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環境工程職稱論文范例欣賞：環境工程與環境保護
摘要：環境工程是一項重要工程，關乎每一個公民的切身利益，環境問題已經成為影響人類生存和發展的全球性問題，國際社會對環境問題也給與了高度重視，各國都在積極探索環境保護與治理經驗。環境保護工程是一項長期的發展工程，環境保護需要全社會普遍關注、共同努力才能夠收到成效，本文簡要分析了環境工程的內容和管理手段，同時針對環境問題，提出了相關的環境保護措施。
關鍵詞：環境工程；環境保護；措施
前言：環境工程是一門提出控制、治理工程措施的使用科學，它所跨的專業內容包括化學工程、土木工程、機電工程等，它不僅研究防治環境污染和公害的措施，而且研究自然資源的保護和利用，探討廢物資源化技術、改革生產工藝、發展少害或者無害的閉路生產系統以及按區域環境進行運籌學管理，以獲得較大的環境效果和經濟效益，這些都成為環境工程的重要發展方向。
一、環境工程的內容
(1)水污染控制工程。水污染控制工程的主要任務是從技術和工程上解決預防和控制水污染的問題，提供保護水環境質量、合理利用水資源的方法以及滿足不同用途和要求的用水的工藝技術和工程措施。對廢水的處理，一般是根據當地納污水體的功能與當地污染物總量控制下允許的排放量及濃度來確定處理程度，
(2)大氣污染控制工程。大氣污染控制工程主要研究大氣污染物的起因，并提供預防、控制和改善大氣質量的工程技術措施。大氣污染問題主要為人類活動所造成，主要的大氣污染源有三種，即生活污染源、工業及農業污染源和交通污染源。對大氣污染的防治，在宏觀上應采取綜合防治的策略，對主要污染物可采取顆粒污染物凈化技術或者氣態污染物凈化技術。
(3)固體廢物處理與處置工程。固體廢物處理與處置工程的主要任務是從工程的角度，解決城市垃圾、工業廢渣、有毒有害固體廢物的處理處置和回收利用的問題。由于固體廢物來源面廣、量大。若管理不當，必將對水體、大氣和土壤帶來嚴重污染。其中的有毒有害廢物和病原體，還會通過生物和環境介質的傳播，危害人體健康。因此，對固體廢物的處理和處置，是一個十分重要的問題。
(4)噪聲及放射性污染控制工程。自然環境中除了大氣、水、植被等環境要素以外，在我們的生存空間里還充滿著各種聲波、電磁波、光輻射等。隨著核能技術及放射性元素的廣泛應用，天然石材制品進入室內裝飾領域，放射性污染也在走進我們。電磁、放射性、噪聲、熱、光污染的防治已經成為眾所矚目的環境保護課題。
(5)污染的綜合防治技術。環境工程具有龐大而復雜的技術體系。所研究和要解決的問題，不僅限于防治環境污染的技術措施，還包括保護和合理利用自然資源，探討和開發廢物的資源化技術，改革生產工藝，以及按區域環境質量的要求，合理地布局與管理，以求得社會、經濟和環境三個效益的統一。我們應該從資源、生態、經濟、社會全方位來考慮，以獲得最佳的治理效果。
二、環境保護的相關措施
(1)水環境保護。城市環境工程建設當中，污水的處理是一個很重要的方面。以化學需氧量和氨氮為重點，大力推進工業行業水污染減排和禽畜養殖污染減排。完善污水處理設施建設，逐步將污染源普查范圍內的重點建制鎮納入污水處理范疇，推進小城鎮環境基礎設施建設。加快污水收集管網建設，全面實施雨污水分流工程，大力推行雨污分流式管道收集系統，新建滲透型雨水收集系統，提高城鎮污水管網覆蓋率以及城鎮污水收集率。嚴格控制污染物排放，綜合整治沿海排污口，實現排海污染物濃度控制和總量控制的雙重控制制度。加強水源地環境保護，強化水源地的管理能力。
(2)大氣污染保護。空氣污染源大致來自于以下方面：工廠排放的大量粉塵和CO2、SO2等廢氣；汽車尾氣；加油站、汽油泄露后蒸發形成的碳氫化合物是很強的致癌物質；家庭中能源的消耗；各種噴霧劑，如各種空氣清新劑、殺蟲劑，這些化學制品增加了空氣中原來沒有的成分，造成污染。針對這些問題，可以采取一些措施。
①工業合理布局：這是解決大氣污染的重要措施。工廠不宜過分集中，以減少一個地區內污染物的排放量。另外，還應把有原料供應關系的化工廠放在一起，通過對廢氣的綜合利用，減少廢氣排放量。
②減少交通廢氣的污染：減少汽車廢氣污染，關鍵在于改進發動機的燃燒設計和提高汽油的燃燒質量，使油得到充分的燃燒，從而減少有害廢氣。
③綠化造林：茂密的林叢能降低風速，使空氣中攜帶的大?；覊m下降。樹葉表面粗糙不平，有的有絨毛，有的能分泌粘液和油脂，因此能吸附大量飄塵。蒙塵的葉子經雨水沖洗后，能繼續吸附飄塵。如此往復攔阻和吸附塵埃，能使空氣得到凈化。
