時間：2023-04-06 18:47:11
序論：在您撰寫金融本科論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
2.面向中原經濟區的金融本科特色專業建設路徑研究——以河南財政稅務高等?？茖W校為例
3.創新創業訓練計劃下金融本科畢業設計形式多樣化探索
4.對開放教育金融本科實踐教學的思考
5.應用型金融本科院校大學生創新創業教育研究
6.新建金融本科院校辦學定位與發展路徑選擇
7.淺談金融本科應用型人才的培養
8.大類招生:理工科院校金融本科培養的新模式
9.卓越金融本科人才指標體系構建與評估——運用模糊數學的方法
10.以就業為導向,金融本科專業“訂單式”人才培養模式的探討
11.基于創新創業訓練計劃的金融本科畢業設計改革研究
12.淺談當前我國金融本科教育的有效性
13.獨立學院金融本科教學方法研究
14.淺析金融危機下新建本科院校畢業生就業問題
15.金融學的發展趨勢及其對金融本科教學的啟示
16.科林·貝克教學模式在金融本科雙語教學中的運用
17.基于校企合作構建金融本科專業一體化實踐教學體系
18.新建應用型金融本科高校人才培養模式研究
19.提高開放教育金融本科畢業論文質量的思考
20.創新型金融本科教育模式優化與機制完善探究——以地方財經類院校為例
21.臺灣高校金融本科人才培養模式與教學的借鑒——基于臺灣東海大學與福建江夏學院金融本科教育的比較
22.基于崗位需求的金融本科培養方案的三維模型構建
23.對金融本科院校教學改革的幾點建議
24.校企合作形式下金融本科專業人才培養模式研究
25.金融本科人才實踐能力培養探討
26.汽車金融本科專業的開設必要性分析與人才培養計劃初步設計
27.淺析案例教學法在應用型本科金融專業教學中的應用
28.對我國現階段金融本科實踐教學的思考
29.高職金融本科專業《保險學》課程的教學策略
30.普通高校金融本科專業的實踐教學探析
31.對金融本科教育有關問題的思考
32.綜合性大學金融本科專業實踐性教學改革研究
33.美國高校金融營銷本科人才培養模式探析
34.高校金融專業本科實踐教學模式創新的思考
35.構建高等本科院校金融專業的模塊化教學模式及其實踐分析
36.案例教學在應用型金融本科教學中的作用
37.應用型本科教育中國際金融課程教學改革探討
38.基于大數據時代的卓越金融本科人才培養體系的構建研究
39.本科教學中開設《金融經濟學》課程的必要性和內容側重的探討
40.應用型本科高校金融數學專業建設的思考
41.基于構建現代職教體系的四年制高職本科教育模式研究——以浙江金融職業學院為例
42.論應用型金融本科教學內容改革
43.新建地方院校金融數學專業本科人才培養探討
44.基于提高實踐能力的地方本科院校金融課程體系的優化與建設
45.英國高校金融營銷本科人才培養模式及其啟示
46.應用型本科院校國際金融課程教學內容改革探討
47.金融特色應用型本科院校建設的思考
48.新建本科院校應用型金融人才培養模式改革探析
49.基于SWOT分析的工科院校金融本科專業人才培養研究
50.金融特色應用型本科院校建設的研究與實踐
51.金融專業本科教學操作化需求趨勢及改進
52.新建地方本科院校金融應用型人才培養與金融教學改革
53.金融本科專業訂單式培養的教學內容和教學方法改革探索
54.商業院校金融本科專業人才培養模式探討
55.應用型本科院校金融專業特色建設初探
56.面向投資理財的金融工程本科培養定位和教學改革——以應用型地方財經院校為例
57.試行指導性教學 激發學生主動性學習——開辦金融本科試點實踐的思考
58.地方性本科院校應用型本科人才培養教學創新研究——以《國際金融》課程為例
59.金融危機背景下教育學本科畢業生就業問題探析
60.應用型本科院校金融人才培養現狀及對策思考
61.基于R語言的金融工程本科專業學生實踐能力培養研究
62.基于學生能力成長的“合作性學習”課程教學改革深化與實踐——以浙江萬里學院金融類本科專業為例
63.完善教學設計 提高本科教學質量——以《國際金融》教學設計為例
64.以專業為導向構建金融應用型本科院校高數教學體系——以哈爾濱金融學院為例
65.論《公司金融》與《財務管理》本科教學差異——內容側重和教學法的選擇
66.金融本科教學的課程設置及改革設想
67.“應用型科研”:對新建本科院?？蒲械脑偬剿鳌院颖苯鹑趯W院為例
68.新建本科院校金融創新人才培養初探
69.應用型本科院校金融工程專業實踐教學體系的構建
70.應用型本科金融專業教學改革探討
71.基于高等本科院校金融保險專業應用型人才培養的思考
72.地方本科院校金融工程專業人才培養模式探索
73.“證券投資學”在研究型大學本科金融專業中的教學探討
74.碳金融背景下金融學專業本科教育教學的改革
75.應用型本科院校金融專業推行開放型教學模式探討
