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文化產業管理是一門理論和應用相結合的交叉學科，需要很強的應用能力。因此只了解外在文化生態的相關環節，依靠單一的校內培養，是無法勝任的。在與企業的交流中，企業的困惑之一就是學生上手慢，溝通與應急能力差，實踐能力明顯不足。目前企業需求與高校的人才培養出現了明顯的偏差。高校吸收中外優秀管理經驗，構建適合文化產業發展規律的校企協同培養的實習基地，是一項創新又具有重要意義的工作。
二、高校文管專業實習基地建設現狀分析
（一）作用有限
現有實習基地模式是高校與基地簽訂合同，學生在大四實習期間可以優先選擇實習基地，但僧多粥少，多數實習基地不能容納較多的學生參與實習，致使諸多基地成為有名無實的空頭基地。學生找不到適合自己專業的實習基地，自行尋找的公司常常與專業完全不對口，甚至根本沒有真正參與工作，只是掛名實習。加上文化產業涵蓋范圍較大，就業口徑較寬，學生興趣點不同，有限的實習基地無法滿足學生需求。
（二）投入不足，管理落后
除了校內教學，校外實習基地的建設與管理需要投入大量的人力、物力與財力，尤其在校外實習基地進行人才培養活動時，高校要花費建設、管理及其他費用，成本太高，經費出現嚴重不足。加上一般高校院系沒有專人負責與共建單位的溝通聯系，對實習基地的概況、能承擔的實習項目、規模容量、基本設施等資料檔案掌握不全；教務處缺乏對全校實習基地建設的總體規劃、協調、檢查和評估，也是高校實習基地建設及校企協同培養模式的主要障礙。
（三）基地自身支持力度不大
由于工作任務繁重，競爭壓力大，管理人員不足，不少企業不愿意接納實習學生，尤其是一些中小企業，即使礙于人情接納實習生，也不會讓實習生真正進入工作狀態。有些企業是項目制運作，學生可能在項目組工作較好，但由于學校課程的原因突然離開，企業損失會更大。因此作為基地的企業對校企合作辦學的模式興趣不大，有些實習基地甚至變成了觀光、游覽基地。
（四）實習內容陳舊，教學模式單一
在實踐教學方面，實習教學內容與企事業工作內容脫節的情況常常存在。高校實踐教學計劃安排剛性，沒有體現專業特色及共建單位工作的特殊性。長期以來，知識本位的價值觀在我國高校占據主導地位，強調以課堂理論教學為主，而把實習教學視為其附屬與補充，所占課時與學業分較少；校內實踐教學指導教師多數是從學校到學校，本身實踐動手能力不強，加上學校的煩雜瑣事，無法帶學生到實習基地完成實習任務；實習基地的指導教師則由于精力、報酬、教學經驗有限，也不樂意協助學校指導學生?？傊F有實習基地的建設與管理存在諸多空白區域，如何加強實習基地建設，強化基地管理，使學生真正落實實習工作，已成為高校亟待解決的重要課題。
三、高校文管專業實習基地建設發展新思路
（一）借鑒國外做法
在歐美許多大學，專業實踐或實習都有正規的教學計劃，有較高學分。美國有的工科院校規定，大學生在大學4年學習期間要花15個月的時間在工廠、企業學習。許多大學開展與企業合作教育模式，如安提亞克學院就是將學生的學習與社會實踐定期轉換，每個學生都必須按照規定的“學習—實踐—學習”的方式完成學業，要求每個畢業生都應當具有在多部門、多領域工作的實際經驗，實踐學分占相當大的比重。在歐洲，為彌補傳統學校教育的不足，文化企業也參與辦學。早在1999年，法國著名的瘋影動畫公司就將長期耕耘動畫的熱情擴大至整合教學體系及維護精致藝術創作兩項主軸上，成立了歐洲炮提葉動畫電影學校，但學校的性質依然是財務獨立的大學，并非是簡單的瘋影人才訓練班。著名導演、攝影師、電影配樂家、電影發行人員、文學教授、劇作家與演員，都曾推開學校大門，與學員們分享創作經驗。英國阿德曼動畫公司與英格蘭西部大學合作展開培訓計劃。校企合作的模式將合作教育功能從單一提高學生的動手能力，拓展到促進學生綜合素質提升的領域，顯示了廣闊的前景。
（二）確立校企協同培養的機制
1.確立實踐第一的思想。
國家教育部的改革方向已經明確：普通高等院校將有600多所轉向職業教育，轉型的大學本科院校占高?？倲档?0%。這意味著，普通高校傳統的課堂為主的教育模式已經嚴重不能滿足業界的需求，即使是不強制轉型，高校也要將實踐教學的理念放在第一位。在這一指導思想下，實習基地的創新建設將逐步提上高校的教改日程。
2.設計一套嚴密的協同培養方案，這也許是目前高校遇到的最大困惑。
目前學校面臨統一管理的問題，由于實習基地的工作項目與內容不一，因此在實踐時間上，學?？梢苑艡嘟o每個院系。學生參與的實踐項目都可以算做實踐學分，不一定是泛泛而談的統一書面報告。當實習基地有項目需求時，及時派遣學生參與，當作個人的實踐、實習或創新學分，學生參與項目的熱情也較高。比如湖南商學院文管系與湖南藝術玩家簽約實習基地，當藝術玩家要舉辦大型藝術展覽活動時，學生會參與到布展、策展、接待的活動中去。遺憾的是，雖然在實踐活動中得到較好的鍛煉，因為不算學分，導致有些學生的參與熱情受到打擊。還有實習時間的安排也要合理?，F行的體系是學生大四第二學期開始實習，一般是八周，八周以后，學校強制學生返校參加畢業論文答辯等事宜。對學生而言，進退兩難，一方面是逐漸上手的工作，一方面是不得不面對的畢業論文。逼不得已，許多學生放棄了已經可以簽約就業的公司，待完成畢業論文之后再重新尋找工作單位。這種情況為眾多企業所詬病，也是校企之間持續性的矛盾所在。如何改變這種狀況，急需學校修改培養計劃與方案，提前畢業答辯，延長實習時間，或修改本科畢業論文形式，將實習單位的項目成果作為最終的評判標準，由老師親自去單位調查。
