時間：2023-04-23 15:37:31
序論：在您撰寫中學生論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
科學工作者寫的科學論文,是指作者根據所制定的科研項目和確定的科研課題,通過實驗、觀察等手段,獲得大量的科學數據,在此基礎上,再進行分析研究,得出科學結論,從而寫出的科研報告。同學們寫的科學小論文,比科學工作者寫的科學論文要短一些、淺一些。
科學小論文實際上是同學們在課內外學科學活動中進行科學觀察、實驗或考察后一種成果的書面總結。它的表現形式是多種多樣的:可以是對某一事物進行細致觀察和深入思考后得出結論;可以是動手實驗后分析得出的結論;也可以是對某地進行考察后的總結;還可以靠邏輯推理得出結論……
現在我就來說一下我的小論文:
前幾天,叔叔阿姨們就送來了好幾盆花和幾株樹。門口、客廳里、房間里和陽臺上都擺上了盆景。我對爸爸說:“我們家都有成植物園了,擺那么多的植物干嗎?”爸爸笑著說:“植物能制造氣氛,凈化空氣,人和動物誰都離不開它們,離開了它們都有不能生存?！比嘶騽游镫x開植物后不能生存?為什么人或動物離開植物后不能生存?我將信將疑。決定做幾個小實驗來證明這個問題。
星期天,我從車庫里抓來兩只老鼠。這兩只可憐的小老鼠即將成為我的實驗品。它們不停地掙扎著,圓溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪著我。我把第一只小巧玲瓏老鼠放在一個大魚缸里,用把玻璃瓶封得嚴嚴實實的,生怕瓶里的空氣與外界的空氣相通。我仔細地觀察著,只見小老鼠沿缸著壁,繞著缸底快速地向前竄。咦,小老鼠不是活得好好的嗎?難道爸爸說的不是真的?可是,沒過幾分鐘,只見小老鼠繞圈的速度越來越慢,直到停滯不前,奄奄一息的樣子。頓時,我把一次性薄膜桌布輕輕拿開,捉出第一保小老鼠,放進第二只小老鼠,又搬入了四盆枝繁葉茂的植物。然后輕輕蓋上一次性薄膜桌布。我不停地拍打魚缸,只見小老鼠驚慌地亂竄。過了好久也沒要咽氣的樣子。這個實驗證明了植物可以輸送動物所需要的氧氣。
為了進一步證明人類和動物對植物的依賴性。我來到我們家附近一個飼料加工廠。那兒的空氣里到處彌漫著一股噥噥的灰塵味,熏得我直咳嗽。我感到十分難受。然后,我又跑向我們家屋后的一片竹林里,那是一個空氣新鮮的地方,我感覺極為清爽。這個實驗證明植物可以凈化空氣。使人呼吸順暢。
（一）差異性中學生的個體差異性是客觀存在的，如基礎知識水平的差異、能力水平差異、非智力因素的差異。我們應該客觀公正地看待這一現象，因材施教，用發展的眼光來看待學生的差異性，使每個學生在原有基礎上都得到完全自由的發展
（二）廣泛性中學生的課外語文的學習就理所當然地提上日程。但是，語文的課外學習不同于其他學科，它涉及的范圍很廣，上至天文，下至地理，可想而知，學習的難度也隨之加大。這就是語文教育中所說的全面性、綜合性和廣泛性。
（三）多樣性語文的課外學習途徑多種多樣，大到生活的方方面面，小到生活中的每個細節。課外語文學習不同于課內，學生學習的自由空間加大，學習手段多樣，課內學習的局限性在課外得到了彌補。這不僅促進了課外語文學習，也可以培養學生自主學習終身學習的能力。
二、培養中學生課外學習能力的策略
課外語文學習是指在課堂教學之外，由學校組織指導或由校外教育機關組織指導的，用以補充課堂教學，實現教育方針要求的一種教育活動。它可以需要通過各種途徑來實現。
（一）校內的課外語文活動學校的課外語文活動，可以采取多種多樣的形式。很多學校組織的文學社、記者團、語文課外興趣小組；書法、作文、朗誦、演講、語文知識競賽；辯論會、讀書報告會、故事會，影劇評論會，各種專題講座，出墻報、特刊，編手抄小報、油印小報等，都活躍了學習氣氛，極大地激發了學生學習語文的興趣，對全面提高語文能力起著十分積極的作用。
