時間：2023-04-17 17:47:29
序論：在您撰寫生態理論論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【論文摘要】本文論述從生態位的角度來探討生態演替螺旋式上升理論，以及理論的驗證。
生態學的頂極群落假說，最大的局限性就在于它對以下兩客觀事實無法解釋：①在無任何外力作用或生物內在生理機制的抗拒作用超過外界干擾破壞力的條件下，生物多樣性在不斷發展；②生物有其內在生理機制的局限。筆者經過潛心研究各種假說的內容、缺陷及其合理內核—單元頂極假說說明了演替的方向，鑲嵌與格式假說說明了演替在空間、時間、信息五維空間的表達形式或存在狀態。經過對上述假說深入分析，提出了生態演替螺旋式上升理論。下面就從生態位的角度來探討這個問題。
1反映植被演替的三種狀態—時間生態位、空間生態位和信息生態位
生態位是指種群在群落中的地位和角色，一個群落中，一個種群與其他種群相關聯的位置為其生態位。即每個種群在群落中都有不同于其他種群的自己的時間、空間位置，也包括在生物群落中的機能地位（信息位置）。我們把這一種群與其他種群相互關聯的時間位置、空間位置、信息位置分別稱作時間生態位、空間生態位、住處生態位，它們之間的關系為：①空間生態位是時間生態位和信息生態位的具體表現形式；②空間生態位是在時間生態位的作用下，充分利用（或釋放）環境的物質和能量，發展進化或下降退化的結果。③信息生態位決定著時間生態位和空間生態位的最終發展方向。④時間生態位和空間生態位對住處生態位又有改造或影響的作用。⑤信息生態位和時間生態位要依賴于空間生態位而存在和發展。
2生態演替螺旋式上升理論
2.1Cause假說與意義
Cause假說是指由于競爭的結果，生態位接近的兩個種不能永久共存，它可表達以下意義：①如果兩個種在一個穩定的群落中占據了相同的生態位，一個種終究將被消滅。②在一個穩定的種群中，沒有任何兩個以上的種是直接的競爭者，保證了群落穩定。③群落乃是一個相互作用、生態位分化的種群系統，這些種群在它們對群落的空間、時間、資源的利用方面，以及相互作用的可能類型，能趨向于相互補充，而不是直接競爭。
根據Cause假說，得出競爭排斥原理，在一個穩定環境內，兩個以上受資源限制，但是有相同資源利用方式的種，不能永久地共存一處，也就是完全的競爭者都不能共存。這樣種內個體的生存競爭更為激烈，如果它們之間的生態位發生重合的話，它們更不能長久共存。因為同種之間的種群最容易發生生態位的重合，頂極群落如果由單一種群組成的話，將會最終走向同歸于盡。由于地形等空間位置的差別各演替過程的不同，時間生態位和空間生態位一般不會重合，要重合只能是局部重合，因此只有同種的苗木間發生的競爭關系，才有種群個體生態位發生近似重合的問題。但是頂極假說的前提是在一定范圍內空間生態位（生境）是無差別的，均質的，植被演替的結果都要最終達到這一狀態，最后必將走向全面消亡，那便是世界末日的到來，它忽視了時間生態位和信息生態位的存在，并把空間生態位絕對靜止化，顯然是不正確的，必須要有一個全新的理論來代替它，由此筆者提出生態演替螺旋式上升理論。
2.2生態演替螺旋式上升理論
根據上面的研究，及大量生態植被演替的現實，提出以下結論。所有生態植被均處于演替狀態，當沒有外力破壞作用，或植被內在生理機制的反作用超過外力破壞作用時，是進展演替，否則是逆行演替，是植被的內在生理機制決定著演替的方向和趨勢，植被的演替是植被所在的空間生態位，時間生態位和信息生態位三種因素綜合交織作用的結果。在一定的地區內，最后局部或全部達到與該地區相適應的最穩定、最平衡的狀態，即頂極。一個氣候區的所有系列的群落，只有一個氣候頂極，但頂極并非終極，當達到頂極后，由于頂極群落內在生理機制的局限，它最終要回到原來演替的某一階段，重新產生新的生物群落，這種往復不是簡單的回歸，群落對環境改造作用更加強烈，繼續向氣候頂極演替，也可能會產生的氣候頂極，這樣循環往復，使生物多樣性不斷增加，群落的生產力不斷提高，對環境具有越來越強的改造作用，是一種螺旋式上升過程。當進行逆行演替時，在外力破壞作用停止，或群落內在生理機制的反作用超過外力破壞作用時，就馬上進行進展演替，進入上述的演化循環狀態?？梢?，生態演替是一種波浪式前進，螺旋式上升過程。
3理論的驗證
3.1諸多生態學家在此方面的理論探索與研究
克里門茨的單元頂極學說與其他諸位的多元頂極及鑲嵌或格式假說，從誕生之日起，就受到許多學者的批判和反對。單元頂極學說，即成了頂極終極論它忽略了各種天然原始植被群落在同一地區內共存發展、不斷演替的客觀現實，發展終極論不符合唯物辯證法的觀點。而多元頂極、鑲嵌、格式假說，只強調了現有的客觀實在，而忽視了群落的發展、進化與演替，陷入“存在合理論”的泥坑，它們最致命的一點就對生物多樣性的發展和物種進化無法解釋，它只解釋了部分物種的局部消亡問題。因此許多學者提了不同的觀點，現列舉如下。
Maissurow(1941),Jones(1945),Loucks(1970),Henseman(1973)認為生態演替原因有：風、水、山崩和火災有破壞，許多林木可能是因為特別的衰老。在沒有破壞的情況下，由于氣候（Goopen,1960）或者缺乏捕食動物（Peterkin和Tubbs,1965），有利于幼苗生長，林木缺乏可能出現同齡群。對于群落演替、穩定群的收斂及其周期性Gleason(1972),Whitaker(1975),Drury(1971),Nisbet(1973),曾有過明確的論述。Hom（1975）指出，穩定的森林，是演替地塊的鑲嵌。
Cause（1934）的研究表明，生態上類似的種，很少能夠存在于簡單的同一實驗室系統中；生活在一起的種必須都具有各自獨特的生態位。
R．M梅指出，雖然生態位重疊明顯地是利用性競爭的一個必要條件，但重疊并一定導致競爭，除非資源供應不足，（在一可利用資源過剩的競爭真空中，生態位即使完全重疊，而對于有機體卻沒有傷害）。干擾性競爭一般不會形成，除非生態位在有限資源利用中有重疊的可能（即必須有利用性競爭潛在或存在的可能）。因而競爭的避免可能導致資源利用的完全非重迭模式（不連續生態位）。
Hutchinson（1961)在解釋浮游生物的明顯“困境”（即一個多樣性較豐富的群落成員共同生活在具有生態位基本重疊，相當均勻的物理環境）中指出，時間上變化著的環境通過定期地改變組分種的相對競爭能力，可以促進多樣性發展，從而允許他們共同生存。Gause認為，在共同生存的種之中，必須存在著某種生態學差別。
R．M梅又指出，競爭的優勢種死亡者可能把空間留給持續的早期演替種，而“未受干擾”的森林，實際上可能是演替的塊狀鑲嵌。在一定地點上，任一群落周期性被清除在地質層次構造中有著十分清晰的反映，通過演替而恢復原來多樣性的現象，在化石記錄中具有較高的發現頻率。南開大學教授唐廷貴認為，頂極群落具有最大的熵值，可以保持相當長的時間，但不能使熵值增加，否則將達到超平衡狀態，表現為衰老或腐朽。如果無外力干預，頂極群落將有走向自我毀滅的發展趨勢。
3.2許多生態實驗為這一理論提供了有力的佐證
在一個群落內，生態演替實質上就是當兩個種群的時間生態位和空間位發生重合時，而由于信息生態位的差異而導致競爭演替，群落的原有優勢種被現有種、現有優勢種被將來的種所取代現象或趨勢，或者原有優勢種已經取代更原始優勢種的事實。在不列顛群島有兩種草本小植物，巖棲豬殃殃，分布在草地和石南灌叢地稍酸性的土壤上，尤其砂壤十分普遍，而矮豬殃殃與巖棲豬殃殃非常近緣，但生長在白堊或石灰巖上的堿性土壤中。英國生態學家AuturTanseley的實驗表明，在溫室里的酸性或堿性土壤生長較好。在兩類型土壤上分別混種兩個種，結果矮豬殃殃在堿性土上生成較快，巖棲豬殃殃在酸性土上生長較快，它們分別排擠取代了自己的競爭對手。這一實驗表明，由于營養的限制，時間生態位與空間生態位分別發生重疊，而由于信息生態位的差別，而使一植被被另一種植被所取代，發生了生態演替。