3.實習基地的選擇與就業的掛鉤問題。
如何真正發揮實習基地的就業導向，需要高校領導與教師經常與實習基地溝通，為學生搭建真正有用的平臺而不是使基地流于形式。這一點湖南商學院的文管專業做的較好。該校文管專業自2009年初辦以來，已有兩屆畢業生，由于是小班教學，課堂操作比較靈活，教師經常帶學生到各個相關企業參觀學習，與企業領導交流，給學生牽線搭橋。許多企業雖然沒有正式簽約實習基地，但對學生發揮了非常重要的作用，甚至有企業自愿為優秀學生提供獎學金，獲獎學金的同學日后可優先在企業工作，這也是校企協作的一個方面。目前該系已取得湖南藝術玩家藝術品公司、湖南省國際商品拍賣有限公司、湖南臻紀文化傳播公司、湖南省博物館、湖南書畫研究院畫廊、美廬美術館、長沙市湖湘文化藝術品大市場等藝術市場相關機構的大力支持，已正式簽約五所實習基地。這些單位在項目運作或招兵買馬之際，也會優先考慮該校教師推薦的學生；畢業生進入這些單位工作之后，表現搶眼，也為下一屆的畢業生提供了更好的就業平臺。在文管師生的共同努力之下，校企協同的合作模式進入實質階段。
四、結語
事實充分說明，要進一步提高履職能力和水平，我們必須要充分看到消防應急救援工作面臨的新情況、新問題，按照現代化的標準，不斷加強自身建設，切實加強和改進各項工作，努力建設一支高素質、多功能、專業化的消防應急救援隊伍。目前，消防部隊應急救援水平與應急救援形式任務的需要還有較大差距，在較大規模的應急救援行動中，第一時間一次性調集成規模的人員和裝備的能力還有所欠缺，因此，要超越傳統的訓練模式，牢牢把握部隊戰斗力生成要素，完善應急救援反應和處置機制、力量體系、專業化訓練體系、裝備和保障體系，進一步推進搜救基地建設。
搜救基地的作用和地位
搜救基地作為區域性應急救援力量，在力量組成、應急機制、裝備配備以及業務訓練等方面，具有典型的區域特點，其人員組成主要來源于協作區域各省的專業應急救援隊伍。平時，針對協作區域內災害事故特點，對協作區域各省的專業應急救援隊伍進行輪值輪訓;戰時，根據分安部消防局的調派出動指令，在第一時間內一次性調集成規模的救援力量，充分發揮公安消防部隊應急救援專業骨干作用。搜救基地既是集技術、物資、生活保障為一體的區域型綜合保障基地，也是具有一定人員規模、保障體系完備、機動能力很強的專業化救援隊伍。
1.金工實習基地硬件建設為了適應應用型本科院校人才培養的需求，作為標準的金工實習基地應滿足:硬件建設要精選傳統技術，大力發展現代制造技術，逐步增加創新內容。傳統制造技術，選擇車、銑、磨、鑄造、沖/鍛/鈑金、焊接、熱處理、鉗工、拆裝等代表工種作為訓練項目，其他如刨床、油壓機等典型設備作為認知設備，先進制造技術內容，選擇數控車床、數控銑床、數控加工中心、雕刻機、先進焊接方法(氣體保護焊、氬弧焊、等離子切割等)、數控電火花、數控線切割、CAD/CAM等現代工程領域廣泛采用的加工方法作為訓練項目，其他如激光加工、注塑、快速成型技術等內容作為演示項目。數控車、數控銑、數控線切割、雕刻分別進行自動編程，傳輸到數控機床上，進行在線加工。使學生從設計到加工，展現現代制造技術應用的全過程。
3.逐步增加創新實訓內容，主要在課外安排創新訓練，在已有模塊通過開放基地的模式接受經過實訓的高年級學生進行創新訓練，建設機構創新逐步向典型裝置創新內容拓展。要建立體現現代制造工藝技術的局域網絡條件下的制造工藝系統，加強數字化制造的培訓。建立網站化教學設備，以學生為主體，在校內保持與金工實習基地聯系，師生相互溝通、交流，激發學生的學習熱情，培養學生的合作精神和創新精神。提高學生的綜合能力。
3.金工實習基地軟件建設可以依據應用型本科院校自身的師資、設備等情況，周密研討，有選擇地將部分課程實施企業化教學，并編寫適合本校特色的實施性專業教學計劃。結合各學科對實習的要求，確定教學大綱、訓練要求和考核指標體系等教學指導文件。在編制教學計劃時，根據調整后的教學計劃和課程教學大綱，以現有理論教材和實踐教材為基礎進行必要的取舍編寫教材，教材應圍繞技能訓練，注重實用性和可操作性，強調學生的實踐技能、技巧的培訓，理論知識應服從實踐教學的需要，選擇和補充完善教材、教學指導書等。使教材成為實踐性、實用性教材。
4.金工實習基地師資隊伍建設進行金工實習實踐教學，需要具有比較完整掌握相關的專業理論知識和豐富實踐經驗的教師。根據應用型本科院校的具體情況，可以選派實習教師到先進企業學習技能知識，也可以引進高技能人才。教師積極參與國內外有影響的學術會議，與國內外的相關教學單位建立廣泛合作，每年可選派國外或國內名牌大學進修，到企業實踐學習，提高教師的素質和實踐能力。滿足應用型本科院校金工實習的實踐教學要求。
