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[關鍵詞]新形勢 農村 男生 青春期教育 措施
[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120100
新時期下的農村初中男生，由于缺少系統的青春期教育，很多出現了心理問題，有的甚至走上犯罪的道路，給家庭和社會都造成重大負面影響。因此，對農村初中男生進行系統的青春期教育，是時展的必然要求。學校是教育主陣地，教師需要端正認識，科學選擇教育內容，開展豐富多彩的教育活動，為切實落實相關教育措施做出自己的努力。
一、走出認識誤區，認識到農村初中男生青春期教育的緊迫性
初中男生進入青春期，有了性的萌動，這都是極為正常的事情。學校需要進行針對性的調整，即使沒有相關課程設置，生物教師、班主任和校醫也應該有教育的責任。農村家庭中，很多學生的父母都外出打工了，于是他們成為留守兒童。這種家庭環境對孩子的成長極為不利。特別是處于青春期的男生，由于沒有父母管束，在沖動心理作用下，很可能會通過不正常渠道探知性體驗。這當然是非常危險的。因此，在這種情況下，學校需要加強教育，從正面進行施教，給學生以關心，培養其健康心理，這樣才能有效保護他們。
二、選擇適當內容，提高農村初中男生青春期教育的針對性
農村初中學校教育教學條件有限，青春期教育并沒有專業教師，一般由生物教師和校醫承擔這項任務，班主任也會參與其中。為了提高農村初中男生青春期教育的針對性，教師要注意篩選相關內容。根據我們學校學生的實際，可以從以下幾個方面加以考慮。
首先是青春期性生理教育內容。教師要讓學生懂得生理發育的基本特征和生理功能，正確對待遺精等現象。其次是性心理教育內容。要讓學生掌握性心理的特點，消除因生理成熟而產生的心理困惑，懂得關于人的社會化，培養健康心理。再次是性道德教育內容。要讓學生明白人的行為與動物行為的區別，要讓學生了解青春期性道德的主要內容和要求。另外，還要適當講解異往的注意事項，還有法律層面的知識。只有對學生進行全方位的青春期教育，才能讓學生建立道德觀念。
三、促使家校聯合，實現農村初中男生青春期教育的多元性
家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，家庭對孩子的影響是深遠的。在農村，家長大多對孩子青春期教育存在模糊認識，其教育方式也存在問題。還有相當數量的父母遠在外地打工，對孩子青春期教育幾近空白。因此，教師需要與家長進行良好的溝通，要讓家長負起一定責任來。不管家長身處何地，都不能忽視孩子的青春期教育?，F在的孩子性覺醒較早，家長要給予足夠的重視，在適當的時候給孩子傳授性知識，注意自身性別教育。家長還要信任孩子，不可對孩子橫加指責、挑剔，要學會做他們的思想工作。
學校方面要與家長建立多種溝通渠道，要將學生青春期教育制度化、規范化。教師要與家長交換信息，針對學生特點展開個性化教育。教師要注意觀察學生，關心學生的心理變化，要注意消除可能存在的不良影響。學校還要建立心理輔導室，并配備專業教師對學生的異常心理進行必要干預?，F代信息技術早已進入課堂，學校也可以通過網絡信息平臺向學生傳播青春期教育信息，為學生排憂解難。
四、開展教育活動，體現農村初中男生青春期教育的實踐性
〔關鍵詞〕初中;青春期性教育;異往;性觀念;性道德
〔中圖分類號〕G444〔文獻標識碼〕B〔文章編號〕1671-2684(2009)10-0016-03
一、問題的提出
為了更好地落實《上海市中小學生命教育指導綱要》,了解初中青春期教育的現狀,探討初中青春期教育的有效方法,2009年5月,筆者采用自編“初中生青春期教育調查問卷”在我校(上海市師資培訓中心實驗基地附屬中學是一所公辦初級中學)初一、初二年級作了一次關于初中生青春期教育的問卷調查,共收回有效問卷168份。其中初一90人,初二78人,總共168人。初一和初二共有男生99人,女生69人。問卷調查過后對部分學生進行了個別訪談。
二、問卷調查結果與分析
(一)學校青春期教育現狀
1.學生了解青春期性知識的途徑
