時間：2023-04-21 18:54:08
序論：在您撰寫中藥鑒定技術論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1.1實物標本的選擇
選擇實物標本依托中國藥典，以教材中收載的常用藥材為主。然而，將教材中的藥材品種一一收錄既不現實、也不必要，應根據教學大綱的要求和教學實際，選擇具有代表性的藥材標本。在品種的選擇上要力爭具有代表性，如根和根莖類、莖木類、皮類、花類、果實種子類、全草類、其它類、動物和礦物類藥材等都要涉及;且應根據分類學涉及代表科屬的藥材，如毛茛科選取了黃連、烏頭、白芍、威靈仙等，分別涉及了黃連屬、烏頭屬、芍藥屬和鐵線蓮屬等;同時，根據地方使用習慣的不同，有意識收集本地習用品種，如紫萁貫眾、斷血流等;道地藥材是中藥鑒定技術中最具特色的，收集實物標本還應對道地藥材有所側重，如安徽的鳳丹皮、宣木瓜、貢菊等。基于以上思路，我們根據課程教學的需要，編寫《中藥鑒定技術》教學實物標本目錄，加大收集工作，并應用于教學實踐中。
1.2實物標本的制作
《中藥鑒定技術》教學用實物標本編寫目錄后，根據目錄進行收集和制作工作，主要有三種方法:⑴從市場采購。利用去藥材市場參觀學習的機會，從市場采購典型的藥材標本，主要是一些本地不產的藥材，如人參、大黃等，且經過不同批次的采購能得到不同等級和規格的藥材。⑵與兄弟院校和同行之間交換、交流。通過與同行之間進行教學標本的交換和交流，可以擴大藥材標本的種類，減少收集標本花費的精力，有利于建立整套標本。⑶實地采集和制作。這是最重要的方法，將收集實物標本與藥用植物學采藥實習等結合起來，通過實地采集收集本地地產藥材和習用品種。例如，我校每年會到南陵丫山進行藥用植物學采藥實習，可收集到牡丹皮、半夏、魚腥草、金蕎麥、桔梗等地產藥材。同時，還可以利用野外資源調查的機會，搜集各地藥材標本，如岳西的茯苓、僵蠶、靈芝，霍山的霍山石斛、天麻，滁州的和全蝎等。通過野外采集，可以準確鑒定藥材的來源，從而做到在課堂上教授給學生科學、準確的藥材知識。
1.3影像標本的制作
收集的藥材標本有時個體較小，如冬蟲夏草、半夏、太子參等，使用時難以滿足教學需要，還有一些標本容易變色變質，如黨參、大黃等。如何能給予學生最真實的藥材特征，就需要通過制作影像標本來完成。顏色是標本最重要的特征，在制作影像標本時也容易失真，為此，我們引入了專業的攝影設備，同時邀請專業的攝影和計算機老師，協助影像標本的制作，專業教師則根據藥材的鑒別要點提出拍攝意見，如大黃要拍攝斷面的“星點”特征、黃連要拍攝“過橋”特征、冬蟲夏草要特寫頭部特征等。為了增加藥材照片的立體感，還須對藥材的不同面進行拍攝，以期得到最完整的藥材性狀特征。同時，利用野外資源調查的機會，拍攝新鮮藥材的照片，并制作了產地采集、加工等的視頻短片，后期利用專業軟件制作了《黃山采藥錄》等視屏資料，作為對理論課的補充，在課堂上也收到了較好效果。
2體會
2.1理論教學和實踐教學應選用不同的標本理論教學
一般是大班教學，對實物標本的需求量較多，標本數量少時難以顧及到所有同學，此時配合影像標本的使用，才能取得較好的效果;而像蘇子、菟絲子這些較小的藥材，可以給每位學生準備一份標本，看著標本學習和講解才能取得最佳的效果。實踐教學一般是小班教學，學生和教師互動交流的機會較多，一般選用實物標本，對于人參、冬蟲夏草等貴重藥材標本，也可讓學生有充分的觀察機會。另外，還可以根據藥材的性質制作不同的藥材標本，展示于實踐教學場所。比如全草類藥材可以制作成臘葉標本和彩色照片，懸掛于實驗室墻上，讓學生在日常學習中受到潛移默化的影響。
2.2注意標本和影像資料的積累
關鍵詞：高職教育;畢業考核模式;等級化;改革與實踐;制藥專業
一、多樣化、等級化畢業考核模式假設的提出
針對目前高職院校畢業考核存在的問題和不足，我們提出探索建立多樣化、等級化的畢業考核模式，著重于學生職業技能訓練及創新能力的培養。在畢業考核過程中，學生畢業綜合實踐技能考核達標后，再以職業技能證書，應用型論文（設計），省市級以上競賽獎、產品、發明等為發展通路，給予等級化畢業成績。
根據畢業考核模式要求，所有學生在畢業綜合實踐技能考核達標后要考取一項職業技能證書，考核成績為A，就達到了畢業要求。引導有能力的學生自愿完成等級化的上層評價要求，并由學校在畢業證
各層考核內容的說明：
Ⅰ畢業綜合實踐技能考核：將職業標準融入畢業考核標準中，以職業技能鑒定為參照，設計畢業綜合實踐技能考核的內容及評價方式，使畢業考核內容與企業崗位能力要求緊密結合，體現實用性、實踐性、職業性。
Ⅱ職業技能證：本專業領域國家認可的職業資格證。
Ⅲ應用型論文（設計）：應用型論文不能是綜述，是本專業實際工作會遇到的問題，為了解決問題，所想的思路及涉及的理論知識，要求學生用論文的形式表達出，最后通過答辯的方式進行考評;應用型設計是通過所學專業知識設計或制作出具體的實物作品以及小改造、小發明，具有實用性。
Ⅳ省市級以上競賽獎：參加省市級以上專業技能比賽獲得的獎項。
Ⅴ產品、發明：產品是指學生通過所學專業知識設計或制作出的實物被企業應用于生產實踐;發明是指外觀設計、實用新型、發明專利的申請。
