時間：2023-04-20 18:04:21
序論：在您撰寫業務教育論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1.設置確定實踐教學目標是構建實踐教學體系的基礎。商務英語學習的五大要素是：英語語言、商務英語、商務知識與操作技能、溝通技能和人文素養與職業素養。以“工作過程”為導向的課程模式是職業教育改革的必然選擇。商務英語課程可優化整合為五個模塊：語言綜合技能模塊、商務技能模塊、綜合素質模塊、實踐技能模塊、素質拓展模塊。商務英語實踐目標就是在教學過程中，運用各種實踐教學手段，培養學生的創新能力、實踐能力和就業能力。經調查，商務英語學生就業崗位主要有：單證員、跟單員、業務員、商務助理、涉外文秘和商務翻譯等。針對這些崗位的工作過程分析后，可設置以培養從事國際商務活動的職業崗位能力為教學目標的實踐教學課程。如商務英語聽說和寫作實訓、商務英語口筆譯實訓、外貿函電實訓、外貿單證實訓、國際商務模擬操作等。
2.以職業技能為導向的校內實訓基地建設商務英語教學就是要在仿真的商務環境中培養學生能夠有效運用英語進行溝通的能力及相關業務的操作能力?？梢哉f它既是英語語言教學，又是商務技能和職業素養培養。校內的實訓基地建設必須“以就業為導向，以服務區域經濟為宗旨”的職業教育定位，注重培養語言應用技能、商務實踐能力及職業素養等。校內實訓基地建設可以從兩方面考慮：培養學生聽、說、讀、寫、譯能力的語言交際能力實驗室。包括：語言實驗室、翻譯實驗室等。培養學生商務操作能力的商務英語綜合實訓室。通過外貿單證實訓軟件、外貿函電實訓軟件、國際商務談判軟件等，根據工作過程設計實訓模塊，利用信息技術幫助學生掌握商務相關的業務操作技能，為今后從事商務活動打下扎實的基礎。
3.以雙贏為原則的校企深度合作在新常態下，中國企業面對經濟發展的變化和日益激烈的國際競爭，傳統優勢逐漸消失，必須從制造向創造轉變，這就需要企業擁有高素質的技術技能人才進行產品創新，構建以企業為主體、市場為導向、產學研結合的技術創新體系。構建這一體系，需要校企深度合作，共同培養高素質的技術技能人才。因此，產教融合和校企協同育人是構建科學有效的商務英語實踐教學的關鍵所在?，F代職業教育理念下，無論校內的實訓條件再好，也替代不了行業企業的職業教育功能。要求企業積極開展校企合作，實現校企一體化育人。通過校外實習基地，學?？梢院推髽I深度合作，了解社會對人才的需求，并指導專業定位、培養目標和課程設置，提高人才培養質量。學生通過真實的工作環境進行崗位實踐后，了解行業標準和職業規范，并促使其形成愛崗敬業、吃苦耐勞的職業態度，為畢業后迅速步入工作崗位打下堅實的基礎。校外實踐教學可以通過“工學交替”的工學結合模式進行：認知實習。針對具有初步的專業基礎理論和知識的學生，通過參觀、考察、訪問實習單位，對工作性質和簡單的業務流程有所了解，培養學習興趣等，為今后的專業學習打下一定的認知基礎。專業實習。針對已經掌握一定的專業知識和技能的學生。通過實習，既檢測了學習效果，又培養了職業素養，為頂崗實習做了充分準備。頂崗實習。通過頂崗實習能夠提高學生實踐能力和操作技能，培養其綜合素質和技能，也是校企合作人才培養模式的具體體現。職業教育“新常態”下構建商務英語實踐教學的幾點思考作為應用型復合型極強的商務英語教學，需要突出職業教育的特點。在商務英語實踐教學中常出現以下問題實踐教學目標不明確，缺乏企業行業指導性；實踐教學內容缺乏系統性；校內實踐教學條件和環境不能滿足實踐教學需求；企業參與校企合作的積極性不高；校企合作中缺乏制度保障；政府在校企合作中缺乏指導和監督檢查作用等。
二、樹立現代職業教育理念