（二）課外的語文活動社會語文學習資源是豐富而廣泛的?！按笳Z文教育”中的“大”其實就體現在充分利用“社會”這個語文學習資源上。它可以讓學生將課堂上學到的語文知識和技能廣泛應用于社會，在社會生活中熔鑄、充實、修正并得以檢驗。對于廣大的中學生來說，要想學好語文，不僅僅要學好或掌握住語文課本上的知識，還需要在生活中體會語文的魅力與實質，積累點點滴滴語文知識?！吧罴凑Z文”，只有真正融入到語文大的語言氛圍以及中華民族的文化背景之中，才能更好地理解語文。
（三）家庭的語文活動相對學校和社會而言，家庭課外語文學習資源數量不大，規模較小，家庭擁有的空間也相對較小。但家庭成員之間的親密度較大，因此我們應注意家庭環境對語文教學的作用。俗話說：“父母是孩子的第一任老師?！奔议L的教育會給孩子留下終生難忘的印象。父母子女相聚一處，縱論人生，談天說地，評論文藝，討論影視，談論國際國內焦點熱點問題……這樣，孩子的語言能力和認識能力就會得到鍛煉和提高，還能增進兩代人之間的理解和溝通，對語文學習很有利。
三、中學生語文課外學習的意義
（一）拓寬語文學習視野傳統的語文學習只將目標鎖定在幾本教科書上，只能是一只“井底之蛙”。通過課外語文的學習，我們可以了解到許多在課內接觸不到的知識。如學生可以通過閱讀課外書籍，了解中國博大精深的文化精髓，吸收民族文化營養，開闊文化視野，增長多方面的文化科學知識，達到認識世界的目的。學生的閱讀能力提高了,就可以自由獲取自己所需要的知識。知識豐富了，反過來又促進閱讀能力的提高，這就形成了良性循環。較強的閱讀能力,是學生今后終身學習的基本能力。而這種能力將使學生終身受益。
（二）培養處理信息的能力當今世界已進入信息時代。中學生同樣也需要掌握大量的、準確的信息來隨時調整自己的學習思路，確定自己新的學習目標。以往的教學注重的是知識的傳承，采用的是被動接受式的學習方式，從而導致學生收集信息、能力薄弱。而學生在課外語文學習的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種手段、通過多種途徑來獲取信息。在這一過程中，學生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強化。
（三）培養團結合作意識積極的合作意識和有效的人際交往能力是21世紀人才應具備的基本素質。學生在傳統的教育模式下，養成了“唯我獨尊”“凡事以我為中心”的習慣，不愿意與他人交流、合作。這樣的人就不能在激烈的競爭中立足。而課外的語文學習恰恰有利于對學生合作意識、合作能力的培養。因為在課外語文學習過程中，學生為了完成一個有趣的語文活動，或是解決一個問題，常常需要在一起進行研究與實踐。他們在與同伴分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動去學習、掌握與人溝通、合作的技巧。
（四）培養自主學習習慣在課外語文學習的過程中，讓學生自由選擇自己愛讀的書籍、愛參加的活動，本身就是尊重學生個性的表現。而學生由封閉式學習轉為開放式學習，本身又極大激發其自主學習的積極性。通過大力推動課外語文的學習，可以讓學生自己去獲取，去探求，去掌握，從而使學生感受到學習的樂趣，激發更強烈的求知欲望，最終形成習慣。這樣做不僅有利于增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，還有達到了塑造學生主體人格的目的。
寫作過程是走向自覺、完善自我、不斷成長的過程，是整合素材、斟酌文字、轉變角度、傳達思想、反思提升的過程。通過議論文寫作，學生思維會變得更加清晰嚴密，性格也會變得更加成熟穩重。教師可以從以下幾方面著手培養學生議論文寫作的特色。
