時間：2022-04-29 19:42:55
序論：在您撰寫高校體育教學論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1．教師以及學生終身體育意識薄弱
不管是學生還是教師都沒有形成對終身體育意識的正確認識，他們對終身體育意識的內涵和意義等知之甚少，這主要是因為人們對終身體育意識沒有進行必要的宣傳和適時的引導。在過去一段很長的時間，高校體育都將教學重心放到培養學生身體素質上，而忽視培養學生體育學習的興趣，這使得學生在體育課堂上出現馬馬虎虎、應付了事的態度，最終影響學生終身體育意識的形成。
2．高校體育教學內容顯得單一
目前，高校體育教材的主要內容仍舊趨向于競技體育，但值得重視的是，現代體育的綜合性越來越強，主要包括休閑、娛樂、健身以及探險等，一言以蔽之，傳統的體育教學方式或者教學方法已經不能激發學生學習的興趣。當下，學生在選擇體育項目時，還是略顯單一。具體包括籃球、排球、健美操、足球、田徑等，而時下或將來比較容易用于個人自身體育鍛煉的韻律操、網球、羽毛球、兵乓球等由于受制于體育場地設施、師資力量、教學成本高等因素，而開課量不足或壓根不開這些課程。
二、以終身體育教育思想推進高校體育教學改革的主要對策
1．不斷轉變體育觀念，幫助學生樹立終身體育思想
長期以來，高校以及教師都特別重視學生競技體育項目的鍛煉，這忽視了學生鍛煉方法、鍛煉習慣以及體育能力的培養和發展，當學生踏出校門后，他們就會將所謂的體育拋于腦后，也就是說學校所謂的體育教育實質就是一種終結性教育，當學生畢業后，體育學習也就終止了。為有效促進學生發展，教師必須不斷地轉變體育學習觀念，幫助學生樹立終身體育思想。首先，教師可以在授課時不斷地向人們宣傳終身體育教育的先關概念以及知識，讓他們在課前能夠對終身體育意識有一個大概的了解;其次，教師還要重視培養學生自我鍛煉、自主學習的意識，只有這樣，學生才能真正意義上的全身心投入到體育學習中去;再次，教師要不斷地鍛煉學生的創新能力，對于學生的“突發奇想”，要正確地對待。
2．不斷完善課程體育，積極更新體育教材內容
在我國眾多高校，存在以下現象:只在大一、大二開設體育課，每個星期的體育課只有兩個學時，這樣的開課年限以及學時遠遠不能滿足體育教學的實際需要。為此，本文提出應進一步的完善高校體育課程體系，對于其中存在的問題，要及時的給以解決，以保證學生體育學習的連續性，這既有利于培養學生不斷鍛煉的習慣，也有利于增強學生的重視體育學習意識。此外，學校應及時的更新體育教材的內容，建立一種以學生終身體育為主線的、靈活的、個性化的教材體系。最后，教師可以在教學活動中采用多種教學方法和教學手段，以激發學生學習體育的興趣，培養學生鍛煉的習慣，最終提高學生的體育鍛煉能力，為重視體育意識的形成打下堅實的基礎。
3．不斷豐富體育知識，提高學生運動技能
豐富體育知識，教師可以采取以下方法。首先，應為學生創造學習體育基礎知識的條件，具體包括人體的基本知識、體育衛生以及體育保健學等方面的知識，這有利于學生在未來的生活中運用這些知識指導自身的身體鍛煉。其次，教師應不斷引導學生掌握并了解相關的知識、理論以及技能，讓學生學會將這些運用到體育鍛煉的具體實踐中去。學生的運動能力是指學生不斷運動、不斷練習、不斷訓練中所具備的能力，要想提高學生運動能力，就必須提高學生的運動技能，具體做法包括以下幾點:(1)給學生足夠的時間，讓他們能夠進行反反復復的練習，最終掌握技能，增強學生學習的積極性以及主動性;(2)不斷培養學生的創新能力，增強學生學習的好奇心以及求知欲，讓學生找尋到學習體育的正確方法;(3)引導學生根據天氣、器材以及地理環境等因素鍛煉身體，增強學生體質，促進學生身心發展。
三、結語
以蚌埠各高校公共體育教學中的師生互動情況為研究對象。研究方法為問卷調查法，隨機向安徽財經大學、安徽科技學院、蚌埠醫學院、蚌埠學院的200名學生發放調查問卷，回收有效問卷194分，有效率為97％。對問卷調查所得到的數據應用相應軟件進行數理統計。
2結果與分析
2．1大學體育教學中師生互動的特點
（1）課堂師生互動具有雙向性。課堂是教學活動得以進行的主要場所，教學行為是師生之間進行交流、溝通與互動的特定行為方式。教師對學生心理和行為的影響，主要表現為教師把課外的情緒帶到課堂上來，上課情緒低落或脾氣粗暴等，這樣會直接影響到學生上課的積極性；學生對教師的影響，主要表現為當教師教學情緒高漲時而學生情緒低落，對教師的提問沒反應等。