二、多樣化、等級化畢業考核模式前期可行性研究
1.高職畢業論文質量調查
參照羅永前等學生畢業論文情況調查指標，對河北省高職制藥類專業2014級已完成畢業論文初稿的學生150人，進行畢業論文質量問卷調查，調查內容包括寫作規范、論文類型、完成方式、完成所用時間，論文寫作的意義及意愿。
表1 高職畢業論文初稿質量調查表
[調查內容＼&人數＼&占比＼&調查內容＼&人數＼&占比＼&寫作規范＼&掌握＼&22＼&14.7%＼&論文類型＼&綜述型＼&119＼&79.3%＼&基本了解＼&81＼&54%＼&報告型＼&15＼&10%＼&知道一點＼&37＼&24.6%＼&應用型＼&9＼&6%＼&不清楚＼&10＼&6.7%＼&其他＼&7＼&4.7%＼&獨立完成＼&24＼&16%＼&完成所用時間＼&1個月以內＼&105＼&70%＼&抄襲往屆＼&10＼&6.7%＼&1個月以上＼&45＼&30%＼&完成方式＼&下載原文稍做修改＼&35＼&23.3%＼&是否愿意寫作論文＼&是＼&22＼&14.7%＼&網上東拼西湊＼&81＼&54%＼&否＼&128＼&85.3%＼&]
根據表1所反映的情況，大部分學生對論文寫作規范只是基本了解，畢業論文以綜述型為主，完成方式以網上東拼西湊為主，完成論文時間短，一蹴而就，并且不愿意寫論文，需要老師再三督促。造成這種現象的原因是多方面的，主要是由于高職學生低分錄取，理論知識的局限性，決定了他們大多數很難完成高質量的畢業論文。
2.多樣化、等級化畢業考核模式的可行性調查
對河北省高職制藥類專業的270名師生進行多樣化、等級化畢業考核模式的可行性調查，調查內容包括對現有畢業考核模式的滿意度，是否愿意嘗試新的畢業考核模式，等級化畢業考核模式設計是否合理，在等級化畢業考核模式中自認為（或教師認為）能拿到的成績。
根據表2所反映的情況，大部分師生對現在的畢業考核模式不滿意，希望嘗試新的畢業考核模式，認為等級化畢業考核模式設計合理，但有需要改進的地方。部分老師擔心學生不求上進，全部只達到A級畢業，學生自己認為能拿到的成績集中在AA級，并且其他級別分布理想，說明多樣化、等級化畢業考核模式的設計是可行的。
三、多樣化、等級化畢業考核模式模擬試驗
中藥鑒定技術主要包括基原鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定以及理化鑒定四大鑒定方法。在實訓教學過程中，主要是開設性狀、顯微鑒定實訓教學，其中性狀鑒別實訓主要對常用的400多種中藥材的性狀進行鑒別，而對常見中藥材的偽品、中藥材的商品規格與等級等內容實訓較少，在期末考試主要選取50種重點中藥材的性狀進行考核；而顯微鑒定實訓則選取不同器官的中藥材粉末進行鑒定，每次課2學時，實訓2味藥材，占用了較多的課時。目前的實訓教學，主要存在以下問題：①實訓內容比較單一，即主要以性狀鑒別與顯微鑒定實訓兩個項目為主開展相關的實訓；②未開設綜合性較強的實訓內容，學生的綜合能力未得到應有的提高，難以適應不同工作崗位的能力要求。因此，針對《中藥鑒定技術》實訓教學現狀，有必要對藥學崗位群的工作任務進行調查，分析并總結不同工作崗位的工作任務所要求的專業知識、技能與素質，有針對性地根據工作崗位制定《中藥鑒定技術》的實訓項目與內容。
2中藥鑒定技術崗位能力要求分析
近年來，對我校藥學系實習生所在實習單位進行了調查，實習單位包括制藥企業、飲片公司、醫院藥劑科、連鎖藥店、藥物研究所及藥品檢驗所等多家藥品生產、經營、新藥研發及質檢企業。調查結果表明，與《中藥鑒定技術》密切相關的崗位工作任務主要分為兩種類型：①以中藥飲片企業、醫院藥房及藥店為代表的企業，工作崗位要求工作人員掌握常用中藥材、飲片的性狀特征為主，在采購與銷售過程中，通過對常用中藥學論文進行性狀鑒別來判斷中藥的真偽與質量優劣，因此，對中藥材的正品與偽品鑒別、中藥材的商品規格與等級有較高的要求，而對中藥材的顯微鑒定等技術的要求較低。②以制藥企業的新藥研發部、質量檢測部，藥物研究所以及藥品檢驗所為代表的企業，其工作崗位以新藥研發與藥品檢驗為主，工作崗位要求能對中藥材及中成藥進行鑒別與質量評價，并能熟練地對中藥材、飲片進行性狀鑒定、顯微鑒定、含水量、水分、灰分、揮發油、重金屬、農藥殘留、薄層鑒別以及有效成分的含量進行測定等，要求工作人員具備扎實的專業基礎知識與較強的實踐動手能力，調查中發現，我校的實習生到單位后，需要進行較長時間的強化訓練才能適應與熟悉相應工作崗位的工作要求。因此，針對上述的崗位工作任務，在《中藥鑒定技術》的實訓教學過程中，應有針對性地開展相關的實訓教學，以幫助學生盡快地了解與適宜企業工作崗位要求，全面提升學生的綜合能力。
3中藥鑒定技術實訓教學的改革建議
