時間：2023-04-01 10:29:53
序論：在您撰寫體形設計論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1．與城市設計創作密切關聯的“集體”構成
“集體”一詞源于社會學，是指為一定目的而緊密結合起來的許多人，構成集體的三個要素為目標、關系與主體。首先，集體的形成需要一定數量的主體。對于城市設計而言，與其關聯最密切的主體有二，一為方案創作的設計團隊，二為日常生活的市民大眾，兩類主體都具有多元量化特征。其次，集體的形成需要主體之間具有密切聯系。毋庸置疑，城市設計上述兩類主體內部存在密切的聯系，設計團隊內部的關聯主要體現為現代職業分工基礎上的“技術關聯”，而市民大眾之間的關聯則比較復雜，諸如血緣關系、職業關系、教育關系、地域關系等。關系，是集體理性形成與存在的基礎。再者，集體的形成需要主體有共同目標。對于城市設計，設計團隊的目標在于營造適宜的人居環境，市民大眾的目標一為空間生產輔助，通過合理參與城市設計的空間塑造過程，輔助設計師營造適于自身生活的物質空間環境，二為合理空間消費，依據自身的條件，創造合理的、多元的空間需求（圖1）。
2．以效率與公平為內核的城市設計集體理性
依照經濟學的相關理論，“經濟人”的理性分為兩種，即個體理性與集體理性。個體理性的本質是個體追求某種工具價值的最大化，是個體在既定信息下追求最大化效用的行為。而集體理性是以群體利益為出發點追求效用的行為，目標是高效率、內部穩定和成員間的公平。[1]個體理性與集體理性既相互依存又相互矛盾，兩者之間存在博弈。個體理性應以集體理性為基礎，集體理性須以個體理性為前提，絕對個體理性與完全的集體理性都不能達到帕累托最優，兩者的有機結合才是達到系統最優的基本策略，應在客觀現實的制約下，在集體理性的指導框架下，通過合理的路徑選擇與機制設計使個體理性得以生成和擴展，即在滿足一定個體理性的前提下達到集體理性。效率與公平是集體理性的內核，集體理性的效率在于通過合理資源配置，以盡可能小的代價獲得盡可能多的效用。[2]集體理性效率獲得的基礎為集體的良性存在，而前提條件為集體內部利益主體之間具有較為穩定的、可持續的動態平衡關系，在此關系形塑過程中，公平是其核心的基礎支撐。當代城市設計具有多學科交融特性，其創作不應單單是城市設計師的獨秀，完全依照其個體理性去塑造城市，而應是在一定效率支撐下，通過較為公平、公正的機制設計建構具有合理知識架構的城市設計團隊，依照團隊的集體理性去合理地塑造人居環境。城市物質空間在時間維度上具有較長的延續性，在空間維度上具有多元的復雜性，具有時空維度上的多元利益主體。為了合理協調與平衡多元主體之間的利益博弈，實現對城市開發的有效動態控制，城市設計應在集體理性的指導下，通過科學的機制與方法建構具有效率的實踐操作體系。
二、集體理性指導下的城市設計創作機制
為了追逐最大化的群體效用，集體理性指導下城市設計應建構知識結構完備的創作團隊，使其能夠有效解決實踐中存在的復雜問題；應建構有效的作用機制保障創作團隊的內部穩定與平衡，使其既能夠產生有效的集群合力，又能夠發揮個體的專業能力。
1．多元專業人員與利益主體有機融合的創作團隊
塑造和諧的空間關系是城市設計的作用主旨，和諧空間關系的塑造除了受美學的形式法則作用外，還受到空間與人及人與人之間關系的影響。不同尺度下空間之間關系的塑造需要城鄉規劃、建筑學、風景園林及市政工程的相關專業知識；空間與人及人與人之間關系的解析與整合需要經濟學、社會學、生態學的相關專業知識；對城市開發的過程控制需要管理學的相關專業知識。由此，依照城市設計實踐所需的相關專業知識，其創作團隊應包括城鄉規劃、建筑學、風景園林、市政工程、經濟學、社會學、生態學及管理學的相關專業人員。除上述依據知識結構確立的城市設計創作團隊構成外，按照城市設計服務對象與實踐宗旨，尚需市民大眾及行政管理人員的參與。當然，兩者在參與方式、參與過程上與核心創作團隊不同，市民大眾主要通過問卷調查、現場訪談及方案評價等方式間接參與，行政管理人員主要通過前期調研的配合、方案階段匯報的評價等方式間接參與。
2．垂直指令與扁平網絡管理有效結合的作用機制
個體理性向集體理性的轉變必須依賴合理的制度安排。城市設計創作團隊，依據參與方式與實踐特性的異同，可分為核心創作主體與參與創作主體，直接參與主體與間接參與主體。核心創作主體包括城鄉規劃師、建筑師、風景園林師、市政工程師，參與創作主體包括經濟學、社會學、生態學及管理學的相關專業人員。核心創作主體與參與創作主體之間應采取垂直管理的作用機制，即核心創作主體是團隊的中樞，參與創作主體為核心創作主體服務。由于參與時間相對較短，參與創作主體可以采取“一對多”的參與方式，即同時服務于多個核心創作團隊，參與節點、參與方式依照核心創作主體的要求而設定。核心創作團隊內部采用扁平管理的作用機制，即創作主體之間是對等關系，不同專業之間只是思維角度、設計尺度、專長內容的不同，相互之間應通過集體商討的方式，整合出方案的主體架構，在此框架限定下，各專業的創作主體再對自身的專業內容進行深化（圖2）。間接參與主體是指與設計有利益關系的市民大眾及相關行政管理人員，直接參與主體是指除此之外的其他參與主體。間接參與主體的相關訴求是指導城市設計方案創作的重要因素，應在創作的不同階段建構合理的平臺吸納公眾與相關行政人員的參與，如前期調研的公眾調查、方案形成后的市民公示、方案實施后的公眾使用評價等。參與的方式可以是面對面的訪談與問卷調查，也可以依托多元的虛擬網絡技術。
三、集體理性指導下的城市設計創作方法