（2）課堂師生互動具有多重性特征———以教師主導，以學生為主體。課堂教學的目標和任務、教師的角色、教師的教學經驗、教學方式、心智等因素都決定了教師在教學互動過程中占據主導地位。然而在教學過程中，教師同樣要以學生為主體，讓其在積極主動參與體育課堂教學活動的過程中發揮主體地位。
（3）課堂師生互動中非智力因素占有重要地位。學生的意志力、道德修養、情感等非智力因素是互動的重要內容，學生的非智力因素與智力因素同等重要，同樣影響體育教學中的互動效果。
（4）課堂師生互動的心理和行為具有同質性。課堂學習情境中師生情感和行為的性質具有一致性，如果一方表達的正性情感會使另一方產生正性情感體驗；如果一方表達的是負性情感會使另一方產生負性情感體驗。
（5）師生互動中非語言行為作用顯著。由于體育本身的特點，非語言交流或互動具有重要作用，它們不僅影響到教師對學生的組織和學生對教師的評價，同時還會影響到教學過程中學生的表現，此外，還會對師生關系產生一定程度的影響。
2．2高校體育教學中師生互動的主要影響因素
2．2．1體育教師的個人因素
（1）教師的教學理念
高校體育教學中師生間交流互動，是體育教育過程中最重要的、最基本的交流活動。在課堂教學中，教師與學生之間如何開展互動？或者說師生互動的條件是什么？這些條件直接關系到互動的深度、教學的效果，也就是影響高校體育教學師生互動的因素。而影響因素都有哪些呢？從表1可以看出，34％的學生認為最主要的是體育教師的個人因素；25．3％的學生認為是學生的個體因素。由此可見體育教師的個人因素在教學互動中占著重要的影響地位。教師個人因素是指教師的思想觀念、教學能力、實踐能力及教師的個性特征等。所以說要想在教學中達到較佳的互動效果，成為一名好教師，先進的教學理念和良好的專業素質和個性特征這些教師必備的個人因素是很重要的。教師如有先進的教學理念，定會激起學生的好奇心與學習興趣。
（2）教師的專業素質、實踐素質
課堂學習中師生互動調控與教師的專業素質、實踐素質有著密切的聯系，本研究中教師專業素質與實踐素質界定為教師的專業技能水平和教學能力。而其中體育教師專業技能水平在師生互動過程中發揮著重要的作用。調查發現，近71％的學生認為體育教師的專業素質和實踐素質影響到了師生關系的互動。
（3）教師的個性特征
個性特征是影響體育教師課堂教學能力的重要因素，也是區別不同課堂教學風格的重要特征。體育教師的個性特征影響著學生對其喜愛程度。如果教師本身對所教授的內容含糊不清，有37％的學生表示將繼續聽講但情感消極；24．8％的學生干脆表示拒絕聽講，自己玩自己的；有19．6％的學生表示會跟老師提出意見；只有18．6％的學生表示為了尊重老師，而認真聽課。因此，教師本身對所教授的內容含糊不清，不但難以獲得學生的喜愛，不能引起共鳴，而且會引起學生的抵觸情緒。
2．2．2學生的個體因素
（1）學生的興趣與愛好程度
個性心理和興趣愛好不同的學生在課堂互動中的表現會有很大差異。外向、開朗好動的學生喜愛運動，更愿意積極主動地參與互動，與教師同學交往合作。性格內向的學生不愛運動，在互動中表現為不愛動、不喜歡研究揣摩，其實他們更需要教師的鼓勵和幫助。
（2）學生的體育成績與任職情況
教師喜歡與成績好的學生或擔任班干部的學生進行嘉獎式交往，表現為教師向他們提出具有挑戰性的問題，還有經常請他們出來做示范或表演，也較多使用微笑和贊賞性的目光或語言。教師對體育成績較差的同學常常采用激勵性的教學措施，教授簡單的動作使其樹立自信心。而處于中間水平的學生如果在課堂中沒有主動找教師請教溝通則常常會被忽略。
2．2．3教學內容因素
體育教學中師生之間的互動是通過教學內容這種特定媒介而發生和開展的，教學內容的性質和特點對師生之間的互動影響非常大。如果上的是學生喜愛的項目，學生會很積極主動地參與到課堂中去，更多地與教師交流來提高自身所喜愛項目的技能。反之如果教學的內容不是學生所喜愛的項目（如耐力跑），他們只會抱著隨便學學、盡快上完這堂課的心理，在課堂上則表現出不愛動、不愛問、甚至不想學的情緒，更不會積極踴躍地參與到課堂師生互動中來。體育教學中一些集體性的項目如排球、足球、籃球、手球還有體育游戲等多人參加的項目，有利于師生之間的互動合作或者競爭來完成。
2．2．4環境因素
（1）學校教學的組織情況
