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【論文摘要】《關于高校后勤社會化改革有關稅收政策的通知》的頒布實施,從政策上明確了對高校后勤企業的有關經營活動實行減稅和免稅,但是,在實際的實施過程中卻遇到很多問題。因此,研究中國高校后勤領域稅收政策的歷史和現狀,對于深化高校后勤實體社會化改革,加強高校后勤實體稅收管理有很大的現實意義。
【論文關鍵詞】高校后勤實體改革稅收政策規范化
隨著高校“教育產業屬性”的提出,高校后勤不再只是高校內部一個封閉的特殊市場,正日益成為社會主義市場經濟的一個重要組成部分。從稅收角度來說,這就意味著高校后勤經濟實體作為一個獨立的納稅人,享受和承擔稅法規定的權利與義務。這不僅符合市場經濟發展要求,還可以為國家貢獻稅收。同時,高校后勤社會化后,可將主要精力用于教學和科研,減輕我國長期以來計劃體制模式下高校辦學形成的沉重負擔。
1高校后勤實體改革涉及的現行稅收政策
(1)增值稅。對高校后勤實體為高校師生食堂提供的糧食、食用植物油、蔬菜、肉、禽、蛋、調味品和食堂餐具,免征增值稅;經營此外的商品,一律按現行規定計征增值稅。對高校后勤實體向其他高校提供快餐的外銷收入,免征增值稅;向其他社會人員提供快餐的外銷收入,應繳納增值稅。
(2)營業稅。對從原高校后勤管理部門剝離出來而成立的進行獨立核算并具有法人資格的高校后勤經濟實體,經營學生公寓和教師公寓及為高校教學提供后勤服務而獲得的租金和服務性收入,免征營業稅;對社會性投資建立的為高校學生提供住宿服務并按高教系統統一收費標準收取租金的學生公寓取得的租金收入,免征營業稅。但利用學生公寓向社會人員提供住宿服務而取得的租金收入,應按現行規定計征營業稅;對設置在校園內的實行社會化管理和獨立核算的食堂,向師生提供餐飲服務獲得的收入,免征營業稅。
(3)所得稅?！蛾P于高校后勤社會化改革有關稅收政策的通知》明確規定免征企業所得稅,2006年8月18日,財政部和國家稅務總局的100號文《關于經營高校學生公寓及高校后勤社會化改革有關稅收政策的通知》,徹底取消了高校后勤享受的免征所得稅的稅收優惠政策。
(4)房產稅、耕地占用稅、城鎮土地使用稅、等稅收的征收規定。對高校后勤實體,免征城鎮土地使用稅和房產稅。對在高校后勤社會化改革中因建學生公寓而經批準征用的耕地,免征耕地占用稅。對于城市維護建設稅和費附加,由于是以實際繳納的增值稅、消費稅和營業稅三稅稅額為計稅依據,按照一定的比例附加征收的,在免征增值稅、消費稅和營業稅三稅的同時,也免征城市維護建設稅和教育費附加。
2高校后勤實體改革稅收管理現狀及存在的問題
(1)高校后勤社會化的稅收法規滯后,政策法規不明確、缺乏連續性,直接了稅收征管工作的有效開展。政策法規不能及時反應和規范高校的后勤改革。2000年以來,以高校擴大招生這一政策背景所帶來的高校大發展和引發高校投資多元化,以高校后勤服務社會化引發的高校資產經營盈利性,在稅收政策層面上開始把高校納稅主體從免征范圍放置于實際征收范圍中去。
嚴格說來,文件通知并不等于法律法規,其嚴肅性和剛性都嚴重缺乏。隨著高校后勤社會化改革的不斷發展,原有的《通知》已不能適應客觀經濟形勢的變化,稅收征管中存在一些不明確問題,難以保證稅收征管及時到位。
(2)高校后勤實體自身的改革不規范、不徹底,客觀上為稅收征管帶來了難度。稅收征管的規范化與否,與高校后勤實體的改革是否規范,是否到位,有著密切的關系。從表面上看,幾乎所有高校都已完成了后勤系統的剝離,實現了獨立納稅人的過度,但實際上,有些學校的后勤改革是在走過場,實質上并未發生變化。現代企業制度要求產權明晰,權責分明,我國高校后勤資產的所有權在國家,占有權在高校,后勤實體對后勤資產只有不完全意義上的經營權,沒有對其所經營資產的占有權、收益權和處置權。后勤實體不是真正的法人主體,也就不可能做到自主經營、自負盈虧、獨立核算。這一切從根本上妨礙了高校后勤改革,客觀上為稅收征管帶來了難度。(3)稅收征管和手段滯后,管理不及時、不到位,漏征漏管現象嚴重。稅務機關對高校后勤活動的稅收征管基本上仍限于對高校后勤對外服務部分,而對于由學校后勤部門直屬的、專門為學生提供食宿及日常生活服務的機構,這一部分潛在的稅源,未能進行有效的登記和管理,造成該部分稅源疏于監管,造成稅收征管對高校后勤社會化服務的管理不到位。