Gause（1934）進行的草履蟲實驗表明，生態位越相近的種競爭越強烈，而生態位有一定差別的種而能暫時共存。整個實驗也表明，由于營養空間的限制，各種群密度達到一定程度不再上升，而保持一定的穩定狀態，這說明同種之間由于生態位完全重疊，而競爭更為激烈。
3.3大理生態演替的事實與現實可證明這一理論的正確性
冰川孑遺植物小苦艾，是一種高山小植物，現在僅分布在挪威烏拉爾山脈和蘇格蘭的兩孤立地區，它在最后一次冰川之后還是廣泛分布的，但隨著森林的擴展它的分布受到了限制。
據Hom（1975），新澤西州、普林斯頓附近的荒廢農田的生態進展演替過程如下：紅樺?紫樹?紅花槭?山毛櫸，此自然過程需350年完成，山毛櫸便是當地的頂極種。研究發現，紅花槭或紫樹有取代山毛櫸、紫樹有代替紅花槭的現象，另外這三個種也能進行自我更新。
原始紅松林，是長白山地區的氣候頂極群落，天然更新普遍不良，它的逐年更新進程，反映出馬鞍形的波狀起伏，表現出與紅松種子年的關系。當林冠疏開后，紅松的更新完善則有顯著好轉，但是紅松不能在短期內占據林分中的優勢，闊葉樹仍是大量的。同一世生的幼樹數量雖然少，但紅松較長期忍耐庇蔭，壽命亦較其他針闊葉樹種長，經過幾個世代以上能活下去的幼樹長期積累，才能逐漸成為林分中的優勢種而進入主林層。在山東省分布的櫟類落葉闊葉林是地域性頂極群落，出現林下自我天然更新普遍不良，而針葉樹在其林下天然更新良好的現象。
【論文摘要】本文論述從生態位的角度來探討生態演替螺旋式上升理論，以及理論的驗證。
生態學的頂極群落假說，最大的局限性就在于它對以下兩客觀事實無法解釋：①在無任何外力作用或生物內在生理機制的抗拒作用超過外界干擾破壞力的條件下，生物多樣性在不斷發展；②生物有其內在生理機制的局限。筆者經過潛心研究各種假說的內容、缺陷及其合理內核—單元頂極假說說明了演替的方向，鑲嵌與格式假說說明了演替在空間、時間、信息五維空間的表達形式或存在狀態。經過對上述假說深入分析，提出了生態演替螺旋式上升理論。下面就從生態位的角度來探討這個問題。
1反映植被演替的三種狀態—時間生態位、空間生態位和信息生態位
生態位是指種群在群落中的地位和角色，一個群落中，一個種群與其他種群相關聯的位置為其生態位。即每個種群在群落中都有不同于其他種群的自己的時間、空間位置，也包括在生物群落中的機能地位（信息位置）。我們把這一種群與其他種群相互關聯的時間位置、空間位置、信息位置分別稱作時間生態位、空間生態位、住處生態位，它們之間的關系為：①空間生態位是時間生態位和信息生態位的具體表現形式；②空間生態位是在時間生態位的作用下，充分利用（或釋放）環境的物質和能量，發展進化或下降退化的結果。③信息生態位決定著時間生態位和空間生態位的最終發展方向。④時間生態位和空間生態位對住處生態位又有改造或影響的作用。⑤信息生態位和時間生態位要依賴于空間生態位而存在和發展。
2生態演替螺旋式上升理論
2.1Cause假說與意義
Cause假說是指由于競爭的結果，生態位接近的兩個種不能永久共存，它可表達以下意義：①如果兩個種在一個穩定的群落中占據了相同的生態位，一個種終究將被消滅。②在一個穩定的種群中，沒有任何兩個以上的種是直接的競爭者，保證了群落穩定。③群落乃是一個相互作用、生態位分化的種群系統，這些種群在它們對群落的空間、時間、資源的利用方面，以及相互作用的可能類型，能趨向于相互補充，而不是直接競爭。
根據Cause假說，得出競爭排斥原理，在一個穩定環境內，兩個以上受資源限制，但是有相同資源利用方式的種，不能永久地共存一處，也就是完全的競爭者都不能共存。這樣種內個體的生存競爭更為激烈，如果它們之間的生態位發生重合的話，它們更不能長久共存。因為同種之間的種群最容易發生生態位的重合，頂極群落如果由單一種群組成的話，將會最終走向同歸于盡。由于地形等空間位置的差別各演替過程的不同，時間生態位和空間生態位一般不會重合，要重合只能是局部重合，因此只有同種的苗木間發生的競爭關系，才有種群個體生態位發生近似重合的問題。但是頂極假說的前提是在一定范圍內空間生態位（生境）是無差別的，均質的，植被演替的結果都要最終達到這一狀態，最后必將走向全面消亡，那便是世界末日的到來，它忽視了時間生態位和信息生態位的存在，并把空間生態位絕對靜止化，顯然是不正確的，必須要有一個全新的理論來代替它，由此筆者提出生態演替螺旋式上升理論。
2.2生態演替螺旋式上升理論
根據上面的研究，及大量生態植被演替的現實，提出以下結論。所有生態植被均處于演替狀態，當沒有外力破壞作用，或植被內在生理機制的反作用超過外力破壞作用時，是進展演替，否則是逆行演替，是植被的內在生理機制決定著演替的方向和趨勢，植被的演替是植被所在的空間生態位，時間生態位和信息生態位三種因素綜合交織作用的結果。在一定的地區內，最后局部或全部達到與該地區相適應的最穩定、最平衡的狀態，即頂極。一個氣候區的所有系列的群落，只有一個氣候頂極，但頂極并非終極，當達到頂極后，由于頂極群落內在生理機制的局限，它最終要回到原來演替的某一階段，重新產生新的生物群落，這種往復不是簡單的回歸，群落對環境改造作用更加強烈，繼續向氣候頂極演替，也可能會產生的氣候頂極，這樣循環往復，使生物多樣性不斷增加，群落的生產力不斷提高，對環境具有越來越強的改造作用，是一種螺旋式上升過程。當進行逆行演替時，在外力破壞作用停止，或群落內在生理機制的反作用超過外力破壞作用時，就馬上進行進展演替，進入上述的演化循環狀態?？梢姡鷳B演替是一種波浪式前進，螺旋式上升過程。
3理論的驗證
3.1諸多生態學家在此方面的理論探索與研究
克里門茨的單元頂極學說與其他諸位的多元頂極及鑲嵌或格式假說，從誕生之日起，就受到許多學者的批判和反對。單元頂極學說，即成了頂極終極論它忽略了各種天然原始植被群落在同一地區內共存發展、不斷演替的客觀現實，發展終極論不符合唯物辯證法的觀點。而多元頂極、鑲嵌、格式假說，只強調了現有的客觀實在，而忽視了群落的發展、進化與演替，陷入“存在合理論”的泥坑，它們最致命的一點就對生物多樣性的發展和物種進化無法解釋，它只解釋了部分物種的局部消亡問題。因此許多學者提了不同的觀點，現列舉如下。
Maissurow(1941),Jones(1945),Loucks(1970),Henseman(1973)認為生態演替原因有：風、水、山崩和火災有破壞，許多林木可能是因為特別的衰老。在沒有破壞的情況下，由于氣候（Goopen,1960）或者缺乏捕食動物（Peterkin和Tubbs,1965），有利于幼苗生長，林木缺乏可能出現同齡群。對于群落演替、穩定群的收斂及其周期性Gleason(1972),Whitaker(1975),Drury(1971),Nisbet(1973),曾有過明確的論述。Hom（1975）指出，穩定的森林，是演替地塊的鑲嵌。
Cause（1934）的研究表明，生態上類似的種，很少能夠存在于簡單的同一實驗室系統中；生活在一起的種必須都具有各自獨特的生態位。
R．M梅指出，雖然生態位重疊明顯地是利用性競爭的一個必要條件，但重疊并一定導致競爭，除非資源供應不足，（在一可利用資源過剩的競爭真空中，生態位即使完全重疊，而對于有機體卻沒有傷害）。干擾性競爭一般不會形成，除非生態位在有限資源利用中有重疊的可能（即必須有利用性競爭潛在或存在的可能）。因而競爭的避免可能導致資源利用的完全非重迭模式（不連續生態位）。
