時間：2023-04-20 18:04:31
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近年來，應用型本科院校認識到人文素質教育的重要性，投入了大量的精力來進行人文素質教育，效果十分明顯。但由于各種因素的制約，很多高校人文素質教育差強人意，并不能滿足學生的實際需要，主要存下以下問題：
1.人文素質課程課時有限
應用型本科院校在人文素質課程建設上進行了不斷的探索。實踐教學是應用型本科教育特色的表現，是其教學改革的核心，只能不斷的加強不能削弱，由于總課時的制約，人文素質課程課時受到很大局限。而且隨著知識更新速度的加快，越來越多的新知識不斷進入大學課堂，需要大學生學習和掌握，這勢必壓縮人文課程的課時，很多應用型本科院校的人文類課程課時僅僅占到總課時四分之一不到。
2.人文素質教育的內容簡單、方式單一
縱觀應用型本科院校開設的人文素質課程，除了思想政治課程列入必修之外，其它人文類課程大多歸為選修課之類，選修課往往是大班授課，動輒幾百人一起上課。對于學生而言，無論從重視程度、授課效果、學習興趣等來看，選修課的效果都差強人意。而且人文選修課成績一般不列入獎學金的考核范圍，學生在選修課中遲到、早退、玩手機、曠課的現象十分普遍。盡管有一些應用型本科院校通過開設人文講壇、舉辦專家講座等形式來對學生進行人文素質教育，也經常舉辦書畫展、攝影展等活動，激發學生的人文興趣，但這些活動數量少、組織不力，效果差強人意。
3.人文素質教育效果不高
從應用型本科學生的人文素養來看，人文素質教育的效果并不理想。一是在道德情操上，盡管很多學生都具有新時期大學生所具有的美德和責任感，但大多停留在認識上，實踐效果不好，大學生說臟話、打架、男女朋友行為不雅、考試作弊、論文剽竊、攀比浪費的現象屢見不鮮。二是在價值取向上，由于長期重理輕文思想的影響，應用型本科學生奉行實用主義，金錢主義至上，盲目追求奢侈的生活，學生的精神世界容易變得空虛，缺乏對人生價值觀和遠大理想的追求。三是綜合能力欠缺。由于人文素質教育的滯后，應用型本科學生在綜合能力上存在很大的局限。隨著社會的發展和進步，復合型人才的培養大行其道，應用型大學生對本專業的知識比較熟稔，但在適應環境、人際溝通交流、抗壓能力建設等方面比較欠缺，不能適應越來越激烈的市場競爭需要。
二、完善應用型本科院校人文素質教育的對策
1.完善人文素質課程體系
應用型本科院校專業課課程多、教學任務重，簡單的通過硬性規定來增加人文課程的比重是不現實的。我們可以借鑒世界上一些理工類院校成功的經驗和做法來優化人文素質課程建設。首先，在專業課中滲入人文素質教育。在一般的應用型本科院校中，專業課占總課程的比重在60%以上，也是應用型本科生花費時間和精力最多的課程，如果任課教師能夠在專業課授課中有機的融入人文教育，可以起到明顯的效果。事實上，每一門學科都與社會與人類有著密切的關系，都蘊含著豐富的人文因素，只要教師善于發掘，給學生介紹該專業學科發展和對人類的貢獻等，讓學生培養實事求是的科學態度和嚴謹求真的治學思維，培養學生的創新能力，這些都是人文教育的內容。其次，優化人文素質課程設置。理論課與思想品德課是高校的必備課程，是其它課程的領頭軍，也是人文素質教育的重要內容，但僅有兩課是遠遠不夠的，很多應用型本科院校用兩課來替代人文教育是不可取的。高校應該根據學生的需求和特點，開設配套的人文必修課和人文選修課設置，諸如大學語文、藝術鑒賞、哲學、法律等多門類的人文課程，給予學生豐富的空間和更多的機會。同時加大對人文選修課的管理，通過教師專業化、管理正規化和考核正?；葋韼椭鷮W生認真對待人文素質課程，能自覺主動地參加各種學習與探討，提高自身人文素養。
2.營造人文氛圍
應用型本科院校加強人文素質教育，營造校園的人文氛圍是十分必要的舉措，它是人文素質教育的一個必不可少的手段。首先，加強校園文化建設。每所大學都經歷過各自不同的發展軌跡和坎坷，每所大學也都有各自不同的理想與特色，因此，應用型本科院校應當結合各自的?；铡⑿８?、校訓等進行精神文化建設，而不是將其停留在口號上，通過佩戴?；?，校園文化知識競賽等形式使學生深刻理解，充分發揮這些代表校園精神與內涵的符號的作用。同時帶領學生深入了解學校的歷史，發展過程與前景等，將校史教育放到正常的教學當中，通過校史陳列、豐富多彩的活動、模擬發展歷程、理論講述等形式使學生親身體會到學校的精神力量，充分發揮校史的重要作用。其次，開展學術文化活動。學習是高校的主要活動，學術文化建設程度直接影響整個校園的人文氣息，尤其在專業研究氛圍緊張的應用型大學，進行學術文化建設尤為重要。可以通過網絡、社團、廣播站等形式豐富學生的學習，形成積極學習的氛圍，建設學習型校園，擴大學生的知識領域，培養學生終生學習、專心科研的品質；設立學術文化節、學術交流角、成果獎勵機制等提升學術氛圍；要培養學生“學以致用”的理念，使枯燥的學術科研過程充滿人文關懷。
