時間：2023-04-08 11:43:43
序論：在您撰寫閱讀技巧論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
摘要:現代文閱讀是中學語文教學的重要內容,但中學生的閱讀能力卻令人堪憂。要提高中學生的現代文閱讀能力,可以從激發閱讀動機、提高知識積累、教授閱讀技巧和培養思維能力幾個方面入手。
關鍵詞:中學生閱讀能力培養
現代文閱讀能力是中學生語文能力的一個重要部分,也是語文考試的一個重點內容之一,但是,中學生的現代文閱讀能力卻令人堪憂。如何才能改變這種局面,切實有效地提高中學生的現代文閱讀能力呢?下面談談我的幾點認識。
1激發閱讀動機
強烈的閱讀動機或興趣,是閱讀行為產生的動力,所以激發學生的閱讀動機,使其能進行自覺地閱讀,是培養學生閱讀能力的重要手段。
一般來說,中學生對于現代文的閱讀都有選擇性的,對于文藝作品,諸如小說、散文、戲劇的閱讀,自然饒有興趣,這類文章無論是人物或情節,均有較強的感染力,適合青少年的閱讀心理特征,能滿足他們的閱讀欲望,老師應鼓勵他們多閱讀此類文章。但在閱讀訓練中也應逐漸增加抽象的說明性和議論性的文章。對這類文章,一般的學生往往引不起閱讀的興趣,思維活躍不起來,而恰恰這類文章具有特殊的功能,對學生的語言和思維能力的發展能產生潛移默化的巨大作用。
訓練這類現代文的閱讀能力,正是社會現代化對語文教學提出的課題在閱讀教學中的反映。因此,教師很有必要引導他們審視一下自己的閱讀動機和目的,要從現代社會對閱讀教學的需要入手,對自己的閱讀內容作適當的調整,確立起一種超越興趣的閱讀觀。要引導學生問問自己,在閱讀方面,你好什么,樂什么;閱讀的好與樂是否還停留在感官的刺激上,有否注重理性的思維;明確為什么閱讀,以及閱讀對于自己能力的培養,跟未來社會的發展有何聯系。這樣,閱讀的動力就能由興趣到樂趣,再到志趣,這是閱讀的心理素質產生質的飛躍的標志。有了意志的作用,閱讀訓練才能進入高度自覺的境界。為此,除了主要利用好教材上那些“例子”進行訓練外,每學期還可以有目的地選編一些文質兼優、短小精悍、貼切生活的典范文章,按教學大綱的有關要求,按序列編擬一些訓練題,經常讓學生去閱讀,去歷練,不斷激發學生自覺需求心態。這是培養學生良好的閱讀思維品質的關鍵性一步。
2提高知識積累。
基本知識是思維的基本因子,知識面的寬窄是閱讀思考時聯想是否豐富、思維是否活躍的關鍵。具備某領域的一些常識,也有助于理解關于該領域的文章。因此,現代文閱讀能力的培養應該從狠抓基本知識的積累做起。這里的“基本知識”不僅指語文知識、文化常識、歷史常識、哲學常識、生活體驗以及藝術常識,而且還包括人文科學領域和自然科學與科技應用領域中較新的研究概況。然而,相當一部分教師忽視學生“基本知識”的積累和知識面的拓寬;相當一部分學生急功近利,為了應付高考,一心只讀教科書,很少過問課外書,對以上“基本知識”他們知之甚少或根本不知。沒有“厚積”,哪來“薄發”?基本知識積累不夠導致了學生知識面的狹窄,阻礙了學生閱讀理解能力的形成。要真正培養學生的現代文閱讀能力,基本知識的積累和知識面的拓寬非狠抓不可。
3掌握閱讀技巧
這里指的閱讀技巧,應從兩個方面入手。一方面,現代文閱讀一般應從文體、內容和形式三方面進行。文體不同,內容和形式的具體要求也不同。記敘文的內容指描敘部分(人、事、景物及其特點、與景物有關的傳說故事等)和議論抒情部分(或抒感,或揭示哲理);議論文的內容指論點和論據;說明文的內容指說明對象及其特征,或指某種物品的制作過程,或指某種物品的使用方法及其注意點等。形式方面,記敘文主要是指敘述方式(順敘、倒敘、插敘、補敘)、順序依據、線索和表達方式的運用特色及其作用等;議論文主要是指論證結構方式和論證方法;說明文主要是指說明順序和說明方法。另一方面,在閱讀過程中應掌握篇中的中心段,段中的中心句,句中的關鍵性詞語的方法。中心段、中心句和句中關鍵詞語的確立都有規律可循。記敘文的中心段一般是抒情議論性語句,往往位于篇首或篇尾,或者是幾個片斷之間的過渡性語段;議論文的中心段一般為文章的引論或結論,通常也位于篇首或篇尾;說明文的中心段一般也是首段或尾段。中心句的確立可通過分析段落的構成情況來進行:若段落由一個句群構成,段落中心即句群中心——通過分析句與句的關系所得的中心句;若段落由幾個并列關系的句群構成,段落中心即幾個句群中心句之和;若段落由幾個主從關系的句群構成,段落中心即為主句群的中心句。句中的關鍵性詞語,從文句的意思不難確定。
4注重思維能力的培養
首先,要強化整體觀念?，F代閱讀教學論研究者劉守立先生曾經說過:“閱讀心理的發展是一個整體認識的心理活動過程?！闭w與局部,宏觀和微觀,是當代許許多多學科共同關注的課題。重視并妥善處理整體與部分,部分與部分的關系,使局部功能服從于整體目標,從而取得理想的整體效益,這正是現代系統論的重要觀點。而閱讀理解中的整體性思維,說到底,就是對閱讀載體能夠整體把握。因此,這一理論對學生現代文閱讀思維品質的培養有著極其重要的指導意義。
