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序論：在您撰寫成人安全教育時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
中圖分類號:G648.7
文獻標志碼:A
文章編號:1673-291X(2009)21-0249-02
一、中國公共安全教育的現狀和成人高等教育中的公共安全教育
2003年SRSS事件之后,中國政府初步建立公共安全管理機制,同時重視并加強了對大中小學生的公共安全教育。2006年以來,中國陸續修訂了《未成年人保護法》、《義務教育法》,頒布了《中小學幼兒園安全管理辦法》,對做好中小學公共安全教育提出了明確的規定。2007年頒布的《中小學公共安全教育指導綱要》中明確指出,各地教育行政部門應制定科學的公共安全教育評價標準,并將其列為學校督導和校長考核的重要標準之一。在《高等教育法》、《高等學校學生行為準則(試行)》、《普通高校學生安全教育及管理暫行規定》等法律和法規中,明確指出高等院校必須對大學生進行公共安全教育[1]。
可以看到,中國大中小學的公共安全教育正在有序開展。那么,作為高等教育體系中的一個有效組成部分,成人高等教育中的公共安全教育是必須的。目前,對大學生的公共安全教育已經開展得比較成功,成人高等教育中的公共安全教育可以借鑒高校公共安全教育的經驗加以開展。
二、高校公共安全教育的有益經驗
中國高校公共安全教育已經開展了一段時間,形成了一些完整的理論體系和比較系統的工作方法。
高校中的公共安全主要表現在以下幾個方面:(1)食宿安全。俗話說,衣食住行是滿足人類生存的基本要素。高校中的食堂和宿舍是大學生三點一線生活中的重要的兩點。食堂的衛生和安全是確保學生身體健康的重要因素。食堂環境衛生的清潔整齊,食堂中各種主、副食品的新鮮,食堂從業人員的身體健康,都是食堂安全工作的重要組成部分。宿舍則是大學生生活的主要場所?，F代高校的住宿條件已經大為改觀,大多數大學生都居住在四人間的宿舍里。80后大學生充滿活力,對于各類電子產品非常感興趣,筆記本電腦、蘋果IPOD、黑莓手機成為他們的最愛,與此相關的情況是宿舍里電線亂接,插頭無數,火災的隱患日益突顯出來。高校宿舍與居民住宅不同,是大學生聚居居住、集體生活和學習的重要場所。注重宿舍安全對維護校園的安全秩序,維護學生人身財產安全日益重要。另外,有一部分大三、大四學生習慣在校外租房生活,他們在租房過程中,被騙、被盜、被搶,甚至被殺等情況時有發生,已成為影響社會和高校安定的一大因素。如何加強大學生租房安全教育和管理,是目前擺在學校面前的一個重要課題。(2)社會交際安全。過去的大學校園被人們詩意地稱為象牙塔,學生們和社會的聯系較少?，F代社會是信息社會,近年來隨著高校教育體制和辦學模式的改革,高校和社會各個領域的聯系越來越多。大學生參與社會實踐活動,和社會各階層人員的交往機會也就隨之增加。在這些過程中,大學生的社會閱歷相對稚嫩,容易受到一些欺騙和傷害,特別是在兼職勤工儉學的時候,容易被拖欠工資和欺騙。(3)學生運動和校外活動安全。運動損傷或傷害事故,將直接影響學生正常的學習和生活。現代大學生的自我管理能力很強,學生干部的組織能力也非常強,在節假日常會組織班級校外參觀訪問和自助旅游。在這些校外活動過程中,交通安全和突發事件會影響到學生們的安全。所以,對于這些校外活動,學校要派專人指導和陪同引導,防患與未然。(4)實驗者與實驗室的安全?，F代高等教育離不開教學實驗,在實驗中,常常要使用各種儀器設備和實驗藥品以及水、電、煤氣等,實驗者及實驗室的安全問題就顯得尤為重要。如果實驗者缺乏安全防護基礎知識,在出現事故時其不知所措或處理方法不當,就有可能造成人身傷害或財產損失[2]。
高校中的公共安全教育已經形成了一整套有效的工作方法。針對新形勢下高校的公共安全情況,將學校的公共安全教育納入到教學管理和教學計劃中,采用以下幾種方法進行公共安全教育。(1)針對大學生特點,開展各種形式的公共安全知識系列講座。利用課余時間,請一些安全領域的專業人士,講解安全知識,普及安全常識。讓大學生有針對性地學習必要的安全知識和自我保護的方法。(2)應對一些多發事件,如火災,組織大學生模擬場景學習實用知識。糾正一些錯誤的逃生方法,普及一些正確的做法,在模擬實踐中鞏固所學到的安全知識。(3)對大學生在學習生活中遇到的實際問題加以疏導,可以在學校建立專門的心理咨詢室,可聘請專業人士或培養專職的心理輔導教師,定期對學生進行一對一的心理疏導。在教學計劃內開辟專門的課時用于心理輔導課,對于大學生進行心理安全教育,培養其健康積極的心態。(4)對于社會上的各種騙術和就業陷阱,學校要從正面上引導學生從中吸取經驗教訓,以防他們在復雜的社會交往中受騙上當,蒙受經濟損失。