Hutchinson（1961)在解釋浮游生物的明顯“困境”（即一個多樣性較豐富的群落成員共同生活在具有生態位基本重疊，相當均勻的物理環境）中指出，時間上變化著的環境通過定期地改變組分種的相對競爭能力，可以促進多樣性發展，從而允許他們共同生存。Gause認為，在共同生存的種之中，必須存在著某種生態學差別。
R．M梅又指出，競爭的優勢種死亡者可能把空間留給持續的早期演替種，而“未受干擾”的森林，實際上可能是演替的塊狀鑲嵌。在一定地點上，任一群落周期性被清除在地質層次構造中有著十分清晰的反映，通過演替而恢復原來多樣性的現象，在化石記錄中具有較高的發現頻率。南開大學教授唐廷貴認為，頂極群落具有最大的熵值，可以保持相當長的時間，但不能使熵值增加，否則將達到超平衡狀態，表現為衰老或腐朽。如果無外力干預，頂極群落將有走向自我毀滅的發展趨勢。
3.2許多生態實驗為這一理論提供了有力的佐證
在一個群落內，生態演替實質上就是當兩個種群的時間生態位和空間位發生重合時，而由于信息生態位的差異而導致競爭演替，群落的原有優勢種被現有種、現有優勢種被將來的種所取代現象或趨勢，或者原有優勢種已經取代更原始優勢種的事實。在不列顛群島有兩種草本小植物，巖棲豬殃殃，分布在草地和石南灌叢地稍酸性的土壤上，尤其砂壤十分普遍，而矮豬殃殃與巖棲豬殃殃非常近緣，但生長在白堊或石灰巖上的堿性土壤中。英國生態學家AuturTanseley的實驗表明，在溫室里的酸性或堿性土壤生長較好。在兩類型土壤上分別混種兩個種，結果矮豬殃殃在堿性土上生成較快，巖棲豬殃殃在酸性土上生長較快，它們分別排擠取代了自己的競爭對手。這一實驗表明，由于營養的限制，時間生態位與空間生態位分別發生重疊，而由于信息生態位的差別，而使一植被被另一種植被所取代，發生了生態演替。
Gause（1934）進行的草履蟲實驗表明，生態位越相近的種競爭越強烈，而生態位有一定差別的種而能暫時共存。整個實驗也表明，由于營養空間的限制，各種群密度達到一定程度不再上升，而保持一定的穩定狀態，這說明同種之間由于生態位完全重疊，而競爭更為激烈。
3.3大理生態演替的事實與現實可證明這一理論的正確性
冰川孑遺植物小苦艾，是一種高山小植物，現在僅分布在挪威烏拉爾山脈和蘇格蘭的兩孤立地區，它在最后一次冰川之后還是廣泛分布的，但隨著森林的擴展它的分布受到了限制。
據Hom（1975），新澤西州、普林斯頓附近的荒廢農田的生態進展演替過程如下：紅樺?紫樹?紅花槭?山毛櫸，此自然過程需350年完成，山毛櫸便是當地的頂極種。研究發現，紅花槭或紫樹有取代山毛櫸、紫樹有代替紅花槭的現象，另外這三個種也能進行自我更新。
原始紅松林，是長白山地區的氣候頂極群落，天然更新普遍不良，它的逐年更新進程，反映出馬鞍形的波狀起伏，表現出與紅松種子年的關系。當林冠疏開后，紅松的更新完善則有顯著好轉，但是紅松不能在短期內占據林分中的優勢，闊葉樹仍是大量的。同一世生的幼樹數量雖然少，但紅松較長期忍耐庇蔭，壽命亦較其他針闊葉樹種長，經過幾個世代以上能活下去的幼樹長期積累，才能逐漸成為林分中的優勢種而進入主林層。在山東省分布的櫟類落葉闊葉林是地域性頂極群落，出現林下自我天然更新普遍不良，而針葉樹在其林下天然更新良好的現象。
生態理論的觀點繁多，與本文相關的觀點主要涉及五個方面。一是生態位的觀點:它強調任何生物在生物圈中都有自己特定的位置，而且只有在這一位置才能獲得相應的物質配給，實現領域分明而消解與其他生物之間的競爭，從而使之在生物群落中獲得競爭性優勢。勝汰性的觀點:它強調兩生物生存與發展需要的資源、環境大致相同時就會發生生存競爭，在競爭過程中，必然出現優勝劣汰現象。共生式的觀點:它強調兩生物生存與發展需要的資源、環境完全不同且共同生活在同一環境，可能會形成相互的依賴、共存與嵌入關系，形成共同存在的范式。整體性的觀點:它強調從系統的層面看，生態系統是由若干相互制約的要素構成的有機整體，其存在、功能及其表達方式均呈現出整體性的特征。多元化的觀點:它強調生態群落內部及其之間的關系不是一元的、單一的、平面化的，而是多元的、復雜的、立體化的，正是這一特性才使生態系統保持了相對的穩定與平衡。生態理論作為研究生物與環境辯證統一關系的理論，其思維范式要求人們從更高層次上認識人、自然與社會之間的依存關系，特別是其原理與方法日益拓展與深化到社會領域的各個方面且產生了不少重大的影響。教育學者也嘗試把生態理論應用到教育領域。1976年美國哥倫比亞師范學院院長GreminLaw-rence在《公共教育》(PublicEducation)一書中提出“教育生態”這一概念，由此拉開教育生態研究的序幕，到20世紀80年代，教育生態理論的研究在深廣度上均有重大突破，Bowers．C．AJ連續出版三本專著，從微觀、中觀、宏觀三個層次，對教育生態及相關理論給予探討。我國學者對教育生態理論的研究比西方國家要晚，始于上世紀80年代末和90年代初，吳鼎福1990年出版了國內第一部《教育生態學》，引起強烈反響;范國睿借鑒生態學系統、聯系、共生的思想與方法，研究教育系統的變革與發展，較早提出教育可持續發展思想;賀祖斌將生態理論引入高等教育研究領域，基于生態理論的價值取向，對中國高等教育系統給予了生態理論的考察。這些研究使站在生態理論的視域審視應用型本科院校的相關問題變得相對容易而現實，且在一定程度上可以深化認識、拓寬思路，找到解決應用型本科院校變革與發展的新思路。
二、應用型本科院校亟需突破的問題
(一)過分的行政依賴
從我國高等教育管理體系來看，高等教育的實質性管理權，主要集中在政府手中，高等院校自主辦學的張力相當缺乏，政府對高校集權式管理的慣性讓高校產生了對政府的過度依賴。政府集主辦權、管理權、評價權于一體，高校相對缺乏辦學的自和決策權。在辦學定位、發展目標、特色培育等方面，不少高校只需聽命于教育主管部門，高校只需對教育主管部門的計劃負責，這從根本上弱化了高校與經濟、社會發展之間的一致性，從而失去了應有的主動性和創造性。相對學術型本科院校而言，其本質決定了應用型本科院校培養目標、辦學理念、變革思路等一系列問題必須與社會、市場、生產等具有高度匹配性，但應用型本科院校的實然狀態與應然愿景還存在較大落差。
(二)稀缺的教育資源
由于高等教育大眾化的發展，其承載力已達到了最大的負荷，高校各方面的矛盾日益突出，師資力量嚴重不足、儀器設備與圖書資料有失水準、財務狀況惡化風險增大、教育教學質量下滑、就業供求失衡等使高等教育成了社會關注的焦點。當前，在我國，應用型本科院校主要是地方新建本科院校，這些高校多為傳統的大專甚至中專院校升格而成，均具有應用學科少、實驗設備少、實訓場所少、應用師資少、投入經費少等諸多問題。在高等教育大眾化的背景中，應用型本科院校在注重規模發展的前提下，利用有限的人財物力，舉辦高質量的應用型本科教育，還存在諸多問題，而且這些問題由于教育資源的稀缺，在短時間內無法有效解決。
(三)淡化的教育特色
對于應用型本科院校，“應用型”作為其本質特征是應有之義。然而我國教育尤其是在高等教育領域，正陷于“升格式”“擴展式”與“追趕式”的怪圈而難以自拔。在層次上:中專學校想升格為大專學校，?？圃盒Ｏ肷駷楸究圃盒?在門類上:單科院校想擴展為多科院校，多科院校想擴展為綜合型大學。在類型上，教學為主型院校想追趕教學研究型院校，教學研究型院校想追趕研究為主型院校。高等院校在升格、擴展、追趕中，越來越失去自我特色，在辦學定位上出現“鐘擺現象”。尤其一些應用型本科院校，本可抓住我國高等教育大眾化的機遇形成自己的特色，為國家培養大量應用型人才，但卻都辦成了趨同化的大眾化院校，喪失了發展機遇。
