時間：2023-04-08 11:43:43
序論：在您撰寫物理創新教學論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
心理學告訴我們，引起學生無意注意的重要因素是刺激物的新穎性。如果多次重復原有的刺激，則會引起神經系統的抑制作用而失去反應。某些物理實驗過于單調平庸，甚至教師還未做完實驗學生早已猜出結果。例如講物體的穩度與重心位置的關系時，教師只是拿一塊木板演示躺著放比立著放更穩，則給學生的信息量未免太少。不如做一個，“和尚挑水踩鋼絲”的教具，用鐵皮和鐵絲焊成一個整體、兩桶內裝入鐵塊，使整體重心低于腳底，讓‘和尚’踩到鋼絲上，任它搖晃絕不會掉下來，從而給學生一個深刻的印象，使他們一輩子難以忘懷。在講到日光燈原理構造時，可以模擬‘千人震’的物理學史實驗，把日光燈啟動器的氖泡擊破，把雙金屬片、鎮流器、1.5V電池串聯，再讓一個小組的學生手拉手組成回路，當另一名學生以火柴燒一下金屬片時，感生電動勢就會使人為之一震。這時講解啟動作用，自感現象就特別親切動人，如果再講述十八世紀中葉，諾來特在巴黎表演萊頓瓶電擊七百余名修道士的故事。就很容易使課堂氣氛推向。能使現象新奇的實驗是很多的，我們只要細心思考，精心設計就能使我們的教學更上一層樓，從而得以創新。收到較好的教學效果。
二、過程分解法
對于物理現象比較復雜的實驗，可以人為控制其條件讓它的現象一個一個地表露出來?；蛘唠m不能分開，我們可以引導學生一步一步地觀察。對于一閃即逝的物理現象可用閃光照片進行時間放大，用投影儀進行空間放大，以便深入觀察和分析。在做完各種運動實驗之后。及時地讓學生觀看對應的閃光照片、能使學生明白變化的細節。比如，演示阿基米德定律實驗時，新教師往往把物體排開的水一次倒入阿基米德小桶內，但是這種過程不夠明顯。如果采用先倒入一半水，然后停下來讓學生觀察彈簧指針指在何處，為什么未指到原處。分析清楚后，再倒入一些水。但還留下一點水未倒出，讓學生觀察指針還差一點未指到原來的位置，強調水還未倒完呢。第三次才倒完排開的水。這就使實驗突出了重點現象的觀察，使學生感到教學的新奇。從而改進了教學方法。當然還有很多實驗可以采用此法進行創新演示講解。如電磁感應實驗，楞次定律實驗等，而且教學效果很好。
三、自身體驗法
演示實驗優于學生實驗之處主要在教師的示范與啟發引導方面，但從學生吸收的感性材料看，從實驗技能及創造能力培養看，均以學生實驗為優。從長遠來看，學生實驗比重將提高。而演示實驗比重將下降。從心理學來看，學生對演示實驗是以視覺、聽覺、觸覺以及空間知覺，時間知覺。運動知覺進行綜合感知的，因而對學生的鍛煉更大。捷克教育學家夸美紐斯說過：“在可能的范圍內，一切事物都應該放到視官跟前，一切聽得見東西都應該放到聽官跟前”這番話對物理實驗教學是很有啟發的。自身體驗可以有‘學生實驗’，‘課堂即席實驗’及‘課外小實驗’等形式，這里只對第二種敘述如下?！n堂即席實驗’，不做過多的課前準備，例如講振動圖線時，先不做沙擺實驗，每個課桌兩名學生為一組，一個人手持鉛筆在桌面一張紙上，模擬簡諧振動，另一人勻速地沿著振動方向拉白紙以模擬時間，可繪出等幅振動，阻尼振動圖線。當用此法也可以模擬打點計時器做運動學實驗。講慣性時，讓學生把用墨水瓶壓著的紙條迅速拉出。再慢慢拉出，比較兩者的不同。講作用力和反作用力時，用兩塊相同的橡皮相互擠壓，觀察形變情況。講壓強時以鉛筆兩端分別刺激手掌，體驗壓力效果的不同。講聲波振動時，讓學生觸摸自己的嗓子體會聲帶的振動，講熱和功時以兩手摩擦體驗熱與功的關系；講靜電學時以鋼筆塑料管與頭發摩擦起電，如此等等，只要教師認真摸索，可以讓學生用身邊的條件觀察一些現象，能收到演示實驗所達不到的效果。
四、結語
初中物理教學過程中，教師需要利用諸多方法為學生營造良好的情景，使其想象力得到開發，使他們養成創新能力．比如，講解摩擦力過程中，可以讓學生思考物體在粗糙的砂石路上和平滑的水泥硬化路上滑動時，哪種情況的摩擦力大，經過思考以及平時的經驗，學生很快就能想到在粗糙的砂石路上的摩擦力大．還可以讓學生想一下日常生活中的各種例子，以此來培養他們的想象力，可以推動創新能力的培養．因此，教師應當積極為學生營造一種創新學習的環境，調動他們的積極性，使他們充滿好奇，鼓勵他們積極主動的去嘗試，使他們的創新意識不斷提高．