我國現階段的體育教學主要采用班級集體授課的組織形式，這種組織方式既節約了教育資源又提高了教學效率，符合我國現階段的教學需求。班級學生人數的多少直接影響教學的組織，如果班級規模過大則不利于師生間的互動。近年來隨著高校的擴招，在校學生人數急劇增加，部分班級的學生人數遠遠超出了標準建制。在五六十名甚至更多的學生班級體育課堂中開展師生互動（特別是教師與學生個體的互動）的難度可想而知，師生之間難于深入互動。由于過多的班級人數，增加了課堂教學管理的難度，教師只能照顧總體水平，被迫搞“一刀切”。這樣就很可能忽視了許多學生的感受，也影響了整個班級氣氛。有研究表明，班級氣氛對課堂上的師生互動狀況和互動質量有著顯著影響，良好的班級氣氛能夠促進教師與學生的互動，學生和教師都能感受和體驗到更多的正向情感。
（2）體育教學場地和器材條件
教學硬件設施是決定體育課正常開展的重要影響因素，現實中由于硬件設施的匱乏而導致體育教學開展受影響的情況屢見不鮮。一些對硬件要求較高的項目，如游泳、空手道、羽毛球等會出現因為場地設施因素而無法正常開展的現象。在調查中發現很多學生都希望能多上游泳課，而由于天氣與泳池的限制而最終不能完整地學會游泳?；@球、排球、羽毛球等也因室內場地緊缺教學受到制約，難以很好地開展課堂互動。
3結論與建議
3．1結論
3．1．1體育教師個人的專業實踐素質影響師生互動
受傳統教學觀念的影響，部分體育教師在實際的教學活動中過分強調教師的主導地位，而忽視了學生的主體地位，導致學生學習的積極主動性不高，把學生放在“填鴨式”的被動位置，這樣不利于發揮學生學習的積極主動性。
3．1．2體育教學場地與器材設施不足限制了師生互動的深度
近年隨著各高校擴招現象的普遍存在，使學生人數急劇增加，部分班級學生人數遠遠超出了標準建制。傳統教學中只注重教師教和學生學，而忽視了學生對教師的影響、師生間的雙向交流等，導致師生間互動交流的不足。
3．1．3考核評價機制滯后影響了師生之間的互動程度
現階段對學生的考核評價還是僅以考試成績為主，沒有以“學生的發展為中心”，只注重最終結果，沒有注意到學的縱向發展，忽視了學生的課堂表現、進步情況；而學生對教師的評價還沒有建立完善的評價機制，限制了教師的自我完善和發展，影響了師生之間的互動程度。
3．2建議
3．2．1提高教師素質，改良教學機制
教師素質的衡量是綜合性、多元性的，素質的提升需要社會、學校和個人的努力。應重視對教師教學理論的充實，豐富的教育學、心理學、管理學等學科知識是教學素質的基石。同時對教學實踐的反饋也是教師要強化的領域，對課堂反饋信息的整合可以提升教學能力，起到查漏補缺的作用，為師生的教學互動起到一定的積極作用。
3．2．2采用科學合理的分班教學
班級人數過多不利于教學開展，教師在學生調動和課堂組織上也存在困難。建議根據學生的興趣和愛好開設學生喜歡的運動項目（如體育舞蹈、輪滑、健美操等）的行政班級，為師生提供較好的學習授課環境。
3．2．3建立民主、平等的師生關系
1.1學生學習興趣不高
近年來，高校體育教學不斷改革，體育教學目標也不斷增多。但是當前高校體育教學手段不夠新穎，使學生學習興趣下降，導致教學并未達到預期效果，無法跟隨時展腳步。許多高校學生反映，體育課堂的教學內容無外乎跑步和做操，教學形式單一，教學內容枯燥，造成學習興趣下降，甚至對體育課堂產生抵觸心理。這樣不利于學生積極投入體育鍛煉，相關部門和教師應該予以重視，探討提升學生學習興趣的方法和策略。
1.2教師自身素質有待提高
實踐表明，教師的自身素質在很大程度上影響了學生的學習興趣以及學習能力，很多高校在體育教師師資力量匱乏的情況下，降低了對體育教師能力和素質的要求，導致當前許多高校體育教師在能力和素質方面有很大的提高和發展的空間。教師自身素質的提高，有助于不斷改進體育教學方法，提升體育教學質量，有助于促進學生積極參加體育活動，增強體育鍛煉意識，積極參與體育課堂建設和改革實踐，促進學生全面發展。
1.3教學方式有待改進
傳統體育教學方法中，體育教師以學生實踐操作為主，即學生的具體運動訓練，而并為向學生對理論知識進行講解，導致學生在體育訓練過程中盲目而沒有方向，甚至會出現錯誤動作反而不利于學生身體鍛煉。體育課堂也受到天氣等客觀因素制約，例如雨雪天氣時，室外課堂無法進行，教師和學生無法按照規定計劃完成相關教學任務，導致教學體系出現斷截，不利于體育教學有序開展。這些問題都應該是學校和教師在改善體育教學質量探究實踐中應該考慮到的因素，及時發現問題并找出對策。
2體育教學質量提升途徑
當前高校體育教學面臨發展與改進的重要階段，針對體育教學發展現狀以及出現的問題，學校相關部門和體育教師應該及時發現問題，并針對問題進行合理有效的解決，探討解決措施。
2.1加強趣味性教學
