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【關鍵詞】產業互聯網 創新能力 風險規避 模糊分析
一、緒論
（一）研究背景。產業互聯網主要是新的數據類型出現，互聯網行業稱之為交流型數據，主要解釋人與人，人與物之間的關系，之后通過綜合整理生產、資源配置和交易效率的提升推進產業發展，通過傳統企業與互聯網的融合，尋求全新的管理與服務模式，為消費者提供更好的服務體驗。
（二）研究現狀。國外對企業創新能力測評體系建立的相關研究還處于探索性階段，國外研究團隊大部分是對技術創新能力體系的研究，關于企業綜合創新能力測評體系的研究比較少。所以，現在越來越多國內外的專家學者看到了這種現象并一致認為，企業綜合創新能力涉及與企業相關聯的諸多因素，并且這些因素相互影響，形成了一個系統性、綜合性的有機體系。此外，企業創新能力的形成和發展的結果也是這些因素綜合作用的結果。
（三）研究意義及主要內容
1.研究意義。創新在使企業競爭力不斷增強的同時也使得國家的競爭實力切實得以提高。京津冀中小企業已占京津冀企業總數的95%以上。國內現有的評測體系大多只針對大企業，其部分評測指標并不適用于中小企業。中小企業想要從如此龐大的數目中脫穎而出，乃至與行業內的龍頭企業相抗衡，就必須不斷地通過制度創新、科技創新和管理創新來增強自身的競爭力?，F如今，越來越多的企業認識到企業創新能力的重要性。但我國現有的測評體系大多并不適用于中小型企業；且互聯網作為戰略性新興產業，應當作為一項非常重要的指標列入體系中。本團隊可以熟練的應用數學分析和相關的分析評價體系的方法，根據現有體系的不足與缺陷，并結合團隊調研的成果，總結出一套適用于中小型企業的創新能力評價指標體系；同時發揮專業特色，開發出一款具有創新能力測評功能的軟件。
2.研究內容。（1）基于產業互聯網的大背景下調研京津冀中小企業現實狀況。對現有體系和京津冀中小企業分別進行調研，分析調研數據，并結合專家給出的意見分析現有中小企業的測評機制尚存在不足。
（2）京津冀中小企業創新能力指標體系研究。構建關于企業創新能力影響因素的權重矩陣，運用權重矩陣對每個因素的權重進行分析，重分析，對每次制定測定標準都進行科學的論證，讓項目設置的標準在最后建立有據可依，具有科學性、全面性。
（3）構建基于產業互聯網的中小企業創新能力評價模型。結合產業互聯網，分析企業創新機制，并分別對其進行研究分析，最終構建出一套科學合理的評價模型。
（4）進行實證調研。針對中國南方比較發展較好的地區，比如上海，深圳地區進行調研，對比其與京津冀地區的差異。分析京津冀地區中小企業的優勢與不足，并提出對策。
二、評價京津冀中小企業創新能力理論基礎
（一）企業創新能力的含義
企業創新能力指企業通過應用科學方法及管理層人員的智力為企業創造盈利，進而增強企業競爭力的能力。具體包括以下三點：一是企業在技術上能夠將策劃轉變成產品，要求企業擁有足夠的技術創新力；二是生產出的產品能夠被消費者認可，需要企業擁有能夠說服消費者的I銷能力；三是企業高管可科學化管理創新過程、并能獲得相應回報的能力。
四、企業創新能力指標綜述
本文對于調研數據和專家意見的處理，主要是經過對原始數據進行無量綱化處理得到綜合數值與企業自主創新能力評價體系中各個指標的權重做乘積，得到企業自主創新能力的一個綜合評分。該評分可以用來進行中小企業間的橫向比較京津冀大型企業，從中可以找到自身在自主創新能力上的欠缺方面，從而對企業內部的創新相關方面進行針對性較強的改進。
五、結論
