時間：2022-12-03 12:48:59
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在當前護患關系日益緊張的大環境下，若護士真誠對待患者，給予無微不至的關懷，以謙虛謹慎的態度、端莊的舉止、正派的醫療作風服務于患者，這樣更易建立良好護患關系，減少護患糾紛。
2．護理語言藝術的要求
2.1語言通俗易懂，內容準確無誤
在患者治療期間，會有大量的醫療數據、觀察癥狀與注意事項的記錄，需要護士從中整理傳遞信息。因此，要求護士在向主管醫生報告反映病情，尤其是向患者交待診治事宜及理解患者意圖時，用語一定要易懂準確。這就要求護士做到：第一，數據真實、條理清晰；第二，語言通俗易懂、內容簡潔準確；第三，科學規范使用醫學用語。
2.2針對性語言，禮貌用語
根據病人的職業、文化素質、性格情況及新老患者的不同采取不同的交流方式。不惡語傷人，損傷病人自尊。如對于新入院病人的第一次交流是最關鍵。護士首先要自我介紹；然后表示歡迎病人來本科診治；再依次介紹本院的規章制度，作息時間、餐廳、開水處、衛生問等環境信息情況。這樣就可以消除或減輕陌生和孤獨給病人帶來的不必要的心理壓力，也可以縮短護患之間的距離。同時使用禮貌用語可以明顯的減少護患關系中不必要的爭吵與矛盾。
2.3注重安慰及鼓勵用語
安慰及鼓勵用語可以使情緒低落、精神心理壓力大的患者情緒高漲，減輕精神負擔增強戰勝疾病的信心，以使其處于治療和護理的最佳心理狀態，有利于機體的康復。同時對不同患者使用不同的語言，談吐得當也至關重要。如當手術后患者出現高熱持續不退、刀口疼痛，病情有所好轉時，及時應用鼓勵性語言，如“精神不錯，幾天后就能拆線回家了!”讓患者和家屬對病愈充滿信心與希望。
3．語言藝術的方法
護理工作中，良好的語言藝術可以充分圓滿的表達工作的意圖。一位教授曾經說過，一位會說話的護士比一位會打針的護士更重要。這句話充分說明了語言藝術在護理工作中的重要性。護患關系語言藝術的主要方法可有如下幾種。
3.1傾聽的藝術
能聽懂患者所說的含義，通過觀察患者說話的面部表情、身體動作等象征符號準確理解患者的本意和實情。其是研究對方內心活動的藝術。同時，在當前護患關系日益緊張的大環境下，若護士真誠對待患者，給予無微不至的關懷，以謙虛謹慎的態度、端莊的舉止、正派的醫療作風服務于患者，這樣更易建立良好護患關系，減少護患糾紛。
3.2說話和氣
患者入院后最先接觸到的就是護士，護士以熱情的態度，文明禮貌的語言對待患者，才能從心理上對患者產生良性刺激，建立良好的第一印象。給患者恰當的稱呼。如：“老師”、“小朋友”、“大爺”等。切記不要態度生硬、三言兩語打發患者的問話，否則易造成護患矛盾。
3.3積極暗示
本課程教學的基本單位，一個重要的載體，也是學生知識，質量的能力。”對于演播室系統”項目在職業工作能力技術領域所需要的目標，任務導向的（項目），和教學內容的重構，對專業課程體系的建立，項目的任務，該系統主要由三個階段組成，多個項目課程模塊。第一階段第一年,主要是基于需求的工作在學校學習的基本知識和基本技能。第二階段是第二年，通過項目的引進，學習專業基于工作過程的課程，虛擬項目關鍵任務作為知識的載體，任務和動態接觸課程內容形成一個有機的整體職業素質，工作流程，技能，知識和工作技能培訓。第三階段,通過項目自身發展,第三年的指導,與實際項目典型產品為載體,任務驅動下“工作室系統”在生產實踐中,培訓老師設計師的身份參與企業管理,并引導學生學生參與實際生產過程中,作為一個潛在的雇員經常工作,以滿足不同的工作的要求。
二、“工作室系統”項目課程的開發和實施
（一）確定課程目標
課程開發的過程中,首先要主動適應市場對高素質人才的需求在藝術和設計領域,并不斷加強專業工作的意識,根據職業崗位的要求,重構教學目標和內容,發展和工作過程的項目課程相結合的學習過程,探索形成的規律的專業能力,提升學生的職業適應能力和轉移能力。
（二）選擇課程內容
在教學過程中，結合在實際工程專業的教學實踐，課程內容選擇，實現“教”與“學”的統一的“做”的目標。我們試圖研究課程內容的改革。具體課程內容以實際項目為載體,通過項目工作室(老年人設計的民間藝術家,教師,碩士,形成項目工作室)教學模式、項目工作流程重構,然后根據教學規則認知重建的幾個項目任務,根據工作過程一步一步的組織教學,學生通過項目團隊完成任務來獲得相關的知識和技能的工作。
（三）組織實施課程
“工作室系統”項目確定教學目標和內容,組織的科學性將關鍵目標。構建高校之間的前提下“工作室系統”項目課程教學,是項目的主要來源。每個工作室都必須有一個或多個業務作為依靠。在現實中或模擬教學環境專業的地方將實現項目教學任務。