76.應用型本科院校金融服務外包人才培養研究
77.民辦本科院?！毒W絡金融》微課開發困境和策略研究
78.應用型本科高校農村金融人才培養的目標及模式探討
79.地方本科院校金融工程專業立體式實踐教學模式選擇
80.新建財經類應用型本科院校人才培養體系構建與實現路徑研究——以哈爾濱金融學院的探索與實踐為例
81.“3+4”分段培養的“2平臺+2模塊”課程體系研究——以中職、本科分段培養金融IT服務外包人才為例
82.金融國際化環境下金融學專業本科教學改革路徑
83.后金融危機時代普通本科院校大學生就業能力探析
84.金融本科院校圖書館文獻信息工作探析
85.應用型本科院校金融專業合作辦學的瓶頸及應對
86.金融會計本科人才培養問題探討
87.新建本科院校金融專業實踐教學發展探討——以福建江夏學院為例
88.應用型本科院校國際金融課程教學創新研究
89.論順應本科教育的“國際金融”課程的教學調整
90.《金融計量學》教材的內容設計與優化研究——基于新升本科院校的教學實踐
91.應用型本科互聯網金融人才的培養
92.金融工程專業本科人才培養模式探討
93.金融危機背景下金融專業本科教學的轉型與變革——以項目導向教學模式為突破口
94.金融數學本科專業教學現狀及對策分析
95.新建本科院校應用型金融人才培養問題的探討
96.非金融專業本科金融學教學內容改革研究
97.淺析本科非金融專業金融學教學存在的不足及優化路徑
98.閩臺高校本科金融人才培養模式對接存在問題與對策
99.應用型本科院校國際金融課程教學方法改革研究
100.關于金融統計學本科教學方法的思考
101.本科金融專業人才培養模式初探
102.問題式學習法在本科《公司金融》教學中的運用及思考
103.淺析本科金融教學存在的問題及改革對策
104.新建本科院校國際貿易專業金融知識體系構建與教學
105.金融專業本科層次全英教學模式的探討
106.金融類應用型本科院校大學生職業素質優化設計
107.新建本科院校應用型科研發展的路徑選擇——以廣東金融學院為例
108.復合型人才培養融入金融數學本科教學
109.金融院校信息管理與信息系統專業本科人才培養模式研究
110.財經類本科院校《公司金融》教學與經濟學基礎教育
111.新建本科院校大學生體育行為研究——基于哈爾濱金融學院學生體育行為分析的思考
112.面向21世紀金融本科教育改革芻議
113.淺談影響新建本科人才培養與有效教學的主要因素——以哈爾濱金融學院數學教學為例
114.西部新建地方本科院校金融數學教學模式初探
115.《中央銀行與金融監管》課程的教學改革探索——以應用型本科院校為例
116.地方本科院校國際金融課程教學模式探討
117.山東省在校生自考本科金融專業課程培養方案設計
118.本科金融專業實驗教學中存在的問題及對策
119.地方本科院校新辦金融數學專業人才培養模式的探索與實踐——以樂山師范學院為例
120.新建地方本科院校應用型金融數學人才培養的思考
121.金融危機下新建地方性本科院校畢業生就業工作探索
122.新建本科院校系部科研工作模式探索與實踐——以廣西財經學院金融系為例
在經濟全球化以及互聯網技術飛速發展的今天，我國的金融經濟環境發生了巨大變化，金融深化改革不斷推進，金融市場快速發展。金融企業迫切需要更多高素質的本科人才來服務一線市場。下面是學術參考網小編為朋友們搜集整理的金融本科畢業論文致謝，歡迎閱讀！
光陰荏苒，歲月如歌，研究生生活即將結束。經歷了找工作的磨練，突然就開始懷念還沒有結束的求學生涯。回首這兩年的生活，我覺得自己收獲很多。當然我的進步離不開那些教導過我的老師、幫助我的同學和支持我的家人。對于你們，我充滿了感激之情。
首先我一定要感謝我的導師陳聯教授，從開始選定論題到最后定稿，陳老師都給予了我很大的幫助。在學術研究上，陳老師治學嚴謹，是我學習的榜樣；在生活上，關心學生，讓人感念至深。能夠有幸成為陳老師的學生，我覺得自己很幸運。同時我也要感謝那些教導過、關心過我的老師。
然后我還要感謝幫助過我的同學和支持我的朋友，我的朋友和我的室友，感謝你們的鼓勵和支持。兩年來，我們分享彼此的快樂，建立了深厚的友誼，這將是我一生的財富，最后需要特別感謝的是我的家人，父母我求學路上的堅強后盾，他們對我的照顧和關愛是我積極向上的動力源泉。
（一）法商學院學生群體的特殊性概括來說，法商學院的學生身上既具有當代普通高校大學生所具有的共同特點，更有該群體本身鮮明的特點。
1．家庭經濟環境較好，但學習基礎薄弱獨立學院的學生具備了兩個明顯的特點：第一，家庭經濟條件比較優越，家庭收入能夠承擔比普通高校高兩三倍的學費。大多數學生的家境是比較好的，其中部分學生甚至自小過著衣來伸手、飯來張口的生活，有的學生還開著跑車上學，選擇上大學對于他們來說，父母的意愿更多于自己的意愿，從而造成學生缺乏足夠的學習動力。第二，學習基礎薄弱。由于部分學生基礎弱，缺乏自信，加上學習動機不明，動力不足，這類學生容易出現得過且過、松懈厭學等情緒。