當前體育教學方法還較為傳統，學生參與性不強，如果能增強體育教學趣味性，能夠有效提高學生參與體育活動興趣，提高體育教學質量。在高校體育教學發展中，應該注重教學模式創新，改善教學方法，以學生為主體，從學生興趣愛好出發，將體育教學與學生興趣愛好結合，增強體育運動項目的趣味性，提升學生體育鍛煉興趣。例如耐久跑等體育項目，可以通過游戲或競賽等形式，改變耐久跑訓練形式，增強趣味性，學生不僅在身體上得到了鍛煉，在心理上也得到了放松，有利于學生在學習生活中做到勞逸結合。
2.2提升教師隊伍總體素質
體育教師是體育教學過程中的引導者，幫助學生科學地進行體育鍛煉，因而教師素質對學生體育素質的提升有關鍵性作用。針對當前體育教師整體素質有待提高的現狀，學?？梢远ㄆ趯w育教師進行專業知識培訓以及思想教育，可以定期邀請國內知名院校體育專業的專家學者到學校講學，進行學術交流和互動，以提高教師教學水平開拓眼界。在招聘體育教師時，學?？梢赃m當提對教師水平的要求，對在校體育教師可適當提升學歷水平，通過參加專業考試等形式提升教師整體素質。此外，學校還應該對體育教師定期進行相關考核，以加強教師對體育教學理論和實踐的重視，不斷促進教師體育專業知識的儲備。
2.3完善體育教學體系
當前高校體育教學理念的中心是以人為主，應該加強學生自身對體育知識和體育鍛煉的重要性，只有學生自己認識到體育課程的重要性，才能加強學生參與體育課堂的積極性。對于高校體育教學體系，還有待改進和完善，具體措施就是對于體育教學過程中的課前教師準備、課堂學生表現、課堂教學進度以及課后反饋，都應該有一套完備的體系和制度，教師應該根據相關規劃和制度制定課程內容，在保證課堂質量的前提下增強課堂的趣味性。教師在制定相關體育教學體系過程中，應該以學生為主體，從長遠角度出發，結合學生具體情況和綜合素質考評，制定并完善體育教學體系，定期對體育教學效果進行考評，發現問題及時處理，及時改進，促進學生全面發展，實現終身體育鍛煉的目標。
2.4建設體育文化
開展校園文化是高校文化建設的重點，建設體育文化對體育教學質量提升以及校園文化建設都有非常重要的意義，優秀文化將決定學生未來發展道路，因此體育課堂中的體育文化業不容小覷。高校應該在體育教學中加強體育文化的建設，通過理論與實踐相結合的方式讓學生感受到體育的魅力，在鍛煉身體的同時陶冶情操，通過開展體育文化活動提高學生的參與度，擴大體育教學的空間，加深體育教學的深度。
3總結
1.1民辦普通高校開展體育教學質量評估體系的必要性民辦普通高校體育教學質量評估體系的實施是必要的,可以促進體育教學質量提高、可以促進學生學習質量提高、可以促進學科教學管理有效落實。提高體育教學質量、民辦普通高校體育教學質量評估體系的實施是正確的、可行的,其能夠結合當前我國新課程要求,對體育教學的教學方法、教學觀念、指導思想、教學內容、教學接受度、學生能力等各個方面進行科學、合理、規范、準確的評估,進而準確的評估體育教學質量評估,確定高校體育教學存在的不足。這可以使體育教師明確體育教學現狀,不斷的改進體育教學工作,彌補體育教學的不足,提高體育教學水平。
1.2民辦普通高校體育教學質量評估體系存在問題
(1)民辦普通高校體育教學評估體系不健全。在素質教育的今天,民辦普通高校作為我國政府支持建設的高校,其開展的最終目的是為我國培養復合型人才,更好的服務于祖國。所以,民辦普通高校體育教學越來越重要,需要民辦普通高校提高教學質量,更好的進行體育教學,促使學生體育水平提高的同時,學生的意志、精神、素質等方面得到很大程度的提升。而要想實現民辦普通高校的體育教質量的提高,就需要制定完善的體育教學評估體系,通過此評估體系科學的、合理的進行體育教學質量評估,了解民辦普通高校體育教學真實情況,進而對民辦普通高校體育教學予以適當的整改,提高體育教學質量。但是目前我國大多數民辦普通高校并沒有非常重視體育教學,相應的所開展的體育教學質量評估體系存在很多不足之處。其主要表現為:(1)評估標準不科學。民辦普通高校體育教學質量評估體系中所設定的評估標準不科學,并沒有從當前素質教育要求出發,就體育教學質量、體育教學方式、體育教學內容、體育課程安排等方面的評估標準進行科學的設定,使得體育教學質量評估體系無法對體育教學質量予以科學的評估。(2)評估項目不全面。民辦普通高校體育教學質量評估體系在應用的過程中應當對體育教學進行全方位的評估,進而綜合評估教學質量。但事實上,我國大多數民辦普通高校體育教學質量評估體系均存在評估項目不全面的問題,或缺少體育課程安排項目、或缺少課后體育運動情況等。