3高校后勤實體稅收規范化管理的思考
(1)完善稅收、行政法規,為高校后勤社會化稅收規范化管理提供法律保障。關于高校后勤實體的稅收立法,應本著有利于征收管理、有利于依法治稅、減少涉稅爭議、加強監督管理的原則進行。對高校后勤社會化的稅收管理,要本著有利于發揮稅收的調節作用,服務于、服務于社會的原則進行,這樣,才能有效地促進稅收對高校后勤社會化的規范化管理,促進高校后勤組織的規范運轉。
(2)改進稅收征收管理手段,加強稅收信息化建設,逐步使高校后勤實體的稅收征管進入正規軌道。對高校后勤社會化的稅收規范化管理必須以信息化管理為手段,把稅收信息化建設作為規范化管理的切人點,完善稅收管理信息系統。稅務機關要積極構建功能齊全、提升信息技術的應用水平,加強系統管理,確保信息安全,提高工作質量和效率。
(3)加強相關部門聯合,健全和完善社會綜合治稅機制,全面加強對高校后勤實體的稅收管理。因為高校后勤實體的經濟活動涉及到工商營業執照的領發,涉及到增值稅、營業稅、企業所得稅、房產稅、城鎮土地使用稅、耕地占用稅等多個稅種的稅款征收和繳納,涉及到對高校的財政撥款等諸多問題,涉及到國稅、地稅、財政、銀行、工商等部門之間的協調與配合。為了更好地促進高校后勤改革,帶動高校發展,完善稅收管理,需要上述部門之間加強協調與配合,擴大信息交換的范圍,實現社會信息資源共享。
自2000年國家出臺對高校后勤實體的政策以來,幾經變更,形成了對高校后勤實體相關稅收政策的不斷修改和變化,也加重了稅務部門對于高校后勤實體稅收管理的難度。面對這樣的現實,加強對高校后勤實體的稅收規范化管理,亟待解決。這不僅關系到稅務機關對高校后勤經濟實體的稅收管理,更關系到如何發揮稅收調節經濟、服務于經濟、服務于社會的作用。在我國稅收制度不斷完善和發展的今天,加強對高校后勤實體的稅收管理作為國家稅收工作的一個不可或缺的部分,具有很重要的現實意義。
關鍵詞：世界經濟概論；教法；改進
中圖分類號：G642.4；F113-4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）29-0136-02
世界經濟概論是國際經濟與貿易專業學生在修完國際貿易、國際金融后的必修課程，在課程體系中占據重要位置。筆者結合幾年的教學工作心得，對世界經濟概論課程教學方法進行初步探討。
一、世界經濟概論課教學法的重要性
世界經濟概論從國別經濟、國際經濟聯系和世界經濟整體三大方面，考察發展中國家、發達國家和轉軌國家運行模式和發展趨勢，研究國際貿易、國際資本流動及國際貨幣體系的前沿理論，探討世界經濟運行規律和發展趨勢。通過學習，使學生能夠了解世界經濟發展中的面臨的新形勢和需要解決的若干重大問題，能夠在日后的工作中提供合理建議。
世界經濟概論是門綜合性課程，每部分涉及的理論非常豐富，相關問題也較多。但課程涉及內容過廣，使得課程顯得面面俱到；而對相關理論和問題的介紹較為簡單，容易使學生產生淺嘗輒止的感覺。
二、世界經濟概論課程的教法改進探索
（一）適時擴充學生知識面
世界經濟不是一成不變的，而教材的出版往往與當前經濟大環境滯后若干年，較為陳舊。這就要求教師在授課過程中不能照本宣科，應注重及時補充新訊息。在講授“區域經濟一體化及其發展”一章時，課本中并無中日韓自由貿易區的相關知識。由于煙臺作為環渤海中心城市和東北亞重要城市，具有建立中日韓地方經濟合作示范區的優勢。日本的三菱、本田和豐田等，韓國大宇、LG、現代、斗山等世界500強企業紛紛落戶煙臺，學生有很多實習機會與就業選擇。因此，學生們很渴望從課堂上了解中日韓自由貿易區的相關知識。教師及時補充該方面的知識，不僅滿足了學生的好奇心和對知識的渴求，還有助于學生日后讀研出國或工作。