3.1性狀鑒別實訓教學中藥材的性狀鑒別實訓為《中藥鑒定技術》實訓的重要組成部分。目前實訓教學主要針對常用400多種中藥材的性狀進行實訓。在性狀鑒定實訓方面，可從以下三方面進行改革：①精簡中藥材標本實訓品種。性狀鑒別主要對重點、常用且偽品較多、易混淆的中藥材品種進行鑒別。而對實際應用較少的中藥材品種，容易鑒別的中藥材品種在實訓過程中可采用刪除或壓縮實訓課時；②增加中藥材偽品鑒別品種。目前，實訓教學過程中的偽品數量較少，理論教學的偽品鑒別多采用《中國中藥材真偽鑒別圖典》中收載的品種，該圖典收載的偽品種類多且均附有彩圖。在教學與實訓過程中，宜針對當前中藥材市場上新出現的偽品進行收集與鑒別，幫助學生了解中藥偽品的現狀并增強鑒別水平；③補充中藥材的商品規格與等級知識要點。中藥材的商品規格與等級是中藥材在生產、加工與銷售中評價商品內在價值的重要依據。因此，應根據《七十六種藥材商品規格標準》中的要求，選取貴重、常用且具有代表性的中藥材品種，并結合藥材市場上現有的中藥材商品規格與等級進行實訓教學。
3.2顯微鑒定實訓教學顯微鑒定為中藥鑒定的重要方法，但隨著現代分析技術與鑒別手段的不斷提高，顯微鑒定的應用范圍在改變，為了適應實際工作崗位，應對顯微鑒別實訓項目進行改革[3]。顯微鑒定項目應選取具有典型顯微特征的中藥材（如大黃、蒲黃等）、不同器官類型的中藥材（如根、莖、葉、花、果實、種子類中藥材）進行實訓，通過代表性的中藥材顯微鑒定，幫助學生熟悉顯微鑒定的方法、掌握顯微鑒定的基本技術，以滿足不同工作崗位的任務要求。
3.3綜合性項目實訓教學在綜合性項目的實訓內容上，可選取1~2味代表性中藥材（如人參、丹參等），依照《中國藥典》的中藥材項下的要求，分組開展性狀、鑒別、檢查（水分、灰分、酸不溶灰分）、浸出物以及含量測定等項目的實訓。通過綜合性實訓，有助于學生進一步熟悉與掌握《中國藥典》的中藥材檢查項目的具體要求，熟悉藥典附錄中的具體檢驗方法與技術要求。盡管《中藥鑒定技術》綜合性實訓項目的中藥材品種較少，但通過綜合實訓，可以將中藥鑒定技術、中藥化學、中藥制劑分析等課程內容進行融合，而不會出現知識銜接斷檔的現象。因此，開展綜合性實訓教學，有助于解決實訓教學中理論與實際脫節問題，因而，具有重要的理論與現實意義。
4結論
中藥鑒定技術是一門實踐性很強且與其它學科聯系密切的應用學科，實訓教學環節是中藥鑒定技術從理論教學走向實踐的關鍵環節。因此，在實訓教學過程中，即要以理論知識為基礎，又要與具體的工作崗位任務相結合，有針對性地開展實訓教學。課題組通過對不同類型企業關于中藥鑒定崗位的技能要求進行調查與分析,總結出兩種類型的崗位工作任務,圍繞不同工作任務要求掌握的技能,有針對性地在實訓教學過程中加以改革。通過實訓教學的改革，使學生在實訓教學階段了解與熟悉不同工作崗位群的工作任務與要求掌握的技能，進一步增強相關工作崗位的實踐能力，提升學生的綜合素質，幫助學生及早適應并融入企業的工作環境。
參考文獻：
中醫藥是我國自然科學領域里具有自主知識產權，最具優勢、最有特色的行業，是我國傳統瑰寶。新時期，除社會發展和中藥產業快速增長的因素外，中藥行業職業種類的日漸增多和細化，迫切要求中藥人才從單一學術型向復合應用型發展,并與醫學、生物技術、農學等多學科合作培養復合應用型高層次人才，實現中藥產業的技術性變革。首批開展中藥學專業學位43家院校中，中醫藥院校22所，西醫藥院校11所，綜合性院校7所，農林院校2所，商業院校1所，幾乎覆蓋各類院校，也充分表明這一點。因此，以中藥學為主體，多學科交叉培養復合型應用型人才是成功構建中藥學專業學位培養模式的重要環節。如中藥學與化學、工學等緊密結合，著力培養為從事藥物研究、開發和生產的工程技術工作的創業型人才和技術型人才；藥學與醫學結合，著力培養能解決藥物質量控制和臨床合理用藥等問題的執業藥師型人才；藥學與管理學結合，培養能進行科學決策、經營管理的管理型人才。圍繞以上專業方向構建培養模式，制定相應的技能操作大綱和考核與評價指標體系，并加強基地與技能實驗室建設，將有效保證并不斷提高中藥學專業學位的人才培養質量。
以產學研結合打造中藥學專業學位主要培養環節中藥學專業學位設置方案明確要求，教學應以能力與技術培養為核心，聘請在中藥研發、注冊、生產等環節有豐富實踐經驗的專家參與教學，教學方式注重教師講授與學生研討、模擬、案例教學的有機結合。按照此要求，校企、校（醫）院聯合培養的產學研結合模式應成為專業學位培養的主要形式。在此基礎上，采取雙導師制的指導方式，學校導師負責學生的理論知識學習，合作單位導師負責學生的專業技能的培養。由此，校外基地建設也成為決定專業學位培養質量的重要因素。除了生產企業的技術、管理與市場營銷等部門，醫院臨床藥學部、藥房以及醫藥公司等實踐基地以外，充分發揮和利用高校現有重點實驗室、工程中心、產學研基地等優勢條件，與國家和各省重大工程、重點應用型科技攻關項目以及社會企事業單位的需求掛鉤，是強化研究生創新實踐能力培養的重要支撐條件。
2構建舉措
2.1明確人才培養定位，科學設置方向培養目標上，中藥學專業學位旨在培養能夠結合實際工作發現問題、提出問題、分析問題并解決問題，勝任中藥產業各個領域工作的高層次專門人才。以此目標為指導，可以明確中藥學專業人才培養定位應是從事中藥產業各領域、各環節的質控、監管、營銷的應用型人才，而非藥物組成、機理及相關理論研究的學術型人才。在實際培養工作中著重以下幾個方面的能力培養：系統掌握本學科基本理論和專業技能，具備全面勝任行業實際工作的實踐應用能力；基本掌握生產、流通、管理與科研設計等相關學科的理論知識與方法，具備敏銳發現、善于分析、快速解決應用過程中產生的新問題或突出事件的組織應變能力；同時注重人文與專業素質的培養，具備準確把握行業發展趨勢和及時處理相關工作的溝通協調能力。