其次,要具有發現問題的意識。閱讀應該堅持獨立思考,認真仔細地分析研究,既注意發現其中的妙處,認真學習和領會,又注意發現其中值得商榷的地方,甚至是不足或不妥之處。其關鍵是不迷信、不盲從,改變固有的思維定勢,特別是對名家名篇更需要有這種態度。因為人們對于事物認識從深度上或廣度上出現某些不足是很自然的,表述中出現疏漏或含混現象也是難免的。教師要引發學生在無疑處見疑,在有疑處無疑。學生如一時不能發現問題,教師應運用各種方法加以啟發,讓學生迸發出創造性思維的火花。
再次,需要發揮想象力?？茖W家說一切創造性的活動都離不開想象。學生在閱讀中善于聯想,具有一定的智力活動的強度和廣度,促進思維能力的增強,就能不斷有所創見。如閱讀材料中的短短一句話、一個素材、一個情節,常常意有未盡之處,在符合原文寫作意圖的條件下,開動腦筋,展開想象的翅翼,思考更為廣泛的問題,或大膽設想,增添補充擴展一些內容,或用不同的方式,改造原有的材料,這對于深透理解原文大有益處,有利于創造性思維的發展。
[關鍵詞]科技類文章；事實細節；判斷推測
我們英語教學最重要的目的之一就是培養學生的閱讀水平。因此，英語試題中占分最多的就是閱讀題，而其中有一個題材就是科普類文章，這種文章是學生們最頭痛的。經過多年的教學積攢的經驗，我想在這篇論文中談一下我對于這種題材的應對方法。
科普類文章主要是介紹國內外最新的科技動態以及和日常生活密切相關的科技知識，屬于說明文范疇。這種文章具有以下特點：
1、科技詞匯多，而詞匯的意義比較單一、穩定而且不帶感彩。文章中不經常出現排比比喻等修辭方法。
2、句子結構復雜，語法分析困難。作者通常會使用長句子來嚴密地表達自己的思想或描述某個新技術。
3、常使用被動語態。
綜合這些特點，都使得這種科普類文章對于高中生來說有些難以理解，然而這種題型也是有章可循的。下面的文章中我想來談一下對于這種文章的分析結構。
一、科技論文文章結構
科技日新月異，因此這類文章也比比皆是，然而，正是由于這種文章的嚴謹性，我們可以把握它們的規律。首先，我想先庖丁解牛，分析這種文章的結構。
簡單介紹一下我所列的這個結構圖：
首先文章會提一下我們的技術現狀，尤其是現在科技到達了一種瓶頸期，這就呼喚了新科技、新技術的到來。在介紹了新科技的目的、發明家、新技術材料和工作原理等之后，再對新科技進行評價，在這一段落中，一定要注意新科技是否已經生產出來還是處于實驗室理論階段；最后，就是對于這種技術的前景的展望。
二、閱讀過程注意事項
1、看清以下詞：
designer， architect， inventor， scientist， researcher，create
閱讀時，注意這些細節，看清究竟是誰提出這種理論，而又是誰發明的這種產品的。
2、學生們最擔心遇到生單詞，而實際上，有很多單詞是不影響閱讀的，比如大寫字母多為專有名稱、人名、地名，不影響理解。比如說，
Indian inventor Santosh Pradhan，
Mumbai， the largest city in India
Yanko Design
The International Space Station （國際空間站）
3、用定語從句來介紹新技術、新發明。比如以下兩個句子：
They have created a device called T—Box that harnesses wind energy from speeding train.
Jacques has designed a ship that will allow researchers to spend a long period of time observing the sea life and conducting experiments.
在閱讀過程中，學生們要注意這樣的定語從句，也就能明白文章中介紹的新科技。
4、注意在閱讀過程中標記數字、年份。
（1）. At least 10，000 megawatts（兆瓦）of electricity could be harvested each day.
（2）.According to Yanko， around 150 T—Boxes can be fitted along a 1，000—meter railway track.
（3）. 150 T—Boxes can produce 2.6 KWH of electricity per day.
在有限的閱讀時間里，把這些數字都標記出來，這樣試題中出現數字考題時，可以直接回到文章中找尋答案，能節約時間。
5、一定看清楚這種技術是否已經投入使用，這會關系到這種技術的評價。所以，一定要注意以下詞組：
in theory， in practice
come into use， on the market.
