時間：2023-04-10 15:16:10
序論：在您撰寫初中政治教育教學論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
所謂興趣是最好的老師，興趣是學習的唯一動力，因此，教師在進行教學的過程中，應當注重培養學生的學習興趣，讓學生主動的參與到教育教學過程中，采取一定的激發興趣的教學方法。在日常的初中政治教育教學過程中，應當盡量采用有趣的導入形式來進行教學。所謂趣味是吸引學生的良好途徑，有趣、和諧的課堂不僅能讓學生學得開心、愉悅，而且能在一定程度上激發學生的學習靈性，讓學生發散其思維，從而有效培養學生的創新實踐能力。例如：在講解“禮貌”這一章節時，教師可以為學生提供一個相對類似的環境，如巧遇教師的這樣一個環境，在這樣的環境中，學生應當如何處理呢？再如：教師在講解中，應當向學生仔細說明所謂禮貌是什么，怎樣才算是禮貌的打招呼，為什么要進行禮貌的行為習慣。這樣的教育教學能力在一定程度上能對學生進行良好的言傳身教，也是一種良好的新課導入形式。除此之外，教師可以利用各種多媒體、視頻以及圖畫來進行新課導入，這樣能順利的將學生代入課堂教學的情境中。教師在進行初中政治教育教學中，可以采取各種幽默的語言來進行教育教學。在教學中，如果教師能以幽默的語言來進行教學，那么學生在學習中就會更有興趣，尤其是初中政治教學，其本身的教學內容較為枯燥乏味，如果教師講課再是枯燥乏味，那學生學起來就會毫無興趣，因此教師應當用幽默的語言來進行教學，讓初中政治課更加充滿趣味，并以此來提升初中政治教學的教學效果，以及有效地提升初中政治課的教學質量。所謂興趣是學習的動力，現代學生之所以對初中政治學習食之無味，主要是被應試教育所束縛，因此，在現代新課改的背景下，教師務必讓學生改變這一觀念，真正理解政治教育的宗旨，全面地感受初中政治的良好魅力。
二、生活化的初中政治教學
在初中政治教育教學過程中，應當注重“生活化”的教學，正所謂“教育源于生活更高于生活”，因而教師在進行初中政治課程教學時應當充分落實其教學，徹底的將生活與教學相結合，有效地提升教育教學效率。例如：教師在初中政治教育教學過程中，在講解“禮貌的重要性”這一章節時，大多數獨身子女并不能充分理解禮貌是什么？什么樣的行為規范才算是禮貌？他們往往會單純的認為說謝謝就算是禮貌，但是禮貌的范疇并不僅限于此。這樣教師可以為學生舉例一個學生熟悉的例子，讓學生間進行相應的情景模仿，讓學生親眼看看何為禮貌，讓學生真正意義上的理解到禮貌的重要性，然后從學生本身拓展開來，讓學生徹底的明白禮貌的重要性，從而促進學生樹立良好的人生觀以及世界觀。在初中政治教學過程中，問題情境形式不是客觀存在的，而是需要教師主動地將學生引入積極思維問題的狀態中。例如：教師在講解法律時，教師當堂進行法律講解，讓學生來判斷是非對錯，學生有的說“對”，有的說“錯”，此時有個學生提出這樣一個問題“為什么不是對就是錯，是不是有其他角度來看待整個問題呢？”此時教師可以引導學生進行法律角度的思考，此時，讓學生從生活實際中存在的問題入手，有效地激發學生的學習熱情，此時學生會以極高的熱情進行教學內容學習。這樣讓學生自主發現問題的教學方法，能在一定程度上幫助學生激發其求知欲，并且在課堂上的注意力高度集中，這樣能有效地提升教育教學質量，達到預定的教學目標。再如：教師在初中政治教育教學過程中，在講解“勞動的可貴”這一章節時，大多數城里的學生并不能充分理解勞動是什么，什么樣的活動算是勞動。他們往往會單純地認為打掃家務就是勞動，但是勞動的范疇并不僅限于此。