時間：2023-05-17 16:11:31
序論：在您撰寫廣告設計課程時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：廣告設計；教學改革
廣告設計課程是高等院校藝術設計類專業方向的主要核心課程，同時也是一門理論課程和實踐課程專業性較強的綜合性課程。而做為廣告設計課程，創意設計是課程的核心內容，為的是培養學生創意思維和創意設計綜合能力，調動并發揮學生的學習主動性和積極性，教師應當引導學生以市場需求為導向，為企業輸送具備較高創意能力，綜合設計表現能力強的應用型人才。同時也是我國高校廣告設計教學改革的突出問題。做為海南發展國際旅游島中的一所高等院校，三亞本地廣告行業主要以地產廣告、地產樓書、酒店廣告推廣為主，整體行業薪酬較高，由于市場經濟廣告業的發展，廣告設計課程的教學改革就顯示尤為突出，廣告設計行業需要設計理論知識扎實，創意能力獨特，設計軟件應用熟練的創新人才，三亞理工職業學院做為年輕成長中的院校一直在積極探索符合市場需求，服務本地經濟發展的有特色的各類專業。廣告設計課程的教學目的就是讓學生學習了解廣告設計表現方法，掌握廣告設計創作規律，增強學生團隊合作的能力，挖掘學生的潛能，這些都是我國高等院校廣告設計教學急需改革的一個現實問題。
一、廣告設計課程的教學現狀
全國高校廣告設計專業學生畢業后就業崗位能力與市場需求不符，主要原因還是高校的廣告設計課程設置不合理。目前國內藝術設計專業的教師主要是來自高校的高學歷人才，但是缺乏市場實戰經驗，不能將典型的市場案例帶入教學課堂中，課程作業不能按照市場要求及市場流程進行工作系統化的設計制作，導致設計作品無創意、無生命力、無說服力，學生的學習興趣不高。教師批改作業的標準不能與市場需求建立聯系，本身設計作品具有較強的主觀性，沒有一個統一的評分標準，作品評價不客觀，不能突出有創意的優秀作品，不利于學生的學習與提高。課程教學環境受限制，通常是在多媒體教室集中授課，學生只能通過教師的講授和案例教學來學習課程知識，缺乏必要的溝通，團隊合作能力無法體現，課程實踐環節過于單一化，不利于學生綜合能力的培養。廣告設計課程又是綜合性課程，屬于專業核心課程的壓軸課程，融合圖形創意、版式設計、標志設計、字體設計、企業形象設計、招貼設計等課程內容。但是學生實踐能力又很難通過課堂教學來得到提高。學生的設計能力缺乏廣告表現、廣告信息的傳達準確度不夠、軟件操作能力弱、印刷知識缺乏、無法行之有效的了解客戶的需要等諸多因素。畢業后學生無法迅速適應工作環境及工作崗位，不能獨立完成設計項目，缺乏與客戶的溝通及對市場的了解和分析。導致企業招不到合格的平面設計師，但又不愿花更多精力去培養設計崗位人才。
二、廣告設計課程教學改革的探索
（一）教學內容
廣告設計課程的難點主要是理論教學部分，而這部分理論教學內容主要是由主講教師來傳授，學生通過課堂的聽授來了解廣告設計的基礎理論知識。廣告設計理論知識內容很豐富，需要授課教師的認真備課，掌握好廣告設計的課程的整體連貫性，使廣告設計課程的先行課程為之打好專業基礎。授課教師還應當從工作崗位當中的設計師角度出發，來考慮廣告設計工作過程系統化當中的內容及設計程序。包括一個設計師的創作思路、過程、技法、形式。隨著時代的進步，廣告設計的媒體表現形式也在不發發展，不斷變化。除了傳統課堂授課外，教師還應當充分利用多媒體教學的優勢，運用豐富的新媒體形式來展現現代化互聯網廣告的優勢，讓學生了解廣告的媒體設計，從而很好的利用媒體形式服務好的廣告設計作品。
（二）崗位環境
大多數教師都是從事學術性教育，僅僅是從廣告設計理論知識出發，缺乏廣告設計實戰經驗，尤其是對廣告設計流程的認識。廣告設計的核心是“創意”，理論教學難與社會崗位需求結合，在教學改革過程中，需要重視“產與學”的實際結合，還需要了解市場銷售等實際問題。必須深化校外企業的實習基地，聘請企業設計師為廣告設計課程的實訓指導教師，讓學生學習到市場銷售，廣告媒體形式等實際需求的知識，提高學生創意能力，讓好的設計作品體現出它的經濟價值。
（三）實訓項目
在授課教師理論知識的傳授后，實訓環節應當至少占總課時50%-70%，學生只有通過實訓項目的訓練，才能真正的理解廣告設計的理論知識，實訓項目的課題不能只限于授課教師的模擬命題，應當采用廣告公司的實戰項目來訓練，積極發揮實習基地的作用，讓學生與公司的設計師共同學習，共同競爭和競標，通過實際項目來檢驗學生對廣告設計知識的掌握情況，樹立正確的廣告設計評價概念，鼓勵學生參加社會上各種比賽項目，加強學生的學習主動性。
總之，在廣告設計課程教學改革的過程中，要根據廣告設計的課程標準與教學內容，不斷與時俱進，吸收新知識，新方法。引導學生正確的創作與創新能力。為社會培養真正的應用型人才，滿足市場的需求，才是廣告設計課程教學改革的方向。
參考文獻：
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[2]李娟.基于就業需求導向的廣告設計課程改革探索[J].中國包裝工業,2013,14.