3.提高教師的人文素養
教師是教育的實施者，如果教師自身人文意識不強、人文素養不高，很難培養出有較高人文素養的學生。首先，教師要加強自身學習，提高人文精神。作為一名合格的教師，在物質主義的熏染下要恪守教師的本分和天職，堅守學術倫理和道德，維護師道尊嚴，用嚴謹的治學精神和教學態度來感染學生，起到表率作用。同時作為一名合格的高校教師，不僅對自己的專業領域有很深的學術修養，還要具備一定的傳統文化、哲學、藝術水平，這樣才能在專業課教學過程中，舉一反三、信手拈來，在潛移默化中對學生進行人文精神的熏陶。其次，加強對教師的培訓。應用型高校要為教師提供各級培訓和對外交流學習的機會，優化教學方法，人文素養教育更應該以人文化的形式進行，拋棄傳統教學中的權威性、強制性、灌輸性、說教性、訓導性等呆滯的教育方法，綜合運用觀察法、實驗法、發現法、探究法等學習方法，使學生通過感知、體驗、討論、對話、實踐、反省等來喚醒人文精神和審美意識。在討論中使學生雙方的立場得以展現，在對話中使雙方的觀點受到質疑，在實踐中使學生感受人文素質和人文精神的價值。
三、結語
眾所周知，中國的教育在高中階段過早地開始了文理分科，且有重理輕文的思想。一句“學好數理化，走遍天下都不怕”足可以說明一切。這就導致了學生過早脫離了人文教育，覺得人文教育沒有用。于是就有了我們看到的，理工類的學生即便是一些具有很強的專業能力的學生，做起項目演講來磕磕巴巴；寫出的課題報告，工程說明書邏輯欠缺，文字簡要不通暢，有的都無法讀通看懂，更不要說從中具有科學性、專業性和創新性了。從2013年9月開始，筆者帶領學生在三所理工類高校針對師生開展了“人文類教育相關”調查，發放500份問卷，回收有效問卷421份。我們發現：有87.7%的師生覺得學校對人文教育的重視程度還有待加強，高達83%的人覺得所在的學校缺乏相對高水平的人文師資。在學生中關于人文素質教育這個概念只有5%的人表示非常熟悉，有62.13%的學生表示如果所在的學校不組織安排人文教育相關學科，自己幾乎不會去主動學習提高自身人文素養。這些都成為在理工類高校開展人文教育的障礙。
二、在理工類高校加強和改進人文教育的重要性和必要性
⒈是高校推進精神文明建設，培養高素質高能力的優秀社會主義接班人的重要手段，也是高等理工教育的目標。自然科學和人文社會科學相互交叉又相互依存的客觀趨勢，以及社會對復合型人才的需求，都對高等理工類高校的教育改革提出了更高的要求。而大學生是國家最具活力和希望的群體，大學生在精神和人生價值上的追求，對全社會，特別是年輕人都起到帶動和表率的作用，必然會逐漸引導社會形成一種推己及人的優良精神風氣。催生出更加有價值、有意義的新的社會準則和衡量標準，甚至在某種程度上可以帶動新的社會生產力的產生。所以，加強大學生尤其是理工科大學生的人文素質教育，對于國家培養復合型人才，對我國現代化建設戰略目標的實現，對經濟發展和社會進步具有十分重要的現實意義和深遠的歷史意義。
⒉是遏制高校惡性事件，維護校園安寧，建立良好校園文化的一項有力舉措。近些年來，高校惡性事件頻繁見諸報端。從前些年的“馬加爵事件”到最近這幾年掀起輿論熱議的復旦大學研究生投毒案，南航金城學院的捅殺室友事件。這些惡性事件的產生絕非是偶然，其中反映出的：社會價值觀的物質化和功利化、對生命的漠視、對自身定位和正確認識的缺失、法律意識的淡薄等等，其實都是中國家庭、學校、社會長期注重學業而忽略人文教育，忽略人的身心健康發展的一個總爆發。由此，在高校特別是理工類的高校開展人文教育是一項勢在必行的工作。它可以促使學生健康陽光人格的形成和完善，不斷提高自身修養，使得學生在面臨挫折和問題的時候有一層更加堅實的心理屏障；它可以促使大學教育告別單純的以專業和成績作為衡量學生唯一標準，鼓勵學生全面、個性地發展，真正實現教育“立德樹人”這個宏偉的目標。
三、關于促進理工類高校人文教育改革和發展的幾點建議
⒈創新教育理念，構筑相對科學系統的人文教育課程體系。理工類大學進行人文教育的一大難點就是，人文學科在理工類學校難交叉，難滲透。相當一部分師生會不自覺地忽略人文教育，而鉆入實用科學中。值得一提的是，課程的滲透和交叉，不是簡單地把人文學科安排到課程表的某一天中。而是從教師的選配到理工學科的教學和實踐中都應該穿插入人文教學的環節。由此筆者建議：可以針對年級的不同由淺入深地引入人文類的教育；少開空洞泛談的概論課，多開一些針對性很強的課程，開設的課程應該具有層次感、實踐性和帶動性；可以開設人文社科類的輔修課程或者是第二學士學位課程。鼓勵學生通過學習，實現自然科學和人文科學的融會貫通。