本研究最后得到的中小企業創新能力測評體系可以優化補充現有體系在產業互聯網方面的漏洞，讓整個評價體系更加趨于完善和精準。在京津冀共同發展的大背景下，推動產業互聯網的發展，為企業本身對市場情況變動提供強有力的保障。
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資金支持：河北金融學院大學生創新創業訓練計劃項目（ ）
資金支持：河北金融學院大學生科學研究項目（DXSKYY2016021）
資金支持：2016年河北省統計科學研究計劃項目（2016HY21）
資金支持：2015年河北省科技金融重點實驗室/科技金融協同創新中心開放基金項目（HBTFKL201503）
1.1P（計劃）——明確培養目標定位，制訂培養方案
中國人民大學的經濟學、金融學、法學、商學等學科居全國領先地位，與這些優勢學科相結合，促進學科交叉與融合，是學校工程碩士的發展方向和目標定位。我們設立了5個研究方向，其中金融信息工程方向是軟件工程學科與金融學科的結合，企業信息化與電子政務是軟件工程學科與工商管理學科的結合，計算機取整與司法鑒定是軟件工程學科與法學的結合，大數據與云計算方向、基礎軟件方向都是我校計算機學科的重點研究方向。這5個研究方向與學校的優勢學科緊密結合，充分彰顯了中國人民大學全日制工程碩士的培養目標和定位。學生可根據興趣自行選擇研究方向，根據研究方向選修相應的課程。中國人民大學在工程碩士的招生、培養模式方案設置、學生實踐落實、質量體系控制的過程中都與人文社科學科緊密結合，目標明確，過程嚴謹。
1.2D（執行）——實施培養方案，嚴格培養過程，完善質量保障
工程碩士培養要經過3個重要環節：課程學習、企業實習和學位論文。在每一個環節中又有若干環節，為保證培養質量，我們嚴格規范每個環節[2]。圖2是一套完整的工程碩士培養質量保障體系。
1.2.1課程環節
在課程環節，除嚴格執行培養方案外，每門課程都有教學大綱。授課期間要進行教學評估，學生給每位授課老師在教學態度、教學內容、教學方式、教學效果等方面進行打分，也可給出具體的意見和建議。評估結果和學生給出的意見將會反饋給老師，讓老師在教學中不斷改進提高。每個年級的碩士班設立一名班主任，協調課程安排，了解學生動態，組織課余活動。
1.2.2實習環節
面向行業進行專業實踐是培養模式高層次應用型人才的重要環節。落實實習基地和實習制度是保障實習環節有效完成的關鍵。我們選取與軟件工程學科相關的高新技術型企業、金融信息化企業等作為學生的實習基地，在實習基地聘請企業導師，具體指導學生的實踐環節。在實習過程中，制訂實習管理辦法，明確實習的時間、形式、要求，通過《企業實習手冊》對實習環節進行過程控制。
1.2.3論文環節
工程碩士學位論文是工程碩士研究生掌握理論知識、實踐能力、創新能力的全面體現，也是衡量培養質量和授予學位的重要標志。工程碩士的學位論文與工學碩士的學位論文側重點不同，它更加重視解決工程實踐的問題，因此論文的形式和評價標準也有不同的要求。我們將工程碩士論文劃分為系統研制報告、IT管理類論文、工程設計類論文以及學術研究類論文4種類型，每一種類型都對論文提出了相應的要求。為保證論文的最終質量，我們在論文階段設置了開題報告、、預答辯、論文評閱、論文答辯5個環節，每個環節都有相應的要求規范及實施辦法，任何一個環節不通過，都不能進入下一個環節，這就保證了能夠進入答辯的論文基本質量。具體實施如下：（1）開題報告環節。學院組織不少于3人的開題報告評審組，對學生的學位論文開題報告進行評審。基于工程碩士的培養目標，我們制訂了開題報告評價標準。