當前城市設計的方案創作基本上是由規劃師或建筑師獨立完成的，多呈現出“一支筆”現象①。這種創作模式能夠使方案體現較好的整體性，規避多個設計師不同設計思想與處理技法之間的矛盾，具有較高的“設計生產效率”。眾所周知，城市設計涉及的空間規模較大，基本以幾十公頃為基數，有的甚至達到幾或幾十平方公里；其次，城市設計在時間維度上具有較長的跨度，其核心在于對城市空間營造進行動態控制；再者，城市設計的利益主體具有多元性，主體之間具有較為復雜的利益關系。純粹的“一支筆”設計創作模式，并不能滿足上述客觀訴求。缺乏設計彈性與包容度，缺乏設計的集體理性支撐，容易使城市設計陷于個體理想主義與英雄主義的窠臼。為了促進城市設計的實踐操作性，切實提高城市設計的“真實效率”，其創作模式應由個體理性指導下的“英雄模式”轉向為集體理性指導下的“集群模式”，創作方法應由總圖為先轉向為多元系統的理性建構與有機整合。
1．多元系統的理性建構
城市空間之間的關系是由要素系統內部及多元系統之間的關系決定的。在城市設計研究范疇內，其要素系統包括開放空間系統、道路交通系統、活動組織系統、土地利用系統及建筑形式與體量系統。土地利用系統與活動組織系統是城市設計方案創作的基礎，創作過程中應注重不同功能土地量的合理性、多元土地功能之間的有機銜接及不同土地功能的科學理性布局；應注重活動組織的合理規模與理性布局、活動組織的序列性與關聯性、參與活動與類型空間的適應性。開放空間系統與道路交通系統是形塑城市空間結構的決定性要素，也是城市設計方案創作的核心要素，創作過程中應將綠地、水體、廣場等元素有機整合為相互關聯的開放空間系統，注重不同等級系統的尺度與功能關系，強調系統內部多要素之間的相互嵌入關系；應依據不同功能區設計相適應的路網結構與道路密度，注重不同等級道路的合理布局及多元交通方式的有機銜接，強調步行空間的系統化。建筑形式與體量系統是形塑城市三維空間的核心要素，創作過程中應注重街道界面空間系統的建構、近人尺度下人性空間的塑造、高層建筑的集約化（線性集群或區域集中）布局，強調宏觀尺度下城市天際線的塑造。
2．系統之間的有機整合
教學設計是指在教學活動之前，教師運用系統方法，對學習目標、教學目標、學生學情、策略手段、教學流程、教學效果等進行分析，以達到課堂最優化的教學預案的過程。教學設計是在從事課堂教學工作前，預設的教學活動方案，是對教案的說明，更重要的在于說清楚為什么這么設計，具有系統性、靈活性、科學性和藝術性。教案則是以課時為單位設計的實際教學實施方案，是課堂教學活動的重要依據，即教師根據所授課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以確保學生有效地學習。教案一般有講稿式、綱要式、表格式、網絡式、畫圖式和畫圖加表格式、課堂實錄式、普通文本式等。教案的編制沒有固定的形式，但中小學體育課教案通常采用表格式，多數以學校自訂的標準為規范。教案和教學設計的相同之處。一是兩者的教學目的和教學目標的確定，都是根據教學對象和教學內容而制定。二是都是根據同一堂課所涉及的所有因素來進行設計的。進行新型體育教學設計應注意的四個問題教案和教學設計的區別之處。教案是老師教什么，學生學什么，學生根據老師安排的教學內容進行學習、思考、模仿、實踐等過程。而教學設計是從學生的學情、學生運動技能水平出發，學生學什么，老師教什么。
2教學設計的基本要素不夠全面
一個完整的體育教學設計主要包括教學背景分析、教學過程設計和教學評價設計三個部分。教學背景分析由指導思想、教材分析、學情分析和單元教學計劃等要素組成；教學過程設計由教學目標分析、教學重難點分析、教法與學法分析、教學策略和編寫教案等要素組成；教學評價設計由安全預案和課堂效果評價方案等要素組成。每個要素都與教學設計有必然的聯系，它們都在一定程度上影響和制約著教學活動。這十一個要素都是通過教師來影響學生的學習活動的，教師在整個過程中要注意調整和理順各要素之間的關系，使其達到最優化的程度，取得最大的教學效果。對引導學生學習、幫助制定學習策略、學習目標、提高課堂效率等起著關鍵作用（見表1）。
3單元教學計劃設計不合理，主要表現在教學內容與課次
安排不合理，東拼西湊出來的，缺少單元考核與評價的課時安排單元教學計劃是課時教學計劃的初步設計,是教學計劃的細化與分解,是課程總目標的基本單位,在體育教學中起著承上啟下的重要作用。因此，每個學期的教學計劃要先安排好單元教學進度表，九年義務教育階段的，參考所使用的教材，安排若干個單元；高中階段的，分必修和選修模塊，每個模塊為18個學時，每個模塊的教學進度的安排可由3-4個單元組成。設計單元教學計劃時要注意教學內容的相互聯系，單元教學的主要目的，是讓學生較為系統和完整地學習某一個運動項目的內容，要避免蜻蜓點水式的教學。因此應針對教學內容和學生實際，妥善安排好每次課的教學內容、教學目標、組織形式與考核評價措施。單元教學內容簡單一點的，單元教學計劃設計安排4-5課時，比如短跑、長跑、技巧等內容；單元教學內容復雜一點的則安排6-8課時，比如廣播操、武術套路、健美操等內容。單元教學計劃的格式一般采用表格式，內容包括：課次、達成目標、教學內容、教學方法、教學組織形式、考核與評價內容和方法等六個方面。單元教學計劃中的最后一個課時應安排考核與評價課，一個單元教學結束要對學生進行必要的考核與評價，讓學生及時了解自己的進步和不足。
4教案設計表面花俏，但內容老套；基本部分的教學設計