三、借鑒高校公共安全教育的經驗,開展成人高等教育中的公共安全教育和管理探索
成人高等教育的學生類別復雜,其中有很多業余函授的社會學員,也有很多考不上大學的應屆高中畢業生。學習形式和類別也是多樣化的,有雙修日學習的業余形式,寒、暑假集中學習的函授形式,還有脫產學習的形式。成人高等教育中的公共安全教育,主要的對象是那些應屆高中畢業的學生。這些學生剛剛高中畢業,學習能力和自制能力相對薄弱,對他們尤其需要開展有效的公共安全教育?？梢越梃b高校公共安全教育的經驗,同時又要針對成教學生的特點,開展成人高等教育中的公共安全教育和管理探索。
相對于普通高校的學生,成教的學生的學習能力和自控能力都要相對薄弱許多。要落實安全教育“進教材、進課堂、進頭腦”的“三進”措施,把安全教育納入正式教學計劃,制定教學大綱,使用科學規范的教材,走安全教育系統化、規范化的道路,避免安全教育出現隨意性[3]。針對成教學生特點,需要設置班主任制度對脫產班的學生進行相對于高校大學生更為嚴格的管理。由班主任負責對成教學生進行公共安全教育。班主任要定期開展班會,安排專門的時間講解一些安全知識和常識。在每個宿舍設立安全員,監督大家的生活習慣,防止水電引發的安全事故。成教學生和社會的聯系更為緊密,但學校周邊和社會上的“四廳一吧”(歌舞廳、游戲廳、卡拉OK廳、錄像廳和網吧)隨處可見,一些成教學生出入這些場所容易受誘惑、犯錯誤。班主任必須加強對學生外出時間段的監督,晚上可以限制學生進入宿舍的時間,9點之前,規定每個學生必須按時回到宿舍。同時也要組織學生進行外出活動,可以定期組織學生參觀學習和短途旅游,到一些紅色旅游目的地接受思想的洗禮,提升學生的思想道德素養。開設專門的安全講座,請一些專業人士講解在突發狀況下正確的避險方法,掃除一些錯誤的認識和看法,加強成教學生在面臨緊急狀況時的反映和處理能力。比如在火災現場的逃生技能和地震中的避險位置,讓學生避免心中無數,在危險來臨之時才能從容應對,從而避免危險、轉危為安。同時,要利用辦學依托的高校資源,使成教學生和大學生結對。采用大學生教、成教學生學習的方式,將所在學校的公共安全教育傳遞給成教學生,讓成教學生在相對輕松氛圍中,學到實用的知識,實現“要我安全”到“我要安全”的轉變。創設一個溫馨交流的場所,班主任老師定期和成教學生面對面交流,讓學生暢所欲言,說出生活上和學習中遇到的實際問題,與老師協商解決,和諧師生關系。確保一旦發生意外事故。能按照“迅速到場,及時上報,妥善處理”的原則,以“實事求是,保護學生”為目的,爭取把損失降到最低。網絡與成教學生的學習和生活聯系越來越緊密,但網絡也給他們帶來了不可忽視的安全隱患,針對目前成教學生安全問題的新特點,要特別加強對他們的心理安全和信息安全的教育和研究,分析把握成教學生心理和網絡信息使用方面的新問題,預防和有效干預學生心理危機,保障他們的心理健康,特別是如何預防成教學生網絡成癮、網絡受騙、網絡失德、網絡犯罪等信息安全問題,使成教學生懂得如何在網絡中保護自己,不要輕信他人,更不要隨意接受他人的邀請,或將自己的相關信息告訴他人,避免上當受騙,增強自我保護的意識[4],這應擺在目前成教學生安全教育的一個突出位置上。法律知識教育是增強大學生尤其是成教大學生法律意識和法制觀念的重要途徑。應從與學生日常生活密切相關的法律知識入手,例如,《憲法》、《刑法》、《教育法》、《國家安全法》、《國防法》、《計算機信息網絡國際聯網安全保護管理辦法》等內容的法律知識教育,通過舉辦講座、法律知識競賽、模擬法庭等活動激發學生學習法律知識的熱情,對學生進行民主法制教育,增強學生守法自律意識,減少學生違法犯罪行為的發生,這是對成教學生開展安全教育的重中之重[4]。對成教大學生進行校紀校規教育的問題容易被忽視,要進行以學習校紀校規和學生守則為主題的始業教育,成教新生一進校,就要對其進行以校紀校規為主要內容的入學教育,讓學生全面了解、熟悉校紀校規,特別是涉及日常行為安全的規范。俗話說沒有規矩不成方圓,對嚴重違反校紀行為的人要予以嚴肅處理,以便維護正常的教學和生活秩序。
綜上所述,成人高等教育中的公共安全教育是十分重要的,它關系到成人高等教育的健康發展,也關系到成教學生的切身利益。借鑒普通高校公共安全教育的經驗和有效方法,切實推進成人高等教育中的公共安全教育,為成教學生營造出安全、和諧,舒適的學習環境,從而全面提升成教學生的綜合素質,推動成人高等教育事業的發展。
參考文獻:
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[2]鄭孟望,湯玉明,張宏.大學生安全問題的對策分析[J].傳承,2009,(1):124-125.