三、生態理論視野下的應用型
本科院校審視應用型本科院校作為我國高等教育領域內的新生事物，在實踐過程中，難免產生諸多困惑，如果站在生態理論的視域對應用型本科院校的相關問題予以審視，則能拓展視野和思路。
(一)在“生態位”中找準發展定位
所謂高校發展定位是一所高校根據社會政治、經濟和文化發展的需要及自身條件和所處的環境，從學校的辦學傳統與辦學現狀出發，對自身在某一時期在高等教育系統內部分工和協作關系中所處位置和角色特征的選擇，它包括確定高校的類型層次水平及發展方向等。我國高等教育系統，如同復雜的生態系統，如果一所高校找到了自己合適的生態位，則可以獲得合理的資源分配，能達到層級類別分明而減少同質高校的競爭，這樣就能使高等教育呈現較為科學而合理的生態結構，成為生存競爭的潛在動力。當前，參考國際慣例，我國的高等院?？梢苑譃槿悾囱芯繛橹餍?、教學研究型、教學為主型。按照這一歸類方法，應用型本科院校不管是從內涵還是外延來看，其辦學的應然定位都應是教學為主型院校，其人才培養的主要任務應是技術應用型高級專門人才。因而，應用型本科院校如果在辦學中找不到自己的“生態位”，一味與研究型高校展開同質競爭就有可能自取滅亡。
(二)在“多元化”中彰顯辦學特色
按照生態理論的觀點，多元化是生態環境得以保持的先決條件，生態群落之間，由于多元化最后導致穩定性，沒有多元化，就沒有生態系統和生態平衡。高等教育大眾化的前提是高等教育的多元化，沒有多元化的高等教育就不可能實現大眾化。我國高等教育要實現可持續發展，就必須實現多樣性發展。高等教育發展多樣性最為主要的表現即為辦學類型，在高等教育系統中，既要有研究型大學、更要有應用型大學。在我國，屬于研究型的重點大學的數量只占普通高校的5%，它們繼續承擔著培養精英———研究型人才的任務。在數量上更多的是應用型本科院校。因而諸多地方的、新建的、專業的高校切忌再盲目追隨研究型大學的辦學之路，應該在應用型本科院校中尋找自己的位置，在應用型本科院校的過程中找到自己的特色，進而在高等教育多樣性的生態系統中彰顯自己的特色。
(三)在“勝汰性”中培養競爭力
在生態系統中，各種群之間在競爭中最終取得生存機會且具有種群優勢是一個漫長和艱難的過程，一旦在這個過程中得以生存的物種，均具有了相對的競爭力，這就是生態學中的勝汰理論。在社會主義市場經濟體制下，各行各業都存在競爭并優勝劣汰。在如同生態系統的高等教育系統內，各級各類高校的競爭也時刻沒有停止，要想生存得更好，就必須提升競爭力。對此，應用型本科院校“對于多數大學生而言，大學學業主要還是一種專門的職業性訓練，以滿足多數學生就業的需求。因此，應用型本科院校必須在研究型與技能型之間找到適合自己的位置”，這就充分說明，應用型本科院校走“升格式”“擴展式”與“追趕式”的道路是行不通的，不在辦學的層次、門類、類型上精準定位，就有可能在高等教育這樣復雜的生態系統中失去自己應有的“生態位”。
(四)在“共生式”中尋求發展
“共生不僅是一種生物現象，也是一種社會現象;共生不僅是一種自然狀態，也是一種可塑狀態;共生不僅是一種生物識別機制;也是一種社會科學方法”。應用型本科院校和生態系統十分相似，生態系統內部的共生機制對應用型本科院校的持續發展有著較強的借鑒意義。應用型本科院校內部的共生機制可以認定為應用型本科院校系統內存在內在聯系的企業單位、教育機構以及相關社會主體之間相互補充、協同發展的機制。共生機制的本質是系統內主體間的內在聯系機制，因此在應用型本科院校產生與發展的過程中，也需要控制影響共生機制形成的相關因素，構成協調機制、選擇機制、保障機制、監控機制等確保應用型本科院校辦學目標實現的亞機制。
(五)在“整體性”中整合資源
開放性是應用型本科院校的基本特征，正是由于開放性把應用型本科院校與外界相連，構成了一個“生態整體”，在這個整體中，應用型本科院校不斷地從外界吸收養分，整合資源，發展壯大自己。從應用型本科院校的成功案例看，政、產、學、研四位一體的合作范式是應用型本科院校最為突出的特征，更是培養本科層次應用型人才的堅實載體。一方面，通過政、產、學、研四位一體的合作范式，就可以將政府機構、生產一線、高等院校、科研單位等按照各自的職責、優勢給予系統化組合共同培養應用型人才。另一方面，通過政、產、學、研四位一體的合作范式，將有效增強人才培養的針對性和適應性，以及促進應用性科研技術共同開發和成果轉化等形式的運作。如同生態系統，系統與外部環境不斷地進行能量交換，應用型本科院校必須與經濟社會文化等生態因子相協調，才能達到外部環境的平衡，實現質與量的轉換。
四、余論
1.可持續發展原則
可持續發展原則在地理生態課堂上的體現就是讓課堂充滿活力與激情，讓學生在課堂中處于主體探究地位，得到地理學習能力的提高，并且與教師關系融洽，積極與教師探討問題。例如：在學習經緯線的時候，就可以讓學生自主探究，為后面學習晨昏線做好準備。這種可持續發展原則既讓學生掌握了應該掌握的知識，又讓學生為后面知識的學習做好了準備，掌握了更多的學習方法。
2.整體性原則
地理教學中最重要的是讓學生掌握地理知識之間的連貫性，讓學生認識到地理知識是一個整體。地理教學的過程就是生態課堂的運作過程，只有讓地理的知識處于一個整體中，才有益于生態課堂的運行。例如：在學習《常見的天氣系統》時，告訴學生，這一章的知識是相互聯系的，學不好哪一章的內容，到后面都無法做習題。鋒面系統跟天氣的形成就是一個很好的例子，教導學生樹立地理知識的大局觀，掌握地理知識之間的聯系性，將地理知識串成一個整體。這樣才有利于生態課堂中學生學習能力的提高。
3.平衡性原則
生態系統中有平衡性這一原則，地理生態課堂當然也有這一原則。地理生態課堂追求的平衡，則是學生之間的知識接受方面的平衡，讓學生平衡接受知識，才是地理生態課堂所追求的目標。學生在地理生態課堂中，學習能力得到提高，學習水平都得到提高，這將是地理生態課堂所追求的最高效的目標。地理生態課堂要求教學中的各個因素之間相互制約、相互促進，共同構建地理生態課堂的平衡性。例如：學習《大氣環境保護》的時候，可以讓學生先知道環境中的平衡性原則，進而進一步理解地理生態課堂中的平衡性原則。平衡性原則能夠讓每個學生在地理課堂中都得到發展，提高成績和學習能力。
二、地理生態課堂對于學生與教師的發展
盡管我國生態補償實踐中對與水有關的補償已有大量涉及，國內部分學者也針對水生態補償進行了初步探討［1－5］，但總體看仍處于起步和探索階段，特別是與水生態環境面臨的突出問題和生態文明制度建設的要求相比，還存在較大差距。
1．1水生態補償的范圍和對象不夠明確
合理劃定水生態補償范圍是開展水生態補償的前置條件。根據“庇古稅”理論，水生態補償可大致歸納為兩類：一是對水生態保護和修復區域的補償，即“誰保護、誰受益”；二是對資源開發造成水生態損害的補償，即“污染者付費”。無論是水生態保護或治理抑制了當地經濟發展，還是資源開發活動導致了水生態損害，受益主體都有必要向受損主體予以補償。從各地實踐看，目前對水生態保護和修復區域的補償主要集中在江河源頭區、飲用水水源地以及水土流失治理區，資源開發造成水生態損害的補償則主要集中于礦產資源開發和水能資源開發等領域。一些重要河湖修復區、地下水嚴重超采區的水生態補償尚未有效開展。比如，近年來隨著我國糧食生產重心北移，“南糧北運”轉變為“北糧南運”，糧食中蘊含的大量虛擬水發生了由北到南的隱性轉移，導致南北水資源失衡加劇、北方地區地下水超采嚴重等，反觀南方地區，則通過“進口”虛擬水，將節約的水資源用于經濟效益更高的工業和服務業，拉動了經濟增長，因此也存在地區間的利益補償問題。而目前的水生態補償框架對此并未體現［6－7］。