二、金工實習基地的教學作用
我國護理人力資源的現狀呼喚護理人才的培養隨著社會經濟的發展、科學技術的進步和醫療衛生服務改革的不斷深入，人民群眾對健康的需求及對衛生服務的要求越來越高，相應地對護理人才的數量、質量和結構提出了新的更高的要求。根據調查統計，截至2007年底，我國護士總數為147萬人，占衛生技術人員總數的31.4%，平均千人口護士比例為1.113，而世界絕大多數國家已經達到3以上；我國目前的醫護比嚴重倒置，只有1∶0.61，而全球平均醫護比為1∶2.698，部分發達國家甚至超過了1∶6；我國目前平均護士床位比為0.4∶1，而世界許多國家都基本保持在1∶1以上。因此，我國護士的數量明顯短缺，據此推算，至2010年，我國每年護士缺口至少在15萬人。為此，國家教育部、衛生部等六部委將護理專業作為我國制造業和現代服務業技能型四大人才緊缺專業之一，制定了相關的政策措施，要求切實加大護理人才的培養力度。
加強護理專業實訓基地建設是深化職業教育教學改革的需要實訓教學是培養學生創新精神、職業素質和職業能力的重要手段,是提高學生綜合素質的關鍵。國務院《關于大力發展職業教育的決定》中指出：要加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養。高度重視實踐和實訓教學，繼續實施職業教育實訓基地建設計劃。隨著職業教育教學的改革，人們越來越體會到實踐教學的重要性，也越來越認識到建設好實訓基地的重要性。2008年初，教育部和衛生部在京聯合召開全國醫學教育工作會議，指出：“要切實抓好實踐教學，加強醫學生臨床實踐能力培養。應不斷加強教學基地建設，保證臨床實踐的教學質量?！痹谇安痪脛傉匍_的2008年度職業教育與成人教育工作會議暨中等職業學校招生工作會議上，教育部周濟部長明確指出：“職業教育要根據就業市場和企業的需要，改變傳統的以學校課堂為中心的做法，職業教育的課堂有些要設在學校，有些還可以設在工廠車間、服務場所和田間地頭。職業教育教學要走在與生產勞動和社會實踐相結合的最前頭。要把大力推行工學結合、頂崗實習作為深化職業教育教學改革的戰略重點。”所有這一切既說明了加強護理專業實訓基地建設的重要性，也為如何加強護理專業實訓基地建設指明了方向。
做優、做強護理專業實訓基地是我校創建護理示范專業的重中之重實訓基地建設意義重大,既是現實社會生產力發展的需要,又是為社會培養大批熟練勞動者和技能型人才的需要,更是職教特色的體現。我校創建于1974年，護理專業是我校的傳統專業，至今已培養護理人才四千多名，畢業生就業率接近100%，其中不少學生已成為基層醫療衛生單位的這生骨干。目前，在校的3000多名學生中，護理專業的學生占1/3，因此，做強、打響護理專業品牌是我校既定的辦學目標。2008年將申報省示范專業，并以護理專業為龍頭創建省現代服務業緊缺人才培養基地。但是，對照護理專業的培養要求及有關標準，學?，F有實訓場所存在著一定的差距，雖有相應的實驗室、模擬練習室，但仍采取較為傳統的教學模式，基本上停留在模擬操作層面上，缺少真人實境的訓練。學生的教學見習實習醫院難以按要求完成任務。同時，由于人們的法律意識不斷增強，患者的維權意識不斷提高，護生的實踐動手能力訓練機會大為減少，實習的條件受到了更多限制，從而造成了學科教育要求與現實情況之間的矛盾。要改變這一局面，顯然要加強實訓基地的建設，通過科學地構建校內外相互溝通的實訓基地來強化學生實踐能力的培養，提高護理專業的教學質量，實現護理人才培養的目標。
建設目標及原則
以建設三大實訓基地為目標認真貫徹落實黨的十七大精神，緊緊圍繞“人人享有基本醫療衛生服務、提高全民健康水平”的奮斗目標，以創建省級護理示范專業及現代服務業緊缺人才培養基地為契機，鞏固我校護理學科傳統優勢，構建校內基礎模擬型護理實訓基地、校內產教結合型護理實訓基地、校外院校合作型護理實訓基地三大體系建設。通過實訓基地建設，更多更好地培養受用人單位歡迎、人民群眾滿意的實用型人才。
以三個共同發展為原則（1）校內校外共同發展原則。護理專業實訓基地的構成有兩個環節，即校內實訓基地和校外實訓基地，兩者缺一不可，不可相互取代。校內實訓是基礎、是前提，校外實訓是整個實訓教學的最終環節。所以我校的定位是加強校內實訓基地的建設，在完善校內基礎模擬型護理實訓基地的基礎上，新建校內產教結合型護理實訓基地，同時拓展校外實訓基地，做到三者相輔相成，共同發展。（2）硬件與軟件建設并重原則?；亟ㄔO將著重從實訓基地的硬件和護理人文環境的軟件設計上進行規劃。硬件建設就是以工作實景為規劃依據布局實訓基地，同時與教學環境設計相結合做好基地的整體布局，做好實訓室及實訓區域的劃分；實訓設備、工具、材料應根據完成各實訓模塊任務的需要確定。軟件主要有兩個方面：一是以護士職業能力需求為依據規劃實訓項目，以工作任務分析為依據開發實訓模塊；二是把護理人文環境建設融入基地建設中。（3）通用與實用相結合原則。由于護理專業分科較細，有較強的?？菩?，但在臨床實際工作中，基礎護理工作是開展一切工作的前提，所以實訓基地建設方案的規劃應以護士開展基礎護理的各項工作為基礎，設置無論在何級別的醫院或社區或家庭都普遍通用的實訓任務，從而適應不同護理崗位的共同需求。