(2)民辦普通高校體育教學評估體系評估不切合實際。在對民辦普通高校體育教學質量進行評估的過程中,體育教學質量評估體系需要結合民辦體育教學實際情況及學生體育項目學習情況,公平公正、合情合理的進行體育教學質量評估。但事實則不然,很多民辦普通高校體育教學質量評估過于形式化,不能真正體系出學校體育教學質量的實際情況。
(3)民辦普通高校體育教學質量評估體系環境不佳。民辦普通高校體育教學質量評估體系應當結合高校環境科學的、合理的、運用評估體系來具體的開展體育教學質量評估。可以說,民辦普通高校教學環境會對體育教學質量評估有所影響。所以,在具體實施體育教學質量評估體系的過程中,應當注意結合體育教學環境,合理的、科學的執行。但我國大多數民辦普通高校并沒有做到這一點,而是更為形式的進行的體育教學質量評估體系。一次來應對上級檢查。
1.3民辦普通高校體育教學質量評估體系改革的趨勢對于當前民辦普通高校體育教學質量評估體系存在的諸多不足,筆者認為應當對民辦普通高校體育教學質量評估體系進行改革,使此評估體系適用于民辦普通高校,并對民辦普通高校體育教學質量進行有效的評估,真正體系民辦普通高校體育教學存在的不足。民辦普通高校體育教學質量評估體系改革的主要內容如下。
(1)完善民辦普通高校體育教學質量評估體系的框架及指標。課堂教學質量評估是根據教學目標的要求,按一定的規則對教學效果做出有價值的判斷,是教學的管理的重要環節,為了促進教學管理水平的提高,也為了提高體育教學質量。對體育教學質量評估體系的框架及指標今星科學的調整是非常必要的。那么,如何民辦普通高校體育教學質量評估體系研究完善民辦普通高校體育教學質量評估體系的框架及指標？筆者認為應當結合我國素質教育的內容以及民辦普通高校教學實際情況、社會現狀,就體育教學質量評估體系結構進行調整和完善,使體育教學質量評估體系結構更完整,可以使整個體育教學質量評估體系更為科學的實施。對于體育教學質量評估體系指標的調整和完善是以學生為主體,以“以人為本”的理念,來進行指標調整和完善,這樣可以保證體育教學質量評估體系可以符合素質教育要求,合理的進行體育教學質量評估。
(2)改進體育教學評估方法。高校體育改革要以改進教學評估方法為依托,全面公平的開展學校體育,促進終身體育觀的形成。在體育教學質量評估體系中,學生的意識、學生的運動技能、學生的身體健康、學生的心理健康、學生適應社會的能力等方面都是民辦普通高校體育教學質量評估體系所評估的項目,每一個項目評估是否合理、科學,都可能對民辦普通高校體育教學質量評估結果有所影響。所以,在對民辦普通高校體育教學質量評估體系進行改革之際,改進體育教學質量評估方法是非常必要的。合理的、有效的、適用的體育教學質量評估方法的應用可以對每個評估項目進行全面的、詳細的、深入的分析和評估,進而體系出每一個評估項目實際情況。對于體育教學質量評估方法的改進,主要是從考查能力、運用方式、實施效果等方面來分析評估方法的不足,進而有針對性的改進評估方法,使其可以在評估體系中充分發揮作用。
2結語
1.1傳統體育教學的劣勢
傳統的體育教學多是采用書本、教師、教案三位一體的教學理念,教學形式單一,學生學起來枯燥無味,老師教起來也較為困難。這一教學模式不僅束縛了學生的創造力和想象力,學生學習的自主性也得不到提高,最終直接影響體育教學質量。并且在實際的運動實踐中,教師只是單純的照著課本、教案教學生應該怎么做,實際性的體能、技術訓練較少,學生具體學的怎么樣不得而知,師生之間缺乏溝通學習,使體育教學缺乏活力,不利于高校體育教學的發展。
1.2應用多媒體技術教學的優勢
1.2.1可以激發學生的學習興趣
運用多媒體技術做的課程內容課件進行輔助教學,可以為學生展示豐富多彩的課程內容,如教師可以通過放映視頻的形式來教學生做健身操,學生跟著視頻的圖像和音樂來學習,從而激發學生對體育學習的興趣,并且視頻的回放和暫停功能,使學生加深對動作概念的理解,便于學生快速、高效的掌握學習要領。
1.2.2優化課程內容,提高教學質量
體育課程相較于其他學科的學習更注重理論與實踐的結合,更重視學生的技能培養和身體鍛煉。通過多媒體技術的運用使學生獲得多種媒體信息,并結合傳統教學手段,達到最優教學的目的。單一的傳統體育教學模式,難以滿足老師在有限的時間全面地向學生傳授知識,通常會為了趕進度不得以刪除一些教學內容,造成學生學習不夠全面、透徹。把多媒體技術運用到體育教學中,使學生有更多的自主學習時間,大大增加了學生獲取體育知識的信息量。
1.2.3有利于加強師生間的互動