相關文件包括《開題報告模版》《工程碩士學位論文開題評價標準》。（2）環節。為了有效懲戒學位論文學術不端行為，保證研究生學位論文質量，加強研究生學術道德和學術規范建設，我們針對研究生學位論文學術不端行為進行專門審查，采取軟件檢測的方法，務求論文重復率不超過10%。相關文件包括《信息學院開展研究生學位論文學術不端行為審查工作辦法》。（3）預答辯環節。工程碩士學位論文預答辯是保證學位論文質量的重要環節，是對進入答辯環節論文的又一輪篩選。相關文件包括《信息學院工程碩士研究生學位論文預答辯工作實施辦法》《中國人民大學信息學院工程碩士學位論文預答辯評價標準》。（4）論文評閱環節。由兩名專家對論文進行評閱，其中至少一名校外企業評閱專家針對論文的應用性給予評審和評價。（5）論文答辯環節。嚴格執行學校關于學位論文答辯環節的規定，保證通過的論文質量。
1.3C（檢查）——培養質量檢驗
培養質量的高低可以從論文質量、教師學生的反饋、就業情況3個方面來檢驗。
1.3.1論文質量
論文寫作過程5個環節的把關保證了通過答辯的論文已經過至少3次專家評判、1次。在某個環節被淘汰的論文，需要重新修改后才可以再次進入答辯。
1.3.2學生和教師的反饋
我們定期舉行授課教師、學術導師、企業導師座談會和學生座談會，通過座談會的形式，收集學生和老師對培養方案、課程設置、實習安排、論文等環節的意見和建議，聽取學生和老師的評價意見，聽取導師反映的培養和指導過程中出現的問題，為下一步改進方案作準備。
1.3.3就業情況
工程碩士的培養目標面向企業、面向實踐，因此學生的就業情況最能反映我們的培養質量。企業在選拔人才時有它所關注的指標，企業的人才需求是否與我們的培養目標一致，從就業率及就業情況就能反映出來。2012年人民大學第一屆全日制工程碩士畢業生和2013年第二屆畢業生的就業率均為100%，畢業去向為金融機構、國家機關、大型國有企業（非金融類）、外資企業和國內其他知名企業，有的學生甚至同時拿到幾家單位的錄用通知。以2010級為例，50名學生的畢業去向數據分布情況如圖3所示。從圖3可以看出，近一半的學生被金融機構錄用，這與我們最初設定的培養目標不謀而合。我們秉承與人文社科優勢學科相結合的理念，將金融與軟件工程結合起來，學生在課程學習、企業實習等環節都接受了相應的培養和訓練，這樣的畢業生一定是用人單位所歡迎的。
1.4A（處置）——總結、反思及改進
PDCA理論的最后一個步驟，是對于既往的總結與反思，提出改進措施。通過檢驗和反思，我們對培養方案進行更精細化的調整，對開題、評閱、答辯的各個環節以及管理流程進行改進，使之更適應工程碩士的培養。
2結語
關鍵詞：行為財務；股利支付；行為分析
一、行為財務學的研究體系及核心理論
（一）認知偏差――對理性經濟人的挑戰
行為財務理論認為，損失厭惡和后悔厭惡是投資者普遍具有的心理現象。許多投資者為了避免后悔，行為常表現為非理性。當股價下跌時，在損失確定與走勢不確定的情況下，厭惡后悔的心理發生作用，促使投資者拒絕立即兌現從而避免出現虧損；當股價上揚，為避免價格下跌帶來的后悔，損失厭惡心理促使投資者過早拋售股票以規避風險。
（二）決策科學――對財務假設前提的挑戰
行為財務理論認為，投資者存在“心理賬戶”，在“心理賬戶”中，既有收入也有成本。投資者對自己的三類收入有著不同的態度，如不愿意花掉未來收入，對與薪金收入卻比較樂意提前花掉，即使二者都是課確定收到的。
（三）社會心理學―對人類共性與個性的挑戰