建設的主體內容——
科學構建校內校外互通實訓基地
科學構建校內校外互通實訓基地是實訓基地的建設關鍵,根據護理專業的學科教學要求和操作技能學習掌握過程分析，護理實踐教學需要經過三個階段才能完成。第一階段：在校內基礎模擬實訓中心進行反復的、無風險的練習；第二階段：在掌握一定操作技能之后，在校內產教結合實訓中心或社區服務中心進行實訓，為進入綜合性醫院進行臨床實習打下一定的基礎；第三階段：進入綜合性醫院進行完整的臨床實習。通過科學構建校內外互通的實訓基地強化學生實踐能力的培養，提高護理專業的教學質量?；谏鲜鏊悸?，我校護理實訓基地建設方案主要內容由以下三大體系組成：
校內基礎模擬型護理實訓基地我校校內基礎模擬型護理實訓基地已在2005年建成并投入使用。實訓基地共五層，總面積4700平方米，總投資八百多萬元，設有醫學基礎實訓區、基礎護理實訓區和?？谱o理實訓區三大區域。醫學基礎實訓區包括尸體解剖室、標本陳列室、藥物實驗室等。基礎護理實訓區包括基礎護理多媒體示教室、基礎護理實訓室、護理形體訓練室、ICU搶救室、模擬護理站等。?？谱o理實訓區包括外科模擬病房、內科模擬病房、模擬手術室、健康評估實訓室、母嬰同室模擬病房、產科分娩模擬病房、綜合技能考核室等。該實訓基地投入使用三年多來，在護理實踐教學中發揮了重要作用，可為學生提供較完整的校內基礎模擬實訓練習，取得了較好的成效，在護理示范專業評審、衛生部中高級護理員職業技能鑒定、國家級重點中等職業學校評估等重大活動中，得到了各級領導、專家、同行的好評。
校內產教結合型護理實訓基地據人口調查分析，我國人口老齡化形勢日趨嚴峻，呈現出老年人口規模大、增長快、高齡化、家庭小型化和空巢化比例高等特點。目前社會上的養老機構主要有養老院、老年公寓、托老所、老年護理院等，這些養老機構都具有專業化、社會化、市場化的特征。隨著社會不斷發展,機構養老有其存在的客觀必要性。根據上述情況，同時結合學校近年來護理專業辦學規模擴大，已有實訓基地不能滿足護理實踐教學需要的情況。我校以產教結合推動衛生事業發展，培養實用型人才為己任，經上級有關部門批準，在原門診部的基礎上，創建了“產教結合型”護理實訓基地（護理康復醫院）。為方便學生見習、實習，基地選址在校園內，已于2008年5月破土動工，總建筑面積5200平方米，總投入1000多萬元。服務對象主要為康復病人、慢性病人、家庭照顧困難的老年人，結合醫療市場狀況，開設內科、外科、婦科、理療科、康復科、心理咨詢指導科等科室，有床位100張（按康復期病人、慢性病人、老年人分區收?。?，配備醫師、護士、護理員等工作人員，配置相應的醫療護理用具和設備。該實訓基地建成后，將造福我市及周邊地區的人民，滿足各類康復期病人、慢性病人及老年人接受康復治療、專業護理、維護和恢復健康的需求，同時，也可為護理專業學生實習實訓提供方便。
校外合作型護理實訓基地護士專業學生臨床實習是護理操作技能學習的重要階段，所以醫院臨床實訓是學生職業綜合技能訓練的關鍵時期。早在1992年，我校就在本地六家市級醫院聘請了一大批具有豐富臨床經驗的醫（護、藥）師為學校的專業兼職教師，走出了一條校企合作、共育人才的嶄新路子。隨著辦學規模的擴大，學校更加重視抓好校外實訓基地建設，充分利用醫院的設備資源,學校現已與周邊地區三十多家綜合性醫院建立校外實訓基地合作關系。為進一步加強院校合作和對實習生的管理，學校和醫院專門簽訂了校外實訓基地協議書，明確雙方各自的責任、權利和義務。為了規范實習基地的教學和臨床帶教工作，更好地發揮行業辦學優勢，學校不斷健全完善校外實訓基地的有關規章制度。對實習醫院、帶教教師、實習生等均作了明確的要求和規定，為了加強實習生的管理，學校特設以分管副校長負責，由學校實訓指導處、年級主任、班主任組成的管理機構，定期與校外實訓基地聯系溝通。學校每年舉辦一次校外實訓基地臨床帶教工作座談會，增進與實習基地管理人員、帶教教師的合作聯系。平時邀請醫院護理部主任等參與對學生的職業技能考核與鑒定，通過院校雙方共同努力，培養具有時代特色、符合社會需要的實用型護理人才。
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作者：葛兆宏 陸江 盧煒 賀生中 王錦鋒 單位：江蘇畜牧獸醫職業技術學院
校內實訓基地建設