廣告設計課程需要設計基礎和專業課程的綜合，同時也是一個理論性和實踐性都較強的學科，在廣告設計教學中需要從廣告設計的課程特點以及專業發展趨勢來進行教學方式的優化和完善，本文主要討論了廣告設計課程教學問題。
關鍵字：
廣告；設計；課程；教學；完善
廣告設計教學的一個重要內容就是要激發學生的主動學習能力和積極性，在教學過程中培養學生的創意思維和潛力的挖掘，最終實現教學與市場的有效銜接。
一、廣告設計課程教學的現狀
目前我國的藝術設計專業中的廣告設計課程已經得到了很大程度的發展，但是不可忽視的是，它也存在一定的問題和教學誤區，在這個過程中主要表現在教學形式上的問題，傳統的教學模式根深蒂固，在教學中主要采取教師講課的方式，圍繞圖文、版式等方面進行專業授課，這類的授課方式使得學生對于廣告設計的認識僅僅停留在廣告視覺的表面，并沒有真正的接收和融會貫通，對于廣告行業的相關策略也表現不足，這就容易出現學生在學習之后沒有創意，表現呆板，在廣告設計課程中教學與社會的脫節是一個最為明顯的表現，這就造成了學生了解了大量的廣告學相關知識，但是在具體的工作和項目實施中無法融匯相關的市場調研、營銷等知識，設計出來的作品無法真正的做到觸動消費者內心。這些教學誤區就需要我們不斷的去完善和改進。
二、廣告設計教學的課程優化
1、課堂內容的優化
對于廣告設計的理論教學而言，廣告設計理論主要包括市場調研、廣告創意和策劃、設計表現和文案的配合，在這個過程中還涉及到印刷的知識和顧客心理的揣摩，整個過程涉及的方向較多，真正的做好廣告設計就需要綜合各方面知識，從綜合的角度出發進行設計和優化。在廣告設計的理論教學中，教師要注重由淺入深的漸進過程，遵循專業課程的內在規律，在教學的傳播過程中，課程的整體性、連貫性和系統性需要著重注意，讓每一個階段的學習都是下一個階段的基礎，讓后面每個課程的學習都能夠充分用到前一階段的學習內容，除了基本的理論授課之外，教師還要注意從市場和設計師角度出發，把廣告設計的概念和設計原理進行分析，在教學過程中為了增加教學的趣味性提高學生的學習興趣可以多采用一些經典設計案例和圖示，通過對這些案例的分析和講解讓學生能夠深刻的了解到其中設計師設計理念的表現和對市場精準的把握，在對案例的解析中闡明廣告設計的關鍵點和要領。
2、工作室教學方式
工作室教學的方式對于廣告設計這類的課程教學來說是非常有益的，具體可以表現在以下幾個方面，首先能夠彌補學生在學校里理論知識豐富，社會實踐不足的問題，學生的動手能力是廣告設計行業對于廣告新人的基本要求，但是目前的大多數原先停留在課堂的教學，對于實踐內容涉及較少，社會的實踐部分基本上只能靠最后的實習來彌補，但是因為實習本身的時間較短并且沒有教師的引導，在實習過程中學生往往很難達到教學要求，在工作室教學的方式中，學生能夠在任務的完成中全面而深入的對廣告設計行業進行了解，充分與社會的需求接軌，真正的鍛煉自己的動手能力，并且在教師的引導下更好的吸收和進步，對于學生最后進入廣告行業的過渡期有一個很好的基礎。第二是學生創新意識的培養和團隊的協作，在廣告設計中，與人的溝通協作是不亞于相關設計技術的素質之一，在工作室的教學中，學生作為項目完成者之一真正的參與到廣告設計項目中來，在這個過程中團隊的榮譽感，團隊人與人之間的交流和思想碰撞都給學生的創新意識一個很好的引導，在不斷的磨合和交流中能夠持續的進步和提高，進一步的激發了學生的創新性思維，拓展了創意的方向，促進學生對于行業的認知和團隊協作能力。最后能夠更好的提高學生的學習積極性，在工作室的教學模式中，建立了潛移默化的競爭機制，由于模擬了廣告公司的真實流程，學生在這個緊張而專業的氛圍中能夠真正的進入到廣告人的角色，從而產生強烈的學習興趣和學習欲望，對于學習而言，興趣是一個非常有效的動力，學生的興趣高漲對于教學效果也是非常有用的。在具體的實施中工作室教學需要注意以下幾點，首先是工作室的組織形式，教師可以根據學生的學習特點將學生進行分組，避免人數太少造成的人手不足，也要避免因為人數過多而產生的有些人無法參與，所以通過對項目和學生的了解教師進行科學的分組，在每個小組內還可以投票選出創意總監、團隊協調等職位，從而讓學生更好的體會到廣告行業的基本流程。其次是項目的決定，在項目的選擇上教師要重視命題的難度，可以具有一定的難度，學生團隊出現失敗和不斷的成長也是非常好的一種教育形式，在模擬提案的過程中需要團隊對產品、市場、消費者進行分析，實現工作室教學的實踐性意義。最后教師在整個工作室教學模式中起到的是一個引導和監控的作用，工作室教學模式不是放手不管，而是教師作為一個旁觀者和引導者來進行，為了獲得良好的此熬過，教師可以通過巡視指導的方式對學生出現的問題進行指導，保障在每個環節學生都能在努力之后取得一定的成果，在每一個階段結束之后教師應該對學生的完成效果進行評價，讓學生對自己的優劣有一個清晰的認識，充分吸收經驗和教訓，從而為下一個階段奠定良好的基礎。
3、加強學術交流
在課堂教學之外，教師要充分利用各種教學資源，采取綜合化的教學方式，例如可以采取邀請相關專業人員包括學者和廣告界精英等舉行講座活動，在這個過程中讓學生對廣告設計有一個更為深刻的認識，彌補在學校中學習的單一性和局限性，通過交流讓整個教學形式變得更具趣味性，從而在潛移默化中激發學生的創意和對廣告行業的認識，擴大學生知識面和對知識的延展。
三、結束語
總而言之，在廣告設計課程中，必須針對專業性的課程特點，與時俱進根據市場的需求和大環境的趨勢來開拓學生的創新思維和操作能力，把握廣告學科的發展方向，大膽開展工作室教學模式，為市場培養出真正需要的人才。