⒉將人文素質教育運用到實踐中，激發學生對人文教育的興趣，強化吸收能力。現代教育提倡互動式、自主接受的教育方式。而人文素質類的教育強調將知識“內化”再將之體現為個人理想信念追求、道德品質修養、思維方式、行為方式，這樣的個體演變其實也是社會的演變。這樣一個“內化”隱形的過程通過實踐將更加深刻地進入受教育者的內心：教學過程中互動體驗式教學；走出課堂走到社區，團體中的親身體驗。比如《公益社會》這樣一類選修課，就應該在教學的基礎上，更加側重到公益團體中去學習體驗，讓學生在耳聞目睹和親身體驗中感知人文精神，提高自身能力和修養。
關鍵詞：高職院校；人文素質教育；反思
一場大規模的科學發展觀的學習實踐活動，喚起了人們在人文領域的深層次反思與自省，當我們用科學發展觀的理論去審視現實與未來的時候，便更加深刻地體察到理想與現實的距離，以及科學思想方法與思維方式的重要。
一、人文素質及人文素質教育
1.人文素質。人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度，是人的全面發展的核心因素，包括對人的立身處世的現實規范，也包括對人的精神和價值追求的理論升華。主要內容是：（1）具備人文知識。人文知識是指人類關于人文領域的基本知識，如歷史知識、文學知識、政治知識、法律知識、道德知識等等。（2）理解人文思想。人文思想是支撐人文知識的基本理論及其內在邏輯。同科學思想相比，人文思想是有很強的民族色彩、個性色彩和鮮明的意識形態特征。人文思想的核心是基本的文化理念。（3）掌握人文方法。人文方法是人文思想中所蘊涵的認識方法和實踐方法。人文方法表明了人文思想是如何產生和形成的。學會用人文的方法思考和解決問題，是人文素質的一個重要方面。（4）遵循人文精神。人文精神是人文思想、人文方法產生的世界觀、價值觀基礎，是最基本、最重要的人文思想和人文方法，是人類共同信奉的那些真理性的精神。人文精神是人類文化或文明的真諦所在，民族精神、時代精神從根本上說都是人文精神的具體表現，人文精神不僅滲透在國民的各種素質之中，而且表現在每個國民的生存方式、行為方式之中，是國民素質的靈魂，也是人文素質的核心要素。一個民族、國家的人文素質越高，就越具有人文精神，就越能使人與自然、社會協調發展。
2.人文素質教育?！叭宋乃刭|是指人們在人文方面所具備的綜合品質及其達到的某種程度，即要具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神?！比缛宋乃刭|教育是以培養學生優良人文精神為使命的教育類型，在整個高等教育體系中占據不可替代的重要地位。如果說普通高等教育主要培養學生在特定專業中的基本理論、基本知識和基本技能，職業高等教育主要培養學生在特定職業中的實用理論、實用知識和實用技能。人文素質教育不是專業教育，而是專門教育，不是職業教育，而是職責教育，不是成人教育，而是成才教育，它并不傳授屬于文學、理學、工學、農學、醫學、哲學、法學等專業以及所屬職業和行業的理論、知識和技能，而專門培養各類專業學生深刻理解特定專業、職業、行業的社會意義，正確把握自身的知識和能力對他人的發展、群體的合作、社會的進步的實際價值，以踐行效奉國家、惠及社會、善利他人的做人職責。
二、人文素質教育的邏輯起點
1.人文素質教育的現狀。人文素質教育不是專業教育，而是專門教育；不是職業教育，而是職責教育；不是成人教育，而是成才教育。它專門培養各類專業學生深刻理解特定專業、職業、行業的社會意義，正確把握自身的知識和能力對他人的發展、群體的合作、社會的進步的實際價值，以踐行效奉國家、惠及社會、善利他人的做人職責。但是，目前我國高職院校的人文素質教育現狀是不容樂觀的，應該說是喜憂參半，任重道遠。
（1）從學生的現狀來看，高職院校的人文素質教育亟待改善和加強。高職大學生的學習成績，思想素質、道德修養和行為習慣諸方面，都與本科生有一定的距離，心理狀況也普遍存著一種自卑感和壓抑感。
（2）從教師水平來看，人文素質教育仍處于初級階段。主要表現一是人文素養先天不足，二是思想上缺乏足夠的認識，三是教學手段程序化，缺少新意。
（3）從課程設置來看，仍然延續了現行本科、?？圃盒５睦咸鬃?、老辦法，缺少適合自身特點的改革與創新?；蛘吆唵蔚匕崖殬I教育等同于職業培訓和技工教育，著重教學上的實踐性和現實性，而忽略了人文素質教育。
（4）從教育手段來看，沒有從人的全面發展的理念出發去建立人文素質教育的綜合教育系統，而只是列為學生管理和黨務部門的一項工作職責。人文素質教育只停留在一般的會議、文化活動、課堂教育、專家講座、參觀學習等形式上。
（5）從考核評價機制來看，教育行政管理部門組織的考核與評估，多以專業教學、實訓考核為主，學校的教學督導部門也很少有這方面的要求和標準。人文素質教育的實施與結果，往往只被一些時尚性的“精神文明”方面的評比所代替。