運行機制必須市場化，這樣可增加基地的經濟效益，實現基地的可持續發展。本專業校內實訓基地的建設與江蘇省農業委員會及上海寵兒寵物有限公司和無錫派特寵物醫院（連鎖）共同組建，實行承包制度，共建共贏，取得良好效果?；赜布O施建設基地空間布局設計布局應根據相應企業生產功能區而設計，要與生產實踐工作過程相一致。如愛牧寵物美容與保健中心是在調研中國農業大學動物醫院、上海鵬峰寵物醫院、無錫派特寵物醫院等國內大型企業的基礎上設計而成。該中心分為寵物美容部和寵物醫療部2大部分，美容部又分為護理與美容、寵物用品銷售等功能區；醫療部細化為診斷室、化驗室、疫病診療室、手術室、藥房與配藥室等功能區，既滿足了學生實訓需求，又能對外服務。儀器設備配備校內實訓基地的儀器設備配備應與企業相一致，實訓過程與生產過程相一致，并要具備一定的，這就要求儀器配備要具有真實性、先進性及開放性。以江蘇省寵物繁育中心的產房為例，建設有妊娠診斷儀、產前檢查、產后護理、保暖設施、接產助產及剖宮產等儀器設備，既滿足學生生產實訓要求，又能順利完成生產創造經濟價值，為實訓基地可持續發展提供良好的保障。環境建設江蘇省寵物繁育中心坐落于泰州市農業觀光園內，所以應考慮到充分其優越的地理位置，把其建成可參觀的旅游景點。建設方案：一座座寵物圈舍錯落有致，青磚黛瓦；小橋湖水相互輝映，花草樹木映著小亭；藏獒園、中國地方犬種園、世界名犬園、訓導場及娛樂園組成一道亮麗的風景線。深受各級領導與游客的褒獎?；剀洯h境建設內涵建設校內實訓基地的內涵建設，筆者認為是為學生提供良好的實訓場所，提高實訓開出率，降低實訓成本提高實訓質量。所以，校內實訓基地內涵建設應滿足學生的基本能力實訓、綜合能力實訓、頂崗能力實訓及崗位培訓、技能鑒定與技術服務等。如江蘇省寵物繁育中心的內涵建設以寵物的“養、護、防”為主線，建設有既滿足課程實訓又滿足職業崗位實訓的多功能場所。職業環境建設職業環境建設主要體現環境文化的教育功能，是一種隱性教育。建設中可以以企業文化、管理制度、操作方法、操作流程等形式展現。如在建設愛牧寵物美容與保健中心時，以“寵物是人類的朋友”為口號，在不同的科室都有相應的管理制度、突發事件處理制度等，圖文并茂地展現職業環境。管理建設實訓基地管理要與企業生產管理相融合，可按照企業“6S”（即SEIRI（整理）、SEITON（整頓）、SEISO（清掃）、SEIKETSU（清潔）、SHITSUKE（素養）、SECURITY（安全））管理原則進行，具體內容分配到個人，并與個人的經濟掛鉤，提高管理效率。素質建設實訓基地教學的實施，對教師的要求很高，不僅要求教師具有較扎實的專業理論知識，具備較熟練的實踐技能，更要具有教學過程控制能力。因此，我們建立了一支理論知識扎實、實踐能力過硬及創新能力較強的教師隊伍，約占課程組的75%，為實訓基地教學的實施奠定堅實的基礎。基地教學質量評價與監控體系建設教學質量監控體系是對教學工作的全過程進行監控、評價和反饋的系統工程，任務繁重。實訓基地教學質量監控體系包括2個方面即縱向監控和橫向監控，縱向監控可概括為教前監控、過程監控及結果監控3個主要環節，橫向監控分為內部監控與外部監控，通過“點、線、面”的有機結合，完善基地教學質量評價與監控體系。
校內實訓基地的實踐
校內實訓基地的主要功能是實施實踐教學，并不斷開發其他功能，這樣不僅可以改善實踐教學質量，而且可以提高校內實訓基地的投資效益，增強實訓基地的造血能力。實踐教學實踐教學時實訓基地建設的重中之重，一個合格的實訓基地必須滿足不同層次的實訓要求。如江蘇省寵物繁育中心可以滿足不同年級、不同層次學生的實訓需求。從實訓項目看，可分為單項技能實訓、綜合技能實訓及頂崗實訓；從崗位需求看，可分為飼養技能、疾病防治技能、美容及護理技能和寵物訓導技能。該中心可1次性接納實訓學生60人次，可進行短期培訓（2周以內）與長期培訓（1個月以上），為寵物類專業的技能培訓提供實訓平臺。生產經營依托校內實訓基地開展生產經營，既可以產生一定的經濟效益，增強實訓基地造血功能，又可通過實訓與產生經營相結合，改善實訓效果。如江蘇省寵物繁育中心可進行寵物寄養、寵物馴養及寵物銷售等生產經營；愛牧寵物美容保健中心主要開展寵物美容、寵物用品銷售及寵物疾病診療等服務。其中，美容部是學生創業基地，由學生自主經營，自負盈虧，是學院學生創業的孵化基地。但生產和實訓結合也有一定的局限性，如由于在生產的同時要兼顧學生實訓，產品質量和生產效率會受到一定的影響；相應地，由于在實訓的同時要兼顧生產經營，學生實訓的系統性難以得到保證。如何更好地解決這一問題將是一項長期的任務?？茖W研究為科學研究提供服務是實訓基地的基本功能之一。開展科學研究除了其重大的社會效益之外，對提高教師的教學水平、提高學生的科研基本技能和創新能力、提高學校的聲譽都具有十分重要的意義。與本科院校相比，高職學院高精尖的儀器設備和高水平的科研人員都比較缺乏，難以爭取到重大科研項目，但高職學院與企業聯系緊密，開展應用科學研究具有一定的優勢。依托寵物繁育中心和愛牧寵物美容保健中心，與企業本展開大量科研課題研究，取得了一定的成果，如藏獒繁育性能研究、絕育母犬犬糧的研制及幼犬腹瀉病因調查與防治措施的研究等。職業培訓《中華人民共和國職業教育法》第八條規定：“實施職業教育應當根據實際需要，同國家制定的職業分類和職業等級標準相適應，實行學歷證書、培訓證書和職業資格證書制度?！蹦壳?，各高職學院對推行畢業證與職業資格證“雙證書”制度基本上形成了共識，職業技能鑒定的普及率也在逐年提高。與專門的職業技能鑒定機構相比，依托高職學院開展開展職業技能鑒定有共享高職學院的實驗實訓設施設備；專業教師可承擔相關工種的技能鑒定工作；參加職業技能鑒定主要群體為在校學生等優勢。如寵物繁育中心就承擔國家高級寵物訓導師及寵物醫師的職業技能鑒定工作，年鑒定400多次數。另外，社會培訓及服務、旅游資源開發等功能正在積極探索與籌備。