參考文獻：
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1．廣告專業畢業生的市場需求廣告業無論是在國內、國外都是一個迅猛發展，需求旺盛的產業。它已日益深入到各個領域及人們的日常生活之中。我國的廣告業作為知識、科技與人才密集型行業，以近40%年均增長率發展，成為全球增長最快的行業之一。目前，國內廣告從業人員達百萬人左右。其中我市已有廣告企業1萬多家，從業人員10萬余人，近年來廣告行業人才的需求一直處在持續上揚的狀態。我校廣告設計專業在社會上可就業的行業有：廣告公司、網絡公司、多媒體公司、出版社、雜志社、報社、高新技術企業的設計部門?？删蜆I的崗位有：廣告平面設計師、書籍設計師、插圖設計師、雜志/報紙美術編輯、商場/超市美工、印刷廠美工、噴繪展示公司美工、軟件/游戲公司美工等。廣告設計專業培養的學生具備較好的社會需求和就業空間。2．我校學生能力與水平現狀目前我校廣告專業的學員以業余形式進行學習，一部分學生能保持較好的出勤率，但也有部分學生由于工學矛盾，無法保證正常出勤。由于設計類課程的延續性與銜接性非常強，所以，學習主動性與出勤情況成為學生學習效果較為懸殊的主要因素。學員類別大致可分為四類：2．1．第一類學員。對設計有著較高的興趣和較強的設計領悟力，對自己有較明確的職業定位，今后要從事廣告設計領域的工作。2．2第二類學員。學習認真，能按照老師的要求完成設計，設計軟件操作能力較強，但悟性不高。2．3．第三類學員。。設計領悟力一般，設計軟件操作能力較弱，但有著較好的人際溝通、協作能力。2．4．第四類學員。只是為了拿到文憑，對設計和廣告領域沒有任何興趣。3．廣告專業人才培養目標定位針對不同學員的特點和市場的需求，通過分層次培養模式，制定不同的培養目標：3．1第一類學員：廣告設計師；3．2第二類學員：廣告制作人員（電腦完稿制作）；3．3第三類學員：客戶專員、媒介專員；3．4第四類學員：指導學生學習，按要求順利畢業。4．廣告專業人才培養方案4．1第一類學員。掌握廣告設計與制作的基本知識和技能，從事廣告設計工作的應用型人才。能勝任廣告公司、新聞媒介廣告機構、企事業單位宣傳部門的廣告設計與制作工作，具有一定可擴展性和具備較強的可塑性，對廣告設計行業有著濃厚的興趣和職業追求的廣告從業人員。4．2第二類學員。熟練掌握行業應用的設計軟件操作，掌握常用硬件設備的使用、精通中小型廣告制作及流程。具有良好的團隊合作精神、吃苦耐勞精神。（在眾多的廣告從業人員中，制作人員所占比例最大，達到65%以上，成人高校廣告設計專業的主要任務就是培養此類廣告人。）4．3第三類學員。了解廣告設計從調查分析、策劃、創意到設計、制作、的流程，培養與客戶溝通、交流、協調的能力，同時具備良好的鑒賞能力和審美品位。可從事廣告公司客戶專員及媒介專員等基礎性工作。4．4第四類學員。學習課程所學內容，激發學生對本行業的興趣和愛好，鼓勵學員積極探索。通過學員自身學習和教師引導，一部分學員會轉為前三類學員中的其中一類，從事與本專業相關的工作；另一部分學員按要求順利畢業。
二、基于工作過程的課程概述
根據上述兩點的分析，我把基于工作過程的教學理念和教學模式運用在廣告設計專業的《字體與版式設計》這門課中。1．課程性質和任務《字體與版式》這門課程是為廣告藝術設計、電腦藝術設計、多媒體設計專業開設的專業課程。字體與版式設計作為設計專業的設計基礎課程，是視覺傳達中最基本的設計元素之一，主要探討如何在基本字體的基礎上進行創意字體的設計，以及創意字體在視覺傳達設計中的運用。通過該課程的開設，使學生在了解漢字簡史和基本字體的字架結構及書寫規律的基礎上，掌握創意字體的設計構思，并靈活運用到視覺傳達和版式設計中。2．相關銜接課程與理論《字體與版式設計》體現了設計專業注重實踐教學的特點，是專業基礎課程。該課程任務與構成、色彩、圖形創意等專業基礎課程相融合，與其他設計規律、視覺傳達設計課程等有關知識相結合。為今后學習廣告設計、標志與企業形象設計、書籍裝幀設計、包裝設計、網頁設計等專業課程打下基礎，并且對畢業設計起到了鋪墊和引導的作用。3．課程教學基本要求為了使不同情況的學員都能有所收獲，我把基于工作過程的教學理念運用在課程當中，把教師講授與學生實踐操作相結合、把理論學習與案例教學相結合。主要掌握字體設計概論、字體體系與特點、基礎字體設計、字體組合與編排設計、字體設計應用、版面構成的原則、版面構成造型要素、版面構成的形式原理、圖片的版面構成等的知識，了解和掌握字體與版式設計和制作流程，并結合所學習過的設計知識和軟件知識，把設計理論和實踐緊密結合，為今后的畢業設計和創作打下良好的基礎。通過學習和教學實例分析，幫助學生把版面上所需要的設計元素進行必要的編排組合，成為直觀動人、簡明易讀、主次分明、概念清楚的美的構成，使其在傳達信息的同時，也傳達著設計者的藝術追求與文化理念；同時還要加大技能技巧訓練的力度，并注重培養學生的創意構思能力，最終達到學生可以獨立設計制作字體與版式設計的目的。4．教學方法與教學形式4．1采用理論講授與課堂輔導相結合的方式進行，著重訓練學生字體設計、排版等能力與軟件操作能力。4．2要求針對每個章節的教學進度，完成相應的實踐訓練。在教學中通過教師示范、作業講評、優秀作品欣賞等形象直觀的教學手段，提高學生的創作能力、理解能力和美學素質。4．3增加實訓課堂，以實際案例來引導學生創意設計。
三、基于工作過程的課程的具體實例