二、結合實驗與實踐使學生養成觀察能力
演示實驗是物理教學過程中常用的一種方法，教師能夠利用這種方式來培養學生的觀察能力．然而，教師演示實驗的過程中，一些學生根本沒有認真進行觀察，只是抱著“看熱鬧”的心態，這樣就很難掌握其中的重點問題，最終無法取得預期的實驗效果．為解決這個問題，教師需要認真對學生進行引導，使他們仔細進行觀察，使他們養成觀察能力，在演示實驗的各個環節，教師均需要巧妙的設計問題，讓學生回答，讓他們認真觀察并能夠找到解決的答案．學生掌握了正確的觀察方法，通過認真進行觀察，經過自己的主動思考，并與同學進行探討，從而能夠得到物理現象的本質．培養學生的物理觀察能力，不能只停留在課堂之中，而應當與我們的生活進行結合．教師應當按照物理教材的內容，多與生活中的自然現象進行聯系，利用生活的具體例子來吸引學生，使他們下課后能夠積極的觀察與思考，引導他們利用書本理論對身邊的物理現象進行解釋，使物理知識真正與實踐、生活相結合．比如，海市蜃樓是怎樣出現的?為什么夏天從冰箱里拿出的啤酒瓶出“汗”?為什么汽車輪胎不是光滑的?為什么煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會兒，容易剝殼?為什么指南針總是指示南北方向?上述問題均為我們生活中的物理問題，我們的身邊存在大量的物理現象．這就需要教師在教學過程中將書本知識與現實相結合，這樣不僅能夠使學生養成善于觀察和思考的能力，而且有助于他們鞏固課堂知識．四、引導學生化解問題學生學習時教師應對其進行適當的指導和點撥，這樣能夠起到非常良好的效果，一方面可以幫助他們發現問題的突破口，另一方面還可以使他們學會解決問題的思路與方法．物理教學過程中，對那些相對較難的問題，教師應當適當進行指導．而對那些不太難的問題，不必進行指導，由學生自己思考解決的方法，使他們在解決問題的基礎上，能夠對學習物理產生自信．為提高學生的自學能力，教師應當首先將課程的學習目標展示給學生，通過這種方式使他們弄清楚該堂課涉及到的知識點，把握具體的學習目的．同時對他們進行指導，使他們按照學習目的進行自學，從而形成良好的自學習慣．
三、結語
一、教學理念的創新
在新課程標準的指導下，物理課堂教學如何實現高效，給教師提出了更高的要求．因為初中學生對物理知識的理解只是零碎的、感性的，還不具備綜合認識能力，在引導學生認識、理解新的物理知識點時，教師要考慮該學科的認知規律是從生活中的現象，歸納、總結規律，再應用于社會中去的過程，達到讓學生認識、熟悉到掌握物理知識點為目的，因此，在教學理念方面要有創新．例如，在講“平面鏡成像”時，教師引導學生學習平面鏡成像規律，首先根據學生對平面鏡中像的初步了解，提出一些問題，促使學生思考，讓學生對平面鏡成像的過程發表自己的看法，其中可能有錯誤的認識．如，有的學生認為，物離鏡子越遠像就越小．如何解決這一問題呢?教師可以利用小組探究實驗，并且在實驗器材上進行一些改進，循序漸進地完成知識點的教學．至于學習之后的效果，通過練習反饋發現，該知識點學生掌握得很好．
二、教學方法的創新
在教學中，為了吸引學生的眼球，有的教師采用一個精彩的小魔術開場，有的教師則用一段動畫視頻開始，不同的教師根據自己的想法做到了一個個吸引眼球的開端．好的開始往往可以成為好的結果的關鍵，利用人的好奇的本性，采用不同的方法吸引眼球，目的都是為了下一步更好地教學，學生的興趣、好奇心，對新知識的渴望，從一開始就被帶入教師精心設計的教學氣氛中，而在后續的教學中，不斷創新教學方法也是非常必要的，利用物理學科的特點，讓學生進入一個個精彩的小實驗中，從實驗中總結物理規律，再利用物理規律去解決一個個問題．有的教師采用小組為單位的實驗方式，體現了團結、合作的精神，讓學生既體會到了團體的力量，又能發揮自己的作用．