一、 觀點準確鮮明
觀點準確鮮明是指作者在文章中肯定什么，否定什么，或者作者對某人某事的見解是怎樣的，都要表達得清楚明白，不能含糊其辭，不能似隱似現。比如一次議論文訓練中，學生的觀點是“不完滿才是人生”，按照如此說法，“完滿”就不是人生了，這樣的說法就會輕易被別人駁倒，導致整篇文章都缺乏說服力，如果說成“不完滿也是人生”就精確多了。
在語文教學中，教師可以通過以下方法幫助學生提高表達觀點的能力。首先，每周利用一節語文課給學生看一些新聞評論性的電視節目，如《新聞聯播》《社會觀察》等，或者辯論性比較強的節目，如大學生辯論賽等，引導學生注意新聞或者辯論的標題，學習提煉觀點時思維的角度以及語言表達的特色；其次，教師可以搜索一些時事熱點事件，讓學生在課上談談自己的觀點，并且形成文字，這樣的活動可以兩天甚至每天進行一次；再次，我們可以經常組織學生在語文課堂上進行簡單的辯論賽，教師給出論題，學生進行辯論。如果我們這樣長久地做下去，學生議論文的觀點或見解一定會準確深刻得多。
議論文的構思要有特色，即構思要精巧、嚴密，因為寫議論文的目的是說服別人。最好的方法莫過于“追問法”了，即追問原因――問一個“為什么”，追問辦法――問一個“怎么辦”，追問結果――問一個“會怎樣”，追問對象――問一個“關涉到哪些人事物”，追問意義――問一個“有什么現實意義”，這樣的文章既結構嚴謹，又解決現實問題。
二、 事例新穎獨特，議例深刻
朱熹有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！倍袑W生現在都是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，即使讀書也只是局限于作文書，知識面極其狹窄，舉例總是離不開司馬遷、屈原、史鐵生等老生常談的人物，沒有“源頭活水”何來“清如許”？再說，就是偶爾能積累到一兩個新穎的素材，也不能準確深入地做出分析，說什么都是浮于表面，不能有效地論證自己的觀點。
比如“崔永元請152名農民工吃飯”的素材也只能分析到“感恩”這個層面，理解比較膚淺。究其原因還是學生平時接觸社會比較少，思想比較幼稚。教師可以先引導學生多積累一些新鮮素材，鼓勵學生假期走進社會，參加一些社會實踐活動，接觸形形的人、多種多樣的事；在學校鼓勵學生參加各種特色社團，多與不同學科的教師、不同班級的學生交流；最主要的是在語文教學中，要引導學生對素材做深入挖掘，如“崔永元請農名工吃飯”的素材，我們可以提出“崔永元為什么要請農民工”，“事件曝光后農民工生活過得如何”等問題供學生思考，讓他們就這個事件挖掘社會意義，這樣才能使事實論據發揮出最大作用，讓議論文更具說服力。
三、 論證合情合理
中學生在寫議論文時說的道理大都是泛泛而談，使用自己的語言直白來論述，翻來覆去說的就是同一個意思，導致議論文空洞乏味。有力的道理論證離不開引用名人名言，因為在這樣一個物質生活極度豐富而精神生活相對貧乏的時代，一句句閃爍著智慧光芒的名人名言，就像一座座人生的燈塔，照耀著人們前進的道路，能夠引人深思。
學生道理論證無力還有一個表現就是語言蒼白，平鋪直敘，一說到底，其實在講道理時學生可以運用排比、對比、反問、設問、比喻、類比等多種手法。如在論證“尊重孩子”時運用比喻：“孩子不是裸機，父母想格式化就格式化，想裝什么就裝什么。孩子不僅有自己的操作系統，還能創造和衍生出自己的應用程序?！边@樣是不是更生動形象了呢？論證“敬畏自然”時運用排比：“自然給予人類恩澤，讓我們生生不息；自然給予人類奧秘，讓我們沉醉探索；自然給予人類真樸，讓我們心靜如水；自然給予人類啟迪，讓我們解讀真諦。”這樣是不是更磅礴有力了呢？所以，要使道理論證有特色，教師要引導學生掌握并靈活運用多種寫作手法。