1.提高職業教育認識在教育領域中，“重學術，輕技術”的觀點比比皆是，導致職業教育吸引力不強。社會、家長、學校、學生都認為，只有學習不好的學生才到職業學校學習，技術技能型人才屬于“藍領族”，社會地位不高，不受人重視。應該呼吁全社會改變教育觀念，認識到職業教育強調的是教育類型而不是教育層次，要從“學歷本位”轉化為“能力本位”。同時并不摒棄學歷教育，而是此基礎上，以發展能力為核心，高度重視繼續教育，積極滿足終身教育的需求，重點建構各職業教育間“立交橋”的互通機制。優化校內實踐教學配置，提高實踐教學質量實踐教學的目標是培養職業能力，實踐教學環節的質量直接關系到商務英語人才培養的質量。因此，優化實踐教學課程體系，使之科學化、系統化，具有針對性、應用性和連貫性，做到商務與語言、商務知識與技能和理論與實踐的結合的校內實踐教學體系。引導學校的工作重心和資金投入放在校內實訓中心建設，提高學生的職業崗位能力水平，加強內涵建設，提高商務英語人才培養質量。
2.提供校企合作制度保障，調動企業參與職業教育積極性在校企合作過程中，總會出現“校熱企涼”“工學”教學模式質量不高、產學結合度不高、校企合作缺乏法規保障、校企合作中缺少政府的監督檢查行為等問題。為解決上述問題，應盡快制定《職業教育校企合作促進條例》，并納入到《職業教育法》中。內容包括：明確政府、企業、學校、師生的權利、責任和義務；引導政府設立校企合作發展專項基金，并明確用途；對具有職業教育資質的企業，符合職業教育發展規劃要求，可以通過政府購買服務等方式給予支持；對于參與校企合作的企業給予稅收優惠政策，并爭取其他項目的企業所得稅、營業稅、增值稅等優惠；強化政府各職能部門的公共服務保障等。通過有力的法律制度保障校企合作的順利進行。
三、結語
1電子商務人才培養規模制約
行業的發展至2013年底，寧波有十三所中職學校、八所高等院校，開展電子商務專業人才的培養，但是因為各種原因，其實每年向寧波本地電子商務行業輸送的人才只有不到1500人，而寧波市的電子商務行業中僅企業網店有4萬多家，有四分之一的電商企業缺人嚴重，所以寧波職業院校現有的人才輸送無法滿足電商行業的發展需求。
2電子商務人才培養模式制約
行業的發展寧波職業院校現有電子商務人才培養模式還是以傳統的教學模式為主，雖然也有部分的院校組織相關的學生創業指導、校企合作等項目。但無論從參與人員的規模上來看，還是從項目的專業性方面來看，與電子商務企業員工要求的實戰性、專業性還有相當大的差距。大部分電商專業剛畢業的學生難以直接和企業對接，而寧波電子商務企業主要缺少的市場運作與營銷類人才。其次缺少信息系統建設，數據挖掘方面人才，是寧波職業院?，F有教育模式難以培養出來的。
3電子商務專業師資團隊的缺乏
制約行業的發展寧波職業院校電子商務專業的專職師資配備人數每個院校從2個到10個不等，電子商務專業現有師資大多是從計算機、營銷或其他專業轉過來的,其知識儲備單一,缺乏電子商務要求的綜合性,對相關學科的了解不夠系統深入,在授課和科研的時候很難做到把商務和技術有機結合、融會貫通。此外，大多數教師一畢業就走上講臺,沒有從事電子商務的實踐經驗,對很多東西的理解只是紙上談兵。在電子商務專業的培訓機構中，師資的配備更向考證方向傾斜，在實踐方面的指導留于表面，不夠深入。從行業特點出發，從事電商行業經驗豐富者，更傾向于企業運作，好的電商老師都下海了，而海里的成功者卻很少上岸來當專職老師。
4校企合作模式制約行業發展
寧波職業院校電子商務專業現有的校企合作模式主要有兩種，一種是引企入校，把企業的產品或工作室引進到院校里，利用學校的教育資源，對其產品進行代運營或協運營。另一種是企業部分工作服務外包到學校，利用學校的學生資源對接企業用工需求。前一種合作模式，因為受規模和特性限制，能參與到里面的學生人數有限，難以進行成規模定標準的復制。后一種合作模式，企業往往把一些簡單的工作環節外包到學校，對學生全面的技能提升及就業輔導缺乏長期規劃。
二加快寧波職業院校
電子商務教育轉型升級的策略電商換市、人才為先，寧波電子商務行業發展急需人才支撐，寧波職業院校需加快電子商務教育轉型升級，提供更多電商人才就業及創業機會，更多電商專業人才供應，更多在職員工再培訓機會，更好地降低人才招聘成本。為此，我們提出以下幾點對策并予以實施。
1建設電子商務教育服務平臺