認知的系統偏差、信息瀑布、羊群行為的存在促使投資個人盲目從眾，失去理性。股市中，股民盲目跟莊促使莊家炒作、坑害小股民的現象成為可能。模仿他人行為有時是無意識的，但處在群體中的人們相互影響模仿，從眾讓人們感到自己行為的安全感，卻失去行為的理性。
二、我國股利分配現狀
（一）股利政策缺乏連續性和穩定性
表1 2008－2010年我國上市公司股利分配情況表
據有關資料顯示，1996―2000年間，連續四年分配紅利的公司僅為上市公司總數的4.5%；在此期間，僅有7.44%的上市公司能夠連續三年分配紅利。在這僅有的7.44%的企業中，派現數額在各年度間的波動性也較大。在近三年（2008至2010）中未分配股利的公司比率呈上升趨勢。誠然，這與全球金融危機密切相關，但綜合來看，股利分配的波動性較大，缺乏連續性。
（二）股利分配行為規范性差
我國資本市場不夠發達，法律正處于完善時期，對中小股東的保護還很不夠，股民只好用腳投票。一股獨大的中國企業制度下，內部人控制現象嚴重，中小股東面對損害自己利益的事情通常束手無策。發不發股利、怎樣發股利多有控股股東說了算。因此上市圈錢的現象屢禁不止，剛上市就發現金股利置中小股民利益與企業長遠發展于不顧的情況也很常見。
三、行為財務理論對股利現狀存在問題分析
（一）上市公司偏好現金股利的行為分析
（1）大股東的利他行為
很多公司上市之初都進行資產重組，大股東將優質資產單獨拿出來包裝上市，而大股東自己卻承擔了其他不良資產和其帶來的損失，大股東這樣的行為并不是人性善良，而是大股東想從上市公司未來收益中分紅，以獲取收益。在實現這一目標的過程中，大股東發現要實現利己目標必須以實現部分利他目標為條件，從而產生利他動機。
（2）無效重復利用投資者的投資
我國大部分上市公司的大股東是國有股，國家委托國有資產管理機構管理國家財產。但作為一個機構而非個人，國有資產管理機構缺乏足夠的動力監管國有股的管理層。在缺乏監督的情況下，這些管理層拿著股民、國家的資金無效投資、特別是在績效考核指標不夠科學的情況下，這種現象更是嚴重。并且我國特有的政治制度，促使國有上市公司的管理層短期行為嚴重。短線投資股民當然更希望是發放現金股利，因為“雙鳥在林不如一鳥在手”，現金股利多多益善。
（二）上市公司偏好股票股利的行為分析
由于國有股股東和控股公司存在的多重委托關系，使得股東對公司的監管控制能力并沒有很好的實現。發放股票股利既能起到很好的激勵作用，又可以避免現金的流出企業。現金股利發放后，企業經營者為投資必須舉債，在這種情況下債權人為規避風險會加強對經營者的監督。股票股利卻不存在這種情況，擁有較多可支配的資金，經營者可以依據自己意愿投資；發行股票股利可以稀釋每股盈余，調整股東權益內部結構，謀取私利。
四、解決路徑探析
（一）投資者避免從眾心理，理性審慎投資
在科學分析各種信息資料的基礎上，投資者形成自己的觀點，在理性思考的基礎上做出決策，盡量避免受到周圍人群的心理和氣氛的影響。投資者應該正確認識投資回報，克服投機投資、一夜暴富的心理。
（二）政府和監管部門應完善政策機制，鼓勵機構投資者
當前我國證券市場上散戶所占比重較大，他們大都缺乏專業知識，在做投資選擇時比較盲目，容易受到噪音交易者的影響，普遍具有從眾心理和投機心態，這無疑為市場非理性發展鋪平了道路，所以發展理性機構投資者對我國證券市場走向理性化有著重要的意義。
（三）管理者樹立股東利益最大化目標，適度分配現金股利
股東拿出優質資產創立上市公司的目的是財富的增加，管理者在股利政策制定過程中也要遵循這一原則，上市公司管理者應該意識到促進市場理性發展的條件之一就是要給投資者以回報，這樣才能避免炒作，股利長線持有。公司持續穩定的發放現金股利，說明公司有充足的現金流和較好的盈利能力，糾正投資者的投機心態，引導投資者從投機投資走向價值投資，有利于證券市場的健康穩定發展。（作者單位：遼河油田財務處；遼寧；盤錦；124008）