論文摘要：目的調查中學階段學生視力狀況，研究產生屈光不正的主要影響因素。方法用單純隨機方法，選擇有代表意義的農村與市區中學各兩所，對所有在校生進行屈光測定，并測定教室照度、采光系數與采光角，鎮寫戶外活動時問與每天學習時間。結果城市中學近視人數和眼數均高于農村(x=86.40，P<0.001)，隨著學齡的增長，視力不良狀況亦逐漸加重，呈正相關關來r=0.927，p<0.01)。男女性別問無差別。高中階段明顯高于初中階段(x2=21.04，P<0.01)。結論影響近視發生的因素有:學習負擔重，戶外活動少，大氣污染與學齡長等。提示預防近視應科學地安排作色時問和充足的戶外活動。
由于中學生的視力發育還不完善，且他們的學生任務繁重，用眼時間相對較長，同時許多學校又受到應試教育、教舍、教學經費等因素的制約，使學生的視力障礙問題愈顯嚴重。目前學生的視力問題最嚴重的是屈光不正。了解和掌握影響學生視力障礙的因素，為預防屈光不正，減少發病人數，降低近視度數，并為以近視為主的屈光不正的防治提供科學依據，該研究共對1670名城鄉中學生3340只眼進行了研究，現報告如下。
1對象和方法
1.1對象按單純隨機方法選擇新鄉地區四所具有代表意義的農村和市區中學，對其所有在冊學生進行視力測定，共測定有效人數1670例3340只眼，其中男834例，女836例。年齡n~18a，平均14.46a。在所測學生中，有其它眼部疾病而影響視力者，不作為有效例數。
1.2方法調查測試前對調查人員進行培訓，使用統一的5米“E”字形對數視力表(上海醫療器械廠)，箱內裝有2只30瓦日光燈管，表面照度達到1ooolx以上。表面無反光，光線均勻。統一標準和方法，受檢者與視力表相距sm，檢查遠視力(包括裸眼視力和近視者的矯正視力)，先右后左，每個視標停留3~55，每一行缺口的4個方向都檢到。4.0~4.5行以下的視標不能認錯1個，4.6~5.0行視標允許認錯1個，5.。以上允許認錯2個，否則按其上一行視標的視力記錄。統一在用眼2h后馬上進行視力測定。由專業人員邊測定邊檢查有無眼疾，并及時填寫調查表。測量和記錄教室的采光系數、采光角以及教室的照度。對所有被測人員的視力只計算裸眼遠視力。
1.3視力分度標準5.0及其以上者為視力正常;4.9及其以下者為屈光不正性視力不良。4.9-4.7為輕度，4.6~4.4為中度，4.3以下為重度視力不良。
1.4資料統計檢查記錄以眼為單位，結果用才檢驗，并計算相關回歸結果。
2結果
3340只眼中，視力在4.9及其以下的不良視力788只眼，近視率為23.59%，其中城市高于農村(X2=86.40，P<0.001)，具有極顯著統計學意義，見表1。女生近視率略高于男生，但無統計學意義，見表2。近視率與學齡呈正相關關系(r=0.927，p<0.001)，見表3。近視率與學習負擔呈正相關關系，與戶外活動呈負相關，同時與遺傳因素有一定關系，與室內照度和采光系數關系不明顯。矯正后的視力均有所提高。
3討論
學生視力下降是影響學生全面發展的重要制約因素，用眼不衛生是導致這種以近視為主的屈光不正的主要原因，調查結果令人憂慮。資料顯示，城市中學生近視發生率明顯高于農村，這與國內資料基本一致。其原因與學業負擔有明顯的關系，學業負擔愈重，視力下降愈嚴重。資料還顯示，城市中學生每天戶外活動包括上學、放學路上等，絕大多數不超過2h，近視的學生一般在lh左右，時間低于農村中學學生。有資料顯示，女:男為1，0.965，經丫檢驗，無統計學意義，這與文獻報道稍有差異[a1。農村地區中學生視力狀況較城市中學生好的另一個原因是:空氣清新、建筑密度較低、遠眺機會多、視力能有充分的調整和休息。農村中學的校舍近些年來有較大的改善，但照度還與城市平均相差42lx，采光系數小于城市，采光角稍大于城市，但農村中學生的近視人數少于城市，近視程度也低，這與戶外活動時間長有密切關系。