電子商務行業的發展，離不開專業人才的培養。利用電子商務教育服務平臺的建設，來統籌寧波電商教育資源，為行業發展輸送專業人才。應用O2O電子商務線上、線下互動統一為策略，以線上一網、線下多點、線上集聚、線下分布、聯動呼應、兼容共生為創新理念模式，構建寧波電子商務教育平臺。線上一網是聚集師資資源庫、培訓機構庫、企業需求庫、培訓課程庫、就業人才庫、聯盟在線服務等，隨時隨地開放共享資源平臺；線下多點是分布式整合多個培訓網點、實訓網點、電商企業，為課程學習、個、實習實訓、人才對接等服務提供場所。線上線下資訊共享、課程共享、需求共享、會員共享、服務共享滿足學員碎片化學習、娛樂化學習及數據留存和分析，統一管理后端的內容管理、客戶管理、訂單管理、數據分析等體系，真正打通線上線下渠道。線上線下優勢互補：用線上快集聚、快反應、隨時、隨地、多樣化課程手段彌補線下名師資源、時間、空間、方式和環境的缺點，同時用線下真實化、個性化的體驗彌補線上用戶體驗的不足。
2建設電子商務教育
產業園區通過外引內聯，內外結合，把全國知名的電子商務培訓機構引進到寧波，結合本地教育資源，共同建設電子商務教育產業園區。以教育平臺為一心，承擔培訓教育園區整體管控任務，負責平臺整體運營的行政審核、管理、監控，負責平臺各項活動組織開展等；以職業院校、成教體系、培訓機構為多個分布式培訓網點、實訓網點。整合各類服務機構、教育相關企業入駐，為學員創業、企業用人提供支撐；整合電商企業或者電商服務企業提供就業實習、實踐實訓場所；整合寧波本地特色商品、特色資源，為學員創業提供貨品資源。
3推廣新模式下的緊密型
校企合作探索建立一種人才培養、企業實踐、市場檢驗、產業鏈整合相結合的教育服務模式。通過電子商務教育服務平臺與電子商務教育園區的建設，積極與電子商務產業園區、電子商務企業對接，以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作建設、合作發展、合作研究”為主要任務，加強校企間緊密合作，構建多元合作機制。如建立“專業工作室”，任命專業骨干教師和合作企業的骨干人員擔任工作室導師，仿照企業的真實工作環境，組織項目化教學，實現人才培養過程與項目實施對接。設立企業“教師工作站”，選派教師參與企業運作流程，與電商企業員工共同完成項目開發，共同制定專業核心課程標準，共同編寫具體工作方案和專業教材，開發和建設精品課程，開展技術服務于交流等。開展電子商務專業人才定向培訓班，根據企業個性要求進行課程設置，按需培養專業人才。
4優化電子商務教育
1.1專業的定位和培養目標不清。
目前，很多高校在電子商務專業定位上存在偏差，沒有對整個專業的定位和人才培養目標形成清晰認識，直接影響了其專業教育水平和人才培養質量。同時，在開展電子商務專業創業教育時，一些高校僅僅將其視為大學生就業創業指導的組成部分之一，沒有看到其在學生未來創業發展中的意義和作用。在此錯誤觀念的指導下，一些高校在進行電子商務創業教育時過分強調創業教育的理論內容，創業教育實踐和實訓內容較少。學生無法通過電子商務創業教育獲得一些實質性的指導和幫助，教育針對性不足，直接影響了整個電子商務創業教育的發展進程。此外，在專業實踐教學環節，電子商務創業教育被學校等同于專業技能訓練，學生只是掌握了一些基本崗位工作流程，無法有效提升其專業創新能力和自主解決問題的能力。
1.2落后實訓教學導致學生學習興趣不足。
很多高職院校雖然一直強調要加強電子商務創業實踐教學，但上課時還是采用傳統的PPT演示方式進行授課，學生無法通過觀看視頻真正掌握實踐操作技能。在課程內容的選擇和安排上，一些高校缺乏科學的課程編定原則，導致其教學內容實用性和實踐性較差，學生難以理解，影響了其學習興趣和熱情。另外，學生對教師安排的專業實訓任務缺乏興趣，抱著應付的心態完成任務，其完成效果可想而知。
1.3教師創業能力不足。
