時間：2023-04-03 09:56:34
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體育法學是一門涉及到眾多領域的實踐性課程。它所面對的是體育領域內的各種現實問題。因此焦點性的事件在體育法學授課過程中，是不能回避的，他們必須學會運用所學的知識去解決體育運行中存在的各種爭議。在完成本門課程學習后，研究生們可以對體育法律爭議問題有一個準確的判斷和評價。因此在體育法學專題性的教學中，教師要選擇具有各種代表性的案例，對學生進行體育法理論的教學，促進學生掌握知識的能力、分析問題的能力以及解決問題的能力得到提高。體育法學是一門新理論、新學科，無論在其研究問題的深刻度、內容的豐富性、體系結構的完善性等方面都處于初級階段。因而，體育法學有很多內容需要研究，如公民體育權利的地位和保護問題、體育傷害事故的處理與法律責任糾紛問題體育管理體制改革中的體育組織規范化問題等，故體育法學研究性強，知識更新快，新成果多，其重要地位也越來越凸顯;同時，體育法學理論較深奧、抽象，學生有畏難情緒，需要教師更多的引導、激發興趣。因此，該課程特點適合進行專題研究性教學，具備開展專題研究性教學的基本要素。
2體育法學專題研究性教學模式的探索
我們按照專題研究性教學的實際需要，由學有專長的教師組建教學團隊，并進行相關專題的教學，改變通常一門課程由一位教師教學慣例，充分發揮教師的優勢、特長，使學生能夠在不同學術背景教師的熏陶下，多角度的進行理論知識學習和學術思考。
2.1改革教學內容，提煉教學專題，構建課程內容體系
打破了原先教學內容和教材的章、節、目，按照學科性質、學科特點、從學生思維方式的實際和當下社會的熱點問題，對教學內容進行從新編排，并凝煉和確立教學專題、構建新的教學體系，介紹前沿熱點學說和有爭議的問題，拓寬學生視野，并結合體育實踐附有思考與討論題，強化學生科學思維的訓練，有利于學生研究性學習和個性發展。課堂講授將若干知識點進行橫向串聯，并介紹學科發展前沿和新成果，貫通后續課程，避免簡單重復。［4］共設計七個專題內容:一、體育法學基本理論(體育法研究現狀及發展趨勢、中華人民共和國體育法介紹);二、體育法律關系主體(重點體育社團);三、體育法律制度(學校體育法律制度、社會體育法律制度、競技體育法律制度);四、體育產業的法律制度;六、興奮劑及其相關法律制度;七、體育糾紛與解決機制。
2.2改革教學模式，加強學生創新與實踐能力的培養
2.2.1啟發式課堂教學筆者具有多年研究生課程教學經驗，在教學中發現即使是研究生也沒有養成課前事先閱讀和預習的習慣，因此教師在課堂上只能依靠個人講解來完成授課內容，學生完全是被動的接受，這在一定程度上影響教學效果。而我們的教學模式，充分發揮了學生學習的主動性。根據教學進度設立小專題，要求學生在課前進行大量準備工作，讓學生在講臺上講解，給學生發表獨立見解的機會。讓學生參與授課，不僅可以提高學生學習興趣，激發其責任感，節省知識點的鋪墊時間，同時深化了相關知識，這樣的授課過程能充分啟發學生獨立思考的能力。［5］鼓勵課堂提問，形成互動式教學，在這個過程中教師應給予學生及時的點撥和歸總，要起到適時適當指導性作用，指引學生勇攀科學高峰。2.2.2以探討的方式促進交流討論是實踐專題研究性教學中常用的重要教學方法之一，因為要參與課堂討論，所以學生在課前會做好相關預習，他們會通過收集、整理和分析大量的信息數據和資料來完成課堂的討論參與，這將有意于開拓學生視野，啟發學生思維，拓展學生知識面。我國《體育法》從1995年10月1日實施至今，存在著很多值得討論的問題，對此體育界和法律界也存在頗多爭議。一是全民健身相關法律問題研究(如，《全民健身條例》配套制度建設、全民健身活動中的安全保障等);二是競技體育相關法律問題研究(如，職業體育聯賽和俱樂部規范管理、職業運動員權益保障、反興奮劑有關法律問題等);三是體育社會團體的法治化建設(如，體育社會團體的性質、法律地位，與政府、社會、企業等主體間的關系等);四是體育產業相關法律制度研究(如，體育產業立法的主要問題、對體育經營活動的監督管理等);五是體育事業發展中的其它法律問題(如，建立健全體育糾紛解決機制等)。如競技體育中的賽風不正和丑惡現象的法律治理問題、體育活動中各種不同主體的法律地位問題、體育市場、產業發展的法律規制問題、體育場地設施建設、使用和法律保護的問題、體育知識產權保護等問題。這些都是非常有探討價值的問題，也是我們在課堂中向學生提出的討論題。在討論的過程中，教師既不是主導者也不是裁判者，而是一個參與者，并且在這個過程中需要發掘學生的潛力。學生可以進行角色扮演，可以自由發言、辯論與討論，將激發學生處于活躍的思維狀態之下，有利于其思維的連動性、跳躍性和整合性，不僅激發學生創新思維，活躍教學氣氛，調動學生主動學習能力，還鍛煉了學生的語言表達能力和組織能力，有利于學生個性化的發揮，達到了教學相長和共同提高的教學效果。