則會加重視力的下降。特別是初三年級與高三年級，視力不良率均顯著增高，說明學生由于升學壓力的影響，學習時間長，負擔重致使近視發生率明顯增加。分別與低年級比較，初中部r=128.71，p<0.001)，高中部，X2=10.78，P<0.001，均有統計學意義。除此外，尚有諸如遺傳因素、大氣污染等。由此再次提醒校醫、教師與家長，減輕學生負擔，增泌體質，使學生得以全面發展。
參考文獻
吳寶珍.1985年-1990年大同市中小學生疾病監測報告.中國校醫2992;6(6):6-17
中國學生體質健康研究組.1995年全國學生體質健康調查.中華預防醫學雜志1997;31(1):42
孫蘇.天津113中學1981一1988年學生視力不良動態分析.中國校醫1992;6(5)，24-24
論文摘要：調查城市中學生日常生活的主要應激源。方法采用中學生應激源量表,對浙江省5個城市1645名中學生進行應激源調查。結果城市中學生的主要應激源是學習、教師、同學朋友和自我生理心理等方面的問題。其中學習問題是最主要的應激源,與個體的焦慮抑郁反應密切相關。結論給學生減負,營造健康發展的社會環境是非常重要的。
應激(stress)的研究始于本紀世三、四十年代。從應激研究一開始,研究者就發現應激對人的身心健康會產生重大影響。Selye的生理應激研究和Holmes的心理應激研究都表明[1~3],如果個體長期處于高應激狀態下,會造成身心損害。人們在日常生活中經歷的各種生活事件、突然的創傷性體驗、工作問題和家庭關系緊張等都會成為應激源,使個體產生心理生理應激反應。中學生作為正在成長的群體,心理波動十分顯著,面對各種緊張性生活事件很容易出現不良的應激反應。了解中學生日常生活的應激源,采取有效對策維護身心健康是十分必要的。
1對象與方法
對象:在浙江省4個行政區選取有代表性的湖州、杭州、溫州、寧波和金華市的6所中學,調查1750名學生,收回有效問卷1645份,有效調查率94%。男生829人,女生816人;初一286人,初二264人,初三284人,高一283人,高二269人,高三259人。
方法:應激源評定采用鄭全全、陳樹林等編制的中學生應激源量表[4](有7個維度),分別評估學生的學習問題、教師問題、家庭環境問題、父母教養方式問題、同學朋友問題、社會文化問題及自身生理心理問題,采用0~4級評分。量表有較好的信度和效度,比較適合中學生群體的心理應激源評估。心理應激反應評定采用SAS、SDS評定量表。1998年12月~1999年3月進行團體測試,問卷當場收回。數據分析都在SPSS8.0中進行。
2結果
2.1城市中學生的主要應激源根據調查數據,比較中學生在應激源量表上每個題目的得分情況,結果顯示,排在前10位的應激源主要來自學習、自我生理心理狀態、同學朋友及教師等幾個方面(見表1)。
2.2不同年級應激源比較將6個年級7個應激源因子得分及應激源總分進行F檢驗(見表2)?？梢?個類別的應激源經方差分析,各年級間除社會文化和父母管教方式等無顯著性差異外,其余差異均有顯著性(P<0.001)。若以應激源類別平均值大小排列等級,各年級占前3位的:初一是學習問題、同學朋友問題和自我生理心理問題,初二是學習問題、教師問題和同學朋友問題,初三是學習問題、同學朋友問題和教師問題,高一高二均為學習問題、教師問題、同學朋友問題,高三為學習問題、教師問題和自我生理心理問題。父母管教方式和家庭環境在應激源中占第6、7位。