（四）評估和評價的課程
項目教學的檢查和評價,注重過程和結果相結合?！肮ぷ魇蚁到y”項目的重要性,教學能力評價的社會檢驗標準,結合學校和企業,結合教學實踐和理論研究,結合各種形式的定量和定性評估,主要評估學生的學習過程。
三、“工作室系統”項目課程實施效果
1.運用工作室教學模式，可以調動學生積極性
藝術工作室的建立，一方面為這種教學模式的開展提供了可能，另一方面，工作室的建立給學生才能的發揮以及在教授上提供了更大的空間。學生在課余能夠將理論更好地付諸實踐。這樣的空間也將更容易吸引學生的注意力，借助工作室教學還可以有助于學生理解知識、運用知識。在授與練的過程中，寓教于圖、寓教于樂，極大地調動了同學們學習藝術的積極性。
2.工作室教學有利于實現雙贏
如今隨著中國商品經濟持續高速發展,市場競爭日趨激烈,建筑裝、服裝設計、數字多媒體藝術等設計行業迅猛發展,社會對藝術設計人才的需求量日益增大。而在教學上，學校在藝術上的教學不能完全符合社會要求，而這份培養任務，轉交到了企業。另一方面，一部分學生受到市場短期利益誘惑，心態隨之浮躁，于是投身于培訓機構的培訓上。然而往往因自身的審美能力、理論素養等綜合能力不強，不僅影響了學業，還對自身的長遠發展產生了極其不利的影響。再者，工作室教學采取雙向選擇模式。師生可根據專業方向、藝術風格、等因素確定師生關系，完成工作室的選擇工作。通過這類雙向選擇的方式，提高競爭性，保證教學質量。從以上情況可以看到，推行工作室教學，建設現代藝術工作室是培養開放型設計人才，實現學校、企業、學生三方共贏的教學模式。
3.可以充分調動學生們的思維，培養學生的職業素養
一方面，完善的工作室建設將給學生提供一個較好的實踐環境，在那里學生可以天馬行空地發揮，而后將這種靈感注入到真正的實踐項目中。這不僅是一種開放的教學，也將發揮每個學生創造力，從而能夠立瞻遠矚，投身于藝術行列。另一方面，現代藝術工作室主張在工作室中邊教、邊學、邊做，將理論教學、技術服務與實踐融為一體。營造在教學過程中體驗真實的工作氣氛，提高學生的實踐操作能力，提高學生的職業素養。
二、推行現代藝術工作室教學模式面臨的問題
（一）招生的規模過大
這個問題在藝術設計類專業較為突出。由于經濟利益的驅動，藝術類專業的學費通常要高于其他專業。同時，許多綜合性大學有了參差不齊的專業設置。再者，一些學校薄弱的師資，不完善的教學設備也讓人擔憂，也讓工作室教學模式的建立迫在眉睫。
（二）在某種程度上，與市場需求脫節
從很多學校的實際教學中，我們可以看到，大多數的藝術設計教育是從美術教育中分離出來的，是將美術教學作為設計基礎，忽視了技術、市場、社會的聯系。在發展過程中，更多的只是更新了教學手段，在很大層面上并沒有實現設計教育的現代化。
（三）缺乏實踐教學
在如今的教學中仍保留大量美術的傳統。課程循規蹈矩，從而使設計脫離市場，沒有實現藝術本身的創造性。同時，一些課程所必備教學條件并不完善，不能提供相應的硬件設施與相對接的實踐基地，這在現代藝術工作室的建設上也將滿足不了人才的培養。
三、提高教學質量，推行工作室教學模式的措施
（一）務實培養人才，適應社會需要
面對當前激烈的就業市場競爭，這種教學模式模擬企業的工作方式，是為了讓學生盡快適應外面公司的運作節奏，了解到具體的工作情況。
（二）注重實踐，提升學生實際操作能力
提供了較為完善的硬件設施，在模型設計時，對學生提出嚴格的要求，學生通過制作，加深對工藝地進一步了解。
（三）在人才培養的目標上
藝術設計在很大程度上注重人才綜合能力的培養，其中包含技術材料、構思能力等等。同時，教育必須聯系到社會經濟、貿易，培養出來的人才適應社會發展的需要，促使藝術設計教育良性循環。
（四）教學模式的更新
教學質量的高低決定著教學模式的存在意義。目前，許多高校的工作室教學模式正在完善深入。通過高校與企業的合作，學生可根據自身的專業與企業所給出的項目來學習。在這種有著多種交叉學科的工作室里，學生不僅能學習人文知識、設計構思，也能根據自身的興趣，選修相應的課程，即工作室教學課程，其內容和方法在教學模式中也起著舉足輕重的作用。
（五）在師資隊伍建設上
合理的師資配備對工作室的運行起到關鍵作用。因此要充分利用地區優勢、文化優勢等，吸收來自不同文化背景的專職教師。這不僅是文化的碰撞，也是一次創作靈感的激發。不同文化背景的教師能夠帶來不同的設計風格。在教授方式、項目構思上將能夠帶來很大突破。
四、結束語
1.1語言交流