（二）采用案例教學，注重先修、后修課程的關聯
世界經濟概論是門大雜燴的課程，很多先修課程都會從某一角度對其側重介紹。教師在授課過程中，要有意識的引用上述課程的知識提高學生的學習積極性。比如，在講授匯率一節時，教師可以就當前人民幣匯率熱點問題引導學生積極思考：美國逼迫日元升值，簽訂廣場協議，造成日本20世紀90年代十多年的經濟衰退，而為什么同樣是20世紀80年代美國逼迫西德馬克大幅升值，卻沒有見到德國經濟增長緩慢？在講授貿易保護這一章時，教師可以就當前歐盟對中國光伏產品反傾銷反補貼貿易爭端，深入分析中國成為全球受貿易保護措施傷害最重的國家的原因。
（三）適當運用多媒體教學
當前，較多學校采取多媒體教學，教師易在制作課件時堆滿文字，授課時基本不使用粉筆，念課件即可，學生興趣不高。教師應充分利用先進多媒體技術，將視頻、音頻、圖片添加到課件中；遇到重點問題，擴展開來詳細講解。否則，學生容易感覺上課是在走馬觀花看電影，不重視該課程的學習。教師還可以將一些在課堂上沒時間播放的與教學相關的視頻、網頁、電子版圖書等學習素材，發到網絡教學平臺或公共郵箱，供學生課后觀賞和閱讀，增加學生的知識面，滿足求知欲強的學生對知識的渴求。還可以通過網絡教學平臺，教師設定討論題目，鼓勵學生通過留言方式提交自己的獨到見解。這種互動交流，既拉近師生關系、促進學術交流，又提高學生的文字組織能力。
（四）教師講授與學生分組討論并舉
傳統的授課方式是教師在講臺上列舉經濟問題，進行分析后，給出結論。這種填鴨式的教學方式，教師本身即在應付課堂工作，造成學生單向接收信息，注意力差。教師應根據教學活動的安排，將學生進行分組，布置討論的題目，讓學生利用課余時間查閱資料，制作PPT，撰寫發言稿，使學生參與到教學過程中，而不是教師自講自聽。不能將分組討論簡單地理解成分組上臺匯報，造成臺上只顧著念，臺下無心聽。在討論過程中，教師和其他同學可提出問題，參與探討，最后教師進行適當分析點評。這樣，既可以使下組討論的學生吸取經驗教訓，又可以使學生對討論的問題有更層次的理解和把握。
（五）緊密聯系中國實際情況
講授《世界經濟概論》課程時，雖然課本中各章內容相互獨立，但教師應適當聯系中國經濟和社會的實際情況，使學生在課堂上更好地了解社會，看清楚中國在世界經濟中所處的位置。如講美債、歐債危機章節時，最好對比一下中國的國債相關情況，提高學生的民族自信心；講日本經濟章節時，從經濟擴展到政治熱點問題，探討民眾表達反日愛國情緒時，打砸日貨不可取，破壞公民的私有財產，影響中國的形象，應理國；講科技進步章節時，重點介紹中國的航空母艦、神舟系列載人宇宙飛船等，樹立學生的民族自豪感。
（六）改變考核方式
《世界經濟概論》課程傳統的考核方式以期末論文為主，論文成績通常占總成績的70%，甚至80%，平日成績以考勤和作業為主，占30%，甚至更少。它不能了解學生平日學習狀況，容易助長學生抄襲網上現成論文，而一般學校又無法提供給教師免費的學術不端檢測系統進行甄別，造成學生對最終成績存在爭議。應在平時布置需獨立思考、開闊思維的作業；應以分組討論的方式來考核學生的臨場發揮和口頭表達的能力，組長應注明組員在前期準備中的分工和相應負責的部分。應通過考勤情況來檢查學生的學習態度，如果學生對該課程興趣濃厚、參與意識強，考勤就可適當減少。期末應采取開卷考試的形式，通過開放式的論述題考察學生的活學活用能力。
結語
筆者已經在授課過程中，結合學科特點，對學生因材施教，使學生在輕松愉快的氛圍中感受該課程的魅力，取得較好的教學效果。但是，在對這門課的教學內容、方式上的進一步改進上，我們還將不懈努力。
參考文獻：
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[3] 管延芳.《世界經濟概論》課堂教學方法探析[J].經濟研究導刊，2008，（4）.
