環境下青少年核心價值觀的研究和培育工作，是一項非常重要的工作。隨著網絡應用的不斷豐富和發展，網絡本身產生了海量數據。利用特定的算法對這些海量信息進行分析，揭示其中隱藏的規律和趨勢，是大數據技術的價值所在。大數據技術為解決現代網絡環境下青少年思想道德建設提供了可能性和良好的契機。為此，我們應該根據網絡環境下青少年核心價值觀培育面臨的問題和挑戰，積極利用最新的大數據思維和手段，促進青少年的社會主義核心價值觀的培育工作。
其一，迎接大數據新曙光，發掘青少年核心價值觀培育的“藍?！薄４髷祿蛔u為信息時代的“藍?！薄拔磥砩鐣氖汀薄摆A得新世紀的曙光”。美、日、英等國近年來紛紛推出大數據國家戰略，以期掌握未來國際競爭制勝的“殺手锏”。我國對此也高度重視，黨的十八屆五中全會正式提出了大數據國家戰略，這就為青少年核心價值觀培育提供了前所未有的戰略契機。指出：“要解決好‘本領恐慌’問題，真正成為運用現代傳媒新手段新方法的行家里手?！睘榇耍獙⒋髷祿睦碚摵头椒▌撛煨缘剡\用到青少年核心價值觀培育之中，以增強新形勢下青少年核心價值觀的培育成效。
其二，樹立大數據的新思維，開啟青少年核心價值觀培育的新思路。要樹立大稻菟嘉，從整體上動態跟蹤和研究青少年核心價值觀，改變過去零星研究的狀態。大數據思維是一種整體性、復雜性和動態性的思維，是以數據收集、跟蹤、預測為一體的新理論和新方法。眾所周知，青少年核心價值觀培育需要落實到青少年學習、生活的方方面面，包括日常學習、網絡學習、網絡娛樂和網絡消費等，而這些活動或環節都留下了豐富多樣的數據，形成了一個巨大而復雜的數據流，包括按照時間先后形成的時間流數據、按照空間延展形成的空間流數據，這些數據能夠準確反映青少年核心價值觀的痕跡和狀況。因此，要把握青少年核心價值觀培育和形成的狀況，就要學會大數據的思維，學會用數據說話。
一、公司投資戰略
1.投資規模
在向工業4.0制造模式推進的過程中，浙大網新的投資規?？傮w上呈穩定態勢，資產總額由2010年的44.30億元增長到2014年的46.28億元，增長率僅達4%，其中，在建工程在2013、14年呈增長態勢，這是浙大網新在向互聯網+轉型過程中布局智慧城市業務，對創新科技園的投資建設，使公司的固定資產、在建工程、無形資產、開發支出和商譽等非流動資產保持上升態勢，資產收入比由0.8上升到0.98。
2.投資方向
歸核化發展戰略1自2012年以來成為企業主流發展方向。將IT全案服務商做強做大做精的目標將進一步決定著企業的投資形式。
縱向，一、整合上游供應商，降低采購成本，提高產品性價比，二、著重云的四大業務架構--網新云服務、智慧城市、智慧商務、智慧生活，在這四大領域中深耕若干個行業，從咨詢規劃到架構設計、軟件開發、大數據商務智能、業務流程外包、運營維護，再到云架構、云遷移，延長服務深度，提高技術的專業化水平。橫向，浙大網新持續拓展美日市場，向咨詢、運營、總包等高價值業務鏈攀升，擴大品牌影響力和其獨特的競爭優勢。同時，抓住國家“自貿區”和“一帶一路”政策推行為公司帶來的機遇，將國內積累多年的IT建設成熟經驗復制到以老撾為代表的東南亞市場。
3.投資方式
內延式發展更加強調結構優化、質量提高，而外延式發展更加強調數量增加、規模擴大。
一方面，通過實施多品牌發展戰略，積極發展全渠道營銷，重點投入智慧城市總包，大力推動互聯網+的轉型，打造品牌核心競爭力，快速實現主業恢復性增長，體現出網新的內延式發展。另一方面，浙大網新進行了多次與“互聯網+”戰略相關的投資組建，科創園區規模不斷擴大，積極進行投資實現外延式發展，為公司戰略轉型奠定基礎。
可見浙大網新同時延伸了業務的深度和廣度，回歸了商業本質，最終實現了企業的穩健成長。
二、對公司財務業績和股東財富的影響
1.公司財務業績