我們來看一下這個題目，（2012英語周報21期 閱讀C篇）
68. It can be concluded from the last two paragraphs that ____
A. T—Box has proved to be effective in harvesting wind
B. The maintenace of T—Box will be costly
C. There is much to do about T—Box
D. T—Box will come into use soon
在這個題目中，“看清楚這種技術是否已經投入使用”至關重要，因為如果這個技術還沒有投入使用，A和B選項就無從證明，學生們還需要仔細看清這個技術是否可以很快就投入使用，這樣就不難選出C選項了。
三、常見出題方式及應對技巧
這是最根本的部分，因為我們的目的就是讓學生得更多的分數。我總結了大多數試卷中的科技論文題目·，并幫助學生一一破解，分為以下幾種：
1、事實細節題會有兩個。比如說：
Which is true about the new invention？
What can we learn about the new technology？
According to the passage， which of the following statements is true？
這樣的題目要注意：
（1）選擇的依據必須是短文本身提供的信息，絕不可根據自己的主觀假設或推測或是自己的觀點來決定。
（2）注意一些相近意思句子或詞組的轉換。看以下例題：
（濱州一檢2012）66. Why can't ocean researchers explore the deep oceans for a long time？
文章中有這樣一句話，Thanks to the high water pressure， ocean researchers are able to explore what lies undersea for very short periods . 那么對應選項中Because they can't stand the high water pressure.這句話。
（濱州2012一檢D篇）Scientists worry that many creatures may become extinct before they can even be recognized by science in the first place.
75. According to the text， the scientists are worried， for______
A. The newly—found species may die out soon.
B. They can't recognize these new species
文章中extinct 對應選項中die out這個詞組，這就要求學生基礎知識的扎實。
（濱州2012一檢D篇）The hair on this new monkey's head makes it look a little bit like rock 'n' roll legend Elvis Presley.
選項中有一句話是判斷The monkey looks like rock 'n' roll legend Elvis Presley. 這句話的正誤。而這正是偷換了概念，學生們應該注意和文章原句的對應。
（3）一定要看清提出理論的人和發明家是否為同一人，還有這項技術發明是否已經投入生產。這些細節非常重要。
2、文章中若有數字，會出計算題。
（英語周報 21期C篇）How much electricity can be produced per day by T—Boxes along a railway track of 100 km？
在原文中，如果已經標記出出現數字的地方，就會注意這兩句話：
According to Yanko， around 150 T—Boxes can be fitted along a 1，000—meter railway track.
. 150 T—Boxes can produce 2.6 KWH of electricity per day.
這樣學生根據推斷，100km需要15000個T—Boxes， 那么一天可以產生2.6 KWH*100=260KWH
3、若有年份，可能會有按照時間排序題。但要注意以下句子
The 42—year—old man was diagnosed with cancer in April. He died on Jan.23.
When was the man diagnosed with cancer？
A. 42 B. 41
很多同學都選了A， 而再次考慮這個題正確答案應為B
4、劃線詞義猜測題。