2.3各類應激源與中學生焦慮、抑郁反應之間的關系中學生心理應激反應比較常見的是焦慮抑郁情緒。本文還調查了學生的焦慮抑郁反應,并分析各類應激源與焦慮、抑郁反應之間的相關程度(見表3)?？梢娫诔鞘兄袑W生日常生活中,引起焦慮、憂郁的主要原因是學習問題(如學習壓力過重、擔心考試等)、自我生理心理問題(如青春期的身體變化、情緒不穩定、意志力不堅強等),與SDS、SAS的相關系數在0.40以上;家庭環境問題、同學朋友之間的關系問題、教師方面的問題(如教育方式粗暴、教學方法不恰當等),對學生的情緒反應也很有影響,相關系數顯著(P<0.001)。
4討論
在日常生活中,人們每天都會經歷各種不同的生活事件,這些事件會給人們帶來不同類型和不同程度的心理反應,影響身心健康。從單個應激源來看,在城市中學生群體中最嚴重的心理緊張刺激因素,使中考或高考成績不理想;從應激源類別來看,學習、教師和同學朋友及自我生理心理等方面的問題,刺激強度偏重,與國內同類研究結果相近[5~7]。轉
從年級來看,不同年級的共同特點,就是普遍反映學習方面的問題是日常生活中的主要應激源,也是引起心理應激反應的主要問題。但每個年級因學習問題而造成的心理刺激強度不一,初三學生所產生的心理壓力最大,因為現在高中生尤其是重點高中的入學考試比考大學還緊張。同學朋友問題、教師問題和自我生理心理問題都會導致心理緊張,只是不同年級而強度不一。方差結果顯示,各年級之間這些類別的應激源強度存在顯著差異。本文還對社會文化方面的問題進行了調查,發現不良的社會文化習俗也會給中學生造成心理緊張。
本文結果提示,在城市中學生群體中的學習壓力仍然是影響身心健康的主要原因,社會各界需引起重視。有關教師方面、朋友同學方面、自我生理心理方面的問題,也會對中學生造成消極影響,導致焦慮、抑郁情緒的產生。本文調查結果提示,社會和教育工作者要真正給學生減輕負擔,使之健康成長(調查樣本限于城市中學,沒有涉及農村中學,需要進一步調查)。
4參考文獻
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[5]曾文星.青少年常見的心理問題.中國心理衛生雜志,1988,2(3):133
具有目的性的思維是必須的，學生在學習的過程中明確該堂課的學習目的也是至關重要的。數學教師在長時間的教學過程中，積極的引導學生明確其目的性的思維，其意義是重大的。在教學的過程中，教師要幫助并引導學生培養正確思維的重要性，明確其學習數學思維以及能力的培養不僅僅是幫助學生學習當前的知識，更重要的是為學生將來的工作、學習、生活都帶來了提供了有力的基礎和幫助。只有學生明白了思維培養對自己的重要性，才會在學習中樹立正確的思維，才會在學習中更好配合思維。
2通過巧設問題激發學生的思考興趣
知識來源于對疑問的解答，然而較大疑問的過程中正是讓學生進行思維分析的過程?？梢赃@么說：提出的疑問也就是思維的目的，有了疑問，學生的思維才會有了明確的方向。因此，在新課標的數學教學中，對數學教師的提問的水品越來越高，所提的問題必須要具備兩個特征：啟發性和質疑性。以往傳統式的教學，數學教師在課堂上所提及的問題基本上是課本中例出的問題，不具有創新、新穎性，相當于是照本宣科，學生只需要是望著書本進行作答就行了，這樣一問一答的教與學的模式，45min的一堂課下來，學生根本不需要動太多的腦筋思考，只需要根據書本上了“朗讀”就行了，學習思維的培養根本就無從談起。所以，初中數學教學要改變這種教學現狀，要不斷的創新特問的方式和新穎的問題，給足學生思考的時間和思維的空間，讓學生充分的思考、分析其問題，并結合該堂課的數學內容進行作答。這樣有利于培養學生對所學知識的理解，同時還能培養學生的思維能力。當然，教師在提出問題的時候不能盲目的提問，必須要滿足初中學生的學習特點：難度適中、獨特、新穎、具有一定的啟發性、目的性的特點等。