學生了解青春期性知識的途徑,有44%到56%的學生選擇由學校下發的資料,其次是來自父母、家庭的教育,第三個途徑是學校開設的課程。第四個途徑是來自影視和網絡的信息。由此可以看出學校、家庭、父母是我校學生獲得青春期教育的主要渠道。由影視、網絡途徑獲得青春期性知識初一是37%,略高于初二的21%,兩個年級的男生都要高于女生。男生更多從網絡、影視上獲得青春期性知識。初中階段的男孩子自我控制能力較弱而模仿能力較強,更容易受到網絡不良信息的影響,這就更需要家長加強監控,避免低級、庸俗、黃色的網絡信息對孩子的影響。
2.對青春期知識的了解程度
對青春期知識的了解程度:初一、初二年級“非常了解”的平均達到6%,“一般了解”的初一48%,初二 60%,“不了解”的初一10%,初二14%,兩個年級男生對青春期知識“不了解”的人數都高于女生。由此可見,我校初中年級有一半學生對青春期性知識處于“一般了解”的程度。
3.學生想了解的青春期知識
學生最想了解的青春期知識:兩個年級排在前三位的是青春期心理變化、青春期生理變化、異往。而對懷孕與避孕的知識、性傳播疾病的知識學生的知曉率不高。首要原因與學生的年齡有關,這些學生處于13~15歲之間,年齡小,對這些知識還不太了解。另外,學校還沒有在初中年級進行系統的、有計劃、有針對性的生殖健康教育,大部分學生對生殖及性健康知識充滿神秘感和好奇心。
從表中可以看出初中學生最想了解的知識是青春期心理變化及如何排解青春期的心理障礙,這就充分體現出青春發育期身心發展的不平衡性,一方面以性發育為標志的生理已經基本成熟,另一方面以自我認同與角色混亂的內心沖突為標志的心理尚未成熟。即青春期生理發育越來越提前,心理成熟越來越滯后。這一矛盾、沖突給青春期的孩子帶來更多的危機和困惑,所以他們迫切需要了解這方面的知識。作為一名初中的心理老師,更需要將心理輔導課與青春期性教育進行有效整合,了解學生的心理需求,幫助他們解決成長中的困惑,安度青春期。
4.學生對學校開展青春期性知識方面教育的態度
希望學校開展青春期性知識方面教育的有29%到38%,持無所謂態度的有52%到61%,只有很少一部分學生(9%)是不希望的?？梢姶蟛糠謱W生對學校開展青春期教育的態度是積極的。另外有一部分學生往往由于“羞于啟齒”和回避心理而持“無所謂”的態度,并非不想獲取青春期知識。
5.學生應對青春期的態度
有49%到61%的學生選擇“面對青春期基本上可以應對,還需要得到一些幫助”,只有9%到12%的學生選擇“還沒有做好準備,可能會不知所措”,而且男生要高于女生?？磥沓踔信鷱纳戆l育到心理發展都比男孩子更加成熟,能從更多渠道獲得青春期知識,能更加從容、主動地應對青春期。
(二)初中生對異往的態度
1.與異性同學交往,學生的感覺
與異性同學交往,學生回答“沒有感覺”的初一占60%,初二占73%,男女生差異不大。其次是“有些緊張”“不好意思”“異常興奮”。在傳統觀念中“男女有別”、“男女授受不親”,男女同學交往應該有些緊張、局促、害羞、不好意思的感覺,而我校學生有一半多選擇“沒有感覺”。通過與個別學生和班主任的訪談發現有以下幾個原因:
(1)現代社會開放程度越來越高,異性同學之間的神秘、羞澀、緊張、拘束越來越少。經?？梢栽诔踔械陌嗉壚锟吹侥信纷反虼?、推推搡搡的現象。
(2)初中的女孩子比男孩子早一兩年進入青春期,相比而言女孩子更加成熟、自信、活潑、大方,陰盛陽衰現象明顯,在一個班里成績優秀、各方面都比較出色的往往都是女孩子。在女孩子心目中有品味、有魅力的陽光帥氣男孩最有吸引力,而這樣的男孩子在她們周圍似乎找不到,于是這些女生對周圍的男生往往不屑一顧,她們也更喜歡與同檔次的女同學交往。另外,我校初一年級的一部分小男孩剛開始進入青春期,他們還懵懵懂懂,不知道怎樣與異性同學交往或者是害怕與異性同學交往。他們往往更熱衷于玩網絡游戲,更喜歡與同齡男孩子交往。還有些男生認為周圍的女生“太強勢”“太野蠻”,性格不太討人喜歡,有些男孩“以貌取人”,感覺周圍的女生“不漂亮”“不可愛”。于是乎就對女生退避三舍。這就造成了男女生彼此隔膜、彼此疏離的現象。
(3)在進一步的訪談中有些學生說:“同班同學在一起時間長了,男女同學就像兄弟姐妹一樣相處,很自然,很平靜,也就沒有什么異樣的感覺了。”另外還有一些學生說:“男女同學相處不可能完全像同性同學那樣自然、平靜。只是在填寫調查問卷時心中有顧慮,擔心別人看到自己選擇“興奮”“緊張”“不好意思”會說自己心理變態,所以只好選擇“沒有感覺?！?/p>