這樣教師可以為學生舉例一個學生熟悉的例子，把學生帶到學校旁的鄉間，讓學生親眼看看農民進行勞動，看谷子和麥子是怎么被打出來的，讓學生真正意義上的理解農民的重要性，然后從農民本身拓展開來，讓學生徹底地明白勞動的重要性。正如人們常說的“在生活中學習，在學習中生活?！睂嵺`于生活，學習于生活。課堂僅僅只是學習的一小塊地方，而課堂上，我們進行的不僅是學習，更是生活！所以，快樂愉悅的生活，才能讓學生熱愛學習、認真學習?；钴S初中政治課堂，體會政治帶來的快樂，讓學生在快樂中學習。
三、結語
關鍵詞:新時期;;初中政治;分層教學
時代在不斷發展，社會也在逐步進步，因此思想政治課只要跟進時代的腳步，就可以富含生命力。由于新課程革新的全面進行，給從事思想政治課教學的教師帶來了全新的挑戰，其要求教師對過往基本的教育問題進行全面革新，同時要求教師不但要做課程的實行者，還必須做課程的探究者以及研發者。由于初中思想政治具有獨特的性質與特征，所以在教學過程中必須將理論和實際操作聯系起來，將知識和德育教育聯系起來。那么，怎樣展開思想政治教學，提升初中政治教學效果就變成了初中政治教師的主要任務?；诖耍疚尼槍π聲r期初中政治教學展開進一步研究分析。
一、準確利用多媒體，構建愉快的課堂
由于科學技術的快速進步以及信息化時代的到來，使得教學課堂生動、有效，教學模式不斷得到豐富。全新時期的教師必須擴大課堂教學的投入，合理利用多媒體展開教學，給學生營造良好的學習氣氛，進而提升教學效率。教師在教學過程中可以把電腦、投影儀以及多媒體等現代化的教學方式與措施引入課堂教學當中，利用視頻、聲音以及圖像等展現教學內容，解決教學過程中的難題，增強課堂趣味性。由于多媒體的廣泛利用，各種方面的阻礙豐富了教學內容，降低了教學難度，縮短了學生的認知過程，同時可以在一定程度上助力教師的教學，優化教學步驟，如必須書寫的資料也被多媒體替代，就像板書設計和習題等。這樣不但可以降低師生的壓力，也可以提升效率，使得教師有較多的精力放在關注學生學習和研究教學方法上，從而有效地實現教學目標。
二、科學利用分層教學方式，重視因材施教
所有學生都是特殊的、多元化的、獨特的，學生有自己的特征以及興趣愛好，所以不能利用標準化的方法去培育學生，而是要利用多元化的教育方式培育學生，也就是因材施教。初中階段學生的知識學習欲望以及接受水平相對較強，但也有一部分學生水平相對一般，所以教師就必須依據學生之間的差異性設計合理的分層教學計劃，以便讓學生在自己的能力范圍之內獲得全面的發展。在分層教學中，教師必須進一步掌握學生之間的差異性，并且依據其差異性設定階梯式的課堂提問，從而兼顧不同教育層次的學生。在教學評定過程中，依舊利用分層評定的方法，對層次不一樣的學生采用不一樣的評定方式。另外，教師還必須重視提升學生的學習質量，以便實現學生的綜合發展。
三、向往友好的課堂活動，在師生溝通中體現學生的主體性
新課標明確指出，想要給學生的綜合發展以及終生發展打下扎實的基礎，在課堂教學中必須以學生的發展作為根本目的。因此，在探究式的教學過程中不但要發揮教師的主導作用，也要注重學生主體作用的體現，這樣才能調動學生自主參與學習的意識，同時要明白學生不僅是接受教育者，也是研究活動的主要人群，在教師為主要指導下，經過學習和研究獲得知識，促進智力發展。另外，在課堂教學中全面表現學生的主體作用，平等友好的課堂教學是必不可少的，故教師第一步必須轉換角色，明白自己全新的教學身份。有課程學家覺得，在目前的課程中，教師屬于平等中的首席，因此更加需要擔負起組織者、指導者以及參加者的職責，建立平等友好的師生關系，全面調動教和學兩個方面的積極性。