這樣的活動，能夠培養學生的集體主義觀念．有的教師讓個別學生演示一些實驗，這樣能讓學生發揮自己的聰明才智，大膽提出個人想法，提高個人處理問題的能力．在師生不斷互動的課堂上，師生間的情感不斷增強，使學生在不知不覺中體會到學習的快樂．將多媒體應用于初中物理教學，激發學生的學習興趣和學習主動性．教學內容具備一定的獨特性和新穎度，學生在學習時會覺得新奇，有想學的欲望，將學習過程由被動轉向主動．多媒體技術較好地結合了物理的學科性質和課程特點，能不受時空限制地展示實驗背景和實驗成果，將生活中與物理規律相聯系的大量現象展示出來，給予學生豐富具體的感官享受，促使學生對物理知識產生學習興趣，從而加強學生學習的主動性．例如，在講“大氣壓強”時，300年前的馬德堡半球實驗，通過實景重現顯然不現實，教師可以利用多媒體模擬展示出來，將300年前的實驗重新再現于學生面前，以多媒體強烈的視覺沖擊和音效吸引學生的注意力．
三、教學中實驗器材的創新
關鍵詞：實驗教學趣味實驗學生實驗創新教育
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才靠教育。創新人才的培養，離不開創新教育，同時也是新課程標準實施的目的。實施創新教育的主渠道是學科教學，而不同學科都有不同的學科知識體系和特點，創新教育應結合進行。
物理是一門以實驗為基礎的自然學科，它與社會生活聯系緊密，以物質的結構、物質之間的相互作用和其運動變化規律為研究對象，具有科學性、實用性、趣味性等特點。根據這些特點，在物理實驗教學中，如何進行創新教育呢？我從以下幾個方面進行了嘗試。
一、轉變教學觀念，樹立創新教育的實驗教學指導思想
物理實驗教學的目的，不僅是驗證原理，讓學生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養學生的科學素質，激發學生愛科學、學科學的興趣，培養學生的創新能力和實踐能力。因此，必須改變傳統的“教師講，學生聽，教師演示，學生觀看”的實驗教學方法。在實驗教學中，要求教師從學生的實際能力入手，備教材，備教法，備學生。在教學過程中，使學生的思維一直處于積極探求狀態。
二、充分利用物理趣味實驗，創設樂學情境，激發學生求知欲
興趣是最好的老師。初中學生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識，而且能激起學生的興趣，啟迪其思維定向探究。
可以是利用驚奇實驗導入新課。這是一種相當普遍的實驗導入方法。利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望而導入。例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實驗，這奇跡般的現象一下子就吸引了學生們的注意力，我先把答案告訴學生，這就是大氣壓現象，那么什么是大氣壓呢？在學生興趣被激發的情況下轉入新課教學。當學生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，我將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問，當把手移開后，會產生什么現象？松手后學生驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大？為了滿足學生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球示出，叫學生推選兩個力氣最大的男同學來拉，結果用盡力氣也拉不開，再換四個不服氣的同學，還是沒有拉開，當我把進氣閥門打開后，一個人就很輕松的把兩半球拉開了。學生即驚奇又信服，對“大氣壓不但確實存在而且又很大”的結論深信不疑了。