1．2水生態補償的資金來源和方式比較單一
穩定充足的資金投入和科學合理的補償方式是保障水生態補償效果的重要支撐。從資金渠道看，目前水生態補償最主要的資金來源是中央財政轉移支付。從“大賬”來算，中央財政安排的生態補償資金總額從2001年的23億元增加到2012年的約780億元，占了所有生態補償資金的“大頭”。與此相比，地方政府和企事業單位投入、優惠貸款、社會捐贈等所占份額明顯不足。從補償形式看，目前開展的水生態補償多以“輸血”為主，普遍做法是將生態補償資金以“一卡通”的形式支付給利益受損主體，優點是可以直接彌補水生態保護個人和地區的利益損失，但缺點是由于監管不足，因此資金不能確保高效用于水生態保護和修復，難以增強受損地區的后續經濟發展能力。從補償方向看，目前水生態補償多以“縱向補償”為主，即由中央政府作為補償主體開展對地方的補償，或者地方政府針對區域內某一領域進行補償，而由于水的流動性、時空分布的差異性，因此區際間、流域上下游的利益失衡較為普遍，長期以來利益雙方對補償責任、補償標準［8］等難以達成共識，流域上下游、不同區域間的橫向生態補償仍在“摸著石頭過河”［9］。
1．3嚴格的水生態補償責任機制尚未完全建立
嚴格高效的責任機制是規范水生態補償行為的重要制度約束。我國水生態補償長期存在責任主體不明確、責任履行不到位等問題，導致水生態補償難以有效開展。從補償主體看，水生態保護具有顯著的“外部性”，補償主體存在“搭便車”心理，缺乏補償意識，難以就補償責任與履行生態保護義務的主體達成一致。特別是流域上下游之間，不同利益主體對水生態補償的義務、補償范圍、補償方式和生態服務功能價值認定上分歧較大，缺乏有效協商，導致區域間橫向生態補償機制遲遲未能建立。從補償對象看，對“造血”補償的方式過度依賴，補償資金與保護責任脫鉤，補償資金并未完全用于水生態保護，一些地方甚至出現了“邊享受補償、邊破壞生態”的現象。從事中事后監管看，目前對水生態補償的實施過程、實施效果缺乏有效監督管理，比如在地方政府績效考核中缺乏與水生態有關的評價指標，從而影響了補償資金效益的充分發揮。
1．4水生態補償的政策體系仍不健全
盡快明確水生態補償的范圍、標準、方式，并將行之有效的做法予以固化，必須通過出臺法律法規加以保障。但目前我國還沒有對生態補償進行專門立法，涉及水生態補償的法律規定分散在不同部門、不同層級出臺的法律之中，缺乏系統性和可操作性。從已出臺的政策文件和部門規章看，也與現實要求不協調、不適應，如水資源費征收標準總體偏低，難以充分反映水資源的稀缺程度，各地水土保持補償費征收標準尚未全面明確，難以合理體現生態損害成本和治理效益等。此外，還有一些地方性法規，由于地域性特點較強，在普適性、權威性和約束性上有所欠缺，因此難以在更廣范圍、更高程度上推動水生態補償順利實施。
2加快健全水生態補償機制的對策建議
2．1進一步明晰水生態補償范圍
要充分考慮水的多功能性、水生態系統的復雜性和水資源開發利用活動的多樣性，在已有實踐的基礎上，進一步擴大水生態補償實踐范圍，明確補償對象。一是從水功能區的基本特點出發，全面考慮涵養水源、保護水土、調蓄徑流、改善水質等功能。以全國主體功能區規劃等為依據，將江河源頭區、集中式飲用水水源地、水土保持預防保護區、蓄滯洪區以及重要水生態修復治理區列入水生態補償范圍，特別是要重視對嚴重污染和地下水嚴重超采區的生態補償，推動實施水污染治理，推進耕地、河湖休養生息。二是從虛擬水流動的維度著眼，重視區域間以糧食貿易為主要載體的水資源隱性轉移效應?？茖W衡量區域間虛擬水流動對區域水生態狀況的影響，將虛擬水“出口”較多的地區納入水生態補償范疇。建議在合理測算的基礎上，盡快將華北、東北、長江中下游等虛擬水“出口大戶”納入水生態補償的范圍，將虛擬水“進口”數量較多、具備一定經濟條件的地區作為補償主體，通過資金、項目等方式進行補償，還可以考慮就南水北調供水水價對部分受水區進行適當優惠，以彌補當地虛擬水大量“出口”產生的負外部效應。三是從“誰破壞、誰付費”的原則入手，采用資源收費或開征資源稅的方式。將與水生態狀況高度相關的礦產資源、水能資源等開發利用活動納入水生態補償框架。
2．2進一步豐富水生態補償實踐
針對水生態補償資金來源渠道狹窄、補償方式單一等問題，加快推動建立水生態補償的多元化投入機制和多樣化補償模式，以增強補償的適應性、靈活性和針對性。一要加大資金投入力度。建議在合理劃分中央與地方事權與支出責任的基礎上，對具有重大生態功能的跨流域、跨區域水生態保護區加大中央財力性轉移支付力度，對水生態重要保護區域特別是貧困地區加大省級政府的財力性轉移支付。條件滿足時，可仿照森林生態效益補償基金的做法，從中央層面設立水生態補償專項基金，在公共財力上與轉移支付形成有效互補。制定鼓勵性措施，引導一批企事業單位和社會力量通過資金投入、優惠貸款、社會捐贈等渠道參與水生態補償。二要建立水生態補償“造血”機制。為確保補償資金合理、高效用于水生態保護和修復，應進一步豐富水生態補償的形式，減少純資金補償的“輸血”方式，大幅增加以項目支付的方式投入受補償區域，如投資一批水生態保護、水生態修復建設項目，通過項目建成運行后經濟和生態效益的發揮，彌補生態保護區的利益損失，并可適度帶動當地就業。要大力實施產業扶持，加強對重要水生態保護區和修復治理區的產業扶持力度，通過銀行信貸、財政貼息、投資補貼和稅費減免等政策，在不超過水資源水環境承載能力的基礎上，促進生態旅游、生態農業等產業發展壯大，以達到生態補償的目的。三要推進水生態補償試點。以2014年中央1號文件強調的水生態補償內容為重點，按照輕重緩急，選擇典型流域和區域開展不同類型的試點工作。特別是對于流域上下游的生態補償，要在總結新安江生態補償等經驗的基礎上，考慮在全國層面啟動一批試點，加快建立流域上下游、不同區域的橫向生態補償機制?？偨Y成功經驗，凝練有效模式，盡快將一批復制性高、推廣性強、示范作用明顯的做法通過法規政策予以固化。
2．3加快建立水生態補償責任機制
要進一步明確有關利益主體的權責，強化對利益主體的監管和考核評價，逐步建立事權清晰、監管高效的水生態補償責任機制。一是合理劃分中央與地方事權。中央政府主要負責國家重點生態功能區、重要生態保護區以及跨流域的水生態補償，流域內或轄區內的水生態補償事務則主要由地方政府負責，中央給予適當支持。將各類水生態補償列入各級政府財政預算，以確保補償資金足額發放。二是推動建立橫向生態補償制度。按照中央關于建立橫向生態補償制度的要求，在明確地方政府水生態補償責任的基礎上，對于跨省界的中小河流及水源保護區域，搭建區域之間、流域上下游之間的協商平臺，通過地方政府間橫向專項支付、項目支持等形式，逐步建立流域水生態共建與效益共享機制。三是建立事中事后監管制度。嚴格督促補償主體切實履行水生態修復治理責任，嚴格督促補償對象切實履行水生態保護責任，加強對生態補償資金使用、項目建設等補償措施的全過程監督管理。四是完善考核評估體系。按照黨的十八屆三中全會關于完善發展成果考核評價體系的要求，盡快把水生態保護、補償有關的指標納入經濟社會發展評價體系和地方政府績效考核體系，激發各地開展水生態補償的積極性、主動性和創造性，以提升水生態補償的實際效果。
2．4進一步完善水生態補償政策法規體系
1.1信息生態的內涵