不能體現新課改的要求和教學順序要求；缺少動作要領敘述、身體素質“課課練”和課外作業布置等內容中小學體育教學教案的格式通常采用表格式。有些教案從表面上看，分了七、八個部分，如：情景導入、情景再現、模仿嘗試、合作探究、創新提高、身心放松等等。為方便實用，一般分為開始、準備、基本、結束四個部分。有些在制定教學目標時，還是課改前的三維目標（知識、技能、思想品德）來敘述的。教學目標的分類受到了各教育流派的重視，他們對其進行了深入的研究，其中布盧姆等人的教育目標分類對體育教學設計中體育教學目標的設計影響最大。布盧姆的教育目標分類系統地把教學目標分成認知、動作技能和情感三大領域。新課改的要求是從認知、技能、情感、社會適應和運動參與五個方面來確定教學的總體目標，編寫教案一般可以從認知、技能、情感三個方面來確定一節課的教學目標。教案基本部分教學設計的構思要能體現新課改的要求和教學順序要求?；静糠值脑O計是一個教案的核心和精華，它集中體現了教師的教學思想、方法、策略和技術。教師的教與學生的學的構思不要混亂，條理要清晰；能體現體育新課改所要求的分組、合作與探究，師生評價等環節，能運用合理的教法與學法指導。還要遵循動作技術教學順序規律來進行教學設計，并圍繞技術動作學習時的易犯錯誤與糾錯方法來組織教學，這樣才能達到預期的課堂效果。在設計基本部分的教學步驟時，要根據不同的教材和教學對象來設計，不能一成不變。小學低年級（水平一）簡單一點的學習內容的設計思路（以滾爬為例）：情境導入學生帶著問題觀看多媒體（掛圖）分組探討或模仿學習（體驗式學習）小組動作展示與評價統一學習動作技術分組練習，教師巡回指導與評價優生動作展示與評價分組創新（生活化的游戲），教師巡回指導與評價小組展示與評價。小學高年級或初中（水平三、水平四）動作技術難度稍大的學習內容的設計思路（以籃球曲線運球為例）：情境導入學生帶著問題觀看多媒體（掛圖）分組探討或模仿學習（體驗式學習）小組動作展示與評價統一學習動作技術分組練習，教師巡回指導與評價小組動作展示與評價分層分組（男、女分組，分二到三個層次）練習，教師巡回指導與評價優生展示與評價游戲或教學比賽（運用所學技術提高能力）。高中（水平五）動作技術難度大的學習內容的設計思路（以縱箱分腿騰躍為例）：情境導入學生帶著問題觀看多媒體（掛圖）陸地輔練習保護與幫助下進行分解練習保護與幫助下分層分組練習保護與幫助下完整動作練習獨立完成練習。教案的教學內容中對動作要領的敘述是不可缺少的，在實際教學中經常出現動作示范很規范，但動作技術講解時不能用術語精簡準確表達，常常用自己的語言隨意講解的現象。對動作技術要領的敘述可以是專業術語，也可以是動作口訣。一個完整的教案，體能素質“課課練”和課外作業的布置等內容同樣不可缺少，體能素質“課課練”一般安排在基本部分結束后或穿插在整節課中，時間為5-8分鐘，選擇的內容要合理，與主教材相關聯，應充分利用當堂課的場地器材來進行素質練習。課外作業的布置是體育課堂的延伸，能使學生養成自覺鍛煉的好習慣，為終身體育打下堅實的基礎。
作者:譚文瑰 單位:佛山市順德區青云中學
參考文獻：
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[3]曹桂華.淺談體育老師如何對體育課教學進行有效的考核[J].文體用品與科技，2014(11).
1.1色彩方面的特點
我國漆藝立體造型設計過程中，在色彩方面注重貼合人文與自然，既要表現出自然的恬靜，也要表現出人文的溫馨.因此，我國的漆藝作品在色彩方面大多較為艷麗濃重，卻又不會失去自然的協調美感.最常見的色彩包括了棕紅色、紅色以及黑色等幾種顏色.特別是紅色的朱漆，應用在建筑的裝飾中，具有華麗、喜慶、溫馨、安康的效果，自古以來就是一種十分受歡迎的色彩.而在現代漆藝立體造型設計過程中，又在傳統朱漆的基礎上加入了更多其他的絢麗色彩，使得漆藝作品的美感更加具有多樣性.
1.2材料方面的特點
在許多漆藝作品中，并不會僅僅是有漆料來完成，在漆料之上還可以向前一些天然材料，來達到豐富色彩效果、增強作品美感的目的.比如說珍珠、珊瑚以及各類寶石，就常常被鑲嵌于漆料之上，讓漆藝作品中藝術思想的表現力能夠得到增強.另外，在一些漆料中，也會使用鳥類的蛋殼進行鑲嵌，雖不如各類寶石名貴，但也能在很大程度上起到增強藝術思想表現力的作用.
1.3工藝方面的特點
在工藝方面，漆藝的立體造型設計融合了繪畫、雕塑以及粉刷等多個領域的技法，常常采用的是蒔繪技法，在涂上漆粉之后進行打磨，之后在煥發光澤的表面進行花紋圖案的戧刻，在戧刻面再涂上漆粉或者金粉，讓漆藝作品的背景具有華麗的光澤，而花紋雕飾也具有十分獨特的藝術效果.在工藝技巧的影響下，漆藝作品往往具有很強的可塑性，為藝術美感的表達提供必要的基礎.
1.4三維空間的特點
漆藝立體造型在三維空間上具有非常顯著的特點，完美的漆藝作品，不管是從哪個角度去看，都能發現其獨特的美感.在空間上，漆藝立體造型設計要與人體的思維感知息息相關，要求空間的塑造能夠與人體最直接的知覺相聯系，實現漆藝作品在空間上的韻律美，使得這類作品不再是一類死物，而是可以充滿生命力的物體.
2漆藝立體造型設計教學的重要性
雖然說我國的漆藝作為一種傳統藝術，在當今仍然得到了廣泛的應用，并在外來思想文化的作用下實現了藝術的新生.但與此同時，我國的漆藝也和其他傳統藝術有著相似的局面，那就是藝術技巧無人傳承.即使當今許多人都對漆藝有著一定的研究，但均停留在理論的階段，對于漆藝的立體造型設計卻并沒有非常深入的理解，使得傳統漆藝中精華的藝術成分逐漸消失.并且在當今的漆藝作品中，現代快餐文化元素體現得越來越嚴重，急需要通過教學的方式，讓漆藝的傳統藝術精髓得到傳承并發揚光大.因此，漆藝立體造型設計的教學工作在當今的漆藝發展領域具有極高的重要性，不管是在視覺藝術領域還是在實際生產生活中，漆藝立體造型設計都具有很高的地位.
2.1視覺藝術領域的重要性
當今全球化的腳步越來越快，不僅表現在經濟發展領域，更表現在文化藝術領域.我國的漆藝有著悠久的發展傳統，但在當今與其他國家的漆藝融合之后，卻處于新生的狀態，漆藝立體造型設計的水平相比于國外一些藝術造詣較高的國家還存在著較大的差距.而通過針對性的教學措施，可以對目前我國漆藝立體造型設計中所存在的不足進行補充與提升，能夠以較快的速度提高我國漆藝立體造型設計水平在全球視覺藝術領域的重要性，對增加我國的藝術文化影響力具有很大的幫助作用.同時，漆藝立體造型設計還與美術、雕刻等視覺藝術門類息息相關，在教學措施的影響下，人們對美術、雕塑這類視覺藝術也能夠具有全新的理解，為這類藝術的發展提供巨大的幫助.由此可以看出，漆藝立體造型設計教學所影響的不僅是漆藝本身，更影響著整個視覺藝術領域.