也可以在教學過程中利用實驗引發新的問題。例如我在浮力的授課中，為了引發浮力的產生是由于液體對物體上下表面的壓力差而形成的，我設計了一個這樣的實驗：用一只塑料可樂瓶剪去底部（瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑）把一只乒乓球放入瓶內，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，在這種情況下，老師設問：乒乓球是否受到了浮力？有的學生認為受到了浮力，有的認為沒有受到浮力。這時我叫一位學生用手堵住瓶的下部流水處，可觀察到乒乓球浮起，學生感到好奇，也堅信此時乒乓球受到了浮力，那第一次實驗為什么沒受到浮力？學生感到疑惑。于是，我慢慢引導他們，學生很快理解了浮力產生的原因。這樣通過實驗情景，提出問題。使教學信息具有新奇性，從而使學生產生好奇心和求知欲，極大地激發了學生的探索動機和興趣，有利于培養學生的創新意識和解決問題的能力。
三、給學生多動手實驗的機會，培養學生的實驗技能
初中物理實驗是學生將來從事科學實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養成良好的實驗習慣。每次作實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。比如在電學實驗中，教師要反復強調電流表、電壓表的連接特點及“＋”、“一”接線柱的接法，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小而燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎，有了這種基礎，學生就能自主的探究其它電學實驗。例如，探究水果電池的電壓，探究串、并聯電路的電流電壓的規律等，這樣通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養學生的創造性思維能力。
鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，促進學生對教學內容的學習。各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異?；钴S，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。例如：“估計大米的密度”一題，先讓學生憑生活經驗估計大米的密度大約是多大？接著讓學生想出幾種測大米密度的方法，然后實際做一做，最后做出評價，哪一種方法既簡便易行而且誤差又小。又如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“小風輪”、“電鈴”、“樓梯開關”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作，這樣激發了學生動手實驗的興趣，同時也推動物理教學向前發展，是實施創新教育的重要途徑。
四、在實驗教學中培養學生的創新精神
物理教學要教會學生知識，不僅要求學生學會，還要學生會學。創新是一種高層次的知識遷移，是利用已有信息探索新知識的能力。在實驗教學中我注重給學生提供更多的思維機會和廣闊的思維空間，激發學生求異創新的愿望，逐漸培養學生從全方位推測、假設和構思中“探視”答案以解決問題的思維方式。初中物理無論是演示實驗，還是學生實驗，往往給出實驗方案且方法單一，無探索性，不利于創新精神的培養。我在教學中，以常見實驗知識為生長點，進行引申，讓學生發掘其內涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進行創新分析，利用盡可能多的方法來設計實驗方案，并對各方案進行評價，選擇最佳方案，以此來培養學生創造性思維。
如：測定鹽水的密度。
方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質量m；（2）用量筒量出50ml鹽水；（3）把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質量M；（4）求出密度ρ＝。