企業存在的根本目的是貢獻企業的價值。因此，評判浙大網新互聯網轉型戰略是否為公司創造了價值，互聯網+模式是否需成功，關鍵是看其對企業價值和股東財富有何影響。根據筆者的調查，浙大網新的2010年至2014年五年中，營業收入（億元）分別為55.48、58.73、49.85、47.04，凈利潤（億元）分別為0.76、1.37、0.22、0.50、-1.50，每股收益為0.08、0.15、-0.04、0.07、-0.19，凈資產收益率為：4%、7%、-1%、3%、-9%。
從上述數據中分析可知，公司的營業收入總體呈現下降趨勢，在2012年和2014年幾乎沒有增長，這兩年的營業利潤也較2011年有較大幅度的下滑，同時帶來凈利潤和每股收益的下滑。
在受到參股公司網新實業破產重整事項的影響外，傳統IT分銷業務因國內政府及運營商等重要客戶對網絡產品采購進行結構性調整，同時對日軟件外包業務受日元匯率持續下滑的影響，收入與盈利能力大幅下降，加之實施轉型戰略后投入大量資本以及運營費用增加，浙大網新兩度凈利潤為負，持續掙扎在虧損的邊緣。另外，期間費用率的上升、營運效率的降低成為浙大網新凈資產收益率下降的原因之一。其中，轉型過程中人員結構優化、為不斷完善原有專網產業鏈而投入的研發費、科創園區的管理費、進行大規模資產投資帶來的折舊攤銷費用增長，有息負債增加使得財務費用增加，導致公司期間費用率由2010年的11.01%攀升到2014年18.06%；營業收入的增加趕不上公司總投資規模的上升，導致資產營運效率下降。
2.股東財富
浙大網新1997年在上交所上市，資本市場表現也是其戰略正確與否的重要體現途徑?，F在以上證綜指為比對基準，進行浙大網新與上證綜指收益數據測算與分析。筆者分別從2011年至2014年四年的收益率進行了比較，如下：在持有期分別為1年、2年、3年、4年時，浙大網新年收益率分別為：-29.54%、-14.57%、28.80%、30.59%，上證綜指年收益率分別為-21.68%、3.17%、-6.75%、52.87%。
從網新自身收益率來看，自2010年以來，該企業每年的超額收益率大都為負數，2010年-2012年收益率直線下降。自2013年起收益率又迅速回升，到2014年年底，收益率大跌約百分之22個百分點。
從上證指數來看，網新的收益率均遠低于上證綜指。除了13年快速回升外，到14年低于上證綜指幅度超約22個百分點。綜合五年來超額持有收益率的趨勢可以發現，在向互聯網+轉型的過程中，浙大網新資本市場表現低下，公司股東的財富增值明顯低于市場水平，2012和14年現金股利為0，說明浙大網新轉型坎坷，近幾年并沒有為股東創造財富，沒有創造企業的價值。
3.價值創造
成長性、盈利和風險是影響企業價值的三個重要因素。從成長性看，不斷提高自身研發能力與技術轉化能力，加大對創新業務的投入，立足時代實現“互聯網+”戰略轉型，尋找新的業務增長點是主營業務盈利惡化的浙大網新正確的抉擇。從盈利看，浙大網新仍在戰略轉型探索之路中，掙扎在虧損的邊緣。整體運營流程的完善，市場份額的穩定等都有助于未來費用率的下降。從風險來看，一方面浙大網新投資失敗，受參股公司破產重組影響虧損嚴重；另一方面傳統業務盈利惡化，新業務拓展的風險加劇，戰翻閱公司財報可以發現，浙大網新的主營網絡設備與終略轉型的之路充滿了許多不確定因素。
雖然從企業財務數據上來看，公司進行相關投資后財務績效有所下滑，尤其在2011年度下滑很大，但我們不能將經營業績短期的波動與企業價值變動直接等同。作為一個財務分析者，我們應該明白企業的價值不完全是當前的盈利水平決定的，而是企業未來現金流的現值決定的。因此，僅從公司短期經營業績的波動來評判浙大網新投資戰略的價值效應，是有失偏頗的。我們只能說明浙大網新“互聯網+”戰略轉型仍然面臨著巨大的挑戰。
作為中國“互聯網+”組織頭腦和踐行者，泰一指尚非常強調大數據在互聯網中所扮演的角色地位，這與公司CEO付海鵬的工作經歷息息相關。付海鵬早在15年前就涉足IT、互聯網領域，具備良好的互聯網技術底蘊，對國內互聯網產業發展有深刻的洞見。近年來，付海鵬著眼于國內外互聯網發展的大趨勢，結合大數據技術的空前發展，憑借對大數據應用技術的獨到眼光與創新思維，帶領泰一指尚專注于互聯網營銷領域的技術的研發和創意延展。