2.人文素質教育的邏輯起點。自1995年以來，我國先后出臺了《教育法》、《職業教育法》和《高等教育法》，正是在這些法律法規的支撐下，以及在黨和政府的高度重視下，我國的職業教育才走上了法制軌道，得到了迅速的發展，極大地提高了我國勞動者的素質，有力地支持了我國社會主義現代化建設。在當今國際國內政治經濟形勢不斷變化的情況下，我們必須用更加深邃的歷史眼光和更加寬廣的世界視野，深刻認識和把握時代的發展要求和根本趨勢，不斷研究新情況，解決新問題，形成新認識，開辟新境界。盡管《教育法》、《職業教育法》在我國的職教發展中起到了極大的支撐和推動作用，然而，那些拘于歷史性的規范和過于現實性、直觀性的描述，缺少了更多的人文內涵和人的全面發展的理性思考，用這些規范和理念去支撐和推動職業教育、高職院校的繼續發展是有一定困難和局限性的。
科學發展觀的實質是實現經濟社會又好又快發展，我們一方面要認識到發展對于全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化建設具有決定性的意義；另一方面要轉變思想觀念、創新發展模式、提高發展質量?？茖W發展觀的全面發展站在了歷史的新高度，立足于長遠的目標，從根本上彰顯人是發展的主體，突出了人的全面發展，闡明了人的全面發展是經濟社會發展的基本目的，離開與社會經濟發展相適應的發展，不是真正意義上的全面發展，這就完全把經濟社會發展與人的全面發展有機地統一起來。既為我們高職院校指明了發展方向，也為人文素質教育提供了科學的方法。所以，科學發展觀視角下人的全面發展就不可避免地成為了我國高職院校人文素質教育新的邏輯起點。
三、人文素質教育的反思與探討
1.尋求法律制度支持。高等職業教育是國家教育的重要組成部分，它應該是與普通高等教育并駕并齊驅的高等職業教育，是屬于在教育性質與培養目標與其他高等教育相區別的正規教育。而我國的《高等教育法》和《職業教育法》所能體現的高等職業教育也只是從屬于高等教育的教育，這種秉承于普通高等教育的模式、實行職業教育的教育是很難找到它自身精神內涵的。應該說這是一種法律上的缺失，各級教育行政部門和高職院校領導者必須引起足夠的重視。
2.加強人文課程建設。課程教育是高職院校實施人文素質教育的主渠道，高職院校要把人文教育課程納入教學計劃。在課程建設方面，首先要充分挖掘和發揮專業課對學生人文素質養成的潛移默化作用，以專業課教學為載體，有機地貫徹人文素質教育的內容。其次是增設人文社會科學課程或是開設第二課堂，推動學生的全面自由發展。
3.提高教師人文素養。提高教師的人文素養，主要是轉變觀念和加強教師隊伍建設。院校各級領導和教師要充分理解科學發展觀下的人的全面發展理論，從更高的視野、更寬的角度去推動人的全面發展的教育，并在此基礎上扎扎實實地建立起一支實施人文素質教育的師資隊伍，充分發揮教師的主導作用，做到人文素質教育有目標、有措施、有人管，有實效。
4.營造文化氛圍?！巴菩腥嫠刭|教育，要將人文、科技、審美等文明成果和外在獲得的知識、技能內化于大學生的身心，形成穩定的道德品質和文明素養?！狈从硨W校的辦學理念、校風、學風、規章制度建設、校園的整體規劃以及課外活動，不僅是提高學生人文素質的外在力量，同時也是學生健康成長的重要條件。高職院校要加強校園文化建設的力度，力爭把人文教育貫穿在教育的全過程；用積極向上高雅的校園文化氛圍感染影響教育對象，使廣大學生在不知不覺的氛圍中，提高自身的人文素質水平。
5.建立評估體系。高職教育主管部門要將人文素質教育納入高職教學工作的評價范疇，作為全面衡量其教育教學質量的重要組成部分。高職院校各級領導要主動地完善評價體系，構建具有人文素質導向作用的評估標準，進而調動廣大教師開展人文教育和學生接受人文教育的積極性。從制度上促使教師必須加強自身人文素質的學習和提高，促使學生自覺地把人文教育變成自我教育和自覺行動。
當前，我國正面臨著經濟體制和經濟增長方式的兩大戰略性轉變，要實現經濟增長和社會進步，必須提高教育對象的思想道德和人文素質。在這方面我們高職院校肩負著重大的責任和義務。從人的全面發展的邏輯起點出發，建構適合高職院校的人文素質教育體制和體系，將是提升高職院校人文素質教育水平，推動高職院校不斷向前發展的重要途徑。
參考文獻：
[1]曹國滎.淺論高職院校人文素質教育與職業技能教育[J].教育與職業，2007，（20）.
當前我國高職學生人文素質教育現狀不容樂觀，從高等院校整體的重視程度到各高職院校自身，再到高職學生自身都存在著多種問題。
(一)高職院校學生特點分析