2．社會能力較強，并渴望得到認同法商學院的學生雖然在高考成績上不如一本、二本的學生，但是他們也有自己的優勢。很多學生從小家境較好，生活優越、見多識廣，因此他們興趣廣泛，多才多藝，而且頭腦靈活，善于走出校園，社會交往和適應能力很強。在學校的各項比賽、晚會等活動中，許多學生能自主聯系贊助商，成功解決活動經費的問題，并且擅長駕馭型的組織活動，從中表現出較強的社會實踐能力。在這些活動中，他們經常主動邀請老師以評委或嘉賓身份參加活動，以肯定他們的能力。
（二）法商學院教師群體的特殊性
1．教師教學任務重隨著高校的擴招，法商學院在校學生的數量逐年增多。但是，與學生數量的逐年增加相比，法商學院師資的數量卻沒有呈現逐年增長的趨勢。法商學院師資的數量增長與獨立學院學生數量的增長不同步，師資數量的增長遠遠滯后于學生數量的增長，使得法商學院的師資數量日益呈現緊缺狀態。這在一定程度上，導致了法商學院教師教學任務的加重。法商學院教師的超負荷工作，難以保證獨立學院的教學質量，不利于獨立教學改革的進行。
2．師資的年齡結構不盡合理法商學院青年教師年齡大部分在35歲以下，母體高校委派的教師年齡一般在50歲以上，導致獨立學院師資的年齡結構呈現“兩頭大、中間小”的現狀。其中，法商學院的青年教師大都來自高校應屆畢業生，為法商學院增添了新鮮的血液和活力。但是，由于青年教師在學習過程中，大都是在從書本到書本，在書本中探討教學內容，缺乏生產、管理、服務的實踐，實踐能力和動手能力較差。此外，由于青年教師在高校的學習過程中，注重理論知識的學習。其整個學習過程與現實生活相脫離，不利于獨立學院青年教師與周圍環境之間的物質、信息和能量交換。因此，在教學過程中，容易導致其教學重點傾向于理論知識的講授而忽視學生實踐能力和實際操作能力的培養，不利于獨立學院的應用型人才培養目標的實現。
（三）法商學院教學管理的特殊性
1．教學管理重點與教學改革的不一致性法商學院作為獨立學院在教學管理上十分重視教學秩序的管理，具體來說對于課堂的形式、時間、課時、紀律都有明確的規定，這樣在一定程度上限制了教師進行教學方式方法改革的空間與自由。
2．教學評價與教學改革的不一致性針對教學管理的重點，在教學評價上更多的以教學秩序的正常運行為首要的評價因素，也即是以上課時間，課堂管理，教學任務的完成為評價重點，教學效果更多的以學生的主觀評價為主，這樣無形中給教師進行教學方式方法改革中增添了極大風險與壓力。
二、法商學院金融學本科教學方式方法轉變過程中的主要困難
一方面，從教師角度來看存在的問題主要是觀念滯后、能力不足和精力有限。具體表現為：
（1）陳舊教學觀念根深蒂固，觀念滯后。相當部分老師對教學方式方法改革的認識停留在實現教學手段現代化上，認為只是教學手段、教學技術問題，沒有認識到教學方式方法關系到新型人才培養的戰略問題。
（2）教師實際能力提升空間小，能力不濟。相當部分老師接受培訓、實踐以及科學研究等提升機會少，在合理、正確組織實施新的教學方式方法上存在能力不足。
（3）教師精力有限，不愿意投入。近年來，隨著法商學院招生規模的擴大，教師普遍承擔著繁重的教學科研及教務工作，導致部分教師或無心或不力嘗試教學方式方法上的改革。
另一方面，從學院管理的角度來看存在的難題是僵化的教學管理不利于教師教學方式方法的改革。具體表現為：
（1）對教學方法的創新大多停留在會議和文件上，在實踐上缺乏必要的措施和激勵機制。目前教師面臨的狀況主要是開展教學研究回報率低，開展教學方式方法創新風險大，這使得教學方式方法創新研究并未形成一種氛圍。
（2）對教師教學方式方法應用能力的培養不足。教務管理的重點在于保持教學秩序，強調教師準點上下課、學生到課率、課程作業、課堂管理等，缺少系統化的教師教學方式方法應用能力的培養，最終是否掌握基本教學方式方法，主要靠教師的自行摸索。
三、對法商學院金融學本科教學方式方法轉變的幾點建議
（一）轉變教學方式方法應該以學生為本
1．教學方式方法應更加注重對學生的引導法商學院的大學生思想活潑，價值選擇多樣，教師的當務之急是和他們平等討論，以全新的教學方式方法去吸引學生，引導他們從多種選擇中整理出一個核心價值觀，而不是“灌輸”什么觀念。
2．教學方式方法改革不能回避學生反映的問題任何改革都無法保證一定成功，只有不斷發現問題解決問題才能更好的保證改革的效果，教學方式方法改革作為教學改革的一種嘗試必須直面學生在改革過程中提出的問題，這樣才能保證教學方式方法改革有好的效果。
（二）轉變教學方法方法應該以教師為主體完成教學方式方法的改革就要加強教師隊伍建設，充分信任、緊密依靠廣大教師，努力營造出教師大膽創新，積極轉變的態勢。