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關鍵詞：事件時間法；CAR；BHAR
一、理論分析
事件時間法是新股長期績效的研究方法中極為重要的方法之一，屬于橫截面分析方法的一種。我們假定整個市場運行有效，能夠對相關事件迅速做出反應。當出現具有重大影響力的經濟事件時，股票價格也會隨之發生變化。我們可以收集事件發生前后的相關市場數據，通過一定的模型對其進行量化，從而考察這一經濟事件產生的具體影響。Fama等（1969）最早開始利用事件時間法來研究盈利預測的長期股價效應。隨后事件時間法被相繼應用于并購重組等事件的相關研究。Ritter（1991）在其論文中首次將此方法應用于對IPO長期績效的研究之中，并且在之后的新股長期績效研究中得到普遍應用。
將事件時間法應用于新股長期績效的研究時，正常收益率是一個很關鍵的概念。一般將其定義為在某一重大事項沒有發生的條件下，我們所能夠得到的收益率，即期望收益率。而異常收益率就是在這一事項發生的條件下，實際收益率與期望收益率兩者之差：
其中，為股票i在t時期的實際收益率，為股票i在t時期對應的期望收益率，即我們用于比較的作為基準的正常收益率。事件時間法中選擇適當的期望收益率作為正常收益率相當重要，不同的期望收益率的選擇，會產生不同的異常收益率的計算模型，不同的模型往往會得出完全不同的實證結果。一般而言，主要使用同期市場收益率、行業可配比公司和規模可配比公司收益率作為模型中的期望收益率。
除此之外，在計算股票組合的長期異常收益率時，有兩種加權方法：等權平均和市值加權平均。等權平均即簡均，它將股票組合中所有股票賦予相同的權重，將所有股票的收益率加總后進行簡單的算術平均，基于“每種股票買一元”的投資思想，能夠反映組合中股票的平均水平。市值加權平均則是將股票組合中的股票按其價值在總市值中的比重進行賦權，計算加權平均收益率，基于“每種股票買一股”的投資思想。市值加權平均按照股票各自價值進行賦權，能夠更好的反映投資者的實際情況，考慮了財富效應的影響，避免了賦予小公司股票過高的權重。在具體的使用中要結合作為研究對象的股票自身的特點進行選擇。
按照投資策略的不同，我們可以將異常收益率的計量模型分為CAR模型和BHAR模型。兩者都是先假定投資者事先選擇某一種投資策略，并在一段時間內持有所選的股票組合，計算在這一段時間內的累積收益率，然后與基準收益率進行比對。CAR隱含有一個前提假設，投資者會不斷改變投資組合，頻繁進行買賣，而這在現實基本是難以實現的，BHAR則沒有這一隱含前提，只假設投資者在購買股票并持有一定的時間。
（1）CAR模型
二、兩種模型的比較：
兩個模型具有相同的思想基礎：首先選擇一個適當的基準回報率作為正?；貓舐?，然后將樣本公司的實際收益率與該基準收益率進行對比，差值小于零則存在長期弱勢。
CAR法僅僅是將收益進行簡單累積，沒有考慮到前期收益對后期收益所存在的影響，對不同時間段的收益進行計量時，計量的基礎會相應的產生變化，CAR在計算中沒有考慮到復合效應對超額收益產生的影響。
對一個長時期的時間序列數據進行求和時，需要計算長時期的累計值，