信息生態學是信息科學與生態學交叉融合形成的一門交叉性學科，構成其理論的基礎是生態學與信息科學理論基礎的總和。由于信息科學的范圍過于寬泛，信息生態這一理論的提出為其提供了一個理論框架。生態學系統的研究對象為多種生態要素在復雜的動態時空中發生極其復雜關聯的生態系統。信息生態問題是人們在信息時代面臨的一個重要且跨越多學科領域的復雜問題，越來越多的學者開始關注并積極投身信息生態的研究中，其研究內容涵蓋信息生態系統、信息生態環境、信息生態平衡、信息生態危機、和諧信息社會等多主題，呈現出多級分層和不斷演化的形態。目前學者們對信息生態學的研究包括對它的學科范圍進行研究，以及對其中的關鍵要素的研究，例如：信息生態圈、信息生態鏈、信息生態位、信息生態系統以及信息生態因子、信息生態系統的演化規律等。信息生態系統是信息生態學的主要研究對象。信息生態具有多樣性的特點，每個信息因子處于不同的信息位上，信息生態系統的復雜性為每一信息因子的存在提供了可能。信息生態具有協同演化的特性，同樣在信息生態中新思想、新技術、新專業的涌現或者是信息人自身態度的變化也將影響信息生態的演化。
1.2信息生態系統要素
信息生態系統是信息自身與生命體及其周圍環境相互聯系相互作用的有機整體。狹義的信息生態研究發軔于本世紀中葉，當時它不包括人和社會環境的內容，僅局限于生物信息的產生、傳遞和接受等內容，如今廣義的信息生態研究應包括人和社會環境的內容【1】。信息生態系統的要素特征決定其復雜性、多樣性、系統性以及演化性的基本特征，且這些特征具有普適規律，所以本文將信息生態系統作為一個大的環境來分析其背景下的企業生態系統的結構特征及管理規律。
1.3企業生態系統
企業生態系統就是借用自然生態系統的概念，來解釋企業組織內部及企業組織與環境之間的關系。企業組織不是孤立存在的，企業與生活在他周圍的其他相關企業和組織相互聯系相互作用，與其外部環境通過物質、能量、信息的交換，構成了一個相互影響、相互依賴、共同發展的統一體。企業不僅受到自然環境的限制，更重要的是受到變化越來越劇烈的社會環境的影響。企業本身是一個開放的系統，它不斷地與其生態環境發生物質、能量、信息的交換，企業生態環境的復雜性使得企業與其環境的相互作用異常復雜；此外，企業生態系統中自然資源與社會資源的轉化過程離不開人類的活動，企業生態系統受“人類活動”的影響相當顯著，比如科學技術的進步、政策的變化、體制的改革等等都會使企業生態環境發生極大的變化【2】。對于企業外部來說，物質環境、經濟環境、社會環境，是影響企業生存以及發展的重要信息因素。企業生態環境是指圍繞生命主體、占據一定空間、構成生命主體存在的條件的各種物質實體和社會因素。除了物質、經濟以及社會環境之外，企業的競爭對手也是影響企業發展的重要的外部環境因素，這也是企業在制定和確定自身核心競爭力和制定企業戰略重要的參考因素【2】。企業生態系統是以企業為核心的，特別是擁有核心能力的主導企業，從其構成成員的緊密性和重要性的不同，可以將其劃分為三個層次：核心生態系統、擴展生態系統、完整生態系統。核心生態系統主要包含主導企業及其供應商、分銷商、顧客等要素：擴展生態系統是在核心生態系統包含這些要素的基礎上加上供應商的供應商以及顧客的顧客要素；涵義最為全面的是完整的生態系統，他還包括政府組織、風險承擔者、競爭機構以及外部宏觀環境要素等等。對于企業內部環境來說，高度集成化的信息生態系統根據職能劃分為驅動力（信息生產者），工作流為主線（信息傳遞者）將信息反饋到企業內部各部門或者企業外部的供應商（信息消費者），進一步進行信息處理工作，在企業內部每天處理業務的同時，會有大量的信息在企業信息管理系統中產生，形成大量的信息流在各部門或層級之間流轉，從而推進工作流的進行，信息的產生、傳遞、消費都無時無刻不在發生。以目前較為發達的SAP系統為例，其中包含了生產計劃（PP）、物料管理（MM）、銷售管理（SD）、財務會計（FI）、管理會計（CO）、財產管理（AM），以上6個模塊為企業運營的核心模塊，另外還包含了：質量管理（QM）、項目管理（PM）、人事管理（HR）、信息管理(IS)、工作流（WF）、項目系統管理(PS)。SAP系統是高度集成化的企業管理軟件和信息生態系統，支持多接口可與多種系統集成，內部有開放的代碼編寫環境，開發人員可以進入軟件的底層，直接利用系統提供的計算機語言或者自定義表結構來滿足不同的業務需求。由于企業內部的生態系統中的各個模塊的緊密聯系以及相互作用，形成了一個集采購、庫存、生產、銷售以及財務相互作用為一體的負責的企業生態系統，因此也決定了SAP系統的高度集成化，每一個業務模塊從采購到庫存以及生產相關的環節都在業務流程上有著相互影響和制約。在受到內因與外因的共同作用時，企業有可能在競爭的環境中經歷共生發展、協同發展以及蛻變或者企業種群變動的變化。
2企業生態系統中的復雜網絡
2.1企業生態系統的復雜性
企業生態系統是一個典型的復雜系統，它由種類繁多、數目龐大的企業以及復雜的企業生態環境相互作用而構成，更重要的是這一系統還包括最復雜的系統——人，由于人類的理性以及非理性更增加了企業生態系統的復雜性。經過總結學者們的研究成果，得出企業生態系統的復雜性主要表現為。
（1）演化性。
即系統由簡單到復雜的進化特性，它是所有復雜系統得以產生和存在的根本原因。企業生態系統作為典型的復雜系統更表現出典型的演化特性。具有現代意義的企業誕生也就是最近200年的事。當時，企業的數目還不多，企業之間你死我活的生存競爭幾乎沒有，企業的雇員被當作會說話的機器只是簡單地完成固定的工作，企業生態系統剛開始形成，整個系統相對來說是簡單的。隨著生產力的發展，各種類型的企業不斷出現，企業雇員的素質不斷提高，市場競爭日趨激烈，企業生態系統也逐漸由簡單變得復雜起來。演化特性造成了企業生態系統的動態復雜性。
（2）理性與非理性。
雖然企業是企業生態系統研究中的基本單位，但是企業及其生態環境都少不了人類的參與，企業生態系統的結構、功能特性上必然要打上人類理性及非理性的烙印。一方面，在競爭性的企業生態系統之中，博奕者的理性（智慧、策略等）產生局部最優與全局最優的矛盾；另一方面，由于人類的情感、偏好、意志等非理性的存在使得企業生態系統的復雜性大大增加。
（3)自組織、自催化性。
企業生態系統的發展有明顯的自組織及自催化現象，即企業生態系統由于系統內部的相互作用而不斷進化。比如，企業之間的競爭所導致的企業之間以及企業與環境之間的協同進化。
（4）層次性與多樣性。
企業生態系統是由大量的處于不同層次的組分相互作用構成的，首先企業本身就是一個復雜系統，它下面有不同的戰略單元或部門，部門下面有各種不同的團隊，而構成團隊的又是世界上最復雜的系統——人。從宏觀審視，企業之間可以建立企業聯盟、企業的上下游可以構成企業生態鏈，相同性質的企業可以構成行業群落、同一地域的所有企業構成企業群落、企業群落與環境相互作用又構成區域企業生態系統，各個區域企業生態系統相互作用才構成完整的企業生態系統。企業生態系統中不同層次、不同組分之間的相互作用造成了企業生態系統的結構復雜性。
2.2信息生態系統中企業生態系統的復雜網絡