四、在多元化的活動中，表現學生的核心作用
全面發揮學生的主體性，必須在民主和平等的氣氛中實現，在合理與友好的教學活動中展開。在近年來的政治教學中，教師依舊是將自己作為主體，即便讓學生進行講說，也不可以出現和自己意見相反的內容。這樣的教學形式，在課堂中時刻充滿嚴肅的氣氛，因此要想緩解此類嚴肅的氛圍，就要給學生提供協作溝通的空間，以便讓學生自由發表自己的獨特看法。
五、結語
在全新的時代，就初中階段的政治教學而言，教師必須要重視在課堂教學時激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。換句話說，想要初中思想政治課生動，高效，教師就要立足實際教學，不斷創新，創造出更多的課堂教學方式，并根據具體的教學內容選擇合適的教學方法，這樣才能實現高效的初中政治教學。
作者:王友文 單位:貴州省盤縣大山鎮大山中學
參考文獻
［1］何杰．淺談新課程改革下的初中政治教學［J］．新課程（教研），2013，08（12）：159－161．
（一）注重學習，不斷提高自身的專業知識
隨著社會的不斷發展和進步，政治理論也在不斷改革與創新，作為思想政治教師，要緊跟時展的步伐，不能滿足現有的政治知識，必須要不斷學習、不斷進步，讓自己的知識能夠適應社會發展的需求。
（二）積極實踐，不斷提高自己的業務水平作為
新時代的政治教師除了要具備扎實的理論知識以外，還要注重實踐鍛煉，提高自己的業務水平，這也對教師提出了更高的要求，教師要積極投身于教學研究中，根據社會發展的實際情況，做到有針對性、有目的性，不斷探究和掌握政治教學的新思路和新方法，有效落實新課程改革精神。
（三）注重身教，不斷提高自己的道德水平作為
政治教師必須要有高尚的道德情操，做學生的楷模，能夠通過自己的言傳身教、身體力行來感染學生、帶動學生，因此，作為政治教師必須要注重自己的行為規范，樹立良好的品行，以此來帶動學生修心立品。
二、充分發揮課堂教學作用，提高課堂教學效率
在政治教學中，課堂是最主要的教學陣地，是提高課堂教學效率關鍵，在課堂教學中運用“讀、議、講”的教學方法是最有效的方法。所謂“讀”就是教師指導學生進行閱讀學習，通過結合實際情況，抓住重點，把握難點，列出提綱，讓學生在讀的過程中，掌握相關知識；“議”指的是探究性學習，指學生之間通過小組合作學習的方式，進行理論探究討論，掌握知識，在討論的過程中教師要確定好主題，明確相關的議題，通過及時引導來拓展學生的思維，讓學生在合作探究中發表自己的意見和觀點，從而激發學生學習的興趣；“講”指的是教師對于一些重要問題的點撥，是發揮好引導作用和指導作用，對于那些重點的知識要給予適當的開導，及時對學生進行糾偏、解疑。這些方式都是政治課堂的有效教學手段，是提高政治課堂效果的重要渠道，教師必須精確把握，做到適當而科學地運用。
三、積極創設教學情境，讓學生真正參與教學
新的課程改革倡導要發揮學生在教學中的主觀能動性，讓學生真正參與到教學活動中，這對于提高學生的能力和水平具有重要的作用，要讓學生在參與中感知，在實踐中鍛煉，在活動中豐富學生的情感，深刻把握思想政治的價值取向，逐漸形成更好的道德品質。例如，在教學“文明交往”這節內容時，教師可以創設一個打電話找老師的教學情境，讓學生進行有關的表演活動，去真正感受運用禮貌性用語的效果。另外，教師也可以根據政治教學內容的需要，來創設適合學生學習的多種方式的教學情境，讓學生真正參與其中，在實踐操作的過程中去領悟道理，加深理解，提高道德認知，激發參與課題教學的積極性，有效提高課堂教學效果。