在學科專業方向，可設置為中藥新藥研究與開發、中藥制劑分析與質量控制、中藥材種植與加工、中藥市場營銷與管理、醫院調劑與制劑等5個主要方向，基本涵蓋了中藥產業及社會服務等各個領域。中藥新藥研究與開發方向要求研究生掌握中藥新藥研發相關的理論知識和實驗技能，熟悉中藥新藥注冊法規和政策，具有現代中藥產品研發各環節的科學設計能力，勝任現代中藥研究與開發工作。中藥制劑分析與質量控制方向著眼于中藥及復方制劑的質量監控工作，要求學生掌握中藥制劑定性鑒別等現代分析技術和方法。中藥材種植與加工方向主要培養掌握藥用植物栽培與鑒定的基本理論和技能，能從事中藥材種植、鑒定、加工、炮制及中藥資源保護與開發利用等工作的專門人才。中藥市場營銷與管理旨在培養適應現代醫藥企業、事業單位需要，掌握營銷、經濟、法律專業知識與技能及中醫藥知識的高級管理人才。醫院調劑與制劑醫院制劑方向旨在培養能夠開展醫院制劑監管工作，對臨床醫生與患者進行用藥指導與信息服務的專門人才，應掌握中藥飲片的鑒別、保管，掌握中藥各種劑型的制備過程及各生產崗位的標準操作規程。
2.2強化階段培養，優化培養過程圍繞實踐應用能力與技能的培養，擬設置課程學習、專業實踐、學位論文3個主要環節。其課程學習為第一階段，時間為第1學期，在學校集中完成課程學習和基本實驗技能；第2學期至第6學期為實踐技能培養期，進入企業的生產技術、質量管理、人力資源管理、市場營銷等部門進行專業實踐技能訓練，期間，第4學期至第6學期不脫產開展學位論文研究工作。第一階段在主、副導師指導下填寫專業學位研究生培養計劃，主要工作是按照課程要求完成所選理論課程和技能方法課程的學習。課程由公共課、專業基礎課和專業選修課組成。公共課由外語和政治理論課組成，為必修課程。專業基礎課主要反映本學科的基礎理論，專業知識和近期國內外研究進展，為必修課程。專業選修課為方向分化課，是依據研究方向的不同，開設的側重某一分支學科的系統知識，為選修課。
例如，制藥工程與技術方向可設中藥工業化制劑原理及技術、制藥設備原理、中藥藥品設計與研發、GMP與技術改造等課程。中藥檢驗與分析方向可設置中藥品質評價與質量標準建立、藥品檢驗標準操作規范、中藥儀器分析專論等課程。醫院調劑與制劑方向可設置中藥臨床研究管理、中藥調劑學專論、中藥臨床循證評價、中藥物流通論等課程。依據中藥學碩士專業學位的培養目標，課程內容應突出知識交叉性、實用性、創新性的特點，要注重理論學習與生產管理實際有機結合，以知識或問題（能力）為主線把不同學科知識加以綜合，創新教學方法。
授課方式上，多采用課程講授、案例研討和實驗設計等形式，重視發揮在中藥產業管理環節有豐富實踐經驗的企業（醫院）專家參與教學。第2階段是中藥學專業學位培養工作的核心內容，主要在合作企業的生產技術、質量管理、人力資源管理、市場營銷等部門進行專業實踐技能實習，時間為2年半。第2階段可分為專業方向的基本技能訓練和專項技能訓練兩個部分。最后一年應屬于專項技能訓練階段，在導師指導下完成，并進行資料收集，撰寫文獻綜述、開題報告，完成開題報告評議工作，并進入學位論文研究工作。第6學期完成論文，進行學位論文答辯與申請環節。
2.3產學研結合，構建實踐教學體系專業技能訓練工作中以產學研結合構建實踐教學體系是保證專業學位培養質量的主要手段。國際先進藥學教育均著重于對學生分析問題、解決問題能力的培養，側重于實踐技能訓練，為我們提供很好的借鑒。以美國的Pharm.D學位為例，前1～3年進行早期藥學實踐或介紹性藥學實踐，第4年全年進行進階藥學實踐。大多數學校在藥學實踐完成時不僅授予學位，還頒發實習畢業證，沒有實習畢業證，就難以找到工作。英國的臨床藥學實踐多采用連續性實踐方式，時間大約為1年，實踐范圍包括醫院、社區、藥房、國民健康服務機構等，實踐方式亦多種多樣。日本、德國均有相似的藥學實踐要求。因此，中藥學專業學位應充分發揮校企、校院聯合培養的優勢與特色，采取雙導師制，即由學校在職研究生導師和合作企業具有高級職稱的專家共同擔任導師，指導研究生技能訓練與學位論文工作。充分發揮企業導師在專業技能實習和學位論文研究工作中的重要作用，針對實踐技能培養環節應出臺相應的技能操作大綱與考核評價指標體系，確保實踐教學的順利開展。同時還應制定基地的建設規范，特別加強生產、流通等方面基地條件與教學設施建設尤為重要。
2.4規范格式與評閱標準，強化學位論文質量學位論文是研究生申請學位的主要依據，狹義上講，論文質量即代表著一個類型研究生教育的質量，是判別一個模式成功與否的主要標志。因此必須做好中藥學專業學位的論文工作。在內容上，學位論文須與中藥產業的實際需要相結合，體現學生運用中藥學及相關學科理論、知識和方法分析、解決中藥學實際問題的能力。在形式上可以不拘一格，論文類型可以是質量較高的現場調查分析報告、針對主要技術問題提出科學合理的研究設計解決方案，或者其它相關研究論文。作為學校管理部門，應及時細化論文格式規范、內容與行文要求，要設置相配套的學位論文評閱標準與管理辦法，供評閱、答辯以及學位評定委員會專家參考執行。