將多媒體技術應用到高校體育教學的課堂當中,使課堂教學形式呈現多樣化。學生能大量快速的學習,在課堂教學中,老師和學生之間也不再是被動的教與學,而是更加側重學生之間的自主學習和合作,以及老師的指導教學。學生和老師之間可以通過實時通訊技術,及時有效的進行溝通交流,這樣就能解決在傳統教學中一對一的輔導教學耗費時間過長,而不能和每位學生進行溝通的問題了。
1.2.4有利于實現教學資源的優化共享
在高校體育教學中,通過將多媒體技術與信息網絡技術相結合,不僅豐富了高校體育教學的內容,而且聯網課堂可以幫助教師在體育教學中向每位學生展開和收集有關的課程信息資料,使教學資源實現優化與共享。并且這種功能在更大的范圍內也能得以實現。比如與各大高校建立學術交流論壇,本校師生可以在該論壇上發表自己的關于體育教學的意見和資料,其他聯網進入論壇的高校師生也可以收看到這些資料,從而進行學術交流。
2多媒體技術在高校體育教學應用中存在的問題及解決對策
2.1技術應用中存在的問題
由于我國多媒體輔助教學技術在教育領域的發展還不成熟,在技術推廣應用方面還存在許多的問題。
2.1.1外部條件問題
比如區域化差異帶來的問題,在我國東部地區或經濟發展較好城市,技術較為先進,在高校體育教學中大多都采用了多媒體輔助教學技術。而在西部地區或信息較為閉塞的地區,多媒體輔助教學技術難以推廣。另外還受傳統思想觀念的影響,一些高校老教師接受新鮮教學方式能力較慢,固守傳統教學思維,認為自己多年的傳統教學方式也沒什么問題,不愿接受教學方式的改變。故而,使多媒體技術在一些高校體育教學中推廣受阻。
2.1.2具體實施過程中的問題
在體育課程教學中,加強對學生的體育鍛煉是很重要的環節。在進行體育鍛煉時,對學生的動作規范有一定的要求。這要通過老師的觀察測驗來對學生進行評價、指導,而這些是多媒體技術所不能完全代替的。并且多媒體課件在課堂上的應用減少了師生之間的溝通交流,使課堂互動較少,學生的學習狀況得不到及時的反饋。
2.2解決對策
多媒體技術在高校體育教學中的運用,對高校體育教學事業的發展具有重大意義。針對多媒體技術在高校體育教學應用中的問題,筆者綜合多年個人經驗并借鑒相關學術資料提出以下解決對策。
2.2.1減小區域分化帶來的影響
區域差異是永遠不可避免的問題,區域經濟發展水平影響著該區的信息技術發展。為緩解高校體育教學中教學模式分化的問題,我們可以從以下兩個方面入手:第一加快區域科技發展,促進區域信息化基礎設施建設,使不同地區高校都能實現多媒體信息技術教育改革。第二借鑒國外多媒體技術在高校體育教學中成功應用的經驗,在全國各大高校體育教學中逐步開展多媒體技術應用。
2.2.2加強多媒體技術教育普及
鑒于高校高齡教師不愿接受體育教學方式的改革,我們通過調查發現,主要原因是高齡體育教師對于多媒體技術較為陌生,他們對新的教學模式的引進缺乏信心,因此要加強多媒體技術知識的普及,不斷提高高校體育教師的素養、轉變其教學觀念。
2.2.3整合高校體育教學與信息技術
傳統的體育教學內容設置較為陳舊、結構單一,多媒體技術下的高校體育教學內容豐富,學生有更多自主學習的能力和時間,但是如果課程內容安排不到位,學生在自主學習的過程容易出現選題過廣,毫無側重點的現象。因此,就要整合高校體育教學和信息技術,結合學校教學條件,從學生實際出發對教學內容做出合理的安排。并且教師還要實時的對學生完成的學習狀況進行檢測,及時對學生做出指導。加強師生間的互動交流。
3結語
1.1全面實施素質教育,灌輸創新理念轉變教育觀念和方式是高校進行教育體制改革的重點,堅持全面實施素質教育,努力培養創新型人才。在培養學生的時候,不僅要重視培養學生的專業知識和技能,更要注重開發學生的思想素質和創新能力。不能僅僅依靠書本知識來提高學生的綜合素質,培養現代型人才最重要的是培養其創新能力。隨著知識經濟時代的到來,創新能力將成為推動社會經濟發展和進步的關鍵,是生產力發展中人的因素的最高體現。此外,在進行體育教學的過程中,還要對學生灌輸一種新思想。這種新思想能夠讓學生從本質上認識到體育的重要性,并長期堅持下去,永遠堅持體育鍛煉和接受體育教育。有了明確的奮斗目標,在接受體育教課的時候,就會很容易快樂地堅持下去。學生在學校學習的過程,就是一個不斷提升自我價值的過程,要做到立足現實,放眼未來,不斷培養自己的體育興趣,養成鍛煉的習慣,這樣學生也就自然而然的產生一些創新意識,體育課堂教學將呈現出生動活潑的局面。
