時間：2023-04-01 10:29:36
序論：在您撰寫少先隊論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
成都市郫都區
友愛何家場小學校
孫學蘭
聯系電話13518204664
郵編611730
內容摘要：隊前教育是少先隊組織對隊齡前兒童進行“準備參加少先隊”的教育，有趣的活動可以帶動他們在積極的思想狀態中接受教育。針對一年級學生的年齡特點，進行趣味化的隊前活動是非常有必要的。長期以來，隊前教育受到一定的忽略和輕視，很多教師認為隊前教育就是入隊儀式，填好申請書、戴上紅領巾就完成了隊前教育的整個過程。簡單化、形式化的隊前教育違背了少先隊活動的主動性原則。學生在懵懵懂懂的情況下加入少先隊，對身為少先隊員的職責、權利等不甚了解。
關鍵詞：少先隊
一年級
趣味性
隊前教育
長期以來，隊前教育受到一定的忽略和輕視，很多教師認為隊前教育就是入隊儀式，填好申請書、戴上紅領巾就完成了隊前教育的整個過程。簡單化、形式化的隊前教育違背了少先隊活動的主動性原則。學生在懵懵懂懂的情況下加入少先隊，對身為少先隊員的職責、權利等不甚了解，少先隊活動的教育意義就會大打折扣。認真、求實、創新地進行隊前教育，不僅可以架設起學生與少先隊組織間的橋梁，也為今后開展少先隊活動奠定良好的基礎。為了培養一年級新生對少先隊的感情，激發他們加入少先隊的積極性，班主任應針對其年齡和心理特點，進行趣味化的隊前教育，讓活動“有意思”起來。這樣，才能讓一年級學生真正地了解少先隊、熱愛紅領巾。
一、環境趣味化，激發入隊動機
環境育人最大的優點就是可以在無聲中對學生產生潛移默化的深刻影響。開學初，校園里彩旗飄飄、整潔一新，優美的環境令新生產生親切之感，同時對加入少先隊也產生一種期待，這就為進行入隊教育奠定了感情基調。在歡迎新生的入學儀式上，班主任領著學生們“走過幸福門”“發表幸福言”“裝飾幸福樹”，讓學生感受成長的喜悅，對自己提出更高的要求，激發出積極向上的生活志趣。教室內布置少先隊活動角，設有“紅領巾向我招手”進步角、“露一手”作品展示區、“我真棒”每周之星、雛鷹爭章角等，布置美觀大方、側重童趣。班主任向學生介紹活動角的意義、作用，告訴他們近期的目標就是通過努力加入少先隊，成為一名光榮的少先隊員。環境的趣味化一掃以往入隊教育刻板、刻意的弊端，在“潤物細無聲”的非言語暗示中影響學生的價值取向，從而激發他們積極的入隊動機。
二、內容趣味化，學習入隊知識
學習入隊的基礎知識是隊前教育的主要內容。一年級學生年齡小，思維方式以直觀為主，班主任必須要牢固樹立以學生為主體的教育觀念，賦少先隊知識以趣味性，不斷激發學生的好奇心理，這樣才能使得學習的過程充滿驚喜，避免枯燥乏味。新生入學后，班主任可請來高年級隊員、學生家長一起給學生講少先隊的故事。講故事的形式不拘一格，但生動的表演方式一定比平實的講述效果明顯。因此，編排小話劇、說唱快板等節目可以讓學生在繪聲繪色的故事情境中收獲知識、得到教育。參觀隊室也是直觀了解少先隊的一種方式。在隊室里，學生可以看到隊旗、隊徽、隊的章程、以往隊的活動照片等。實物呈現，比任何語言都具有說服力，直觀鮮明的具體感受定會給學生留下深刻的印象。此時無須過多說教，就可以讓學生明白少先隊就在身邊，自己也可以是其中的一員。學習少先隊知識還可以與學生喜聞樂見的猜謎語、做游戲、比賽等方式相融合。比如：“小小紅三角，天天跟我跑，只要脖上戴，‘五自’心里記。你若猜不著，向我瞧一瞧。（紅領巾）”“小小四方角，意義可不小，星火合成炬，隊會少不了。（隊旗）”“少隊會上唱，歌聲多嘹亮，先烈是榜樣，使命記心上。（隊歌）”組織競猜小游戲，在競答中學習并鞏固有關少先隊的基礎知識，做到“六知”，即：知少先隊名、知少先隊的創立者和領導者、知少先隊的隊旗、知少先隊的標志、知少先隊隊禮的意義、知少先隊的作風；“六會”，即：會戴紅領巾、會讀入隊宣誓詞、會行標準隊禮、會唱隊歌、會呼號、會參加隊的活動。
三、形式趣味化，強化入隊技能
少先隊的基礎知識聽起來容易，學習起來很難。要真正掌握“六知”“六會”，還是要開展形式多樣、趣味化的活動，在活動中增強學生們的技能、深化他們對少先隊知識的理解。
（一）“小小輔導員”——以大帶小結對子。
此項活動主要組織高年級中隊與低年級中隊、高年級隊員與低年級隊員手拉手結對子，一起學習少先隊基礎知識，了解少先隊組織。借助榜樣的力量激發一年級學生加入隊組織的愿望，積極做好入隊準備，同時可以使高年級隊員重溫隊章，感受隊組織的力量，增強他們對少先隊組織的歸屬感和光榮感。
（二）“我愛紅領巾”——唱著歌謠系領巾。
了解紅領巾的含義，知道要愛護紅領巾，為它增添新的光彩和榮耀。用歌謠的方式教給學生系領巾的方法：“領巾披上肩，左尖壓右肩，右尖繞一圈，圈里抽右尖……”說著歌謠，系著領巾，學生很快就能掌握佩戴紅領巾的方法，也越發熱愛這鮮艷的少先隊標志。
（三）“我會敬隊禮”——觀禮懂禮學敬禮。
班主任帶領學生觀看精心挑選的視頻，感受隊禮的崇高意義，然后班主任通過做示范，講解隊禮的含義。學生在學習敬隊禮的同時，也懂得了隊禮代表著“人民的利益高于一切”，明白了成為少先隊員是光榮的，而關心社會、服務人民更是光榮的隊禮精神。
（四）“我是小主人”——班隊人人有事做。
不要覺得一年級學生年齡小，要知道他們稚嫩的雙手一樣可以為班隊和他人服務。因此，為每位學生設置合理的崗位，讓他們盡自己所能，在積極樂觀的實踐中發展能力、收獲自信。
（五）“做一件好事”——小處做起為他人。
入隊前，每位學生都要做一件“好事”?！昂檬隆钡姆秶軓V，應該做什么樣的事、什么樣的事適合學生做，基本要求應該是在其力所能及的范圍以內。學生是樂于做好事的，但往往會發生一些讓人啼笑皆非的為做好事而做的事。為避免這種現象的發生，班主任可以請家長配合，充分照顧兒童的低齡特點，共同幫助學生做一件力所能及的事。
（六）“采訪身邊先進”——榜樣魅力影響深。
聯系身邊的優秀黨員、團員，讓一年級新生對他們進行采訪，面對面地與他們談心、交流，從而感受先鋒模范的個人魅力，樹立向先進學習、長大成為先進的遠大志向。豐富、有趣的隊前教育活動直觀形象，貼近學生生活，感染性和教育性強，又有一定的實踐性，可以為一年級學生順利加入少先隊做好厚實的鋪墊。