Discussion about the teaching method of the course of the introduction to the world economy
ZHU Jie
（Economics and management college，Yantai University，Yantai 264005，China）
關鍵詞：世界經濟；課堂教學；改革探索
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）18-0258-02
一、《世界經濟概論》課程的特點
眾所周知，人類從地理大發現開始逐漸步入世界經濟體系，資本主義的生產方式將世界各國都深深地卷入了世界市場，各國在科學、技術為先導，以經濟為中心的綜合國力的競爭中，逐漸走向一體化進程。在此過程中，世界資源的爭奪和矛盾日益突出和激烈，包括人口、糧食、能源、水資源、生態環境等全球性經濟問題。與此同時，世界各國經濟結構不斷調整，世界經濟中心不斷轉移，格局不斷變化，跨國公司、區域經濟一體化的發展也加劇了這種動蕩。中國雖然融入世界經濟體系的時間不長，但也有許多問題需要解決，還要明確很多意識和思想，因此普及相關的知識是尤為重要的。
《世界經濟概論》是經濟類專業課程的基礎課，作為經濟學門類學生的必修課之一對于學生的知識體系的構建有著重要的作用。它向學生展示了世界經濟的整體脈絡和走向，客觀而辯證地透視人類的過去、現在和未來的發展。通過本門課程的學習將有助于學生更好地理解和把握世界經濟發展框架，明確世界經濟運行中普遍存在的問題和解決思路，知悉各國經濟發展中存在的主要問題和形成原因，為以后其他各專業課的學習奠定了基礎。
為提高學生學習本門課程的積極性，應當對教學的形式進行改革。傳統地按照教材從理論觀點到數據圖表演示的方法已經無法滿足現在學生學習知識的要求了。比如在介紹世界經濟發展的歷程時，如果僅是單純從觀點上去說教，學生是很難深刻領會的。所以一般要把歷史的一些經典情況進行還原和說明，再結合有關國家的發展史來說明每一個歷史階段上所發生的事件。有時許多經濟事件的發生與政治、軍事行為密不可分，這時也要簡要地向學生介紹相關國家當時的狀況和事情的來龍去脈。例如在講授廉價石油時代結束這部分內容時，要向學生交代清楚石油危機一共有幾次，每次的起因，持續的時間和最終的結果。只有這樣才能使學生對于所要學習的知識有一個全面認知，也才能更好地掌握將要學習的知識點。當然這種改革還不應局限于教學內容的補充，還應該包括教學方法的創新，終極目標的核心是提高學生學習的興趣，喜歡這門課，并通過這門課夯實經濟學基礎知識，提高能力。
二、《世界經濟概論》現有的教學方法和特點
教學方法對完成教學任務實現教學目的具有重大意義。當確定了教學目的，并有了相應的教學內容之后，就必須有富有成效的教學法。否則，完成教學任務、實現教學目的就要落空。就一定意義來說是關系著教學成敗的重要問題。