2.2.3視頻資料展播與熱點案例分析最好的學習教材是視頻資料展播、熱點案例分析，可以從更加直觀的角度向學生展示體育法學在實踐中的應用，便于學生更深層次的理解體育法學基本原理。改變過去體育法學的教學以單純的法條理解和法條記憶為主的模式。案例教學更能適應當今社會飛速的發展與變遷，司法實踐中就出現過許多受關注的典型體育案例，如姚明訴可口可樂公司肖像權侵權案:個人肖像與集體肖像之爭;長春亞泰俱樂部訴中國足協行政處罰不當:行業處罰的司法介入等，引起了人們的廣泛爭議，這些都是課堂教學中討論分析案例的不錯選擇。教學案例的挑選一定要具有代表性和典型性，要經過教師的篩選，教師在學生討論后要給予及時的點評，總結學生的觀點，并給予正確的評價，同時還要凝煉出案例中相關的法學理論。以案例為線索，利用案例進行的分析和討論，為學生提供一個基于理論學習而展示自己思維和能力的情境，不僅可以給學生更為廣闊的思考空間，還可以使學生的樸素的想法與案例結合，產生意想不到的教學效果。
2.3改革教學手段，引導學生開展研究性學習
2.3.1以問題為主線，實行開放式教學啟發學生在體育法學的學習過程中提出新的問題。產生從探索未知到體驗未知和揭示未知的強烈愿望。在此基礎上，組織學生查閱大量參考文獻，分組討論，促發競爭，不僅使學生鞏固了所學知識，掌握重點難點，還可以拓寬學術視野，增強自主學習能力，提高團隊合作精神。2.3.2研究性學習與畢業設計聯系，延伸教學效果體育法學是一門橫跨兩個領域的交叉性學科，也是一門新興的學科，因此在研究領域有很多問題值得關注和探討，教師會在每個專題教學中點出這些問題，引導學生參與思考和分析，鼓勵每個學生勇敢的發表個人的觀點。課后還可以鼓勵學生將自己的想法寫成書面的分析報告、論文等作為考評的依據，質量優秀的還可以推薦其發表或參與各類論壇。同時，在體育法學教學過程中很多學生產生了許多新的想法、思路，新的研究選題，這些成為了一些學生畢業設計的創新理念的來源。每年都有學生在畢業設計時選擇體育法學相關課題進行研究;學生的創新設計中還有的申請了省教育廳研究生創新項目。實踐證明，自實行專題研究性教學以來，以體育法學內容進行的畢業設計，其畢業論文質量普通較高，學生創新能力可以得到持續發展。
3《體育法學》課程專題研究性教學模式的運行效果分析
專題研究性的教學模式是圍繞重點有針對性展開的，因此對于體育法學的教學效果起到了積極的作用。
3.1作為專題研究性教學的實施主體，教師的相關科研能力將獲得提升
專題研究性教學對于授課教師提出了更高的要求。作為教育活動實施的主體———教師應具有更高的理論素養，更強的教學活動駕馭能力，既是挑戰也是機遇。在教學活動中教師要有創新意識，要有對于教育教學活動規律的深層理解。因此教師必須確立在理念上創新，在教學觀念上創新、在教學內容和教學方法上的創新思想。不僅要把書本系統化的知識傳授給學生，還要注重培養學生的學習興趣，教會學生養成良好的思維習慣，學會學習，學會研究，學會解決問題。從事專題性研究教學的教師要不斷的學習新的知識，與時俱進的更新自身的知識體系，還要打破學科專業壁壘樹立大學科知識觀，以培養學生認識、分析、應用和解決現實問題為教學重點，因此通過對專題研究性教學的研究，有助于教師樹立正確的研究性教學觀，使教師自身不斷學習，對前沿研究成果進行吸收和總結，從而增加了教師的知識積累，提高了教師的理論水平和教學水平，使教師教學的內容有深度和高度，使教學的開展更加科學，更加貼近學生的思想，增加了教學的針對性與實效性。
3.2作為專題研究性教學的主體，學生的綜合素質將獲得提升
奧蘇伯爾是著名的認知心理學家。他在研究學生學習認知行為時提出兩種不同的分類。一、依據學生所學習的內容:把學習分為機械學習與有意義學習;二依據學生的學習方式，把學生的學習分為接受學習和發現學習。現代教育理論更加強調有意義的接受學習與有意義的發現學習，因為這更加符合教育規律，符合學生的身心發展規律。體育法的專題研究性教學模式的提出就是以此理論為指導的。體育法學專題研究性教學模式，讓學生從被動學習中解放出來，充分發揮天性，在課堂教學中通過開放式的教學課堂，積極的討論形式，讓學生在一種更為活躍的學術氛圍中加深對體育法學知識的理解，在討論，辯論式的交流中提高了人際間的溝通技巧，提高了理論和實踐之間的知識轉化能力，解決實際問題的能力。同時專題研究性教學能夠表現出一種更為寬容的態度，它能夠使不同層次的學生都有充分思考和表達的機會，可以有效的調動各個層次學生的學習積極性和參與性，充滿自信。再次，又因為專題研究性教學所體現出的是一種教育者和受教育者之間平等的關系，無論教者或學者都在寬松、愉快的學習環境中，都不會產生壓抑或強制的情緒，有利于激發和鼓勵學生的創新思維。最后，專題研究性教學在教學過程中提升了學生對于體育法學課程的興趣，充分交流中讓學生在愉悅的氛圍中收獲。這樣的興趣和愉悅的情緒往往會延續到課堂教學之后，成為他們課后自主學習的動力，他們會通過各種渠道繼續完成學習，這對于體育法學課來說是一個好的導向。
4結語
1．1學校體育公共安全問題