[關鍵詞] 中藥鑒定新技術；課程建設；教學實踐；改革
[中圖分類號] R927 [文獻標識碼] C [文章編號] 1674-4721（2012）12（a）-0137-03
《中藥鑒定學》是高等中醫院校中藥學專業的主干課程，也是藥物制劑、制藥工程以及中藥市場營銷方向的重要課程，同時也是中醫專業的選修課程?！吨兴庤b定學》是專門研究中藥的來源、品種、質量、質量變化規律及中藥資源可持續發展的應用科學。學科起源于古代，形成于20世紀70年代，從最初建立到成熟經歷了幾十年的歷程。傳統的中藥四大鑒定法包括來源、性狀、顯微和理化鑒定，為解決中藥材的真偽、優劣和安全性方面作出了重要貢獻[1-2]。隨著現代科學技術的發展，多學科及新技術的滲透，多種中藥鑒定新技術和新方法應運而生，使中藥鑒別和質量評價更加準確、有效，并推動其向標準化、高速化、信息化等方向發展，成為了多學科的匯集點[3]。
正是在這樣的背景下，廣州中醫藥大學近兩年來的新開設了中藥學及其相關專業的限選課程《中藥鑒定新技術》，主要面向已經掌握了中藥學相關專業基礎的大四年級本科生講授。由于課程內容的新穎性、涉及技術方法的先進性和實用性，因此深受學生的歡迎和學校的重視。當前國內其他中醫藥院校尚未開始該課程，更沒有相關的專用教材，因此，如何才能建設好《中藥鑒定新技術》這門課程，提高《中藥鑒定新技術》的內容的針對性、實用性和有效性，一直以來都是相關教學人員面臨的重要問題，同時也在教學工作中不斷摸索教學內容和探討有效的教學方法。
1 課程的建設
中藥鑒定技術現代化是時展的要求，因此，在課程內容的設置上要盡量做到既體現現代學科發展的方向和水平，同時通過對學生的互動與調查，從有關市場就業等信息的反饋，了解中藥學相關專業學生的實際需求和行業用人情況，在傳統中藥鑒定方法的基礎上，選擇對于完善中藥鑒定的標準化和科學性有重要意義和發展前景的新技術作為重點講授內容，如色譜法、光譜法、中藥分子鑒定、毛細管電泳、X射線衍射、計算機圖像分析等技術；并進行實驗設計和綜合性實驗，使學生參與到教學實踐中來。
現代中藥鑒定新技術的發展，在形態組織鑒定新技術方面，采用組織體視圖像分析，用CCD攝像機直接參與對標本進行采樣，將采樣的圖像經格式的轉化后，用特定的圖像分析程序進行分析測定，將分別得到系列參數，尤其適合于混淆品種和近緣中藥的真偽鑒別及其原植物分類。在理化分析新技術方面，主要采用了UV、IR、TLC、GC、HPLC、CD、NMR、MS以及各種聯用技術，如GGMS、HPLGMS等，這些方法高效率地對中藥的化學成分進行廣泛深入地研究，可定性定量反映不同中藥間的差異，對復方中藥研究具有優勢。近年來，現代生物技術的新理論和新技術不斷地滲透到中藥鑒定領域，DNA分子遺傳標記技術在中藥鑒定中得到越來越廣泛的應用。另外，隨著越來越多的新技術融入中藥鑒定領域，使得工作中的實驗數據向多元化、復雜化方向發展，計算機模式分類技術把中藥樣品的信息特征轉化為計算機可接受的行列數據化矩陣，對中藥進行模式分析。除上述各種技術外，熱分析、電分析等化學、物理方法如X射線衍射分析技術、X射線熒光光譜技術等也被逐漸引入[4]。因此，在教學的目標和定位上，要求通過學習《中藥鑒定新技術》，學生能夠利用物理學、化學、熱力學以及分子生物學等多學科的先進技術，從化學、基因、細胞、組織、器官等多層次、多角度來研究和鑒定中藥，為中藥鑒定學的發展提供新的思路、技術和方法。
《中藥鑒定新技術》課程共36學時，內容設置包括：概論、紫外分光光譜技術及紅外分光光譜技術在中藥鑒定中的應用、薄層色譜技術在中藥鑒定中的應用、氣相色譜技術及毛細管電泳法在中藥鑒定中的應用、分子生物學技術在中藥鑒定中的應用、顯微成像分析技術在中藥鑒定中的應用、熒光光譜技術及X-射線衍射技術在中藥鑒定中的應用、高效液相色譜技術在中藥鑒定中的應用等8個章節，以及實驗一：顯微成像分析技術在中藥鑒定中的應用；實驗二：分子生物學技術在中藥鑒定中的應用。在每一種新的鑒定技術介紹過程中，詳細闡述了各新技術的概念、原理、研究現狀與優勢、具體操作步驟，應用范圍與展望以及應用舉例等幾部分內容。
課程的內容充分整合了近年來相關教師的理論教學和實踐教學經驗的相關資料和經驗，不僅開拓了學生的思維和視野，更有利于培養學生對大學四年理論知識的理解和綜合運用能力，有利于提高學生的實際工作能力，為學生今后從事中藥的真偽鑒別、品種整理、質量評價和開發應用打下堅實基礎，具有顯著的實際效益。
2 教學、科研、實驗相結合，提高課程教學的學術水平
隨著現代新技術、新方法的不斷應用，大量現代研究信息的獲取，中藥鑒定學科也在不斷地推陳出新，與時俱進，順應時代的發展，為有效提高中藥鑒定新技術的課程教學學術水平，必須充分將教學、科研、實驗相結合。教師們必須經常進行自身知識的積累和更新，加強科研能力的培養，親自參與到涉及有關新技術的實驗和課題項目中，只有在科研過程中積累了豐富的經驗和切身的體會，并將這些內容融入在課程的教學過程中，才可以使學生們能感同身受，更好地理解中藥鑒定新技術的相關背景知識，最新進展。