成人學習英語的熱情在我國日益高漲，這使得我國的語言文化安全系統面臨著巨大的挑戰和機遇。針對成人英語教育，怎樣提高人們語言文化安全的認識，如何維護我國語言文化安全這一問題已經迫在眉睫。
【關鍵詞】
成人；英語教育；語言文化；安全
1前言
在經濟全球化的當今世界，英語的地位在日益提高:它是世界上很多國家的官方語言，是聯合國六種工作語言之一，在各個國家的甚至世界的政治、經濟、文化中都占有重要的地位。如今，在中國，英語不僅是小學、初中和高中的必修課程，在各種升學考試中還占有相當高的分數比重。英語除了在各年級學生中扮演著重要的角色，在成人教育中也占有重要的地位?；仡櫝扇擞⒄Z在中國的發展，從20世界80年代的《許國璋英語》到《新概念英語》，再到《瘋狂英語》，每一次英語學習熱潮都反映出中國人對英語學習的熱情。成人英語學習的主體是各行業、各領域的成年人，他們在學校以外的各個工作崗位，在人生經歷、個人素養、學習目的和動機等多方面都有不同，而且作為思想成熟的個體，其個體情況千差萬別。面對這如火如荼的成人英語學習熱情和千差萬別的英語學習者，中國的語言文化安全面臨著巨大的挑戰。在傳統的觀念中，國家安全體系主要包括政治和軍事兩方面，但早在2005年，潘一禾就在《當前國家體系中的文化安全問題》一文中指出:“語言從來就是政治、文化斗爭的有效工具，是獲取民族和國家經濟發展的重要手段，是保持和發展國家和民族共同文化的重要內容。”由此看來，國家安全體系不僅包括傳統的政治安全和軍事安全，還應該包括語言文化安全。那么，在成人英語教育中，就應該時刻關注語言文化的學習對國家安全體系的影響。
2成人英語教育中影響國家語言文化安全體系的因素
教學是教育的重要環節，是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。教師在一定的教學環境中利用所選教材選取其中的內容對學生進行講授。所以，成人英語教育對國家語言文化安全體系的影響主要體現在以下幾方面:教師引導、教學環境和教材選取。(1)從教師的角度來講，教師是課堂內容的講授者，是語言教學和教學中文化傳播的主體，他們對文化的傳播方向起著決定性的作用。所以，在教學過程中，教師的語言行為、思想活動以及價值取向都會對學生產生重要的影響。教師在教學中要發掘語言教學和文化安全教育的融合點，在引導學生掌握必要的知識的同時正確引導學生的人生觀和價值觀。可以說，教師的教育教學引導方向影響著學生的語言文化學習方向，從而影響并決定著國家語言文化安全的方向。(2)做為教育重要組成部分的教學環境也會對學習者產生一定的影響。教學環境是學生學習活動賴以進行的主要環境，它由學校內部有形的物質環境(如教學設施、教室的布置、校園建設等)和無形的心理環境(如人際關系、校風班風、學習氛圍等)。在科學技術日益進步的當今世界，教學環境面臨著巨大的改變和挑戰:多媒體的使用、信息化設備的引進、網絡教學的興盛等等。毫無疑問的是這些先進的科技充分調動了人的聽覺、視覺、味覺、嗅覺、觸覺，使教育信息更容易被學習者接受和理解。然而，當學習者面對大量的文化信息時，不是每一個人都能做出正確理性的判斷的。(3)教材是教學過程中必不可少的材料，與學生的學習是密不可分的。任何一種外語學習的最終目的就是實現跨文化交際，它是指不同文化背景的個人之間的交際，那么英語教材中必定會有文化背景、文化特點以及文化差異的介紹。葉圣陶說:“教材無非是例子。”假若這些例子能夠為學生提供探索知識的途徑和建立正確的價值取向就是好例子，這樣的教材就是好教材。那么，如果英語教材在向學習者展示豐富的知識和了解英語國家中積極的文化因素的同時，又能使學習者正確認識本民族的優秀文化傳統，那它就是優秀的教材，是人類文化有效的傳播載體。所以教材的選取至關重要，可以說教材中內容，尤其是文化部分的引導方向，直接決定著國家語言文化安全與否。
3如何在成人英語教育中加強國家語言文化安全
語言安全是國家文化安全的核心，它可以防止本民族文化受到外部文化因素的影響，從而增強民族自信心和凝聚力，最終提高本民族文化在世界文化中的地位。要想保護本國語言傳統，加強本國語言文化的安全意識，就要從教師、教學環境和教材入手，加強語言文化安全教育。(1)加強教師培訓，提高教師的文化安全意識。成人的英語教學更注重的是成績和畢業證書，功利性和目的性很強，為了考試順利通關或者出國，教師在授課過程中會強調與英語語言學習不可缺少的文化信息，而忽略了本民族優秀的文化傳統的講授。針對以上情況，一定要加強對教師的培訓:加深對本民族優秀文化的認識、提高語言文化安全意識、增強民族自信心和自尊心、用辯證的眼光看待異域文化，取其精華，去其糟粕。只有提高了教師的語言文化安全意識，才能使學生耳濡目染，在日益復雜的國際環境下正確對待語言文化安全問題。(2)凈化教學環境，營造優質的英語學習氛圍。從語言文化安全的角度出發，在學校、教室的布置上，既要體現英語文化的特征，又要彰顯本國文化的精華，這樣才能使學生在學習英語文化的同時不忘本國的文化精髓。教師引導校園現代化設施的理性使用，使英語學習者遠離對本國語言文化安全有威脅的因素。(3)提升教師語言安全文化意識，精心挑選成人英語教育的教材。教材的內容既要符合語言學習的規律、提高語言學習的興趣、達到英語學習的最終目的，又要使語言學習者在繼承發揚本國的優秀文化傳統，增強民族自信心和自豪感的同時，了解英語國家的風俗習慣，以平等、寬容、兼容并蓄的態度去理解其他民族的文化。