構成學校體育公共安全問題的主體因素是學生生命財產安全．體育傷害事故的發生使相關師生正常的學習與生活受到不同程度干擾．尤其是人身意外傷害風險對于學校的影響較大，發生此類意外傷害事故，當事學校將面臨各種糾紛、訴訟及賠償，這一系列后果將對學校的正常教學秩序和人文環境產生負面影響．然而究其原因則不外乎于：
（1）學校體育場地、器材等設施存在安全隱患．
（2）學生自身缺乏參與體育活動的基本身體條件和常識認知．
（3）體育教師安全意識淡薄教學安排不合理管理不善工作失職．
（4）學校對體育活動缺少精密的組織管理和安全防范措．
（5）自然因素和意外因素，來自校外的偶發害，學生個體特殊異常心理狀態造成的傷害等．上述問題在技術上，進行防患于未然的可操作性是顯而易見的．
1．2國外學校體育中的公共安全教育
在國外有關青少年學生公共安全的教育命題早已被重視．有關生命公共安全教育的概念最早由美國學者杰•唐納•華特士在1968年提出，他認為通過對學生健康與生命安全問題的剖析，從而喚起學生在校園里對待生命的尊重與熱愛．作為一種新的教育思潮，生命教育在全球得到逐漸推廣，在實踐操作層面則以體育娛樂休閑課程的形式進行開展，同時嵌入有關戶外活動安全的教育內容．上世紀70年代，聯合國教科文組織提出：教育必須教會學生學會生存、學會學習、學會創造．在隨后的研究中，學會生存、生命安全教育的意識被日益強化，并逐步納入一些國家的學校教育體系之中．在國外的學校體育教學計劃當中，尤其注重提高學生參與學校體育活動時的安全意識．崇尚生存教育的理念，校內設置的相關必修課程中包括了安全教育和生存技能訓練的內容．同時在不定期的教學實踐中，經常利用學校體育活動的各環節進行火災逃生、緊急避險的排演．因此國民的體育健身與安全綜合意識上十分強烈，在學校內所接受的安全教育和應急生存技能，讓他們在參加各類社會公眾活動中所表現出的應對方式積極有效．俄羅斯1991年，基于國內的社會現實及學生的身體狀況，對基礎教育課程進行了調整，其中專門開設了生命安全基礎課程，其課程內容涉及：戶外活動環境對人的生命與健康可能造成的危險、極端異常情況下的個人安全、體育休閑方式與生命安全等內容．俄羅斯的生命安全教育顯然把生命安全問題放在一個更新的高度、更廣泛的基礎上看待和研究，是一種廣義的社會安全觀．
2體育法學的學科特征
“體育法學是法學領域一個獨立而重要的門類，之所以說體育法學是一門獨立的法學學科，是因為它有著獨特的研究對象，是體育運動的特殊性要求和反映，這是體育法學能夠與其他學科區別開來的主要特征”．體育法學是指以體育法律這一特定的社會現象及其發展規律為主要研究對象的學科，是介于法律科學和體育科學之間的一門邊緣學科．近年來對體育法進行界定時，日本學者干葉正士提出了體育固有法和體育國家法的劃分．促使學界提出了廣義和狹義的體育法概念，狹義的體育法接近于體育規則，而廣義的體育法接近于國家法．因此，體育法學的范疇還不能完全從體育法角度來歸納，而更多是要從體育法律制度方向來認定：其范疇主要包括：體育法產生發展和變化的過程，體育法的理論原則和相關規定，立法、執法、守法和監督及法律責任．以及體育領域里的一些實際現象．并依據事物的本質現象發現內在規律并逐步完善理論體系．雖然體育法學需要運用法理學和法學學科的相關理論以及體育學科的理論和方法予以支撐，但并不片面追求在這些學科理論上的高深性和原創性，而是借用這些理論解決體育領域中的實際問題．雖然它也有自己的理論內容，但與法理學相比，與憲法、民法、行政法、刑法、訴訟法等部門法學的基本理論相比，它不可能進行法學基礎理論的原創，而更多的是將這些法學理論在體育領域進行具體的和創造性地應用，其目的是應用法學理論來認識和解決體育領域中的法律問題．但值得注意的是，體育作為人類獨特的一種人文現象，在法學理論不斷創新、軟法理念逐步興起的情況下，對體育現象中大量規則和慣例加以研究，也是對法學學科理論體系的有益補充和獨特貢獻．
3學校體育法學教育理念的構建
體育法學的理念是大眾對于體育法基本原理的感知，是大眾對于國家與公民、國家權力與公民權利的正確認識和理解，是體育法意識的高級形式．體育法的相關知識是形成體育法理念的基礎，體育法理念則是公民在掌握一定體育法知識的基礎上，對于體育法問題、體育法現象進行的理性化的思考．學校體育的精神與法律的精神高度契合，有著天然聯系，都是人類社會文明的產物，都追求公正、公平、公開的精神，具有積極、崇高的價值取向．法律就是社會行為規則，而規則恰恰是學校體育的重要生命線．所以體育法學本身就是法律知識與學校體育人文內涵的有機結合，無形中化解了學校體育法學教育內容的知識化與人文化之間的矛盾．校園內的各類群體包括：教職工、學生掌握了體育法學的相關理論知識以后，可能隨著記憶的減退而忘卻，而體育法理念一旦形成則具有持久性和穩定性，甚至終生影響或指導著校內的教職工和學生，對校園現實生活中所遇到的與體育法相關問題的分析和評判具有積極的指導意義．體育法的相關知識可以在體育法學教育或普法教育中獲得，而體育法理念的形成，除了理論知識引導外，更有賴于校園內日常學習生活的實踐．