現在學校電子商務創業課程教師多缺乏相關專業創業經驗，創業理論授課情況不理想。很多學校受資金、技術、人才等方面限制，電子商務創業教育專業師資力量不足，在教師創業能力培訓、創業意識開拓方面都很欠缺，遠離真正的社會創業環境培養學生，導致現在的高校電商創業教育就是閉門造車，不能有效地激發學生的創業意識以及培養良好的創業者心理素質。
1.4電子商務創業教育模式單一。
電子商務創業教育要想學生全部掌握創業技能、素質、意識，就要做到理論與實踐結合，要加強不同學科之間的交叉融合，還要積極探索與企業合作培養學生的多種培養模式。大學生要想實現高質量創業，提高創業成功率就必須積極加強專業實踐鍛煉，積累豐富的實戰經驗，強化其競爭意識和創業意識。但在當前的高校電子商務創業教育模式下，很多高校都無法建立起一套行之有效的創業教育指導體制，不利于其創業教育的可持續發展。
1.5高校對大學生電子商務創業支持有限。
當前，雖然很多高校都積極出臺了一些電子商務創業指導和扶持政策，以期推動其電子商務創業教育體制發展，提升其創業教育水平。但這些政策的實行必須依靠堅實的資金基礎。很多高校因資金不足無法積極為大學生電子商務創業提供有效支持。同時，大學生創業教育融資體制不健全也是影響其教育水平的重要原因。因此，在這個電子商務創業浪潮中，高校大學生沒有在電子商務創業中占到先機。
2對高校電子商務創新創業教育的建議
2.1構建新的電子商務創新創業教育專業課程體系。
在進行大學生電子商務創新教育時，高校必須建立起一套完善的電子商務創新創業專業課程體系，優化課程結構，高效整合資源，以便有效地提升其創業教育質量，增加畢業生的就業創業優勢，提升其創業成功率。在課程培養目標上，高校應該將培訓學生的電子商務創業素質與能力作為主要目標，不斷強化其創業意識和競爭意識，引導其自覺樹立其科學的創業觀，增強創業信心，勇于接受創業失敗。同時，學校還要開展課堂內傳授專業基礎課程、創業基礎課程；而課外則開展創業講座（聘請專家及創業成功企業家）講座、多種方式的校內創業實踐以及鼓勵學生參加專業大賽。這樣可以幫助學生將自己學到的專業知識迅速的運用和實踐。
2.2培養電子商務創新創業教育多元化的師資隊伍。
良好的師資力量是實現電子商務創新教育目標的可靠保證。因此，高校應該加強電子商務師資隊伍的建設，完善教師隊伍的結構。在積極鼓勵專業老師參加實戰培訓的同時，廣泛地從社會上聘請有關創業教育專家、企業家開展講座，尤其要邀請一些創業成功人士與學生交流，激發學生的創業意識。
2.3高校應嘗試構建多樣化的電子商務創業教育實踐平臺。
構建多樣化的電子商務創業教育平臺是展開高校創新創業教育，提高學生創新創業能力的必要條件。高校應該高度重視創業教育平臺在創新創業人才培養中的作用，出臺有利于大學生開展創業活動的政策措施和激勵機制；積極探索“實踐基地+學生”、“企業+學生”、“項目+學生”等創業實踐模式，培養學生的創業實踐經驗，熟悉企業創業、運作模式，提高學生的創業能力。
2.4鼓勵學生充分利用政府、學校對創業支持政策進行創業。
積極向學生介紹宣傳政府、學校出臺的多種創業扶持政策、所有相關創業教育提供的資源和平臺以及銀行對創業能夠提供的貸款扶持；通過政府和學校的共同努力，充分發揮各主體的資源和技術優勢，加強大學生創業基礎設施建設，利用創業項目帶動大學生創業，增強其創業信息，并為其提供各項創業保障，使其順利開展相關電子商務創業活動。
3總結
關鍵詞：財務管理；專業教育；評價制度
Abstract:Theteachingappraisalistheteachingprocessfinallink,establishesthesciencetheteachingevaluationsystem,strengthenstheeducationforall-arounddevelopment,paysgreatattentiontheinnovationabilitytheraiseisthefinancialcontrolspecializedundergraduatecourseeducatestheresearchtheimportantquestion.