以專業整體能力培養為前提，為了提高學生的競爭力，對學生能力的培養遵循以下原則：以用人單位對能力的需要為原則，對用人單位培養所需周期較長、用人單位培養困難的能力重點培養，同時考慮到學生的可持續發展。通過對學生能力的分析，在校院合作的前提下，明確學校教育和醫院學習對學生職業能力培養的作用。學校教育重點培養學生的三基知識，檢驗基礎知識：檢驗項目的基本原理、參考區間、臨床應用、質量控制、檢驗方法學評價；基本技能：形態檢驗能力、簡單儀器操作技能；基本素質：溝通協作的能力、自主學習的能力、形成認真踏實實事求是的工作態度。醫院學習重點培養學生較大型的儀器操作能力、臨床對話能力，形成良好的職業素養和職業習慣，并樹立為臨床服務的意識。
實訓基地建設強調校內基礎能力培養與校外專業技能塑造的功能銜接。校內實訓室的建設在環境和功能上模擬真實檢驗科流程設計，技術水平達到基層醫療單位要求，開展的實訓項目側重手工檢驗和常規小型檢驗儀器。使學生通過實訓熟練掌握醫學檢驗技術專業的核心技術，同時得到基本技能和基本素質的提高。校外實訓基地的設置實現職業領域的廣覆蓋，技術水平與當今醫學檢驗專業領域相一致，師資、病源、空間等軟、硬件條件滿足教學需要，能夠完成專業核心課程教學做一體的要求。學生在基地中能夠學習和掌握當今醫學檢驗技術專業領域的先進技術，真正實現“學習在未來崗位上，就業在學習環境中”。對于具有長期合作意愿的企業，按照其生產性質進行領域劃分，確保全方位滿足人才培養需要。參照醫學類專業高等?？平逃u估方案及醫學檢驗技術專業調研結果，以目前學生人數80人為基礎，建設醫學檢驗技術專業實訓基地。
2校內實訓基地建設
2.1校內實訓基地的建設思路校內實訓基地建設是工學結合實施的基礎，學校一方面要使生產性實訓基地建設服務于自身的教育主張，保持教育的特性，另一方面又必須適應企業生產的要求。校內實訓基地建設圍繞檢驗崗位“工作流程”為主導，強調“全過程檢驗質量控制”，從“生物安全”職業意識到校內實驗室布局，創建出“臨床檢驗科模式”校內實訓基地，使學生從職業意識、職業素養、職業能力上與臨床接軌。使實踐教學最大程度與工作崗位對接。在工作任務實施的過程中，使所有學生能夠了解和把握完成工作任務的每一個環節的基本要求與整個過程的重點難點。
2.2校內實訓基地的布局校內實訓室總使用面積應不低于5間、400平方米，整體劃分為實踐教學和臨床檢驗實訓兩個功能區。實踐教學區包括三個功能實驗室、顯微鏡室、儀器室和實驗技術室。顯微鏡室承擔有關形態檢驗的實訓教學，為本專業臨床檢驗技術課程、臨床微生物檢驗技術課程、臨床寄生蟲檢驗技術課程、檢驗儀器分析綜合技術課程提供服務，主要培養學生形態識別能力。儀器室完成基礎儀器檢驗的實訓教學工作。實驗技術室完成各課程實驗操作的實訓教學。臨床檢驗實訓基地設置無菌室、臨檢室、生化免疫室、采血室，通過學校購買和醫院捐贈完成儀器配置，包括各類常規體檢項目，完成課程的綜合性實訓教學，使學生了解檢驗流程，培養學生良好的職業素養。
3“五真一實”的校外實訓基地建設
校外實訓基地是高職學生與職業技術崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練的平臺。實訓基地的建設只有緊緊依托行業，加強與產業的合作，才是科學的發展道路，而“產教結合、校企合作”的實訓基地建設途徑是符合當前社會實際的創新途徑。在具備學科技術優勢的醫院建立3－4個“醫學檢驗理論學習－實踐－頂崗實習”教學基地。每個教學醫院承擔1～2門課程的教學任務，課程教學以具體工作任務為載體，以崗位常規檢驗項目為導向，在“學習、實踐交互式”的教學模式下進行教學。學生首先在檢驗科工作區域“看”，觀摩臨床工作人員如何操作有關儀器進行生化項目的檢測，對工作任務產生感性認識；繼而在檢驗科教學區域內“聽”，由教師使用多媒體等方式給學生講解檢測原理、儀器構造、使用方法、編程、可檢驗的項目、儀器的優缺點等；然后，在檢驗科工作區域按用臨床標本練習檢驗項目的檢測，并與臨床實際報告單相比對。在教學安排上，為了不影響醫院正常工作和保證教學效果，醫院課程安排在下午進行，下午醫院標本量少，檢驗技術人員能夠完全投入教學中，而且利用上午的標本完成實驗，從而實現了課程教學“五真一實”即“真實的工作環境、真實的臨床標本、真實的檢測項目、真實的臨床儀器設備、真實的化驗單作為考核標準、實際的臨床一線教師帶教”的教學特色，完成人才培養行業塑造過程。