4學校體育課程中的公共安全與體育法學意識
4．1學校體育課程中的公共安全意識
學校體育課的健身、娛樂、競技性，以及豐富課外體育活動內容，成為各級各類學校的普設課程．公共安全意識是建立在體育法學普及教育和公共安全知識的掌握基礎上的一種公眾意識．公共安全意識的教育是一項長期的教育，目前各級各類學校都沒有專門的體育法普及安全教育，附設滲透于其他課程中進行附加教育，作為主要課程常設于學校教育課程的十分少見．因此體育法學課程的普及程度較低，導致學校體育安全和普法意識淡漠，甚至在出現學校體育公共安全事件時以體育法學理論為支撐，進行維權的手段十分有限，導致難以形成主動的體育法學意識．導致學校有關部門在處置與管控學校體育相關的事件糾紛時面臨諸多難題與困境．因此、通過學校體育課程這個平臺，融入和滲透體育法學相關知識的普及與教育，培育校內群體的學校體育公共安全意識，成為實施體育法學普及教育，有效實施學校體育活動的有力保障和重要途徑．
4．2學校體育課程中的體育法學意識
體育法學普及意識是社會意識的一種具體主動的表現形式，是大眾關于體育法的知識、觀點、心理和思想的總認知．它包括人們對于體育法知識和基本原理的掌握程度，對體育法功能的認識，對體育法實施的評價等等．和其他公共法律意識觀念形成過程一樣，體育法意識形成也需要教育、推廣、普及達到認同、遵循、利用的過程．公眾社會意識的強弱，能夠比較直接地反映出社會進步的程度．同樣公眾體育法學意識的強弱，也一樣能夠反映出社會體育發展的水平．這一系列發展進程的快慢、質量的高低都和學校體育教學的普及引導有密不可分的關聯．一方面傳統學校體育教育功能，能夠培養人們積極的體育娛樂休閑意識．積極的體育娛樂休閑意識，能夠有效激發大眾的社會體育休閑娛樂需求．同時社會大眾合理的體育休閑娛樂需求，需要規范專業的體育法規制度來保障他們參與體育休閑娛樂需求的合法權益，人們的體育法意識在這個過程當中孕育而生．在此學校體育法學的普及教育對于大眾形成較為成熟的體育法意識啟到了先導作用，為有積極體育需求的人們在維護自身合法體育休閑娛樂需求權益時能夠有效應對．
5學校體育公共安全和體育法學教育現實狀況
5．1學校體育公共安全和體育法學教育匱乏
我國安全教育在學校教育體系中已得到初步體現，但所占比重不大，沒有與學校體育相結合的案例；體育安全教育的形式仍以講座和展覽等形式為主，缺乏系統的專項教育課程，校園內關于體育安全教育的參與和體驗較少，校園內體育安全教育的影響力有限，體育法學知識十分匱乏．
5．2與學校體育公共安全和體育法學教育師資專業素養匱乏
體育師資素養仍然是制約學校體育安全和體育法普及教育的核心問題，與學校體育安全和體育法學普及教育相對應的專業師資力量極度匱乏，現有師資對學校體育安全和體育法學普及教育的理論體系、實踐運用缺乏了解．
5．3學校體育公共安全和體育法學教育理論體系與實踐的脫節
現階段學校體育安全和體育法學普及教育理論體系處于起步階段，學校體育安全的制度建設尚未形成，體育法學理論體系尚未成熟，兩者間的互動關系還未建立．
6學校體育公共安全和體育法學教育發展對策
（1）積極推進學校體育安全和體育法學普及教育建設．
根據學校體育安全和體育法普及教育、應急避險能力教育與體育教育的特點和相互聯系，將學校體育安全和體育法普及教育納入日常的學校體育教育系統之中．以學校體育課程為平臺，積極營造學校體育法律氛圍，構建有效保障學校合法權益的維權體系．在學校體育實踐過程中不斷運用體育法學的理論體系，應對各類學校體育實踐過程中的實例事件，從而不斷充實學校體育法學實體內涵，完善體育法學的理論體系，實現學校體育安全和體育法普及教育的常態化運行．
（2）重構教師學校體育公共安全和體育法學教育專業素質．
重構教師專業素質，改變以往的體育教育專業培養和教師職后培訓，在體育師范教育環節中加大該領域的認知教育、體育法理論培訓、課程實踐技能引導培訓．強化體育學科教師的專業交叉培訓，將相近學科有實踐經歷體育教師，送到專業院校進行學校體育安全和體育法學專業培訓．
（3）結合學校體育公共安全實踐完善體育法學教育理論體系．
加大體育法學理論體系的研究投入，推進體育法學相關交叉學科理論體系的構建．依據各學?，F實條件，針對教職工和學生制定學校體育安全和體育法學普及教育的課程內容．學校體育教育學工作者在教育實踐過程中，積極營造學校體育法律氛圍，構建有效保障學校合法權益的維權體系．在學校體育實踐過程中不斷運用體育法學的理論體系，應對各類學校體育實踐過程中的實例事件，從而不斷充實學校體育法學實體內涵，完善體育法學的理論體系．
7結語