1.高職教育的特點高職教育有其明顯的特點，一是職業定向性，教育內容與社會需求聯系緊密，為社會培養特定崗位的人才是其培養目標；二是教學活動實踐性強，高職教育為實現其教育目標，從教學內容、方式和性質上都有很強的實踐性；三是教師的“雙師素質”特點，即其教師既具備教學理論知識的能力，又擁有實踐指導的經驗；四是開放辦學，因為職業教育和社會需求聯系緊密，作為學校教育和社會職業需求的紐帶，開放性是其必經之路；五是畢業生的“雙證”特征，既擁有學歷證書，又擁有職業資格證書；六是專業開設較為靈活，高職教育隨著社會人才需求的變化決定開設什么樣的專業，只有這樣才能保證學生的就業率，也才能體現職業教育的意義；七是教育服務的區域性特征，高職教育往往都是就當地人才需求開設課程，是地方發展的產物；八是課程建設的務實特征非常顯著，高職教育專注于培養某個行業的的高技能人才。2.高職院校的學生的特點高職院校所招收的學生具有一些共性特征：一是個人想法和現實差異較大；二是文化課基礎差，入學分數普遍不高，再加上近年來各高校擴招幅度較大，學生的綜合素質更不樂觀；三是個人素質同高校要求不相適應，往往因自身學習基礎和能力較差而不能很好的適應大學生活；四是學生往往缺乏對人生清晰的規劃，因此學習缺乏主動性，學習、生活都很懶散，沒有養成良好的學生習慣和生活習慣；五是學生普遍出現一些心理上的問題，由于現在大多學生都是獨生子女，從小嬌生慣養，進入高校脫離家人的呵護，心理上容易產生一些挫敗感，有些逆反情緒還很嚴重，不服從學校的管理，師生關系緊張，學習分心，考試作弊；六是思想政治上大多積極向上，特別是文科學生這一特點更加明顯，他們往往積極的申請入黨，政治方向正確；七是學習生活上的價值觀表現出多元化的特征，在互聯網時代，再加上市場經濟的沖擊，大多學生對學習和生活的態度表現出不同的價值觀。
（二）高職學生人文素質教育現狀
1.人文素質教育未列入高職院校整體工作規劃目前大多數的高職院校就人文素質的教育工作沒有明確的規劃，這容易造素質教育逐步邊緣化，把精力大多投入到專業課程的教學上。就人文素質教育的投入非常少，表現為上級教育部門檢查少、本院?？己松?、課時安排少，這些無一不是把人文素質教育越來越邊緣化。2.高職學生的人文素質有待提高高職學生的學習基礎相對薄弱，學習能力較差，再加上高職院校學制短，沒有辦法在較短的時間內實現學生綜合素質的全面提升。特別是一些源于對口中職的學生，其文化素養本來就很薄弱，一兩年的高職教育很難讓彌補他們這些年在人文素質方面的缺口，尤其是偏遠地區的生源，這一現象更加顯著。3.高職院校人文素質教育不能滿足學生的需求在人文素質教育的實踐中，學生的學習熱情普遍很高，對人文素質教育的課程和相關活動都持積極的態度。然而，大多數的高職院校無法提供形式多樣，內容豐富的人文素質課程和相關的教育活動，導致高職院校人文素質教育不能滿足學生需求的現象普遍發生。4.高職院校人文素質教育缺乏職業特點高職院校的教育應突出職業特征，事實上很多高職院校就人文素質教育的開展停留于形式、過場，往往照搬本科院校的人文素質教育的方法，而沒有結合高職自身的特征，因此實用性不強，不能很好的發揮人文素質教育的作用。5.教師的人文素質教育能力不高師資力量是提高教學質量的關鍵因素之一，目前我國多數高職院校教師的人文素質教育能力不高，很大程度上阻礙了高職學生人文素質的提升。具體而言，缺乏人文素質課程的教師，師資資源不足。高職院校對學生的人文素質教育沒有足夠的重視，造素質課程在學校的地位不高。
（三）高職學生人文素質教育現狀成因分析
1.高等教育整體忽視人文素質教育就多數高校，已越來越強化自身作為整個國家社會文化中心的地位，對于傳統文化不屑一顧。這種背景下的大學生表現出崇尚科學技術、拒絕傳統文化、科學思想。長期以來，我國高等教育片面重視科技教育，忽略人文素質教育，導致大學生只對與科技有關的知識感興趣，學習帶有濃重的功利色彩，發展不全面。2.高職院校的人文素質教育沒有得到足夠的重視因為片面的地重視職業技能教育，忽略人文素質教育和創新思維、創新能力的培養，造成高職院校嚴重缺乏人文素質教育。具體體現為：我國對高職教育的政策導向較為片面，大多是對能力、就業的強調和指導，而沒有對人文素質教育作出有效的指導；缺乏就高職院校為何開設人文素質課程、高職人文素質教育的目的是什么、怎樣開展人文素質教育的理論研究很少，多數研究只停留在表面的闡述目前高職人文素質教育的情況和重要性上，對未來高職院校人文素質教育的發展趨向沒有系統性的研究；在具體的教育工作中，絕大部分高職院校不重視人文素質教育，甚至根本不開展這方面的教育活動，更不用說培養學生人文精神了。3.高職學生自身對人文素質教育認識不足多數就讀高職院校的學生抱著學好某一行業技術的目的學習，對人文素質的學習缺乏學習熱情，即便是學習，也只是為了拿學分，這種現象不利于學生個人人文素質的形成。
二、加強高職學生人文素質教育的對策
（一）確立科學通識教育與人文素質教育相融合的辦學理念
1.確立以人為本全面發展的教育觀教育觀是能否辦好學校的指導思想，確立以人為本全面發展的教育觀對高職學生人文素質的培養具有非常重要的作用，在高職教育中科技教育和人文教育應該雙管齊下，同等重視。素質教育就是全面發展的教育，科學發展觀就是全面發展的價值觀，高職院校一定要避免重技術、輕人文的教學誤區，要堅決把人文素質教育落實到位。2.轉變教師的教育理念，提升教師的人文素養，打造優良的師資隊伍高職院校要落實人文素質教育，轉變教師的教育理念非常有必要，只有教師的人文素養、責任意識得以強化，才能更好的落實人文教育，教師作為學生的表率要在擁有高超的專業技能的同時不斷地提升自己的人文素養，讓自己成為品格高尚、技術一流的楷模，以身教去感染學生、教育學生。