4結語
在日益龐大的英語學習者中，成人一直都是一個忠實的群體。面對著世界的經濟全球化、信息化和民族化，語言文化安全也應該引起人們的重視，尤其是接受成人英語教育的對象。為了讓成人英語學習者真正達到英語學習的目的，同時又要提高學習者的語言文化安全意識，那么就要求我們的教師在適當的學習環境中，利用好的教材傳授英語知識和文化，提高學生的語言文化安全意識，使我國接受這次嚴峻的考驗，把握好建設我國現代文化的機遇。
作者：王曉影 李建榮 單位：黑河學院
參考文獻:
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一、當前大學生安全教育存在的主要問題
1.認識不足，重視不夠。安全關乎學生切身利益，但有些學校對安全教育的重視程度不夠，人員經費投入不足，制度機制不健全，沒有將其納入學生個人成長教育體系中。學校相關部門對于安全教育的重視不夠，學生本人對安全教育的主觀認識不足，普遍認為侵害一般不會發生在自己身上，沒有給予足夠的重視，缺乏主動性和必要的安全防范技能。
2.內容單一，缺乏系統性。目前安全教育大多停留在法律法規、消防安全、財產安全、人身安全、交通安全、食品衛生安全等傳統安全教育內容，缺乏對新型國家安全的認識。教育形式上缺乏系統性和整體規劃，大多以講座、班會、主題報告、圖片展、宣傳等零散形式為主，重事后處置，輕事前預防。
3.重宣傳說教，輕實質效果。當前的安全教育形式多以知識宣傳、說教為主，缺少創新，無法吸引學生的注意力，缺乏對安全意識與安全技能的培養和鍛煉，導致學生即使具備相應的安全知識，在面對真實侵害時，仍缺乏必要的應變能力和安全防護技能。
二、完善安全教育課程體系
1.建立各部門共同協作的安全教育體系。安全教育課程不只是保衛部門的職責，學生工作、教務、宣傳、實驗室、后勤、信息等職能部門和各學院都應參與進來，統籌協調課程設置，將課程納入學校整體教學體系。此外，從促進學生個人成長、提升學生綜合素質的角度看，還應將安全知識、技能等內容列入學生綜合素質考評。
2.建立專業化的師資隊伍。建立由“保衛干部、輔導員、心理學教師、學校醫護人員、專業教師和行業專家”構成的教師隊伍。保衛干部作為學生安全教育的一線輔導人員，應結合實踐經驗，加強理論研究，通過發生在學生身邊的真實案例，幫助學生理解和掌握安全知識技能。輔導員具有較強的責任意識、安全意識和法制意識，能作為安全教育課程的主要師資力量。在部分專業安全教育方面，專業教師可以起到良好的教育教學作用。派出所民警、交警、消防隊員、特種行業技術人員等行業專家也是安全教育專家，可作為師資補充，定期為學生提供專業安全知識宣傳和實踐機會。
3.豐富安全教育內容。大學生安全教育的內容應與時俱進，傳統的財產安全、人身安全、交通安全、食品衛生安全已經無法滿足現實的需要，國家安全、網絡安全、求職安全、社交安全、隱私安全等問題日益突出，這部分內容應納入安全教育體系。
三、以學生需求為導向，開展有針對性的安全教育
1.安全防范是學生成長的基本技能。當前高校對大學生能力的培養，大多注重溝通、協調、組織、執行等發展性技能，對安全防范這類生存性技能較少關注。從馬斯洛需求層次理論講，安全需求是個人生存和發展的重要基礎，也是學生應對未來社會變化的重要保障。應將安全技能作為大學生成長成才的重要內容，融入大學生職業生涯規劃、思想道德修養與法律基礎等課程體系，使學生意識到安全技能是個人必修的生存技能。
2.發揮各部門的安全教育作用。加強對大學生安全教育的指導、協調和監督，從教育目標、教學管理、師資隊伍建設、課程體系、教學考核、信息反饋等方面建立制度，健全和完善大學生安全教育的運行機制。學校各部門要根據各自的職責，發揮職能作用。保衛部門側重治安、消防、交通等；后勤部門側重食品衛生、交通運輸、防災減災等；宣傳部門側重于信息安全、網絡安全等；學生社區中心側重于宿舍安全、應急避險等內容。