(3)固體廢物綜合整治。城市生活垃圾處理的方式主要有兩種：垃圾填埋和垃圾焚燒。目前我國生活垃圾填埋場建設正處于穩步推進階段，在建設過程中要注意節約土地資源、減少填埋場污染、加強填埋氣體回收利用。垃圾焚燒處理主要適合于可燃垃圾，對于土地資源非常寶貴的東部沿海城市，焚燒處理會逐步發展成為這一地區生活垃圾處理的重要手段。
(4)噪音控制。噪音控制在技術上雖然現在已經成熟，但由于現代工業、交通運輸業規模很大，要采取噪音控制的企業和場所為數甚多，因此在防止噪音問題上，必須從技術、經濟和效果等方面進行綜合權衡。在控制室外、設計室、車間或職工長期工作的地方，噪音的強度要低，城市規劃的時候可以分別采用隔聲、吸聲、減振、消聲等技術進行治理，減少噪聲污染。在庫房或少有人去車間或空曠地方，城市規劃的時候可以適當的放松要求，即建設該處的城市綠化水平，減少城市噪聲。
另外，要進一步加強立法工作，完善政策法規體系目前我國已經制定了多部環境保護方面的法律。但是，隨著經濟和社會的發展，城鄉生態環境問題日益突出，編制生態環境保護法規，在城市生態環境建設方面的法律目前還是空白。因此，形成較為完善的法律法規體系，依然是當前的重要任務。今后應加快對城市生態環境建設方面的立法步伐，促進城市生態環境建設和經濟可持續增長。
論文關鍵詞：印染廢水，深度處理，回用
蘇州某印染企業排放的廢水約5000m3/d，主要包括漿料濃水、漿料清洗水、印染濃水、印染清洗水。廢水具有有機污染物含量高、色度深等特點，屬于難處理的工業廢水。該廢水經過曝氣調節池 混凝沉淀池 水解酸化池 接觸氧化池 沉淀池 混凝沉淀池處理后，達到了國家排放標準，但排水中仍含有大量難降解處理的大分子有機物環境保護論文，污染物濃度和色度較高，不能夠滿足生產用水的要求中國學術期刊網。
為響應國家提出的節約水資源、保護環境、發展循環經濟、建設環境友好型社會的號召，并降低企業生產用水成本，企業興建了一套處理規模為5000m3/d的中水回用工程，實現廢水的資源利用。
1、工藝流程及特點
針對該廢水的水質特點，在試驗的基礎上，本公司確定了以砂濾、臭氧、曝氣生物濾池為主的組合工藝對其進行深度處理和回用。工藝流程見圖1。
圖1 廢水回用處理工藝
Fig.1.Technology diagram of wastewater reuse
污水站處理后的廢水直接流入回用調節池，由提升泵入石英砂過濾器以去除前段處理工序殘留的微小絮凝體，然后自流流入臭氧氧化池，最后經曝氣生物濾池(BAF)處理后回用。臭氧氧化池利用臭氧氧化廢水中殘余的難以生物降解的有機物環境保護論文，將其轉化為可生物降解的有機物，從而顯著提高了印染廢水的可生化性[1]，
2、主要構筑物設計及運行參數
2.1 回用調節池和回用水池
回用調節池和回用水池共壁合建，半地下室，鋼砼結構，有效容積均為200m3。
2.2 砂濾器
采用4臺外形尺寸為φ3000mm×4000mm的砂濾器，濾料采用0.5~1mm的均質石英砂中國學術期刊網。設計濾速為V=8m/h，反沖洗周期為24h。反沖強度為10~12 L/(m2s)，反沖洗歷時10~15min。沖洗方式為先采用空氣沖洗，然后氣水聯合沖洗環境保護論文，最后用水反沖洗，
2.3 臭氧氧化池
臭氧氧化池為鋼砼結構，設2座。為了提高臭氧的溶解效率，將臭氧池設計成多格串聯式，接觸時間為30min。臭氧發生器為青島國林實業有限公司生產，單臺臭氧產量為600g/h，臭氧通過設在池底的剛玉微孔曝氣器分散成微小氣泡后進入廢水中，臭氧投加量控制在(12±2)mg/L。在臭氧池后加設停留槽，減少殘留的臭氧對后續BAF的生物處理效果的影響中國學術期刊網。
2.4 BAF
BAF為鋼砼結構，共設8座環境保護論文，并聯運行，COD容積負荷約1.0kg/(m3d)，下降式運行，流速為2.0m/h，填料層高度為2m，接觸時間為30min，采用水槽堰板均勻布水，底部出水。填料采用比表面積大、表面粗糙、易掛膜的陶粒填料。
BAF池能耗低、氧轉移率高、抗擊負荷能力強，且使用壽命長。在BAF池底裝有人工反沖裝置，反沖的出水回到原污水處理站調節池。
2.5主要設備
（1）砂濾器4臺環境保護論文，規格為φ3000mm×4000mm；
（2）砂濾器提升泵；KL（W）80-160，6臺（4用2備），流量為50m3/h，揚程為32m，功率為7.50kw；
（3）臭氧發生裝置：空氣源，CF-G-2-600型，2臺，臭氧產量為600g/h；
（4）BAF曝氣風機：BK5006型，3臺（2用1備），風量為7.07m3/min環境保護論文，水柱為6m，功率為11.3kw；