(4)目前家長和老師對中學生早戀比較敏感,一旦發現早戀的傾向便如臨大敵?；谶@種壓力,初中生一般都會選擇與異性同學保持一定的距離,將對異性同學的“好感”“喜歡”“愛慕”壓抑下去,避免陷入“早戀”的漩渦之中。
2.與異性同學交往更愿意采用的方式
與異性同學交往大部分學生選擇班級集體活動和課外小團體交往的方式,課外同學朋友的聚會、生日聚餐等小團體交往方式最受歡迎?！安幌肱c異往”的占10%到13%。
3.學生對來自父母或老師的對異往的指導的看法
在與異往的問題上,有32%到49%的學生選擇“不需要”“不希望父母或老師干擾”,這大概與初中學生的獨立性與自主性的增強有關。有些學生擔心父母或老師知道后會帶來更多的麻煩,所以一般不會讓大人知道。有15%到26%的學生選擇“主動尋求他們幫助”。其實異往問題是困擾初中學生的一個大問題,學生也希望得到老師和父母的寬容對待和耐心引導,幫助他們解決疑惑,可現實情況是父母和老師一發現早戀的苗頭,就如臨大敵,橫加指責,往往采取簡單粗暴的方式,因此學生只好采取回避的態度。
4.學生對戀愛的看法
有49%到62%的學生選擇“反對”中學生談戀愛,我校學生整體上還比較單純、幼稚,真正開始談戀愛的很少,個別學生對某個異性同學會有“好感”“喜歡”“愛慕”等懵懵懂懂的情感,私下里會有發手機短信、QQ聊天、長時間打電話、寫情書等行為。大部分學生認為自己年齡還小,還不懂愛情,學生時代要以學業為重,目前還不會考慮戀愛問題。
(三)初中生的性觀念和性道德
1.假如非常要好的異性朋友提出身體接觸等過分的要求,學生的態度
2.學生對性的看法
從表中可以看出,我校有72%到79%的學生認為“性”“很正?！?只有少數、個別學生認為是“不健康”、“很丑惡”。說明初中生對“性”這個問題大部分都能正確看待,不認為性是羞恥、丑惡的。
三、建議與對策
1.青春期教育要遵循適宜、適時、適度的原則。適宜,即對不同年齡、不同狀況的學生進行性教育的內容應該有所區別。適時,即要根據學生的身心發展的客觀規律進行教育。適度,即性教育的內容要根據學生的特點及身心發展的階段性,有選擇、有針對性地進行。
【關鍵詞】青春期教育；生物教師；怎么做
狹義上說，青春期是指伴隨性器官成熟、第二性征出現和生殖能力具備的一系列身心突變期。從廣義上說，這是兒童向成人的過渡時期。作為一名中學生物教師，做好學生的青春期教育有著義不容辭的責任。因為生物教師自身有著獨到的專業優勢。因此對學生進行青春期教育，生物教師要發揮主力軍的作用，要在工作中做有心人，及時了解和解決學生在青春期期間出現的各種困惑，采取豐富多彩的形式開展青春期教育活動。
1.生物教師首先要轉變青春期教育觀念
在對學生進行青春期青春期教育的問題上，我們初中生物教師應該首先轉變自己的觀念，首先應當明確青春期教育指的是什么，它不僅僅是性生理、性心理及預防性病、防止少女懷孕等基本知識，還包括性別意識、男女平等、兩往及愛情、婚姻等更豐富的內容。因此，生物教師首先要轉變性觀念，豐富性知識，端正性態度，重視青少年的青春期教育，一方面坦誠地把性的基本知識原原本本地告訴孩子們，另一方面，正確引導青少年建立健康性道德。
2.生物教師要首先成為專業青春期教育的教師
青春期教育實際是一門對教師素質要求很高的課，需要教師能夠在介紹性生理知識、醫學知識的同時開展性道德、性觀念教育，教師應了解醫學、生理學、心理學等。然而，事實上，幾乎所有初中青春期教育教師都未受過正規的醫學知識、性心理知識等方面的培訓。講這門課時完全是憑著個人的成長經驗來講的，沒有書可參考。只有專業的教師才能給學生予充分的指導，因此開展青春期教育的前提是必須培育出一大批的青春期教育專業的教師，改變過去隨便找人代課的現象，避免一些教師“羞于啟齒”的困擾。教師如果不了解初中生在情感、心理以及社會行為等方面的獨特需要，就無法成功激起學生的學習興趣，就不能勝任對初中生進行青春期教育的工作。
3.生物教師要創造性地使用好初中生物教材