語言作為人類信息交流的工具，在臨床護理中有著重要作用。如使用好的、得體的語言，就可使患者感到溫暖和安全，還能緩解護患的關系，增強護患感情，調動患者主觀積極性，使患者增強戰勝疾病的信心。在臨床工作中經常與患者接觸就是護士，每天大量數據檢測和生命體征動態變化等重要信息都由護士提供或傳遞。如護士向醫師報告病情或向患者交待診治情況時用語一定準確。臨床對護士的語言要求是多方面的，最重要一點要根據不同的環境及對象，要采取不同語言的表達方式，發揮語言的治療功能。與患者交往中要采用體貼同情、和藹可親及禮貌文明的語言能使患者增強治病信心和毅力。在語言交流中要尊重和維護患者的醫療和健康權利，成為患者利益的保護者。
1.2非語言交流
非語言交流是不使用語言，是用體語如語調、舉止、行為、表情或觸摸等形式的交流。眾所周知，護理學是一門科學，也是一門藝術。要想把護理工作做好，更要把握最初與患者見面的時機是建立良好護患關系的基礎。護士上班時著裝應整潔，莊重大方要適體，燕式帽及鞋襪要干凈，不要濃裝艷抹，要與病房環境相統一，要給患者以潔雅俊美之感，贏得患者的尊重和信任，俗話說“站有站相，坐有坐相”。護士要求站直，走路輕穩，更不要隨意亂坐。各種體姿語言的相互配合，表現了護士優雅的風度美、氣質美，給患者以美的享受。培根有句名言“含蓄的微笑，往往比口若懸河更為可貴”。再加上親切的目光交流，對患者來說勝過千言萬語。溫和的面部表情也縮短護患之間的距離，融洽了護患關系，減少患者的心理壓力和恐懼感，使之患者精神振奮增加戰勝疾病的信心。
2語言藝術作用的必備條件
2.1應用較好語言素質
護士要發揮語言的作用就必須很好掌握語言，讓它在護理工作中運用自如，很好的與患者交流，這樣才能充分發揮語言藝術在護理中的作用。
2.2以身作則帶動患者
護理人員在工作中要有激情、有熱情、充分投入到工作中去，通過自己的行為帶動患者，讓患者時刻處在一個積極向上的環境中，這樣患者才會有好心態，才能為語言藝術發揮作用提供前提條件，能更好的促進患者恢復健康。
3語言藝術應用的注意事項
3.1語言藝術要體現尊重患者隱私
在護理工作中護理人員的每一句話都應該尊重患者的隱私，因為每個患者所處的社會環境、地位、性格等都不相同，他們可能不愿意讓他人知道自己的病情，所以護理人員在工作及與患者交流中，必須注意這一點，比如盡量不在患者朋友在時，詢問病情，如即往史、冶游史等。
3.2語言藝術要維護患者知情與選擇
護士與患者溝通及護理方案時，要充分體現出患者的知情權及選擇權。只有患者對病情、治療、護理有了充分的認識，尊重患者的選擇，患者才會積極配合治療及護理。這樣才能提高護理醫療的質量，減少糾紛的產生。
3.3語言藝術要充分體現人性化
現代醫療護理體現以人為本，護士必須時刻考慮患者的感受。護士在護理工作及交流中要體現人性化，不能麻木的工作，須把工作與人性化有機結合起來，比如晚期腫瘤患者，就應該了解患者的性格及承受能力后再決定是否告訴，還得考慮怎樣告訴他才會對患者的情緒影響最小，人性化是減少糾紛的重要保證。
4護理人員工作中語言藝術的特點
4.1因人而異進行交流
護士在與不同知識層次、不同身份地位、不同生活環境的患者，必須用不同的語言來交流。比如與農民交流就不能太細、太多、太專業，不然他們會有反感，因為他們根本聽不懂，應該簡單明了。所以因人而異用不同的語言，交流方法很重要，這樣會很快拉近與患者的距離，得到患者的信任與配合。
4.2語言盡量通俗易懂
臨床上很多患者對醫學了解不多，特別是對自己的病，因此要盡量把專業用語通俗化，容易聽懂，這樣能使工作簡單化，不僅能節省時間，還能增加與患者的親和力，通俗易懂的語言最好的方法是打比方、舉例子。
4.3語言必須有親和力
護士的語言，親和力都表現在很多方面，但總之一點讓患者喜歡、信服、愿意交流這非常重要。特別在第一次與患者交流時尤為重要這一點筆者在工作中有很深的體會。
5結語
“工作室”一詞，來源于德國的包豪斯學院，作為對藝術設計教育有著重要影響的設計學院，其最先提出了工作室教學模式概念，并獲得了巨大成功。結合今天藝術設計教學的實際來看，工作室教學模式是指以專業教師為主體、以學生為成員，充分利用學校和社會的各種資源進行學習和實踐的教學模式。與以往教學模式所不同的是，其真正改變了過去“教師臺上講，學生臺下聽”的固定模式，并將知識和實踐真正結合到了一起。一般的教學模式，包含理論依據、教學目標和實現條件三個要素。所以對于該模式的深層次認識，可以通過將其和這三個要素的對照來獲得。在理論依據上，其以建構主義學習理論和包豪斯學院的成功經驗為指導，既具有科學性，又具有實踐性；在教學目標上，藝術設計的教學目標就是為了培養出具有獨立設計能力的人才，而“工作室制”教學模式正是對學生這種能力的加強；在實現條件上，除了教師和學生外，其對教學活動場所有一定的需要，而在高校建設蓬勃發展的今天，通過統一規劃、靈活調整和設計企業的幫助等，多數高校都能滿足其場所需要。所以說，工作室制教學模式是一種新型的、可行的、能夠促進高校藝術設計教學質量提升的新型教學模式。