（5）BAF反洗風機：BK6008型，2臺（1用1備），風量為15.1m3/min，水柱為6m，功率為22.6kw；
（6）BAF反洗水泵：KL（W）125-200B，2臺（1用1備），功率為22 kw；
3、工藝運行
該回用系統于2008年5月開始調試運行，調試約1個月后，對COD的去除率趨于穩定環境保護論文，業主方化驗室對出水進行了為期3個月的連續監測驗收，經檢驗出水各項指標均達到了設計要求，并開始進行部分回用于車間生產用于冷卻循環水和漂洗水，提高了水的重復利用率。同時順利通過了業主方組織的專家組驗收中國學術期刊網。
4、經濟效益分析
整個深度處理規模為5000m3/d，占地約1000m2，總投資為750萬元，噸水運行成本為1.4元, 經過1年多的穩定運行，平均每天回用水量約為1800m3。
該公司將河水處理后回用于車間生產的用水成本為0.9元/m3，達標排污費0.26元/m3，兩項合計約1.16元/m3環境保護論文，每年約節省費用1800×1.16×300=62.64萬元，經濟效益十分可觀。
5、結論
針對蘇州某印染廠印染廢水的特點，以該企業污水站排水為對象，采用采用砂濾、臭氧氧化、BAF等工藝進行深度處理，出水達到企業生產用水要求，取得了較好的環境效益、經濟效益和社會效益。經過1年多的運行，系統運行穩定，維護管理方便，運行效果良好，得到了環保部門的支持和推廣。
參考文獻
[1]郭召海，劉文保，沈駿，等．臭氧/生物濾池組合工藝深度處理印染廢水[J]．中國給水排水，2009，25（13）：358-37．
一、結合化學教學內容，滲透環境教育
在中學的各主要學科中，化學與環境保護的話題聯系得最為密切。從初中空氣知識中“空氣污染”的簡介，水中“三廢”的介紹，一氧化碳中“一氧化碳對空氣的污染”的敘述到高中化學硫酸、硝酸知識中尾氣的回收和利用，煉鐵煉鋼知識中高爐煤氣的處理，電解電鍍知識中重金屬鹽的處理、石油中石化工業產生的三廢、煤和煤的綜合利用中廢氣和廢液的處理，無不緊密地滲透著環境保護的內容。所以說化學教材本身就是一本可讀性很強的環境保護教科書，作為教師要有意識地在介紹化學知識的同時，更要深入挖掘各章節中可進行環境教育的內容。有目的、有計劃地實行環境教育，培養學生的環保意識。
二、進行化學實驗，強化環境教育
化學實驗是化學教學的重要組成部分更是素質教育的形式，學生通過實驗可以更好地理解化學基本知識也可以更直觀地對各種物質的性質有所體驗，教師應通過化學實驗強化對學生的環境教育。在中學化學實驗中到處都涉及了環境問題，如演示實驗中通過氯氣、二氧化氮等氣體的嗅聞，學生實驗中濃硫酸還原產物二氧化硫的刺激性、制氨氣實驗中氨氣的刺激性、苯酚和乙醛的刺激性氣味讓學生從身邊的或是自己的實驗中體會到什么叫毒氣的危害，更加強化了環境教育。在實驗過程中引導學生對尾氣進行處理，養成良好的實驗態度和方法，從而盡量減少實驗產物對環境的污染，不僅有利于學生對化學知識的學習，更是對學生加強環境教育的極好機會。在一些有毒氣體的制備和性質實驗里，增加尾氣處理裝置，或者及時燒掉，把有毒氣體轉化成無毒或毒性降解物。如在濃硫酸與銅的反應、實驗室制取氯氣的反應中，只要將尾氣用堿液吸收，就可有效防止實驗過程中有毒氣體的泄漏，減少對空氣的污染和對師生的傷害。許多學生在制取氣體時不考慮藥品的用量，總認為越多越好，搞得實驗室毒氣彌漫，這就需要教師加以指導，使學生逐漸在化學實驗中樹立節約意識。學生實驗結束后，對實驗廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應倒入廢液缸中或放到指定地點。這樣做既保護了環境，更重要的是讓學生從一點一滴做起，養成保護環境的良好習慣。
三、設計化學實驗，深化環境教育
化學實驗總是伴隨氣體、液體或固體物質生成，這些產物中許多是有毒或有害物質，散發到空氣中、水中都會造成環境污染，尤其是產生的有毒氣體直接影響師生的健康。在教學時，以減少實驗產物對環境的污染為目的，有意識地創設問題情景或是對某些可能對環境造成影響的實驗進行提出改進。誘導學生思考，如何改進內容及儀器裝置或變換實驗形式，最大限度地減少污染，這樣不僅有利于對化學知識的學習，更有利于培養學生解決環保問題的能力。例如，對某些有毒氣體（如SO2、NO2、CO等）的制備實驗，應采取一定措施，如增加尾氣處理裝置，或是改變實驗裝置和形式，以減少有害氣體排放。這樣做，一方面是減少了有毒、有害氣體對實驗室空氣的污染，更重要的是增強了學生的環境保護意識。如在做NO2與N2O4相互轉化的實驗時，首先讓學生思考尾氣如何處理，有的同學提出用堿液吸收；有的同學提出放入密閉體系中不放出來等，然后再讓學生討論上述這些處理方法各自的優缺點，經過師生的進一步分析、討論，得出最佳方案：生成的NO2位于相通的兩小球，這樣實驗現象明顯又簡化了實驗程序而且可以反復使用。進而將運用最佳方案操作，這樣可以大大地激發學生的興趣。通過這一實例，讓學生對很多的演示實驗和學生實驗進行思考探索最佳的實驗方案，這不僅深化了環境教育，還大大培養了學生的動手動腦能力，達到了素質教育。