四、評價趣味化，保護入隊心理
少先隊是學生們共同擁有的第一個組織，作為教師，不要把任何一個學生排斥在組織之外。班主任應當尊重每一個學生，讓每一個學生得到平等的關注，從而保護每一個學生的入隊心理。由于學生間存在著差異，因此要耐心對待學生之間的不均衡現象。教室內設置“紅領巾向我招手”進步角，指導學生進行縱向比較，每取得一點進步，就可以將代表自己的卡通磁鐵向前挪一步，直至到達終點。為促進共同進步，還可將目標進行分解、細化，從禮貌、衛生、學習等十個方面提出具體要求，編成朗朗上口的兒歌，并印成評價手冊，進行“入隊習慣一日評”。每天就一個習慣的養成進行評價，學生自評與教師評價相結合，找出自己做得好的地方打上五角星，還不夠好的下次要注意；每周五進行總結評價，全部做到的學生可以被評為“小小紅領巾”；為鼓勵全體學生共同進步，可以設置單項進步獎，如“禮貌紅領巾”“衛生紅領巾”“紀律紅領巾”等。
五、結語
未成年的少年兒童對各項活動的基本要求就是“有趣”，有趣的活動可以帶動他們在積極的思想狀態中接受教育。依循一年級學生的心理特點，組織趣味化的隊前教育活動，這于學生而言是非常重要的。
參考文獻：
在少先隊活動課程建設中，構建少先隊藝術教育活動課的教材體系。一方面根據隊員的身心特點，保持原有藝術校本教材相對穩定性，開設管弦樂、舞蹈、書畫等課程。另一方面在原有藝術校本教材的基礎上研究創編富有少先隊特色的藝術教育活動課程教材，加強少先隊活動的設計，體現少先隊藝術活動教材內容的特性。從少先隊員的現實生活經驗出發，精選與他們學習、生活密切相關的教育內容，抓住有利教育契機，創造性地設計開展主題鮮明、有吸引力、時代感強的藝術教育活動。比如：我國有56個民族，每個民族都有自己的民族文化。我們就可以充分利用這一資源，讓隊員在活動課中搜集自己感興趣的一到兩個民族的歷史文化、民族風俗、歌舞特色等資料，從中了解、發現各個民族的美的風景、美的服飾、美的文化、美的食物、美的故事、美的人……再由隊員們自己發揮各自的特長，比如唱一唱民族歌、跳一跳民族舞、講一講民族故事、做一做民族飾品、秀一秀民族服裝等等。我們的藝術活動課程就應該引導隊員們挖掘身邊的資源，巧妙運用這些資源，讓少先隊員在活動中自己去發現美，懂得欣賞美，學會表現美。
二、創新活動，創造美
少先隊藝術活動課，是在輔導員幫助下發揮少先隊員的主體作用的活動課，以實踐體驗為基本途徑。我們可以一些開發特色活動，如：舉辦“五彩童心，放飛夢想”藝術節、“想唱就唱，唱響校園”超級童聲歌唱大賽、“校園吉尼斯”大賽、“金話筒主持人大賽”、慶“六一”文藝匯演、藝術活動成果匯報、隊員書畫展等豐富多彩的大型藝術類活動，組建紅領巾社團訓練，參加各級各類比賽，給隊員們施展藝術才華的空間和舞臺。通過開展豐富多彩的少先隊藝術活動，讓隊員在藝術審美中體驗著無限快樂，在愉快的活動中發現美、欣賞美、表現美、創造美，從而提升少先隊員的審美意識。
三、多元評價，追求美
在少先隊活動課程建設中，制定少先隊藝術活動評價機制。首先，在少先隊活動課程建設中實行的少先隊藝術活動不以考試為評價標準。評價時，要考慮以下因素：一是隊員參與該課程的學時總量；二是隊員在活動過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等；三是活動的客觀效果，輔導員可采取適當的方式進行考核。在評價目的上，主要突出少先隊活動課程的要求和內容、手段的創新。我們可以通過舉辦藝術節文藝展演或書畫展示、組織比賽等形式，對隊員審美能力進行評價。作為一個少先隊活動，活動的評價就必須有少先隊特色，我們的評價標準和具體指標，要落實在培養少先隊員審美意識的范疇?；顒釉u價要與獎章激勵相結合，進行表彰和獎勵。我們可以頒授“雛鷹獎章”，或評選優秀少先隊員，評選“紅領巾藝術小明星”和“紅領巾藝術進步星”，專門制作精美的“紅領巾藝術成績報告單”和“紅領巾風云榜”，激發隊員參加少先隊藝術活動課的興趣和積極性。這樣的多元評價也是對少先隊員追求美的一種肯定與認可，同時，這樣多元的評價也可以讓部分少先隊員找到自己所要追求的美的方向，從而培養追求美的意識。
四、德美結合，提升美
在開展豐富多彩的少先隊藝術活動課程中，我們除了要通過活動課來陶冶隊員的情操，發展隊員的特長，培養少先隊員的審美能力，還應該注重提高隊員的道德文化修養，使審美意識的培養和德育結合起來，融為一體。我校從2000年開始進行藝術教育改革，已經連續舉辦了十屆藝術節，隊員們或吹拉彈唱，或吟詩作畫，或精心制作手工藝品，或凝神聆聽美學講座，或進行書法、棋類比賽，或排演相聲、小話劇……他們的藝術才華和特長得到了充分展現。去年六月，在我校舉辦的第十屆文化藝術節開幕式上，全校有11個班的四百多名隊員演了武術操，場面恢弘、熱烈，表達了隊員們愛祖國、愛人民的情懷，他們的集體主義觀念、良好的組織紀律性也得到了充分展現。
在德美結合、開展活動的過程中，我們要特別注意加強針對性和實效性。例如，針對少先隊員中一度出現的只知歌星，不知英雄的“追星熱”，我們可以在表演課上組織隊員觀看優秀影片。觀看影片前，我們要求教師幫助隊員理清歷史線索，了解歷史故事的大背景。觀看影片之后，組織影評講演和征文比賽，不僅提高了隊員的審美欣賞能力，而且使隊員懂得，一個不能產生英雄、偉人的民族是沒有前途的民族。我們在美術活動課中還通過板報評比、辯論會、自編小報、攝影等形式開展美與丑的大討論，使隊員們懂得什么是語言美、行為美、儀表美，從而規范自己的言行。我們針對美術特長班隊員愛好美術的特點，組織他們參觀武進博物館、劉海粟美術館，讓他們目睹祖國燦爛的繪畫藝術，親身感受中華民族優秀的傳統文化，激發他們的愛國熱情，提高他們的審美情趣和審美能力，從而提升少先隊員們的審美意識。
（1）成立紅領巾“陽光心理輔導站”，建立“悄悄話”信箱我們學校在九五年九月建立了“紅領巾陽光心理輔導站”。勸陽光心理輔導站”之名的含義，我們是希望每個同學都擁有一個像陽光一樣的明媚燦爛的心理世界。我們心理輔導站的老師不僅有校長、大隊輔導員、班主任（中隊輔導員）還有同學們信任的大隊干部代表。我們工作原則是：耐心聽取每個同學的內心傾訴；認真研究同學們提出的每個問題；熱心幫助同學們解答每個問題；力求給同學們一個滿意的答案；為每個提問題（不愿公開）的同學保守秘密。為此，我們還建立了“悄悄話”信箱。對同學們提出的問題（意見），我們一方面讓老師以集體輔導（共性問題）或個別談話形式進行幫助指導，另一方面我們通過大隊部干部會議集體研究（一些常見的問題）提出解決的辦法，師生共同努力，為同學們提供服務。