我國目前尚沒有為青春期教育制定正規的教學課程標準，只有生物教材中“人的生殖”中有所涉及，在講述教材時，也要像講述其他教材一樣，以科學嚴肅而又積極的態度對待這一部分教材，用科學來消除愚昧與神秘。青春期教育傳授給學生的知識也和其他為人類社會服務的知識一樣，是一門科學，只是對這門知識的傳授一定要堅持“適時、適量、適當”的原則。
4.生物教師要遵循青春期教育“男女平等”原則
對于青春期女孩，無論是家長還是教師均給予莫大的關心與呵護，而對此期的男孩，相比之下則關心程度遠不如女孩。在學校，一般都是女老師來教性知識，而女教師主要面對女生，時間長了，一種觀點習慣成自然：青春期教育不是男人們的事兒。而在家中，男孩子們也得不到足夠的性知識。母親一般都會給女兒講講那方面的知識，但也主要偏重于女人問題，女孩們對于男人的了解并不多。而父親則很少能夠坐下來同兒子來探討性。因此，我們初中生物教師在對女孩進行“花季少女”教育的同時，別忽略了男孩的“陽剛之氣”教育，切勿重女輕男。
5.生物教師要擔負起培訓其他教師和家長的重擔
在孩子的青春期教育問題上，家長要責無旁貸地扮演好自己應該承擔的角色。家庭是孩子學習性知識的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，他們有責任幫助孩子樹立正確的性價值觀。但現在的父母大都沒有接受過正式的、系統的青春期教育，觀念陳舊，性知識貧乏，當務之急是家長自己先盡快補上這一課。而我們初中生物教師要擔負起培訓家長的重擔。同時生物教師還要經常和政教處、班主任等教師結合對學生開展青春期的前途理想教育；也可以與學校體育組健美操老師對部分同學開展青春期的形體訓練，糾正學生中出現的不良行為習慣；生物教師還可以開展青春期心理咨詢……
6.生物教師要挑戰網絡時代的青春期教育
網絡傳播了大量性知識的同時也造成性信息的泛濫，網絡時代的青少年性發育將更加提早，現代青少年面臨的問題通常不是性知識的匱乏，而是性意識的覺醒、性知識的積累與來自身邊成人社會的性神秘、性禁忌之間。因此他們在接受各種性信息的同時，如果沒有得到科學的引導和正確的價值觀影響，則可能導致他們錯誤的行為選擇。如何正確認識學生網戀，如何來改革傳統的青春期教育模式、內容和方法來應對挑戰，這些也是我們廣大初中生物教師值得思考的一個問題。
青春期教育不僅是知識教育，而且是人格教育。青春期教育的最終目的，并不是要傳授給孩子大量的知識，而是要孩子學會對待青春期正確的態度和正確的行為。青春期教育不是消極防范教育，而是積極開發思想教育，所以我們生物教師在進行青春期教育時，還應從初中學生的心理承受能力出發，選擇適當的內容和方法，注重對初中生的健康心理和健全人格的培養，特別是受挫能力的培養，使他們身心健康成長。
【參考文獻】
[1]李玉英.《青春期教育的現狀和對策研究》陜西教育學院學報，2001年第3期
關鍵詞：青春期;教育;初中生
青春期教育就是在青少年進入青春期的前后，根據其生理和心理的特點和需要而進行的針對性教育，它具有非常重要的作用。在我國，由于受長期遺留下來的封建思想的影響，青少年普遍缺乏青春期生理知識的了解，對出現遺精和月經現象既無思想準備，又缺乏必要的生理衛生知識，容易產生緊張、恐懼的情緒，進而引起焦慮心理。
一、當前青春期教育存在的問題
（1）認識觀念。一些陳舊落后的思想觀念束縛著人們的頭腦，束縛著“青春期教育”。如“自然知之論”，有的家長認為，孩子隨著年齡的增長，會自然而然地懂得有關性的知識和倫理道德，上下幾千年，祖祖輩輩都是這樣過來的。當孩子問起自己是怎么來到這個世界時，家長往往采取搪塞敷衍的態度，不做正面科學的回答;即便是明智的家長，由于性知識的欠缺，也無法給予孩子科學的性健康教育。這些觀念和認識極大地弱化了青春期教育的力度，誤導和削減了教育的行為和效果。
（2）教材問題。長期以來，由于主客觀因素的影響，尤其是片面追求升學率的應試教育，不少學校都圍繞升學這根指揮棒轉，學生的青春期教育始終沒有引起真正的重視。初中學生由于身心急劇變化，產生了對性知識了解的愿望和需求，卻缺少科學系統的教科書。性心理知識只是零星地分散在思想道德教材和生理衛生教材中，使得學校青春期教育如隔靴搔癢，難以滿足學生的心理渴望。
（3）教師素質。在性教育問題上，教師素質普遍不高，一般的學校都是由政治老師或生物老師“臨陣磨槍”代替，由于沒有接受正規的教育和系統的培訓，有亂揮一氣之嫌，難以保證效果。