計算一個相對較長的時間序列的總和時，需要計算長時間的累計值，從統計學的角度來說，相對于CAR而言，BHAR更加合理一些。在進行測度時，CAR模型不能度量出不同波動率的股票異常收益率，而BHAR模型則可以。波動率是風險的測度指標。波動率越大，相應股票的風險越大，其表現會相對較差，而同一期望收益率下，波動率越小的股票，其表現會相對較好一些。CAR模型無法度量出在這種情況下不同波動率所帶來的不同，而BHAR模型在計量中卻可以做的。并且隨著收益率數據波動的劇烈，BHAR計量得到的數值會和CAR相差越來越大。
因此在使用兩種方法進行事件研究時，要清楚模型的內在邏輯，在進行方法的選擇時，必須考慮研究數據本身的特點。（作者單位：西南財經大學金融學院）
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[5]丁松良，中國新股長期走勢實證研究，南開經濟研究，2003，（3）：55-62
關鍵詞：游戲教學法;金融教學
一、背景分析
自二零一六年九月開始，本人承擔學校15級金融事務專業證券基礎教育教學工作。在《證券基礎》課程學習前，學生已經學習了部分的金融專業知識，如《金融認知》、《證券柜面業務與實訓》等，對金融專業名詞、基本概念、基本理論有了初步的理解和認識。然而，筆者憂心地看到：不少學生對金融理論的學習熱情不高，課余時間不看財經新聞、不讀財經故事，不談金融話題，上課不想金融問題，尤其當老師個別提問時，甚至出現沒有學生舉手的現象，課堂氣氛消極冷清。學生沉默抵觸的消極情緒，讓筆者困惑不已。
二、游戲教學法在中職金融教學中的應用
筆者不禁思考，到底是什么原因讓學生不愿學金融，甚至不接觸金融事務？選擇怎樣的教學方法才能調動學生的積極性，讓學生喜歡上金融，進而樂意學金融呢？教育學家布魯姆認為，帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習的更加輕松，更加迅速。在教學中增加適當的游戲，符合布魯姆教學理念，游戲教學法可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，改變傳統教師傳授、灌輸，學生被動接受的“傳授—接受”反復練習式課堂體現形式。游戲教學法提倡將“游戲”與“教學”兩者巧妙結合，教學過程中以教師為主導，以學生為主體，開放互動，引發學生學習興趣，相互促進教學相長的課堂表現形式。金融教學采用游戲教學法抓住了中職生愛玩、貪玩、好動的心理特征，易激發學生的金融學習興趣，形成金融學習動機，促使學生積極參與課堂的金融教學活動；逐漸樹立學生的金融學習自信心，使學生由對金融的興趣逐漸轉變成對金融的一種愛好，從而使學生愿意克服困難，積極主動地發現周圍與金融有關的事物，樂此不疲的自主學習金融，提高自身金融水平。保持積極的學習態度是金融學習成功的關鍵，我嘗試通過游戲教學不斷激發并強化學生的金融學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的金融學習動機，促使他們樹立金融學習自信心，克服金融學習過程中的困難，努力在金融專業學習中學有所成。案例描述與評析。深刻體會到游戲教學的優勢與重要性，筆者決定根據金融教學內容和學生特點，適時嘗試此教學法，來調動學生的積極性，激發學生對金融的興趣，減輕他們對金融學習無從下手的茫然心理。下面結合擊鼓傳花游戲，介紹游戲教學法在中職金融教學的具體應用。1.學情分析。金融理論性較強，貌似與學生的生活相關性不大，但深入了解后學生會發現金融課程與現實經濟生活緊密相關。理論學習固然重要，但更重要的是金融知識的具體實踐。在金融課程的教學中，最常見的問題是學生由于金融實踐經驗貧乏，又很少有機會了解和參與金融機構的實際工作，無法緊跟金融發展，難以在學習過程聯想金融事務，導致老師在教學中主要限于教材知識的講解與傳授，滯后金融形勢的時代變化與發展。