目前《世界經濟概論》課程的開設雖然在國內比較晚，但發展比較快，例如吉林大學、武漢大學和仰恩大學都比較重視該課程的建設，在教學內容和方法上也做了不少有效的改革和嘗試，使得目前該門課程的教學體系和教學方法已經比較完善了。如仰恩大學的劉政永主張以“把握最新發展趨勢，緊密聯系中國實際，培養學生理論聯系實際和分析解決問題的能力”為特征的教學改革思路，進行了課程體系和教學內容進行了明確的規范，還重點對教學方法和手段作了改革和探索。武漢大學已經將本門課程建設為國家級精品課。
總體上看，《世界經濟概論》課程教學特點主要有以下幾個方面：一是培養目標多以提高學生的洞察力和思考力為主；二是授課以多媒體方式進行，以便對資料和數據進行演示；三是考核方式擺脫了以考定成績的做法，選擇能考評學生分析和解決問題能力的方式，如通過課堂討論、小論文寫作等給出成績。這在一定程度上解決和體現了本門課程的特點和要求。
三、《世界經濟概論》的教學改革思路探索
（一）課程內容體系擴展動態化
《世界經濟概論》的授課內容包括世界經濟發展的過去、現在和將來一個大跨度時間段內的問題，所以基礎性的內容主要是涉及過去的歷史和現在的狀況，前沿性的內容是目前存在的問題和解決之道以及相關的爭論。又由于世界經濟涵蓋了眾多的領域，隨著世界科學、技術和經濟水平的不斷提高，這些事情都在不停地發展變化著，因此只講歷史是不完整的，只講問題也是不全面的，只有三者都結合了才是完美的。
在教學內容的安排上，我們以池元吉主編的《世界經濟概論》為藍本，協調其他專業課程的授課內容的基礎上，編排教學內容。不斷地結合世界經濟發展的新趨勢和新問題，不斷地補充新的教學內容。介紹前沿問題時，博采眾長，不只講一家之言，應該讓同學能了解不同人的不同思想，自己進行評判。允許解放思想，各持己見。
對于某些課堂上涉獵而不能一一介紹的內容給學生列明書目或是直接提供電子版的閱讀、視聽材料，提倡學生自己賞析。
（二）教學方法靈活化，手段多樣化
教師的教法制約著學生的學法，同時對學生智力的發展、人格的形成具有重要作用。用什么樣的教學方法教學生，就會把學生培養成為什么樣的人。例如教師的在教學中經常采用注入式的教學方法，老師給出知識點，學生先記筆記后背誦。這樣老師講授，學生聽受，不給學生以獨立思考與獨立活動的機會，學生就會缺乏主動性、獨立性和創造性，就很難培養出一批勇于思考，勇于探索，勇于創新的人才。因此，好的教學方法就應“理論聯系實際”，使學生所獲得的知識要經過“深思熟慮，融會貫通”，使學生成為具有聰明才智、科學頭腦的合格人才。好的教學方法至少應滿足三個條件：一是教學氣氛輕松；二是知識掌握牢固；三是使學生在學習過程中獲得必要的能力。
為此，要從以下幾個方面工作：
1.教學核心以引發思考，培養思想為重。丁學良教授在北大的《何謂一流大學》的演講中指出：“在21世紀，一個中等規模以上的國家，如果不擁有世界水平的大學，那么它就永遠只能充當國際分工的小配角，揀人家的殘余，當‘大腦國家’的‘手腳’。要看21世紀究竟是誰的世紀，不看別的，就看誰擁有更多世界水平的大學。”由此可見，大學是培養思想家和創新人才的搖籃，學生到大學里讀書的目的是為了擁有一個更智慧和更會思想的頭腦。世界經濟的歷史已經不能重演，我們只能從過去得到一些經驗和教訓，為未來的發展作好準備，因此了解世界經濟的過去的目的是為了更好地面對未來。所以《世界經濟概論》課程教學的核心目的是為了培養學生的經濟思想，養成思考的習慣和愛好，在不同的經濟條件下去認知、分析和解決問題。