二、解決問題的辦法
（1）更新觀念，糾正錯誤認識。青春期教育是家庭、學校、社會共同面對的綜合性教育工程，而并非學校的專責。父母要根據孩子自身出現的生理和心理變化進行正確的教育和引導，經常跟孩子交流溝通，做孩子的知心朋友，真正關心孩子，對孩子的提問不能采取敷衍回避的態度，要摒棄“自然知之論”。學校要高度重視青春期教育，以標語、板報、廣播等形式營造良好的教育環境。社會各界，特別是新聞媒體要廣泛宣傳和介紹青春期性心理和性生理方面的知識，形成良好的輿論氛圍，凈化社會環境和社會風氣，以科學的精神和嚴肅的態度對待青春期教育。
（2）構建青春期教育課程內容。分析各學段學生青春期特征。初一新生普遍處于青春期發育的開始階段，在異往上有了朦朧的感覺.在生物課程上開始接觸人體生理結構，課程設置上可學習人類生殖生理、生育的過程，了解青春期生理保健的常識，男生正確認識遺精、，女生學會月經期保健、保健。初二的學生是青春期教育的關鍵時期，身體迅速長大長高，第二性征更為明顯?？蓪W習青春期的心理發展變化，了解處理情緒的基本技巧，學習社交的基本常識，能用審美的眼光看待人體藝術，并能認識自我。初三學生的第二性征發育達到高峰，初步顯現了“男子漢”或“女人”的體貌特征，對于性知識的興趣大大增強并趨于公開，易受網絡不良信息影響。課程中引導學生學習性安全，結合生殖原理的分析知道過早的后果，掌握避孕的知識和性失誤后的補救措施。
（3）重視教師培訓。學校要強有力地支持和保證青春期教育工作，樹立“以人為本”的思想，本著對青少年一生負責的態度，抓好青春期教育工作。教師的素質必然會影響到教育的效果，面對青春期教育這個敏感的話題，如果我們的教師缺乏科學的知識和恰當的教學方法，就把握不好教學的尺度;如果我們的教師對學生缺乏人文精神和關懷態度，教育教學方式簡單粗暴，歧視嘲弄有“早戀”傾向的學生，勢必事與愿違，不利于青少年的健康成長。為此，各級教育主管部門要組織好師資培訓，學校要選派責任心強的老師參加培訓，確保有成效地做好學校青春期教育工作。
關鍵詞：生物教學；青春期教育；現狀；方法
一、當前農村初中青春期教育的現狀
1．成長的煩惱。
青春期是人生的必經階段，是青少年生理發育和心理發展急劇變化的時期，也是人生觀和世界觀逐步確立、形成的關鍵時期。處在青春期的青少年似乎被置于一個尷尬的境地，盡管他們兼具兒童和成年人的某些特點，但他們既不是兒童，也不是成人，而是經歷著人生從生理、心理和社會性都走向全面成熟的重要階段。伴隨男女兩性身體形態的變化和第二性征的迅速發育，青少年的獨立意識、性意識和對異性的情感開始萌發，他們渴望與異往，希望了解青春期的各種知識，在現實生活中，他們往往因為得不到科學的指導而陷于迷惑、焦慮或沖動之中。
2．缺乏青春期知識的教育和社會信息的泛濫。
在學校素質教育不斷加強的過程中，學校仍不能全面地對學生進行青春期的生理、心理、道德等方面的綜合教育，表現為更多地加強了道德、心理教育，而輕視、敷衍或回避青春期衛生的教育，造成青春期教育的人為的“”，導致青春期教育如同“不教育”。但社會上的各種媒體卻給農村初中生帶來了一些負面的、廣泛的“教育”。尤其是網絡時代的到來，更對他們產生了重要的影響。網絡上的兩性知識，影視片中擁抱接吻，床上戲都有；屢禁不止的光盤、性病小廣告。這給傳統的社會和家庭教育帶來了前所未有的挑戰，給辨別能力差的初中生帶來了困惑，讓他們無所適從、不知所措。
3．農村初中生的青春期家庭教育幾乎處于空白狀態。
由于農村許多家長自己知識的局限和其他方面的原因，根本不會主動與自己的孩子進行青春期教育方面的對話。因此，許多初中生的正當需求在家庭依然得不到滿足，成長中的困擾得不到及時的幫助，這一切都極大地阻礙了初中學生的心理健康，導致很多悲劇的發生。
二、轉變教育觀念，走出青春期教育的誤區的方法
1．家庭、學校、社會教育一體化，共同進行青春期教育。