二年來，通過上述改革理論的研究和教學活動的實踐，該項目取得的成效有三：開辟了一套有效的廣告設計雙向互動性的教學模式；課堂成效突出，學生大批獲獎；教改經驗具有一定啟發性、推廣價值和借鑒意義。
【關鍵詞】 廣告設計 教學模式 實踐 成果
1 成果基本內容
隨著我國經濟建設不斷發展的需要，我國的廣告設計事業也取得了長足的進步，廣告設計的能力已成為藝術設計專業平面廣告方向的學生迎接我國經濟發展所必須具備的一項重要的能力。為了使藝術設計專業平面廣告方向的學生在大學的學習過程中具備這項能力，廣告設計課程的教學改革將首當其沖。我們的研究目標就是培養學生的實踐能力、創作能力、就業適應能力，積累預演式的創作經驗，最終使畢業生達到社會所需要的應用型綜合性高端人才的標準。把廣告設計的理論知識和設計的實際創作能力靈活而全面的結合，通過科學的授課方式和正確的理論領導，讓廣告設計課在藝術設計專業中的重要性得以充分發揮。2008年該課題經學院批準成為《成都理工大學廣播影視學院教學改革計劃立項項目》，立項以后，我們的教學改革進一步變得系統化、規范化和科學化。到現在，該項目結題，形成教改成果，其基本內容如下：
1.1 廣告設計課程的重點應該在于學生的實際創作能力的提升
廣告設計課程教學一直具有很強的科研價值，在各大院校廣告設計都是學習平面廣告專業方向學生學習的主要課程。社會上對廣告創新型和高端人才迫切需求，市場更青睞有經驗的廣告制作者以及熟悉廣告操作規范的人才。而目前我們的學生往往在畢業之前只會處理和轉換圖片或是模仿別人創意，要么就是沒有嫻熟的廣告設計的操作技巧。一出社會往往只能夸夸其談，而不能應付客戶的真實想法。教和學是相互的，但我國目前的廣告設計教學過于偏重單純講授理論，過于偏重單純的制作和簡單的處理圖片。沒有和廣告前期策劃很好的銜接上。在學生對廣告的理念思維、廣告設計的策劃以及對廣告的定位等經驗都相對缺乏的情況下，單純的進行廣告設計的授課效果是不理想的。
那么在師資和學生水平都有限或者師資水平偏高但學生水平嚴重滯后的情況下，以傳統的教師為偏重理論講授的教學模式則無法取得預期的成效。
首先如果教師自身的廣告設計專業知識和廣告的實際創作經驗不夠突出，缺少實踐創作的能力，在教學過程中必然會誤導學生的廣告設計的與社會銜接不夠緊密，并且在教師自己為主打的課程上，作為配角的學生也無法和老師進行有效的溝通和交流，只能被動的接受教師錯誤的引導，這是廣告設計課最為嚴重的教學結果；其次，如果是單方向的教師水偏高，而忽視了學生的實際廣告策劃和廣告定位的水平偏低能力，采取諸如“滿堂灌”、“自我陶醉”式的單項教學也無從達到廣告設計教學的效果。
結合自身在廣告設計課中的教學，以及對學生的抽樣調查，我們發現，在目前平面廣告設計方向學生實際廣告設計操作偏低的情況下，廣告設計教學側重學生為主的教學模式是完全可取的，而且立竿見影。首先提供了鼓勵教師參加企業有關廣告與企業形象問題的專項培訓，鼓勵教師對專業理論與實踐的素養并重發展。為廣告設計課程建設奠定了良好的師資基礎。教師的教學和科研積累，無疑成為高質量完成廣告設計課程建設的重要基礎保證；其次課程應該通過加強案例教學手段，結合實際組織項目化課題，從市場調查開始到前期策略，到創意構思，到設計表現，到媒體選擇等一系列程序，強化學生對行業的了解，提高專業知識的綜合運用，增強溝通能力和團隊精神，形成“雙向互動性”式的教學模式。
1.2 廣告設計課程的應該改變教師偏重單純講授理論，應引入課題項目化形式與實際相結合
該課程從讓學生了解現代平面廣告的發展歷程和內涵演變，掌握現代平面廣告的基本知識框架及概念與功能入手。通過平面廣告設計的形象策略、平面廣告設計的創意、平面廣告設計與視覺要素、平面廣告設計表現準則與手法、平面廣告設計的媒體選擇等幾個方面入手對課程知識點進行講解，并在每個知識點配以大量的案例說明。課題訓練采用項目化的形式來組織，既有相對獨立的小項目訓練，也有綜合項目訓練。使學生在學習理論知識的基礎上，通過課題項目的形式來了解并熟知平面廣告設計的內容，真正做到理論與實際相結合。把課程學習的重點落在開啟學生的創意思維和創意的表現訓練上，通過分組團隊的教學與互動式的教學方式，讓學生敢于發揮創意，更能準確地表達自己的創意意圖，來加強學生的團隊精神和學生口頭表達與溝通能力的培養。這樣就可以使教師改變以往的偏重單純講授理論為主的教學方式轉換為使學生在自主的情況下產生雙向互動式的教學。那么如何引入課題項目化形式與實際教學相結合，其基本內容如下。
第一教師應該牢牢把握優秀廣告設計案例教學的示范作用，立足于優秀廣告設計作品的分析，課程利用自建的案例作品庫，通過在教學中的講解、分析，使學生了解廣告設計的思路、內涵和行業的發展動向；第二立足于設計課題的項目化操作，讓學生通過市場的調研與分析，掌握第一手的市場信息進行策劃，讓后進行設計表現；第三通過項目陳述和展覽完成課題，使學生能夠了解廣告設計的實操流程；第四把課程學習的重點落在開啟學生的創意思維和創意的表現訓練上，通過分組團隊的教學與互動式的教學方式，讓學生敢于發揮創意，更能準確地表達自己的創意意圖，來加強學生的團隊精神和學生口頭表達與溝通能力的培養。第五由學生自愿充當客戶組或設計組，提升學習興趣，以主人翁的態度自主學習，提出見解和意見，加強了參與性。體現了學生對學生的雙向互動式的教學。第六在開啟學生創意上，老師針對每個學生提出的主題有針對性的進行引導。體現了教師對學生的雙向互動式的教學。第七通過采取參加近期國內或國外的廣告設計比賽為主題，設置課程作業，加強與外界優秀的設計個體或團體的比較。對比賽結果進行公布，不管是否得獎，組織學生總結經驗，找到差距，提高廣告審美和設計水平。