（2）設立“紅領巾廣播站”心育輔導專題節目繼紅領巾“陽光心理輔導站”成立后，我們又在大隊部的紅領巾廣播站中設立了每月一次的“心育輔導”專題----送你一束“陽光”給你一個好心情“月月談”節目。在這個節目里，我們不僅教給同學們一些優化心理品質的辦法，還進行一些個案剖析、或針對同學提出的一些問題進行解答，同時，我們還請隊員們自己把在學習生活中積累的一些成功經驗、失敗教訓介紹給大家，自己教育自己。
為心育構建一個寬松和諧、積極健康的良好氛圍。
（3）確定中隊心育活動時間，開設“心育課”少先隊中隊是隊員們學習生活的集體，利用中隊組織心育活動，具有針對性強、容易組織的特點。故我們規定每周五的晨會為各中隊心育活動時間。根據市教科所提供的實驗課本中的心育內容進行組織，受到同學們的歡迎。
（4）成立心育活動特色小組
我們在六年級學生中成立了一個“好朋友互助協會”，這個互助協會，專門幫助“問題人物”分清是非，正確地認識自我的同時學會戰勝自我，找回自信，在班級中找到屬于自己的位置。德育校長是協會的會長。每月1--2次集會（開始每月二次，正常后每月一次）一次集會一個主題，一次集會解決一個問題。我們這個協會中的同學，通過“同學眼中的我”、“夸夸我自己”（找優點）“我進步了”、“我能行”等幾次座談，均有了明顯的長進，其中有九個同學（共十三人）獲得獎勵。
我們還有的中隊，有意識地把“脾味”相投的同學編在一個小組，通過測試了解自己性格的優劣，然后針對自己的弱勢，有目的地進行“自我改造”。如性格內向，膽小怕事的同學，通過成立“服務小分隊”走上街頭、敬老院等處學會為他人服務，進行“練膽子”訓練；對好靜怕羞的同學，鼓勵他們參加學校的文藝訓練班，通過學唱學跳，為同學們表演節目，改善自己的“本性”等等。這樣的一些活動，不僅活躍了同學們的課余生活且使同學們心理品格在活動中得到了潛移默化的優化訓練。
（二）結合主題隊會教育，增強心育之效能
主題隊會是少先隊組織活動的最基本的組織形式之一，在心育的過程中，通過主題隊會，滲透心育內容，增強心育之效能，不失為一種好方法。因此，我們在組織大中隊活動的過程中，十分注意把外在的灌輸教育有意識地與學生的心理需要結合起來。
如我們在對高年級進行理想教育時，請共建單位的南郵大學生為同學組織了一次“理想之光----我成功的秘訣”主題報告會，報告會上大學生們以自己各自不同的親身經歷，從不同的角度談自己的奮斗過程----來自農村的考生講自己怎樣在貧困中發憤努力學習的，來自城市的大學生則談自己在高考一次不中后，如何在挫折中自強不息，戰勝自我的；有講自己成功的學習經驗的，也有講自己怎樣從“丑小鴨”變成今天的“金鳳凰”的；還有談考場上如何調節心態，順利過關的。大學生的精采演講，讓同學們懂得：一個人要獲得成功，必須要培養自己良好的心理品質；一個缺乏自信心、進取心及耐挫力的人，是很難實現自己的理想的。這樣的報告會既為同學們上了一堂理想教育課，也是一堂生動精采的心育課。
我們三年級中隊在同學們跨進三年級時，組織了“我長大了”的主題隊會，搞了一個“第一次”系列教育活動，以強化同學們在跨進中年級之際，能正確地認識自己，做好二、三年級的過渡適應，讓學生熱愛同時向往三年級的學習生活，在新學期開始的時候，找到自己的努力方向（位置）。讓同學們在無數個“第一次”，不斷地完善自我。
通過主題隊會活動的形式滲透心育內容，淡化了教育痕跡，卻深化了心育的效果。
寓心育于活動之中，強化心育之實效
活動是少先隊組織的生命力，也是學生喜聞樂見的一種形式。以少先隊員組織的各項活動為載體，對學生進行心育，培養其良好的個性心理品質無疑是一種極好地組織形式。
（1）以“五自”活動為基點，優化學生之品格
自全國少工委在少年兒童中，開展“跨世紀雛鷹行動”以來，我們大隊部提出以“五自”活動為基點，培養學生良好的品德行為，優化學生之品格的要求，通過組織各種專題常規活動，形成以活動訓練為主促心理素質提高，全面深化“雛鷹行動”的主題活動----①建立了城鄉少先隊員互訪制度：每年組織我們的隊員下鄉與農村的同學同吃同行同活動，體驗農村生活一次，邀請結成“手拉手”對子的農村同學進城數高樓、走天橋、看電影、通過互訪，讓同學們學會交往，增強適應能力；②成立“少年軍?！保阂幎ㄈ昙壱陨系闹嘘犆磕觊_展一次軍?；顒樱齻€半天時間，除組織參觀軍營，聽戰士作的報告會以外，還要接受的訓練，過一過軍營生活，了解軍人的苦與樂，有意識地讓他們吃點苦，受點累，以磨練其意志品格；③舉辦夏令營：利用每年暑期、舉辦各種專題的夏令營，如文藝夏令營，軍事夏令營，迎賓夏令營等，吃住集中，生活完全自理，實行全封閉的訓練，既培養學生的自理、自立的能力，也是對學生心理素質一種考驗。④走出校門，為社會服務：幾年來，我們充分利用周邊單位的優勢，逐步建立了學工、學農、學軍等基地讓學生通過參觀、學習參與服務等活動，讓其得到鍛煉和提高。還通過定期訪問敬老院，為老人服務等活動，讓學生學會同情、關心他人，從而達到培養其完整的個性，高尚的人格。
（2）以開展體育游戲活動為切點，優化學生人際關系。
游戲是學生熟悉且喜愛的一種合作性很強的活動形式。游戲既包含著合作，也存在競爭。有競爭，也就意味著有成功也有失敗，一次次合作成功的喜悅或競爭失敗中的不甘心，都是對學生心理素質的一次磨練一次考驗。故我們在組織體育游戲的活動時，既把它作為學生身心發展的需要，更是培養學生健康的心理素質的需要。通過游戲，讓學生在集體中正確認識自己的同時也去理解他人，通過開展游戲的過程中的與他人合作，學會與他人相處、交往、感受集體給自己帶來的的歡樂與微笑，從而建立起良好的人際關系。為此，我們在注重提倡各中隊要加強平時的游戲活動的同時，大隊部把每年元旦慶?；顒佣槿５摹坝螒蚬潯?。