3加強訓練使學生掌握科學的思維方法
思維能力的培養不僅僅是教師在口頭上的教導，它還需要通過各種相關的訓練來加強、熟練、掌握。
3.1培養學生分析能力以及比較水平
新課標下的數學教學過程中，涌入了較多新的知識點、新的概念，通過這些新知識的涌入之后，不僅增加了知識的全面性，還提升了知識的復雜性。這就要求學生在學習上要下功夫了解各項知識之間的個性與共性。
3.2訓練學生抽象的、概括性的思維
思維的過程就相當于尋求解答問題方法的過程，這樣的過程有長有短，長者達到幾年，甚至幾百年或者是更長；短者幾分鐘、幾小時，甚至幾秒鐘。對于初中學生來說，他們目前所要解決的問題肯定是后者。學生在學習知識的過程也就是學生在短時間內解決若干個問題的過程。因此，教師在教學的過程中，對自己提出的關鍵性的問題需要對學生進行點撥甚至是引導。使學生通過客觀事物的本質了解，掌握其相關的知識點，并且讓學生對自己所見的事物經過抽象的概括，從中找尋出問題的答案。
中學生科技小論文征文:克隆
“克隆”這個、詞對大家來說想必已經耳熟能詳了吧，克隆是英文Clone一詞的單譯，意為無性繁殖系，即通過無性繁殖（如細胞絲分裂）可連續傳代并形成的群體，常用于細胞水平的描述?？寺〖夹g（Cloning）則指由眾多的基因或細胞群體中通過無性繁殖和選擇獲得目的基因或細胞的技術操作。如基因克隆是指某種目的基因的分離過程，通常是將生物材料的遺傳物質如DNA以酶切成片斷，插入到載體中，通過無性繁殖（細菌或細胞的倍增）使其擴增，然后再以某種探針選擇、釣取目的基因。細胞克隆技術在制備單克隆抗體的B淋巴細胞雜交瘤技術中運用的最為充分，永生性骨髓瘤細胞與某種抗體生成細胞融合后，接種于多孔板或軟瓊脂上，生成的細胞集落性狀各不相同，采用特定的標記抗原即可篩選到產生目的抗體的雜交瘤細胞系。可是我們對這個詞并不抱樂觀的態度。
我覺得“克隆”技術對人權的侵犯是極重的（從客觀的角度來看）世上誰希望多出一個跟自己長的一樣的人呢？這是多么可愛的一只克隆羊啊，可是大家知道，用來克隆多利羊的母羊有6歲，那么多利羊的生理年齡是從6歲開始累計呢，還是像新生羊那樣從零歲開始累計？1999年5月27日，培育多利羊的英國PPL醫療公司和羅斯林研究所科學家組成的一個研究小組宣布，多利的染色體端粒長度比同年齡普通綿羊要短。這意味著多利可能會比普通綿羊更快地走向衰老和死亡，表明了現有克隆技術的局限性。在看下一條消息：4月6日，多國媒體紛紛報道了一個重大消息：曾引起廣泛爭議的意大利婦科醫生塞韋里諾.安蒂諾里5日在阿拉伯聯合酋長國阿布扎比參加一個有關克隆和基因工程的學術會議時宣布，他正在進行一項克隆人的計劃，有5000對夫婦參加了該計劃，而且目前有一名婦女已經懷有8周身孕。如果報道屬實，這位婦女懷的將是得到確認的人類歷史上第一個成功植入人體的克隆人胚胎。如果她成功誕下腹中嬰兒的話，該嬰兒將是人類歷史上第一位克隆人。早在2001年1月，安蒂諾里和扎沃斯在美國肯塔基州列克星敦舉行的一次會議上宣布，他們將聯手嘗試克隆人，以幫助不育夫婦獲得后代。安蒂諾里當時就表示，由于歐洲對克隆人“談虎色變”，他不會在歐洲進行克隆人實驗，其地點很可能會選擇在海灣某個國家。
安提諾里的計劃宣布后曾引起世界范圍內對克隆人問題的大辯論。由于克隆人會導致很多復雜的倫理道德以及技術問題，世界很多生物技術發達的國家都立法禁止克隆人。面對一心想當“克隆人之父”的安提諾里，各國媒體不由得紛紛驚呼：狼來了！意大利醫生安蒂諾里繼上周五(4月5日)宣布一名不育婦女，已透過復制胚胎技術懷孕八星期后，又表示全球首名復制嬰兒將成為阿拉伯一名富商的兒子。
非常嚴重先天不足的情況下，貿然踏上克隆人之路是非常不負責的。實際上，克隆嬰兒能不能活下來就是個問題。我希望最好的結果就是胎兒夭折！”