方案二：（1）用天平稱出燒杯和鹽水的質量m；（2）倒入量筒中50ml鹽水；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質量M；（4）求出密度ρ＝。比較兩種方案，方案二最佳。因為方案一中量筒中的鹽水倒入燒杯中質量減少了。因為玻璃對鹽水來說是浸潤的，一部分鹽水附著在量筒的筒壁上，沒有倒入燒杯中，所以選擇方案二。
這樣，讓學生去設計問題，去解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學生最大限度地獲得物理基礎知識和基本技能，溝通了知識間的聯系，更重要的是，培養了學生的創新精神。
五、建立實驗教學評價中的意識創新
實驗做完了，結果出來了，我們的實驗是不是就結束了？沒有！教師對教學目標的完成情況進行評估，為制訂下一個目標做準備，這是一個學科目標的結束。如果說學生已經掌握了知識的重點、難點，形成了相應的技能技巧，那么教師應該對學生學習過程進行總結，學生掌握了什么，超越了什么？誰做得最好？由教師和學生總結這個經驗，從而形成再創新能力，這個環節是必不可少的。
在物理這一學科中相應的學習內容比較固定,但是固有的模式化的知識和內容是否適應現代社會發展基本要求需要我們重新確定,更確切地說原有的知識是否還需要我們去學習,是否有必要去除一些過于理論性缺少實際意義的內容。其次創新,教學內容的順序,是否需要我們重新調整,學生學習能力的進一步加強要求我們考慮知識的下放,例如高中部分物理的部分內容下放到初中,嘗試性的下放是否會加深學生對于相應內容知識的理解,同時也不會影響學生對新加入知識的理解程度,如何把最佳的物理內容搭配在一起,需要大量的時間和實踐,最終會起到很好的效果。同時,我們還應該注意內容不僅要考慮邏輯層面,更不要忽略難度的遞增漸進,任何的過大跳躍性難度內容的出現都不宜于學生整體系統學習的連續性。做到這三個角度的“選擇性表達”,創新教學會有整體性的突破。
2.物理課程的銜接過渡
這方面的問題一直是整個教學層面要考慮的問題,不同學科都應根據自身創新教學特點給予不同程度的重視,物理學科在這一方面的并不存在較大的問題,但細節方面仍然要去處理,比如小學物理知識的進一步深入普及,小學物理知識的選擇,小學初中之間不同性質物理學習的過渡,初中高中物理知識難度的躍升,高中與大學物理學基礎部分的重疊,以及更為細化的專業方向上的物理學習。銜接上的處理,要從整體物理學習的角度出發,考慮學生的接受能力,可以適當的補充新的內容,補充創造一些適合的知識,可以插入到整個知識體系中,作為其中新的一部分來學習。銜接與過渡對于物理教學有著極其重要的作用,要增加不同程度物理教育者的溝通和交流,因為廣大物理教育者有著極其豐富的教學經驗,尤其是一線教育工作者,彼此交換意見,對于物理教學的銜接和過渡會起到很好的效果。
3.物理創新教學方法的探索與創新
物理創新教學不僅在于讓學生們獲得創新教學知識,更重要的是培養學生們對于物理學習的興趣.以及增強物理方面的自學能力.從而增強學生的實踐能力,加強對于世界科學的認知。不斷進步的整體物理學教學水平也對教學方法提出了更高層面的要求,要增強趣味性教學,引領性教學,價值性教學,增強學生在實驗方面的能力,可以更多地用實驗教學的方式,對學生進行引領,讓學生在實驗的過程中對于基本物理理論有著更深的理解和認知。所以注重試驗教學,把更多的注意力轉移到用什么方式做實驗,怎樣總結實驗上來。同時要增加教學者對于學生們在什么樣的情況下有更高效率的情況的了解,在創新教學中適當加入獎勵的思路,這里的獎勵包括精神上的,也有物質上的,要運用學生的成就感激發學生的學習興趣,和學習熱情,同時輔助物質獎勵,會有更好的效果?，F階段多媒體教學的加入讓物理教學更加多元,更多的動畫等等新的呈現方式都讓創新教學看起來更方便,但新的方式并不意味著創新,同時更要注意過多的多媒體的呈現,可能會導致學生參與課堂互動的缺失,所以借助多媒體的方式并不是說全盤代替,而是要利用多媒體的優勢,并且更要注意板書對學生課程學習的重要作用。