四、精心創設導入，積極引導課堂教學
我們常說：良好的開端是成功的一半，做任何事情都是如此。一本好書如果有了一個精彩的序言，就會吸引讀者更深入地讀下去，甚至愛不釋手；一部好的電影，如果有一個扣人心弦的序幕，就會激發我們觀看下去的欲望，同樣如此，一堂好的政治課程，如果有了一個精彩的開場，也會激發學生學習的興趣，引導學生參與其中，提高課堂教學效果。因此，要想提高政治課堂效果，吸引學生的注意力，必須要在一開始就抓住學生的眼球，讓學生有一種眼前一亮的感覺。為此，教師可以采取多種教學手段，比方說用音樂、故事等來導入新課，讓學生的思想情感迅速被轉移過來，提高教學的有效性。例如，在教學人與人之間禮節的政治內容時，教師可以在課堂之初播放《我是女生》的歌曲，首先抓住學生的注意力，然后導入教學主題——男生女生的正常交往，這樣的教學效果是十分明顯的。
五、培養學生的自學能力，在自主學習中構建學生的主體地位
由于政治自身特點，有些內容比較抽象，需要學生具備一定的理解能力和思維能力，有些內容聯系實際，要求學習者具有一定的思維品質，推理能力，歸納概括能力。政治教學如果能激發學生的學習興趣和學習動機，充分調動學生的學習積極性，就一定會取得良好的教學效果。長期生活經驗告訴我們，不管做任何事，只要對自己有信心，就為獲得成功創造了先決條件。有一些學生由于基礎較差，或者對空洞的政治術語，或者政治的分值較低等等原因，對政治不感興趣，學習有一定困難。作為教師要關心有困難的學生，不能岐視他們；要慢慢轉變他們，對他們的要求可以適當低一些，給他們布置的課外作業可以適當降低難度，欠缺的知識伺機補上，同時注意發現和鼓勵他們學習過程中取得的微小進步，多表揚，少責難。老師和同學的贊揚，往往會使他們重新客觀認識自己，逐步增強我也能學好政治的自信心。有好的學習方法能提高學生的學習效率，從而讓學生取得較好的學習成績。學習政治首先應當做好課前預習，預習不僅是溫故知新，同時還可以在預習中對自己弄不懂或感到困惑的地方作上記號，上課時就能有針對性地聽老師講授，也便于和小組內其他同學相互討論交流。其次在課堂上要勤于動手，積極思考，大膽質疑。此外還要學會對知識進行梳理，歸納小結。及時和經常重溫學習過的知識可以加深記憶。復習的方式最好是先不忙翻書，可讓學生在頭腦里回憶學過的知識，實在想不起來的再翻書；或者把記得的內容綱要在筆記本子上列出來也，因為邊想邊寫對增強記憶有明顯效果；在課后可以做適當的練習增強記憶的效果也是不可缺少的。
2.教師要用多元手段進行教學。
新課標要求教學中教師要采用多樣性教學方法。大致歸納為三類：教師引導，自主探究，合作交流。①教師引導。中學生已有一定的生活經歷與知識基礎，但他們學習的更多的是人類文明的間接經驗；盡管他們在學習上處于主體的地位，但這并不能削弱教師在教學中的作用，反而對教師的組織、引導能力提出了更高的要求。②自主探究。學生學習過程是不熟悉的知識逐漸內化的過程，要讓學生學會自主探究，自主探究作為新課標理念下學生學習的重要方式，教師應充分給予學生這種權力。自主探究，不是學生不著邊際地探究，要在教師指導下，進行有效地探究。在課堂中，要注意課堂的導入要生動，這樣能很快能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打開學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口，教師簡短的導入是為學生自學探究做鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進入自覺探究階段。自主探究的目標是挖掘學生心力，發揮其自主作用，培養自主學習習慣和自學能力，使其終身受益。③合作交流。教學要發揮集體的力量，教學過程就是一個合作交流的過程，教學中教師應處理好師生之間的關系，平等地對待每一個學生，多利用小組學習、活動游戲等方式，促進學生的合作與交流，一方面能促進學習更為高效，另一方面也在學習的過程中培養合作的習慣、交流的能力，更好地推動學生發展。