1．轉變教育思想，更新教學觀念。教師應該充分認識到教學方式方法對教學的重要影響。教師只是起到引導和輔助作用，采用良好的教學方式方法使學生積極主動參與教學，得到生動活潑、創造性的發展才是教學的最終目標。
2．把握好學生學習的認知能力，注重學科融合互補，加強通識教育。教無定法，教無定規?？梢圆捎谩皩胧健?、“導學式”、“參與式”、“討論式”、“互動式”等多種教學方法，靈活處理教學內容和教學方式，安排好課堂結構，充分調動學生的積極性，做到上下呼應，使課堂生動活潑，激發學生的思維和創造性。同時，要從學科的整體發展與綜合化出發，合理構建教學內容與課程體系，整合、重組課程無疑是構建培養方案時需要遵循的重要原則。要做到將人文精神的培養滲透到所有課程和實踐環節的教學中去，完成通識教育的基本目標。
（三）教學方式方法改革應該以教學管理改革為保障
1．轉變思想觀念與管理理念、提升教育管理思想教學管理沒有統一的模式可以照搬，這就要求教學管理人員在思想上由傳統的管理理念向現代的管理理念轉變。教學管理部門應充分發揮政策指導、檢查監督的職能，逐步將教學管理的中心工作由教學過程轉移到教學目標管理、教學質量管理、教學制度管理和教學結果管理為主的體制上來。教學管理人員要樹立新的管理意識，要由過去的約束型管理轉變為引導型管理，由指揮轉變為服務，樹立管理育人，服務育人的現代教學管理意識。
2．建立激勵與約束檢查機制，促進教學方式方法改革的積極性
（1）建立激勵制度，增加教師進行教學方式方法改革的積極性。例如，實行教學改革評估與獎勵，培養、選拔創新課程帶頭人，實行課程建設獎勵、教學成果獎勵等。
（2）建立約束檢查機制，調動教師進行教學方式方法改革的積極性。例如對教師進行教學方式方法的運用堅持進行檢查制度，堅持領導聽課制度，開展督導組聽課制度，教學方式方法工作評價考核、獎勵制度等。
1.1金融專業畢業實習方式
從東方科技學院金融學專業的招生情況看，2002-2013年金融學專業每年的招生人數都在200人左右，近幾年隨著金融專業的持續熱門，東方科技學院金融專業的招生規模持續增長，因招生規模較大，學院雖然可為部分學生推薦畢業實習單位，但無法為全部畢業生安排畢業實習單位。因此，湖南農業大學東方科技學院從2002年招生開始就采用畢業生“自擇實習崗位”的實習模式。
1.2金融專業畢業實習效果
總體來說，東方科技學院金融專業畢業生的畢業實習效果不錯，為將來就業打下了良好的基礎。同時，一些同學還將畢業實習中的一些知識與其畢業論文寫作相結合起來，較好地將理論聯系實際。但從畢業生所寫的畢業實習報告可看出，畢業實習效果還有待進一步提高。從畢業實習報告中主要反映出以下一些現象：
第一，畢業實習報告抄襲現象普遍。
因畢業實習安排在第八學期，造成畢業實習與考研學生復試的時間沖突，使得這部分學生不能很好地進行實習，但為了交畢業實習報告，在沒有認真實習或根本沒實習的情況下，隨便到網上摘抄一些畢業實習報告，提交上來的畢業實習報告甚至出現一模一樣的報告，只改了個名字或實習地點。
第二，畢業實習內容與專業完全沒關系。
當前，金融學專業實習生往往較難找到與自己所學專業完全一致的實習崗位，再加上我國金融機構數量有限，并且大多數金融機構比如銀行等，由于自身行業特性的限制，一般不會安排實習生進入核心部門實習。因此，一些畢業生找不到金融機構實習，就隨便找一些單位或公司實習，甚至有學生到養殖企業去實習，與其專業完全不相關。
第三，畢業實習流于形式。
因各種原因，一些學生甚至沒有到金融機構實習，往往是學生自己有親戚或朋友在相關金融機構，就由其幫忙寫個實習評語，蓋個金融機構公章，畢業實習也就往往流于形式，無益于促進學生實踐操作能力的提高。
2金融專業畢業實習存在的問題
2.1畢業實習方式單一
現行東方科技學院金融學專業畢業生實習方式主要是“自擇實習崗位”的方式，而“校外集中實習”、“委托承包”實習等方式較少。這就造成一些畢業生家里有資源的就可以較為容易找到相關金融機構實習，而一些沒有資源的畢業生則比較難找到相關金融機構實習，隨便找家單位實習，或根本就不參加實習，從而造成畢業實習效果低下。
2.2畢業實習期限安排不合理
如前所述，本科畢業實習期間多數存在實習與上課、考研、考公務員及找工作相沖突的現象。許多學生在畢業實習期間離校找工作，或者把大部分精力用在考研、考公務員等事情上。有的學生雖然參與了實習，但看到其他沒有實習的同學，也慢慢產生了消極情緒，經常會找借口不去參加實習，最終導致畢業實習流于形式。另外，由于畢業實習安排在最后一個學期，學生提交實習報告也是應付老師，老師礙于學生要畢業，有時不管其實習報告質量如何（嚴重抄襲除外），都給“及格”以上的成績，對一些認真實習并提交優質實習報告的學生不公平。
2.3畢業實習管理考核機制存在缺陷