1.2加強創新思想的宣傳,符合新時代的要求新時代的社會特征就是“科學技術迅猛發展,知識經濟已見端倪,國力競爭日趨激烈”,而其中最為關鍵性的因素就是創新人才的培養?？萍嫉倪M步、知識的更新以及競爭取勝的關鍵都在于創新,缺乏創新的民族必定難以強盛,沒有創新思想的學生必定會被社會淘汰。想要讓自己更有特色,就要不斷地進行自我更新,培養自己的創新意識。隨著時代的發展,人才也逐漸趨向于多元化,而需要掌握的專業知識領域也在不斷地進行擴展。因而,在培養人才的過程中,應該注重綜合素質的培養,政治素質、思想道德素質、人文素質、心理素質、身體素質等都要進行培養,才能跟上時代的潮流。
1.3優化體育教學的課程結構,實行多模式教學課程結構在體育教學中發揮著重要的作用,科學合理的課程結構能夠使學生更加高效率地投入到課堂教學中,教學質量也會得到很大的提高。課程是在學校教師的指導下出現的學習者學習活動的總體。結構是組成一個系統的各個要素間的穩定的相互聯系,是系統內要素間排列組合方式。合理的課程結構能夠將師生資源進行更好的優化,有利于學生樹立目標的建立,同時課程結構還能體現教育者的價值取向,是教學活動能否取得進展的關鍵決定性因素。想要對課程結構做出優化配置和調整,首先應該對體育課程中的競技運動項目做出調整,使其符合現代學生的認識規律,以學生的身心健康為主要教學目標,注重積極性和興趣的培養。另外,還可以增加實用的體育健身教育、民族傳統體育、現代生活體育、娛樂休閑體育等課程內容。在教學模式上也可以進行更新,充分調動學生的自主選擇性,設立一定的選修課,盡量做到讓學生自己選擇上課時間和所要學習的內容,培養學生的興趣和創新能力。
1.4依據創新性教學原則,實行創新性教學方法為使學生形成創新意識,在進行課堂教學中,應注意以下教學原則:(1)探索性原則。盡量使整個教學活動充滿樂趣和探索性,讓學生在發現問題、解決問題中學到知識。通過探索性原則的普及,能夠為學生提供新穎的學習意境,提高學習的積極主動性。(2)平等性原則。師生之間應該建立一種平等互助的良好關系,尤其是在課堂教學的過程中更應如此,課堂是傳道授業的地方,需要的是輕松愉快的學習氛圍和環境,這對學生創新意識的培養有著很重要的意義。(3)合理性原則。教師在教學方法上要堅持合理性原則,盡量培養學生的創新意識。對待學生提出的質疑和問題,老師要進行創造性的回答,以培養學生的想象力。(4)個性化原則。培養創新意識的重要一點內容就是個性的塑造和培養,教師要尊重學生的獨立性和創造性,對待學生的特長要進行鼓勵和支持。在教學方法上也要進行創新,改變灌輸式的教學方法,采用啟發式的教學方法。老師先提出問題,然后讓學生進行探索性的回答,在此過程中以鍛煉學生的探索精神。通過對新規律的探索,學生可以鍛煉自己的發散性思維,從而提高自己分析問題的能力?，F在的專業性人才已經朝著多元化的方向發展,需要的是綜合素質。因而,學生應該學會如何利用各個學科間共有的知識,并對其進行聯想,提高自我認知能力。
1.5調整考試和評價方式,促使學生創新能力的培養體育課的考試方法是影響學習成績和興趣的一大因素,原來的考試方法更加注重于考試的內容和結果,而忽視了考試的真正價值所在,失去了提升學生素質的意義。定性的考試模式從而僵化了學生的思維,缺乏一定的創新能力?？梢圆扇W生自主選擇考試項目的方式來對其進行考核,在進行考核評價的時候,也要體現公平公正的原則,注意個體和整體的結合,全面地提升學生的綜合素質和創新能力。在對高校學生的體育成績做出考核評價的時候,不應該以單一的方式來對其進行考核,可以以學生的綜合素質作為評價標準。具體包括學生的專業素質、心理素質、應變能力、速度等考核項目。固定的考核方式會使學生形成一種固定的思維模式,從而導致學生更加缺乏創意。
1.6建設一支高素質的高校體育教師隊伍推進素質教育的關鍵在教師教師的素質和能力直接影響著教學的質量效果,影響著學生的創新能力的培養。曾任哈佛大學校長的科特南曾經說過:“大學的榮譽不在它的校舍和人數,而在一代代教師的質量?！卑凑战逃弑仨毾仁芙逃牡览?要全面提高學生的素質,必須首先提高教師的素質;而想要提升學生的創新意識,首先要讓老師傳授創新思想。在教學觀念上,老師要進行轉變,使其教育層次和教育事業更加寬廣。另外在課堂上更要提升自我認知能力,培養學生的創新意識。
2結語
1．1高等學校聾啞學生體育課程形式
通過相關實踐調研得知，對于一些城市的高校來說，聾啞學生并沒有被當作是教學的主體，許多學生只是被動式地學習，學習過于機械化，對于體育很難產生真正的興趣。目前許多高校體育教師并沒有接受過手語培訓，在教學過程中師生互動效果不夠好，許多交流都是通過其他學生來傳遞，因此聾啞學生在學習中有許多困難。當前許多教師都對體育教學的策略有了一定的了解，但是對于如何正確運用課程價值體系的能力還有待提高，許多教師的課堂組織能力還有待提高，應當根據學生的興趣點與實際需求進行課堂推進。