泰一指尚的核心能力開放
憑借多年的發展路徑和能力沉淀，基于技術、數據、應用三大核心能力，通過大數據技術和商業模式創新，泰一指尚整合構建了包括營銷大數據平臺、移動化平臺及廣告平臺在內的三大能力開放平臺，面向傳統媒體、傳統廣告公司及傳統企業提供數據咨詢、數據能力開放、數據平臺和廣告平臺定制開發、移動電商和移動媒體解決方案等一體化的“互聯網+”服務，幫助傳統企業形成數據商業化能力、業務移動化以及自有數字營銷能力，打通品牌公信、銷售通路以及用戶獲取。
數據商業化能力是指依靠對智能管道數據、全網爬蟲數據及第三方合作數據的抓取，再基于對DMP（大數據管理平臺）的數據進行標準化和細分，進而提供極具價值的商業化能力，最終實現數據可視化的多樣性應用。泰一指尚擁有移動電商和移動媒體解決方案，能為企業提供移動互聯網一站式服務，助力企業快速、低成本的擁有移動電商能力和形成媒體能力，使企業具備業務移動化能力，助其構建移動化平臺。此外，泰一指尚以大數據平臺為基礎，結合傳統媒體自身的強勢資源，使其具備自有數字營銷能力，通過高效而科學的投放策略提升在線廣告價值，助力其構建廣告平臺。目前，泰一指尚通過敏銳的市場洞察和行業服務經驗，形成了覆蓋金融、汽車、傳媒、電商等在內的“互聯網+”解決方案，推動企業的商業創新和轉型升級。
基于對大數據技術的深入應用和不斷創新，泰一指尚于2013年推出國內首個大數據管理平臺――Atlas云圖。該平臺具備海量數據、實時計算等特點，旨在對數據的深層次關系進行挖掘，構建可視化的大數據平臺。
三大能力+ Atlas云圖是泰一指尚為傳統企業勾畫的以“大數據”為核心的轉型升級新藍圖，這使得企業生態鏈上的各個環節實現真正的數據化，打破了“傳統時代”的信息局限，全面實現互聯網化變革。
加快“互聯網+”落地，
泰一指尚在行動
付海鵬認為，“互聯網+”的落地實施，重點應包括一系列技術平臺和商業模式頂層設計在內的“互聯網+”解決方案，而大數據應成為 “互聯網+”的核心引擎。
在推動“互聯網+”和大數據快速落地的過程中，泰一指尚也正展開著一系列的規劃和布局。5月，泰一指尚與浙江華媒控股股份有限公司合資成立“杭州華泰傳媒文化有限公司”。泰一指尚將協助“華泰傳媒”構建廣告平臺、營銷大數據平臺以及移動化平臺。雙方也將共建媒體孵化平臺，發展互聯網廣告產業，形成媒體矩陣，打造具有典型意義和代表未來發展趨勢的新媒體產業鏈。
關鍵詞：互聯網+；高職；考評體系
C8-4
當前，高職實踐教學體系研究主要分為兩大方面：一方面是基于教學內容的角度對實踐教學體系進行研究；另一方面是從系統構成要素角度來研究實踐教學體系的內涵。前者主要有吳雄彪等人在《高職實踐教學體系的內涵與質量評價》一文中，把高職院校的實踐教學體系歸結為，以實驗教學為基礎，涵蓋實訓教學和實習教學等內容，將課程設計和畢業教學聯系在一起的體系。后者是羅會源、朱求學等學者在《高職實踐教學體系構建現狀及改革探研》提出的實踐教學體系看法，他們主要認為，實踐教學是以學生的職業能力U展為目標，其中包含對教師優秀隊伍的建立、實踐部分的教學設施的建立、實踐學科內容的完善以及學生實習基地的建立幾方面的內容。本文選擇后者，即高職實踐教學體系進行研究，并結合互聯網的特質，對目前的高職教學體系如何融入互聯網提出設想。
一、互聯網+高職實踐教學的重要性
“互聯網+”與高職院校相結合的戰略就是以互聯網平臺為基礎，借助于現代科學信息技術，將互聯網和社會發展過程中的其他行業結合在一起，在新的領域創造一種新的生態發展體系。高職實踐教學是由參與實踐教學活動的各要素，包括：實訓場地、設備設施、師資、教學內容等相互協調、相互配合，最終實現以理論指導實踐，使學生具備一定專業技術和技能，能在生產崗位上把所學理論知識付諸實踐、應用自如的教學目的?；ヂ摼W為實現這一目的提供了更快捷有效的渠道。在互聯網+時代，高職實踐教學可憑借網絡成本低、快捷方便及數字化傳播的優勢，革新教學思維，轉變傳統教學模式，改善教學環境，提高學習者學習興趣，最終實現高職實踐教學目標。可見，“互聯網+教育”其本質就是互聯網和傳統教育的結合，但并不是簡單的相加，其實質是為有效實施教學和學習活動，師生在網絡和技術的支持下，在師生分離狀態下實行的一種新型教育形式。在現場實習安排困難或危險性高的專業領域，開發替代性虛擬仿真實訓系統；針對教學中難以理解的復雜結構、復雜運動等，利用互聯網中的仿真技術，構建教學軟件，讓互聯網為學生提供一個開闊的思考空降，將復雜的知識具體化，直觀化。