由于學生難以將課本知識與現實的經濟金融現象聯系起來，導致他們在識記金融理論知識時困難重重。學生缺乏金融基礎知識的鋪墊，理解和運用金融知識顯得更加困難。2.游戲教學法實施。識記知識點時，老師最常采用的辦法是要求學生反復、多次背誦，這種單一固化的學習模式容易讓中職年齡段的學生感到乏味，產生厭學心理。當老師抽查知識點記憶任務時，往往會因學生沒有完成任務，失去耐心，說話語氣中夾雜著幾分生氣與苛責，這種嚴厲的批評態度會進一步讓本來就厭學的孩子不喜歡學習，激起學生的叛逆抵觸情緒。實踐1：擊鼓傳花。游戲規則：全體同學坐在原位，利用抽簽軟件決定拿花的學生，規定傳花的順序；老師背對同學，控制音樂（可以選節奏歡快的音樂，提振士氣），音樂響時眾人開始依次傳花，至音樂停止為止。此時花在誰手中（或其座位前），他先指定一個搭檔，一起上臺回答問題。拿花的同學負責描述知識點，語言中不能出現知識點的字；搭檔負責猜出該知識點。描述錯誤或猜錯的同學將接受懲罰，懲罰的模式可以借鑒真心話大冒險。15級金融課堂擊鼓傳花游戲教學法實踐證明：它可以讓學生更容易接受記憶金融知識點任務，喜歡上記憶金融知識。實踐2：捉鬼游戲。游戲規則：通過自愿參加或隨機抽取的方式，決定上臺參加游戲的學生。他們在游戲中的身份分為人類、鬼兩種。教師課前準備好本次游戲測驗的專業名詞（兩組相關但不同的專業術語，如股票、債券；資本證券、貨幣證券），將名詞寫在抽簽紙上。人類拿到的名詞，與鬼拿到的名詞不同，抽簽紙上不標明游戲的身份，參加游戲的學生，輪流發言用專業知識描述自己手中的詞語，但同時要注意保護自己避免身份暴露在對手面前，其他參與者認真聆聽快速判斷發言者是否和自己是同一陣營，判斷自己拿到的詞語是人數較多的一方（代表人類），還是人數少的一方（代表鬼），確定自己的身份和同伴，并猜出對手的名詞。每輪發言結束，所有參與者進行投票，決定出局的玩家。當人類通過投票找出所有鬼，且鬼沒有猜到人類的名詞，人類勝出；若投票使人類出局且臺上存活的人類和鬼數量相等時，或者鬼猜出人類的名詞，則鬼勝出。在進行游戲的同時，為了調動觀眾參與的積極性，老師可以給找出鬼和2組專業名詞的學生酌情獎勵。在金融教學實踐中，筆者觀察到：此游戲不僅能督促學生快速記憶專業名詞相關知識點，還有助于他們辨析容易混淆的專業名詞。實施游戲教學法的金融教學，不僅課堂氣氛活躍、學生參與度高，而且教學效果顯著，體現了教學過程中以教師為主導，以學生為主體，開放互動，教學相長的教學理念。
三、結語
尋找適合中職年齡段學生有效學習的教學方法對每個老師而言都很重要，游戲教學法是一個不錯的選擇。只要老師用一顆關愛、真誠、友善的心，像朋友一樣對待學生，用恰當的方式方法培養學生、教育學生，學生一定能保持積極的學習心態，樹立學習自信，形成內在的學習動機，養成良好的學習習慣，每天不斷進步，早日成為出色的人才。
作者:李瑞紅 單位:廣州市財經職業學校
參考文獻：
【關鍵詞】羽毛球教學；分層次；終生體育；實驗研究
1.研究目的
隨著我國高校體育教學改革的進行，各個高校無論在體育教學內容還是教學方法都在嘗試著研究新的研究，本文主要是在教學方法進行的研究，因為傳統的教學方法都采用比較單一化的模式與程序，教學過程中過于統一，重點不突出，層次無分別，針對性比較差，忽視了學生的個體差異，同時限制了學生的個性發展和體育意識的培養，嚴重影響了學生上體育課的積極性，導致學生對體育缺乏興趣，缺少獨立鍛煉身體的能力。因此本文提出 “分層次教學”，在課堂教學中根據不同教學對象和不同學生的需求，遵循因材施教的原則，設計不同層次的教學目標，針對教學目標，提出不同層次的學習要求，給予不同層次的教學指導，使學生真正意義上達到技術、戰術水平的相對提高，并調動學生學習羽毛球的積極性，從而實現終身體育、快樂體育的目標。[1]