3.教師在教學中鼓勵學生主動探究與思考。
要讓學生知道知識的本源，而不只是了解問題的表面現象。學生的自主性在于對問題的興趣。激發學生的興趣。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發學生因惑質疑，激發學生產生懸念。教師只要抓住新舊知識的聯結點，由舊知引新知，有淺入深，層層鋪墊，為學生創設遷移情境，并引導學生對照比較，抓住新舊知識的內在聯系，激活學生的思維使其積極的去探究。其二創設問題情境，通過現實生活中一個生動的事例或借助類比聯想等方法，讓學生處于發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生生疑質疑，學生就會自主的進行探究與思考，作為這一過程中的組織者和引導者，不能過多的干涉學生的活動。學生在探究學習中學習興趣可以得到更大的激發與鞏固，反過來可以更進一步的提高學生政治學習。
4.結語
在文化大發展大繁榮的今天，初中政治教學要更加重視“人文精神”的培育。要在初中政治教學中實現人文精神的培育，應當要從三方面進行思考，即培養學生的優質人格、科學思考方法、創造性思維三個方面。人文精神的熏陶不僅能夠凈化學生的情感，幫助學生培養良好的習慣，而且能夠提高學生的思想境界，健全學生的人格。因此，我們應當重視優質人格、科學思考方法、創造性思維與人文精神之間的相互作用，重視初中政治教學中人文精神的培育。
一、人文精神的時代特征
1. 人文精神是素質教育的要求
只用專業知識教育出來的學生只會是有用的機器，只有使學生理解并愛上學習，才能培養出社會所需要的和諧發展的人。這是愛因斯坦提出的理論，隨著社會和經濟的不斷發展，這個理論的正確性也得到了證實。社會的物質財富不斷增加，人們的精神發展也面臨更高的要求。加強學生人文精神的培育被素質教育帶到了中學的教育之中，因為實現學生的德、智、體、美、勞全面發展才是素質教育的根本目標。
2. 功利思想是人文精神的阻礙
社會財富的空前豐富使得科學和經濟的地位在社會中不斷提高，人們越來越崇尚科學發展和經濟發展，不斷追求物質財富的累積和經濟地位的提高，因此忽略了自身心靈的凈化和情操的陶冶。此外，分數是許多家長和老師衡量學生的唯一標準，他們都認為只有考上名牌大學的學生才有出息。這種功利思想的發展使人文科學受到忽視，嚴重阻礙了人文精神的培育。
二、當前人文精神培育的缺失
人文精神對于中學生來說十分重要，具體體現在政治信仰、法律道德規范、價值觀和文化藝術修養四個方面，只有具備堅定的政治信仰，具備基本的道德修養，擁有正確的價值觀，擁有高雅的文化藝術修養，學生才能有更高層次的追求與發展。但是，當前的初中政治教學卻沒有重視人文精神培育，具體表現在以下幾個方面：
首先，初中政治教學對學生的自我需要缺少重視。人的自身需要能夠為其行動提供最大的動力，因此，人的需要應當得到合理適當的滿足，而不是一味的忽視打壓。在中學生的眼中，國家民族的重要性是存在的，但是個人主義也不可避免的存在。他們能夠接受正面的做法，但是如果在教學中一味地灌輸正面觀點，往往容易引起學生的逆反心理，讓學生在理論與現實、理想與現實的夾擊之中迷失自己。