企業生態系統中每一個信息子處在不同的生態位上，如果生態位重疊的部分較大則構成競爭關系，如果重疊的部分較小且依存程度較大的為共生關系，處于不同生態位上的信息子也有可能既是協同發展的關系也是共生關系。如果不同信息子之間的交叉程度較大則會形成較為復雜的網絡，形成拓撲關系（一個節點有多條邊）。在企業外部生態系統中，企業不僅受到自然環境的限制，更重要的是要受到變化越來越劇烈的社會環境的影響；企業對其環境的影響也比生物體對自然環境的影響大得多。企業本身是一個開放的系統，它不斷地與其他生態環境發生物質、能量、信息的交換，企業生態環境的復雜性使得企業與其環境的相互作用異常復雜；此外，企業生態系統中自然資源與社會資源的轉化過程離不開人類的活動，企業生態系統受“人類活動”的影響也相當的顯著，例如科學技術的進步、政策的變化、體制的改革等等都會使企業生態環境發生極大的變化。在企業內部生態系統中，銷售訂單會直接指導生產計劃，生產計劃產生之后就會對物流需求計劃提出要求從而引發采購行為，在采購收貨的時候庫存管理會被觸發，同時收貨的時候會產生發票校驗以便財務對賬使用。這一系列的業務活動產生于供應鏈上，且每一個活動可以作為一個信息子來看待，它們的關系是共生關系也是協同發展的關系，每一個信息子之間的信息鏈的斷裂都會影響整個流程的正常進行。而當這些信息流在供應鏈上流轉的同時，質量管理、項目管理、人力資源管理也同時在進行，這些信息子之間沒有必然的共生關系但是卻協同作用于整個供應鏈中。質量管理貫穿整個生產、物流、銷售、服務等各個環節，幫助企業整合支離破碎的業務流程，其質量管理模塊支持企業的質量管理需求；項目系統管理可提前擬定出計劃，指導生產、備料以及采購優化流程管理，并且項目系統管理貫穿于整個計劃實施的過程中，有監督管理的作用；人事管理，包括人力資源總體規劃、員工招聘、員工培訓、員工職業發展規劃、考勤管理、薪資福利、員工績效和員工關系等。
3企業生態系統復雜網絡的系統動力學模型分析
3.1系統動力學相關理論及模型概述
系統動力學是一門分析研究信息反饋系統的學科，也是一門認識系統問題和解決系統問題的交叉綜合學科。從系統方法論來說：系統動力學是結構的方法、功能的方法和歷史的方法的統一。它基于系統論，吸收了控制論、信息論的精髓，是一門綜合自然科學和社會科學的橫向學科。構成系統動力學模型的基本元素包含“流”與“元素”。“流”分為“實體流”和“信息流”；“元素”包括“狀態變量”，“速率”和“輔助變量”。系統動力學建模有3個重要組件：因果關系圖、流圖和方程式。因果反饋圖描述變量之間的因果關系，是系統動力學的重要工具；流圖幫助研究者用符號表達模型的復雜概念；系統動力學模型的結構主要由微分方程式所組成，每一個連接狀態變量和速率的方程式即是一個微分方程式。系統動力學中以有限差分方程式來表示，再依時間步驟對各方程式求解，呈現出系統在各時間點的狀態變化。
3.2企業生態系統的動力學模型分析
下文將利用系統動力學的因果關系模型圖來分析企業生態系統的外部環境信息因子對其運行機制的影響，以及企業生態系統的內部各個核心模塊中的信息因子的作用關系。反應了企業生態系統的外部環境對企業的影響，科技、市場需求以及政府和科學技術的支持都對企業生態系統的運行機制有著積極正面的影響。反應了企業生態系統內部信息因子的作用關系，形成了以生產和銷售拉動需求的正負反饋因果關系圖，每個箭頭都有信息因子流入，被箭頭指向越多的信息節點說明在企業生態系統內部的能級越高，它的變化會帶來聯動的影響。無論在企業生態系統的內部還是外部，各信息因子間都有相互作用的關系，一部分是制約一部分是促進，從而形成了競爭和互利共生的關系。在每一個因果關系圖中信息流都順著箭頭的方向進行流轉，為了保證信息能順利且準確的傳遞到下游，必須控制好每對信息因子之間的信息鏈有無斷裂或者不對稱的現象。而且可以根據關系圖直觀的看出哪些因子是處于信息生態鏈的上游，哪些信息因子處于信息生態鏈的下游。在做出正確的分類和判斷以及影響分析之后，管理決策者可以劃分其管理的優先級，并合理地安排人力物力于此因子上發生作用。并且在容易發生信息生態鏈斷裂的區域重點監控防御以便適當降低管理風險。
4結語
研究生教育的重要目標是培養具有創造性的創新型人才，而學術生態環境以研究生為中心，為研究生創新能力的培養提供了各種有利條件和環境支撐，促成創新型人才的產出。從以上分析可得出，學術生態環境對研究生創新能力影響重大，且為直接的作用。高校學術生態環境存在諸多生態因子，可概括地分為物質資源環境因子、制度體制環境因子和社會人文環境因子三大類。由于這些生態因子的特性、強度各不相同，對于研究生的作用也不盡相同。對于研究生創新能力的培養來說，一旦找到起關鍵作用的“限制因子”，就找到了研究生創新的突破口。同時，學術生態環境中的生態因子不是孤立單獨地存在，而是相互制約、相互組合，構成了多種多樣的學術生態環境。此外，某個因子的變化會在一定程度上影響其他因子的變化。因此，以上所述的高校學術生態環境三大類因子可以適時調整，重新組合，形成新的“生境”類型。
二、高校學術生態環境與研究生創新
(一)研究設計與資料收集
1．研究假設研究的基本前提是:碩士研究生創新能力受到學術環境的影響，學術環境由物質環境、制度環境和人文環境組成，共同影響著研究生創新能力培養。具體而言，研究假設1:物質資源環境對于研究生創新能力具有影響。研究假設2:制度環境對于研究生創新能力具有影響。研究假設3:人文環境對于研究生創新能力具有影響。2．研究方法本次調查采取隨機抽樣和非隨機抽樣相結合的方法，于2011年4月在清華大學、北京大學、北京科技大學、中國石油大學和首都師范大學進行調研，共發放問卷500份，收回有效問卷470份。所有問卷均由學生當場填寫，可選擇署名或匿名。錄入數據并建立數據庫，并利用SPSS17．0進行統計學分析。
(二)調查結果與分析
1．總體評價結果調查顯示，碩士研究生創新能力評價分值為3．40(滿分為5分)，標準差為0．829，其中提煉表達能力(2．44)最弱，組織構思能力(3．26)和前沿把握能力(3．26)一般，知識消化能力(3．34)較好。研究生創新能力的克倫巴赫系數總體為0．865，接近0．9，說明該問卷創新能力測試部分具有高度的一致性，即問卷信度較好，如表1所示。2．學術環境對于研究生創新能力各個維度的影響(1)學術環境各因素對于知識消化能力的影響按照sig．≦0．05為顯著相關，從表3可以得出結論:影響碩士研究生知識消化能力的環境因素有招生側重點、課程內容面、科研訓練、導師指導的次數、指導的質量和效果。其中，招生側重點與碩士研究生知識消化能力呈負相關，課程面、科研訓練、導師指導學生的次數、導師作用的發揮與碩士研究生知識消化能力成正相關。課程內容是學生獲取知識的主要源泉，課程面的寬窄直接影響到研究生學術視野及知識面。覆蓋面廣、涵蓋交叉課程的課程設計能夠為研究生提供一個豐富的知識源流。科研訓練是知識的重要轉化途徑，科研訓練目的是使研究生將課堂上所學知識合理融入實踐中，在實驗中運用知識，檢驗知識，發掘新知識。我國研究生實行導師負責制。自入學以來，導師引導研究生走上正確的科研之路，為研究生掌握知識、運用方法提供幫助，而且在為人處世等方面影響研究生。導師不僅以其高度的責任心，將大量的時間和精力用于指導和幫助學生，而且引導學生科學檢索知識、注重積累知識和合理遷移知識，使研究生掌握更多、更新的知識和正確的方法。招生制度直接關系到生源的質量?；貧w系數顯示:招生制度與碩士生的知識消化能力呈負顯著相關，這反映了目前高校招生對于知識基礎的重視還不夠，調查發現，50．9%是側重綜合素質，而16．8%側重知識基礎。對知識消化能力而言，知識基礎是碩士研究生知識消化能力的前提，知識基礎越扎實，知識面越寬廣，知識結構越完善，其消化能力的總體水平越高。因此，假設2和假設3制度得到了證明，即制度環境中的課程面、科研訓練和人文環境中導師指導的次數、指導的質量效果對于碩士研究生的知識消化能力有顯著的正影響，而制度環境中的招生側重點起到顯著負影響。(2)學術環境對于組織構思能力的影響從表4中可以得出結論:研究生構思能力受到課程前沿性、課程面和科研訓練的影響，均為正相關關系。課程的前沿性使研究生能夠掌握本專業最新研究動態，課程面使研究生能夠涉及廣闊的知識面，具有開闊的學術視野。