建立教學質量監控和評價體系是保證教學質量的必要條件。用“校內校外雙向合并，課程教學雙負責人”的模式進行教學質量的監控和評價，校內專業帶頭人和校外專業帶頭人共同確定專業人才培養目標，制定人才培養方案，校內教師和校外教師共同組織教學設計和實施，采用校內校外教師共同負責制，一門課程一個課程組，校內校外各一名課程組負責人，實行點對點的溝通和交流，便于課程的建設和管理。
論文摘要：在闡述了目前我國護理專業人才需求現狀及中等衛校護理專業實訓基地建設的重要性與現實意義的基礎上,通過本校護理專業實訓基地建設的具體實踐，對護理專業實訓基地建設的目標、原則及建設內容尤其在科學構建校內外互通的實訓基地和產教結合型實訓基地建設方面作了全面的分析與研究。
建設背景及意義
我國護理人力資源的現狀呼喚護理人才的培養隨著社會經濟的發展、科學技術的進步和醫療衛生服務改革的不斷深入，人民群眾對健康的需求及對衛生服務的要求越來越高，相應地對護理人才的數量、質量和結構提出了新的更高的要求。根據調查統計，截至2007年底，我國護士總數為147萬人，占衛生技術人員總數的31.4%，平均千人口護士比例為1.113，而世界絕大多數國家已經達到3以上；我國目前的醫護比嚴重倒置，只有1∶0.61，而全球平均醫護比為1∶2.698，部分發達國家甚至超過了1∶6；我國目前平均護士床位比為0.4∶1，而世界許多國家都基本保持在1∶1以上。因此，我國護士的數量明顯短缺，據此推算，至2010年，我國每年護士缺口至少在15萬人。為此，國家教育部、衛生部等六部委將護理專業作為我國制造業和現代服務業技能型四大人才緊缺專業之一，制定了相關的政策措施，要求切實加大護理人才的培養力度。
加強護理專業實訓基地建設是深化職業教育教學改革的需要實訓教學是培養學生創新精神、職業素質和職業能力的重要手段,是提高學生綜合素質的關鍵。國務院《關于大力發展職業教育的決定》中指出：要加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養。高度重視實踐和實訓教學，繼續實施職業教育實訓基地建設計劃。隨著職業教育教學的改革，人們越來越體會到實踐教學的重要性，也越來越認識到建設好實訓基地的重要性。2008年初，教育部和衛生部在京聯合召開全國醫學教育工作會議，指出：“要切實抓好實踐教學，加強醫學生臨床實踐能力培養。應不斷加強教學基地建設，保證臨床實踐的教學質量?！痹谇安痪脛傉匍_的2008年度職業教育與成人教育工作會議暨中等職業學校招生工作會議上，教育部周濟部長明確指出：“職業教育要根據就業市場和企業的需要，改變傳統的以學校課堂為中心的做法，職業教育的課堂有些要設在學校，有些還可以設在工廠車間、服務場所和田間地頭。職業教育教學要走在與生產勞動和社會實踐相結合的最前頭。要把大力推行工學結合、頂崗實習作為深化職業教育教學改革的戰略重點?！彼羞@一切既說明了加強護理專業實訓基地建設的重要性，也為如何加強護理專業實訓基地建設指明了方向。
做優、做強護理專業實訓基地是我校創建護理示范專業的重中之重實訓基地建設意義重大,既是現實社會生產力發展的需要,又是為社會培養大批熟練勞動者和技能型人才的需要,更是職教特色的體現。我校創建于1974年，護理專業是我校的傳統專業，至今已培養護理人才四千多名，畢業生就業率接近100%，其中不少學生已成為基層醫療衛生單位的這生骨干。目前，在校的3000多名學生中，護理專業的學生占1/3，因此，做強、打響護理專業品牌是我校既定的辦學目標。2008年將申報省示范專業，并以護理專業為龍頭創建省現代服務業緊缺人才培養基地。但是，對照護理專業的培養要求及有關標準，學?，F有實訓場所存在著一定的差距，雖有相應的實驗室、模擬練習室，但仍采取較為傳統的教學模式，基本上停留在模擬操作層面上，缺少真人實境的訓練。學生的教學見習實習醫院難以按要求完成任務。同時，由于人們的法律意識不斷增強，患者的維權意識不斷提高，護生的實踐動手能力訓練機會大為減少，實習的條件受到了更多限制，從而造成了學科教育要求與現實情況之間的矛盾。要改變這一局面，顯然要加強實訓基地的建設，通過科學地構建校內外相互溝通的實訓基地來強化學生實踐能力的培養，提高護理專業的教學質量，實現護理人才培養的目標。
建設目標及原則
以建設三大實訓基地為目標認真貫徹落實黨的十七大精神，緊緊圍繞“人人享有基本醫療衛生服務、提高全民健康水平”的奮斗目標，以創建省級護理示范專業及現代服務業緊缺人才培養基地為契機，鞏固我校護理學科傳統優勢，構建校內基礎模擬型護理實訓基地、校內產教結合型護理實訓基地、校外院校合作型護理實訓基地三大體系建設。通過實訓基地建設，更多更好地培養受用人單位歡迎、人民群眾滿意的實用型人才。