通過對學生的問卷調查和互動，學生在聽完第一次課后，通常會表現出來有濃厚的興趣，因為他們覺得不是中藥鑒定學課程的簡單重復，而是更深層次地了解中藥鑒定技術應用的廣泛和無處不在的實用性。有些內容是原來中藥鑒定學課程中未涉及到的。另一些實例可以證明，有些未選此門課的學生馬上會到老師這里詢問還能不能重新申報回到這個課程上來。
3 教學方法的創新
課程內容整合了教師的理論教學和科研實踐經驗，因此在授課時，教師結合自己的工作的親身體會，可以很真切地用實例比較不同發展時期中藥鑒定技術的發展特點。同時結合學生實際情況，可以從這門學科產生和發展歷程的角度談多學科交叉在中藥鑒定學中的應用成果。所以，學生們樂于接受這樣的教學方式。由于課程的內容相對比較靈活新穎，在教學方法上，也采取了多樣的方式，如討論式、講座式、啟發討論式、對比分析法等等，并充分利用多媒體，加強直觀教學，提高教學效果。配合相關章節，設計課外作業、學生實驗操作、教師示教實驗以及考核內容，充分調動學生自主學習的能力。
此外，在教學質量控制方面，由于傳統的考試方式多采用閉卷，形式較單一，帶有一定局限性，其內容不可能覆蓋全部學習內容， 考試內容死記硬背的較多，綜合分析的較少，且實踐考核缺乏。考慮到大四年級學生的學科基礎知識比較完善，以及本課程內容多樣化、相對比較新穎的特點，我們采用多元化開放式考核模式，教師擬定考試范圍，通過面試或請學生撰寫實驗設計、研究綜述，結合平時和實驗成績，進行綜合評定學生的實踐和創新能力。
4 面向中藥現代化，培養新世紀人才
現有任課教師分別具有不同專業背景，具有多學科交叉的優勢。結合植物分類學、中藥鑒定學、中藥資源學、生態學、分子生物學等基礎理論，分別從分子水平、細胞水平、個體水平和群體水平等不同層次研究藥材資源的分布特點、種群現狀、品種遺傳行為、相近親緣物種間及其種下不同農家栽培品種的鑒別，解決生藥的品種鑒定和品質評價研究中所遇到的技術難題，為種質資源鑒定、良種選育、藥材質量控制提供重要的科學依據。隨著《中藥鑒定新技術》課程的開展，與學術的互動也不斷加強，不僅培養了緊密結合中藥現代化發展特點的綜合應用型人才，也培養了一大批相關科研人才、教師團隊、教學人才和學術骨干，完善了有關學術論文和教材講義；通過教師進修和培訓，加強和擴大了與相關單位的學術交流。
5 存在問題分析
5.1 理論教學與實踐教學和結合不足
《中藥鑒定新技術》課程與學生將來走上工作崗位所從事的工作密切相關，因此，學生能主動、認真學習相關知識。但因課程學時數較少，并缺少最重要的實驗環節，對相關新技術實際應用操作練習，學習內容僅停留在基本的理論知識上，學習方法僅僅為理解記憶，影響學習效果。如學校缺少X-射線衍射儀等部分儀器設備，教師自身也沒做相關操作練習，在講課過程中無法進入深入地闡述。學生在學習基本理論知識后，缺少對熒光光譜儀、X-射線衍射儀等相關儀器設備的實際操作練習。
5.2 講授內容部分重疊
由于課程主要面向已經掌握了中藥學相關專業基礎的大四年級本科生講授。教師講授的內容與學生前期學習的理論知識可能有些會有重疊。因此在內容的選擇和教學設計上要更有針對性和實用性。
5.3缺少相關可借鑒經驗
當前國內其他中醫藥院校尚未開始該課程，課程的建設需要進行實踐探索；前期由于缺少相關配套教材，從學生反映來看，普遍還是認為手上沒有教材，光憑聽課和老師給的大綱樣的文字材料及講義，似乎不太習慣這樣的學習方式。因此配備適用性高的教材尤為必要。
6 課程展望
當前在國家倡導中藥現代化的新形勢下，各院校專業課程和學時均在變化，課程科目設置增多，而課程學時相對減少，因此，為了中藥鑒定工作的繼承和發展及提高中藥鑒定學的教學質量，我們應重新認真思考目前中藥鑒定學的含義和主要任務，同時探討其教學內容和教學手段的更新等問題?，F代中藥鑒定學科發展的目標應是：建立包括基因組成特征、基因差異表達、化學組成和含量、植物形態、臨床療效等多層面的中藥鑒定學科體系，同時通過這種學科體系建設，為尋找和擴大新藥源提供可靠的指導資料[5]。除以上所述主要方法外，電化學分析、原子吸收光譜、等離子體光譜、X 射線熒光光譜、同功酶分析和 mRNA 差異顯示等方法也可用于中藥鑒定[6]。這些新技術的運用將逐步引導中藥鑒定向標準化、高速化、信息化發展。
由此可見，《中藥鑒定新技術》課程的建設中應在重視傳統技術的繼承的基礎上，重點介紹如何運用現代生物學及化學的理論和技術方法，解決中藥的真實性、中藥的有效性、中藥的安全性、中藥的質量和質量變化規律、以及中藥新資源尋找發現及中藥材規范化生產等可持續發展的理論和實踐問題，并通過實驗培養學生的探究素質以及應用理論知識的能力，使之成為適應社會需要的專業人才。