這也是學生們最發怵的題型，因為詞匯一向是學生們最薄弱的環節。應對這一題型，現在已經有很多方法，我認為很實用的方法有：
（1） 根據句子前后關系，判斷并列、轉折、因果等關系；
（2） 根據構詞法來判斷，看清其前綴、后綴或者合成詞來判斷；
（3） 根據語境判斷，可以通過定義、舉例、定語從句或是同位語來判斷。
5、判斷文章的寫作目的。比如像以下問題：
The passage is mainly written to______
The purpose of this passage is______
對于這種題，只需告訴學生毫不猶豫地選擇 introduce a new invention/technology to the readers
6、判斷文章出處。比如：We can see this passage from________
A. a travel guide
B. a newspaper
C. a business report
D. a science journal/magazine
對于這種題型，也是必然地選擇D
7、判斷文章最佳題目。比如：
The best title of this passage is _____
A. Sea Orbiter— the ship of the future
B. A new way to explore the deep oceans
C. A great architect— Jacques Rougerie
D. Travel around the globe in Sea Orbiter
應對方法也有很多，我總結以下幾個方式：
（1） 逆向思維；即根據給出的題目自己想象該怎么組織文章，然后找出跟這篇文章最接近的題目，我個人認為這是最簡單方法。
一、論點
論點是作者就所談論的話題提出的觀點和看法，它是一個完整的、明確的判斷句?？疾檎擖c題較為常見，題型一般有：（1）找出文章的中心論點;（2）給文章擬標題。
（一）找論點，有幾種常用的方法
一看題目：有的文章題目本身就是中心論點。如《養成寫日記的習慣》、《積極面對無奈》、《熬住就是一切》，這些題目就亮出了作者的觀點。
二看開頭：很多文章在開頭，就開門見山地提出了中心論點。如《談骨氣》――“中國人是有骨氣的”、《小議傳統讀書教育》――“傳統讀書教育是成功的”，都是在開頭亮出了作者的觀點。還有些文章在開頭，通過對生活中的某些現象，或引用故事、材料等引出論點。如2008年山西省中考短文《讓有些話穿耳而過》，開頭引用李肇星的事例引出中心論點。（議論文開頭的作用：（1）引出論點或論題;（2）做為事實論據來論證論點;（3）增強文章趣味性，吸引讀者的閱讀興趣。）
三看結尾：在文章末尾歸納出中心論點。一般由“總而言之”、“綜上所述”等詞語領起。
四抓關鍵詞：如：“我認為、因此、這個故事不難發現等”關鍵詞領起的往往就是中心論點。
（二）給文章擬標題
最簡單、直接的方法是用論點或論題作標題。這里需要讓學生對論題和論點加以區分：論題是作者談論的話題（一般是談、議、論）。論點是對談論話題的看法。如《論友誼》是論題，“友誼的基礎是美德”是論點。
本文圍繞來展開論述的題，要讓學生明確只能填論點，不能填論題。如《論友誼》這篇文章始終圍繞著友誼的基礎是美德，這一觀點展開論述，不能說文章圍繞論友誼展開論述。
議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點。分論點的作用是用來證明中心論點的，一般出現在每段的開頭或結尾。
二、論據
論據是用來證明論點的依據，考查的題型一般有：
（一）論據的類型和作用
這類題比較簡單：讓學生明確論據有事實論據和道理論據兩種，并學會判斷。事實論據包括：有代表性的事例、現象、史實、數據、統計數字等。道理論據包括：公認的道理、格言、名人名言、古詩詞、諺語俗語、公式定理等。論據的作用是證明論點，一般這樣表述：這是論據，在文中起著證明論點（或分論點）的作用。
（二）論據
這種題型近幾年出現的頻率比較高，答這類題，要讓學生注意以下幾點要求：（1）看清類型（即看清楚是讓補充事例還是名言）。（2）論據要有說服力，能很好地證明論點。（3）要有代表性，盡可能是人所共知的。（4）語言表述要嚴禁、概括。
具體方法：仿寫（看文中舉了什么例子，依葫蘆畫瓢）
語言表述為：人物+事件+評論
如諸葛亮 隱居隆中是為了尋找機會，以施展自己的抱負
越王勾踐 臥薪嘗膽是為了等待時機，以報仇雪恥
（三）給出的事例、名言能否作為本文的論據？并說明理由
做這類題先讓學生判斷，給出的事例、名言、所論述的觀點與文中的觀點是否一致。
名言一：成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的源泉，灑遍了犧牲的血淚。――冰心
答：不能+因為此名言論述的是成功與奮斗的關系+而文中談的是成功與失敗的關系
名言二：光榮的成功不在于永不言敗，而在于屢仆屢起。――拿破侖
答：能+因為這是談成功與失敗的關系+而這種行為正是善敗者的行為
三、論證