2.2生產生活領域的重要性
在上文中有所提到，漆藝是一門與實際生產生活息息相關的藝術，同時具有藝術性與技術性.因此，對漆藝立體造型設計的教學，可以對實際的生產生活造成非常大的影響，有利于生活中許多工程項目質量的提高.比如說在建筑裝飾工程中，如果對漆藝立體造型設計有著更為獨特的理解，那么就可以在造型藝術的思想指導下進行建筑裝飾設計，讓建筑裝飾不僅具有良好的穩定性，更具有獨特的藝術美感.特別是在當今我國建設進程日漸加快的影響下，許多工程雖然說達到了建設的基本要求，但卻失去了視覺上的美感，需要人們在建設過程中融入更多藝術思想.目前漆藝有著廣泛應用的工程除了建筑工程，還有景觀工程、室內裝飾工程以及市政工程等等.而在當今的許多院校，都充分地體現了漆藝立體造型設計教學在生產生活中的重要性，與現實中的許多工程企業都有著一定的合作關系，將教學與生產應用結合到一起，在培養藝術人才的同時，也能夠培養具有藝術底蘊的技術人才，讓工程建設中技術人才缺乏藝術思維的現象得到改善.
3漆藝立體造型設計教學的注意要點
不管是培養視覺藝術領域的藝術人才還是培養具有藝術思維的工程技術人才，在進行漆藝立體造型設計教學的時候，都需要注意突出漆藝的特點，將現代漆藝的獨特性充分發揮出來，讓學生打破思維的禁錮.對于立體造型設計，應該要有三維空間上的美學感知，通過美學方面的知識，對空間上的造型進行設計思考.因此，在漆藝立體造型設計教學的過程中，需要從立體空間美學角度入手，注意以下幾點內容：
3.1注意造型空間的均衡穩定
在本文中所提到的均衡穩定，并不是說需要漆藝作品在物理角度有均衡穩定的特性，而是需要其在心理感知上具有均衡穩定的表現.單一的在物理學角度的均衡穩定只能讓漆藝作品成為一件死物，而實現了心理感知角度的均衡穩定，漆藝作品才具有了鮮活的生命力.從心理感知上來說，不均衡的漆藝作品在立體造型設計上是呆板的、固定的、無變化的，而均衡的漆藝作品則充滿了動態的韻律感，可以實現動態的均衡.另外，均衡穩定還可以讓人感到舒適，在欣賞漆藝作品的時候不會產生視覺疲勞.因此，造型空間的均衡穩定是進行漆藝立體造型設計教學的基礎，學生首要的學習任務就是對如何實現漆藝作品的均衡穩定有自身獨到的理解，并能夠根據自身的理解設計出具有均衡穩定特點的漆藝立體造型.
3.2注意立體造型的比例協調
比例問題是許多視覺藝術領域都需要考慮到的問題，許多優秀的藝術家在進行創作的時候都會十分注意自身作品比例的問題，包括作品內部的布景比例以及作品大小的分布比例.而在漆藝立體造型設計過程中，通常來說比例包括了整體與局部的比例以及局部與局部的比例兩種，其比例的協調性，會對漆藝作品的穩定性、美觀性以及藝術思想表達能力都產生較大的影響.同時，協調的比例也可以讓作品欣賞者更加舒適，有助于緩解眼疲勞.而在實際的立體造型設計時，為了對漆藝作品的比例進行協調，可以借鑒生物體的肢體比例、植物的主干與分支的比例以及一些著名古建筑的比例等等，在比例協調思想的影響下，完成對漆藝作品的立體造型設計.而在教學過程中，為了培養學生對比例協調性的感知能力，可以在講解有關于空間比例的理論知識的同時，讓學生了解更多比例協調性成功應用的案例，作為學生自身立體造型設計的基礎.當漆藝作品在立體造型設計中各部分都具有協調的比例關系時，漆藝作品的藝術特點將會更加具有張力，對漆藝作品藝術思想的表現有著很大的幫助.另外，在一些建筑裝飾工程中，如果對裝飾部分的比例進行協調設計，那么整個建筑可能也會因為這一部分的裝飾而在整體美感上發生較大的變化.
3.3注意造型設計的統一變化
漆藝作品在進行立體造型設計時，具有均衡穩定以及比例協調的特點，這使得漆藝作品的造型設計在一定程度上是統一的.但與此同時，每一個漆藝作品都具有不同的特點，在不同的領域中應用，漆藝作品具有很高的變化性.比如說隨著外界環境的變化以及審美思維的變化，即使相同類型的漆藝作品，在不同的時間進行立體造型設計的時候也需要以變化為核心，使其具有獨特的藝術表現.所以在實際的教學過程中，應該讓學生了解漆藝立體造型設計的統一特點，更應該讓學生具有造型設計的變化思維，讓學生的漆藝作品在立體造型設計過程中具有更獨特的藝術表現力.目前一些優秀的漆藝作品，都在統一變化上表現得非常突出，特別是融合了音樂的律動變化以及色彩的冷暖變化之后，漆藝作品變得更為鮮活.