1.3 提高和豐富教學手段，使廣告設計課運用新方法和新手段的正確授課方向
作為培養廣告設計人才的一種有效方式，廣告設計教學重在實效。冠冕堂皇的說教以及華而不實的理論灌輸起不了多大效果。廣告設計課面向的是市場，教師要充分調動學生的積極性，開拓學生的思路，使用新的方法和新的手段豐富教學手段。首先廣告設計授課應該以實際為立足點，要充分結合市場要求和廣告的特點，選擇切合實際的教材和教學資料，進行極具針對性的課堂授課。不局限于某種既定的教材，不拘泥于形式，并且需要結合最新的專業和廣告知識對課件進行增補和修改；為使學生有寬闊的專業眼界，收集整理一批完整的、系統的案例資料庫，并形成體系，使之成為深化教學的利器，使學生在設計時有多層面的思考，關注的問題更全面，培養學生整體把握問題核心的綜合能力；結合項目化教學，建立系統的設計命題任務書的匯編。
其次要求授課教師有相當廣闊的知識面并且授課時要側重對學生的啟迪和引導，并讓學生有充分的能動性來反饋教師所教授的知識信息。有效的推進課程面向社會，貼近實際，注重實用，通過學生自我展示可以提高學生的口語表達能力和社交能力，而設計作品展示可以展示學生的創意思維和效果再現的控制能力。
1.4 廣告設計的終極目標
廣告設計教學是個由淺入深，有集中到發散的過程。教學初期是以理論定義導入和廣告的創意表現為主，學生更多的是通過專業的愛好而涉足廣告設計的學習；而教學的后期是要把專業設計操作的嫻熟和廣告策劃相結合，把廣告設計的創意靈活的再現。這是我們廣告設計教學要突破的一個目標。
通過一直以來在平面廣告學生中的廣告設計教學實踐可以看出，要實現這一目標是完全可行的，堅持對學生設計操作的正確培養，側重以學生為主的教學模式，引入課題項目化形式，提高和豐富教學手段是培養學生廣告設計專業能力的可取之法。從目前我院07、08級廣告設計專業方向學生廣告設計學習成效來看，這一教學模式是富有成效的，已有相當一部分學生具備了在廣告設計能力和專業應用能力上的完美結合。
2 成果創新點
（1）采取案例導入教學，建立比較完善的教學資料庫。（2）堅持創意觀念與社會發展相結合、教學內容與實際項目相結合的教學理念。（3）在講授好基礎理論的同時，突出實用性、實踐性教學課程和內容，從而實現培養應用性人才的培養目標。
3 成果應用情況
3.1 開辟了一套有效的雙向互動性的教學模式
在確立對廣告設計課程的研究與實踐課題的研究和探索以來，廣告設計課程的教學經歷了一次又一次的嘗試和更新，但是幾經探索和總結，我們終于形成了一套行之有效的雙向互動性的廣告設計教學模式。
3.2 課堂成效突出，學生反響劇烈
該項目自2008年立項后，我們一直致力于廣告設計專業方向教學的改革和探索，在順利摸索出一條正確的廣告設計教學模式后，廣告設計課程的教學取得了實質性的進展，從學生的學習成果反映來看，取得了很好的效果。07級廣告設計專業學生溫媛的課程作業“動物保護公益廣告”獲得張江杯全國大學生視覺設計大賽優秀獎；07級廣告設計專業學生程曉丹的課程作業“和諧中國文化廣告”獲得張江杯全國大學生視覺設計大賽優秀獎；07級廣告設計專業學生李嬋貞的課程作業“歌唱祖國文化廣告” 獲得張江杯全國大學生視覺設計大賽優秀獎；08級學生在第八屆大學生廣告藝術節中獲得33項佳作獎。這些均是教學課程改革的成果，是教師在采取以課程結合參加近期國內或國外的廣告設計比賽為主題，設置課程作業，加強與外界優秀的設計個體或團體的比較。學生的獲獎是在我們對廣告設計進行教學改革以來最明顯的課程成效。
廣告設計是高校藝術設計類專業的重要課程之一，與現今快速發展的廣告行業人才需求相比，部分院校的教學模式存在一定的局限性和滯后性。本文從“以賽促學”的廣告教學模式出發，論述了傳統模式的不足、新模式的優勢以及課程實施的過程，以期為廣告設計課程的教學提供一種思路。
關鍵詞：
廣告設計；以賽促學；教學模式
0引言
《國家中長期教育重大改革和發展規劃綱要》指出高等教育要主動服務國家戰略發展的需求，作為國家發展戰略之一的文化創意產業，廣告設計在其中起到引領性的作用。各大高校也紛紛開設以順應時展的需求。然而對應“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”的高校任務而言，部分院校廣告設計課程的教學模式卻存在著一定的局限性和滯后性。主要是依舊沿用傳統的以學科體系為主的理論教學，而忽略廣告設計課程所應具有的開放性工作任務式的實踐教學。“以賽促學”教學模式能夠協調廣告設計課程教學活動整體與各要素之間的關系，是充分利用社會資源，推動實踐教學改革的重要舉措，同時也契合了國家提出“教育要把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革”的時代要求。在課程建設和發展過程中，如何借鑒廣告賽事的策略綱要，構建良好的賽學環境，提升課程創新的內涵，探索出適應社會快速發展需求的新型廣告人才培養模式是我們所應該思考的問題。
1傳統廣告設計課程存在的問題
1.1傳統授課模式有其弊端
傳統廣告設計課程的授課模式通常為教師講解理論知識，輔以案例示范，布置作業加之輔導點評。作業內容多以公益類圖形創意為主，講究造型、色彩、文字、版式四大要素組合的綜合畫面效果。還有就是采用教材中模擬的實訓項目，但對比廣告日新月異新理念新技術的快速更迭，模擬項目與真實的市場產生了距離。以上閉門造車式的授課模式因與廣告實戰存在很大的脫節性而顯露其弊端：學生在創新和實踐方面得不到真正的鍛煉，因而課程學習的實效性并不理想。