論證是運用論據證明論點的過程和方法。這一考點最常見的題型一般有：
（一）本文、某段或某句運用了哪些論證方法？并分析其作用。
答這類題一定要讓學生牢記四種論證方法：
舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證，并學會區別。具體、有力、突出、生動形象。
論證方法的作用，通常這樣表述：論證方法+作用（固定俗語）+觀點。
（二）分析論證過程（也就是理清論證思路），這類題考查形式比較多樣，一般有：
簡要分析本文或某段的論證過程。做這類題時，先讓學生根據議論文的一般結構：提出問題-分析問題-解決問題這三部分，給文章分段，再在段落前加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉啟后關系的詞語。
如：2010年河南中考短文《匠人與大師》，讓學生簡要分析第④段的論證過程。應這樣答，首先提出匠人較一單，大師善綜合的觀點;然后展開分析，具體闡明匠人和大師的區別;最后又舉出牛頓、愛因斯坦、馬克斯和等人的事例，具體有力地論證了前面的論點。
段與段、句與句、詞與詞的位置能否調換位置？說明理由。答這類題，一看是否與前文照應，二看是否遞進形式。如：2010年沈陽中考《積極面對無奈》一文，問第②段（A）（B）兩句不能調換的原因是什么？解答時可以從文章的前后內容的照應這一角度入手來答。因為這段開頭作者就對人生中的無奈先寫“消極”態度，再寫“積極”態度，A、B句的順序與此對應，所以不能調換。再如：《小議傳統讀書教育》一文中，④、⑤、⑥段能否調換？為什么？可以從找關鍵性詞語入手，第④段：古代讀書，重記誦;第⑤段：古代讀書，還重朗讀;第⑥段，古代讀書，更重學養。從“重”、“還重”、“更重”這些詞可看出三段內容是遞進關系，所以不能調換。
最后一段能否去掉？為什么？一般圍繞議論文結尾作用來回答。議論文結尾作用一般有：得出結論;強化的中心論點;發出號召（或勸勉人們）;補充論證了，使論證更嚴密。如：2010年山西中考短文《熬住就是一切》，涉及到了這個題型，大家可以自己查看。
四、分析議論文語言特點
議論文語言具有嚴密、概括性強的特點?？疾槠鋰烂苄灶}型較為常見：如：加點詞能否去掉？為什么
加點的一般都屬于限制性詞語：如“大部分”、“常?！?、“之一”等。值得注意的是回答時，必須結合具體內容來談。
一般答題格式為：不能刪+詞語在文中的作用+去掉后的效果+體現了議論文語言的嚴密性。如：“往往”一詞不能刪去，因為“往往”強調了人們最出色的工作常常是處于逆境的情況下做出;去掉后就顯得太絕對;“往往”一詞體現了議論文語言的嚴密性。
五、拓展題
關鍵詞：英語 閱讀 技巧
閱讀可以訓練思維能力、理解能力、概括能力和判斷推理能力,加強閱讀能力的培養一直是高中英語教學的重點,也是歷年來高考的重頭戲。新的高中英語教學大綱明確規定:“側重提高閱讀能力”。閱讀理解題在高考英語試題中始終是分值最高的一個題型,故有“得閱讀者得天下”之說。
隨著近幾年高考改革的不斷深入,閱讀理解題更強調對閱讀速度、知識面和理解能力的考查,試題變得越來越靈活,形式更加多樣化,涉及政治、經濟、文化、歷史、人物、科普、新聞、廣告甚至圖表.在各類體裁中,議論文是考生最容易失分的文體,因其信息承載量最大,選材偏離生活常識,閱讀量最大。閱讀本身要求速度快,議論文中詞匯、句式又高級復雜,更加深了學生對這一文體的恐懼。因此,學生在擴大視野、拓展知識面的同時,有必要掌握一些議論文閱讀解題技巧,這樣才能在閱讀理解這個重頭戲中一錘定音。
議論文往往有觀點,有事實,邏輯性強,命題往往從事實的有關細節及文章的主旨或作者的表達意圖等方面著手,考查我們的思維能力和判定能力。所以學生要培養根據上下文猜詞的能力,或者說根據情境(某幾句話能讀懂的)能揣測作者的意圖。議論文的閱讀同其它體裁的文章閱讀一樣,可以有主旨大意、細節理解、推理判定、詞義理解等幾種出題方式。對此我們提供以下幾種解題策略與技巧:
一、重視文章標題,找準全文主題句,把握文章主旨
標題往往是全文的主題,審視標題,有利于理解全文,提高解題效率。主題句對全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用。根據主題句既可以知道文章議論的是什么,也可以知道作者希望讀者了解主題方面的哪些內容。議論文題材偏難,但其框架一般都很清晰,多采用總-分-總的結構,交替使用正面和反面的論證方式。通常,先總說現象或觀點;其次,正面陳述、反面論證;最后作者表明自己的態度,再次總結文章。通常主題句會出現在文章的首句或句末,在這些地方要多留意表示歸納的詞匯,也可以在具體事例之后或之前的表示觀點的陳述句中尋找。
二、細讀文章,注意文章細節理解