早期的體育法大多數是因為政治上的原因臨時頒布出來的，因此它沒有一個很好的系統梳理。在階級社會中，體育其實是作為統治階級娛樂活動的一種手段，那么為了保護好秩序，統治階級就想出了用法律條令來約束，這就是早期體育法的形成。到了近代，體育的不斷發展，城市的精神文化生活水平的提高，統治階級也越來越重視體育方面的作用．到了資產階級社會，單獨的正規意義上的體育的法律才真正的出現．現代社會，體育的發展非常的迅速和猛烈，各個國家的政府都十分重視體育的建設和發展，現代的體育不再僅僅是一種運動，它甚至是一種象征，一種民族的精神，它同時催生了一大批的產業的產生和繁榮．因此單個體育活動需要規則加以制約，而且整個體育體系，整個世界的體育體系同樣需要規范和制約，通過國家立法的形式，形成體育法學，進行體育法學的相關研究和探索，進而形成相關的流派，就十分的重要了。
二、我國體育法的立法現狀
國內的一些文獻數據庫的檢索結果表明，我國有關體育法，特別是關于體育法學的研究成果非常有限，總體來看，我國的體育法學研究仍處于基礎階段。在我國的大多數體育專業院校里，關于體育法學的課程就非常的少，那么更不用提其他的非體育院校，而且研究這個領域的專家學者不一定法學水平和功底過關，這是一個典型的交叉學科，因此重視程度有待提高，同時又說明了我國體育法學的前景非常的廣闊．可以說在體育界，體育法學在學科領域的地位和機構保障是充分的，但由于大部分的研究者來自于體育院校，缺乏法學專業教育的背景和實踐，體育法學中真正具有法學專業水平的研究成果卻鳳毛麟角。甚至于對相關的專業的設置與安排上根本就忽略了體育法的存在，僅僅在中國政法大學這種中國頂尖的法學學校中才設置有相關的專業，那么對于其他的院校，簡直就是不可能的事情．在法律實務界，雖然有相當多的律師或咨詢機構的法律業務涉及到體育領域的法律問題，但至今沒有見到對體育法律實務的系統性和完整的研究和總結。
三、對我國體育法學建設的幾點思考
(一)體育法學要擺脫行政權的干預
從改革開放以來，我國的體育事業發展迅猛．08年北京奧運會，我國創下了歷史的最高水平．開辦奧運會是大國實力的象征，它能更好的讓世界了解中國的變化，中國的崛起，是一個展現我國風采讓世界對中國拋棄偏見和刮目相看的良好舞臺．然而，舉辦這樣的大型的體育賽事，它的負面作用也是顯而易見的．其中最明顯和影響最深刻的莫過于體育的過于行政化，這種過度的行政化傾向把體育競技的宗旨給模糊了．北京在申辦奧運會期間，由于基礎設施的不完善，國內沒有國際標準的基礎設施，于是投入了巨資進行體育設施的建設，從而贏得了08年的奧運會的主辦權．然而，修建了那么多的體育設施甚至不惜血本趕超世界的先進水平，這嚴重的與北京城市發展違背，北京沒有那么多的資源或者說發展還沒有達到能夠承受如此巨大規模體育賽事的時候就這樣生拉硬扯的上馬那么多的項目．賽事完畢后的各個體育設施落敗景象就是這種過于行政化的最好的反映．因此，體育法學的建設，最大的一個目標就是要去行政化，減少對體育事業的干預，讓它自然而良好的發展。
(二)加強體育法理論建設
目前中國的體育法研究的并不多，對于體育法的學理化方向并沒有過多的涉及，因此這方面要引起足夠的重視。在當前的一些文獻和著作中雖然有提及體育法的學理化問題但是往往都是簡單的對法條和規則的解釋，對于上升到理論程度還尚且遙遠。上升到理論程度的體育法學不僅僅要有對法條和規則的解釋，而且還要有足夠的學理基礎，這樣才能夠形成一整套完整的體系。目前我國頒布的《體育法》立法水平還有待提高，里面含有大量的原則性和指導性的規范，而且內容也不夠全面詳實，可操作性不是很強，因此并不適應社會實際，往往會導致爭議的發生。在法律實務中，人們往往注重解決的機制和辦法，而對于學理的研究就很容易忽略。
(三)建設體育法學科
體育法學的學科建立是促使體育法學長久發展的有效措施，是從根本上改變體育法學目前窘境的有效手段。沒有一個學科的建立是毫無根據和無章可循，體育法學的建立也要有一個科學的考量，建立在科學的研究和分析基礎上，這樣才能夠促使其良好有序的發展。建設體育法學的方法和路徑有以下方面:1．大力培養體育法的相關研究人員，體育法的建立離不開體育法學的研究人才，對于研究人員的培養至關重要，他們是這門學科的研究主體，以往對于體育法的研究往往是體育院校的事情，而且都是一些具有研究生院的體育院校，隨著體育法學的不斷發展，各個法學院校也都注意到這一領域，開始大力培養體育法學的專業人才。但是由于起步時間過晚，目前對于體育法的研究依舊是體育院校的老師以及從事體育的人員，由于缺乏專業的法學素養，研究進展很慢，因此在各個法學院校大力引進體育法學學科是十分必要的。2．參考和借鑒其他學科的建立，體育法學是一個新興的交叉類學科，并不是一個孤立的學科種類，它與其他的學科都有著天然的聯系，因此適當借鑒和參考其他學科的建立顯得十分的必要，與體育法學交叉的學科有很多，它們有教育學、哲學、經濟學等等學科門類，都是可以借鑒和參考的。進行學科的建設，不僅要借鑒其他學科的經驗，還要注意它們的經驗和教訓，從而找到一條適合自己發展的道路，同時也避免了彎路。3．完善體育法學的相關課程。在當今中國，無論專業的體育院校還是開設有體育法學的法學院校，對于體育法課程的設置都是不合理不完善的，往往大多數會流于形式，體育法學被設置成選修課，不僅學生沒有學習的興趣，往往老師也不加以重視，以至于開設了這門學科也只是形同虛設。因此，完善相關的制度和課程顯得十分的重要，這就要求各個高校不僅要有一個科學的課程體系安排而且要重視教學成果的評價，這樣才能夠讓廣大師生引起重視從而喜歡上這門學科。比如說在教材方面，要編寫統一適用的體育法學教材，在各個高校統一使用;在教學的課時方面，要有硬性的規定，學生必須要修滿多少學分或者上滿多少課時才算合格;在老師的培養方面，要建立一整套考核激勵制度，教師的教學質量與其工資掛鉤，這樣才能夠促進體育法學這門學科的普及。在高層次的人才培養上，開設體育法碩士、博士專業和課程，培養更加高級的體育法人才。