4結束語
1.1什么是實驗性字體設計
實驗性字體設計是通過實驗的方法，為字體設計尋找一些新的傳達形式，尋找一切可能創新的地方，將文字圖形的作用發揮到極致。實驗性字體設計，是對文字的表現形式進一步開發的實驗性設計過程，具有科學實驗的特質，在實驗性字體設計中我們就像是科學家，要用一種科學的態度和研究方法來剖析我們現在所使用的文字。實驗性字體設計并不意味著對于字體基礎的無視，它要求設計者深入的剖析文字，將其看作深層次的傳達介質，脫離簡單的記錄、傳達，發展到結合圖形語言、表達人的情感的傳播媒介，形成強有力的視覺沖擊。
1.2實驗性字體設計的實踐
實驗性字體設計已經被很多設計師應用，并且可以充分地看到它的優勢。實驗性可以把文字設計，變得生動有力，讓文字圖形形象深入生活。為達到這一目的，設計者必須將設計思想和器物（也就是設計的目的）緊密結合，無論是介質選擇、技術環境、應用方法等各種各樣的角度都是必須考慮到的研究方向，必須挖掘適合設計的每一種可能性，讓文字和設計充分的貼合，使得字體設計可以深入設計的靈魂。
（1）介質上的實驗性
介質的實驗性是通過組成文字的材料革新來充分體現設計目的的特質。將我們設計目的通過材質的變化充分地融合在文字之中。例如，在俄羅斯女設計師YuliaBrodskaya的字體設計中，將紙品設計和字體設計融為一體，把文字的傳播過程與宣傳目的緊密地結合，讓觀者在感受到語言力量的同時就能夠實際感受到作品特質的魅力，給文字賦予了傳達含義以外，視覺上的沖擊，使文字變得更有力，這就是我們應該努力的方向。
（2）表現方法的實驗性
在表現方法上，文字設計正朝著一種多維度立體的展示與傳播的方向發展，我們完全有必要尋求多種的體驗模式。例如，當代藝術家先生的動畫作品《漢字的性格》（TheCharacterofCharacters，2013，OCAT西安館）就充分詮釋了文字與新媒體技術結合的可能性。在先生的作品中，對漢字的演變以及漢字的民族存在性做了深刻的探討，將傳統的書法與現代的新媒體相結合，將先生對于傳統藝術的思考生動地展現在觀者眼前，使得作品新鮮別致、創意十足，同時通過一種觀者更加容易接受的方法將思想傳達了出來。至此，我們可以清楚地認識到實驗性表現方法是可以為傳統藝術形式帶來全新生長土壤的非常有效的手段。3D技術也廣泛地應用于字體設計，為人們帶來了全新的視覺感受。在品客薯片的宣傳案例中，其海報利用3D制圖技術在文字的視覺效果上做了延伸——鋪滿辣椒醬的文字，讓觀者從視覺上和理解上，甚至是味覺上感受著最新的口味，達到了望梅止渴的宣傳效果。是二維的字體設計無法達到的視覺感受。在3D的輔助下，將文字轉化成可以自由移動、變幻的模塊，看起來實際存在，但實際上只是虛幻的光影的結合，省去了印刷材料，視覺效果更加令人震撼，甚至可以帶給觀眾置身其中的感覺?？偟膩碚f，設計師可以利用實驗的方法從生活的方方面面尋找字體圖形設計的可能性。作為字體設計師，可以從兩方面尋求創新，首先，開發新鮮的、適合設計意圖的文字形態。其次，為文字發掘更廣泛的應用環境，為字體設計提供更多的表現平臺。
（3）形式上的實驗性
實驗字體的跨界設計是指將字體的設計延伸到視覺傳達設計之外，突破其語言傳播的功能，融入其他領域的一種設計方法，這種設計實踐的意義在于啟發我們的思路，跟設計建立情感?？肆_地亞設計師BorisLjubii為了向全世界應用最廣泛的Helvetica字體致敬，找到了Helvetica字體和瑞士軍刀的共同特點——能夠被廣泛地應用，制造了紀念版的瑞士軍刀，軍刀的各個部件都是由不同字體的字母組成，但標志使用Helvetica的字體，以此表現出Helvetica的地位，寓意其可以取代其他任何字體。這是字體跨界設計一個極優的例子，也說明了字體跨界的潛力，而這一切都是從實驗性的想法開始的。設計的實驗性的展開是建立在熱愛的基礎之上的，作為一個優秀的字體設計師需要做的是跟文字做朋友，隨時隨地帶在身邊，融入自身的情感，和它們一起成長。在跨界設計中，需要找到的是兩種不同領域的設計的精髓，再將其進行深層次的融合，表現出來的就不僅僅是物質的形態而是精神的內容，將被設計物提升到一個情感的層次。實驗性，尤其在跨界設計中，可以以一種全新的姿態表現出被設計物的特質，是一種思想，甚至是情感上的表達。融合情感的設計，是設計師內心最真實的情感設計的表達。在設計中我們需要把文字當作是活生生的存在，我們必須和文字一起置身于要存在的環境，通過這樣換位思考的辦法，以自己的感受給予字體最佳的呈現效果，以自己親身的感受來傳達文字的情感。
1.3實驗性字體設計
實驗性字體設計就像是社會的上層建筑，必須建立在深入的了解字體基礎設計之上，才能體現出其優勢。它是一種能夠增加設計靈感的方法。它有力量在字體圖形設計已經泛濫的今天，為每一個設計項目找到其獨特的、具有充分代表性的字體圖形。更加需要關注的是，實驗性的方法使得我們尋找到的創意點可以從字體圖形延伸到整個設計中，成為設計的精髓。但是，實驗性是一種探索的方法、思維的過程，這樣的設計方法必須從一個設計者開始設計之初就開始培養。
2實驗性字體設計的前景
現如今我國形象設計市場過于分散，缺少集“服裝搭配”、“發型設計”、“妝容設計”和“禮儀培訓”為一體化的公司，而已成型的形象設計公司普遍服務價位過高，遠離了大眾消費需求。市場上“發型設計店面”、“化妝公司”、“服裝租賃公司”過于分散，顧客往往需要東奔西走，而由于店面租金過高，且過于分散，往往顧客進行全部服務所需要的費用高昂。面向大眾群體的形象設計類的消費者群體龐大，每年參與招聘會的應屆畢業生、參加公司年末聚會的公司職工、廣大民間表演團體與各高校的演出團體等，缺乏專業廉價整體的形象設計服務。對于表演團隊而言，還需要聯系不同的廠家(比如化妝店、理發店、租用服裝的廠家)來保證演出的成功，組織執行工作復雜。但是，由于人們對形象設計的認知還不是很全面，人們一般認為形象設計公司就是簡簡單單的發型設計等認知，很多人對形象設計存在很多誤解，所以需求風險在一定程度上存在。形象設計類公司就目前發展狀況來說，機遇與挑戰并存，形象設計服務類市場發展狀況還是很良好的。