keyword:Financialcontrol;Professionaleducation;Evaluationsystem
一、財務管理專業教育評價制度
教學評價是教學常規過程的最后一個環節。筆者認為，教學評價制度應貫穿于教學活動的始終，即從學生課堂教學前的準備、課堂教學中的表現到課程結束時的考試，對學生作全方位、全過程的動態考核。
傳統的學期結束時的考試有兩大弊端：①學生為了應付考試，常會臨時突擊，把該門課程作為一個獨立的部分單純地去背去記，而很少將該課程與其他課程、理論知識與實踐操作聯系起來，靈活應用知識的能力差，知識的含金量低，這樣，四年學習始終處于一種知識量的簡單積累過程中，而很難達到質的飛躍。②傳統考試會形成由于一次偶然失誤而影響整個課程最終成績的結果，從而也導致學生忽視日常的學習過程。因此，我們倡導實行動態的、全面的、形式靈活多樣的評價制度。考核學生成績可以包括課堂發言、書面作業、科研論文寫作等。
1．課程參與及評價。首先，教師應向學生講明課堂參與的重要性，告訴學生完全靠期末考試來爭取好分數是不明智的，只有積極地參與課堂討論，學生才會有若干次讓教師了解他的機會，而期末考試卻只有一次機會。其次，選擇適當的評價課堂參與質量的時機。筆者認為，課堂參與質量的評價應放在每一次課結束后，因為，課堂上的打分，會影響教師聽取學生發言的注意力，同時也可能會干擾學生自由發言。比較好的做法是：每節課后，教師回憶每一位學生發言的情景，標出有突出表現的學生；標出能推動一堂課前進的學生；標出能從不同角度深入分析問題，貢獻大的學生；標出那些被點到名才被動發言的學生；標出那些發言偏離主題的學生；標出那些有獨特觀點，有創新精神的學生。
2．期末考試及評價。對于標準化的考試題，教師應給出每一主要步驟的評分要點，而對實務性的案例分析考試題，筆者認為應采用更粗放的評分方法，只要學生能找出案例中80％的主要問題，運用了正確的分析方法，分析判斷思路、計算結果與正確結論一致，就可以給出較高的分數。
3．書面作業及評價。書面作業既能起到對基礎知識的鞏固，又能為科研論文的寫作奠定良好的基礎。好的寫作卷面會使學生能夠把自己的論點綜合成一個完整的體系，找出規律，加以評價并提出解決方案；而差的卷面大部分是鸚鵡學舌，重復題目中的細節，很難切入主題。
多樣化的考試形式與靈活的評分方法相結合，有利于調動學生學習過程中的積極性、主動性、創造性，動態的、多樣的、全面的教學評價方法，更有利于客觀、準確地評價學生的學習效果。
二、財務管理專業素質教育問題
素質教育的中心是提高勞動者的綜合素質，包括文化素質、創造性思維和綜合分析與判斷能力、專業知識與技能。素質教育觀念的形成，使學生更加注重應用能力的提高。教學中同學們要求增加實踐教學、案例教學、課堂討論，財務管理的熱點問題、前沿問題等內容的講座，這正是素質教育的體現。針對這一要求，教師更應注重學習方法、思維方法的教育，課程設置應具有超前性、實用性，要求學生增強對會計信息的職業判斷能力、財務問題的洞察分析能力、以及專業知識的自我更新能力。實施素質教育應把握以下三點：
1．素質教育的核心是思想政治素質。培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，是素質教育的靈魂，德育教育必須擺到素質教育的首位。良好的職業道德不是一朝一夕形成的，是在長期的學習和實踐中逐步形成的，因此，在學生人生觀和道德品質形成初期，接受正確、嚴格、規范的職業道德教育，對學生一生的思想品德有著極其重要的影響。
2．素質教育改革教育評價制度。筆者認為將應試教育轉變為素質教育并非是取消考試，而是要加強對學生思想、政治、道德品質的考核，建立全面反映學生德智體各種素質的考核體系，改變考試方法、內容，考核重點應放在考核學生綜合分析能力、實踐能力、創新思維能力上。