除主旨題外,細節理解題也是閱讀理解題中的基礎題,它主要考查學生對文中的具體事例、數字、時間、地點等的理解。經常出現排序題(按事情發展順序排序),圖表題(按文章內容找出正確圖形),正誤題(依據文章內容對所列的陳述進行正誤判斷) 對這種題型,無論細節題如何變化形式,立足點都應是從文章中找出相應詞句作為依據。雖然答案中有的細節在文中很清楚,但可能與問題無關。細節題的破解一般用尋讀法,即先看試題,再讀文章。對有關信息進行快速定位,再將相關信息進行整合、分析、對比,有根據地排除干擾項,選出正確答案。假如問題采用的是反向思維,題中含有not或except等表示否定意義的詞,則要更加留意。此法可以加強閱讀的針對性,提高做題的準確率。做此類題目還要特別注意句子的邏輯關系,英語中有許多功能詞。
三、理解整體語篇,掌握作者意圖
做推理判斷題要求考生在閱讀理解整體語篇的同時,對作者的態度、意圖及文章細節的發展作正確的推理判斷,站在作者的視角,而不是主觀臆斷、憑空想象,從而走入誤區。英語文章講究使用主題段與主題句,段與段之間通常有過渡詞語連接,承上啟下,使文章行文連貫。有時文章還會在時間順序、空間順序或邏輯推理上運用較高級的手段進行組編。要想準確、深刻地理解文章,必須對文章的結構有所了解,把握全篇的文脈,即句內、句間和段落間的修辭手段或邏輯關系。作者往往在構思語篇前總要進行預先設定:讀者知道什么,不知道什么,讀者可能與自己共同擁有什么樣的生活經驗、思想見地和需求欲望等,然后設計一些隱藏在語篇深層的"潛臺詞"。因此,這類試題要求考生利用主題句進行推測,揣摩文字背后作者的意圖,運用背景知識去挖掘文章深層含義,從而正確理解作者的言外之意,同時認真體會文章的語氣與感情基調。
四、多讀多背,擴大詞匯量,掌握猜詞技巧
1.品析加點詞的作用，分析句子的表達效果，簡析文章的語言特色，理解文中關鍵語句的含義等。
2.判定論證方法并分析其作用。要求考生辨識論證方法（舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證），分析其作用。該考點考查的基本問法有：選文主要運用了什么論證方法？畫線句子（即運用了論證方法的語句）有什么作用？
3.分析全文或某段的論證思路。該考點考查的基本題型有：請說說文章的論證思路。這篇文章在結構上有什么特點？請結合文章內容進行簡要說明。變式問法有：選文某幾段的位置可以互換嗎？為什么？選文是從哪幾個方面論述某一問題的？劃分全文（某段）的層次結構。
寂寞出學問
秦時明月
①古來圣賢皆寂寞，唯有寂寞出學問。
②司馬遷的寂寞成就了史家絕唱《史記》，曹雪芹的寂寞成就了鴻篇巨制《紅樓夢》……寂寞是一首歌，是只有一個人的吟唱；寂寞是一首詩，是來自內心深處的獨白。
③著名學者錢鐘書先生甘于寂寞，潛心讀書做學問。他不喜歡應酬，也反感客人來訪，常以生病為由推辭。他每天待在書房里做著自己喜歡的事，真可謂“躲進小樓成一統，管它冬夏與春秋”。
④錢鐘書聲名遠播，時常會有世界各地的人慕名造訪。有一位外國女士打電話給他，表示非常喜歡他的文章，想登門拜訪。錢先生聽后，趕緊說道：“假如你吃了一個雞蛋覺得不錯，又何必要認識那只下蛋的母雞呢？ ”那位女士深為錢先生的幽默婉拒所折服，只好作罷。也許，正是有了這種閉門讀書做研究的態度，錢先生才寫出了《談藝錄》《管錐編》等不朽的學術巨著。
⑤其實，像錢先生這樣的人還有很多。他們既能洞悉這個社會，又能遠離這個社會的喧囂，專心致志做自己的事情。
⑥“芥川獎”是日本最重要、最有影響的文學獎項。獲獎者有“登龍門”之稱――許多作家都因獲此獎而名噪一時。最近一屆的“齊川獎”獲得者田中慎彌卻是個“普通人”，他年紀輕輕，也沒有什么高學歷，為什么能獲得如此高級別的文學獎呢？媒體對他的描述可能給出了答案：“田中慎彌沒有手機，也不用電腦。但他卻很執著，甚至有些固執，躲在自己的世界里，與寂寞相伴，專心讀書和寫作。從他身上，人們看到了日本文學的新希望?！?/p>
⑦田中慎彌能夠排除外界的干擾，耐得住寂寞，埋頭寫作，終成正果?！鞍宓室昀?，文章不寫半句空?！蹦茏昧死浒宓剩匀荒莒o得了心，做得了學問。
⑧我們的生活本來可以很平靜，只是因為內心浮躁，無法平靜，所以常常覺得自己很“忙碌”。若能守住寂寞，不為外界所干擾，一心朝著自己的目標去努力，又怎能做不了學問呢？
（2014年河北省中考語文試題）
考點：品析議論文的語言
1.選文第⑦段中，“坐得了冷板凳”的意思是什么？
解析：這道題考查根據具體語言環境理解有關詞語內涵的能力。解題時，一定要結合第⑦段的內容，體會這一短語與本段之間的內在聯系。本段第一句分析了田中慎彌做得了學問的原因（排除外界的干擾，耐得住寂寞），第二句接著引用了詩句，第三句總結本段的內容?？梢姟白昧死浒宓省笔菍μ镏猩鲝涀鰧W問取得成功的原因的一種形象說法。
答案：能耐得住寂寞。
2.選文第⑧段畫線句子有什么表達效果？
解析：這道題考查學生對修辭手法表達作用的領悟能力。解題時，要辨別該句采用了什么修辭手法，并結合本段在全文中的作用體會該句子使用某種修辭手法的表達效果。畫線句子采用了反問的修辭手法，反問的一般作用是加強語氣，突出某種情感或者內容。這句話在文章的結尾，內容上扣題，可見采用反問修辭手法是為了突出中心論點。
答案：運用反問修辭手法，加強了語氣，突出（強調）了“寂寞出學問”的論點。