其次，初中政治教學注重共性教育，忽視了學生的個性特征。這種模式化的共性教育沒有尊重學生的完整人格，忽視了學生的個性發展，是落后的教育方法。我們應當尊重每一個學生的個體特征，因材施教，重視學生的個性培養，發掘學生的個性特點，把學生培養成富有個性的現代化人才。
再次，初中政治教育忽視了學生的體驗式感受。長期以來，我國的政治教育都以思想的強力灌輸為主，學生只能被動地接受知識，缺少體驗式感受。這樣很容易引起學生的逆反心理，拉大老師和學生之間的代溝甚至造成對立，沒有達到政治教學的目的，完全不能發揮政治教學的德育作用。
三、培育學生人文精神的方法
1. 加強趣味教學
中學生處于青少年階段，注意力不容易集中，政治原本就是比較枯燥的學科，更不容易吸引學生的注意力。因此，教師在教學過程中，必須保持一定的熱情，付出更多的情感，才能感染學生，將學生帶到學習氛圍中，積極思考。教師應當加強趣味教學，利用社會調查、辯論會、演講比賽、漫畫比賽等活動豐富教學形式，利用多媒體等科學技術豐富教學手段，加強師生之間、生生之間的互動，讓學生深刻地感受到生命的存在。這樣，既可以溝通師生之間的情感，發揮情感的導向作用，又能讓學生積極主動地投入學習之中，保證教學的順利開展。
2. 內容與活動相輔相成
初中的政治教材內容較為簡單，這為教師的課堂教學留了較大的空間，因此，作為一名初中政治教師，我們應當盡力活躍課堂氛圍，讓課堂“活起來”。教師在課堂教學中，一定要注意概念性知識傳遞的適量性，不能過分注重知識的灌輸，而是應當將重點轉移到探究活動之中來，讓學生全身心地參與到課堂中來，發揮學生的思維能力，挖掘學生的創造意識。這樣，不僅能夠消除學生的厭學情緒，還能夠讓學生感受到人文教育。當然，我們在注重探究式活動的同時，也不能忽略重要的內容。因此，教師在開展活動時必須緊緊圍繞著教學內容，激發學生的求知欲，調動學生的積極性，避免淪為形式主義的教學方式。
3. 理論聯系實際
在很多學生眼中，政治學科就是講空話、套話的學科，政治課堂就是講假話、鬼話的課堂。這就是學生沒有真正理解政治學科意義的體現，原因則在于知行不合。因此，我們在政治教育中，不能單純地講解理論，而是要注重理論與實際的具體結合，用現實問題的分析來闡明理論知識。時事政治的分析就是理論聯系實際的好方法之一。教師在上課之前為學生分析當前國際國內的重大時事，一方面可以增強學生對國家和社會的認識，另一方面，可以激發學生對國家和社會的關心，讓學生學會主動地去關心世界的變化、關心社會的變化，讓學生將自身發展與國家命運聯系在一起，增強學生的政治敏感性，幫助學生更深刻、更透徹地看待問題，同時，能夠更全面地掌握理論知識。
關鍵詞： 初中政治教學 人文精神 培育對策
1.引言
現階段，對于學生的培養工作已經從以往知識層面上的教學提高到對于學生精神意識層面上的培養。在初中政治課教學中，融入人文精神的培育，已經是新時期教學工作的重要要求。在開展政治教學工作中，要注重對學生人格、思考方式、思維能力等方面的培養，強化學生的思想意識，逐漸形成完善的思想素質。
2.人文精神培育的重要性
現代社會中，對于學生的要求已經不能僅僅局限于專業知識方面，要想真正培養對于社會發展有用的人才，就必須對學生的思想進行培養，注重提高學生的綜合素質，切實執行素質教育工作?，F代社會物質條件逐漸富足，精神生活已經成為人們關注的重點內容。在校園的教學工作中，促進人文精神的教學，將人文精神與知識教學相融合，更好地促進學生全方位發展，是現代教學工作的重要內容，也是素質教育的最終目的。在目前的教學工作中，大多數教師與家長對于學生進行衡量時，僅僅依靠學生的學習成績進行分析，功利思想過于嚴重，忽視學生精神方面的成長與人文素質的培養。這種情況在現代教學中較為常見，是現代教育工作中急需改進的一個方面。