3.根據不同學生特點，調整安全教育內容。第一，港澳臺、華僑學生和留學生。這部分學生在文化背景、生活習慣、生源地法律法規等方面各不相同，尤其是留學生，對于中國大陸地區的情況了解不多，很容易受到外來不安全因素的影響。對這部分學生，需要結合其特點、文化、習慣等因素，開展有針對性的教育宣傳活動。第二，家庭經濟困難學生。加強校外兼職、網絡兼職防騙、人身安全方面的宣傳，由于這部分學生家庭經濟比較困難，往往希望通過兼職補貼日常生活，但缺乏生活經驗和自我保護意識，容易上當受騙，甚至造成人身傷害。第三，新生。新生剛剛脫離家長獨自生活，缺乏生活經驗和防范常識，是最容易受到侵害的群體。應注重新生防范意識的養成，加強防騙防盜等安全宣傳。第四畢業生。畢業生即將走出校園，需要學習必要的求職安全和生活安全知識，此時的教育應以幫助學會排除安全隱患，適應社會生活為主。
4.關注受害學生的狀況。侵財案件中，許多學生因財物損失受到嚴重打擊，甚至用來償還貸款和學費的錢全部被騙。這類案件如果處理不好，很容易發生“二次傷害”，這種傷害有可能針對自己，比如：心理健康問題，自傷自殘；或者傷害他人，由受害人變成加害人。所以，在受理學生案件之后，要及時做好學生心理疏導，防止二次傷害。
四、探索安全教育新形式
1.課堂教育。大學生安全教育涉及面廣，內容眾多，應開設專門課程，保證宣傳教育效果。當然，在尚不具備獨立開設課程的情況下，可以融入現有的教學課程當中。由教師結合專業課程，將安全知識融入有關章節，例如：在思想道德修養與法律基礎課程中加入法律知識，在職業生涯規劃課中，加入安全防范技能培養，在實驗課中加入實驗室安全知識，在軍事理論課程中加入突發事件應急演練，在計算機課程中加入網絡安全、防騙知識等內容。
ABC崗位制在未成年人安全教育中的基本做法為“相互提醒、互為備用、第三方監督”。下面分別論述A、B、C這3個崗位的職責和在學校（或幼兒園）、家庭、社區中的具體應用。
（1）A崗位，即英文“ACTION”，是“行動”的崗位；在漢語中，即“按照”的含義，可引申為“按鈴”、“按鍵”，也就是按照安全的方式去學習、去生活，按照規定的要求報警、按照科學的方式呼救。其崗位職責是在C崗位的督導下，按照B崗位提供的行為標準，觀察孩子的日常行為方式，包括觀察其在應急演練中的行為，強調和鼓勵安全行為，隨時制止、糾正不安全行為，并在必要的時候報警呼救。另外，A崗位還需配合C崗位、B崗位，具體執行安全行為訓練、災難應急演練，包括情景模擬與體驗。A崗位強調防范與應急，強調操作技能，相當于“觀察員”、“報告員”。在學校（或幼兒園），該崗位通常由對“安全行為”和“不安全行為”比較熟悉，也比較有責任感的教師（或保育員）、學生代表（如生活委員、勞動委員、體育委員）來擔任；在家庭，則由與孩子密切接觸的家長（如照顧日常起居的母親或保姆、陪同玩耍的成年親友）擔任；在社區，一般由管理居住小區的水、電、氣、消防、保安的物業公司（或村委會委托的類似崗位人員）來負責。
（2）B崗位，即英文“BROAD-CAST”，是“宣傳廣播”的崗位；在漢語中，即“傳播”的含義，也就是宣傳、標示，包括準備安全教材、安全防護用品（培訓用）、宣傳張貼安全標識，把與安全教育有關的書籍、教育視頻、安全教育防護設備、活動器材等進行整合，收集最新的安全教育資訊（含安全事故案例），教會幼兒基本的應急知識如衣服著火后的自護三步曲“停步—倒地—翻滾”等，訓練青少年了解并熟練掌握使用滅火器、救生圈、防毒面具等常用的應急救護品。B崗位強調意識，強調準備，相當于“宣傳員”、“教練員”。該崗位在學校（或幼兒園）通常由教學（或保育）經驗豐富的教師（或保育員）、理論與動手學習能力均較強的學生代表（如宣傳委員、學習委員、課代表）共同組成；在家庭，則由生活閱歷比較豐富、工作相對不繁忙的家長或其他共同生活成員（如祖父母、全職家政員）等來擔任；在社區，一般由居委會（或村委會）組織，物業公司（或村委會管理的水、電、氣、消防、保安等崗位人員）配合。
（3）C崗位，即英文“CHECK”，是履行“檢查監督”職責的崗位；漢語含義是“督查”，定期評估、識別未成年人教育中存在的風險點并督促整改，包括對A和B的安全崗位職責實施情況的檢查，對未成年人學習和生活器具及周邊環境安全隱患的排查，建立獎懲制度，側重對各類傷害進行主動監測，圍繞“傷害”主題教育質量工作開展過程評價，根據結果進行獎懲等。C崗位強調責任，強調效果，相當于“督導員”、“排查員”。該崗位對安全職責要求較高，需要具備一定的組織協調能力，應盡可能地安排2~3人或更多的成員共同組成。在學校（幼兒園），通常由未成年人所處組織中比較有權威、對組織日常運轉起決定作用的校長（園長）牽頭，教導主任、班主任老師、學生班長（或學生會代表）、家委會代表共同擔任，可結合“家長會”、“家校通”等平臺組織安全檢查并通報相關檢查結果。在家庭，正常情況下，C崗位應由家庭中最有威信和權威的人來擔任，比如父親；但現在留守兒童較多，日常照顧孩子的家長往往很難有精力顧及細致的安全檢查，而這樣的家庭，其居住環境、周邊環境又常常存在較多的安全隱患，此時，可由其監護人委托家族中較有威信的親屬家長來代為履行檢查，居委會（村委會）配合。在社區，居委會（或村委會）應在其日常行政機構中設置、配備相應的崗位和人員，或由其組織機構中負責社區安全的人員兼任，可考慮充分發揮業主委員會（或村民代表）的作用，吸收業務代表（或村民代表）組成督查小組，在未成年人安全事故高發期（如寒暑假、節日期間）組織檢查、提醒、整改。