3．素質教育主張淡化專業界限，這對于改善學生的知識結構有益處。我國學校專業設置總數曾經多至2500個，之后，壓縮到500個，目前約有25個左右。這種壓縮不是知識面的壓縮，而恰恰是知識面的拓寬，把相近專業的知識進行綜合。這種綜合的趨勢是與世界科技潮流由分化走向綜合的大趨勢相吻合的。這種拓寬與綜合正是高校素質教育的重大改革，對培養一流人才極有好處，素質教育不會沖擊專業教育。
三、財務管理專業人才創造力培養問題
創造力是進行創造性活動的能力，根本特點有二：一是首創性，能給予新的，第一次創造的活動；二是有社會意義，能給社會以有益的成果。心理學專家認為，創造才能是一種廣泛的綜合才能，包括探索問題的敏銳性，創新思維活動的能力，轉移經驗的能力，形象思維、逆向思維的能力，聯想的能力及記憶力，產生思想的能力，運用語言的能力和實踐能力。這些能力相互聯系，相互制約，構成了創造力完整、統一、有機的結構。為適應飛速發展的現代社會的需要，培養具有創造力的人才是財務管理專業教育的重要內容。為此，我們應注意三個問題。
1．培養創造力要以基本知識的傳授為基礎。先進的教育方法是以一定知識量的積累為基礎的。創造力培養過程的關鍵是把教育的重心從學生學習和記憶知識轉到培養他們的求知欲、獨立性和創新才能上來。創造力建筑在想象力上，而想象力又建筑在廣博的知識基礎之上。創造力的培養絕不能忽視基礎知識的學習。
1．1第一堂課
目前，大量的企業找不到合適的、獨立操作電子商務的人才。所以本門課程的第一節課上，需要準備一場專業的動員介紹會，但如果只是常規地從正面向新生大談電子商務蓬勃發展的大好局面，恐怕收效甚微。古話說：“授人以魚，不如授之以漁?！蔽覀兛梢酝ㄟ^一些示例來打動學生，有意識地介紹互聯網業內的成功企業家如馬云、丁磊等人的成功故事，以此激勵學生。這些潛移默化的滋養，都是在不經意間影響很多學生。大量的事實證明，很多網絡游戲和網上聊天成癮者都是從高中開始的。試想一下，在這個階段，學校要是一開始就把學生對網絡的興趣引導到電子商務學習上來，則可事半功倍。當學生對互聯網有了基本的認識以后，給學生們看一些精彩的Flas、精美的網頁設計作品，指導學生在當當網或淘寶網買幾樣自己想要的東西，讓學生熟悉整個流程。收到商品后，我相信所有的學生會非常喜悅的。然后再教他們如何由消費者變成商人，如何不花一分錢就可以在開個網店，進而可能拿到人生的第一桶金。把個人在網絡上做電子商務的感受告訴同學們。通過這些措施，本人覺得比讓他們看教科書所獲得的認知效果更好。在這個過程中，教師的作用是舉足輕重的，教師應該保持與學生的交流與溝通，幫助學生快速地進行自身定位，讓學生知道自己以后“會、要”成為什么樣的人，并且了解怎樣才能實現自己的夢想。
1．2教育與實踐相結合
在教材的基礎上，需要準備模擬的電子商務平臺，讓學生在學習的過程中，還能實際地去運用，提高學生的學習興趣。
（1）開展好電子商務的前提是必須熟悉網絡
具體包括市場和行業的行情，清楚中國的網絡市場和網絡特點，以及各個電子商務網站的特點等。其次要定位準確，這些有了解消費者，以及消費者聚集在網絡里的什么地方，什么主題消費者的人流量最大，哪種網站是消費者最喜歡去的，什么時間是消費者出現概率最高！所以必須了解產品，以及這個行業在電子商務里的實際情況。要開展好電子商務，不是那么簡單的事情，必須先調研市場。調研市場是商務企業經營活動的基礎，也是商務活動的重要內容。只有調研好了市場，才能了解到市場，最終更好、更快的開展電子商務。試想一下，連自己的市場、自己的產品在網絡中的特點，以及連網絡里的消費者也不清楚的話，怎么知道如何找到顧客，將產品銷售出去！連這些也不知道的話，又如何懂得電子商務的一些細節操作呢！
（2）制定開展電子商務的教學實踐計劃
首先將學生分組，各個實驗有不同的要求。如在B2C實驗中，學生3人一組，分別以網上商場的管理員，消費者，物流中心的管理員參加實驗。
（3）具體實施讓學生獨立、自由地討論思考