3.初中政治教學中人文精神的培育中的不足之處
人文精神的培育是現代素質教育工作中的重要內容，并且是政治教學工作中必須注重的一點。第一，在現階段的初中政治教學中，教師的教學工作開展缺乏對于學生自身需求的考慮。在學生學習的過程中，教師如果不能對于學生的需求進行合理的引導與滿足，就會造成學生在理論的學習中難以把握到學習目的。一味地灌輸知識，不考慮學生的心理情況，就會容易引起學生厭學、逆反等消極的心理狀態。第二，初中政治教學工作缺乏足夠的個性化，并且整體教學方式過于統一，難以滿足學生個性化的發展需求?，F階段的教學方式中，對于因材施教的應用不夠深入，難以在教學過程中培養學生的個性。第三，在初中政治教學過程中，對于學生的體驗關注不足。一直以來，政治教學工作主要以知識的講授為主，學生學習過程較為被動，學習體驗難以受到重視。由于教學方式僵化，導致學生的學習興趣下降，難以真正滿足政治教學工作開展的要求。
4.加強初中政治教學中人文精神培育的對策
（1）提高政治教學工作的趣味性。在初中階段的教學中，學生由于年齡限制，自身學習注意力難以保持長時間的集中。初中政治教學，其課程內容較為枯燥，如果不能保證對學生的吸引力，就會造成學生厭學。教師在開展教育工作中，要注重把握學生的學習心理，并且營造良好的學習氛圍，讓學生主動地參與學習并思考。在教學中，可以通過采用組織討論、比賽等活動，讓學生主動溝通，充分感受到政治課程的學習樂趣。在提高學生學習興趣的前提下，政治課程教學工作才可以順利開展。
（2）提高教學方式的有效性。初中階段政治課程教材內容相對簡單，教師在教學中具有較大的發揮空間。政治教師在開展教學工作中，要注重保證政治教學的有效性。在教學中需要活躍課堂氣氛，并且保證教學內容適量。在完成知識講授的過程中，要融入人文精神，讓學生充分感覺到思想品質的重要意義。學生通過對于課程內容的探究與思考，有效提高思維能力，培養創造意識，并且充分感受到人文教育的內涵。有效的教學方式是提高教學質量的重要基礎，教師要提高自身教學水平，并更好地分析學生心理，從而創造更科學、有效的教學方式。
（3）加強教學理論與實際的結合。多數初中學生認為政治課程相對枯燥，整體知識流于形式。學生缺乏對于政治教學工作的正確認識，難以真正認識到政治課程開展的目的。在政治教學過程中，要在政治理論講解的基礎上，將理論與實際進行結合，通過現實舉例，論證所學理論。在政治教學過程中，引入理論實際教學，可以更好地讓學生理解政治知識和相關概念。教學前，教師可以通過現實生活中的事件引入并進行討論，在學生自主分析的過程中，引入政治課程內容，在學生完成政治學習的基礎上，讓學生更加關心時事，關注社會的發展與變化，從而更好地提高政治理論素養，讓學生以更加深刻的角度看時事，強化政治學習效果。現代政治教學中，要想真正培養學生的綜合素質，就必須注重將政治理論教學與實際聯系起來。
5.結語
人文精神的培育是一種新的教學理念，也是針對學生思想品格、素質、價值觀、人生觀等多方面培養的重要內容?，F代社會教學工作不斷發展，素質教育的推行，對于現代教學工作提出了更多要求。在初中政治教學工作的過程中，教師要注重對學生綜合素質的培養，提高對于人文精神培育重要性的認識，更好地幫助學生全面成長與發展。
參考文獻：
[1]翟斌.如何在初中政治教學中培育人文精神[J].資治文摘（管理版），2009（02）.