二、實施ABC崗位制的關鍵環節
1．1未成年人廣泛、實際參與安全教育并定期輪崗
在ABC崗位制中，各個崗位上的人員包括老師、家長和學生，其上崗人員不僅是安全教育中的教育者，同時也是被教育者，應定期實施輪換，具體地講，應既有分別在A、B、C各自崗位內成員的輪換，也有A與B、B與C、C與A之間的成員輪換。其中，擔任A崗位的人員應隨著未成年人年齡的增長，盡可能地讓未成年人自己擔任，并適量增加上崗人員，加快輪崗頻率；特別是從兒童期到青春期的過渡階段（通常是小學6年級至初中2年級），未成年人一方面身心變化快，心理矛盾多，逆反情緒強，另一方面求知欲和精力都很旺盛，對新鮮事物的接受能力和挑戰愿望增強，自身雖已具備一定的安全意識和安全習慣，普遍具備擔任“安全觀察員”的初步條件，但仍需要老師和家長提供他們發現自身認知缺陷和安全隱患行為的機會，此時可安排他們擔任其他班組、相對較低年級、家庭其他成員的“安全觀察員”，鼓勵他們成為低年級學生、自身家庭的“宣傳員”、“教練員”。
1．2老師和家長均具備正確實施安全教育的知識和技能
安全教育是一個系統工程，未成年人的安全教育需要動用的社會資源涉及公安、消防、衛生等多方機構和組織。學校和家庭的力量有時難以協調，最根本的還是需要老師和家長提高自身的安全知識和應急技能，并將其作為和文化知識同等重要的基礎知識技能，傳授給自己的學生、孩子。目前對教師的安全知識技能教育尚不專業、系統，應考慮在師范院校等培養教師的專門機構中加強安全教育課程的比重，將其列為教師的必修課和取得教師從業資格的必考課，并在教師的繼續教育晉級和上崗以后的年度工作考評中增加安全教育工作成效的硬性指標。而對于家長的安全教育應開始于他們成為準父母階段及孩子剛出生的關鍵時期，在婦幼保健院、衛生防疫站、醫院定期進行產前檢查、產后恢復、新生兒接種疫苗的關鍵時期，由醫院牽頭對孩子的父母（可延伸至祖父母等密切接觸的家庭成員）進行有關孩子人身安全（防拐賣、防意外傷害等）、疾病防范、用藥安全等方面的基本教育；由家庭所在社區的居委會對小區內新生孩子的家庭進行居家安全、消防安全、社會治安等方面的安全教育，使初為人父、初為人母的家長們具備基本的、常用的未成年人教育知識和技能。待孩子入園、入校接受常規教育時，家長和教師再通過“家長會”、“家校通”等平臺交流學習安全教育的知識和技能，保持常態的學習和更新。
1．3由學校、家庭、社區共同組成網格管理
未成年人安全事故多發生在學校、家庭、社區安全教育的空白地段和銜接失效的時間，比如暑假期間高發的溺水事件、空巢孩子的墜落事故、孩子上下學途中的打斗事故等。未成年人隨著年齡的增長和視野的開闊，活動范圍日趨廣泛，早已不僅局限于學校和家庭。社會一方面要加強他們的自我防護意識和應急能力，另一方面也要通過公益廣告、公益組織、科普媒介等，共同營造提醒他們注意安全、提醒社會各界關注未成年人安全的整體氛圍。A、B、C崗位不僅只是設置在學校，也涵蓋家庭、社區，在未成年人的活動時間和空間上相互銜接、相互呼應，共同保護未成年人的平安、健康成長。
三、結論
人機工程學是一門新興的學科，是隨著機械化生產程度的提高和科學技術的發展應運而生和發展的。國際人類工效學會（International Ergonomics Association）將該學科定義為：研究人在某種工作環境中的解剖學、生理學和心理學等方面的因素；研究人和機器及環境的相互作用；研究在工作中、生活中和休假時怎樣統一考慮工作效率、人的健康、安全和舒適等問題。該學科以勞動保護和安全生產為目的，以人為中心，使機器適合于人、勞動環境適合于人，以保證人能安全、衛生、舒適、高效地進行生產活動。
一、建筑施工中的不安全因素分析
在建筑施工項目中事故發生的原因是多方面的、復雜的?？梢詮牟煌嵌确治鍪鹿试颍@里用具有一定代表性的美國國家航空和航天局（NASA）在分析事故原因及對策時所使用的4M法，即從人、機械、環境與媒介、管理四個方面對影響建筑施工安全的因素進行分析。
（一）人的因素
在事故發生的諸原因中，人的因素當屬首位。人生理、心理、作業姿勢和動作、作業能力等方面的原因都有可能造成人為失誤，進而對整個項目造成影響。
1、生理因素。人體各功能系統和各機能器官及生理節奏等生物體活動規律、人體的疲勞特性等，都可能成為發生人為失誤的生理方面原因。只從大腦的生理活動特性來說，大腦意識水平分為由淺入深5個層次，人在不同層次的可靠性水平不同。大腦意識水平隨著時間的變化不斷變化。在8小時工作日中，人腦能保持正常意識的階段，即精力充沛、積極進取的狀態不會超過2-3小時，而大腦意識水平與人為失誤發生概率直接相關。但是大腦的生理機能是有一定規律的。實驗表明，晚10點以后的深夜至凌晨是大腦活動水平處于低潮時期，人的意識水平降到最低，所以夜班作業也是容易出現安全事故時期。