如何和宣傳電子商務信息，在了解了目標顧客的同時，針對目標顧客的特點，進行操作。如果學生選擇的電子商務網站是淘寶的話，那么就要求學生了解淘寶的各種功能和特點。讓學生在淘寶大學上去看帖子，對網站的規則要盡量明白清楚。知道什么信息可以發，什么信息不可以發，何時發的信息曝光率最高，如何發信息最容易被淘寶推薦等等。同時在信息之前，必須對自己的信息進行一定的組織，這個也是非常關鍵的。如果信息不好或者沒有經過認真組織，顧客看到了也不會感興趣，這就很難抓住顧客的好奇心。如果信息沒有超過競爭對手的話，那競爭優勢就不存在了。比如產品介紹做到很有條理，能吸引住很多潛在消費者的眼球，同時不讓瀏覽者反感，使消費者能夠輕松愉快的閱讀，并且使消費者一下子記住，如果做到這樣的程度，信息的就成功了，同時能更容易做到好而多的業務。
2總結
（1）人才協同培養科技是第一生產力，而科技是否先進，人才是第一位的影響因素。企業發展的速度和核心競爭力歸根到底還是人才的競爭。當前我們國家的科技創新能力還比較弱，問題的關鍵還在于人才的匱乏。高校與企業的人才協同培養是一種企業為核心，學校為輔助的方式。注重企業當前需要什么樣的人才，高校依據企業的人才需求進行培養。一方面，企業根據自身的發展情況，招收員工，并與學校溝通建立好培養的計劃，提出員工所應有的技能。這就要求我們企業必須對自己進行準確的把脈，對缺少的技能人才要了如指掌。另一方面，學校也要根據企業的人才需求情況和人才培養的目標，調整課程，在滿足企業人才需求的基礎上，盡自己最大的可能拓寬人才的知識層面，利用當前比較前沿的課程來培養學生。在培養的方式上可以靈活多變，教師可以下企業進行教學，企業也可以把員工送到學校進行培養。通過這種方式實現校企合作的新局面，從而形成了非常完整的企業人才培養和高校繼續教育為企業服務的整體體系，也促進了高校教師的不斷進步和企業核心競爭力的增強。通過這種服務，企業可以源源不斷的從高校中獲取良好的科技人才，學校也可以通過企業不斷變化的人才需求了解行業的動向，從而調整自己的招生計劃，增強學校的教學質量，是一種非常好的雙贏體制。
（2）技術協同開發企業與高校的合作可以很好的發揮高校教師隊伍的行業精英參與到企業的內部技術開發中，同樣的，學校也可以利用企業的高技術人才參與學校的一些科研工作中，企業與高校可以進行一些高新技術上的協同開發。另一方面，由于種種原因的限制，行業核心共性技術上我們國家是非常缺乏的?？梢酝ㄟ^高校、骨干企業和科研院所進行聯合，形成科研的新團體，整合各家資源，共同研發，推動行業創新技術的不斷發展。
（3）信息協同分享高校與企業進行繼續教育合作的過程中，一般都是相互信息共享，企業和高校之間對高新技術的前沿知識掌握的方面不一樣，有各自的優勢。高校由于所開設的專業比較多，信息比較廣泛，對某一種科技的前瞻性要遠遠好于企業。企業相對比較專一，行業內的一些前沿技術比較敏感，并且專業性比較有優勢。信息的相互共享不僅可以促進雙方的共同發展進步，還能豐富社會的信息資源。
（4）管理協同創新企業所追求的永遠是利潤的最大化，這也是企業能夠健康、快速發展的基礎保障。良好的管理可以增加企業的工作效益，提高利潤，這已經是企業界的共識。學校在為企業提供繼續教育服務時，因為與企業的合作與溝通事項非常繁多，這就要求院校好好做出管理上的調整，方便與企業的進一步聯系與合作。在與企業進行合作的過程中，學校要學習并借鑒企業的管理創新方法，促進學校的管理工作走上一個新的臺階。
（5）資源協同整合進行合作的學校和企業兩方在資源上的整合是必然的，無論是人力資源和實驗設備的共享，都是全方位的。這就需要學校實事求是的分析自身與企業的優點和不足，促使資源能夠有效的分享與利用。學校在為企業提供繼續教育服務的時候，要貼近企業的優勢，對企業發展中存在的一些重大技術問題進行研究，推進企業的結構調整，提升企業的素質，增加企業的管理水平和經濟效益，使得學校與企業之間的資源能夠順利的共享，為學校和企業的發展提供幫助。
2.結語