進行全校二十七個班級（中隊）游戲活動大匯展。九六年元旦我們搞了“游戲大觀園”，九七年元旦我們組織了“高高興興做游戲，歡歡喜喜迎九七”的大型游戲展示活動，并組織了最佳游戲組織獎和最佳游戲設計者的評選，旨在取游戲之形式、達心育之目的。
（3）以開展藝術活動為突破口，陶冶學生之情操
愛唱愛跳是兒童的天性。抓住學生這一特點，我們注重從開展藝術活動，培養學生廣泛的興趣愛好入手，促使學生個性特長得已最充分發揮的同時，促進其身心得到健康和諧的發展，讓更多的學生能夠在不同的“領域”中找到用武之地，讓“丑小鴨”通過美的訓練，找回自信與自尊。
我們利用課外活動時間，與市歌舞團合作為同學們辦起了舞蹈、聲樂、器樂、及書法、繪畫等興趣班，每個同學都可以根據自己的愛好，選修其中一到兩項。
對藝術班的成果，每年通過校園藝術節的形式，向教師、家長、同學們匯報展示。
對在藝術活動中，涌現出的一大批特長生，我們通過評尋優秀學員”、“校園小百靈”，進行表彰。因此，我們還把每年的“六一”應?；顒佣椤靶@課本劇大匯演”，所有的課本劇均由各中隊自編自導自演，并評選最佳課本劇編導獎和表演獎。還把每年的十月定為“金秋藝術節”，屆時同學們都把自己的最得意的作品----或字畫，或歌或舞，或拉或彈獻給老師同學及家長。此外，我們大隊部還通過各種隊干部培訓，培養了一批“聲樂小指揮”、“播音小百靈”等藝術特長的小能人。這些活動的開展，不僅培養同學們有著廣泛興趣愛好及個性特長，同時也提高了同學們鑒賞美的能力，為陶冶學生情操，促進學生提高心理素質服務。
（三）把握教育契機，強化心育活動的時效性
教育契機，它常表現為一種特定的教育環節和某一特殊的生活瞬間，因此，把握好教育契機，對強化心育活動的時效性是十分重要的，在組織大隊活動中，我們十分注意把握好以下幾個時機：
（1）抓新學期開始之時----蘇霍姆林斯基曾說：兒童是懷著要好好學習的真誠愿望來上學的，這點愿望好比是一點明亮的火花……但這點火花是微弱的、毫無保護的，因此，也最容易熄滅。作為教育工作者應該在一開學抓住這兒童賴以獲得成長和發展的“火種”，為學生創造一個樂于進取的環境，促使其在新學期開學的第一天，就有充分的信心去完成今后的任務。故我們大隊部在每學期的開學典禮上或以新學期獻辭、或以向全校同學發倡議書的形式精心安排好新學期的第一次集會的內容，以期待同學們建立起自信和自尊。
（2）抓評選干部之際----在學生的心目中，當上隊干部是了不起的。抓住這一特點，每年的大中小隊干部選舉或評“優少”、“三好生”或特長生“小百靈”的產生，我們全部采用通過演講“自薦”，再中隊推薦，大隊選撥的形式來進行，讓廣大的同學在公平競爭的良好氛圍中，積極自覺參與的過程中，認識自我價值，建立起自信、自尊、自強的人格。
（3）抓考試前后的心理疏導----考前焦慮，考后興奮是多數學生表現的一種心理狀態。因此有針對性地對學生進行考前自我調適的方法指導，是最好的心育時機。而考試過后，引導學生對自己考試情況進行正確地歸因，都是我們的教育內容。
（4）抓校園活動開始之日----校園內月月有或競賽、或表演、或接待參觀、聽課、或外出活動；每次活動前的動員、教育、要求，都是教會學生如何保持良好地心態以不變應萬變，表現最完美的“我”。
（5）抓典型的人物宣傳----“榜樣的力量是無窮的”，利用學生一般崇敬英模的心理，引導他們向英雄人物學習，自覺培養自己良好的心理品質。如我們請來拾十佳少年”來校跟同學們見面，舉辦“報告會”、“十佳少年”們所講述親身經歷（如有智逃魔掌獲新生的、有戰勝病魔自強不息的、還有舍己救人的等等）都是一堂最生動有效的心育課。
（6）抓國內外重大體育賽事----如奧運會、亞運會等體育賽事都是學生十分關注的大事。運動員為祖國奪得每塊金牌背后都有一個故事、每一個故事都告訴我們一個道理：即良好的心理素質和高超的競技水平才是奪取金牌的根本保證，鄧亞萍的成功、男足的慘敗都是活生生的最好的心育教育材。
（7）抓社會熱點新聞發表之時----如加拿大冒險家杰伊·科克倫在三峽夔門走鋼絲，橫跨長江一舉成功，讓同學們在贊嘆其成功的同時，也領略了其良好的心理素質巨大成功。
如果我們在工作中，能夠敏銳而準確地把握這些特定的教育“環節”和特殊的生活“瞬間”轉瞬即逝的教育契機適時而有目的地對學生進行引導，就能大大提高我們的心育時效。
在進行發揮少先隊心育功能研究的實踐過程中，我們認為，在對小學生心育的時候有這樣三個方面應當注意的：
（一）要體現學生為主的原則
“一切成功的教育莫過于少年兒童主動的自我教育，自我要求，自我完善”。
故在對學生進行心育的過程中，要充分體現少先隊員的自主性原則，讓學生通過參加少先隊組織的各項活動，達到自己教育自己。自己管理自己的效果，其優勢大大超過教師的說教。
（二）要體現滲透性原則
小學生年齡偏小，仍處于以具體形象思維為主的時期。根據其的心理特點，心育不僅靠教師的知識傳授，簡單地說教是不行的，要重視強調潛移默化，從興趣入手，注意把學生的心理需要與心育的內容有機結合起來，滲透在學生的日常生活和學習中和少先隊的活動之中，以促進學生良好的個性心理品質的形成。
（三）要體現針對性原則
（1）成立紅領巾“陽光心理輔導站”，建立“悄悄話”信箱我們學校在九五年九月建立了“紅領巾陽光心理輔導站”。勸陽光心理輔導站”之名的含義，我們是希望每個同學都擁有一個像陽光一樣的明媚燦爛的心理世界。我們心理輔導站的老師不僅有校長、大隊輔導員、班主任（中隊輔導員）還有同學們信任的大隊干部代表。我們工作原則是：耐心聽取每個同學的內心傾訴；認真研究同學們提出的每個問題；熱心幫助同學們解答每個問題；力求給同學們一個滿意的答案；為每個提問題（不愿公開）的同學保守秘密。為此，我們還建立了“悄悄話”信箱。對同學們提出的問題（意見），我們一方面讓老師以集體輔導（共性問題）或個別談話形式進行幫助指導，另一方面我們通過大隊部干部會議集體研究（一些常見的問題）提出解決的辦法，師生共同努力，為同學們提供服務。
（2）設立“紅領巾廣播站”心育輔導專題節目繼紅領巾“陽光心理輔導站”成立后，我們又在大隊部的紅領巾廣播站中設立了每月一次的“心育輔導”專題----送你一束“陽光”給你一個好心情“月月談”節目。在這個節目里，我們不僅教給同學們一些優化心理品質的辦法，還進行一些個案剖析、或針對同學提出的一些問題進行解答，同時，我們還請隊員們自己把在學習生活中積累的一些成功經驗、失敗教訓介紹給大家，自己教育自己。