1．2高等學校聾啞學生體育教學的內容
當前高等學校聾啞學生體育教學的內容已經得到很大程度的擴充，包括乒乓球、羽毛球、太極拳等多種形式，可以說是豐富多彩，與普通大學生之間并沒有太多的差別。但是聾啞學生本身具有獨特性，對于其進行體育技能輸送也有著更加精確的要求。在教學內容上應當體現教育的公平性，促使學生能夠掌握更多的知識，對其自身價值予以肯定，因此不僅需要考慮教學內容與學生需求之間的關系，還要以適合學生的日常應用為重點，許多女生不喜歡男生的運動項目，而無法積極參與其中，就無法滿足學生的學習需求。應當充分考慮學生的性別、素質、心理狀態等因素，激發他們學習的興趣。然而，現狀是當前高等學校對于聾啞學生體育設施投入相對不足，學生日益增長的運動需求得不到有效的滿足。根據性別的不同，選擇的運動項目也相應的不同，女生會熱衷于羽毛球、游泳之類的運動，但是男生一般都喜歡籃球、足球這類對抗性較強的項目，而游泳則是男女生都較為喜歡的項目，因此應當盡可能地滿足學生對于這類普遍受到歡迎的運動的教學需求。
1．3教學硬件設施
當前許多高校都設置有專門的體育活動場所，但是聾啞學生一般都采用與普通學生相同的設施，為其專門設置的場地一般面積都偏小，無法達到相關標準的要求。對于聾啞學生的體育教學缺乏專門的器材，也沒有專門的器材訓練模式。由于高等學校聾啞學生并不是很多，因此對于體育教材的選擇上也存在一定的不足，僅僅滿足于一般的教學需求。聾啞學生的特殊性沒有被充分考慮，對其教材的選擇沒有進行嚴格把關，不僅要提供其積極參加的器材，還應該促進其進一步康復，提高其社會適應能力。當前我國高校聾啞學生體育教學在這一方面存在滯后性，軟件設施與硬件設施都存在嚴重的不足。
2高校聾啞學生體育教學策略
2．1明確教學目標
在開展高校聾啞學生體育教學課程之前，教師必須建立明確的教學目標，其中包括設置課程內容、課程結構調整、如何培養和發展學生的學習能力等等，做好教學組織形式的設計，保證教學方案制訂的科學合理性。對課程目標的設計要圍繞體育運動技能、學生參與度、學生身體素質方面來展開。課程目標的設置要以發展學生的綜合能力為基礎，根據教學目標在課上可以針對不同學習基礎的學生制定出不同的教學目標，這樣可以使教師在教學中做到因材施教，滿足學生的學習需求，并能體現出情感教育的內涵和價值。
2．2尊重學生的學習差異，將人文關懷理念注入到教學實踐中
將差異性教學法滲透到教學中，使每位學生都能親身感受到體育所釋放的魅力，讓學生真正感受到體育可以促進身心健康發展，使學生能夠樹立健康的體育觀。由于每個聾啞學生體育運動基礎不同，每個學生學習都存在著差異，所以，作為高校聾啞學生教師，應該從學生實際情況出發，在教學中可以采用差異教學法，鼓勵體育運動基礎比較好的學生指導和幫助基礎差的學生，這樣不僅可以讓學生共同進步，而且還能增進學生和學生之間的互動，使學生更輕松地掌握體育知識。由于部分聾啞學生從心理方面會感覺和其他學生有差距，尤其是體育學習基礎比較差的學生，這部分學生性格比較孤僻，教師要多尊重和關心學生，同時還要在學生之間普及健康知識，讓聾啞學生能夠在學習和生活中養成健康的生活方式，這樣學生在學習中才會獲得快樂，才會輕松地學習和生活，才有助于發揮情感價值。
2．3應用現代教育手段，提高聾啞學生學習興趣和效率
利用現代教育手段，能夠摒棄以往傳統的教學方法，使教師不單單是給學生做運動示范動作，還可以利用現代多媒體進行教學。比如說，利用多媒體給學生播放籃球運動、羽毛球運動的技巧，通過多媒體能夠將體育運動直觀地展現在學生面前。多媒體的應用可以刺激學生的視覺神經，并調動學生的學習興趣。對于比較難懂的體育動作，教師可以使用多媒體給學生放慢動作，這樣可以使學生更深刻地領悟到體育運動的動作要領。
2．4為聾啞學生開展豐富多彩的體育活動
為了全面促進高校聾啞學生身心健康發展，教師可以給學生開展豐富多彩的體育活動，來調動學生的參與熱情，通過體育活動來培養學生積極樂觀的生活態度。在體育活動中，教師要不斷地鼓勵學生要勇于克服困難，并多給予學生關心和贊揚，以使學生樹立學習自信心。另外，教師要充分考慮每位學生的體質，要從學生角度出發，培養他們健康的心態，并逐漸使他們樹立終身體育鍛煉的思想意識，對他們今后的人生會起到積極的影響作用?？傊處熞靡磺蟹e極因素來引導學生學好這門學科。
3結語