考點：分析議論文的論證
3.本文第③～④段采用了什么論證方法？有何作用？
解析：這道題考查學生辨別論證方法以及理解論證方法作用的能力。解題時，我們首先要鎖定這兩段文字，然后在認真閱讀的基礎上，結合論證方法的定義，確定這兩段使用了何種論證方法。這兩段敘寫了錢鐘書潛心做學問，婉拒慕名造訪者的事例，可見是采用了舉例論證法。體會其作用，要答出該論證方法的一般作用和語境作用。舉例論證的一般作用是采用典型的事例，有力地證明中心論點，增強說服力?？刹捎眠@樣的格式組織答案。舉……（概括本段的事實論據）的事例，證明了……（點出本文的中心論點），從而使論證更具體，更有說服力。
答案：采用了舉例論證法。列舉錢鐘書潛心做學問，婉拒慕名造訪者的事例，論證了“寂寞出學問”的中心論點，具有說服力。
4.請簡要分析本文的論證思路。
解析：這道題考查學生把握論證思路的能力。解題時，要理清文章的層次，把握層與層之間的內在聯系。思考作者提出的論點是什么，采用了怎樣的論證方法進行論證，從哪些角度進行論證（即有幾個分論點），最后的結論是什么。選文開門見山提出“寂寞出學問”的論點，主體部分采用大量的典型的事實論據證明論點，結尾采用反問、對比的修辭手法深化論點。
答案：首先第①段提出“寂寞出學問”這一中心論點，接著用司馬遷、曹雪芹、錢鐘書、田中慎彌等古今中外的名人事例作為事實論據，論證中心論點。最后總結全文，進一步深化“寂寞出學問”的論點。
底 線
馮驥才
①一次，一位開鎖廠的老板說，他的買賣很興旺，日進斗金。我問他何以如此發達，他答曰：“現在的人富了，有錢有物，自然要加鎖買鎖；再有，我的鎖科技含量高，一般技術很難打開，而且，技術在不斷更新，所以，市場總在我手里?！?/p>
②我笑道：“我的一位好朋友說，世界上他最不喜歡的東西就是鎖，因為，鎖是對人不信任，是用來防人的?！?/p>
③鎖廠老板眉毛一挑說：“不防人防誰？我賺的就是防人的錢。你以為，這個世上，真有夜不閉戶的地方嗎？”
④我說：“上個世紀50年代真有。到了70年代，我住在一座房子的頂樓，門上只有個掛鉤，沒鎖。白天上班，把門一關鉤一掛，從來沒被人偷過?！?/p>
⑤鎖廠老板笑道：“那是什么時候？現在早沒影兒了，不信你敞開門試試?！?/p>
⑥我笑了笑沒再說，我信他的話。一個物欲橫流的時代和一個不追求物欲的時代，人的底線是不同的。社會的底線也在下降：在商業博弈中，謊話欺騙全成了“智慧”；在社會利益競爭中，損人利己成了普遍的、可以獲利的現實；誠信有時候非但無從兌現，甚至成為一種商業的吆喝或陷阱。在這樣的社會形態中，人的底線不知不覺在下降。
⑦人總得有自己做人做事的底線。其實，這底線原本是十分清楚的。比如，人不能“見利忘義”“賣友求榮”，不能“虐待父母”“恃強凌弱”等等。這些古來世人皆知的底線，也是為人處世的標準，似有被全線突破的憂慮。
⑧底線無形地存在于兩個地方：一在社會中，一在每個人心里。如果人們都降低自己的底線，社會的底線一定會下降。社會失去共同遵守的底線，世道人倫一定敗壞。如果人人守住底線，社會便會擁有一條美麗的水準線――文明。
⑨然而，這兩個底線又相互影響。關鍵是在碰到低于你的底線的人和事時，究竟是降低自己的底線，隨波逐流，還是堅守自己，潔身自好，堅持一己做人做事的原則？有人說在追求物欲和功利的社會里，這底線是脆弱的。其實，即使社會的底線很脆弱，人的底線依舊可以像鋼鐵長城，任憑炮火肆虐，依舊牢不可破。
⑩人的自信是建立在底線上的。一個人只有守住底線，才能獲得成功的自我與成功的人生。
（選自《雜文選刊》2013年第7期，有改動）
1.選文①～⑤段舉開鎖廠老板的事例有什么作用？
2.選文的中心論點是什么？
[關鍵詞]閱讀教學學生主人
在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究，而在閱讀教學中這一點則顯得尤為重要。在閱讀過程中，通過老師的引導，讓學生充分地發揮自己主體意識，積極培養學生發現問題、不斷創新和提問質疑的能力。
一、在閱讀教學中讓學生學會“發現”
閱讀教學則應引導學生在閱讀中發現問題，思考問題，讓學生親自去探索思考，在自主閱讀中激勵他們智慧與潛能的發揮，從而提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。為此，教師應該自覺地走近學生，走進學生的心靈，尊重學生，努力營造民主、和諧的教學氛圍，以利于學生的自覺探究。有一位教師講《麻雀》一課時說：“這篇課文記敘了老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的事，歌頌了偉大的母愛。”話音剛落，一位學生舉手發言：“我不同意說是母愛，因為課文沒有告訴我們麻雀是公的，還是母的?！崩蠋熈⒓纯隙诉@位學生善于思考，敢于發表自己意見的精神，然后趁熱打鐵，引導同學自讀課文，通過文中的詞句揣摩作者的寫作目的。孩子們暢所欲言，氣氛異?；钴S，經過熱烈討論，師生達到共識：這篇課文贊頌的是親子之情。這一精彩的教學片斷，向我們展示了讓學生自主探究，的必要與可能。