4.物理教學中學生是主導
在最早的對于物理教學的認知中,老師作為核心的角色出現,不過,現在看來,要明確的是學生應是教學的核心主體部分,要換位思考了解學生在學習過程中的難處,了解學生在物理學習方面的需求,進行有針對性地突破,不要僅僅在教法上下功夫,也要在人文關懷上做足準備,總之創新,教學過程中,互相的遷就理解有助于學習效果的提升有助于最終目標的實現,物理教學理性思考較多,但由于處于不同階段年齡的學生會有很多不同的情感需求,所以要結合實際年齡的特點在教學方式和引導方式上有所改變,比如初中學生,正處于青春期也需要更多的情感關懷,同時物理學習處于感性認識階段并不涉及過多過深的理論研究和理論推導,所以在教學中,生活方面的關懷對于學生的物理學習也許會起到很重要的作用。綜述,學生作為受教的主體,是我們教學中的重點關注對象,也是核心研究對象,要深刻認識到學生的主導作用和重要位置。
5.物理教學的最終目標要明確
物理教學,作為基礎學科,在整個體系中起著極其重要的位置,要為其他學科服務,物理教學的最終目的一方面鼓勵大家對于這一學科不斷探索,不斷加深認識,甚至進一步發現總結新的物理觀點,另一方面,培養自主的學習能力,不僅是對物理方面與和物理方面有關的知識的學習,而且是對其他知識的學習,為終生學習做基礎和準備。
6.結語
“興趣是最好的教師。”學生有了興趣就有了學習的動力，才會有愉快的情感體驗，所以教師在教學過程中要注重和學生的互動，與他們一起探究，一起歡樂，一起享受成功，為學生營造民主的課堂氛圍，只有這樣學生才會敬佩教師，聽從教師的教導。由此可見，成功的教學沒有強制，它是學生和教師之間相互交流和合作的過程，教師要根據學生的認知水平以及學習的內容設計合理的教學方法，努力為學生營造一種和諧愉快的教學氛圍，使學生在合作探究中碰撞出智慧的火花，這種充滿智慧和挑戰的新型學習過程，可以有效提升學生的學習效率。
二、鼓勵學生質疑，培養挑戰精神
創新教育是在尊重和信任學生的基礎上實現的，所以教師要通過各種教學手段組織教學活動，為學生創設有效的教學情境，激發學生學習的興趣，使學生在學習的過程中能發現問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生大膽質疑，不迷信書本和權威，敢于向權威挑戰。例如，對于“小影成像”的現象，教師可讓學生留意觀察為什么夏天的樹下會有一些斑斑圓點，學生提出疑問后，教師可結合物理原理，引導學生發現問題的本質，在這個過程中學生對物理知識的掌握會更加牢固，學習起來也更加勤奮。
三、采用鼓勵教育的方式，激發學生的興趣
每個人都需要認可，需要鼓勵，尤其是學生，他們需要教師的認同，需要家長的理解，需要同學的關注。因此，在物理教學過程中，教師要充分考慮學生的這一特點，絕不能以成人的眼光或不變的態度去看待學生，而要以發展的規律去觀察學生，在結合學生實際需要的前提下多鼓勵，少批評，讓學生的情感需求在一定程度上得到滿足，這樣學生就會對物理課產生好感，從而愿意學習、主動學習。如此一來，便能將學生內在需求的滿足感，逐漸轉化為學習物理的動力，提高學生學習的創造性和積極性，進而提高物理成績。
四、做好實驗，增強學生的求知感
物理教學和其他學科有本質的不同，它是以實驗為主要教學手段的學科。許多物理常識、物理規律、物理定律都是在實驗的過程中提煉出來的，可以說物理是實驗的學科。因此，教師在教學中應充分重視物理實驗，積極通過實驗教學增強學生對物理的認知感，激發學生學習物理的興趣。在平時的物理教學中，實驗教學往往在課堂上或實驗室里，學生常常覺得物理實驗很陌生，不容易接觸，進而產生一定的距離感。其實，物理實驗并不都是在教室或實驗室完成的，日常生活中學生也可以自己動手做物理實驗。例如，用筷子和一碗水做光的折射實驗；用滑輪做力的實驗；用水和玻璃做光的色散實驗等。作為教師，我們要讓學生明白物理實驗并不是高不可攀的，如果注意觀察和發現，生活中到處都是物理實驗。這樣，學生會覺得物理其實是一門很有趣的學科，從而大大調動學習物理的積極性。
五、重視學習習慣，培養創新能力