為心育構建一個寬松和諧、積極健康的良好氛圍。
（3）確定中隊心育活動時間，開設“心育課”少先隊中隊是隊員們學習生活的集體，利用中隊組織心育活動，具有針對性強、容易組織的特點。故我們規定每周五的晨會為各中隊心育活動時間。根據市教科所提供的實驗課本中的心育內容進行組織，受到同學們的歡迎。
（4）成立心育活動特色小組
我們在六年級學生中成立了一個“好朋友互助協會”，這個互助協會，專門幫助“問題人物”分清是非，正確地認識自我的同時學會戰勝自我，找回自信，在班級中找到屬于自己的位置。德育校長是協會的會長。每月1--2次集會（開始每月二次，正常后每月一次）一次集會一個主題，一次集會解決一個問題。我們這個協會中的同學，通過“同學眼中的我”、“夸夸我自己”（找優點）“我進步了”、“我能行”等幾次座談，均有了明顯的長進，其中有九個同學（共十三人）獲得獎勵。
我們還有的中隊，有意識地把“脾味”相投的同學編在一個小組，通過測試了解自己性格的優劣，然后針對自己的弱勢，有目的地進行“自我改造”。如性格內向，膽小怕事的同學，通過成立“服務小分隊”走上街頭、敬老院等處學會為他人服務，進行“練膽子”訓練；對好靜怕羞的同學，鼓勵他們參加學校的文藝訓練班，通過學唱學跳，為同學們表演節目，改善自己的“本性”等等。這樣的一些活動，不僅活躍了同學們的課余生活且使同學們心理品格在活動中得到了潛移默化的優化訓練。
（二）結合主題隊會教育，增強心育之效能
主題隊會是少先隊組織活動的最基本的組織形式之一，在心育的過程中，通過主題隊會，滲透心育內容，增強心育之效能，不失為一種好方法。因此，我們在組織大中隊活動的過程中，十分注意把外在的灌輸教育有意識地與學生的心理需要結合起來。
如我們在對高年級進行理想教育時，請共建單位的南郵大學生為同學組織了一次“理想之光----我成功的秘訣”主題報告會，報告會上大學生們以自己各自不同的親身經歷，從不同的角度談自己的奮斗過程----來自農村的考生講自己怎樣在貧困中發憤努力學習的，來自城市的大學生則談自己在高考一次不中后，如何在挫折中自強不息，戰勝自我的；有講自己成功的學習經驗的，也有講自己怎樣從“丑小鴨”變成今天的“金鳳凰”的；還有談考場上如何調節心態，順利過關的。大學生的精采演講，讓同學們懂得：一個人要獲得成功，必須要培養自己良好的心理品質；一個缺乏自信心、進取心及耐挫力的人，是很難實現自己的理想的。這樣的報告會既為同學們上了一堂理想教育課，也是一堂生動精采的心育課。
我們三年級中隊在同學們跨進三年級時，組織了“我長大了”的主題隊會，搞了一個“第一次”系列教育活動，以強化同學們在跨進中年級之際，能正確地認識自己，做好二、三年級的過渡適應，讓學生熱愛同時向往三年級的學習生活，在新學期開始的時候，找到自己的努力方向（位置）。讓同學們在無數個“第一次”，不斷地完善自我。
通過主題隊會活動的形式滲透心育內容，淡化了教育痕跡，卻深化了心育的效果。
寓心育于活動之中，強化心育之實效
活動是少先隊組織的生命力，也是學生喜聞樂見的一種形式。以少先隊員組織的各項活動為載體，對學生進行心育，培養其良好的個性心理品質無疑是一種極好地組織形式。
（1）以“五自”活動為基點，優化學生之品格
自全國少工委在少年兒童中，開展“跨世紀雛鷹行動”以來，我們大隊部提出以“五自”活動為基點，培養學生良好的品德行為，優化學生之品格的要求，通過組織各種專題常規活動，形成以活動訓練為主促心理素質提高，全面深化“雛鷹行動”的主題活動----①建立了城鄉少先隊員互訪制度：每年組織我們的隊員下鄉與農村的同學同吃同行同活動，體驗農村生活一次，邀請結成“手拉手”對子的農村同學進城數高樓、走天橋、看電影、通過互訪，讓同學們學會交往，增強適應能力；②成立“少年軍校”：規定三年級以上的中隊每年開展一次軍?；顒?，三個半天時間，除組織參觀軍營，聽戰士作的報告會以外，還要接受的訓練，過一過軍營生活，了解軍人的苦與樂，有意識地讓他們吃點苦，受點累，以磨練其意志品格；③舉辦夏令營：利用每年暑期、舉辦各種專題的夏令營，如文藝夏令營，軍事夏令營，迎賓夏令營等，吃住集中，生活完全自理，實行全封閉的訓練，既培養學生的自理、自立的能力，也是對學生心理素質一種考驗。④走出校門，為社會服務：幾年來，我們充分利用周邊單位的優勢，逐步建立了學工、學農、學軍等基地讓學生通過參觀、學習參與服務等活動，讓其得到鍛煉和提高。還通過定期訪問敬老院，為老人服務等活動，讓學生學會同情、關心他人，從而達到培養其完整的個性，高尚的人格。
（2）以開展體育游戲活動為切點，優化學生人際關系。
游戲是學生熟悉且喜愛的一種合作性很強的活動形式。游戲既包含著合作，也存在競爭。有競爭，也就意味著有成功也有失敗，一次次合作成功的喜悅或競爭失敗中的不甘心，都是對學生心理素質的一次磨練一次考驗。故我們在組織體育游戲的活動時，既把它作為學生身心發展的需要，更是培養學生健康的心理素質的需要。通過游戲，讓學生在集體中正確認識自己的同時也去理解他人，通過開展游戲的過程中的與他人合作，學會與他人相處、交往、感受集體給自己帶來的的歡樂與微笑，從而建立起良好的人際關系。為此，我們在注重提倡各中隊要加強平時的游戲活動的同時，大隊部把每年元旦慶?；顒佣槿５摹坝螒蚬潯?。
進行全校二十七個班級（中隊）游戲活動大匯展。九六年元旦我們搞了“游戲大觀園”，九七年元旦我們組織了“高高興興做游戲，歡歡喜喜迎九七”的大型游戲展示活動，并組織了最佳游戲組織獎和最佳游戲設計者的評選，旨在取游戲之形式、達心育之目的。
（3）以開展藝術活動為突破口，陶冶學生之情操
愛唱愛跳是兒童的天性。抓住學生這一特點，我們注重從開展藝術活動，培養學生廣泛的興趣愛好入手，促使學生個性特長得已最充分發揮的同時，促進其身心得到健康和諧的發展，讓更多的學生能夠在不同的“領域”中找到用武之地，讓“丑小鴨”通過美的訓練，找回自信與自尊。
我們利用課外活動時間，與市歌舞團合作為同學們辦起了舞蹈、聲樂、器樂、及書法、繪畫等興趣班，每個同學都可以根據自己的愛好，選修其中一到兩項。
對藝術班的成果，每年通過校園藝術節的形式，向教師、家長、同學們匯報展示。