【關 鍵 詞】初中政治 教學方法 實踐能力
科學的教學方法，能啟迪學生思維、開發學生智力、發掘學生潛能，培養學生良好的思維品質和思維習慣，使教學收到事半功倍的效果。初中政治是初中生的重要的學科，政治教學方法多種多樣，每種都有自己的優缺點，所以很多情況下需要進行教學方法的組合，才能達到事倍功半的教學效果，所謂教學方法的組合,是指根據自身班級學生的個性特征和學習情況，按照一般的教學方法和組織原則,將兩種以上教學方法合理的教工和處理，揚長避短，從而優化教師的教學方法，使其服務于特定教的教學目標?？梢?，教法運用是否得當，直接關系著教學效果的好壞，影響著教學質量的高低。如何釋放學生的激情，如何調動學生的求知欲，如何啟發學生的思維，如何挖掘學生的潛力，如何激發學生的興趣，如何使學生獨立、自覺地完成學習過程，養成良好的學習品質、思維品質，完善學生的人格，如何選擇較好的教學方法進行教學，如何提高思想政治課的吸引力和實效性。這些問題都實實在在的擺在每一個政治老師面前，因此，在課堂教學過程中，就有必要對教學方式方法進行改善，筆者認為，就目前形勢看，把課堂教學搞活就很有必要。新課程的實施使我們緊迫地感到，必須對課堂教學進行改革，然而，傳統概念下的政治教學，使得學生對政治課程的認識停留在抽象、乏味和難以接受的狀態。在這種狀態下進行教學，學生的學習興趣和對知識的認知程度便可想而知了。如何提高學生的積極性、實現學生全面均衡發展？
一、運用多種教學手段，讓學生接受理解知識。目前不少學生對思想政治課的學習熱情不高、興趣不大、課堂效果差，其原因固然很多，但一個重要原因就是課堂教學未能滿足中學生“求真”、“求新”、“求實”的心理要求。這就要求教師在分析社會熱點和敏感問題時，要多方面收集和積累教學資料，做到觀點鮮明、材料充分、論據真實可信，增強說服力。資料的收集應遵循適用性、時效性的原則。所選的教學材料要既能突出基礎性，又能培養學生能力，更能抓住熱點，突出實戰性。圖表法具有直觀、簡明、清晰之特點，用它可以將復雜、抽象的教學理論加以形象化、條理化。初中生有著豐富多彩的情感世界，對周圍的事物有著特殊的敏感，甚至教師不經意的一言一行都能引起他們情緒的較大波動。只有老師的方法變活，整個教學過程才會變活，書本知識才會變活，由此，學生的思維才會變活。
二、調動學習主體，激發學習興趣?！芭d趣是孩子最好的的老師”，要想學生喜歡思想政治，首先，作為教師得想辦法讓學生喜歡你。一般，上課有激情，親和力強，善于鼓勵學生，欣賞學生優點，知識面廣，責任心強，且對學生嚴中有愛的教師都比較討學生喜愛。博得了學生的喜愛，老師就應該充分利用這個有利因素，趁機培養學生的學習興趣，引導學生喜歡思想政治學科。其次，在教學中，要做到先易后難，善于從學生感興趣的話題入手，如七年級的入學教育，可以從學生進校后的第一印象和最初感受談起，然后引導學生去進一步觀察、了解整個學校，幫助學生怎么樣去適應新的環境等等。 教學工作是教與學的有機統一體。其中，教是主導、學是主體，教是為了學。教師只有通過激發學生的學習動機、需要、興趣和強烈的求知欲，使學生的知、情、意和個性得到全面、和諧地發展，學生的學習潛能才能得以充分地發揮。為此，在教學中，要特別重視讓學生“動”起來，以調動和發揮學習的積極性。 第一，讓學生的腦動起來，“多思”。即鼓勵學生積極思考，對所學知識進行分析、比校、抽象、概括。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。當然，教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。 第二，讓學生的口動起來，“多說”。即鼓勵學生大膽發言，對學習中的問題敢于陳述己見，展開討論，以開拓思路、活躍氣氛。實際上，學生準備發言的過程，也就是思考、運用、鞏固、拓寬教材知識的過程。教師要善于抓住教學中與現實生活緊密聯系的“問題”，及時組織討論。如講到我國的公有制經濟時，聯系黨的十六大的精神，結合我國股份制經濟的發展，討論和領會“公有制經濟的實現形式可以多樣化”的理論含義；講到“公民權利和義務的關系”時，可進行“權利和義務是否可以放棄”的課堂討論等。這樣，既啟發了學生思維，又鍛煉了學生的表達能力。 第三，讓學生的手動起來，“多做”。即鼓勵學生勤做學習筆記，寫預習提綱，編制試題，動手解答，以鞏固知識、加深理解。所謂“不動墨筆不讀書”。教師要在課前安排預習，課堂督促筆記，課后布置適當的練習，根據教材內容，要求學生自己編寫試題，促使學生主動學習。當然，調動學生主體的積極性的方法還很多，我的做法僅僅是拋磚引玉。