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>> 中藥鑒定學教學探討 “中藥鑒定學”實驗教學模式創新探討 對《中藥鑒定學》教學改革的思考 對高職中藥專業中藥鑒定學教學方法的探討 顯微鑒定法在《中藥鑒定學》理論教學中的改革初探 《中藥鑒定學》教學探析 中藥鑒定學教學體會 高職中藥學專業中藥鑒定學的實踐教學初探 中藥鑒定學實踐教學中建立實踐基地的探討 應用統計學專業的學科建設與實踐教學的研究 教育統計學中國化進程及學科建設的思考 論應用語言學的研究現狀和學科建設問題 系統論在中藥鑒定學精品課程建設中的應用研究 多種教學法相結合對提高《中藥鑒定學》教學質量的探討 醫學影像學發展方向與學科建設的探討 加強高校畜牧學優勢特色學科建設的探討 數字化技術在工程圖學教學中的應用研究 醫學免疫學教學中數字化平臺的應用研究 淺談數字化技術在人體解剖學教學中的應用 人體寄生蟲學數字化標本教學平臺的構建與應用 常見問題解答 當前所在位置：）。隨著教學改革在高等院校的深入開展，多媒體教學和網絡教學已漸漸顯示出它特有的優勢，并為廣大師生接受與認可。此種教學模式對數字化教材要求很高，需要設計和制作高質量的數字化教材。當前數字化教材已經成為現代信息技術和課程整合的媒介，因此下一步我們將鏈接搜索引擎和各種教育網站、專業網站、主題網站等社會資源，開發具有符合實際、及時可信、可用于多層次探究、可操縱處理、富有創造性等特點的數字化教材。包括數字音頻、教學視頻、多媒體軟件、專業網站、E-mail、在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論以及數據庫等等。
2.2.1.3完成自我學習評價軟件-中藥鑒定學在線考試系統，所有考試題型全部由系統自動判分，可以設定是否要進行試題答案解析和分數顯示，考生是否可以查看自己試卷的權限。用于及時發現問題、獲取反饋信息。系統的遠程管理功能非常強大，提供了分類查詢、分類打印、分類刪除、分類試卷查看等功能。
2.2.2《中藥鑒定學》數字化教學方式的構建
筆者利用數字化平臺和數字化資源，在教師與學生之間開展合作學習、協商討論，并通過對教學資源的收集、探究知識、發現知識、創造知識以及展示知識的方式進行學習，具有資源利用、自主發現、協商合作和實踐創造幾種途徑[11-12]?！吨兴庤b定學》數字化教學流程見圖1。
力求在教與學數字化環境的建設、信息技術與學科整合、教師課程重建、課程開發、教學過程重建能力、教師信息素養的提高與教師專業化發展等方面的理論和應用上求得突破。
教學素材庫包括了電子教學大綱、電子教材、授課教案、網絡多媒體課件、授課錄相、作業習題、網上測試系統、常見中藥材飲片圖庫、偽品藥材圖庫等，筆者已經完成了電子教學大綱、電子教材、部分授課錄像、大部分網絡多媒體課件、授課教案、作業習題等內容，正在完善常見中藥材飲片圖庫、偽品藥材圖庫。筆者與廣東力拓網絡科技有限公司合作開發，正進行虛擬實驗情境的設立，計劃完成顯微測量、中藥材常規檢查、120種重點藥材的性狀鑒別、40種中藥材橫切面組織與粉末的顯微鑒別、2種未知藥材混合粉末的鑒別等內容。
測評系統已經完成題庫建設，初步完成自我學習評價軟件――中藥鑒定學在線考試系統。擬將系統測評結果與學生在課堂上的自我評價相結合，作為考查學生掌握知識程度的最終評價。評價部分占最終課程期末成績的比例為20%～30%。
以中藥鑒定學精品課程網站為平臺載體，綜合教學素材庫、虛擬實驗情境、測評系統、討論交流工具，創立藥材鑒別的教學與實踐相結合的情境，教師指導學生進行思考、實踐，完成每種藥材鑒別知識框架的構建。根據個體的差異性，學生可以提出不同的問題和異議，反饋給教師；教師再根據學習個體的不同，可以逐個地進行不同層次的引導和啟發，也可以通過網絡共享的形式，建立公共分享系統，如微信群，讓學生可以在這種學習氛圍下，發表自己的見解。這種信息教學模式，為學生和教師營造了一個“輕松-開放-趣味性強”的新型教學氛圍，使這種信息教學模式進入一個良性的循環體，創建一個完整的創新教學模式[13-14]。
2.2.2《中藥鑒定學》數字化教學效果的評價
在整個教學過程中，安排3次專題探究：中藥鑒定學的歷史與發展、藥材的經驗鑒別、藥材市場調查。利用湖南邵東廉橋中藥材專業市場和長沙高橋藥材大市場見習環節，或其他社會資源，對學生進行課外分組，以報告或課程論文的方式完成，指導學生進行自我評價和互相評價，完善中藥鑒定學知識體系。
最終建立以“情境探究學習”模式為主，“藥材市場―專題探究―合作交流學習”模式為輔的中藥鑒定學數字化創新性教學模式，達到能使學生熟練掌握中藥材真偽鑒別理論與實踐知識的學習目標。
3小結
在網絡數字化的學環境下，教學模式必須不斷更新，使教學數字化、學習自主化、作業協同化，把培養學生學會學習、培養學生具有終身學習的態度和能力作為教學的培養目標。促進主動式-協作式-研究型的學習，從而形成開放高效的教學新模式，更好地培養大學生創新與實踐能力?？v觀國際上先進的教學模式，都已經通過數字化的信息處理技術，為學習者創造了一個富饒的學習寶庫。這種教學模式，無疑是教會學生如何運用數字化的信息技術成果，為自己終身的學習建立起一個知識資源寶庫。對于學生來說，擁有了主動學習的能力，才是真正學習的開始。