以三個共同發展為原則（1）校內校外共同發展原則。護理專業實訓基地的構成有兩個環節，即校內實訓基地和校外實訓基地，兩者缺一不可，不可相互取代。校內實訓是基礎、是前提，校外實訓是整個實訓教學的最終環節。所以我校的定位是加強校內實訓基地的建設，在完善校內基礎模擬型護理實訓基地的基礎上，新建校內產教結合型護理實訓基地，同時拓展校外實訓基地，做到三者相輔相成，共同發展。（2）硬件與軟件建設并重原則?；亟ㄔO將著重從實訓基地的硬件和護理人文環境的軟件設計上進行規劃。硬件建設就是以工作實景為規劃依據布局實訓基地，同時與教學環境設計相結合做好基地的整體布局，做好實訓室及實訓區域的劃分；實訓設備、工具、材料應根據完成各實訓模塊任務的需要確定。軟件主要有兩個方面：一是以護士職業能力需求為依據規劃實訓項目，以工作任務分析為依據開發實訓模塊；二是把護理人文環境建設融入基地建設中。（3）通用與實用相結合原則。由于護理專業分科較細，有較強的?？菩?，但在臨床實際工作中，基礎護理工作是開展一切工作的前提，所以實訓基地建設方案的規劃應以護士開展基礎護理的各項工作為基礎，設置無論在何級別的醫院或社區或家庭都普遍通用的實訓任務，從而適應不同護理崗位的共同需求。
建設的主體內容——
科學構建校內校外互通實訓基地
科學構建校內校外互通實訓基地是實訓基地的建設關鍵,根據護理專業的學科教學要求和操作技能學習掌握過程分析，護理實踐教學需要經過三個階段才能完成。第一階段：在校內基礎模擬實訓中心進行反復的、無風險的練習；第二階段：在掌握一定操作技能之后，在校內產教結合實訓中心或社區服務中心進行實訓，為進入綜合性醫院進行臨床實習打下一定的基礎；第三階段：進入綜合性醫院進行完整的臨床實習。通過科學構建校內外互通的實訓基地強化學生實踐能力的培養，提高護理專業的教學質量?；谏鲜鏊悸?，我校護理實訓基地建設方案主要內容由以下三大體系組成：
校內基礎模擬型護理實訓基地我校校內基礎模擬型護理實訓基地已在2005年建成并投入使用。實訓基地共五層，總面積4700平方米，總投資八百多萬元，設有醫學基礎實訓區、基礎護理實訓區和?？谱o理實訓區三大區域。醫學基礎實訓區包括尸體解剖室、標本陳列室、藥物實驗室等。基礎護理實訓區包括基礎護理多媒體示教室、基礎護理實訓室、護理形體訓練室、ICU搶救室、模擬護理站等。專科護理實訓區包括外科模擬病房、內科模擬病房、模擬手術室、健康評估實訓室、母嬰同室模擬病房、產科分娩模擬病房、綜合技能考核室等。該實訓基地投入使用三年多來，在護理實踐教學中發揮了重要作用，可為學生提供較完整的校內基礎模擬實訓練習，取得了較好的成效，在護理示范專業評審、衛生部中高級護理員職業技能鑒定、國家級重點中等職業學校評估等重大活動中，得到了各級領導、專家、同行的好評。
校內產教結合型護理實訓基地據人口調查分析，我國人口老齡化形勢日趨嚴峻，呈現出老年人口規模大、增長快、高齡化、家庭小型化和空巢化比例高等特點。目前社會上的養老機構主要有養老院、老年公寓、托老所、老年護理院等，這些養老機構都具有專業化、社會化、市場化的特征。隨著社會不斷發展,機構養老有其存在的客觀必要性。根據上述情況，同時結合學校近年來護理專業辦學規模擴大，已有實訓基地不能滿足護理實踐教學需要的情況。我校以產教結合推動衛生事業發展，培養實用型人才為己任，經上級有關部門批準，在原門診部的基礎上，創建了“產教結合型”護理實訓基地（護理康復醫院）。為方便學生見習、實習，基地選址在校園內，已于2008年5月破土動工，總建筑面積5200平方米，總投入1000多萬元。服務對象主要為康復病人、慢性病人、家庭照顧困難的老年人，結合醫療市場狀況，開設內科、外科、婦科、理療科、康復科、心理咨詢指導科等科室，有床位100張（按康復期病人、慢性病人、老年人分區收?。鋫溽t師、護士、護理員等工作人員，配置相應的醫療護理用具和設備。該實訓基地建成后，將造福我市及周邊地區的人民，滿足各類康復期病人、慢性病人及老年人接受康復治療、專業護理、維護和恢復健康的需求，同時，也可為護理專業學生實習實訓提供方便。
校外合作型護理實訓基地護士專業學生臨床實習是護理操作技能學習的重要階段，所以醫院臨床實訓是學生職業綜合技能訓練的關鍵時期。早在1992年，我校就在本地六家市級醫院聘請了一大批具有豐富臨床經驗的醫（護、藥）師為學校的專業兼職教師，走出了一條校企合作、共育人才的嶄新路子。隨著辦學規模的擴大，學校更加重視抓好校外實訓基地建設，充分利用醫院的設備資源,學?，F已與周邊地區三十多家綜合性醫院建立校外實訓基地合作關系。為進一步加強院校合作和對實習生的管理，學校和醫院專門簽訂了校外實訓基地協議書，明確雙方各自的責任、權利和義務。為了規范實習基地的教學和臨床帶教工作，更好地發揮行業辦學優勢，學校不斷健全完善校外實訓基地的有關規章制度。對實習醫院、帶教教師、實習生等均作了明確的要求和規定，為了加強實習生的管理，學校特設以分管副校長負責，由學校實訓指導處、年級主任、班主任組成的管理機構，定期與校外實訓基地聯系溝通。學校每年舉辦一次校外實訓基地臨床帶教工作座談會，增進與實習基地管理人員、帶教教師的合作聯系。平時邀請醫院護理部主任等參與對學生的職業技能考核與鑒定，通過院校雙方共同努力，培養具有時代特色、符合社會需要的實用型護理人才。
參考文獻：
[1]毛春燕.新形勢下衛生職業院校實訓教學的實踐與思考[J].衛生職業教育，2008，（6上）.