家庭教育是關鍵，要大力發展家長學校，努力提高家長文化素養。在農村，學生活動的主要場所是家庭和學校。家庭是學生的第一所學校，父母作為他們的第一任教師，其影響帶有奠基特征，家長的行為習慣對學生起著不可忽視的作用。為此學?？山M織家長班、開辦家長學校，通過家長學校、家長班，使家長和學校相互溝通，相互配合，搞好青春期教育。由于家長和子女的關系比較親密、自然，對他們進行青春期教育更有時間和空間上的隨意性，效果也更直接一些。學校是主體，要重視青春期教育的實效性，學校是青春期教育的主要場所，因此農村中學必須把青春期教育作為學校教育內容的有機組成部分，納入學校正規教育的軌道：一是要有專門的正規的教材；二是要有專門的教師；三是要有固定的課時。除了正常的課堂教學外，學校應多開展有利于初中生身心健康的課外活動，如通過各種文化、藝術、體育、科技等活動的開展，提高學生興趣，激發學生潛力，因材施教，使他們各方面得到和諧的發展，形成健全的人格。社會是基礎，要創建良好的社會環境，良好的社會環境是初中生健康成長的重要因素。
2．認真、科學地上好《人的生殖和發育》這一課。
青春期教育傳授給學生的知識也和其他為人類社會服務的知識一樣，是一門科學。要改變傳統的學校教育中的“遮遮掩掩”的教學方式，改變過去教學中省略“人的生殖和發育”一章不講解的現象，采用男、女生分開授課，進行必要的生理和心理衛生知識指導，加強性文明行為的教育，使學生擺脫因自身變化而產生的焦慮和苦惱，形成正確的觀念，打破對異性的神秘感，讓初中生認識自己，了解自己，認識異性，了解異性，坦率、完整地將青春期知識傳授給學生，在講述教材時，也要像講述其他教材一樣，以科學嚴肅而又積極的態度對待這一部分教材，用科學來消除愚昧與神秘。
3．要著重培養初中生的健康心理和健全人格。
青春期教育是根據我國國情和社會需要以及青少年身心發展的需要，對處于青春發育期的青少年進行以性教育為主線，以建立科學的自我認識，培養良好的社會適應能力和塑造健全的人格為目的的教育活動，它對提高青少年的綜合素質有重要的作用。但在我國農村，青春期教育一定要與我國的傳統文化和當代國情緊密結合起來。開展青春期教育一定不要忘記我國的傳統文化和國情，在今天，傳統文化和現代化，東方文化和西方文化正在發生激烈的碰撞，我們應取其精華，棄其糟粕。針對我國的特殊傳統，現階段學校進行青春期教育，除了必須依據“適時、適當、適度”的原則外，還應從初中學生的心理承受能力出發，選擇適當的內容和方法，讓優秀的東方文化發揚光大，使他們身心健康成長，注重農村初中生的身心發育中出現的心理不平衡現象，進行健康心理和健全人格的培養，特別是受挫能力的培養。
4．舉辦“青少年自我保護”的專題講座。
關鍵詞：初中生 青春期 心理問題
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（c）-0242-01
青春期是美好的，但同時青春期叛逆的孩子已成為困擾著千千萬萬父母的難題，學校、家庭需要做哪些青春期思想教育來引導孩子健康快樂度過青春期呢？
1 什么叫青春期？
青春期又叫青春發育期，有廣義和狹義之分。青春期從廣義上指從兒童發育到成人的過渡時期，狹義上指第二性征開始出現到性成熟以及體格發育完全的一段時期。青春期是人的一生中生長發育的重要時期，是決定人一生的體質品質、行為、性格和智力水平的關鍵階段。因此，青春期被譽為是“人生的第二次誕生”。因為青春期的青少年生理發育和心理發育會發生急劇動蕩變化，所以，心理學家稱這一時期為“第二次危機”。
2 青春期心理有什么特點？主要表現為以下幾方面
2.1 獨立性與依賴性的矛盾
青春期的青少年在心理上特點最突出的表現是出現成人感，由此而增強了青少年的獨立意識。一方面，尤其是自認為已經成人的青少年，在生活上、學習上不愿接收家長、老師、長輩過多的照顧或干預，強烈要求自作主張.竭力擺脫家長的管束，在思想言行的各方面都表現出極大的獨立性，表現出心理“斷乳”愿望。另一方面，青少年閱歷還不夠豐富，面對陌生或復雜的環境時，往往缺乏信心，難作決斷；在經濟上大多還靠父母，對家庭的依賴作為一種慣性影響仍然存在。
2.2 成人感與幼稚感的矛盾
青春期的孩子，其心理特點的突出表現是出現了“成人感”，即認為自己已經成熟了，已經是大人了，因而在一些行為活動、思維認識、社會交往等方面，往往會表現出成人的樣子。但是由于年齡不足，社會經驗、生活經驗及知識的局限性，使他們在思想和行為上往往盲目性較大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的孩子氣、幼稚性。