二、面向大眾群體的形象設計服務市場潛在競爭激烈
個人形象設計師的職業誕生于歐美，很快風靡全球?？v觀國內近幾年來，個人形象設計行業發展得迅速，在各大城市，如北京、上海、廈門，還有廣州的市場，都有不同程度的發展。但大部分形象設計公司或者機構對此行業缺乏正確認知和有效開發，造成現行的形象設計市場無序、冷淡、消費人群少等尷尬局面。項目公司預計主要經營方向和業務包括個人形象設計、禮儀咨詢與培訓、各業余演出團體化妝承包。其中個人形象設計又涉及化妝、發型設計、服裝搭配與租賃等業務。因此目前主要的競爭對手是各連鎖理發店或發型設計中心、各大美容院、各大形象設計及禮儀培訓學校或培訓機構和禮儀服裝銷售行業的各大公司。個人形象設計在中國還只是一個新興行業，但隨著社會分工的細化以及民眾物質水平的提高，整個社會對美的認識和要求會不斷增強，市場需求越來越大。同時隨著黨的十以來國家對大學生自主創業的政策支持，勢必會有一大批有志青年投入這一行業，這將是一股潛在競爭力量。與此同時國外形象設計業起步較早，目前已十分成熟，形成了成熟的體系。隨著歐美市場的飽和，國外形象設計業勢必會開發海外市場，而我國勢必會成為他們的首選。在國內形象設計市場正處于發展的形勢下勢必會給國內剛起步尚無領軍力量的形象服務行業以巨大的沖擊。綜上所述根據以上分析及市場調查研究，目前競爭對手的競爭力主要包括:一是口碑好，在一定區域，受到當地群眾的歡迎。二是服務質量好，所雇員工有多年的從業經驗，服務環境優越。三是從業多年，資金雄厚，有大量的資金用于周轉和服務環境開發。
三、面向大眾群體的形象設計服務市場的合理定位
1.保持文字的識別性
這是最基本也是首要的原則，無論設計時多么地追求視覺審美需要，都需要控制好變化的程度，不能為了設計而設計，模糊了文字的識別性。文字的第一要義是傳達信息，也就是一定要能讓受眾辨識出這是個什么字，表達的什么意思。然后在此基礎上，再去進行設計美化。字體標志比較一般的標志設計而言，最重要的一個特點就是文字的專屬性極高。字體本身即在傳達意思，倘若沒有了辨識度，其專屬性也不會存在。是筆者為西安市雁塔區小寨商圈設計的字體標志。從中可見“小寨商圈”中的“小”字和“寨”字有筆畫相似的部分“小”，筆者將其進行結合，變化的同時仍保留了漢字原有的識別性。
2.以意造型、形意兼備
“形”主要指形體外觀。廣義的“形”是指與形相關的可視形態的統稱；狹義的“形”是指具體的圖形、形狀等?！耙狻笔菍徝佬睦砘顒拥漠a物?！耙狻钡陌l現和創造除了體現理性思維的形式結果外，還在于內在的思想和感情。字體標志設計不單是對漢字外“形”的設計，還要以漢字內涵為依據，創造性地表達設計者的想法。字體標志設計的魅力在于它將“讀的符號”變為“看的形體”，用直觀的圖形語言來詮釋漢字所傳達的信息，即漢字所包含的深層含義。字體標志不僅要傳達文字信息，還要傳達文字信息的視覺差異。有價值的字體設計是由基本元素點、線、面，基本形態圓、方、角，經過多種組合方法而形成。漢字的形態具有非常豐富的變化空間，只有準確把握其變化規律，設計得當，才會取得預想中的設計效果。不是簡單地將中國傳統圖形與字體直接相加，必須經過對傳統圖形進行再創造。漢字的形態具有非常豐富的變化空間，只有準確把握其變化規律，設計得當，才會取得預想中的設計效果。在設計過程中，只要把握住核心內容，也不必拘泥于外形的限制。正如靳埭強所說：“我們不一定要畫上京劇臉龐，穿上龍袍，才能讓人認出自己是中國人。這是中國的設計，我們完全可以用非常國際化的元素，符號是國際化的，但表達的思想可以是中國的，是中國的文化”。以“小寨商圈”的標志設計為例，在完成將“小”字和“寨”字筆畫共用之后，再對“寨”字進行分析?，F代漢語詞典中“寨”字的釋義為“四周有柵欄或圍墻的村子”。結合實際，小寨地處歷史悠久的古城西安，附近有著名的大雁塔（唐代所建）。該標志是在透視字形字意的基礎上，抽象出唐朝典型樓閣建筑的框架結構，將兩者結合而成，把“讀的符號”變為“看的形體”。
3.字體標志應反映出企業文化
優秀的字體標志設計應與商品保持密切聯系，畫面內容簡潔而內涵豐富，美觀大方，并且象征性和概括性極強，能彰顯企業的內在精神和文化品位。字體標志的設計不僅要整體考慮企業的特色與理念，同時也要使其具有時代特色。如靳埭強設計的中國銀行的標志，古銅錢作為古代市場流通的貨幣，是中國傳統圖形的重要標志之一。將古銅錢與“中”字相結合，傳達了中國銀行的商業屬性。再以“小寨商圈”字體標志設計為例，“寨”字周圍的方形是提取方形印章的外形輪廓而成。印章是中國的傳統圖形，在這含有“一諾千金”之意，用來傳達小寨商圈的商業理念，即誠信經營。在色彩搭配上，采用雍容華貴的紅色和黃色。黃色表示商業氣息濃厚之意，紅色不僅代表喜慶，而且與傳統印章的“紅”色印泥相對應。整體而言，本設計較好地傳達出小寨商圈的商業屬性和文化屬性。
二、字體標志設計中運用傳統圖形的方法
1.筆畫共用法
以筆畫共用的方式搭建一體化圖形。筆畫的共用在傳統民間字體設計中是一種很精彩的手法，今天的字體標志設計還可以將其進一步發揚光大。像圖例中筆者設計的“廿四節氣”即是以筆畫共同的方式將四個字組合成渾然一體的圖形，這是一種不需借用具象圖形即可達到圖形化的巧妙方式。
2.特征一致法
首先是要將兩個元素進行形體特征上的一致化處理。設法改造其中的一個形體，以適應另一個形體的特征，或者雙方都往一個方向做適當的修改以取得一個融合點。在設計的時候，首先要進行資料收集，所收集資料的種類與數量都是相當重要的。只有這樣才有條件將其造型形象進行了細致的比較研究。其次要認真臨摹，這樣能更貼切地感受到物體的特征。最后根據自己的感覺把經過臨摹階段得來的感受與體會運用到標志字體設計上。筆者在設計“小寨商圈”標志的時候，也是先收集分析唐朝建筑特點，然后找到唐朝建筑特色與字體特征的結合點進行設計。