四、開展第二課堂活動，升華環境教育
如果化學教學中開展環境教育僅局限于傳統的課堂傳授，也會使學生因為只接觸間接經驗而難以深刻理解、運用所學知識，而且由于缺乏個人的親身體驗，無助于他們解決遇到的實際問題。筆者就讓學生自行組織第二課堂活動，如組織學生檢測學校環境的活動。由學生自己分好組，如收集分析方法組、收集現狀資料組、收集有效數據組、收集處理方法組、討論撰寫論文組。通過一組學生收集到分析對象方法，如測定大氣的降塵方法、測定雨水的pH及檢測水中的某些離子的方法、如何給垃圾歸類的方法等等，然后就用這些方法來對學?，F在的環境作出檢測，如空氣質量中粉塵和各種有毒氣體的含量、水的pH及硬度情況、垃圾類別及現有的處理方式等現狀作好收集，通過大家討論分析，歸納出有效數據的采用，再通過討論和查閱相關資料尋找到解決現狀的處理方法，最后寫成小論文的形式。這一形式的第二課堂活動充分調動了學生學習化學的興趣，也最大限度地發揮學生的主體作用。學生在客觀調查問題、收集和分析資料、參與決策，使學生在獲得成功的同時也接受了環境教育，并且將環境與自己的利益和行為聯系起來，從而使他們主動地關心、愛護學校的環境，并將環境意識、對環境的情感外化為自覺的、具體的環境行為，積極參與改善學校環境的活動。如參與學校有關環境政策方面的討論和決策；自己設計盒子收集廢舊電池；對學校的垃圾進行分類處理；舉辦廢物再利用作品展覽；提出改善空氣質量的措施等等。
摘要:環境保護已成為全人類謀求生存與發展的重大課題。在化學教學中滲透環境教育是時代的要求。
論文關鍵詞:環境教育;化學教學;應用
社會的不斷發展,顯示出人類利用自然、改造自然、創造自然而產生巨大力量,同時也對自然界的平衡、對人類賴以生存的地球環境帶來嚴峻的挑戰。
近幾十年來,工業的飛速發展,人們在享受著現代化帶來的巨大物質財富的同時,也承受著嚴重污染的危害。臭氧層空洞、溫室效應、淡水資源缺乏、酸雨肆虐、光化學煙霧等,諸多污染使得森林和農作物遭受破壞、湖泊酸化、魚類死亡、加速了建筑物的腐蝕、使皮膚發生癌變、兩極冰川融化、海平面上升、陸地面積減少、地表氣溫升高、土地沙漠化……
一、在化學教學中進行環保教育,提高環保意識
環境保護已成為全人類謀求生存與發展的重大課題。人們對環境保護意識的匱乏,使得環保教育在化學教學中刻不容緩。重視環境保護意識的培養是時代賦予教育的責任,加強環境保護教育是樹立和提高人們環保意識的有效途徑。化學教師在化學教學中培養學生的環保意識更是責無旁貸。環境污染大部分來自化學物質,在處理環境污染的過程中,要用化學知識對污染源、被污染物進行分析、處理;環境污染造成的危害,要用化學知識加以控制和解決。因此,在化學教學中滲透環保教育已成為化學教學不可缺少的環節?；瘜W教師在化學教學中除了教給學生化學知識、實驗技能,還要對學生加強環境教育,培養學生的環保意識,讓他們自覺養成保護環境、減少環境污染、監督和抵制那些破壞環境的行為,為我國經濟的可持續發展,為創造美好的未來做貢獻。
二、在化學教學中進行環保教育的有效途徑
1 充分挖掘教材中的環保因素,確定教學要點,將本學科涉及環境保護教育的內容列入教學計劃。在化學教學中,注重相應的知識點,加強對環境保護的教育。例如:學習“空氣”,讓學生了解空氣的組成是比較固定的,適合人類和動植物的生存。隨著工業的飛速發展,排放到空氣中的有毒、有害氣體和煙塵、粉塵等改變了空氣的組成,造成了大氣污染,使得氣候變暖等。在介紹煤時,讓學生了解煤的組成,煤燃燒時釋放的一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、二氧化氮等,其中一氧化碳是劇毒物質;二氧化碳會引起溫室效應;二氧化硫、二氧化氮是酸雨形成的罪魁禍首。在學習有機化學時還可以介紹耗氧有機物,難降解有機污染物等。