（二）合理構建人文素質課程體系，落實與專業課并重的原則
1.加強人文素質課程體系的建設，保證人文素質課程設置和課時全面發展的人才其人文素質必然需要在后天教育中不斷的發展和完善才能形成。所以，人文素質教育的落實一定要從課程教育著手。當前我國高職院校的專業課程占據了90%的課時，學校重視、教師重視、學生也重視。要想保證人文素質課程的落實應加強人文素質課程體系的建設，具體而言學校在已開設的“思想政治教育課”的基礎上還應當倡導學生廣泛學習人文知識，開設像漢語言文學、歷史、哲學、新聞學、美學、心理學、邏輯學、倫理學、公共關系學等人文科學領域的課程，安排適當的課時，以有效的培養學生的人性、人格和思想，促進學生的全面發展。2.改革學生人文素質學科成績考核方法提高教師和學生對人文素質學科重視的有效方法之一就是改革學生人文素質學科成績考核辦法。建立科學的評價標準促進人文素質教育的發展，要注重對學生學習能力、品德品性、創新能力、處理問題的能力、交際能力等多方面的評價和考核，考核方法要充分體現人性化，體現以人為本，只有這樣才能夠最大限度促進人文素質教育的發展。
（三）采用多種方法，拓展人文素質教育
1.在專業課程中滲透人文素質教育高職院校是學生進入社會就業前的一種準備教育，它包括專業技術理論和實訓兩塊內容，是高職院校教育的核心內容，可見提高高職學生人文素質教育水平必然要在專業課程中滲透人文素質教育。具體做法可以從下面兩點著手進行：一是專業技術課教師要在教學專業知識與技能的同時挖掘科技中的美學因素，滲透美學教育，在專業知識的講解時應結合相關的歷史發展過程和發展前景進行講述。二是專業技術課教師應注重對科技發展進程中所體現出來的進取、創新、奉獻等精神的提煉，讓學生認識到科技的發展處處需要人文素養的存在。2.建造校園人文景觀，創設濃郁的人文育人氛圍學校教育對人的發展極為重要，要提高高職學生的人文素質，建造校園人文景觀，創設濃郁的人文育人氛圍是非常重要的。人文氣息濃郁的校園在提高學生專業技能的同時可以豐富學生的心理世界，提高學生的品格素養。校園環境對學生人文素養的形成起著潛移默化的作用。3.開展豐富的具有職業人文特點的校園文化活動高職院校應開展豐富多彩的具有職業人文特點的校園文化活動，以此為學生人文素養的展示、學習和提升提供平臺，有利于學生間的交流和溝通。例如舉辦校園演講大賽、辯論賽、體育競賽等各種比賽活動，這有利于樹立學生中的先進典型，促進學生向身邊優秀的同學學習，有效提高學生的人文素質。
三、結論
關鍵詞：高等院校；體育教學；人文素質教育
在我國新課改如火如荼的進行過程中，高校體育也開始飛速的發展?？砂l展的過程中卻也有很多問題凸顯了出來。其中最明顯的就是傳統教學理念所帶來的輕文化重技術現象。對于此類問題的思考，文章就將人文素質教育作為切入點進行研究，對目前存在的問題、如何解決以及未來高校體育對于人文素質教育該如何實施加以深入分析，目的就是希望今后高校體育能夠更加順利健康的發展。
一、高校體育教育對人文素質教育的忽視
對于人文素質教育來說，其核心就是對人文精神和人文知識的培養與提高。在我國現代社會不斷發展的過程中，教育領域也逐漸發現了人文素質教育的重要性。可是人文素質教育的內涵卻很復雜，從文藝復興開始就有學者對其內涵和延伸進行了眾說紛紜的解釋。而隨著教育界對人文思想的發展和應用，人文素質教育的概念也開始變的清晰?！袄铆h境的熏陶、知識的傳授將人類優秀的文化成果展現出來，融入到人們的氣質、人格和修養中，變成人的內在品質”，這就被稱之為人文素質教育[1]。所以，現代教育就是要將學生的情感、觀念、個性加以正確的引導。而體育課程，就長期被認為是“簡單粗暴”的社會活動。追根溯源就是因為對人文素質教育的缺失，這種缺失們就會導致對學生培養的不夠全面。
（一）體育思想中的“重武輕文”造成文化道德流失。俗話說，思想決定意識。在我國教育的發展中，一直將強身健體作為體育教育的中心思想。所以才會造成體育教育發展的停滯不前，單一的體能鍛煉致使體育教育無法跟上主流人文思想的社會發展。在我國專業運動員中，也時常會出現打架斗毆、服用興奮劑等違背道德的事件，這就足以說明在我國的體育教育上存在文化素養的缺失。
（二）體育思想中的“重文輕體[2]”造知識素養相對較差?！爸匚妮p體”是指學生在高校受教育過程中，學校只是一味的注重文化教育，而忽視體育的教學，甚至有一些高校都沒有相應的體育教材。如果體育課程的教學走不出以體質論為主導的怪圈，教學中就會一直存在問題。體育課的職能如果只是訓練體能技能和無所事事的解散打鬧，那根本就無法形成體育技能和人文知識的相結合。這種傳統式的教育模式并不利于學生們健全人格和全面的發展。更有甚者，一些學校因為專業課程的繁重而將體育課程取締。這些都是不利于體育教育的文化素質發展。