2.3 閉鎖性與開放性的矛盾
進入青春期的初中生，漸漸地將自己內心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時，又希望能有人來關心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會推心置腹，毫不保留。因此，初中生在閉鎖的同時，又表現出很明顯的開放性。
2.4 渴求感與壓抑感的矛盾
青春期的少年由于性的發育和成熟，出現了與異往的渴求。比如喜歡接近異性，想了解性知識，喜歡在異性面前表現自己，甚至出現朦朧的愛情念頭等。但由于學校、家長和社會輿論的約束、限制，使青春期的少年在情感和性的認識上存在著既非?？是笥植缓靡馑急憩F的壓抑的矛盾狀態。
2.5 自制性和沖動性的矛盾
青春期的孩子在心理獨立性、成人感出現的同時，自覺性和自制性也得到了加強，在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時自覺地遵守規則，力盡義務，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，有時會莽撞行事，使自己陷入既想自制，但又易沖動的矛盾之中。
3 青春期心理問題及對策
3.1 青春期閉鎖心理
閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。表現為：把自己封閉起來，平時很少與人交流，內心的矛盾從不外露，當困難和矛盾得不到解決時，往往因焦慮而自卑，甚至自暴自棄。初中生的閉鎖心理現象是青春期的的主要表現之一。
3.2 自卑心理
產生自卑心理的學生表現出：一是消沉即情緒低落，意志消沉、抑郁寡歡，不茍言笑，慢慢地與同學疏遠、對立起來。二是多疑。總認為老師、同學都看不起他，心境處于一種緊張的“提防”狀態。往往使自己陷入悲觀失望，孤獨境地。他們時常自己看不起自己，主要來自客觀和主觀方面的原因?？陀^上有的學生在這過渡期里因長得不漂亮、因家境貧寒、因體質弱、因成績差而自卑；主觀上是嚴重缺乏自信心。
3.3 早戀
中學生一般尚未成年，我們把中學生這種未成年人時的戀愛稱為早戀。中學時代，正值青春發育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。中學生由于受認識能力和個性發展的限制，特別是在教育引導不及時不得力的情況下，使得中學生的性心理的發展表現出相對的幼稚性，所以自認為認真的、朦朧狀態下的戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個令人十分關注的問題。
3.4 青春期心理問題應對對策
（1）對青春期閉鎖心理的學生主要從以下幾點進行：一是教師要提高自身親和力。教師應親近學生，尊重學生，特別是對那些性格內向、自卑的學生，教師更應傾注特別的愛，使之感受到親和關懷。二是加強對學生的心理指導。教師可以讓學生訴說自己的煩惱、痛苦、困惑，使學生在得到情感宣泄和凈化的同時，找到解決心理問題的有效辦法。三是學校開展廣泛有益的集體活動，學生可以從中得到許多鍛煉。
（2）對有自卑心理的學生，教育者要因材施教。主要采取談心、對話、座談、咨詢等靈活多樣的形式進行心理教育，使他們逐步轉化為心理健康、心理品質良好的學生。
（3）針對早戀現象應以引導教育為主。作為教育工作者既不能漠然視之，也不能如臨大敵，而應該通過耐心疏導來加強教育；建議家長和孩子交朋友，多和孩子溝通，給孩子營造一個良好的學習環境，讓迷途的孩子的心思重新回到學習上來。
4 結論
（1）作為學生來說，要調整好心態，要有自信心，要以堅毅的性格、樂觀的處世態度為學處世，堅信付出必有收獲。
（2）從學校方面來說，要確立學生的主體地位，要了解學生、研究學生，挖掘學生的“閃光點”，在發現學生潛能的基礎上提出合理的要求，激發他們獲取成功的愿望。
（3）家長也要改變育子觀念，要多和孩子溝通交流，要正確估價孩子實力，要注意孩子的性格養成，不給孩子規定不切實際的目標。
參考文獻
[1] 陳家麟.學校心理衛生學[M].教育科學出版社，1997（7）.
[2] 邵瑞珍.教育心理學[M].上海：上海教育出版社，1997.