對在藝術活動中，涌現出的一大批特長生，我們通過評尋優秀學員”、“校園小百靈”，進行表彰。因此，我們還把每年的“六一”應?；顒佣椤靶@課本劇大匯演”，所有的課本劇均由各中隊自編自導自演，并評選最佳課本劇編導獎和表演獎。還把每年的十月定為“金秋藝術節”，屆時同學們都把自己的最得意的作品----或字畫，或歌或舞，或拉或彈獻給老師同學及家長。此外，我們大隊部還通過各種隊干部培訓，培養了一批“聲樂小指揮”、“播音小百靈”等藝術特長的小能人。這些活動的開展，不僅培養同學們有著廣泛興趣愛好及個性特長，同時也提高了同學們鑒賞美的能力，為陶冶學生情操，促進學生提高心理素質服務。
（三）把握教育契機，強化心育活動的時效性
教育契機，它常表現為一種特定的教育環節和某一特殊的生活瞬間，因此，把握好教育契機，對強化心育活動的時效性是十分重要的，在組織大隊活動中，我們十分注意把握好以下幾個時機：
（1）抓新學期開始之時----蘇霍姆林斯基曾說：兒童是懷著要好好學習的真誠愿望來上學的，這點愿望好比是一點明亮的火花……但這點火花是微弱的、毫無保護的，因此，也最容易熄滅。作為教育工作者應該在一開學抓住這兒童賴以獲得成長和發展的“火種”，為學生創造一個樂于進取的環境，促使其在新學期開學的第一天，就有充分的信心去完成今后的任務。故我們大隊部在每學期的開學典禮上或以新學期獻辭、或以向全校同學發倡議書的形式精心安排好新學期的第一次集會的內容，以期待同學們建立起自信和自尊。
（2）抓評選干部之際----在學生的心目中，當上隊干部是了不起的。抓住這一特點，每年的大中小隊干部選舉或評“優少”、“三好生”或特長生“小百靈”的產生，我們全部采用通過演講“自薦”，再中隊推薦，大隊選撥的形式來進行，讓廣大的同學在公平競爭的良好氛圍中，積極自覺參與的過程中，認識自我價值，建立起自信、自尊、自強的人格。
（3）抓考試前后的心理疏導----考前焦慮，考后興奮是多數學生表現的一種心理狀態。因此有針對性地對學生進行考前自我調適的方法指導，是最好的心育時機。而考試過后，引導學生對自己考試情況進行正確地歸因，都是我們的教育內容。
（4）抓校園活動開始之日----校園內月月有或競賽、或表演、或接待參觀、聽課、或外出活動；每次活動前的動員、教育、要求，都是教會學生如何保持良好地心態以不變應萬變，表現最完美的“我”。
（5）抓典型的人物宣傳----“榜樣的力量是無窮的”，利用學生一般崇敬英模的心理，引導他們向英雄人物學習，自覺培養自己良好的心理品質。如我們請來拾十佳少年”來校跟同學們見面，舉辦“報告會”、“十佳少年”們所講述親身經歷（如有智逃魔掌獲新生的、有戰勝病魔自強不息的、還有舍己救人的等等）都是一堂最生動有效的心育課。
（6）抓國內外重大體育賽事----如奧運會、亞運會等體育賽事都是學生十分關注的大事。運動員為祖國奪得每塊金牌背后都有一個故事、每一個故事都告訴我們一個道理：即良好的心理素質和高超的競技水平才是奪取金牌的根本保證，鄧亞萍的成功、男足的慘敗都是活生生的最好的心育教育材。
（7）抓社會熱點新聞發表之時----如加拿大冒險家杰伊·科克倫在三峽夔門走鋼絲，橫跨長江一舉成功，讓同學們在贊嘆其成功的同時，也領略了其良好的心理素質巨大成功。
如果我們在工作中，能夠敏銳而準確地把握這些特定的教育“環節”和特殊的生活“瞬間”轉瞬即逝的教育契機適時而有目的地對學生進行引導，就能大大提高我們的心育時效。
在進行發揮少先隊心育功能研究的實踐過程中，我們認為，在對小學生心育的時候有這樣三個方面應當注意的：
（一）要體現學生為主的原則
“一切成功的教育莫過于少年兒童主動的自我教育，自我要求，自我完善”。
故在對學生進行心育的過程中，要充分體現少先隊員的自主性原則，讓學生通過參加少先隊組織的各項活動，達到自己教育自己。自己管理自己的效果，其優勢大大超過教師的說教。
（二）要體現滲透性原則
小學生年齡偏小，仍處于以具體形象思維為主的時期。根據其的心理特點，心育不僅靠教師的知識傳授，簡單地說教是不行的，要重視強調潛移默化，從興趣入手，注意把學生的心理需要與心育的內容有機結合起來，滲透在學生的日常生活和學習中和少先隊的活動之中，以促進學生良好的個性心理品質的形成。
（三）要體現針對性原則
小學少先隊組織是基礎教育的重要組成部分,少先隊活動是少先隊教育的基本途徑和方法,是少先隊教育的主要手段,是實施小學生思想道德教育,培養創新精神和實踐能力的重要形式和第二課堂。目前農村小學少先隊教育活動自身中存在著地位缺失、主體缺失、內容缺失、形式缺失的問題,因而影響到小學少先隊活動開展的有效性。
一、當前農村小學少先隊活動開展的現狀
當前農村小學少先隊基礎建設進一步完善,大部分農村學校少先隊組織建立健全了少先隊工作制度、輔導員目標責任制、大(中)隊委員會工作制度等一系列規章制度,實現了少先隊工作的制度化和規范化。在校內陣地建設上,進一步加強和規范了少先隊隊室、紅領巾廣播站、活動室、中隊角等少先隊校內陣地的建設。
其次,農村少先隊活動日趨活躍,一些農村少先隊特色活動較有成效。大部分學校都能夠利用重大節日、紀念日開展少先隊傳統活動。
二、農村少先隊活動存在的問題
1、活動多且雜
隨著社會的發展,少先隊的活動也越來越多,大隊輔導員就像一個演員,既要扮演教師的角色,又要扮演各種活動的導演,而很多輔導員都是兼著主課的。這讓輔導員們感覺很忙,因而很多活動有這份心但沒這份力,致使很多活動沒有給隊員們帶來太多的樂趣,使活動成效大打折扣。
2、活動重心都在大隊活動上
現在很多農村學校,中隊活動幾乎為零。對中隊輔導員而言,主要是缺少隊方面的知識,他們不知道怎么開展中隊活動,因而,他們把隊活動單位的重心都放在大隊活動上。致使一些活動開展不到位,活動成效不明顯。
3、活動內容單一
學校組織時,方式比較呆板,既規定活動時間,又規定活動地點,而且全校的師生必須參加。從活動內容到形式讓學生們感覺很單一,沒有讓學生感覺到自己是活動的主人,導致了學生參與活動的積極性程度不同。
三、解決問題的策略
1、學校領導的重視程度是農村少先隊活動開展的有力保證
一項工作做得好與不好,取決于領導的重視程度。具體到少先隊工作來說,學校校長的態度決定著少先隊活動的開展。