二、高校體育教育中人文素質教育的加強策略
（一）加深人文素質教育在高校體育教育中的重要性。文化[3]具有兩個層面：精神和物質。在社會的不斷發展中，它是一把雙刃劍。社會文化發展程度的好壞就要看人文素質是否得到貫徹落實。學生作為祖國未來的棟梁，必須要積極地開展對人文素質教育的學習。第一，體育教育就是為了幫助學生健身、育人以及娛樂，可是在傳統的教育體制下，體育課程只完成了健身這一項功能，其他兩項根本沒有得到重視。所以，將人文素質教育融入到高校的體育課程中，可以將大學體育課程中人文化的方面體現出來，比如：（1）為學生塑造更加健全和諧的人格。（2）對學生的情操進行培養，將學生的情感表達力提升上來。（3）培養學生自身的文化品格素養，把整體大學生在社會中的形象逐步提高。在體育課程不斷創新和不斷拓展中，讓學生們真正理解人文素質的意義。第二，受教育者也可以在人文素質的教育中得到積極的影響。傳統只注重體能的體育課程已經不再被適用。新型的教學模式對大學生的全面發展更加注重。和傳統的體育課程教學模式比起來，人文素質教育中的體育課程教學則是更加注重提高學生的綜合能力；培養學生們的創新意識；提高學生們的認知能力；幫助學生們培養良好的人生觀、價值觀?？偠灾褪亲寣W生全方位的健康發展。第三，高校體育教學中融入人文素質教學，也是對高校體育教學模式的一種拓展。在教學過程中，想要提高教學質量，就必須改變教學方式，而人文素質教育就會為高校體育教學注入新鮮的血液，這也為教學改革也打下了堅實的基礎。近幾年來，高校體育教育不僅融入了人文素質教育，還在此基礎上加強了與高新技術的結合，比如：遠程教育、計算機技術、多媒體技術等多種高科技科學。三為一體，改變高校的體育教學模式。技術、科學以及社會的英文縮寫是“STS”。而STS教育[4]就是一種學科、社會以及生活的一種結合。在此種教育方式下，不僅能提高學生在人文知識方面的學習與掌握，更能幫助學生提高社會適應力。這對高校的體育教學是會帶來深遠影響的。
（二）在高校體育教育中開展人文素質教育的方法。高校體育教學的具體實施必須要通過課程的本身來實現。而在高校體育中對人文教育的應用就要通過體育活動的方式，讓大學生能在體育人文的精神感染下，培養健全的人文素質和體育素質，促進學生全面發展。從中我們就可以了解，想要將人文素質教育合理的應用于高校體育課程中去，就無法離開人的發展和傳承，也不能離開人文思想對體育課程的交流和融合，這是一種以人為本的社會實踐活動，在具體實施中，包含以下幾點：第一，對學生的人文知識思維意識加以增強?，F在高校體育課程的基本設置有兩個部分：實踐課程與理論課程。要將二者相結合，進行人文知識的培養。在進行理論課程時，對人文的基礎知識進行一定的灌輸與宣導，將學生的文化認知力逐漸提高。而實踐課中也要融入一些文化課方面的知識，體育教師要將可以利用的教學資源進行最大程度的利用，對文化知識在體育方面的價值加以深刻的說明，并分析其原因，其目的是將學生們的審美樂趣不斷提高，進而強化學生們的思維意識和知識感知力。第二，建立相應的人文知識教學課程。對高校體育教學的改革要從課程的設置開始，在傳授人文知識的同時也要注意課程的規劃與教學的環境。而人文課程在高校中的開設也并不多見，這就會導致學生缺乏一定的人文知識。長此以往，會造成大學生素質偏低，社會評價不高等問題的出現。所以，對人文基礎知識相應課程的開設，是非常有必要的，這是提高大學生自身文化修養的一種方式。第三，高校相關體育工作者要加強對人文知識的學習。作為人文知識的傳播者，體育教師一定要具備相應的知識結構。只有對人文素質教育深入的了解，才能夠更好的教導學生們。這就需要教師多多的讀書，將自身的文化修養逐漸提高，記住，學生是在教師的言傳身教中獲得知識的；另外，精神文化素養也要加強，文化生活一旦被豐富起來，教學氣氛也會隨之變好；也不能忘記科研能力的提高，在課程中不斷的總結經驗并進行分析和了解，才能幫助學生在日后更好的學習，不僅如此，教師自身的也會形成一定的教學特色，教學質量也會不斷提高。
三、結束語
綜上所述，現代高校體育教學中融入人文素質教育是刻不容緩的。因為此方法可以很好地幫助學生們加強思維意識和文化修養，對學生們的健全人格的培養起著重要的作用?？墒牵壳霸谌宋乃刭|教育的推進方面還存在不少的問題，畢竟根深蒂固的傳統教育模式不是一朝一夕就能改變的。這就需要相關教育人不斷的實踐、不斷的探索，為我國培養出更多優秀的綜合型人才而一直不懈努力。
作者:周余 單位:鄭州成功財經學院
參考文獻:
[1]唐明.體育文學在高校人文素質教育中的作用及實施途徑[J].鄂州大學學報，2015（9）：80-82.
[2]王蘇輝.高校體育教學如何滲透人文素質教育問題研究[J].吉林廣播電視大學學報，2013（2）：36-37.