1.2師資隊伍建設有待加強
廣告設計是一門綜合性的課程，對教師的理論知識和實踐能力要求較高。教師既要懂營銷、策劃、傳播、印刷等方面的知識，又要有方案設計、軟件制作，不同媒體平臺操作的能力，同時要求能及時地掌握最新的專業知識和業務資訊。目前高校有很多青年教師在擔任廣告設計課程的教學任務，他們的優勢是高學歷有活力，理論知識結構完整。但由于很多人都是從高校畢業直接再到高校任教，缺乏廣告行業的職業背景，實踐經驗不足是其通病。與此同時，一部分來自企業的兼課老師，他們有實踐經驗，但專注領域僅限于自身熟悉的一個環節。同時，他們理論知識相對欠缺使得表達過程中容易產生教與學的問題，無法全面系統的解決實戰問題。
1.3學生積極性有待提高
廣告設計課程從方案創意到設計實施整個過程都需要學生深入鉆研，加強體悟，但現行的僅以最終課程作業為評分主要標準的模式容易使學生產生忽視磨礪的過程而只求分數的惰性思維。比如，在廣告軟件應用制作上，教師根據知識點示范案例過程，學生就僅是按照步驟依樣練習，這種缺乏積極性和主動性的被動學習使學生對“為什么”和“怎么樣”僅能停留在一知半解的層面，當今后工作遇到真實項目時就將出現手足無措的情形，即使提交出廣告方案也是學生氣十足而無法滿足市場的需求。
2“以賽促學”教學模式的意義
2.1實踐融入課堂，促進教學改革
廣告實踐融入廣告課堂可以將課本知識、業界需求、實踐操作有機結合為一個整體，這也是開放式教學的大勢所趨。廣告大賽作為校、企、師、生多方交流的平臺，不僅可以擺脫閉門造車的處境，了解市場行業的一線需求，也可以對比其他院校借鑒他們的成功經驗，找出自身的不足，加強本校學生創新能力、實踐能力的培育，提升廣告設計課程的內涵建設。事實上，廣告競賽已越來越成為檢驗高校廣告教學改革與成果的試金石。
2.2提升教師能力，更新知識結構
廣告大賽這個平臺不僅鍛煉了學生，也使教師教學相長，更新了知識和能力結構。為了更好地指導學生，教師需對策略單深入分析，加強自我學習才能形成正確的指導思路。期間師生共同參與廣告大賽舉辦的賽前巡講與賽后點評就是一種很好的學習途徑。由企業、傳媒、高校三大專家群體組成的大賽評委團，他們所具備的敏銳的市場目光和豐富的實戰能力無形中起到了增強師資的作用，擴充了廣大指導教師的行業經驗，幫助其樹立了更為科學的教學理念。
2.3激發學生潛能，適應市場需求
廣告賽事可以將學生的潛能激發出來，增加他們學習的熱情，促使自覺地鉆研專業知識和設計技巧，提升分析問題、解決問題的綜合能力，學生取得的進步往往出人意料。無論獲獎與否，從“要我學”到“我要學”這個過程轉化產生的價值都會使人受益匪淺。參賽是一個多方合力的工程，單槍匹馬難以勝任，成立的小組需在整個賽事中從營銷策略到制作方法以及表現形式上群策群力，發揮各自的長處，在溝通和討論中學會表達自己的見解以及尊重他人的看法，和諧的團隊協作精神適應了未來職業的需求。
3“以賽促學”教學模式在廣告設計課程中的實施過程
3.1合理制訂方案計劃
制定與廣告大賽同步的課程方案，大賽策略單好比教材，賽題就是課程作業，使參賽成為一種有計劃、有目標的教學行為。整個計劃大體分為四部分：第一部分為廣告設計基礎，目的是讓學生了解廣告設計相關的理論知識；第二部分為對照策略單進行草圖構思，既是對之前理論學習的鞏固也是鍛煉學生創意思維的過程；第三部分是主體制作，學生親歷親為在學中賽、在賽中學，達到獲取廣告工作思維和執行方法綜合能力的目的；第四部分是課程總結，形成“以賽促學”的良性循環。
3.2具體執行方案計劃的過程
首先是理論導入。講解廣告設計的概念、歷史、創意研發、創意表現等知識點，同時結合大賽研讀策略單。大賽策略單以國內知名品牌為對象，內容包括品牌簡介、廣告主題、營銷目的、目標群體、官方網站等市場一線資訊，很好地體現了當前廣告行業的需求和標準。學生需從平日的買家轉化為產品的賣家，這就需要在教師的部署和指引下展開有針對性的調研，為方案設計奠定基礎。其次是草圖訓練。教師根據學生興趣與意愿由其自行組成工作團隊，然后指導學生查閱資料、整理訊息，引導學生運用頭腦風暴式的發散性思維進行創意，勾勒草圖。鮮活的創意是對傳統陳舊套路的突破與創新，也是企業命題所期望的目的所在。整個過程中教師需把握好節奏與進度，對每個小組進行輔導點評，各個小組也需將階段成果提交全班進行匯報。大家相互學習，取長補短，既能激發個人潛能，形成競技的學習氛圍，也利于加強團隊的協作精神，增強班級的凝聚力。再次是制作定稿。廣告設計作品需要電腦工具來制作，首先是電子素材的選用，雖然網絡圖庫很多，但在可以的情況下更鼓勵學生自己制作自己拍攝。事實上，大賽也更愿意看到學生從素材開始就展現的原創力。自己采集素材不僅是對以往所學知識的能力轉化，更能使學生從中體驗到創作過程的艱辛與樂趣。素材的巧妙編輯是對軟件靈活運用的考驗，特別是為達到某些效果還需技術攻關，這能發揮小組集思廣益的團隊優勢，培養學生自主解決問題的能力。最后是課程總結。除提交參賽作品之外，學生還需以PPT課件的形式在全班進行創作過程的匯報和總結，這在鍛煉大家表述能力的同時也檢驗著相互評測的眼光。最終評分標準按照匯報情況、大賽作品、課程表現以及獲獎成績來綜合確定，我們發現但凡大家一致公認的優秀作品，往往也能取得不錯的成績，而這些獲獎作品將為“以賽促學”教學模式進一步的深入提供很好的支撐。
4結論