2、心理原因。許多事故好象是由作業者不注意引起的，注意受到信息的性質和個人生理、心里活動水平的影響，具有不穩定性和轉移性。還有急于求成、缺乏知識、片面經驗、僥幸心理、急迫時的行動都可能是個人物根據的推測所做出的隨意性判斷，也是發生人為失誤的重要原因。
3、作業姿勢和動作方面的原因。正確的姿勢有利于動作的控制。工作時，需特別注意所利用的腳下位置，使姿勢不受束縛，動作要有意識、有控制。不安全的動作主要是：違反操作規程；未能控制速度；安全裝置不當；超載、誤置；捆扎不良；工作姿勢和位置不妥；在移動的設備上工作；不專心；未使用保護裝備等。這些都是造成安全事故的重要因素。
（二）機械的因素
機械設備是人機系統的重要組成部分，設備的設計、防護、布置等方面的問題也是誘發事故的重要原因。建筑施工現場的設備常為購買或租用獲得，在選購時應充分考慮到設備的安全性和使用的方便性，減少在施工現場因設備設計和防護、信號等裝置缺乏的問題造成安全事故的概率。
施工現場的設備布置不合理不安全也可能誘發事故。例如，與易發生危險的設備距離過近，沒超出安全距離；設備布置過密，作業者缺乏必要的作業空間；相關的顯示裝置布置過于分散等。
（三）環境與媒介的因素
首先，施工現場不良的微氣候、噪聲、振動、照明、粉塵等條件，一方面導致施工人員疲勞、煩躁，引起意識水平下降、反應能力降低而增加事故發生率；另一方面也影響施工人員正確感知信息的能力，釀成錯誤判斷而導致事故。其次，外界的無關刺激達到一定程度，會引起施工人員無意注意，以使注意對象轉移而造成事故。第三，施工現場的指示、標志不完備、不清晰，也易導致事故。
（四）管理的因素
安全事故率高低與領導對安全管理的重視程度及管理制度是構建全密切相關。領導不重視安全施工工作、管理組織結構不健全、目標不明確、責任不清楚、檢查工作不落實、法規制度不健全、安全管理信息交流不暢、缺乏必要的職業培訓、對臨時施工、非正常施工、特殊及危險操作和夜班施工管理不善都可能造成安全事故。
二、防止事故的對策
（一）人的因素的對策。要創造一種和睦、嚴肅的施工安全氣氛。施工人員之間相互注意，防止出現不使用勞動護具等違法規程的事，防止不安全行為。及時處理施工現場的危險物，并按照安全操作規程，認真操作。提高施工人員預知危險的能力，通過安全教育，使施工人員知道自己所從事的工作中隱藏著那些危險，如何能及時發現，相應的對策是什么，并通過安全檢查表進行監督。
（二）設備方面的對策。在購買設備時，選擇操作簡便、省力的機械設備，設備的儀表和監控器等可視化界面要符合人的習慣，對于緊急操作部件可采用醒目色彩或規定的安全標識，易于識別。對于施工中會造成危險的設備部分要通過防護裝置把人隔離開來，例如設置防護罩、防護網、圍欄、擋板等。
（三）環境與媒介方面的對策。從人的因素出發，改善施工環境。把微氣候、照明、噪聲條件及休息時間控制在適宜的水平，使施工者易看、易聽、易判斷、易操作、較少受到干擾，在精力旺盛和意識集中的條件下施工。在施工現場，危險牌示要設在顯明易見的地方，文字簡明、含義明確，字跡鮮明易認。識別標志常使用清晰、醒目的顏色、標記形象使人一目了然。
（四）管理方面的對策。
1、加強組織領導。建設方、施工方都要重視安全生產工作。項目經理及主要管理人員的安全管理理念和安全管理態度決定了整個項目的安全管理水平，所以必須做好安全管理的帶頭人、安全思想的傳播者，必須樹立“預防為主”的安全管理理念，把安全管理放在首位。
進一步完善安全工作方針、政策、法規、制度。在管理機構設置時將工程質量、施工安全、工程創優一體化管理，系統化運作。建立必要的安全信息交流制度和交流渠道，保證信息暢通。
2、人員選擇和培訓。在選擇施工人員時，施工單位應根據崗位、工種特點，對求職者所應具備的必要的知識、技能、能力、性格等進行考核，選擇合適的人員。入職之后，通過操作培訓、技術培訓、能力培訓和安全培訓，模擬事故情況，訓練施工人員安全操作和處理危機事件的能力，持續提高全體員工的安全意識、自我保護能力，減少安全事故的發生率。
3、安全教育。包括安全思想教育、勞動保護知識教育、勞動紀律教育、安全技術知識和規程教育、典型經驗和事故教訓的教育等。為保證安全教育行之有效，必須根據不同教育對象，采用多層次、多途徑、多形式進行，可以配合典型事例加以強調，盡量的生動直觀，易于理解。
我國目前有2.08億中小學未成年學生，是一個最需要安全教育與安全保護的相當龐大的社會群體。這些學生是每個家庭的希望，更是祖國和民族的未來，是學校和社會教育的最重大責任所系，也是全社會的殷切期望與重托。教育是點化和潤澤未成年人生命健康發展的偉大事業，每個角落都蘊含著安全教育的契機。因此，學校安全教育工作要從一點一滴抓起，要讓學生從小就接受必要的安全知識，養成自我教育、自我保護的良好習慣。