2.授課方式的選擇應視授課內容而定?！妒澜缃洕耪摗返氖谡n內容有這樣三部分構成：對歷史的評述，對現狀的分析和對未來的探討。由于歷史上東西現在的人基本已經有定論了，所以可以采取講授式的教學方法，輔之以數據和視頻材料，就可以讓學生了解過去所發生的一切。對于現在出現的問題就應在介紹和了解時事的基礎上，讓同學們討論，甚至是爭論來得出結論，主要是分析這種局勢的影響，然后找到對策。對于學術前沿的難點問題和熱點問題，應介紹學術大家的經典文章或是組織同學們收聽、收看其學術講座來掌握學術動態，之后可以用提交論文或討論的方式促使學生思考并拿出個人的觀點。這樣就可以使學生對世界經濟的產生和發展全貌有一個完整而清晰的認識，又可以充分關注和參與具體問題，對其發表個人見解，有利于提高學生的思想水平和解決問題的能力。
3.適當填充影音資料，增加感性認識。經濟學的許多問題由于受諸多因素的影響，有一些因素在教材或是學術文章中只是一種理論上的概述，無法詳細說明當時的實際背景。如果只是單純講授，學生沒有實地調研，很難理解或是形成感性認識，因此有一些重要的歷史性事件可以通過填充影音資料來幫助學生提高認知度。例如中央電視臺制作的《大國崛起》、《貨幣戰爭》、鳳凰衛視的《經濟制高點》等都是極佳的輔助材料，可以提供給學生供其在課后觀看。對于比較熱點的問題還可以通過給學生提供專家學者們的講座或是演講視頻來開拓學生的視野，提高認知水平。
4.在校內網站上建立交流學習互動平臺。為了方便學生在課下學習和復習，可以向學生提供一些公共資源，通過下載可以使用，例如課件、資料、電子書籍等。隨著網絡的普及化，學生上網的便利性增加，在課下復習和自主學習的過程中，如果能看到上課用的課件和其他輔材料，將極大地提高授課效果。上課時間有限的條件下，增加學生課外閱讀量，擴展知識儲備，還可以利用網絡平臺進行一對一的問答和討論。尤其是對于當前的熱點問題，可以設定題目，讓學生通過留言的形式展開討論，學生可以將自己思考成熟的觀點提交上去，沒有課堂上面對面討論的拘謹，可以暢所欲言，既能加強師生之間的學術交流，又提高了學生的思考表達能力，教學效果將得到較好的提升。
（三）考評能力化
《世界經濟概論》課程的成績考評如果采用傳統做法是很難考出學生的分析和解決問題的水平的。對此也有一些成熟的解決辦法。結合教務管理部門的要求，我們將考評成績劃分為以下幾個部分:布置作業作為期末成績的10％；布置一次學習論文作為期末成績的10％；平時簽到作為期末成績10％；期末考試成績為70％。實踐證明這種考核方式較為有效地調動了學生學習的積極性?！爸卟蝗鐦分摺?，考評方式的改革有利地增強了學生的思考意識和習慣，有助于教學目標的實現。
《世界經濟概論》對授課教師的要求較高，要求教師不斷提高自身素質，有較好的邏輯思維能力和創新能力，將知識點講透并結合實際進行有力地分析。再進一步結合靈活有效的教學方法，使學生喻教于樂，從喜歡學到樂于思考，提高學生的綜合能力。
參考文獻：
[1]池元吉.世界經濟概論[M].北京:高等教育出版社，2008.