實踐證明，“以賽促學”是一項多方受益的教學模式。鮮活的廣告創意為企業帶來即時的效益，同時也培育了來之即用的實戰人才后備軍；獲獎提高了學校的知名度和美譽度；教師能夠通過大賽找出課程教學上的不足，及時調整，提升教學水平和業務能力。最為受益的當然是學生，通過參賽培養了直面挑戰的職業能力，縮短了工作的磨合期，學習積極性大為提升。作品獲獎，設計方案為企業所采用，甚至與企業直接簽就業意向書，這些都給了學生極大的成就感和自信心。“以賽促學”順應了國家提出高等教育主動服務行業企業人才需求的觀念，是高校與企業聯合培養人才機制的一種創新。廣告設計課程應深化“以賽促學”教學模式的改革，使之常態化、規范化，最終提高人才培養的質量。
作者：周青奇 單位：蘇州經貿職業技術學院
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關鍵詞：設計競賽；課程改革；廣告設計
1設計競賽對教學改革的作用
1.1優化教學情境，促進實踐教學
由于我國傳統的教育模式根深蒂固，在眾多高校中教師還在沿用以往的教師為主導的“填鴨式”教學形式，沒有突出學生在課堂中的主體地位，限制了學生主觀能動性的發揮。學生被書本上的知識和課堂中的練習內容所局限，思維能力不能得到全面的鍛煉與發展，練習作業缺乏實踐意義，沒有切實的實踐項目以及及企業作為支持，學生的創造性不能得到全面的開發。由于在教學過程中使用的方法單一，導致最終的評價也很單一。由于廣告設計課程的改革需要，越來越多的設計競賽受到了教師和學校的重視，成為給學生提供實踐機會的平臺。2005年以來至今，越來越多的廣告賽事在高校中逐漸普及且成熟，賽事通過向企業和社會征集命題的形式，使學生能夠在比賽的過程中體驗到企業的切實需要，給廣告實踐教學帶來了新的可能性。學生在進行設計的過程中，必然要將企業文化、企業產品等進行具體深入的剖析，才能做出優秀的作品，因而在比賽的過程中，企業的品牌文化也得到了學生的認識，能夠在學生群體中得到良好的傳播效應。通過比賽實現了學生企業二者的雙贏。并且對促進廣告設計教學改革起到了積極作用。
1.2設計競賽有助于提升教師業務水平
在準備和設計比賽作品時，為了能更好的給予學生意見和幫助，教師需要完善自己的理論知識，并且增強個人的實踐動手能力。從事高校教育的年輕教師一般是來自高校設計專業的本科生或是設計藝術學研究生，剛剛接觸教師崗位，在創作手段、設計能力方面都存在經驗不足的問題。但是隨著知識的更新和技術的發展，廣告設計正在與時俱進地發展，教師對設計趨勢的把握，對最新最好的廣告案例的搜集影響著授課的質量。高校教師應該全面提升自己的設計能力與實踐水平，將自己的體驗和能力通過課堂傳授給學生，提高學生的社會實踐能力，保證學生能夠符合社會崗位需求。教師要提高對知識傳授和實踐能力培養的重視，在設計比賽中我們能夠看到指導學生對于教師自身水平的要求更高，對教師綜合能力的要求不斷加強。教師要提高自己的專業知識和職業技能才能夠符合教學需要，提升自身職業價值，符合時代要求，以至于幫助學生制作精良優秀的獲獎作品。
2設計競賽對學生能力培養的價值
2.1提高學生的主觀能動性
如何提升學生在學習與實踐中的主觀能動性，是教學改革的重點，也是教學的重點內容。師生在課堂上位置的互換，使學生處于課堂中的主導地位，幫助學生進行主動學習，教師起到輔助的答疑解惑的作用。在以往的教學中大多以教師的知識講解和實際演示為主，學生被動進行學習，學生的課堂興趣難以保證，以競賽的形式來引導學生學習，有助于學生學習興趣的提升。在進行課堂教學時，要在開始就將任務布置明確，并且告知學生教學的目標，讓學生意識到自己的參賽作品即作業，將自己的設計思維和實踐成果通過參賽的形式，拿到市場上去接受檢驗和評價，讓學生意識到設計比賽的意義和價值，從而讓學生認真努力制作作品，參與設計競賽，讓學生掌握學習的主動權，自覺地去發揮主觀能動性，這樣不僅提升了學習的自主性也增加了課堂的趣味性。一開始有學生自動分組，進行策劃方案的分析與理解，并且制訂分工細則，確保每一步都有具體的人員負責，而教師更多起到的作用是輔導與答疑，提供學生專業技法、思維方式等意見，從而提升學生的學習積極性，達到事半功倍的效果。
2.2培養學生解決問題的能力
廣告設計課程更偏向于實踐，因而如何提高學生的實踐能力和創新創意思維是該課程的培養重點。學生需要在該課程中消化以往的理論知識，并且綜合已學習的各方面設計技能來進行學習。如何能夠更好地培養學生，使其符合社會和企業的需要，參與設計競賽是一條捷徑，因為設計競賽中的選題大多為客觀存在的，具有重要的參與價值。如第二十五屆時報金犢獎中“永和豆漿”的廣告設計，永和豆漿的傳播目的是宣傳永和豆漿品牌，增強在人們心目中環保健康的理念，并且使喝豆漿變成一種時尚而有趣的行為，學生在分析選題時，教師需要幫助學生以設計師的角度去思考問題，保證學生從企業吸引消費者的角度去解讀命題，從現有的目標受眾中，分析出潛在的客戶和目標客戶，針對這些人群制定自己的設計方案和策劃活動。進行作品設計的全過程，會涉及到學生全方面的能力。參與到設計比賽的過程中就是一個解決問題的過程，這要求學生具有一定的分析和解決能力，并且要處理好小組中的人員關系。通過設計競賽的參與，讓學生加強了合作精神和團隊意識，并且提高了自身綜合素質和職業水平，在進行設計的過程中學生通過自身的學習和努力加強了職業技能的提升。
2.3擴展學生的視野
在參與到設計比賽的過程中，學生通過宣講會能夠接觸到更多的設計名家和設計大師，也能夠在往屆的設計作品中汲取經驗，提升審美水平和設計水平。并且設計競賽經常涉及到多個省市區，在參與設計的過程中，學生能夠全面地了解到各地方設計的發展狀況，也能夠通過現有的網絡接觸到更多的設計教師或者設計上志同道合的同伴，不但提升了學習水平，其社交能力也得到了綜合的提升。