二、“工作室制”教學模式在高校藝術設計教學中的運用
1.建立健全的管理機制教學模式的變化，必然會引起教學管理、教學評價等方面的變化，所以我們需要建立一個全面統籌管理工作室的機構，以保障各個工作室的順利運行。從教學的實際情況來看，具體人員由藝術設計院系的管理人員和教師組成較為合適。具體的管理工作分為宏觀和微觀兩個方面。宏觀方面，要負責全系所有工作室規章制度的建立、日常運行的管理以及發展規劃的制定等，從大方向上保證工作室沿著健康的方向發展。除此之外，該機構還有另外一個重要的職責，那就是代表學校和社會的相關企業進行廣泛接觸，積極促成工作室和企業的合作，推動工作室走向市場。微觀方面，則是面向每一個工作室的每一位教師和學生，對他們在工作室中的表現予以全程關注。因為“工作室制”教學模式是一種相對開放和自主的教學模式，無論是教師還是學生，在脫離了一定的監管后，都有可能處于松懈的狀態，并遇到一些意想不到的問題。所以需由管理機構來關注每一項工作室的日常運行，定期檢查工作室的運行情況，并根據實際制定出合理和詳細的考評細則。通過健全管理機構和管理制度，從根本上保障工作室的順利運行，達到工作室制模式推行的初衷。
2.選擇合理的運行方式“工作室制”教學模式是對傳統教學模式的改革，其存在和運行的意義都是以具體的項目設計為基礎的。而一個項目的完成既需要學生掌握最基本的專業理論知識，又需要學生掌握綜合的專業實踐技能，所以在不同的教學階段，應采用不同的運行方式，以凸顯該學習階段的側重點，并為下一個學習階段打下一個良好的基礎。首先是與課程相結合的運行方式。進入工作室之前，所有學生都要進行藝術設計的相關基礎知識的學習，包含藝術概論、平面構成、素描、色彩等。在這個通識教育過程中，我們要將項目設計和學生所學習的內容充分結合起來，既可以是對一些經典設計作品的賞析，也可以進行一些簡單的實際設計。比如在講到中國色彩法則時，教師就可以選擇一些主要運用了中國色彩的優秀作品，就其色彩的設計理念、設計手法等進行詳細的講解，并要求學生利用色彩法則設計一幅作品。通過這種理論和實踐相結合的方式，讓學生更加明確理論學習的目的和意義，從而在理論和實踐相互轉化的過程中，慢慢向獨立設計靠近。等該階段的學習完成之后，學生就既掌握了扎實和全面的理論知識，又初步具備加入工作室的前提條件。其次是以項目設計為主的運行方式。在接受完通識教育后，學生則可以利用雙向選擇的方式，進入到真正的工作室中。工作室的負責人一般由專業教師來擔任。在日常運行的過程中，工作室要主動面向社會，積極承接各種設計任務，并根據具體內容的不同，對工作室的人員進行明確的分工。其大致流程為：選擇項目——明確分工——各司其責——匯總完成，這其中需根據客戶的意見進行相關修改和調整。若在這個過程中能夠獲得一定的經濟收益，則可以將這部分資金用于工作室的各種建設。工作室教學模式的實施，真正實現了理論知識和設計實踐的無縫接軌，從而為學生的獨立設計打下了堅實的基礎。
3.加強“雙師型”的師資建設工作室教學模式強調的是對學生藝術實踐能力的培養，這也從客觀上對教師的知識和能力提出了新的要求。當前的實際狀況是，多數專業教師都是科班出身，畢業于一些名校的藝術設計專業，有著較為扎實和全面的理論知識，但是在實踐能力上卻存在著很多不足。他們和現在所教授的學生走的是同一條求學之路，無論是本科還是研究生階段，都沒有能夠得到充分的實踐鍛煉。所以要想運用好“工作室制”教學模式，其中的關鍵就在于加強“雙師型”的師資建設?！半p師型”教師是教育教學能力和工作經驗兼備的復合型人才，即教師不但知道該如何設計，而且能夠拿出最終的設計作品，也只有這樣的教師，才能滿足“工作室制”教學模式的實際需要。具體來說，作為學校方面，應充分認識到實踐能力對于該專業教師的重要意義，應主動為教師提供多種學習渠道和機會。如可以鼓勵教師參加各類設計研討會、設計培訓，也可以和一些設計單位展開積極的合作，委派教師到企業頂崗等，從而真正讓教師參與到具體的設計實踐中來。作為教師自身來說，也應該多了解行業的發展動態，積極參與到其中。比如多參加一些設計比賽、設計展覽等，最終的成績并不重要，重要的是利用這些機會，讓自己的設計實踐技能能夠得到充分的鍛煉。而且除了提升設計實踐技能外，教師還要注重綜合知識和能力的提高。在工作室教學模式下，教師成為了具體設計項目的統領者，而不再是單純的一兩門設計課程的教師。這種角色的轉變，需要教師具備較為全面的綜合知識和能力，如此才能領導學生順利完成整個項目。所以說，教師要樹立一種終身學習的理念，從多個方面不斷充實和提高自己。相信通過學校和教師雙方的共同努力，教師會逐漸成為一名知識全面和技能熟練的“雙師型”人才，從而為工作室教學模式的實施提供堅實的保障。