2 在不影響原有實驗目的、觀察現象、效果和實驗結果的前提下,改進實驗方法、改進儀器組裝或實驗形式,以減少實驗產物對環境的污染和破壞。可著重從藥品用量、儀器組裝、廢棄物利用和處理、采用微型化學實驗等方面考慮。如用實驗方法鑒別濃硝酸和稀硝酸時,將銅片改用銅絲,不需要反應時,抽出銅絲,反應即可停止;又如銅和稀硝酸反應中,用注射器代替試管進行實驗,使裝置成為封閉體系,易于對比、觀察,藥品用量較少,效果明顯,同時能防止有毒氣體二氧化氮對空氣的污染。
在實驗教學中,不僅要學生在實驗中盡量少用藥品,減少廢棄物的排放,而且要注意妥善處理廢棄物,減少廢棄物對環境的污染。
3 密切聯系實際,開展形式多樣的環境教育。學生可利用一些小長假在家鄉開展生態環境調查。如調查當地工廠向大氣中排放了哪些有害氣體和煙塵?給人們的身心健康造成了那些危害?并組織學生進行座談討論,通過這些具體生動的事例使學生在思想上認識到環境保護的迫切性,提高學生對環境保護的認識。
學?？梢猿闪h境保護興趣小組,在教師的指導下,學習環境保護的專業知識和技能。另一方面積極參加校內外的環?；顒?如利用pH試紙測定雨水的酸度,檢查校園環境,監督學生不使用塑料餐盒和一次性筷子,請環保部門的同志向學生介紹環境現狀,環保工作的新進展等。學生在積極參加環境保護活動的過程中,切實感受到環境保護的重要性和緊迫性,使學生得到良好的環保教育。
學生可借助學校、班級的黑板報、校園廣播站等宣傳陣地,開展以“保護環境從我做起”,“放飛綠色的希望”,“讓花草芳香,讓鳥兒歌唱”等為主題的系列活動,激發學生的參與熱情,從不同渠道了解與環境有關的知識。
還可以開展形式多樣專題講座。如大氣問題專題講座、水問題專題講座等;也可以針對具體的問題如“煤的燃燒”、“一氧化碳的毒性”、“二氧化碳與溫室效應”等進行專題講座。
關鍵詞：公選課；教學實踐；探討
作者簡介：馮偉（1977-），女，安徽宿州人，中國礦業大學力學與建筑工程學院，副教授，中國礦業大學力學與建筑工程學院博士研究生；黃建恩（1970-），男，山東臨沂人，中國礦業大學力學與建筑工程學院，副教授，中國礦業大學力學與建筑工程學院博士研究生。
（江蘇 徐州 221116）
基金項目：本文系中國礦業大學2010年課程建設與教學改革項目（項目編號：201008）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0111-02
通識教育最早起源于美國，其目的在于拓寬學生視野、提高學生素質、培養全面發展的人才?！安还苁侨宋摹⑸鐣c自然科學，主要探索的本質內涵是人類精神的自由、心靈的滿足、生命的尊嚴、生活的價值、資源的善用、宇宙的和諧等?！盵1]在當前快速發展的中國高等教育界，通識教育理念被借鑒并得到大力推廣。但由于各種因素影響，高校很難自主設計通識教育公共必修課，因此，通識教育公共選修課成為高校實施通識教育的重要方式。通識教育公共選修課面向全校各個專業學生開設，涉及的知識領域廣、課程多樣、內容豐富，學生可以根據自己的興趣愛好自由選擇。因此，能滿足學生廣泛的興趣需求，對拓寬知識面、開闊眼界、促進個性發展、提高綜合素質等方面具有必修課無法替代的作用。筆者四年來一直在教學第一線從事通識教育公共選修課“人居環境與通風”的教學工作，在教學實踐過程中對一些教學問題進行了較為深入的探討并積累了一定的教學經驗。
一、明確教學目標與定位
人居環境是人類工作勞動、生活居住、休息游樂和社會交往的空間場所。隨著經濟發展和人們生活水平的提高，室內大量新型建筑材料、裝潢材料、家用電器設備以及清潔劑、殺蟲劑、除臭劑等日用化學品被廣泛使用，室內空氣污染物的種類和來源日益增多。同時，采暖、空調設備的逐漸普及和建筑節能的發展使得建筑物的密閉程度提高，通風換氣量減少，室內空氣污染物濃度進一步增大，加劇了室內空氣污染程度，室內空氣污染已成為對公眾健康危害最大的五種環境因素之一。要解決室內空氣環境問題，除了減少污染物的排放和采取有效的凈化措施以外，加強環境保護教育，樹立環境保護意識也是重要舉措之一，這也正是開設“人居環境與通風”課程的目的。
高校公選課設置必須定位準確，需要將學生自身發展需求、學校人才培養目標和辦學理念三者相結合來定位。[2]由于公選課的選課學生來自全校理、工、文、管等不同學科領域，課程基礎差異較大，學習的接受能力和理解能力有一定差別，因此，學生的學習重點并不是要求掌握人居環境的構成要素、作用原理及改善措施和技術，而是使學生了解人居環境污染的產生、發展、現狀和趨勢，增強環境保護的意識。