比如在準備首屆校園文化藝術節時,班主任的聲音很多:有人說這種活動不要搞了,太累人了;有人說學生的成績都提不上去了等等。校長耐心地聽了各方面的意見,他覺得:活動是孩子們彰顯生命力、感受幸福的舞臺。每個孩子都是獨特而優秀的,而幸福感則是他們一種成功體驗。
基于這種理念,班主任的聲音漸漸消失了,隊員們準備活動的積極性和主動性慢慢提高了,少先隊開展活動也漸漸得到了中隊輔導員的支持了。因此,要使少先隊活動開展有成效,有保證,離不開學校領導的支持和重視。
2、提高輔導員的專業水平,是少先隊活動開展有效性的前提
少先隊輔導員是少先隊工作中最為寶貴的人力資源,是學校開展德育工作,開展各項活動,確保隊員健康成長的重要力量,是加速實現少先隊現代化的關鍵所在。因此,優化少先隊輔導員的專業道德修養、專業知識結構和專業技能水平已是當務之急,刻不容緩。只有當輔導員工作理念確立了,工作思路拓展了,工作內容理解了,工作方法選擇了,專業素養建立了,才能正確理解少先隊活動開展的有效性。
3、體驗農村文化,為少先隊開展有效的活動提供教育資源
⑴利用優勢,挖掘特色
①根據當地農情,以“啟明星”科技活動為載體,組織隊員們通過“看一看、聽一聽、試一試、說一說”等環節,學習農業科技知識,參與農業科技實踐活動。
建立農業科技實踐小基地:充分利用鄉村的農場、林場、專業大戶的種養基地建立紅領巾實踐陣地。
開展農業科技實踐小活動:廣大隊員利用所學到的科技知識進行“掌握一套務農小本領,組織一次農技小講座,提出一個興農小建議,宣傳一條致富小信息”實踐活動。
②開辟民間藝術小舞臺。針對我鎮民間藝術歷史悠久、題材廣泛、內容豐富的特點,少先隊組織結合當地風俗民情,建立了紅領巾山歌隊、刺繡隊、編織隊,利用“鄉村藝術節”、“農民文藝匯演”開展豐富多彩的民間文化藝術活動,活躍了農村少年兒童的文化生活,培養了少年兒童追求美,展示美,創造美的藝術才能。
⑵從“小”入手,以小見大
農村少先隊特色活動要從“小”入手,以小見大。輔導員應從日常生活中篩選出精華來作為少先隊活動的內容,反復錘煉主題,使之切合現實。對隊員進行深入地教育,必須把握活動的地方性,立意要高,角度要小,要細推敲,深挖掘。如:根據當地
端午節吃粽子的習俗,開展“走進農家學包粽子”、“有滋有味品嘗粽子”、“熱粽飄香話端陽”、“端陽節里思屈原”系列小活動,不僅使隊員學會了包粽子的技能,了解了端午節的來歷,而且把親情、鄉情、愛國情融為一體,在小活動里受到了愛國主義、集體主義和熱愛農村的大教育。 4、在活動中體現隊員的自主性
輔導員在工作中,要注意角色的轉換,從說教者變為引導者,運用各種活動形式,幫助學生通過自主實踐和理性思考,不斷提高素質,在活動中弘揚主體性,學做小主人。
如我班上學期要開展一個“我是班級的一員”主題隊會活動,隊員們群策群力,從設計隊活動的形式,表演的具體內容,到自制活動用的用具,大家分工協作,幾個人一組分別排練各自的節目,在班隊活動課上預演,在幾個隊干部的帶動下,隊員們勁頭十足,信心十足,活動搞得有聲有色,贏得了觀摩活動的輔導員老師和家長們的一致好評。
一、使用上風，發掘特色
（一）農業科技實踐小活動。屯子有肥沃的地皮、遼闊的原野、壯麗的山河，這些都是屯子少先隊開展特色活動取之不盡，用之不停的源泉。駐足于當地農情，發掘鄉土資源，是屯子少先隊開展特色活動的基礎出發點。舉行農業實踐活動是屯子隊員學習農業科技知識的有用途徑。憑據當地農情，以“啟明星”科技活動為載體，構造隊員們議決“看一看、聽一聽、試一試、說一說”等要害，學習農業科技知識，參與農業科技實踐活動。1、約請農業科技校外向導員：在學校大隊部的資助下，建立一系列順應屯子、順應兒童特點的農業科技特色活動，以其教誨性、多樣性、生動性和意見意義性，作育門生學習農業科學知識，應用農業科學效果的自覺性。2、創建農業科技實踐小基地：充實使用墟落的農場、林場、專業大戶的種養基地創建紅圍巾實踐陣地。3、開展農業科技實踐小活動：寬大隊員使用所學到的科技知識舉行“掌握一套務農小本事，構造一次農技小講座，提出一個興農小提倡，宣傳一條致富小信息”實踐活動。讓隊員們在實踐中舉行體驗，把在實踐陣地學到的先進農業科學技能帶進千家萬戶，充實使用自己的農業科技探究效果，推動身邊農業科技的進程，積極為屯子農業生產服務。
（二）開發民間藝術小舞臺。屯子有源遠流長的民間藝術，我們西坑畬族鎮有著獨具藝術魅力、鄉地氣味濃重的民間文化藝術。針對我鎮民間藝術歷史久長、題材普遍、內容富厚的特點，少先隊構造團結當地風俗民情，創建了紅圍巾山歌隊、刺繡隊、編織隊，使用“墟落藝術節”、“農人文藝匯演”開展富厚多彩的民間文化藝術活動，生動了屯子少年兒童的文化生存，作育了少年兒童尋求美，展示美，創造美的藝術才氣。
（三）開展“特色章”爭章活動?！半r鷹爭章”活行動為少先隊素質教誨的緊張載體，已在寬大下層少先隊構造中全面實驗?；A章、興趣章、特色章等已成為孩子尋求前進的目的。在屯子，憑據現實，因地制宜，按須要選設一些“特色章”，開展爭章活動，為隊員們提供了更遼闊的天地。隊員們可以議決爭章活動，弘揚民族文化，增永生存知識，學習勞動技能，前進實踐本事。如：屯子上學路遠，大同硯照顧小同硯，設立“護幼章”，議決爭章活動作育了門生團結相助的精神；學習種菜，設立“種菜章”，作育門生的動手本事，引導門生從小樹立勞動觀念和科學觀念。學唱畬鄉山歌，設立“山歌章”，開展“編山歌，唱山歌”活動，弘揚了畬家傳統文化?！疤厣隆睜幷禄顒拥拈_展，推進了屯子少先隊的素質教誨。
二、從“小”入手，以小見大
屯子少先隊特色活動要從“小”入手，以小見大。向導員應從一樣平常生存中篩選出英華來作為少先隊活動的內容，反復磨煉主題，使之切合現實。對隊員舉行深入地教誨，必須把握活動的地方性，立意要高，角度要小，要細推敲，深發掘。如：憑據當地端午節吃粽子的習俗，開展“走進田舍學包粽子”、“有滋有味品嘗粽子”、“熱粽飄香話端陽”、“端陽節里思屈原”系列小活動，不光使隊員學會了包粽子的技能，相識了端午節的源頭，而且把親情、鄉情、愛國情融為一體，在小活動里受到了愛國主義、團體主義和熱愛屯子的大教誨。
三、聞一知十，不停改造