2.4增強了學生的合作意識
在高校的人才培養方案中，更側重于學生綜合能力與動手能力的培養，而往往忽視了社交能力的提升。由于設計比賽的復雜性較強，對學生的綜合能力和創新思維要求較高，因而在進行作品設計時，學生需要通過分組的形式來完成比賽。這就給現在較為自我和獨立的“90后”大學生一個新的挑戰，需要在參賽的過程中多方協調，取長補短，聽取他人的意見，并且合理發揮小組中每個人的能力，確保知識的共享和信息的溝通，在表達自己的同時也要學會聽取他人的意見和建議，形成民主共融的學習氛圍，使小組的能力最大程度得到發揮。
2.5樹立學生的競爭觀念
學生在大學期間，很少有機會以自己的實踐能力與同學同臺競爭一決高下，并且校園的競爭范圍也較小，具有競爭力的學生少之又少。在校的學生就像被保護的象牙塔之中，導致學生在初入社會時，面臨多方的競爭顯得極為不適應。學生在校的競爭能力需要通過設計競賽來提升，通過競賽學生能夠綜合科學的分析自己在全省乃至全國處于什么樣的水平，通過獎項的評比，學生能夠了解自身的優勢與不足，并且通過比賽提升了他們的競爭觀念，使學生能夠更好地適應未來在社會上的殘酷競爭。
2.6激發了學生的創新能力
廣告設計教學的重點即開發學生的創新思維與能力，越來越多的企業選擇通過競賽的方式來招募廣告創意，也正是由于在大學期間，學生的思維更為活躍和無拘無束，能夠更具有創意性，從而可以給企業帶來更多的影響和收益?？梢妼W生的創新思維與能力彌足珍貴，教師可以通過參與比賽的形式幫助學生打破固有的思維模式，提升創意思維的培養與訓練，從而激發學生的創新創造能力。
3結語
通過設計競賽，學生可以在自己專業技能學習上找到方向，教師也能夠更好地提升自己的職業技能水平。學生在比賽的過程中能夠更加清楚自己存在的問題與不足，教師在指導學生制作的過程里，可以達到教學相長的效果，吸取更多有益的經驗，能夠更好地提高自身教學能力與水平。引入競賽的廣告設計課程，滿足了企業社會對于人才培養的新需要，也提升了課程改革的進程，是一項對于企業、社會、教師、學校、學生多方收益的活動。
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《手繪廣告表現技法》課程總的目標是學生熟練掌握手繪POP、手繪廣告的表現技法，培養學生觀察能力、造型能力、表現能力、審美能力的同時，培養學生的創新能力和設計思維，幫助學生樹立正確的設計理念。學生的知識、能力、職業素質得到全面提高。專業能力目標：手繪POP能力、手繪廣告草圖能力、手繪廣告能力、圖形表現能力、創新能力、審美能力。關鍵能力目標：自主學習能力、職業溝通能力、團隊合作能力、自我管理能力、解決問題能力、信息處理能力、創新創業能力、管理服務能力。
二、課程內容
根據廣告公司對廣告設計人員職業專項能力需求設計學習單元。通過課程組成員對廣告公司廣告設計所涵蓋的崗位群的典型工作任務分析，針對完成職業崗位實際工作任務所需要的專業能力、社會能力、方法能力要求，科學設計教學單元。將本課程規劃為繪制POP廣告、繪制廣告草圖、手繪廣告設計與繪制三個教學單元。教學內容設計緊密結合廣告設計行業需求，以職業崗位需求為導向，以培養學生職業技能、職業道德和就業創業能力為核心，以手繪廣告的工作任務為主線，實行“任務驅動、教學做一體化”教學。在教學過程中，根據工作任務的要求，把每個學習單元分解為若干訓練項目。學習單元一繪制POP廣告，包含繪制POP廣告文字、繪制POP廣告圖形、繪制POP海報三個訓練項目，包含馬克筆工具材料與性能、POP文字特點、POP文字書寫方法、手繪POP廣告文字、POP圖形特點、POP圖形繪制方法、手繪POP廣告圖形、POP海報版式設計、POP海報繪制技法、手繪POP海報等重要知識技能，18課時完成。學習單元二繪制廣告草圖，包含繪制廣告產品草圖、繪制廣告場景草圖二個訓練項目，包含常用繪畫工具的使用技巧、繪畫對象的結構、紋理及色彩特征、繪制廣告產品草圖、繪制廣告場景草圖等重要知識技能，8課時完成。學習單元三手繪廣告設計與繪制，包含手繪廣告表現技法、繪制手繪廣告二個訓練項目，包含中國傳統藝術風格特征、西方繪畫藝術風格特征、廣告設計流程、進行廣告形象設計研究策略單、繪制廣告創意草圖、確定廣告表現形式,進行廣告繪制等重要知識技能，30課時完成。
三、教學方法與手段
學情分析：授課對象是高職藝術類生源，大一第二學期。學生特點動手能力較強,善于在行動中學習知識，獲得技能。已完成了裝飾圖案、商業插畫課程的學習，已經具備了一定的繪畫、構圖、色彩表現能力，并掌握了一定的繪畫知識。教學方法：根據學習領域“項目引領，教學做一體化”的教學模式，本課程以項目為載體，突出教師的主導地位和學生主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。采用了任務驅動、大賽激勵、案例教學、頭腦風暴等靈活多樣的教學方法。考核內容與方法：我們制訂了全新的考核評價標準。對學生成績的考核采取了，平時任務評價結果（相當的平時成績）占總成績30%，手繪廣告作品成績占總成績40%，理論考試成績占總成績30%，三項之和作為課程成績（相當于期末考試總成績）。在完成工作任務的過程中全面考核學生的專業能力、方法能力、社會能力和個人能力。教師則根據學生的綜合表現進行評價。課程注重職業能力的考核，采取“設計作品+過程考核”的方式進行考核。企業專家與課程組教師共同評價學生作品。使學生作品與市場接軌，符合市場要求。
四、課程創新與特點