人居環境問題涉及面非常廣，在很多產業都不同程度存在影響人居環境質量的問題。那么對于這些專業的學生來講，“人居環境與通風”課程的學習，將使他們今后在自己的工作領域內有意識地減少和避免對環境的污染，并且盡可能地采取不污染環境的工藝和方法。高校培養出來的學生走上工作崗位之后，大多會在不同行業或部門成為不同層次的決策者和管理者。另外，這些學生若干年后也會為人父母，他們自身的環境意識也會直接影響下一代的觀念。[3]因此，樹立環境保護意識，端正環境保護態度，具備解決環境問題的基本知識成為“人居環境與通風”公選課教學的核心目標，依據目標對課程進行合理的定位，為課程教學內容體系的構建奠定基礎。
二、構建教學內容體系
當前，中國礦業大學（以下簡稱“我校”）公選課“人居環境與通風”為32學時，2學分。由于人居環境的范疇非常廣泛，不可能在課內一一講到，因此，在教學內容安排上基于教學目標和定位，側重于建筑環境與建筑通風。選取“地球繞日運動規律，太陽輻射，建筑物的配置和外形與日照的關系，室外氣候要素”作為第一章的內容；選取“室內空氣污染物的種類、來源、對人體健康的影響及治理措施”作為第二章的內容；選取“建筑圍護結構的熱濕傳遞和冷熱負荷，人體對熱濕環境的反應”作為第三、四章的內容；選取“建筑光環境和建筑聲環境的基本知識”作為第五、六章的內容；選取“建筑通風系統的構成、原理和措施”等有關知識作為第七章的內容。
作為一門面向全校各專業學生，以知識普及為重點的公選課，在教學內容的難度上要適當降低，知識面上要增加寬度。根據學生特點修正教學內容，提高教學的實用性。例如，在講述第二章的內容時，并不要求學生掌握污染治理的機理、技術方法和裝置，而是要向學生介紹導致室內空氣污染的成因，要讓學生認識到不當的裝修材料、不合理的生活方式、不正確的日常處理辦法會加劇室內空氣的污染，使學生理解在實際工作和生活中可以采取哪些有效簡便的措施減少和減弱污染。再比如，講述建筑熱濕環境負荷時，不是向學生傳授負荷的計算方法和過程，而是讓學生知曉哪些因素會導致建筑負荷增大，今后在學習和工作中可以從自身考慮采取哪些辦法降低能耗，實現節能和環保。
教學過程中，以實際發生的室內空氣污染事件、建筑火災事件，如“軍團菌病”事件、幼兒白血病發病率上升、克拉瑪依劇院大火等作為題材，并輔助相關的視頻錄像資料，從直觀易懂的角度幫助學生學習理解內容，拓寬學生的視野和思路。把國內外建筑環境與通風方面的最新研究進展和相應實例引入課堂，進一步充實、更新和豐富教學內容，激發學生的學習興趣和熱情，促進教學效果的提高。
三、改進教學方式和方法
教學過程是教師與學生互動的過程，由于公選課學生的來源、知識背景不同，公選課的課時少、標準低，學生容易輕視，上課熱情不高。怎樣讓學生參與到教與學的過程中并融入其中，激發熱情，提高興趣和樂趣，是公選課授課教師在教學實踐與探索中面臨的問題。筆者經過四年的公選課教學實踐，深刻體會到在公選課教學活動中多種教學方式的結合是非常重要和必要的。
當前，多媒體技術已廣泛應用于高校的教學活動中，多媒體技術具有傳統黑板授課所不具有的一些優勢。但在利用幻燈片時，如果有過多的文字，會使學生感到枯燥無味，注意力不能集中，身體感到疲憊，容易失去學習興趣。因此，在使用多媒體技術時，授課教師要多投入一些時間和精力，廣泛搜羅相關素材，以大量生動形象的圖片、動畫和視頻內容充實課件，圖文并茂，提高直觀性和生動性，使學生樂于接受、了解和掌握。視頻的一次連續播放時間也要合理控制，不宜過長，以15分鐘左右為好。例如，在講述人居環境的發展歷程時，通過世界各地，不同年代、不同國家、不同地域特色的有關建筑的圖片，直觀地反應出人居環境的發展過程和現狀，相比于傳統的單純的文字介紹更具說服力和感染力。再比如，講到建筑通風內容時，以知名的英國BRE綠色環境樓為案例，將其有關的視頻資料播放給學生，并在播放過程中加以講解，使復雜抽象的原理變得生動、形象且易于理解，收到了很好的教學效果。
學問越辯越明，在教學過程中，開展中小型討論活動也是一種很好的教學方式。利用15～20分鐘的時間，就學生們普遍比較關心的、與課程內容相關的問題展開討論。例如，在講述“采暖、空調等熱濕環境調節方式”內容時，就環境的改善與因采用人工調節方法而對環境構成的臭氧層破壞、全球氣候變暖等危害的關系進行討論，分析因果和利弊，加深學生對這一問題的理解。在“人體對熱濕環境的反應”這一章，安排討論，由學生根據自己的真實感受，從性別、年齡、著裝、肌肉活動強度、周圍環境、心理等因素來了解人體的熱平衡，更好地理解這部分內容。對于課堂討論提出的一些不同的見解或分歧，要求學生課后到圖書館或者上網查閱相關文獻和報道，加深課堂討論內容的消化和理解。
四、改革考核方式