為了讓每個隊員都能熟知“五維三段”的道德品質培養目標，在校內營造良好的學習氛圍，我校充分發揮少先隊陣地的輻射、整合、育人功能，利用鼓號隊和規范隊室開展少先隊禮儀教育、隊前教育；利用系列國旗下講話和紅領巾小講堂開展宣講活動，開展主題黑板報競賽、手抄報展，讓隊員自己的家務自己搞，自己的陣地自己建，充分彰顯隊員的自主精神。
二、以“少年警營”為載體體驗“五維三段”目標行動
在隊員對“五維三段”的培養目標有了初步認識的基礎上，我校利用與南山區公安分局、西麗派出所開展警校共建活動的契機，開展少年警營活動，為角色體驗崗設定“五維”崗位職責，讓隊員在角色體驗中深入領會“五維三段”的目標要求。隊員在少年警營中像軍人、警察那樣穿上小制服，參加規范訓練，了解崗位職責，體驗角色的神圣責任感。在這種角色體驗過程中，隊員會自覺規范自己的言行，并可以在其他隊員面前起到良好的示范作用，起到“同伴影響”的獨特效果。而其他隊員對“少年警員”的一舉一動會從觀察到羨慕到模仿，并逐步學會“自我約束，自我管理”，自覺形成良好道德行為習慣，達到“自主育德”的目的。為了讓小警員實現多方面的示范作用，我校獨創性地將少年警隊拓展成少年警營，組建了“國旗班、鼓號隊、督查隊、交警隊、禮儀隊”五支隊伍，賦予每支隊伍獨特的教育功能。比如國旗班，小警員們每周一服裝整齊步伐堅定地走上升旗臺，在嘹亮的國歌中將國旗升起，對隊員來說，這就是愛國的最好詮釋。歷經多年發展，現在少年警營已有整套管理體系，設崗、定責、自主選拔營員，制定崗位規范，日常管理規范。實踐證明，每個參與體驗的小警員都會對自我有要求，并在體驗中對“五維三段”培養目標加深認識。
三、以榜樣影響、同伴互助強化“五維三段”目標行動
榜樣的力量是無窮的。在今年的六一講話中要求隊員心有榜樣。少年兒童最認可的榜樣往往是身邊的同齡人，所以開展樹榜樣、學榜樣的行動非常必要。要讓隊員感受到榜樣就在自己的身邊，他做得好，我也做得好，互相影響產生正效應。做得好的隊員也可以幫助其他隊員，并在幫助他人的同時修正自己的行為，進而做得更好。我校主要通過“五星閃耀”的學期期末評優、兩年一屆的西麗二小之星評比和尋找中隊榜樣來樹立隊員學習的典型。特別是在尋找中隊榜樣活動中，每個學期每個中隊選出5名隊員作為守規則、懂禮貌、有愛心、講誠信、倡環保的優秀典型，制作事跡展板在校內展出，同時讓隊員自主完成圖文并茂的事跡材料，編輯成冊，在中隊內通過主題隊會的形式宣講事跡，供全體隊員交流學習，共同進步成長。
四、以家?；ヂ摗⑸鐓^活動延伸體驗“五維三段”目標行動
家庭是人生的第一課堂和第一環境，也是一個人道德價值觀形成的起點，所以道德行為習慣的培養要讓家長也參與其中，家庭、學校要形成教育合力。我校將“五維三段”的培養目標與社區活動相結合，讓隊員走進社區跟家長一起進行體驗活動。今年3月我校跟西麗街道共同發起了小小紅領巾志愿者培育計劃，聯系學校附近的社區試點來開展。社區每學期為小志愿者量身設定50～100小時的社區志愿服務體驗崗，小志愿者拿著特制的志愿服務卡到社區參與服務，社區給予服務時數確認。另外，學校組織開展的社區建隊、清潔社區、關愛養老院老人、愛心義賣等活動，也拓展了隊員體驗的范圍，讓隊員對學校的道德培養目標有了更深入的體驗。兩年來，我校緊扣自主發展，從小事做起培養隊員良好的道德行為習慣，促進隊員理解核心價值觀，取得了一定的效果。特別是今年六一以來，通過深入學的講話，我深感作為一名少先隊輔導員，要重新認識和理解核心價值觀，把之前做的工作進一步梳理和深化，最終落實到隊員的核心價值觀的教育中。
1.加深對核心價值觀的理解認識。
社會主義核心價值觀倡導“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”，這24個字是一個龐大的系統，承載著民族文明的夢想和力量?？倳浺笪覀儯嘤哇`行核心價值觀要“記住要求，心有榜樣，從小做起，接受幫助”。少先隊輔導員要為孩子提出具體要求，樹立可學習的榜樣，從小事做起，從細節抓起，把核心價值觀化為隊員可學習、可操作、可實踐、符合少年兒童心理特點的少先隊活動，讓隊員在生活中踐行核心價值觀，進而轉化為行動和習慣。
2.把學校已開展的工作進一步深化。
總書記講話中提到要讓孩子記住要求。中國教育報評論中指出，少年兒童記住要求，前提是教育工作者善于提出要求。要尊重少年兒童的主體地位，正視少年兒童的接受能力，根據他們的認知規律和心理發展特點提出要求，在水平上、層次上體現差異。我校制定了“五維三段”的培養目標，并開展了教育行動研究，就是為孩子提出了道德行為習慣上的具體要求，但這五個維度只是核心價值觀的一小部分，現在我校正著手把“五維三段”擴展到“十維三段”，增加愛祖國、勤學習、愛勞動、善創造、會感恩五個維度，對應核心價值觀的愛國、敬業、平等、自由、民主五個指標，同步制定相應的具體指標要求。通過這樣的擴展，把核心價值觀化為十個孩子可理解的指標，這也是把核心價值觀簡化的過程。我校還準備結合雛鷹爭章活動，在校內開展爭這“十維”獎章活動。目標是在兩年的時間內，讓每個學段的隊員都能爭取得到十個獎章，達到該學段的道德行為目標指南的要求。
3.把核心價值觀教育進一步落實。
核心價值觀的教育要內化于心、外化于行，就是從自覺追求達到外化于行的自覺踐行。對少先隊教育而言，就是既要使其成為隊員的自覺追求，更要轉化為隊員的自覺行動，所以要充分發揮少先隊組織的自我教育的功能，讓隊員在自覺追求中將核心價值觀入腦入心，開展自覺的行動，進一步踐行核心價值觀。我校計劃以紅領巾小社團的形式，讓隊員開展以問題為中心的小課題研究活動和道德辨析活動，讓隊員自己收集資料，開展研究、討論活動。比如為什么守規則、守規則有哪些好處，收集國內外關于守規則的典故等；又如現在的“扶不扶”現象等，讓隊員自己判斷社會現象中哪些是對的，哪些是錯的讓隊員在課題研究的過程中，進行自我教育，實現道德培養的內化于心。下一階段，我校會將已開展的四大行動進一步梳理，將各行動中的活動由大隊部主導變為隊員自覺自發的活動。如學雷鋒活動，大隊部會從組織變為倡議，以中隊、小隊為單位，讓隊員自己主導、自覺地開展活動，大隊部負責進行匯總整理和展示。讓隊員通過自發少先隊活動踐行核心價值觀，實現道德培養的外化于行。
五、結語