學校對學生實習目標和任務的管理比較模糊，對實習內容的考核缺乏嚴格的標準。雖然在畢業實習管理辦法中對老師和學生在實習期間應履行的職責都做了相關規定，但這些規定往往流于形式，沒有具體的、量化的指標，對學生沒有約束力。目前對畢業實習的考核首要標準是實習鑒定表是否有實習單位的公章和學生所提交的實習報告，對學生形成綜合成績。而對學生的日常實習表現沒有體現在實習成績中，這樣給一些根本沒有參加實習的學生提供了造假的可能。有的學生隨便找個單位蓋上公章、拼湊實習報告，最后形成一種不公平的現象：造假學生比那些踏踏實實實習的學生的成績高。
3提高金融專業畢業實習效果的對策
3.1畢業實習方式多元化
金融專業畢業實習方式除了“自擇實習崗位”方式外，還應增加“校外集中實習”、“委托承包”等方式。其中“校外集中實習”方式可以采取“校企合作”的方式進行。學院可以鼓勵學生跟導師進行課題研究，在老師的帶領下從事一些企業橫向課題研究，讓學生從一開始學生就對企業有所了解，并在學習專業課時，金融專業拿出2~3門課程進行改革，直接針對金融機構運營所需的知識進行講授，甚至可以考慮請相關金融機構具有較高資質的人員走進課堂給學生上課，這樣大大提高了學生學習的積極性。在學生大學三年級時，學院組織學生到金融機構進行短期的畢業實習，使學生加深對理論知識的理解，這個階段也是金融機構對學生進行初步考察階段，有了前面的鋪墊，學生畢業實習就不再困難。金融機構為了能從學生中發現人才，縮短由學生變成員工的周期和成本，往往會派專人對學生畢業實習進行指導、培訓。畢業實習結束后，根據雙向選擇的原則，實習單位對學生擇優錄用，沒被實習單位錄用的學生，由于經過了較嚴格的實習鍛煉，具有一定的生產實踐經驗，找工作也相對容易一些。
3.2畢業實習期可考慮前移
基于前述畢業實習期限安排不合理的問題，筆者建議可考慮將畢業實習前移，特別是在畢業實習時間安排上要進行重新設定。但是時間的安排并非易事?？煽紤]在畢業實習時機的選擇上有所改變，找一個專業學習開始后的時段，既能夠將所學的課堂理論知識與實踐相結合，也可以幫助學生認知、檢驗所學，激發學生專業學習興趣，提升專業學習信心，從而提高學生專業素質；既能夠解決學生將來能做什么的迷茫，又可以幫助學生完善職業能力，從中發現自己欠缺什么、需要彌補什么，進而提升學生未來就業的競爭力。具體來看，畢業實習前移落實的最佳時期應是整個寒暑假期，時間不夠則可以運用彈性的學分制優勢適當延長參加實習年級的開學時間，名稱可以改為“綜合實習”。實習的最佳時段、時機應當選在專業基礎課開始至最后一學期之前的“大三期間的寒假和大三結束后的暑假”2個假期。因為，只有專業課程開始了，才會促使學生有目的地思考自己將來往何處去，研究專業的哪個方向更適合自己，自己適合繼續深造還是就業等問題。
3.3完善畢業實習管理考核機制
經過30多年的改革開放,中國的經濟實力持續增強,國際地位穩步提升,國際影響力不斷擴大。中國雖然在經濟、軍事、外交等領域取得了令人矚目的成就,但想要成為真正的強國還缺少非常重要的一項——金融實力。無論是歷史表明還是在理論分析,強國之所以“強”,不僅表現在軍事強、經濟強、政治強、外交強、文化強,更重要的表現是這個國家的金融強。具體地講,就是必須要讓這個國家的幣“強”。目前中國就這一點還是有所欠缺的。“強幣”既是一個“強國”強大政治經濟實力的表現,同時也反過來鞏固了“強國”在世界政治經濟格局中的地位,給其帶來了巨大的的利益。以美國為例,1944年7月召開的“布雷頓森林會議”確立了美元在國際金融體系中的中心地位。這不僅為美國帶來了可觀的鑄幣稅收,而且美國憑借美元的國際貨幣地位,向他國無條件的借錢,而美國政府只需要開動印鈔機就可以還清債務。在這種“中心—附屬”關系中,擁有強勢貨幣的一方幾乎不用承擔任何風險而獲得收益;而處于弱勢的一方或者承擔匯率波動的沖擊,或者付出極大的經濟代價去維持匯率穩定。因此,只要幣“弱”,不管實行哪種匯率制度,除非自身經濟結構極其健全,否則難逃危機頻發的宿命。如拉丁美洲多次遭遇的金融危機和1997年的亞洲金融危機,最初都是由貨幣危機所引起的。一系列的事實證明:“強國”有“強幣”。
一、貨幣國際化的含義
貨幣國際化是指能夠跨越國界,在境外流通,成為國際上普遍認可的計價、結算及儲備貨幣的過程。對于貨幣的國際化概念的界定,按貨幣功能劃分可以提供一個相對完善的框架。根據kenen的定義,貨幣國際化是指一種貨幣的使用超出國界,在發行國境外可以同時被本國居民或非本國居民使用和持有。我們下面通過一張chinnandfrankel編制的國際化貨幣的功能清單(見表1)來直觀的闡釋。
國際化貨幣功能
貨幣功能官方用途私人用途
價值儲藏國際儲備貨幣替代(私人美元化)和投資
交易媒介外匯干預載體貨幣貿易和金融交易結算
記賬單位釘住的錨貨幣貿易和金融交易計價
根據這份清單我們可以看出,一種國際化貨幣能為居民或非居民提供價值儲藏、交易媒介和記賬單位的功能。具體來講,它可用于私人用途的貨幣替代、投資計價以及貿易和金融交易,同時也可用作官方儲備、外匯干預的載體貨幣以及釘住匯率的錨貨幣。
二、人民幣國際化的道路——由區域化到國際化