本研究完成后，對中藥及其相關專業學生的學習觀念和學習方式將產生巨大的影響，拓展《中藥鑒定學》教學的時空界限，能大大提高學生的學習興趣、效率和主觀能動性；使教育資源共享的原則得以貫徹，學習選擇的自由度大大提高，因需學習、因材施教真正成為可能，從而提高中藥專業的教育資源質量，促進優秀教育資源共享。不僅在校學生能受益，而且社會上的中藥從業人員也能受益，對中藥工作者的繼續教育將發揮重大作用。同時，能夠在社會上普及中藥鑒別的科學知識，為人民群眾的醫療保健作出積極貢獻[15-16]。
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【關鍵詞】技校 中藥鑒定學 教學改革
1 引言
中藥鑒定學是技校中藥學專業的一門中心學科,技校學生的就業去向主要是藥廠、藥店、醫藥公司等,這些單位的大部分崗位都要求學生具備一定的中藥鑒定學知識。而技校畢業生的知識和技能與社會的需求有較大的差距,技?，F有的中藥鑒定學教學模式應根據社會需要進行必要的改革,教師在中藥鑒定學課程的教學方法上要多下工夫。
2 合理設計教學目標,激發學生學習的興趣
教學目標的定位要體現以學生為主體的原則,著眼于激發學生主動參與學習的積極性,使學生在學習知識、技能的過程中,不斷提高各方面的能力,尤其是創新能力。目前技校學生大多數入學分數較低,自我約束能力差;另外,加上家長的壓力、社會的偏見和自己認識上的偏差,使得他們內心產生一種自卑感和厭學情緒。因此,教育者要用高度的責任心和科學的管理方法把工作落到實處。 “要給人以陽光,你心中必須擁有太陽?！崩蠋熓墙逃?、領路人,只要老師心中擁有太陽,洞悉學生的心理,對學生教育動之以情,曉之以理,持之以恒,和風細雨,定然潤物無聲,教學工作才會做得更好,實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教”,學生才會自尊、自立、自律、自強。
3 兩階段教學:理論教學與實踐教學相結合
中藥鑒定學課程可分為兩階段教學:第一階段理論教學,主要由教師講授,穿插提問式,讓學生掌握中藥鑒定學理論知識體系。通過制作多媒體教學課件、印制內部講義,使學生在課堂上進行思考交流互動,而不是忙于抄筆記。第二階段實踐教學,在教師的指導下,學生首先進行綜合實驗設計,自擬題目,最后以小論文形式提交實驗報告。另外,適當組織同學到校外參觀藥材市場。這樣,學生在本門課程結束后就具備了一定實際工作經驗和創新基礎。
3.1 教學手段多元化,教會學生學習方法
3.1.1 啟發式教學法
即教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律,從學生的實際出發,采用多種方式,以啟發學生的思維為核心,調動學生的學習主動性和積極性,促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。在教學工作中要不斷向學生提出帶有啟發性、探索性的問題。盡量利用訓練的可操作性,讓學生在理解和應用上得到最大程度的提高。例如,在制作粉末制片時,為什么常加水合氯醛液透化?為什么透化后滴加稀甘油少許,再加蓋玻片觀察?
3.1.2 討論式教學法
這種教學方法更能培養學生的思維能力,提高學生學習的主動性和積極性,解決教學中學生的思維定勢和思維障礙,充分發揮群體優勢,從而取得更大的收獲。比如在學習基本操作時,提出問題:①你會使用顯微鏡嗎?②怎樣能規范、準確地量制片呢?③有哪位同學能演示操作嗎?
3.1.3 案例教學法
在教學過程中,教師以組織課堂為主,首先向學生布置題目,學生在辯論和教師指導中學到知識。上課時由教師隨機點名,讓學生陳述案件事實并回答問題,被點到名的學生若沒有準備好,可以“PASS”,但學習成績就要降一個檔次。同時教師要不拘一格,隨時發現問題,提出問題,再讓學生討論,最后進行總結。案例教學中,也要講授必要的理論知識,為了使學生對問題的討論更加深入,故意出些難題,讓學生辯論,使課堂氣氛活躍,只要學生講得有道理,能將自己的觀點闡述清楚,就能得高分。單一的傳統的系統講授模式,已與現代的教育觀念發生沖突,已不能完全適應現代教育和培養人才的需要,應予以調整和改變。因而,引入案例教學法模式來彌補傳統講授模式的不足就顯得越來越迫切了。
3.2 實踐教學多樣化,提高學生的技能水平
3.2.1 合理調整實驗內容
中藥鑒定學在實驗內容的選擇上,要充分體現“以就業為導向、以能力為本位、以發展技能為核心”的職教理念。教師要結合教材的理論知識和技校學生的特點,認真設計好每一次實踐教學內容,由淺入深、由易變難,堅持循序漸進的原則安排實踐課內容。
3.2.2改革實踐教學形式
對于技校學生中藥材的鑒定技術的培養,仍然以性狀鑒定和顯微鑒定為主,充分利用中藥標本和飲品,全天開放中藥標本室以供學生識別訓練;用多媒體課件將整體圖像與局部放大圖像有機結合的方式幫助顯微結構的觀察和鑒定。另外,學校應根據現有實驗條件開設一些比較前沿的中藥鑒定技術和方法,如氣相色譜(GC)、紅外色譜(IR)、高效液相色譜(HPLC)等,以開闊學生的視野,同時這也是未來中藥鑒定專業人才的必備素質。