所謂“站得高，望得遠”，有了廣闊的知識面和學術視野，研究生設計的課題更有針對性，建構的模型或提出的觀點更有新意。調研結果顯示，我國高校碩士研究生的課程前沿性和課程面寬度均處于中上等水平，因此證明了研究生的課程面和課程前沿性與碩士研究生研究構思能力呈正相關?？蒲杏柧氂媱潪檠芯可芯磕芰Φ腻憻捥峁┝艘粋€實踐的平臺，是研究生參與科研活動的一個最直接的機會。研究生從選題到組織構思，再到驗證，培養自主發現問題的意識，提高獨立思考的能力，形成提出設計并進行某種發明創造的能力。調查發現，我國68．5%的高校具有系統的科研訓練計劃，研究生參加科研訓練的人數占到開展科研訓練的72%。因此，假設2得到了證明，即制度環境中的課程前沿性、課程面和科研訓練對于碩士研究生的組織構思能力有顯著正影響。(3)學術環境對于前沿把握能力的影響由表5可以得出結論:課程前沿性、教學方式和實習實踐對研究生前沿把握能力產生顯著性的影響，且均為正相關。課程的前沿性幫助研究生了解最新的專業動向，掌握最新的研究成果。因此，課程前沿性是前沿把握能力的基礎和前提。調查發現課程前沿性“中等及以上”占78．1%，說明我國高校研究生課程設置充分考慮到前沿性，有利于碩士研究生立足前沿探究未來發展趨勢。在傳統教育模式中，教師講授，學生被動接受知識是研究生教學的常態。隨著研究生教育教學改革的深入，傳統教育方式日漸為現代化的教學模式所取代，小組討論、活動不僅使研究生教學形式更加豐富，而且通過討論本專業動態，探究最新案例，使研究生接觸到最新的研究成果和動態趨勢。社會實踐是研究生接受鍛煉、增長知識的舞臺，也是新思想、新文化、新科技的“源頭活水”，還是能更好地將科技新成果與社會實際需要結合起來的有效途徑。社會實習實踐有助于研究生及時把握實踐生產中的動態，并將課本知識與實踐活動緊密聯系起來，幫助研究生在了解社會需求的基礎上學以致用。因此，假設2得到了驗證，即制度環境中的課程前沿性、教學方式和實習實踐對于研究生前沿把握能力產生顯著的正影響。(4)學術環境對于提煉轉化能力的影響由表6可以得出結論:課程前沿性、科研訓練、實習實踐，導師的影響對于碩士研究生提煉轉化能力有顯著的影響，且均為正相關。課程的前沿性是取得科研成果的基礎和前提。具有前沿性的課程除了促進研究生把握專業前沿，還能夠如風向標為研究生科研導航。調查發現，我國大部分碩士研究生接受前沿性強的課程，使他們能夠在把握前人研究成果的基礎上，取得新的研究成果。專門的科研訓練計劃是研究生取得創新成績的必要環節。在頻繁、有效的科研過程中，碩士研究生鍛煉了各方面的能力，積極調動創新潛能，以書面論文等形式進行提煉表達，最終形成智力成果。實習實踐是研究生能夠取得創新型成果的動力和源泉。研究生通過實地調研或到一線單位實習，將課上所學的知識轉化為現實生產力，通過實踐報告或者論文的形式表達出來，也有理工科學生創造出發明、專利等。作為是學生的引路人，導師對學生學術創新、事業發展和人生道路起到至關重要的作用。“名師出高徒”，優秀的導師高標準、嚴要求，以高尚的學術品質感染研究生。如果學生沒有創新，導師啟發研究生再積累、再思考、再探索，直至做出創新成果。因此，假設2和假設3得到了證明。制度環境中的課程的前沿性、教學方式、科研訓練以及人文環境中的導師的影響對于碩士研究生提煉轉化能力有顯著的正影響。綜合以上分析，研究得出結論，學術生態環境影響研究生創新能力，其中課程前沿性、課程面、教學方式、科研訓練、實習實踐、導師的指導及影響、招生制度起顯著作用，即研究假設得到了證明。
三、營造和優化學術生態環境，提高研究生創新能力
本研究從營造和優化學術創新的整體環境出發，基于學術生態顯著因子———課程教學環境、科學研究環境、導師育人環境等學術生態環境的子系統，嘗試提出優化適合創新的學術環境以提升碩士研究生創新能力的建議。
(一)學術氛圍倡導自由民主和寬容，營造自主創新
研究生創新能力的培養植根于高校的創新環境。寬松、自由、誠信的學術環境是創新的保障。營造寬松的學術氛圍應尊重研究生的好奇心，允許他們有不同于導師、權威的觀點，寬容他們的錯誤和失敗，形成一種民主平等、和諧融洽的師生關系。營造自由的學術氛圍應保證研究生發表學術觀點、探討學術問題、質疑和批判權威不受干涉，保證研究生有權利參與教育管理評議，并能夠自由行使參與學術的權利。徹底改變僵化的管理制度，摒棄權威式的管理態度，，使研究生從被命令、被訓導、被擺布的地位提升到主體性地位上來。營造誠信的學術氛圍。受到社會功利主義思想的影響，目前論文抄襲現象反映了研究生急功近利的心態，高校應當鼓勵自主創新，倡導嚴謹治學的學術態度，嚴懲學術造假和學術不端行為。
(二)課程教學注重知識面和前沿性，改革教學模式
應明確各類課程的地位和作用?；A課和選修課是為了構建全面的知識結構和提高綜合素質能力，專業基礎課是核心基礎和精髓，專業課反映專業領域的重大成就和前沿問題，注重學科交叉與融合。多選用反映最新成果的教材，加大學科前沿知識所占分量，拓展國際化視野。多開設實踐活動課程，以提高研究生實踐操作本領。增設研究方法課程，使研究生運用科學方法分析、解決問題;增加任選課比重，激發研究生個體興趣和求知欲。開設論文寫作、學術規范等課程，促使研究生提高表達水平。改變單純傳授知識的傳統教學模式，教師應采用討論式、探究式、案例式多種方式鼓勵研究生主動學習、積極思考，勤于探討，大膽質疑，勇于批判，在學習中發現問題，培養創新思維、提高創新能力。
(三)科研訓練鼓勵風險和創新選題，加強過程管理
在西方，其學術發展是由一整套制度來保證的，如公認的學術準則和規范，嚴格的學術訓練，公正的學術評價制度，以及透明的學術評價程序。針對我國研究生培養，我們也應當借鑒和反思。在選題階段倡導研究生選擇立意新、起點高，有一定難度的題目，風險選題要求研究生具有獨立的構思能力、嚴密的邏輯、敏銳的觀察以及開闊的視野，同時極大地鍛煉了研究生的科研能力。在論文實施階段加強管理和監控，按照論文創新的評價標準對研究生進行開題答辯、中期檢驗的考核，針對不符合要求的研究生實行延期答辯。同時加強學術道德建設，通過宣傳教育使研究生明確學術道德的基本要求，把學術規范內化為自身的道德品質，形成誠信的學術人格。完善研究生學術的激勵制度，要針對研究生的層次性以及所學專業的差異性，實施有效的激勵手段和方法，將激勵方式、激勵內容與研究生的個性特點及專業的特性相結合，以達到最佳的激勵效果。
(四)導師育人堅持學術和人格引導，發揮集體優勢
導師直接影響研究生創新能力主要表現在創新方法的運用、創新思維的啟發和創新品質的塑造等方面。首先，導師是研究生學術領域的引路人，也是研究生創新的引導者、激發者和欣賞者。導師要在了解學生研究興趣的基礎上，結合導師研究優勢，力求使碩士研究生的課題具有科學性、可行性和創新性。第二，導師的水平不僅表現在學術水平上，也表現在導師卓有成效的指導風格上。導師應當言傳身教，身體力行地以自己的人格魅力、科研精神正面感染碩士研究生。第三，在培養過程中，導師應培養研究生自主學習、獨立思考、科學分析、大膽質疑、勇于批判的良好習慣，營造一個與研究生共同探討學術問題的環境。建立平等對話的師生關系，教師將學生看作與自己平等的、具有獨立人格的個體，給學生發表意見的機會，尊重學生在交流過程中的質疑甚至批判，使研究生真正成為學術研究的主人。導師的指導水平還與自身創新能力密切相關，因此在導師選拔聘任方面，應選撥具有交叉學科、跨學科學歷背景的導師，或者建立導師組協同指導研究生，鼓勵研究生跨學科選題，使學生有機會與其他領域的學者交流，充分發揮個體專長和集體效應。
(五)社會實踐建立實習和創新基地，促進產學研用