1997—1998年亞洲金融危機爆發以后,中國一直積極參與建立區域金融架構。中國已經成為清邁倡議框架下最大的雙邊互換協議的資金供給者之一,同時也積極參與區域多邊政策對話和經濟監控機制。在現有的區域合作機制中,人民幣在一定范圍內可以用于雙邊互換協議的支付貨幣。截至__年7月,在清邁倡議(見表2)框架之下,中國已經分別同日本、韓國、泰國、馬來西亞、印度尼西亞和菲律賓簽署了雙邊互換協議,總額達235億美元。其中中國與日本、韓國、菲律賓和印度尼西亞簽署的互換協議使用本幣支付,其他協議也能夠使用美元支付。
表2中國和其他“東盟10+3”國家之間的雙邊互換協議(截至__年7月)
bsa單向/雙向貨幣協議總額狀況
中國—泰國單向美元/泰銖20億美元簽署日期:__-12-06
終止日期:__-12-05
中國—日本雙向人民幣/日元
日元/人民幣60億美元簽署日期:__-03-28
中國—韓國雙向人民幣/韓元
韓元/人民幣80億美元簽署日期:__-06-24
中國—馬來西亞單向美元/林吉特15億美元簽署日期:__-10-09
中國—菲律賓單向人民幣/比索20億美元簽署日期:__-08-29
正日期:__-04-30
中國—印尼單向人民幣/盧比40億美元簽署日期:__-12-30
修正日期:__-10-17
資料來源:日本銀行。
__年,由美國次貸危機誘發的國際金融海嘯席卷全球,給東亞各國經貿發展帶來了巨大的沖擊,東亞各國普遍認識到,只有通過加強貨幣金融合作提高各國金融的資源配置效率,才能有效抵御和化解金融海嘯的消極影響?？梢哉f,國際金融風暴生客觀上推動了包括貨幣互換在內的東亞貨幣合作的深化。__年以來,東亞貨幣互換再次取得突破性進展,中國先后與韓國、香港、馬來西亞、印尼等國以及區域外的白俄羅斯、阿根廷簽署貨幣互換協議,總額達6500億人民幣。此外,貨幣互換的多邊化版本區域外匯儲備基金的籌集也取得了重大突破,基金規模從原定的800億美元擴大至1200億美元。
貨幣互換的拓展客觀上推進了人民幣國際化的進程。人民幣的區域化是實現國際化的必要環節。我國通過與周邊國家簽署貨幣互換協議,促進周邊國家在貿易活動中采用人民幣作為結算貨幣,可以提升人民幣的國際地位,部分實現人民幣國際結算功能和儲備功能,加快人民幣成為區域主導貨幣的進程。目前在我國資本項目尚未實現自由兌換的情況下,人民幣國際化選擇以東亞地區為基礎和平臺,堅持從區域貨幣到國際貨幣的發展路徑是一種現實的選擇。 __年12月24日國務院常務會議決定“對廣東和長江三角洲地區與港澳地區、廣西和云南與東盟的貨物貿易進行人民幣結算試點”。此舉一方面一定程度上降低出口企業的風險,減少企業經營成本有利于雙邊貿易水平的提高,另一方面更將有利于人民幣向國際化方向的推進。時隔3個半月,__年4月8日國務院常務會議決定在上海和廣東的廣州、深圳、珠海、東莞開展跨境貿易人民幣結算試點。從貨幣互換到人民幣用于國際貿易結算,人民幣國際化邁出了實質性的一步。
但總體上看,人民幣仍然處于國際化的初級階段。目前人民幣在境外使用還局限于跨境流通,取決于人口的流動。真正的國際貨幣應該融入物流和資金流中去。另外,在國際金融市場上,人民幣還只是一種交易符號,如無本金交割的人民幣遠期交易,不能用于結算,基本上與資金流隔絕。因此,人民幣的國際化還有很長的路要走,要按照由區域到國際的戰略思想不斷前進。
三、人民幣國際化帶來的收益
我們可以將貨幣國際化利益按不同的形式分為兩個部分:一是通過相關數據的核算可以計量出來的經濟利益,二是難以量化的經濟利益以及超出經濟范圍的利益,貨幣國際化總利益即為二者之和。
1.可以計量的貨幣國際化收益
(1)國際鑄幣稅收入
國際鑄幣稅是指當一國貨幣國際化后,貨幣當局憑借其發行特權,從外國居民那里所獲得的
可量化的發行收益與發行成本之間的差額。貨幣發行收益巨大但發行成本卻微不足道,國際鑄幣稅收入相當可觀。美國是國際鑄幣稅的最大受益國,據專業人士計算計算,截至__年底美國獲得的國際鑄幣稅收益高達9530億美元。目前我國擁有數額巨大的外匯儲備,這實際相當于對發行國政府提供巨額無償貸款,同時還要承擔通貨膨脹帶來的風險,這是一種巨大的財富損失。如果人民幣實現國際化,我國不僅可以減少因大量使用外匯而造成的財富流失,還可以通過向國外發行人民幣籌集資金,獲得國際鑄幣稅收入。根據國內學者鐘偉的測算,如果人民幣的購買力在長期保持穩定,并且逐步推進人民幣的區域化,那么人民幣的鑄幣稅收入可保持年均25億美元左右。 (2)從境外儲備資產的生產成本到金融運作的凈收益
對鑄幣稅的研究表明,貨幣當局可獲收益的多少取決于它使人們持有貨幣或者其他資產的能力。這意味著當國外央行持有的境外儲備資產主要以銀行存款或國債等形式存在的時候,國際貨幣發行國必須為之提供一個正利息補償,這種非零的生產成本減少了發行國的國際鑄幣稅收益。進一步來講,如果存在足夠多種類的國際貨幣可供選擇,或是持有儲備資產的形式足夠多樣化,則國際鑄幣稅收益可能因為競爭而消失殆盡。