1.準確對古代文學教育價值進行定位
當前，各個高校都進一步擴大共選課程設置，從而進一步加快了文理滲透的快速發展。在實施此對策之后，對學生的人文素質教育產生巨大的促進作用。然而，在當今時代，受我國體制改革和全球化的共同影響，從而使得我國教育體制發生了巨大改變，因此，其古代文學教育會受到來自各方面的影響。由于大環境的不斷變化，當前教育工作者與教育研究者所面臨的一個共同問題就是需要將古代文學教育有一個正確的定位。然而，在古代文學教育中，最顯著的特點就是古代文學邊緣化發展，因此，我們必須充分認識到古代文學教育為我國傳統文化教育的一個主要形式，而且又是現代文化教育當中所不可或缺的寶貴資源。所以，改革的核心思想為開展素質教育。
2.把現有德育教育和古代文學特點相結合
結合古代文學內容與特點，在當前思想道德教育中，教師要幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀，從而培養他們高尚、正直的人格。然而，由于古代文學內容十分豐富，而且題材也是多種多樣的。因此，在古代文學教育過程中，進行人文素質教育是極其重要的，尤其是對學生思想樹立起到十分重要的教育作用。除此之外，在古代文學教育中進行人文素質教育有多方面的優勢，它不僅有豐富的內容，而且形象也十分的鮮明，同時有著強烈的情感。為最終實現人文素質教育的根本目的，我們要結合文學作品內容去尋找潛藏在文字之后的信息，充分去感受人們鮮活精神跋涉。由此看來，我們古代文學的價值不只是完全局限到教材當中，而是要將其看作是一個流動式的教學課堂。
3.培養現代化教學思想
在當前以及未來的發展過程中，傳統文化所蘊含的精神具有頑強生命力，并且這也成為教書育人的核心內容與有效方式。所以，在教學過程中，我們都應該將愛國主義精神、各種傳統美德、中心思想等作為重點內容。并且使教育工作和我國現展步伐緊密聯系在一起，這樣做的根本目的不只是追求時髦，而這是由古代文學豐富性予以決定的。因此，我們要培養現代化的教學思想。
4.認真做好科研工作
在日常教學過程中，盡管涉及到教師的科研成果并不多見，但是，他們的這些科研成果是非常重要的，可以調動全局，因此，進行科研的根本目的就是為加快教學的發展。與此同時，還要在此基礎上，要把古代文學與現代文化發展緊密相結合。特別是在古代文學教育過程中，追求美學律動，點評古代文學與現代作家創作二者的關聯。這樣一來，不僅有深度，而且也有一定的廣度。
二、結語
（一）主要內容
音樂欣賞課主要是以音樂欣賞為主導，輔之以一定的理論知識的講解，音樂欣賞的內容及欣賞方向則由教學老師根據學生所能接受和消化的程度來定，旨在提升學生對美的鑒賞能力和美學品味，使之在美的審視中摒棄低俗的東西，擁有高雅的不落俗套的欣賞能力。而理論知識的講解對于非音樂專業的學生來說沒有必要太過于深奧，所講解的方向也是學生在生活當中經常接觸到的和能夠理解的基礎之上進行講解。
（二）音樂欣賞課的影響
音樂作為一種聽覺上的享受已經超出的物質上滿足，而是精神上的享受，因此，音樂欣賞對學生的影響也是多方面的：首先，音樂是所有人都能夠接受到的東西，不同于其它的精神享受，只有高端人士才能有機會接觸到，音樂所涉及到的領域非常廣泛，特別是流行音樂，對于學生來說應該是最熟悉不過了，正是因為是大家所熟悉的東西，在教育方面才會比其他的容易，不會再學生教學中出現太大的難題。其次，欣賞音樂不僅僅是在課堂上的視聽享受，學生可以在老師的引導下學到很多由音樂引發的有益于今后生活工作的東西。最后，音樂伴隨著一個人的一生，老師教會學生從音樂中領悟人生，提高自我的人文素養，學生能夠在需誒和生活中舉一反三，在社會上、工作上都能有所幫助。
二、高職高專學生人文素質教育的重要性
（一）必要性
首先，高職高專的學生的年齡不大。因此，對高職高專學生的人文素質教育培養更為迫切。其次，他們剛一成年就要進入者魚龍混雜的社會，他們對社會的了解還不夠成熟，而唯一能有效制止他們走入歧途的方法就是在思想上對他們進行教育，對他們的人文素質教育進行培養，培養他們的欣賞和辨識能力。最后，什么樣的教育方式學生做容易接受？那就是與他們的生活密切相關的東西，能與之產生共鳴的東西，能讓他們以積極的態度來學習，而不是被動的去完成任務。
（二）重要性
而今的社會，對人才的要求標準越來越高，如果是技術型人才，企業在招賢納士的時候也不只是看專業技師能力，同時還會對人文素養進行審查，而作為高職高專的學生，本來進入社會的時間遠比同齡人早，不管是在學歷還是技術能力上可能大多數人都不及還在高校深造的學生。因此，唯有在校期間，對他們的各方面素質進行全方位的培養，使之在今后的工作中盡量占據優勢，而人文素質教育的培養首當其沖，因此，音樂欣賞很對高職高專學生的人文素養教育顯得很有必要。
（三）務實性
在社會生活中，每個人都是依靠自己的人格而活，人格也就是人文素質教育的高低決定一個人的社會地位，作為高職高專學生，提升自己的人文素質教育對自己的工作生活都是很有幫助的。在這種情況下，老師的引導作用很重要，而用音樂進行引導尤其奏效，他們就算是他們在欣賞中欣賞哪一種音樂而朝這種音樂的穿做背景方向發展也是一種有效的引導。
三、主要作用
（一）凈化靈魂，收獲自信
音樂是一種情感藝術，音樂能夠陶冶情操，音樂能使人的靈魂得到升華、凈化，高職?？茖W生在音樂欣賞的時候，從中也能收獲樂趣，同時在不知不覺中提升自己的自信，為什么說能夠起到提升自信的作用呢？現在的學生人群中們普遍存在攀比現象，學生用吃得好、穿得好、用得好來彰顯自己的豪氣。但其實，這恰恰是一種不自信的表現，認為自己一無是處唯有通過夸張的打扮和浮夸的行事作風來博人眼球，其實這只會愈演愈烈，一旦卸下了虛偽的準裝備，深入的去挖掘，就會發現，其實胸無點墨。
（二）豐富校園生活
在高職高專院校，主要是以學習技術為主導，相對于綜合性大學來說，校園生活相對枯燥，而學生也沒活力。但是，技術學校據只能中規中矩的學習技術而其他的什么都沒必要涉及嗎？相反，除了學習技術，其他任何東西都是有必要了解的，為以后的工作和生活做準備，校園生活也要靠學生自己去豐富，而在豐富課余生活中，音樂又占據著重要地位，因此，學生學會欣賞音樂多豐富課余生活起很的作用。
（三）提高學生的道德素質
音樂屬于高雅的精神享受，真正的音樂，只有高素質的人才能引發共鳴，而學生在接受音樂知識的時候，也能從體會到音樂的美妙和純凈，而同時也能摒棄自己原有的不好的東西，從而能提升學生的道德修養和道德水平。
四、結語