二、目前實踐教學體系存在的問題
實踐教學模式的理論基礎是行為主義、建構主義和人本主義理論。實踐教學只是理論教學的補充，作為理論教學重溫、驗證的手段，未能形成項目化教學。其次，實踐教學內容建設滯后于生產實際，實踐教學內容尚未與一線需求有機融合，未能實現實踐教學體系與社會發展實時“對話”，嚴重偏離了以應用能力為主線的高職培養目標。再次，師資隊伍主要是高校畢業生為主，較少來源于企事業單位。這類教師具有扎實專業理論知識，但缺乏教學實踐、特別是缺乏相關工作及生產實踐的經歷。缺乏實踐教學改革創新的支持，授課模式單一，導致學生知識面窄、缺乏抽象思維和邏輯推理能力，未能達到學生綜合崗位素質的培養。最后，此課程在發展中，要進行實踐，那么還需要依托于實驗室的建立，如果基本的教學條件得不到滿足，那么企業協同實訓基地的建設就無從談起。
三、互聯網+時代下實踐教學體系的構建
互聯網時代是一個思維變革的時候，應運而生的大數據平臺，碎片化學習，移動交流、社交共享等新概念對原有的實踐體系進行充分革新，利用互聯網的開放性、創新性、實時性、共享性，構建該課程實踐教學體系。
第一，利用互聯網開放性，打破師生時空的界限，拓寬兼職教師的授課方式。因兼職教師工作安排以及課程安排沖突，引進企業能工巧匠充實實踐教師隊伍困難重重。隨著互聯網技術不斷發展，特別是伴隨著移動互聯網的爆發式增長，時空因素導致的禁錮被打破，人與人之間異地即時信息交流、分工協作已經不存在技術上的障礙，這為采用更為分散、靈活、共享、優化的實踐教學模式暢通道路，為建立一支校企雙方“人員互兼，職務互聘”的實踐教學團隊提供有力保障。
第二，利用互聯網的創新性，引進仿真項目，開辟實踐教學硬件建設新方向。傳統的實踐教學硬件建設往往著重引進先進的實驗或實訓設備，但有些設備與實際沒法對口銜接，達不到對器材的合理、充分利用，導致一些設備處于閑置狀態，學生對其真正使用的少之又少。當下的新興互聯網教育模式，則為實踐教學硬件建設提供了新的技術解決方法和手段。實踐教學硬件建設方向轉變為虛擬仿真實踐項目的開發和建設，系統可根據市場需求增加或刪除實訓模塊，與時俱進，追求與快速發展的行業接軌。虛擬仿真系統不但使得學習貼近生產，而且能給學生提供仿真工作環境，培養其職業軟實力。
第三，利用互聯網的實時性，使得實踐內容與專業市場相融合。隨著產業經濟模式極速更新，行業對專業人才技術的要求也快速變化。實踐教學內容除了能滿足學生基礎知識要求，還需跟上專業市場對每一個人能力、技能要求的腳步?；ヂ摼W的實時性優勢讓學校教育中的傳統課堂教學發生變化，由教師主導變成社交媒體空間主導，并且全天在線可以分享教學成果的常態課堂。實踐教師在行業開發或使用新工藝，可將其錄制形成微課堂，并設計對應實踐任務，借助互聯網和新技術的力量，把校內優秀的資源和校外有利的資源結合在一起，減少傳統課堂的講授時間，讓傳統課堂教育成為企業實訓的縮影，把傳統校園管理模式轉變成為現代化企業管理模式，著實提升學習者的能力
與潛力。
綜上所述，我國要在互聯網+思維的基礎上，實現高端化、精細化的職業教育就要對當今時代職業教育新需求進行全面的分析。新媒體的出現對傳統的教育方式以及教育理念提出了挑戰。學生不再被動的接受教育，而是基于自己的興趣出發，讓知識傳播更便捷，在互聯網應用過程中強調多元化實踐能力的提升。對知識簡約性期待是新時代教育對象的新需求，因此高職實踐教學作為職業教育的核心，應運用各種手段和挖掘各種資源適應新的學習需求和挑戰。實踐教學依靠著互聯網創新性、開放性、實時性、共享性，開展符合崗位需要的實踐形式。