目前物流人才是我國12種緊缺人才之一，據統計，各類物流企業的人才需求缺口在200萬人以上。人才的缺失是我區與東盟貿易往來所存在的問題之一。廣西北部灣經濟區物流配送體系遠遠落后于發達國家，不僅僅是裝備、技術、資金、基礎設施上的落后，更重要的是觀念和知識上的落后。缺乏專業物流人才是廣西北部灣經濟區物流發展最致命的一個因素。因此，積極尋求培養適應地區經濟發展的高素質物流人才是廣西高校的重要課題。在面向東盟的人才培養方面，羅蘭芬[2]分析了基于中國—東盟自由貿易區的廣西物流人才現狀，并從培養體系、培養目標、培養方式、培養內容方面提出物流人才培養途徑。周桂萍[3]從宏觀角度闡述了自由貿易區人才資源開發領域的交流與合作的現狀，提出了中國一東盟自由貿易區人才培養工作存在的問題及對策，包括實施東盟人才戰略、培養國際性、區域性復合型經貿人才。莫伯預,王東紅[4]提出新的適應中國-東盟自由貿易區發展的物流管理專業人才培養模式的思路與框架。通過分析廣西物流業發展對物流管理專業人才的需求,以及人才培養中存在的問題，分析探討廣西高等院校如何結合自身資源及廣西的區位優勢,創造具有自身特色和相應技能的“應用型”物流管理專業人才思路。陸小志認為，從總體上看，廣西信息化人才總量不足，結構性矛盾突出，使用效益低，人才快速老化、被歧視、缺乏持續發展動力等情況非常普遍，應從戰略高度培養和造就一大批具有應變能力、高水平、高素質的物流人才。
2面向東盟的物流人才需求特點
根據大量的研究表明，面向東盟的物流人才需求有以下特點：（1）缺乏了解、熟悉區域經濟情況。（2）缺乏熟悉物流信息化技術應用。（3）缺乏中國與東盟各國的物流體系研究。（4）加強港口物流知識。在課程改革中應具體地培養符合地方經濟發展的高素質物流人才，因地制宜。為了更好地適應區域的物流現代化，就需要有掌握先進的信息技術和熟悉該區域經濟情況的復合型物流人才。
3面向東盟的現代物流專業人才教學模式
高校人才培養質量體現在其培養的人才是否能滿足企業所需。在物流課程教學中應有針對性地設計教學目標，培養符合社會需要的物流人才，讓畢業生“零適應期”實現從學校學生到企業員工的自然轉變，跟上時代潮流，成為企業所需之人、社會有用之人、家長滿意之人、自身認可之人。針對面向區域服務的現代物流的特點———“東盟+信息”，設計面向東盟的課程改革模式，包括課程設置和教學模式改革。
3.1課程內容改革（1）在物流課程設計上，增加與本土經濟與東盟相關的物流知識與行業信息。如2013級物流班開設了“東盟物流概況”，讓學生了解本土物流與東盟物流概況，熟悉目前物流行業在當地區域的建設及發展情況，增加面向東盟的港口物流課程。（2）增加信息技術的實訓課程。在物流實訓室，擁有現代化立體倉庫操作系統、配送管理系統、供應鏈管理系統、國際貨代管理系統等信息系統，可以讓學生充分接觸到現代信息技術進行物流操作的便利性和認識到現代物流的發展趨勢———信息化。課程設置上增加了現代物流自動化及物流系統操作訓練課程。課程安排上每一個學期都有1-2周的校內實訓，增加學生的實操能力。另外還增加了物流沙盤實訓，增加學生的系統性思維能力。（3）在學習過程中，每個學期安排1-2場行業專家進校園進行物流行業的最新趨勢，特別是針對東盟物流的情況介紹，還有對信息技術的能力要求等方面的講座，有利于學生及時了解當前形勢，然后又針對性地進行相關內容的學習和能力的培養。（4）在校外實訓方面，安排了系統的實習內容。在尋找校企合作企業時，有針對性地尋找有效利用物流信息技術的企業安排學生實習，讓學生體會現代物流的操作特點。
3.2教學模式改革在教學模式上，開展“競賽式課堂”教學模式，可從個人的競賽，到小組的競賽，到班級的競賽，年級的競賽進行設計課程內容，直至專業的競爭與外部競賽掛鉤的競賽設計。比如，在課堂上對課程內容的學習采取分組競答模式，讓學生自主學習，然后分組進行小組搶答形式，達到掌握知識的效果。在實訓方面也采用分組形式，進行倉儲作業的操作競賽，比賽的內容是倉儲作業流程從檢驗———入庫———上架———出庫———登賬等進行流程操作，以時間和操作步驟的正確性作為評價標準，最終決出勝負。并且將這個比賽推廣到年級、到專業范圍，甚至這一環節的操作是物流技能大賽的一部分，表現好的將有機會組隊參加全國的物流技能競賽。還有每年舉行一次的包裝技能競賽，讓學生直接感受包裝的工作和態度的考驗，還有組織能力和團隊協作能力的培養。
4結語