事實上,國外央行持有的境外儲備資產,無論是以存款形式還是以國債形式存在,都意味著為國際貨幣發行國的銀行體系及其政府提供了巨額的資金來源,通過銀行體系的資金引用和政府財政支出機制,這部分資金必將轉換為可貸資金并帶來收益。而且,國際貨幣所執行的交易媒介等職能必然通過發行國銀行體系所提供的結算和支付服務來完成,這也為相關金融機構帶來了傭金收入。
2.其它類型的貨幣國際化收益
貨幣國際化所帶來的經濟利益,遠遠不只是國際鑄幣稅收益和運用境外儲備資產投資的金融業收益,更多的是為國際貨幣發行國及其居民帶來許多難以計量的實實在在的利益。例如,當本幣成為國際貨幣以后,對外貿易活動受匯率風險的影響將大大減少,國際資本流動也會因交易成本降低而更加順暢,從而使得實體經濟和金融經濟的運作效率有所提高。
(1)人民幣國際化有利于我國的國際貿易和對外投資
絕大多數跨國貨幣收支,如國際貿易中的貨款結算,國際金融市場上的資金借貸和本息償還,都是由國際貨幣來參與的。因此國際貨幣成為了一種緊缺的資源。而要得到這種資源,其他國家就必須與國際貨幣發行國進行貿易往來,開展經濟合作。在對外經濟往來中直接用本幣計價、結算,十分快捷,有利于其對外經濟往來的擴大。一國貨幣的國際化還給本國進出口商、投資者及消費者帶來很多的便利,使其在從事國際經濟交易中可以大范圍的使用本幣而免受外匯風險的困擾。對進出口商來說,匯率風險是他們面臨的主要風險之一,規避它的最好辦法是用本幣計價、結算。這樣做,一方面能使該國進出口商免去了對外匯收支進行套期保值的成本支出;另一方面便于對國外進口商提供本幣的出口信貸,從而進一步提升出口競爭力,擴大對外貿易和經濟往來,貨幣國際化必將給發行國居民和企業的對外貿易創造便利條件,提高經濟效益。
人民幣國際化后,大部分國際貿易結算可以采取人民幣進行交易,避免頻繁的貨幣兌換所帶來的交易成本。根據歐盟委員會估計,歐洲貨幣統一每年節省的貨幣兌換成本在400億美元左右。由此可得,美國歷年所節省的貨幣兌換費用是可觀的。當然,人民幣國際化后,我國居民出境旅游將更加便捷經濟。我國政府在對發展中國家提供經濟援助時,也可以提供人民幣信貸。
此外,人民幣國際化后,我國對外投資最大的障礙——外匯資金的供給問題也就不復存在了。國內投資商可以直接利用手中的人民幣對外投資,投資能力將大大增強,同時也降低了由于匯率變動而導致的投資風險,投資收益有了進一步的保證。有利于我國海外直接投資的擴大,促進我國對外經貿活動和國家交流的發展,尤其是推動我國對周邊國家和地區的經濟貿易和境外投資,加快我國企業“走出去”,提高我國在世界貿易中的地位。
（一）校內教學與行業需求實際結合原則當前我國經濟發展和就業面臨著兩個大的變化，一是隨著經濟形態產業的升級，規劃的多個區域經濟圈逐漸形成了自己區域的優勢產業和新興產業；二是在產業升級過程中，對勞動者提出了新的要求。對金融學本科人才來說，不僅需要其具備較強的金融專業核心能力，而且要系統掌握產業投融資的知識和技能，熟悉產業運行、發展的規律和特點。地方本科院校要構建適合學校定位、彰顯產業金融特色的本科人才實訓教學內容體系，探索校內實訓與金融行業發展需求“無縫對接”的方式、方法，這樣才能使培養出的學生適應未來充滿變化的經濟環境，滿足用人單位的要求。
（二）立體化原則金融行業分布主要是銀行業、基金和證券業、保險業，因此在設計金融學專業實訓教學內容時，可以分為銀行實訓模塊、證券實訓模塊和保險實訓模塊。對于每一個模塊的設計可以將相關的課程整合起來，做到“能力分層，課程分群”，構建一套以產業金融為特色的，與理論教學相對獨立而又密切聯系的多層次、立體化的實訓內容體系，促進各個實訓環節的對接和協作，提升學生的專業綜合素質和就業競爭力。該體系融合“一個理念”（創新能力培養與基礎理論教學并重）“、二個訓練階段”（課程實驗和課程群實訓、專業綜合實訓和校外實踐）、“三個能力提升”（業務操作能力、金融分析能力、綜合管理能力）、“四個設計維度”（認知與操作、分析與判斷、風險與檢測、協調與管控）“、五個保障措施”（設計開發教學內容、創新教學方法、建立專責實踐教學指導隊伍、以實踐化的理念指導教學實驗室建設、實踐教學質量評價考核機制建立）的構建原則（如圖1所示）。
二、金融學專業立體化實訓內容體系的具體構建