教育無小事，教育者的每一時刻都擔負著學生安全的重任。
課堂教學是落實安全教育的主陣地，學校應圍繞尊重學生、愛護學生為主旨，在40分鐘的課堂上給學生以安全的守護和必要的安全常識。在教育過程中加大安全宣傳教育力度，堅持“安全第一”、“以人為本”的關愛生命的教育思想，結合學校的具體情況，充分利用校園網絡、走廊文化、讀書演講、現場演練等多種形式，進行安全事故案例的演示，讓師生充分了解引起法律、交通、消防、食品衛生、防火、防水、防電、勞動、實驗、體育運動等安全事故的原因及其危險性，掌握必要的安全與救護常識，增強自我保護能力。
社會實踐和傳承教育是學校安全教育的另一有效途徑，在每一次的傳統節日和有紀念意義的教育契機之時，教育工作者要善于抓住時機，著力學生知識視野的拓展和參與過程中的安全管理。這類安全教育的過程細節是培養學生擁有良好行為習慣的最有效時機。
近些年來，越來越多的自然災害威脅著人類的生命安全。汶川地震、舟曲泥石流、印尼海嘯、日本地震等自然災害帶來的災難讓人刻骨銘心。學校應抓住這些震撼的場面，有針對性地教育師生們關注地球、關注自然、關注自己的生命安全。要堅持定期開展安全疏散演練，如防火災應急逃生演練、防特大洪水災害逃生演練、防地震應急逃生避險演練、防緊急事件的自護自救演練等，使師生在演練過程中掌握一定的自我救護和逃生方法。
1.1培養目標
本專業培養掌握安全科學、技術、管理和職業健康理論、基礎知識和技能，具備專門從事礦山、能源安全工程設計，研究，檢測，評價，監察和管理等工作能力的應用型工程技術專業人才。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：具有較好的人文社會科學素養、較強的社會責任感、工程職業道德和服務意識；具有從事安全專業所需的自然科學知識和一定的經濟管理知識；具有一定的國際視野和跨文化交流、競爭與合作的能力；具有工程制圖、計算機輔助設計和應用計算機進行數據處理及分析的能力；掌握文獻檢索及運用現代信息技術獲得相關信息的方法，了解本專業的發展現狀和趨勢、領域技術標準、相關行業政策、法律和法規；掌握安全科學、工程、管理、職業健康的基本理論、知識和技能；具備從事安全工程方面的設計、研究、檢測、評價、監察和管理等工作的能力；具有綜合運用所學知識分析并解決安全工程問題的能力以及從事特定行業安全新工藝、新技術開發與設計的初步創新能力；具有一定的組織管理、較強的人際交往能力、應對危機突發事件的能力。
1.2課程體系的構思
為更好地體現安全工程專業以“社會需求為根本，工程實際為背景，技術為主線，強化學生的安全工程意識、素質、實踐能力”的培養目標，設置了課程體系。主要包括課程設置和實踐環節。課程設置涉及數學與其他自然科學類、工程基礎類、專業基礎類和專業類課程。其中數學類課程包括：高等及工程數學；自然科學類課程包括大學物理、化學及相關基本實驗等知識；工程基礎類課程包括：工程及流體力學與流體機械、電工學、機械制圖、機械設計基礎；專業基礎類課程包括：安全科學基礎、系統、人機工程、管理、生產法律法規；專業類課程包括：煤礦開采學、礦井通風、瓦斯防治技術、礦井火災防治理論與技術、礦井粉塵防治理論與技術、頂板災害與防治、礦井水害防治技術。主要教學實踐環節包括軍事訓練，社會實踐，金工、電工、認識、生產、畢業等實習，通風機性能測定，礦山企業安全現狀調查，煤礦開采學，礦井通風，瓦斯防治技術，井巷工程等課程設計等。
1.3實施方案的構建
第一，以工程項目為載體。根據CDIO的構思-設計-實現-運作的企業生產實踐的過程，設計工程教育的教學過程，在不同教學學年循序漸進地設計一級、二級和三級項目，結合整合過后的課程，完成以項目驅動的探究式工程教育過程。本專業涉及面廣，學生知識、能力和素質培養的一體化實施項目。第二，以校企合作為依托。通過校企合作、開放式辦學模式，可以彌補學校辦學資源的不足，共享企業資源。實現途徑包括與企業共建實習、人才培養等基地，工程研發中心；學校與企業共同制定培養方案，以企業需要的人才為培養目標，縮短學校人才培養與企業需求之間的距離；以“頂崗”實習的方式，讓學生進入煤礦企業，鍛煉學生的實踐能力、動手能力，激發學生學習的積極性，促進理論知識與工程實踐的有機結合。第三，以師資建設為保障。為了適應當今工程教育發展和技術變革的大環境，尤其是CDIO工程教育理念的新要求，教師自身要積極做出努力，在教學活動中不斷探索并改進教學方法?！半p師型”教師的培養是實現工程教育理念的必然，亦是一項長期的任務。
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