3.因字狀形
在進行漢字標志設計時，可以根據企業所生產的產品，或企業的理念，將漢字以圖形化的方式表現出來。前面所提的中國銀行的標志設計就是一個以漢字為主要元素的設計典范。它將中央的方孔幻化成“中”字，把“中”字和方孔錢鬼斧神工般連在一起。筆者設計的“小寨商圈”字體標志時，運用的“寨”字，其筆畫造型本來就與樓閣建筑的外形相接近。倘若字體外形與準備結合的圖形差別很大，就很難設計下去，所以在將二者進行結合的時候一定要因字狀形。
三、結語
[關鍵詞] 高考政治；論爭型試題；答題技巧；設計要求
近年來，高考政治試題一直處于創新發展中，論爭型問題的出現就是一個表現。所謂論爭型問題，就是從同一命題對立的雙方中，選擇一方進行專業的思考論證。既然是論爭，就必須對問題有分析概括、推理判斷的過程，命題者從考生說理的深刻性和思路的多維性等角度，可以看出考生的辨識能力和辯證思維。
上述高考試題答案突破了單一學科模塊知識，綜合性強，蘊含著是什么、為什么、要怎么的邏輯構架。讓考生從相反的答案中選擇一個角度論爭，既是命題者的設問創新，也是對考生生活認知的理解和尊重，因而帶有點海派風格。這類試題在高考中的普遍出現，直指“論爭和探究問題”的考核目標，要求考生針對具體問題進行體現科學精神和創新意識的創見性作答；整合學科知識和方法，論證和探究問題，得出合理的結論；用順暢的語言、清晰的層次、正確的邏輯關系，表達出論證、探究的過程和結果。對開闊考生答題思路、拓展答案空間、展示考生思路過程，改變以往常見的知識歸納式或理論演繹式的答題方式，進而優化試題結構，甚至促進學生學習的創新發展，都具有重要意義，故有“思維中的花朵”之稱。筆者著力研究論爭型問題的答題技巧及設計要求，可更好地對接高考，提升考生答題效率，還能優化教學方式，打造基于學生成長的魅力課堂。
一、論爭型問題的答題技巧
論爭型問題因其答案的高度聚焦性，是近年高考思想政治學科考核目標與要求的必考題型。從上述試題看，論爭型試題的答案往往綜合了多模塊知識，它超越了道的真理性要求，即不要求考生絕對信從某一認識，但考生必須對自己所持態度、觀點或立場能夠自圓其說，考生就相當于辯論會中正反觀點其中一方的辯手角色。從上述題還可以看出，論爭型問題答案往往蘊含著兩方面要求：其一是必須調動課程知識，體現課程特色和要求，即考生說理論爭時，不能脫離學科知識而單純運用生活中的大白話。其二是知識間邏輯的遞進與答案的層次性。考生必須展示清晰的分析、推理過程，讓多角度的論證共同服務于所持態度、觀點或立場。這兩方面的要求無疑大大增加了考生的答題難度。實踐表明，考生要能夠激思辨疑，有效駕馭論爭型試題，離不開以下努力：
第一，學會概念分析是提高論爭能力的基礎。黑格爾在《小邏輯》中提出：“思辨思維所特有的普遍形式，就是概念?！边壿媽W也告訴我們，概念是反映事物本質屬性的思維形式，人們對事物的認識就是從對事物的概念開始的。生活中，人們開展論、爭、辨的前提都是對概念有一個完整準確的把握，考試也是如此?？忌鷮栴}中的概念把握得清晰準確，答題方向性就會明確，論爭時就會聚焦核心問題，答案的層次性也會增加。如由試題材料中“‘阿爾法圍棋’戰勝韓國圍棋名將”，我們可以推導出命題者擔憂的是：智能機器人的發展最終是否會產生反人類的行為？它是人類的合作伙伴還是可能控制人類的對手？這就是問題中的“風險”的本質所在。明確了風險所指后，考生才能在“是否可控”中做出進一步選擇，進而表明自己的態度并調動知識為自己的觀點論證。由于概念是含有具體內容的，如果考生離開材料，對“風險”這一核心概念的內涵認識模糊，把論爭的重心放到“智能機器人的發展是否有風險”或“如何控制智能機器人的風險”上，就會偏離試題“風險是否可控”的要求。可見，學會概念分析才能找到答題的著力點和切入點，準確精到的概念分析是提高論爭能力的基礎。
第二，學會邏輯推導是提升論爭效能的關鍵。論爭的過程就是分析論證、邏輯推理的過程。此時考生最重要的是牢記所持立場，充分調動知識進行分析說明。由于事物本身是多樣性統一，同一問題往往蘊含著兩種對立的可能性，而論爭型試題只要求考生選擇其中一種觀點進行論證。由此考生無論是選擇正方還是反方作答，都必須有充分的學科依據，在答題時要力求避免思路沖突和思維打架的現象。如上述試題，如果考生選擇正方作答，就必須抑制頭腦中“市場調節缺陷導致風險不可控”“人的能力有限性導致風險不可控”等專業思路；如果選擇反方論爭，就必須抑制頭腦中“人可以發揮主觀能動性，認識和利用規律”“國家可以綜合運用多種手段實施宏觀調控”等專業思路。避免思路沖突或思維打架的秘訣在于，時刻牢記自己的立場和觀點。同時，由于是思想政治高考，理論觀點的運用闡述必不可少，考生在答題時仍應該綜合運用歸納與演繹的答題方式。因為歸納式說理的方式，可以讓試題答案飽滿，論證充分有力；演繹式說理的方法，可以讓試題答案論證嚴謹有序。兩者的結合使用，可以實現歸納的并列式論證和演繹的遞進式論證的結合，讓論證的內容變得豐富，也讓答案充滿立體感和多維性。