.完善必備的教學資源因為工作室教學模式與課堂傳授制模式有著本質的區別，所以在教學資源方面也有著不同的要求。對于實踐基地的建設和設施的完善正是“工作室制”教學模式運用的前提和基礎。比如平面設計工作室，就需要一個固定的場所，并配備配置較高的計算機設備和打印設備，否則工作室的運行就是空談。而且還有一個重要的意義在于，新的設施和環境徹底替代了傳統、單一的黑板課桌式的環境，能夠有助于激發師生的創新思維，這對于藝術設計來說無疑有著至關重要的意義。作為學校方面來說，其可以從校內和校外兩個方面對此進行加強和完善。在校內，一方面是新建，即拿出專項資金，用于工作室場所和設施的建設，盡可能地滿足每一個工作室的實際需要；另一方面則是調配，通過對全校設施的普查，對資源進行優化配置，以提高資源的利用率。在校外，則是和設計企業展開積極的合作，鼓勵企業來學校創辦實踐基地，為工作室提供全套的設計設施，并委托工作室承擔一定的設計任務。作為工作室自身來說，其也不能完全依靠學校和企業這些外部力量，而應該有一種自我發展的意識。其應該主動面向市場，通過一些項目設計獲得經濟收益，用于工作室的軟硬件建設。所以說，必備的資源建設，不但是順利實施工作室制教學的物質保障，也是高效、圓滿地完成教學任務的硬條件。
關鍵詞：藝術類高校道德思想政治教育
社會經濟的不斷發展，文化的多樣化和多元化對藝術人才的綜合素質要求超過以往任何一個時代。隨著我國高等教育的迅速發展，藝術高等教育也逐漸呈現從精英化走向普及化、大眾化的趨勢，藝術院校人才培養模式也從單一化向多層次發展。在一個以藝術的生產和消費為生活方式的重要組成部分的時代，無論是大眾還是藝術專業人才都很容易將藝術的大眾化理解為庸俗化，理解為迎合、遷就大眾的品味。因此，培養藝術人才既不隨波逐流又還原生活的精神氣質，造就高水平的藝術專業人才和高水平的大眾，是藝術高校道德教育的理想境界。
一、藝術類高校學生思想狀況的特點
對于藝術高校來說，培養藝術人才是一項系統而又充滿挑戰的工作，藝術院校的思想政治教育與德育工作也是如此。藝術專業學生有著相對其他專業學生的特殊性，他們既有著藝術專業學生的群體特征，也有著各自的個體特征。正確把握他們的特點，是做好藝術高校思想政治教育工作的關鍵。
（一）政治理論修養欠缺，思想傾向復雜
藝術類大學生由于長期集中接受專業教育的影響，普遍缺乏政治熱情，政治理論素質十分欠缺，“為藝術而藝術”的職業觀，“藝術超越政治”的超然論，對他們的人生觀、價值觀的形成都有著很深的影響。他們中大多數不關心政治甚至厭煩政治的心理；雖然思想活躍，但缺乏深度；熱愛專業，但很少關心時事；重視專業技能訓練；但輕視文化理論特別是“兩課”理論學習。他們大多在思想認識上不太完善，對社會的認識及鑒別力不夠，對政治問題缺乏深入的了解，往往把復雜的政治問題看得過于簡單，認識上似是而非。這影響到思想道德認識空間和社會公德意識的提升，藝術類大學生對生活的認識往往走向片面化，只局限在自我及周圍的有限范圍內，對社會關注不夠，社會公德意識淡薄，往往只認為自己的言行不違背法律的規范即可，忽視了自己對于社會道德建設所承擔的義務。有的學生在處理學習和其他活動，包括與人交往時，實惠化、功利化、勢利化、庸俗化傾向明顯，拜金主義、享樂主義以及社會上的一些不良現象充斥著校園不小的市場。
（二）思維上具有求異性，心理上帶有逆反性
藝校類高校的大學生形象思維比較活躍，他們善于用直觀的、鮮明生動的抽象思維去理解和表現客觀世界，而回避嚴謹、精確的抽象邏輯思維。受專業教學和創作理論與實踐的影響，藝術生在對形象、情節、情感、行為的把握和運用，善于求新、求異、求變，善于敏銳捕捉社會和人的內在變化和特征，根據社會的審美標準、受眾的審美心理和需求，創作受人歡迎的藝術品。可以說，是藝術實踐鑄就了藝術高校學生敢于標新立異、富有創新精神的前衛意識和行為習慣，他們遇事想到就做、不拖泥帶水、通常不受世俗觀念的拘束。但是這種思維上的求異性容易造成他們的逆反心理，刻意摹仿所謂藝術大師不修邊幅的形象，籍以吸引他人關注或以高傲自居。