2.研究對象與研究方法
2.1研究對象
以哈爾濱金融學院2011級羽毛球選項課的兩個班，每班30人為教學為研究對象。
2.2研究方法
文獻資料法：主要查閱國內有關普通高校體育專業課程設置的文獻、專著和體育教育方面的有關政策與規定。
數理統計法：運用spss11.0軟件對所調查的原始數據進行數理統計分析（實驗班在常規訓練的的同時結合“分層次”訓練實驗，對照班采用常規訓練）。
專家咨詢法：通過座談、訪問等形式咨詢了黑龍江省各高校的專家，并聽取了他們的意見和建議。
3.結果
把學生隨機分成兩個班，每班30人，即一個班為實驗組一個班為對照組，分別進行分層次教學訓練與傳統教學訓練。實驗前對實驗班與對照班60名學生進行測試，即：身體素質、羽毛球基本功、羽毛球技術、羽毛球戰術、羽毛球裁判五個方面，測試的教師是羽毛球專業的，測試要求按照哈爾濱金融學院學院體育部、武裝部羽毛球選項課學生成績評定辦法進行。在試驗前，實驗班與對照班羽毛球單項技術測試比較結果測評結果如下：身體素質實驗班（n=30）4.12+0.63，對照班（n=30） 4.38+0.80， t=0.54，p>0.05；以此類推羽毛球基本功 t=1.35 ，p>0.05；羽毛球技術 t=1.18， p>0.05；羽毛球戰術 t=1.09 p>0.05；羽毛球裁判 t=1.20，p>0.05.通過分析，顯示實驗班和對照班之間無顯著性差異（P>0.05），兩班可以進行試驗，符合實驗要求。實驗班采用分層次教學，而對照班采用常規教學；教學場地是哈爾濱金融學院第二體育館羽毛球場地，授課教師、測試者與陪測者均相同。[1]
經過一年，再用相同的方法對五個方面（身體素質、羽毛球基本功、羽毛球技術、羽毛球戰術、羽毛球裁判）進行測試，每個方面滿分20，總分100分，以下是得到的結果。
表1Samples Correlations
表2實驗班與對照班統計檢驗結果Paired Samples Test
3.3.1在表5-6，中由SSPS系統給出了實驗班與對照班各自的平均數、樣本容量、標準差、平均數標準誤。兩組之間的積差相關系數、相關系數顯著性檢驗的概率值Sig=.721。即可認為實驗組與對照組確實存在相關性。
3.3.2在表7中的后半部分給出了T的檢驗統計量：t=11.302，自由度df=29，T檢驗顯著性概率，Sig=0.000
4.結論和建議
通過分層教學，能解決體育教學中學生素質參差不齊與教學要求，同步劃一的矛盾，使學生不僅在運動素質及技術掌握上有很大提高，而且還能顯著提高學生的非智力因素水平，使大學體育教學走向素質教育的軌道，為當前的教學改革提供有力的理論支持。也就會會進一步激發他們的學習興趣，極大地調動了學生的學生積極性，從而極大地促進了學生身體和心理健康。樹立“健康第一”和“快樂體育”的思想，以學生的發展為中心激發學生的學習興趣，對增強學生體育意識和終身體育觀念起到積極作用。最大限度的調動不同層次學生的學習興趣，使教學目標和教學質量均能得到實現與提高的教學方法。[3]使教師業務水平得到進一步提高。
【參考文獻】
[1]趙歡.分層次教學在普通高校羽毛球教學中的實驗研究.東北師范大學.碩士論文，2010-05-01.
[2]韓洪俠.分層次教學法在輪滑選項課中的實驗研究.邊疆經濟與文化，2012，12.