(四)加強體育研究機構作用
運動技術的學習方法主要有觀察、模仿、體驗、糾錯、遷移來實現的,它包含兩個方面的含義:一是在具體的學習情境中引導學生掌握不同的學習方法;二是引導學生認識具體學習方法的適用范圍,使學生能夠針對具體的學習內容選擇并運用恰當的學習方法。所以在實際應用中,要針對學生的年齡差異、心理特征、學習基礎、學習能力思維特點、學習環境和條件進行相應的指導。同時,要確立學生是體育教學課堂的主體地位,充分發揮他們的主觀能動性,使其在掌握學習方法的過程中自我明確學習目標、自我激發學習動機、自我保持學習興趣、自我反饋調節學習行為與策略,從而加速學生對學法的內化過程。
2學法指導在小學體育備課環節中的體現
學法指導并不深奧,簡單地說,就是引導觀察、指導體驗、啟發思維、鼓勵實踐,學法和教法是一對孿生姐妹,教法中蘊含著學法,有的教法本身就是學。就一節課的教案而言,學法指導貫穿于技術教學的每一個環節之中,融合于各項教學步驟之間。例如,水平一立定跳遠技術的教學,重點是雙腿用力蹬地向前上方躍起,落地時屈膝屈髖緩沖,難點是上下肢協調用力,主要的學法指導是引導學生觀察、體驗、質疑。圍繞學法,在示范講解、組織練習、糾正錯誤等幾個教學環節,重點引導啟發學生進行觀察和體驗。在每一次示范之前,都要說清楚觀察的重點,第一次示范讓學生欣賞老師身輕如燕的技術動作,激發學生學習模仿的欲望,第二次示范要求學生重點觀察蹲下去、跳起來、落地后手臂擺動的路徑,第三次示范讓學生重點觀察雙腿用力蹬地,落地屈膝屈髖緩沖。三次示范幫助學生建立立定跳遠技術的動作表象,再對照圖解講解動作的過程,使之進一步加深印象。還有,在示范時要根據所要示范的內容幫助學生選擇適當的觀察點,例如在教授后踢步時,不僅要對學生進行正面示范,還要進行側面和背面示范,讓學生全方位的觀察到完整的示范動作,減少錯誤動作的發生。因此,教師在備課環節確定好學法指導的時機和內容是十分必要的。在備課環節中體現學法指導,要求教師對小學體育教學內容爛熟于心,對每項教材內容的縱橫聯系了如指掌,各年級學生的身心特征,認知規律,運動素質,興趣愛好都能準確把握。只有這樣,教案才有針對性和可操作性。
3根據學生的學習調整小學體育學法指導
著名教育家陶行知先生說過:“教師教的法子要根據學生學的法子,學生怎么學,教師就應該怎么教”。因此,學生“怎么學”,在一定程度上對教師“怎么教”起到了關鍵作用。例如,在進行四年級的前滾翻成蹲立的分組練習時,每一組都有一名學生進行保護與幫助,而且要不斷地輪換,在學生練習過程中我進行巡視。在巡視時聽到有學生提示“收腿”,我循聲走去,原來有一個保護的同學在提醒同伴前滾翻過去后要立刻收緊小腿,這樣就能做到團身緊,很利于迅速站起來,練習效果很好。這時我立刻鳴哨,集中全班同學,告訴他們在保護與幫助時,要及時提醒同伴“收腿”。指導結束后繼續分組練習時,聽到每組在保護與幫助的同學都對同伴發出了“收腿”聲,之后還聽到了從蹲立到站起來的提示音——“蹬地”。練習的同學聽到同伴的提示聲,更加強調了動作的關鍵,而且完成動作的質量也有了提高。這樣做,不僅體現出是根據學生的學法改進教法,,而且還根據學生的學習情況及時做出的學法指導,即要求學生在對同伴進行保護與幫助時,要對動作進行提醒。因此,學法指導要根據教學環節中學生學習的情況及時、準確地進行調整和完善。
4在學生討論交流中善用學法指導
孔子說:“學而不思則罔”,這說明思考在學習過程中的重要性,在教學中學會思考,不僅重要,而且必要。在教學中,進行交流、討論的學習方法,有利于促進學生思考,提高學生的學習素養,使個體的知識、品德、能力變成群體的,并影響到各個個體,有利于學生的全面發展。在學習中,有的學生學習方法得當,對所學內容理解較快,并善于思考,經常能迸出一些巧妙的方法。在教學中,通過小組合作,討論、交流所學內容,從而達到事半功倍的效果。例如:在三年級新授武術操踢腿運動時,發現較多的同學踢出去的腿不會到原來的點就落地屈膝。這時我讓學生進行分組練習,鞏固所學動作,自己則邊看邊考慮如何解決這個問題。在巡視過程中,發現一個小組在某個同學的帶領下進行了口訣創作,練習起來特別方便,而且腿部動作完全正確。他們的口訣是“一出(左腳向左前45°成左弓步)二踢(蹬右腳)三回(右腳后撤成跪步,膝不觸地)四收(左腳并右腳)”。我立即集中全班同學,請這個小組把練習口訣分享給其他同學后,大家邊念口訣邊進行腿部動作的練習,竟然沒有一個同學動作錯誤。正如這句話:“榜樣的力量是無窮的”,發揮榜樣的力量,可達到意想不到的效果。還有在進行武術的腿部動作“虛步”的教學時,動作要領是左腳向前伸出,身體重心落在右腿上,兩腿屈膝半蹲,稱為左虛步,反之為右虛步?？蓪W生在練習時,總有部分同學虛實不清,因此,在跟這部分同學討論交流后,我總結了這樣一個方法,先兩腿屈膝下蹲,再伸出左腿,腳尖點地,腳跟提起。這樣一來,練習虛步時虛實不清的問題就解決了。