（三）思想上具有進取性，認識上帶有片面性
藝術類高校學生大多在中小學時代就接受藝術教育，具有良好的藝術天賦和創作能力。其中不少學生參加過藝術比賽，獲得名次。故而積極進取，奮發向上之心很強烈。然而其往往陷入追求名利的實用主義，對人生的理想目標十分困惑。目標上具有時代性，需求上帶有享樂性。藝術專業學生參加社會實踐的機會相對較多，對社會現實認識較為深刻。特別是高年級學生在實習期間可以獲得較高的報酬，甚至所學技能已經能打工掙錢，這并非壞事，但因此更容易受到社會負面因素的影響。享樂主義、拜金主義容易侵蝕一些學生，使他們表現為情緒化突出，遇事不冷靜，思想偏激，不能夠辯證地認識和看待事物的發展。
（四）學習上態度端正，生活上自由浪漫
藝術類大學生在學習上與普通大學生相比更加務實，講求實際。他們思想中充滿危機感與憂患意識，重視競爭，努力在大學里、社會中完善和發展自己。同時他們的思想也更加實際，重視現實?？粗貙嶋H能力的培養，趨向務實，樹立了講求實效的品格。他們更加重視人際關系，努力開拓交際范圍，重視社會實踐，渴望成才，所以希望自身能夠在專業上有所成就，并端正學習態度，保持較高的學習熱情。生活上他們更傾向于追求開放、自由、自立、浪漫、“隨遇而安”的生活。他們把滿足多種自我需要，作為高質量生活的標志之一，在生活方式方面、在表現和滿足人的各種欲望方面，他們幾乎沒有任何思想顧慮，“敢為天下先”、不畏人言、敢于離經叛道。在現實生活中，他們也確實特別想得開、很開放，衣著注重性感、生活無拘無束、樂于模仿影視中的浪漫情調等。
二、加強藝術類高校學生思想政治教育的對策
做好藝術類高校大學生思想政治教育工作要根據當前藝術專業學生的思想水平實際，既要肯定他們特點中的長處，又要針對不足，抑制短處，發揮高校思想政治教育的針對性，增強思想政治教育的實效性。
（一）堅持正面引導，充分發揮高校思想政治教育優勢
藝術類高校思想政治教育工作要堅持對學生進行正面引導，不能單純的采取嚴加管理的辦法約束學生的行為。管理上應以疏導的方式，與學生建立和諧健康的師生關系；在工作中應該努力作到了解學生的思維方式，尊重學生的個性表現；日常思想政治工作中應該注意把握學生心態，注重因人而異，切忌“一刀切”，給學生一定的可以施展才華的空間及創作的時間和空間。
第一，引導學生樹立正確的理想信念與價值觀念。藝術類高校必須把堅定正確的政治方向放在首位，必須加強對大學生的人生觀、價值觀的正確引導，加強愛國主義教育和理想信念教育。引導他們把對自我價值實現的追求指向發展專業技能和成就事業方面，同時開展多層次多角度的教育形式，促進學生對社會問題的關注。通過組織學生開展社會實踐，愛國主義報告會等不同形式的活動，使大學生直觀地感受到國家與個人的關系，積極引導藝術類大學生的心理發展，誘導他們的社會責任感和自我約束意識的形成。
第二，引導和培養學生自我修養、自我教育的意識和能力。青年時期注重思想修養，陶冶情操，努力樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對藝術類大學生一生的奮斗和成就將會產生長遠而巨大的作用。藝術類大學生思想道德素質的提高，要靠外部的教育和他人的幫助，但更需要自我修養、自我教育。藝術類高校學生自我修養和自我教育能力的培養關鍵是加強其自覺性的培養，而自覺性的養成，又有賴于對學生的自律和自省教育。所謂自律，就是自覺約束、控制自己；自省，即指自覺回憶檢查自己的思想和行為。
（二）提高藝術高校教師德育水平，增強德育的實效性
藝術類具有教書與育人的雙重職能，忽視任何一方都是不正確的，只有把二者有機結合起來，才是正確的教育觀。教書育人是教師的天職。一方面，教師要用自身的知識、能力和道德品質、行為風貌等作為勞動手段直接影響和感染學生，成為學生的榜樣、楷模，從而達到教育和感化學生的目的，即所謂言傳身教，為人師表。另一方面，教師要始終不渝地把育人工作貫穿到整個教學活動中去。廣大教師要充分發揮課堂教學的主導作用，以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教、以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響，以自身的人格魅力和豐富的專業知識感召和感化學生。防止課堂教學與大學生思想教育脫節，甚至出現在思想上給學生誤導的現象發生。要讓思想政治教育融入到藝術專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。