課程以課程論文結合平時成績作為考核方式。平時成績占30%～40%，具體根據學生的課堂出勤情況、課堂討論表現等方面綜合確定。對平時缺勤或遲到次數較多的學生及時了解情況并進行教導，隨時掌握學生的心理動態，避免學生厭學情緒的產生。課程論文成績占60%～70%，要求學生圍繞課程內容，從建筑熱濕環境、人體對熱濕環境的反應、建筑聲環境和光環境、建筑通風等方面選擇某一主題內容，通過文獻查閱、檢索和上網搜集資料進行分析和論述。論述要求具有一定的深度，內容要較為豐富和充實，字數要達到3000漢字以上。學生根據授課教師要求的統一的文本格式對論文進行編排，編排質量作為成績評定的一個方面。四年的教學實踐總結發現，課程論文的撰寫，激發了學生的求知欲和探索欲，拓展了學生在人居環境與通風領域的知識面，并初步掌握了論文撰寫的基本思路和方法，對提高學生的綜合分析能力、創新能力和寫作能力具有很大的幫助。
通識公選課教學相對于必修課和專業選修課教學有其自身的特殊性，通過教學活動中師生的參與和共同努力，教學目標與定位的明確、教學內容體系的更新和完善、教學方法及考核方式的改進，可以不斷使學生開闊思路，拓寬視野，提高分析問題和解決問題的能力，促進學生全面發展，使學生在今后的工作和生活中成為人居環境品質改善和提高的倡導者和踐行者。
參考文獻：
[1]黃坤錦.大學通識教育的基本理念和課程規劃[J].北京大學教育論壇，2006，（3）：31.
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【摘要】環境權是隨著日益嚴重的環境問題引發環境危機的出現而提出的。環境問題也不是一開始就有的，而是隨著人類的進化和工業文明的發展而產生的。雖然在自然界，它自身也在這一過程中發生變化，導致環境狀況的惡化，但是學者們一般都認為人類的行為是導致環境惡化的“罪魁禍首”。
【關鍵詞】環境權是隨著日益嚴重的環境問題 引發環境危機的出現而提出的
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【正文】
環境權是隨著日益嚴重的環境問題引發環境危機的出現而提出的。環境問題也不是一開始就有的，而是隨著人類的進化和工業文明的發展而產生的。雖然在自然界，它自身也在這一過程中發生變化，導致環境狀況的惡化，但是學者們一般都認為人類的行為是導致環境惡化的“罪魁禍首”。在優勝劣汰的自然進化過程中，人類改造大自然的能力，適應環境能力，生存能力都在不斷提高，人口逐漸增加，要維持更多的人的生活，就需要更多的資源。而且在生產力并不發達的歷史時期，我們的祖先是不會意識到環境問題的存在的，他們也不會有任何可持續發展的意識，他們只是想到怎么樣維持自己的生活需求，還處在盲目利用環境的時期。在我們今天看來，他們那些利用自然資源的方式無疑是不科學的，不符合環境保護要求的?？梢哉f早期的環境問題是由于人類不當利用資源引起的。18 世紀工業革命后，工業污染加劇了環境的惡化：工業化生產使得生產力得到提高，同時也消耗更多的資源；人類發明的交通工具、武器以及其它對科學技術的濫用行為都對環境造成了破壞。我們已經熟悉的臭氧層空洞、海洋污染、沙漠化、核污染、酸雨等環境問題都與工業的發達有著密切聯系。環境問題日益嚴重，出現了有名的“公害事件”，①可以說環境危機正威脅到人類的生存和發展，“由聯合國資源研究所、環境署和世界銀行共同編寫的一份報告稱，環境因素是導致人類生病和死亡的主因。每年有大約400 萬兒童死于空氣污染引起的呼吸道疾病，與環境有關的傳染病，如瘧疾，每年有造成1700 萬人死亡，每年約有500 萬人由于接觸殺蟲劑和除草劑而中毒，在整個工業化世界，哮喘病的發病率20 年來上升了50%。專家們稱，艾滋病、埃博拉病毒和瘧疾等新老疾病是人類破壞環境——毀壞森林、滅絕動物物種以及污染水流的直接結果”。②面對共同的環境危機，人類已經意識到環境問題的嚴重性，防治污染，保護環境的愿望愈來愈迫切。各個學科都針對環境問題進行了研究，并提出自己的解決方法，就法學研究而言，則主要從“公民權利的保護的立場把握環境問題的實態，將重點放在環境損害責任的所在及因果關系的認定等方面的實際處理上?！雹邸耙苑傻氖侄蝸硪幏度祟惖男袨?，保障環境保護的經濟、行政措施得以有效實施?！雹苡捎诃h境問題的跨國性，世界各國，尤其是西方發達國家在環境保護領域展開合作，不僅在致力于運用技術手段治理污染，同時還在法律領域對解決環境問題進行研究和探討。