創新教育要求教師必須拋棄應試教育那種重死記、輕理解；重知識、輕能力；重分數、輕效果的教學思想，鼓勵學生善于發問、善于思考、勇于探索、勇于創新。為了讓學生形成這一習慣，教師必須在教學中做到：凡是學生通過努力自己能看到的，都應該讓學生自己去探索、自己去看；凡是學生通過努力自己能夠做到的，都應該讓學生自己去創新、自己去做。在這一過程中，教師只需給予學生必要的啟發、誘導、點撥即可。需要注意的是，教師必須糾正自己歧視思維怪異學生的思想，鼓勵學生大膽發表新見解、新思路，只有這樣學生才能毫無顧忌地發表不同觀點。久而久之，學生的創新能力必將得到迅速提升，有利于創新教育的順利開展。
六、開展探究活動，培養綜合能力
新課程改革指出，教育的根本目的是培養全面發展的人才。因此，在物理教學中教師要注重培養學生的實踐能力、合作探究能力，以及獨立學習能力，使學生能夠主動獲取信息。當前，科學技術日益發達，學生獲取信息的渠道也越來越多，越來越快，這對提高學生的學習效率是非常有幫助的。作為教師，我們要引導學生采用科學的學習手段，如采用讀書筆記等方法，使學生慢慢積累，達到厚積薄發，同時還要培養學生敢于質疑的精神，讓學生通過課前預習發現問題，在探究活動中解決問題。比如，在物理教學中，教師可以安排學生探究事物的原理、物質的密度等，最后讓學生寫出總結報告，這樣可以有效提高學生的寫作能力和組織能力。
七、結語
1.1結合各個版本的教科書進行互補
現在有很多版本的教科書，每一個版本的教科書都是編輯者對改革內容和要求的改進和創新。教科書是學習知識最好的資源，同時為學生的活動提供最基本的東西。教科書的內容更有利于教育者傳授和實現教育的最真目標。教科書對于教師的教學和學生的學習都有很重要的意義，每一個編寫者在編寫教科書時的切入方向都不同，所以表達方式應有所差異。雖然存在或多或少的差異，但是這些都是他們智慧的結晶和教學經驗的總結。在物理教學過程中，教師應充分吸收不同版本教科書的優點，結合起來，把最適合的知識傳授給學生。
1.2創造性的教學方案原則
新課改要求物理教學促進學生全面發展的同時促進教師職業進步。創新才是不斷進步的最直接動力，教師的創新性不但表現為教學觀念的變化，還表現為教學方式的調整。所以，教師應遵循創造性教學方案原則。
1.3以學生為主體性原則
學習是學生主動探索知識并改造自身的過程，也是推動學生自身綜合能力發展變化的過程。所以必須強調學生的主體性地位，讓學生真正成為學習的主體，讓學生主動參與教學活動過程，讓他們自主學習，相互交流討論，自己歸納總結學過的知識，并且提出相關問題進行論證。教學中以學生為主體是很不可忽視的一個原則。
2.教學創新策略
2.1科學設計教學線索和教學活動
教師要根據教材知識點進行備課及教學設計，科學設計教學線索和教學活動是教師教學設計的核心。
2.2創建優越的教學環境
現在的學校中一般的教學設施都有，如實驗儀器和多媒體平臺等，這些設施是激發學生興趣的資源，影響他們創造力和動手能力的培養。現代校園中，還可以通過廣播與網絡這樣的平臺交流信息。如今是一個信息化時代，學生的學習資料來源各種各樣，學習效果有明顯增強，但是每個學生對這些信息的理解程度和處理程度不同，所以老師要給予一定的指導。在班級里，對待不同學生要根據他們自身不同性格特點及學習狀況給予不同的學習關注度，在課堂中要盡量通過眼神和表情傳達這樣的關注信息，幫助他們更好地上課，提高課堂效率。
2.3把物理和實際生活聯系起來
物理原本就來源于生活，把物理和實際生活聯系起來可以激發學生的內在動力和學生對物理的興趣。如傳授離心運動這一知識點時，可以把它與騎車拐彎減速相結合，還可以把共振知識和洗衣機的震動聯系起來。
2.4尋找激發學生物理學習興趣的策略
教學過程中可以利用物理的一些獨特特點培養學生的學科興趣，使學生產生濃厚的學習興趣和學習感情。如講解物理發展的歷史故事和偉大的物理學家為科學獻身的精神，以激勵學生。教師充分挖掘這些可以利用的因素并創設相關情境，多開展相關活動，使他們產生更大的興趣，增強對物理的學習熱情。
3.結語