第三，學會運用學科語言是提增論爭能力的重點。高考政治試題的答案必須具有思想政治學科的味道，這一味道主要體現在考生答題時對學科語言的綜合運用上。就論爭型試題而言，本身并沒有限制考生的知識運用范圍，考生可以在所學的經濟、政治、文化、哲學等方面任意調動，只要選取的知識與試題要求搭調即可，但考生必須讓各模塊知識互相配合，發揮綜合效能。從上述試題答案也可以看出，無論是正反方，都沒有哪個答案是單一模塊知識點的。這啟示我們，答好論爭型試題重要的是能夠實現學以致用、自圓其說，讓固化的知識活化。具體說，選用學科語言首先應立足問題中變動的關鍵詞，把與關鍵詞相關的條件作為論爭的重點。如上題，如果考生認為“風險可控”，則選取知識時應該強調人控制風險的能力，反之則應該強調客觀條件的重要性，這樣才能對應試題要求。其次，選用學科知識時重點在于突出原理名稱，而不是闡釋原理本身是什么。如上題，考生若認為風險可控，就應該突出人具有主觀能動性、人可以認識利用規律等內容，不需要具體闡述主觀能動性的內容、人是如何利用規律等。再次，考生必須讓學科知識間的有序配合，形成一個有力的邏輯鏈條，讓自己的說理論證自然有力。如上題中論爭“風險不可控”，就存在“市場調節弊端―市場主體作為―市場風險出現”的過程，答題時不能點到即止或一帶而過。
二、設計論爭型試題的教學要求
任何考試要求，都可以通過平常的訓練來固化思路，并轉化為應試能力。既然論爭型試題在高考中已經出現，我們平時教學就應該予以重視，通過適當的練習來提升考生的應考能力。
第一，巧用教材知識，設置類似“高考體”的論爭型試題。高考試題對日常教學具有極強的導向作用。日常教學中，教師應模仿高考設問，有意識地將書本中的諸多知識設置為論爭型試題，目的在于增長學生見識，培塑學生分析、推理、論爭的能力。如：“高鐵價格既關系到鐵道公司的利益，又關系到廣大百姓的出行成本，高鐵價格可以讓市場自由調節嗎？”“言論自由是公民的政治權利，它是否包括說謊的自由？”“辯證否定要求我們改變人云亦云的盲從的思維方式，辯證否定就是懷疑一切嗎？”“文化遺產是一個國家和民族歷史文化成就的重要標志，對文物文化中的‘糟粕部分’，現階段是徹底砸碎還是應該保留？”“無償性是稅收的重要特征，國家是否應該對經營困難的企業進行稅收減免嗎？”“生活中人們常說‘]有規矩不成方圓’，又說‘創新必須打破一切陳規成說’，你覺得‘規矩’和‘創新’可以統一嗎？”諸如此類的論爭型問題，若在平時教學時加以訓練，很容易讓學生透過表象把握問題的紐結，領會命題者的考查要旨。問題是思想誕生的助生婆。（蘇格拉底語）為此，教師自身必須走近高考試題，研究高考試題中內在的邏輯沖突，多將課堂中的直觀性設問，改設為富有啟發性兩難性的論爭型試題，用問題創新提升教學質量，讓學生感受思想的神奇，實現心理學家米勒所說的“精神上的覺醒”，促進學生在思考中成長。
第二，淡化標準答案，從追求標準答案向追求答案標準轉變?！秶抑虚L期教育改革和發展綱要（2010―2020）》，要求基礎教育必須培養能夠參與未來國際競爭的創新型人才，這就要求我們在應試中淡化試題的標準答案，培養學生的想象力、創造力、思維力、論爭力。眾所周知，生活中的事物本來就是多元多樣的矛盾統一體，政治高考中的標準答案猶如膠柱鼓瑟，容易固化人的思維，限制人的答題思路，不利于人們思維的開拓創新，也不利于學科理性精神素養的培育。既如此，我們課堂教學中就必須淡化標準答案，實現從追尋標準答案向追尋答案標準的轉變，上述試題就是一個很好的事例。它沒有強調答案的唯一性，而是將統一的標準答案轉化為學生的自圓其說，尊重了學生的個性見解，促使學生從多個角度思考問題，并在此基礎上做觀點選擇并進行分析論證，這實際上是思想政治學科課程人文性的體現，也是在考查學生“通過獨立思考得出結論的能力”，與2018年新課程標準對思想政治學科課程性質的定位“增強社會理解和參與能力”“引導學生經歷自主思考、合作探究的學習過程”不謀而合?？梢哉f，標準答案是權威，是依據，是唯一，強調的是服從；而答案標準是答案的形成準則和形成要求，突出的是對事物本質的洞察和智慧的生成。要引導學生答好論爭型試題，平時學習中教師必須放棄“權威之言”與“標準答案”，多與學生探究答案形成的要求和過程，開發學生的思維能力并提升學生的思維品質，讓學生在獨立思考的過程中探究解決問題的路徑，在理性求實的過程中達成結果，養成品質。
第三，拓展學生學習空間，注意課內向課外的延伸。論爭的標準當然是課程理論，論爭的過程實際上是理性思考的過程，答案的源頭雖在書本原理，但答案卻要基于材料涉及的生活事理，也就是結合材料、圍繞材料要求進行論證。如果考生對試題材料一知半解的話，則很難歸納出符合題目主旨的答案。高中三年，考生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，對智能機器人、共享單車等社會新生事物普遍認識不足，反映到試卷上就是對試題材料中事物的社會屬性及本質規定性把握不準，依據試題中的零散信息，憑借主觀想象去答題，時常出現答案與試題要求錯位的現象。學生答題出現的問題啟示我們，要提升思想政治學科課程能力，必須拓展學生學習空間，注意從課內向課外的延伸。這首先要求教師從培育學生政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等核心素養的角度，選擇一些重大事件和典型材料作為課程資源，開闊學生的視野和眼界，讓學生了解一些社會事件的復雜性，了解一些社會事件的來龍去脈，讓思想政治學科教學與社會發展共舞。其次，對一些社會熱點、百姓普遍關注的焦點問題做專題性學科解讀，讓學生的認識跟上時代的節奏，并對現實困惑進行原因分析、利弊探究、趨勢剖析，做到在慎思的過程中明辨，在觀點的交流碰撞中實現對現實問題的洞悟，提升學生對社會現象的洞察力和穿透力?！皩W而不思則罔，思而不學則殆?！边@種復習課實際上就是助推學生能力提升的思辨性課堂，其結論就是黑格爾所說的“思想的理性法則”。
人是在思考的過程中成長的，質疑問難總是促使人們不斷探索解決問題的方法。英國作家阿蘭?德波頓在《哲學的慰藉》一書中說：“思考的產物總是優于直覺的產物。”明王守仁也曾說：“思即學也?！碑斘覀冋嬲龓ьI學生在思考中悟道時，社會轉型期學生浮躁的心態才會平息，新舊觀念的沖突也才會淡化，思想政治學科課程的育人價值才會彰顯，人的生命質量也才能真正得到提升。
參考文獻
[1]楊壽堪.思辨的哲學和哲學的思辨[J].哲學研究，1987（8）：26-33.