5在學生自我學習和自我鍛煉中切入學法指導
現代社會培養的人應該是主體性的人,只有這樣的人,才能主動地、積極地參加社會活動并為社會的進步作貢獻。因此,教師在日常教學中應明確教育的主體是學生,要充分激發他們的自主性、積極性,教會學生怎樣學習、如何學好,使學生從單純、機械地汲取知識技能轉變為學會怎樣汲取知識,從而主動地去掌握知識。例如體育教材中有許多配套的插圖,衛生保健知識圖、動作分解圖、游戲分解圖等,學生對這些插圖雖然很感興趣,但卻不知道如何去看,所以教師在平時的教學中就要指導學生看圖解,讓學生自己去理解、嘗試并練習,教師適時誘導,培養學生成功的情感體驗,讓學生自主地、獨立地、仔細地琢磨動作要領,記住動作的方向、路線、順序,提高學生的自學、自練能力,為終身體育奠定良好的基礎。
6結語
論文關鍵詞：教育教學論文,利益選題方法
1.選擇理論空白
所謂理論空白，就是指該選題尚未有人涉及，這方面的研究論述不多，還沒有此類，是學科研究的理論空白區。既是理論上的空白，往往容易引起學術界的關注，只要能夠自圓其說，能夠有理有據，文章容易被采用。所以，只要有可能，寫專業論文就要另辟蹊徑尋找空白，一方面容易突破，容易出成果，另一方面也容易在此基礎上立穩足跟，循序漸進，結合教學實踐，不斷深入研究和探索，形成一系列成果，從而成為這一方面的專家和權威。這也是做課題研究的重要選擇。
2.選擇學術爭論
所謂學術爭論，是指對某一學術觀點有不同的看法而進行的辯論、闡述或說明。往往是對某一問題已經有了一定研究和思考，并有了一定看法，在遇到別人不同的學術觀點時，覺得自己有獨到的觀點需要與之商榷，從而使問題得到進一步澄清。比如對“放羊式”教學的辯論，比如對體育課標的理解與運用偏差的爭論等，這種學術爭論必須言之有理，持之有故，這是學術范圍內的爭論，而不是人身攻擊，要就事論理，不能惡語中傷，甚至挑起事端。寫作學術爭論，在推倒對方論題或觀點的同時，還要提出自己的獨到觀點，發表新穎的見解，有破有立，如果僅是反對或推翻對方的觀點，而提不出自己的思想，這樣的文章是缺乏說服力的，也不可能被發表。有些是人云亦云，根本沒有自己的思考，聽別人說新課標存在如何問題，自己就跟著呼喊口號般地說如何如何不好，這樣是不能寫成論文的。
3.選擇案例與反思
針對某一個小問題入手，切口小易把握，就教育教學中某一件小事，課堂中某一成功與失誤的環節，做成案例進行分析與反思，寫成文字，與同行展開討論，從中總結出經驗與教訓。從一些微不足道的細節中找出教育教學的真知與規律，從簡單中尋找不簡單，這是鍛煉青年教師觀察思考、辯證分析能力有效途徑。大型養路機械網從微觀教學起步向宏觀教育邁進，這是青年教師快速發展的成功之路，對于青年教師來說是彌足珍貴的。選擇案例，一定言之有理，表述實在，避免空泛，從案例中你認識了什么，得到了什么，給同行提供了什么借鑒等，編輯老師也會對青年教師抱著愛惜、保護、扶持的態度優先考慮你的稿件。
4.捕捉靈感閃光點
靈感是人的思維形式的特殊表現，是創造性勞動的開始。搞音樂的靈感來了，一曲動聽的樂章就出來了；搞科技的靈感來了，一項發明創造出來了；搞體育的也同樣有靈感產生：有時在讀書（文章）時會立即產生一種寫作的沖動，有時與同行交流會突然就某一話題而產生新的觀點或新的想法，有時躺在床上就某一個問題會產生許多想法，而且越想越豐富……這些瞬間產生又很快會淡忘消失的信息，權且把它作為靈感，靈感出現的時機是不應該錯過的，要馬上記錄下來，待日后精心思考整理。其實靈感的十分之一是機會，十分之九是信息，只有不斷的學習，經常的交流，積極的反思，靈感才會經常顯現。靈感也是論文選題的重要途徑，靈感來了，思路開闊，下筆如流水。越讀書靈感來得越快，越撰寫靈感來得越多。
（一）教齡因素
教齡的長短代表著中學體育教師教學經驗的多少，同樣也體現在教學知識掌握上的多少。在遇到中學生體育課程問題時，擁有較長教齡的中學體育老師相較于教齡較低的體育老師更快速、準確的解決問題?？傮w來說，隨著教齡的增長，中學體育教師教學知識也在不斷的增長。但，這個增長并不是均勻的，是要緊緊抓住體育教學知識發展的趨勢，保證中學體育教師教學知識的發展與教學反思和教學信念的發展方向相一致。
（二）學歷因素
學歷因素主要表現在：有研究生學歷的中學體育教師教學知識高于本科和專科學歷的中學體育教師；研究生學歷的中學體育教師的教學思維上較高于本科及以下學歷的中學體育教師；在教學策略上，前者同樣較高于后者。但是學歷的高低不是評價中學體育教師教學好壞的標準?？朔W歷因素帶給中學體育教師教學知識的影響，就要在不斷的學習積累相應知識的同時，緊隨國家體育發展的相應方針，并以中學生身體上和生理上的基本特征為基礎，形成適合中學生特色的體育教學模式，這才是中學體育教師教學知識發展的必然趨勢。