自“20 世紀60 年代，在聯合國的組織下，西方國家展開了關于公民要求在良好的環境中生活的法律依據大討論，引起世界矚目。1966 年，聯合國大會第一次辯論人類環境問題，在各成員國充分發表意見的基礎上，大會取得共識，認為有必要召開一次專門會議共商環境保護大計，這便是1972 年斯德哥爾摩人類環境會議的由來。70 年代初諾貝爾獎獲得者、著名國際法學者雷諾·卡辛向海牙研究院提交了一份報告，提出要將現有的人權原則加以擴展，以包括健康和幽雅的環境在內，人類有免受污染和在清潔的空氣和水中生存的相應權利?？ㄐ琳J為，環境權具體應包括保證有足夠的軟水、純凈的空氣等，最終保證人類得以在這個星球上繼續生存。1970 年3 月，國際社會科學評議會在東京召開了“公害問題國際座談會”，會后發表的《東京宣言》指出：“我們請求，把每個人享有其福利等要素不受侵害的環境的權利和當代傳給后代的遺產應是一種富有自然美的自然資源的權利，作為一種基本人權，在法律體系中確定下來”，從而更加明確地提出了環境權的要求。而后，歐洲人權會議吸收了這些觀點，并將環境權作為新的人權原則。
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在中學生物教材中，有許多供教師進行生態觀教育的素材。在教學中我們應緊扣教材進行宣傳、講解生態環境對人類生存發展的重要性，幫助學生形成和建立生態觀。這不僅是素質培養的一個方面，同時也關系到這一代人以后在生活中對自然環境的影響。教師如何緊扣具體教材進行生態觀教育？例如
（1）植物緒論中講到什么是生物？可結合花木叢生的秀麗山川，人與自然的和諧共處這張掛圖說明人類生存和發展依靠自然資源、自然環境。
（2）講到綠色植物光合作用、呼吸作用、蒸騰作用時應給學生講明植物對生態環境的調節作用，植物為人類提供了食品、能源、氧氣；植物的根可固土防沙防風等。
（3）在講授《根對水分和無機鹽的吸收》時，可滲透到重金屬污染物隨植物水分和無機鹽吸收進入植物體，并通過食物鏈危害人體健康。
（4）動物教材中海洋魚類一節內容，教師可以讓學生了解我國海洋生態系統面臨的困境：近海域受到不同程度的污染，生態破壞已經比較嚴重。由于污染和生態破壞導致沿海、近海海洋生物物種減少，漁業資源衰退，質量下降。
（5）在《生物圈是地球上最大的生態系統》內容中，讓學生探討“生物圈2號”失敗的原因，使學生意識到進行環境保護是實現人類可持續發展的必由之路。作為生物教師，應不斷挖掘教材中涉及的環保內容，進行擴充，適時的滲透環保意識，這樣才能在潛移默化中，達到對學生進行環境教育的目的。
二、剖析我國環境保護現狀
我國以地大物博、資源豐富著稱于世。我國土地面積約等于40個英國，17個法國，26個日本，位居世界第三。然而我們人均耕地面積僅有1.3畝。為了生活，我們與植物爭奪地皮，與動物爭奪食物，使我國動植物資源遭到破壞；為了生存大力發展工業，使淡水、海水污染，使土壤、大氣污染。結果，當今地球雨林正以每年175公里的速度消失，40多種魚類因污染和過度捕撈瀕臨滅絕，每年約有2.8億人淪為生活在空氣混濁的城市。環境資源是人類生存的基礎和發展的條件，人們在深受自然生態破壞帶來的苦難之后認識到：只有合理利用資源，保護生態平衡，才能實現經濟和社會的可持續發展。我國從中央到地方對環境保護日趨注重，1992年我國就出席了首次《聯合國人類環境會議》，把每年6月5日定為環保日，并在每年的這一天以一定主題宣傳人與自然。通過對環境現狀的分析和環境保護的措施介紹，使學生懂得我們所生活的地球是怎樣一個環境，同時要讓學生明白我們國家關于環境治理，環境保護的決心和舉措。
三、開展多樣化教學活動
教學活動中，為了讓學生更進一步了解我們周圍環境現狀，教師可以組織學生實地調查生活周圍生態環境，在調查基礎上，撰寫“環境保護小論文”，“調查報告”或在學校內設立“環境宣傳專欄”。通過這些活動引發學生對環境保護的進一步思考。在學習相關知識的基礎上，教師結合實際確定“環境保護小論文”、“調查報告”等主題，確定調查的地點、時間、要求，讓學生實地調查，把調查結果和調查中自己的認識、體會以“環境保護小論文”、“調查報告”形式書寫出來。調查中可以請家長參與，一方面幫助學生完成調查，另一方面達到環境保護宣傳目的。例如在耿馬縣，可對糖廠等進行調查，了解污染物、污染源對水質、土壤、植被、農業的破壞和影響，并訪問環境保護局，了解我縣主要環境問題，防污措施及執行情況，從而寫出有據有理的小論文和調查報告，在小論文和調查報告中提出合理化建議，呼吁全縣人民重視環境保護。通過環保主題的各種活動開闊學生視野，增長見識，同時也培養了學生的實際能力，在接受生態觀教育中，熱愛我們的大自然，在保護環境的生態意識中養成良好的生活習慣，增強生態意識。
四、聯系生活實際