（一）能力分層，建立動態課程調整模式以經濟和產業需求為導向，以“適應地方需要、完善課程體系、強化專業基礎、拓寬專業視角、提升實踐能力、培養應用人才”為思路，不斷調整、改革課程體系和課程內容。按照課程的開設進展和相應課程的內在邏輯聯系，合理地設計課程教學順序和實訓學時，形成“課程實驗—課程群實訓—金融學專業綜合實訓—跨專業綜合仿真實訓”四個層次的實訓體系。前兩年著重開設公共基礎課和學科基礎課，主要目的是為后續課程和更深入的知識學習打好理論、方法及技術基礎。因此，學科基礎課的實訓主要凸顯對學生基本技能的訓練，教會學生正確使用相關實驗軟件和一些數據處理的方法。目前這類實訓課程主要是“管理學”“經濟學”“會計學原理”“統計學”等。后兩年開設專業必修課和專業選修課，強調對學生專業技能和綜合能力的培養，主要目的是幫助學生獲得專業技能和專業工作能力。專業課的實訓主要是對學生進行專業綜合技能的訓練，教會學生金融業務處理、投資分析、投資財咨詢和綜合管理能力，主要在應用性、實務性較強的“證券投資學”“商業銀行經營與管理”“保險學”“個人理財學”等課程開設實訓環節（如圖2所示）。
新建應用性本科院校金融人才培養模式存在的問題
1、金融人才培養的目標定位不夠明確清楚目前存在個別應用型本科院校對金融人才培養目標定位不準確，或照搬重點院校的辦學思路、或延續普通本科院校教育理念，教學偏重于研究性和理論性教學模式。學校對金融及相關行業的人才需求認識不足，導致對金融專業學生的應用性和實踐性培養不夠，造成了培養的金融人才缺少有效的動手能力和實踐能力，難以將理論知識與實踐結合起來，無法適應市場的需求，這樣就偏離了應用型本科院校人才培養的標準和目的。2、課程設置和教學內容不適應金融業的發展需要受傳統教育模式的影響，對金融學專業人才培養方案在課程設置和教學內容等方面過分強調理論知識的系統性和完整性，過于偏重金融基礎課程和理論課程，沒能根據職業能力的要求來設置課程，忽視了教育與產業的聯系，所學知識與工作實際之間的聯系，使課程內容無法面向實際應用，甚至存在部分課程間內容重復現象。另外，目前高校的教材建設發展滯后于金融專業發展的需要，不利于對金融學專業學生實踐能力和創新能力的培養。3、教學方法及教學手段單一，不利于對學生職業能力的培養金融行業是一個實踐性較強的行業，有些學校的教學方法和教學手段仍是“講授+板書”的方式，對現代教育技術手段應用不多，存在著紙上談兵、課堂上賣保險、黑板上講股票和期貨等現象，這些問題的存在，很難有效地培養學生的應用能力。應用型金融人才的培養應該注重能力和素質的培養，著重培養學生的學習能力、解決問題和分析問題的能力。4、專業教師的實踐能力和金融實訓條件不足很多教師是從高等院校畢業直接走上教學崗位的，缺少在金融企業實踐的環節，欠缺一定的實際操作能力和實踐經驗，甚至還存在個別非金融專業教師講授金融專業課程。雖然從金融及相關行業聘請了一些具有實踐經驗的人員來授課，但個別聘請人員的個人能力、時間和精力有限，很難系統地進行課堂教學和實踐指導。學校對金融專業配設的實訓條件也較為有限，校外實訓基地的建設卻流于形式，尤其是在銀行業，學生很難進入銀行進行系統的實習，根本了解不到企業的真實信息。
改進新建應用型本科院校金融人才培養模式的建議
1、創新金融人才培養模式，定位應用型人才的培養在設置人才培養方案時，采取“3+1”模式，即在校內學習三年，在校外實習一年，具體安排是在學校學習兩年半，出去頂崗見習半年，再回學校學習半年，然后畢業實習半年，后兩個半年也可以根據企業和學生的情況做適當的調整。這種培養模式不僅可以培養學生的金融基礎和專業知識，而且可以培養學生的實際操作能力、理論應用于實踐的能力、人際溝通能力、分析解決問題的能力，以滿足金融及其相關企業對應用型人才的需求。2、以應用能力培養為核心，構建課程體系、設置教學內容課程設置應微觀化，要盡可能適應金融業的發展，使課程教育更接近于現實并服務于社會，以培養學生職業能力，提高金融專業人才的適應性和就業能力。在教學內容上，應避免向學生灌輸更多知識，精簡理論內容，用更多時間來訓練學生的理論應用于實踐的能力。為了適應金融形勢的變化，教師可以根據授課講義自編教材，以使學生能動態地學習并掌握金融行業的變化，提高學生的適應能力和應變能力。3、改進教學方法和教學手段，激發學生學習的主動性隨著信息時代和網絡的發展，90后的大學生更喜歡新奇和刺激，教師應改進教學方法、采用多種教學手段進行教學，尤其是金融專業課。以30-40人為一個班級，進行小班授課，教師根據每一節課程的內容選用講授、案例分組討論、項目教學、角色扮演、視頻資料分析、情景模擬等方法授課，把課堂變得更加生動形象、活潑有趣，激發學生學習興趣和熱情，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生理論聯系實際、動手能力及獨立思考的能力。4、密切與金融企業的關系，推進校外實訓基地的建設學校的高層應積極發揮個人和學校的力量建立與金融及其相關行業的合作，將教師和學生深入到企業中，實際體驗業務的具體運作。教師也可以和企業人員共同承接項目開發任務和專業教學工作，輔導學生邊做邊學。在校企合作的過程中，不僅為學校提供了實訓基地，教師真正具有了“雙師”素質，而且也實現了學生與企業崗位的有效對接，真正地做到了“校企生”三贏。
本文作者：付玉丹程英春工作單位：雞西大學