（三）心理因素
影響中學體育教師教學知識發展的心理因素主要表現在教學動機、教學效能、教學滿意度和準確地自我學習上。中學體育教師要想千好體育教育工作,就要有強烈的教育動機,持久和強烈的教學動機會使體育教師擁有很高的工作積極性，反之，一個對體育教育工作沒有興趣的人,就不會自覺主動地完成好體育教育教學工作，而越是這樣，越易感到挫折,最終導致體育教學行為的消極行為。這樣一位消極的中學體育教師失去了增長知識的主動性，影響了教學知識的發展。中學體育教師需要有著完備的知識存儲量，才能明確教學動機并以此制定令其滿意的教學方式以達到合理的教學目標。
二、外在因素對中學體育教師教學知識發展的影響
（一）地區因素
地區因素主要指城市和農村兩個地方的中學體育教師教學對中學體育教師教學知識發展的影響。比如農村的中學體育教師由于受到場地、教材、器材、學歷、經驗等外在和內在等多方面的制約，使得處于農村的中學體育教師的教學知識掌握上遠不如城市中學的體育教師。
（二）社會因素
社會因素可以分為社會體育文化和社會體育環境兩方面，社會體育文化主要指整個社會對體育都很重視，在這樣的社會體育文化氣氛中促使體育教師的工作積極性有所提高，這里所指的社會體育環境主要指社區體育的建設。隨著社會的快速發展，學校和社區的聯系越來越密切,社會體育環境成了影響著體育教師教學知識的發展因素之一,主要表現在加:社會體育建設的場地、器材等對學校的開放，社會體育人士對學校體育開展的支持等等這些都影響著中學體育教師教學知識的發展。
三、結語
首先，從科學發展觀的定義來看，體育事業正是一項以人為本的事業，體育從最初人的本能衍伸至如今“內涵豐富的體育文化、根基渾厚的群眾體育、賞心悅目的競技體育、琳瑯滿目的體育產業”，這些都是經濟、社會發展到一定程度后，人民群眾精神生活的必然需求。因此，經濟在發展、社會在進步，體育事業的發展與之同步是必然要求。曾說過，“文明其精神，野蠻其體魄”，我們可以將其理解為：體育是實現人的全面發展進程中不可或缺的重要因素，這一點更是由衷！地體現了體育的人本性。
其次，從目前全市體育事業的結構來看，全面、協調、可持續可以從以下幾方面來解釋：全面，即統籌群眾體育、競技體育、體育產業等方面的全面發展；協調，即推進區域、城鄉體育的協調發展；可持續，則是要促進體育人口、體育后備人才、專業技術人才、體育管理隊伍的可持續發展。從目前的現狀來看，全市體育事業距“基本現代化”，距“科學發展”的目標尚有一定差距，如：市民體育意識還不強、群眾體育組織程度還不高、競技體育缺乏奧運選手、體育產業尚處起步階段等。當前，我國正處于后奧運時代，國民的體育熱情將會在很長一段時間因奧運會而空前高漲和凝聚，這就為體育事業的發展提供了良好的前景和機遇。如何在目前大好形勢下搶抓機遇，實現全市體育事業的科學發展，向“體育基本現代化”這一目標扎實邁進，筆者認為有必要從以下幾方面尋找突破口：
強基固本，不斷夯實群眾體育基礎
就目前而言，雖然我市群眾體育處于高位發展階段，但應當看到，群眾體育的組織程度還不高。群眾體育是體育事業的基礎，其參與主體是廣大人民群眾，要提升群眾體育工作水平，必須致力提升體育公共服務能力，要不斷完善“市、鎮、村（社區）”三級體育設施網絡建設，在當前全市已形成5分鐘健身圈的前提下，要迅速完成設施建設“重建設，輕管理”向“建管并舉，強化管理”模式的轉型，充分發揮體育設施的健身功效，真正形成“有設施、有管理、有運用”的“三有”局面；要強化整合社會體育指導員隊伍，成立相應的實體機構，明確職責和義務，充分調動廣大社會體育指導員的主觀能動性，使全市健身人群能真正享受到科學、合理的體育導向；要加快推進體育社團實體化進程，將體育社團從民間組織的游離狀態納入規范化管理渠道，強化組織、規范管理，充分發揮體育社團的橋梁紐帶作用，并以此為平臺，廣泛開展形式多樣、內容豐富，群眾喜聞樂見的群體類活動。
多措并舉，不斷提升競技體育水平
競技體育是極富競爭，極具觀賞的體育表現形式，它是群眾體育的升華。當前我市競技體育雖然涌現出了“劉海華”等一批高水平運動員，但總體來說，還存在著亮點不足、缺乏奧運選手等問題。競技體育不是一蹴而就的工作，必須從基礎抓起，要不斷拓展后備人才培養渠道，走自身培養與引進人才結合之路；要根據人文、地域特點，優化競技訓練項目設置，選擇1~2個符合我市傳統特征的競技項目作為重點項目，加大培養和扶持力度，以此作為提升我市競技水平的突破點；要不斷完善業余訓練部門體制機制，在健全機構建設的基礎上，不斷引進高端技術人才，全面打造“醫、科、訓、管”一體化的科學訓練模式；要強化運動員保障體系建設，擬訂并出臺一系列保障政策、措施，對運動員就學、就業等方面予以充分保障，從而擴大優秀運動苗子的選材范圍，提升運動員訓練的主觀能動性。