1、調查時間：
2、調查對象：從華理大附屬中學、市四中學、田林二中三所學校中選取預備年級~高三年級學生家長共計600人。
3、調查對象分配方案：隨機抽取華理大附屬中學初中190人，高中110人；田林二中初中190人；市四中學高中110人。在全體被試中，有父親220人，母親280人，其他長輩100人。
4、調查問卷：自行設計的“家庭青春期教育現狀調查問卷”，主要圍繞以下三個問題設計的：
a、家長的青春期教育知識了解情況；
b、家長對待青春期教育的態度；
c、家庭中青春期教育的實際情況。印發問卷600份，回收有效卷537份。
四、調查結果與分析
（一）家長的青春期教育知識相對比較缺乏。
本次調查中我們發現，家長掌握的青春期知識和教育方法捉襟見肘，對孩子面臨的青春期困惑時，缺乏必要的指導能力。
1、家長的傳統觀念和陳舊的知識體系已經不能再適應現代孩子的發展要求。被調查者中，有一半以上的家長還傳統地認為孩子的青春期要到13歲以后才會到來，有近1/5的家長坦然承認自己不知道該怎樣對孩子進行青春期教育。根據有關部門的調查統計表明，目前孩子的青春期到來時間有提前的趨勢，而家長的這種認識誤區勢必會使他們錯過對孩子進行青春期教育的最佳時期。當被問及對孩子進行青春期教育的最佳時期時，家長在回答時的隨機性造成了近乎平均分布的情況，充分說明了家長對青春期教育知識的缺乏，而這種狀況很可能造成家長忽視對孩子進行青春期教育的局面。
2、家長平時與孩子溝通少，疏于對青春期知識的學習，疏于對孩子的青春期性教育，甚至存在比較大的認識誤區。在一項對50名有著高等學歷人員的調查中，居然有42％的人認為“性”純粹是為了滿足生理需要，42％的人認為只要兩廂情愿，就可以發生性關系。62％的人沒有接受過正規渠道的性教育，尚有12％的人對性知識一無所知。這表明我們的大部分已經成為父母，或者將要成為父母的成年人，性知識是相當貧乏的，對性的認識也存在嚴重的誤區。
3、家長在青春期教育問題上對孩子封閉，使得孩子喪失了從父母那里獲得應有的青春期知識的重要渠道，導致青春期孩子性知識缺乏。據悉，孩子從家長那里獲得的“性”知識尚不足5％。這說明，大部分家庭在處理“性”這個問題上對孩子是封閉的，甚至有的家長認為孩子長大后自然會明白這方面的事情，用不著教育。即使有的家長決定與孩子進行這方面的溝通，怎么啟齒，講到什么程度，也全無把握。
4、與國外的同齡孩子相比，我國孩子青春期知識比較單薄。根據1998年調查，80~90%的青少年缺乏基本的性知識，46.2%的人不知道女孩來月經和男孩遺精就意味著具有了生育能力。美國青少年30%的性知識來自于父母和家庭，這已經形成了美國性教育的傳統。荷蘭兒童從進小學開始就接受性教育，他們不僅向教師學習與性有關的各種知識，甚至還自己做研究、寫報告呢。
（二）家長對待青春期教育的態度比較保守。
1、家長對待青春期性教育的曖昧態度使得青春期的孩子更加困惑。人們受傳統觀念的影響，往往對“性”方面問題避而不談，對孩子的性教育也是諱莫如深。因此，當青春期孩子面臨性生理發育提前和性心理發展相對落后所產生的一系列矛盾時，我們傳統的知識教育就顯得蒼白無力，青春期就變成了孩子們的多事之秋。
2、家長不能正確定位自己在青春期教育中的作用。本次調查對象中大約2/3的家長認為自己在對孩子進行青春期教育的過程中只起到輔助的作用，反應出這部分家長對孩子的青春期教育采用了回避態度或者是不知所措。他們認為向孩子提供青春期教育的最佳人選依次是老師、心理咨詢工作人員、父母、醫生和孩子的同伴。一旦孩子出現青春期的情感困惑，家長往往不知所措，甚至一味地將教育的責任向學校和社會推，而忘了自己也是一個教育者。
3、絕大多數的家長愿意配合學校開展青春期教育活動。在被調查者中，有絕大多數的家長支持學校對孩子進行青春期教育，也愿意接受有關的教育來提高自身對孩子的教育能力，但是也有少部分的家長持反對態度，有的家長甚至認為學校開展的青春期教育是教孩子學壞。
(三)家庭青春期教育的實際情況不容樂觀。
1、在家庭教育中，家長更加關心的還是孩子的品德修養、身體健康以及如何做人，很少觸及到青春期教育的話題。調查發現，大約85%的家長很少或者從不與孩子談論關于性、生殖健康等方面的敏感話題，而68%的孩子從不向家長詢問這方面的問題。這一方面表現為孩子羞于向自己的父母談及這方面的問題，即使出現青春期的困惑也常常向長輩隱瞞；另一方面家長不好意思向孩子直接詢問，反應出在教育青春期孩子的方法方面還比較單一。
2、當孩子出現青春期問題時,經常會受到家長的誤解和不正確對待，致使代溝加深，有的還演變成家庭沖突，這也反映出家長在教育孩子時候方法單一。
（四）相關分析與對比研究
五、討論與建議
1、學?？梢岳枚喾N形式向家長傳授更多的青春期教育知識。
2、家長要轉變陳舊觀念，為孩子順利度過青春期提供必要而有益的指導。
3、全社會應共同關注青少年的身心健康成長。
4、本次調查中發現，很多家長尚不知道在什么階段對孩子進行青春期教育效果最好。關于這個問題國內說法不一，有的認為在青春期到來之前，也有的認為在青春期剛剛到來之時，但是基本上都不贊成等到孩子遇到青春期困惑之后再進行青春期教育。