二、在閱讀教學中讓學生學會“創新”
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！倍擞质莻€體，他有他自己獨特的一面，如果說讓人都一模一樣，我想這世界肯定很不精彩的。所以語文閱讀教學學生創造性的培養就顯得猶為重要。我們要使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句。作為教師，要努力創設學生創造能力的民主環境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，當然這并不是讓學生孤立地去創造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合。如何培養學生閱讀教學的創造性呢?我認為主要培養學生的創造思維和創造性語言。如教學《鳥的天堂》，我在總結課文時指出：“這里為什么會成為鳥的天堂?”話音剛落，就有兩三只小手舉了起來。我沒有立即讓他們起來回答，因為在這么倉促的時間內作答，學生的回答十有八九是零碎的、不完整的，而且這時讓他們回答會影響其他同學思考。于是，我用手勢示意這幾位學生把手放下，親切地說：“你們反應可真快，我想你們如果和其他同學一樣能認真讀讀課文，思考周到些，把語言組織得精練些，回答一定會更精彩。”這樣，既保護了他們的自尊心，又調動了他們思考的積極性，同時穩定了全班學生的情緒。學生在教師期待的目光中細致讀、認真想，教室里鴉雀無聲。不一會兒，學生陸陸續續舉起小手，這時我請一名中等程度的學生起來回答，他回答道：“這里之所以能成為鳥的天堂，是因為大榕樹茂盛和當地農民不許人捉鳥?！绷硪幻麑W生補充道：“我認為這里成為鳥的天堂有三個原因：一是大榕樹茂盛，適合鳥兒做巢生活；二是農民不許人捉鳥；三是四周環境寧靜優美?！闭Z言是思維的外殼，從學生的回答中不難看出他們經歷了一個分析、歸納、綜合的思維歷程，經歷了一個主動探究的過程。
三、在閱讀教學中讓學生學會“表達”
根據“合作互動”的原則，在閱讀教學的過程中，教師要為學生提供暢所欲言、各抒己見的空間。為此，教師可在教學的關鍵之處、重點之處設計同桌交流、小組討論的環節。這樣，可以讓學生取長補短，相互啟發，增加課堂的信息量，促使學生全面深入地探究問題，理解課文內容；可以給學生提供展示個性的機會和場所，培養他們團結合作、互相競爭的精神。如《再見了，親人》，教學重點之一是引導學生體會中朝人民之間有著用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍的口吻追述了朝鮮人民為志愿軍獻出鮮血和生命的感人往事，學生比較容易體會到朝鮮人民對志愿軍有著比山還高比海還深的情誼。為了讓學生從課文內容中也能體會到志愿軍對朝鮮人民也有著比山還高比海還深的情誼，我設計了這樣的教學環節：
1.獨立思考。請同學們聯系課文內容和平時的積累，根據下面的開頭講述志愿軍可歌可泣的事例：(1)那一回。(2)我們清楚地記得。(3)八年來。
2.小組交流。先在學習小組交流，然后推選一位同學歸納小組同學的發言，參加全班交流。為了使本組交流獲得好評，小組成員全力以赴，群策群力。
一、找準論點，明核心
學習議論文時，第一步是初步感知課文，把握論點。閱讀是一個由整體到具體再到整體的逐步深化的認識過程。閱讀議論文，把握住了論點，就把握住了文章的主要內容。怎么抓文章的論點呢？首先，明確論點的常處位置：或文首，或篇末，或中間，有的文章標題就是論點。其次，明確辨析論點的方法：一看能否統攝全篇，如果是復雜的議論文，切不可把某個分論點誤作中心論點；二看表述形式，是否是明確的判斷，是否是完整的句子，因為論點是作者看法的完整陳述。有的文章沒有把論點明確地表現出來，或者表述不是很集中，這就要引導學生自己去歸納。
二、探清思路，明結構
一般議論文，多由提出問題、分析問題、解決問題三個部分組成。要引導學生根據不同的文章理清思路，明確結構特點。
三、分析論據，明類型
論點是靠論據來支撐的。辯析論據，首先要引導學生分清兩類論據——事實論據和道理論據。同時，還要讓學生明確每個論據的作用。事實論據說服力強，勝于雄辯；用事實論據貴在確鑿，有代表性。道理論據具有概括性和普遍性，經典言論還具有權威性。另外，還要明確這些論據是用來證明中心論點還是證明分論點的。對于連續列舉的幾個事例論據，還應當分析它們排列的次序和敘例的詳略。
四、抓住論證，明邏輯
我們要重視引導學生對論證過程的分析，避免走進“論點+論據=議論文”的誤區；理清全文的論證層次，如有中心論點，還要分析分論點之間的層次；看看作者如何在論證中選用典型而恰當的材料去證明論點，如何運用這些論據去扣住論點進行分析說理；同時要強調論證中的過渡語句、前后內容的自然銜接，讓學生明白議論文思維的嚴密性，而不是論點和論據的簡單相加?？山柚恍┱Z言標志，弄清各句之間、各段之間的內在聯系，明白它們或并列或總分或層進或對照的關系，以便把握作者的思路是如何推進的，以及這樣推進的道理。