（三）放大藝術生的“明星效應”，提高自我管理能力
藝術類的大學生們總體上看是具有開拓性和積極上進的，他們重視個人價值實現，追求自主獨立的生活方式，也有符合社會規范的社會公德意識，思維活躍，渴望成功，善于表現，容易成為一個集體中的“明星”。如此，我們便可放大這一效應，采取一些激勵式的教育手段，通過組織開展文化講座、影視評論、文藝匯演、體育活動、社會實踐等豐富多彩的活動，給藝術類學生充分發揮和展示自己的空間，一方面通過各種各樣的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高藝術專業學生的文化修養。另一方面“明星效應”適度的放大，讓他們明白自己作為一個“公眾人物”的示范作用，加強其自我管理、自我約束能力的提高。
（四）加強藝術類學生心理輔導，完善學生心理咨詢體系
藝術類專業學生從小學到中學都是學校的文藝骨干，老師寵愛，同學羨慕，往往使他們自我感覺極好?？墒撬麄冞M入大學后，以往的那種核心地位和優越感都蕩然無存，從而給他們帶來一定的心理問題，如心里失衡、經濟焦慮、學習焦慮、對藝術的理解偏頗等等，以及人際交往中的心理障礙，自我封閉等等。藝術類大學生由于更為昂貴的學費和更為激烈殘酷的競爭使他們的反應更為強烈，更容易產生嚴重的思想偏差。學校應當進一步加強學生心理輔導，建立健全學生咨詢工作體系。這個體系包括專業學習、心理健康和就業指導三個方面。加大人力和物力方面的投入，做好宣傳和研究工作，使學生的咨詢工作體系規范化、制度化、科學化。加強藝術類學生心理輔導，完善學生心理咨詢體系對學生的心理問題進行心理協調，作好宣傳和研究，使工作規范、細致、深入。
（五）搭建學校與家庭和社會德育工作有機協調的平臺
個人品德的形成，受家庭，學校和社會多方面的影響。在網絡信息時代，藝術院校更應實行開放式教育，學校與家庭、學校與社會之間要建立有效的溝通機制，營造以學校為主體，以社會為依托，以家庭為基礎的德育環境。這就必須強化德育實踐教育環節。德育實踐活動是克服學生言行不一，形成良好品德的最好途徑。藝術院校的德育實踐活動要重點利用現有的人力物力，主動走進社會、走入社區，為地方和社區服務，開展校園科技文化節和各種技能大賽，搞好學生社團組織建設，支持學生參與民主管理。
參考文獻：
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[2]韓延明.塑造大學精神與強化做人教育[J].求實，2001（4）.
1、工作室教學的起源
工作室教學最早源于德國1919年成立的包豪斯設計學院，包豪斯學院建立了自己的藝術設計教學體系即包豪斯體系，并提出了“藝術與技術的統一”，注重學生的藝術設計技能和藝術創造能力的培養，由此思想，包豪斯學院成立了“工作坊”的教學模式。這種集教學、研究、實踐相結合的設計教育模式影響著世界各地的藝術設計類教育，工作室教學模式就是沿襲了包豪斯學院“工作坊”的教育思想體系。
2、高職藝術設計工作室有利于項目化教學
工學結合、項目化教學、校企合作是高職藝術設計專業教育改革和發展的必然之路，工作室教學有利于工學結合、項目化教學和校企合作的實現。學?？梢岳眯Ｆ蠛献鲗⑵髽I的真實案例和項目引入工作室中，在工作室內真正實現課堂理論知識與社會實踐相結合，并在工作室中讓學生與教師一起進行項目設計實踐，邊教邊學，增長實際工作的能力，真正實現與實際行業“沒距離”。
二、高職藝術設計特色專業建設中的工作室教學的管理制度的建立及完善
1、工作室教學模式的基本特征——工學結合
《國務院關于職業教育改革與發展情況的報告》中指出：“以就業為導向，深化職業教育教學改革，推動職業院校面向市場、面向社會辦學；普遍推行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，全面落實中等職業學校學生頂崗實習一年、高等職業院校學生頂崗實習半年的制度……”由此可見我國職業教育發展要求我們將工學結合深化到我們高職藝術設計的教學中，將學校、企業、工作室三個主體緊密聯系，學校把企業實踐項目帶到工作室的教學中，由企業的指導老師、學校的專業教師和學生共同完成實踐項目，學生作為學習的主體，企業和學校的老師要引導學生發揮學生的主觀能動性，主動學習，自主學習，積極學習，以學生為本，以職業為導向，充分利用校內外教育教學資源，將實際工作經驗在項目化教學中灌輸給學生，讓學生邊學邊做，加速學生專業技能、職業素質的提高，為學生將來畢業后的順利就業增加砝碼。
2、工作室日常工作管理制度——引進企業管理機制
無論是學習還是工作，離不開日常的管理和培訓。工作室作為連接企業和學校的橋梁，是培養學生實踐能力的場所，是提高學生專業技能和職業素養的場所，也是學校實施創新教育的手段，為了實現專業教學的特色，開發和提高學生的綜合素養，我們必須要模仿企業的管理機制，制定比較完善的日常管理規定。學生與企業的職員還是有一定的區別的，我們在引用企業管理機制的同時要考慮到這一點，因此我們不能生搬硬套，既要引進也要量身定做。我們將一些注意點列出：①學生沒有項目工作的實效性概念，不明白設計工作需要在規定時間完成稿件，所以往往會有項目完成滯后，進度跟不上，導致項目不能及時被企業所應用。②學生的日常課程學習與工作室學習時間上有沖突，要加強課程改革，將教學計劃優化。③學生在工作室學習狀態與企業工作狀態相差較大，這是由學生的特殊身份所決定，應及早培養學生的職業素養。④缺乏團隊意識和創新意識，要注重培養學生創新能力，開發學生的創造性思維，在工作室內引入的企業工作項目要既能提高學生的設計技能，又能注意設計思維、創新思路的培養。所以對于企業的引進項目要進行挑選，同時要組建設計團隊，培養團隊合作精神。
3、工作室教學管理制度——學分制
對于高職藝術設計特色專業的工作室教學管理中，我們一般采取的是學分制管理，每個工作項目都有相應的學分，有必選的工作項目也有可選的工作項目，以此來促進學生積極主動的完成工作項目，真正實現以工促學。
4、工作室教學模式——項目化教學
加強與企業深度合作，有校內外行業專業與專業教師成立專業指導委員會，對共同商討藝術設計專業的人才培養方案，并將企業的設計項目和設計開發課題引進工作室的教學中，有工作室的專業指導教師和企業項目負責人共同以項目驅動教學。這是我們藝術設計專業普遍采取的工作室教學模式，也是符合國家高職教學改革創新標準和要求的模式。學生通過完成項目來學習專業知識和技能、了解具體崗位的職業能力、掌握實際工作的操作技能和設計工作的創新技能，以項目工作促進學生的學習工作的主動性和積極性，優化和提高專業教學的質量。
5、工作室培養模式——訂單式
訂單式是學校按照企業的人才需要或崗位需求定向培養人才，一般從大一就開始為某一企業或者單位定向培養人才，這樣培養的人才較單一，只能為某一企業或崗位存在，雖然入職方便，但是無法滿足國家和社會對綜合性人才的需要，所以在工作室教學中我們將這一方式改革提升為培養一專多能綜合性人才，根據不同的企業和崗位在畢業前再做訂單式的強化培訓，學校還是要將多元化和綜合性人才的培養擔為重任。學生在校兩年時間內，按照企業的崗位需要和行業標準進行培訓，在第三年學生進入相應的企業前再做一個月的崗前培訓。
三、高職藝術設計特色專業的工作室教學的實踐探索
1、工作室教學的人才模式改革
結合高職藝術設計特色專業和藝術設計行業對職業崗位技能的要求，參考相關的職業資格標準，與多家裝飾公司、廣告設計公司、印務公司、會展服務公司、策劃公司及制作單位合作，形成項目化驅動教學、以工促學、工學結合的人才培養模式，在課程體系上要搭建新的職業能力課程模塊，成立不同的設計實務工作室，在各個工作室內以不同的崗位引進不同的項目，通過完成項目來培養相應的崗位技能和專業設計的創新思維。
2、校企深度合作，打造雙師型教師團隊
通過加強校企合作，聘請企業專業來工作室擔任指導老師或項目負責人，加強與工作室內的專業教師密切合作，實現優勢互補；鼓勵教師輪流到企業定崗或掛職鍛煉半年以上，真正實現教師的知識技能與企業的生產實踐密切融合，提高教師的專業教學的實力，增加教師的專業設計能力，擴大學院在社會上的影響力，真實實現校企的深度合作，打造出具有較高實踐工作能力和高水準教學能力的雙師型教師團隊。
3、以賽代考，訓賽結合的新制度
全國大力推行職業技能大賽，其目的就是鼓勵教師帶領學生通過比賽的各個項目提高學生的專業技能，這也是工作室教學必不可少的途徑。“以賽代考”的含義是以比賽的項目代替考試，在工作室中，我們的學分制的可選項目可以采用各種比賽項目。“訓賽結合”的內涵是在工作室內，以各種國家級、省級、市級、院級或者行業協會內舉辦的各項比賽項目為實際工作項目，在專業教師的指導下，學生們成立各個技能比賽的小組，積極組織和開展參賽工作，達到“以賽促學”的效果。
4、把握市場，精準性的培養人才
根據市場上對于藝術設計專業的人才的需求、各個崗位細分的特點，教師在進行工作室教學的過程中有針對性的做好理論知識和專業技能的功課，將培養學生基本的設計能力和團隊合作能力作為根本，全面提高學生項目操作能力和綜合素質為目標，根據藝術設計行業的特殊性，按照崗位的細分，將工作室教學更加傾向于向一種非集約方式的發展。
四、結語