關鍵詞：《世界經濟概論》課；教學方法；教學目的
中圖分類號：F427 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2008）04－0173－02
《世界經濟概論》課程是國際經濟與貿易專業的基礎課程，在其課程體系中居于重要地位。筆者經過幾年的教學實踐，有了點滴體會。在此，對《世界經濟概論》課教學方法進行初步探索，以此與學界同仁交流，試圖達到拋磚引玉的目的。
一、《世界經濟概論》課的教學目的
在經濟全球化、區域經濟一體化迅速發展的今天，各國經濟日益相互依存、相互影響，進入了“全球性大規模競爭的時代”，世界經濟的發展態勢引人注目?！妒澜缃洕耪摗氛n的教學目的就是使學生正確理解世界經濟形成和發展的規律、運行機制及發展趨勢，世界主要國家或國家集團經濟發展道路以及世界基本政治經濟格局和當代世界主題；增強學生對世界經濟的學術動態和前沿的了解，不斷吸收新的信息，更新自己的知識結構，為以后的學習和工作打下堅實的基礎，同時也為使中國在日趨激烈的國際競爭中立于不敗之地培養后續人才。
二、《世界經濟概論》課的教學方法
（一）教學中要注重充實新內容
世界經濟是發展中的學科，新的事物、現象不斷出現，而教材的更新難以跟上實際的變化，所以在講授《世界經濟概論》課時，如果僅僅是照本宣科，并不能取得很好的教學效果，而是要注重充實新內容、新數據資料，緊跟世界經濟發展潮流。比如，在講授區域經濟一體化一章時所采用的課本中并無東亞共同體的相關知識，而東亞共同體正隨著“10＋3”進程的推進在逐步構建中。中國是構建中的東亞共同體的一員，作為教師，應該補充這方面的知識。又如，講解當今世界經濟發展現狀時，只是依照課本引用2004年的數據就沒有說服力，最好引用2007年的數據。必要的數據更新，需教師花費精力去尋找，應盡量使用各國官方、國際組織公布的數據，以保證新數據的來源準確、可靠。
（二）跳出“論點加數字”的傳統模式，加強理論分析，做到上下游課程的關聯
相當部分的《世界經濟概論》教材，甚至不少論文，常常體現“論點加數字”的傳統格式――在陳述觀點之后，即以數據加以佐證，缺乏理論上的深入分析。在教學中，為了對論點進行展開分析，用數字來加以佐證，確有必要。但若一味重復“論點加數據”的模式，勢必使學生感到枯燥、乏味。應當用經濟理論進行剖析，將理論與實際相結合，對教學進行理論升華，使世界經濟的教學具有一定的理論性。
同時，還要注意上下游課程的關聯性，融進鄰近學科的知識。世界經濟與國際貿易、國際金融等課程有著千絲萬縷的聯系，若在教學中應用相關學科的知識來分析問題，則會使教學內容豐富，理論剖析達到一定的深度。這樣不僅有利于學生從理論上更好地理解和把握世界經濟的知識點，而且有利于學生將學過的課程與《世界經濟概論》的學習聯系起來，為今后其他專業課的學習打下基礎。
（三）采用案例教學，激發學生學習興趣，提高學生分析和解決問題的能力
案例教學法是一種理論聯系實際、啟發式的、教學相長的教學方法。它要求根據教學大綱規定的教學目的要求，以案例為基本教材，在教師的指導下，運用多種形式啟發學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，藉以提高學生分析、解決問題的能力。
在《世界經濟概論》課的學習中，教師應適當采用案例教學，讓學生身處特定的案例情境中，激發學生的學習興趣。如在講解世界能源的時候，可以給學生講三次世界石油危機，并讓學生去思考：為什么會爆發石油危機？現如今的石油價格猛漲，會不會爆發第四次世界性石油危機？
另外，案例的選擇要有針對性和實際性。因此，要求教師對搜集的資料進行合理加工，選出適用于教學的素材，進行修正和更新，使案例適合于世界經濟教學的要求。這從另一方面使教師的教學、科研水平得到提高，起到教學相長的效果。
（四）課堂講授與討論并行，口頭練習和筆頭練習相結合
討論教學方法提倡教師與學生討論問題，啟發學生的思維，使學生主動地去分析、思考、解決問題。它改變了傳統“填鴨式”教學的呆板，豐富了課堂的信息量，使整個課堂教學成為學生與學生、教師與學生互動的網絡結構。教師根據教學安排，可適當增加討論課的次數，提前將討論的題目布置給學生，讓學生課后查閱資料，撰寫發言提綱。在討論課上，讓學生陳述觀點，提出問題，與教師和其他同學進行討論，共同學習。
文科的基本功包括“口頭”與“筆頭”，即便一個人有許多創新的見解、縝密的邏輯思維、搜集了翔實且豐富的資料，但最終要通過“說”與“寫”表達出來。經濟類專業嚴格地說應介于文理科之間，因此對于我們的學生來說要鍛煉“說”與“寫”的能力。課堂討論為學生提供了鍛煉“說”的能力，書面作業或者小論文則是鍛煉學生“寫”的能力。因此，在《世界經濟概論》課的教學中，適當讓學生寫一些課程作業或小論文，不僅可以訓練學生查找、搜集資料的技能，而且可以培養學生書面表達的能力。
（五）適當運用多媒體教學，充分利用網絡輔助教學
在現在的教學中，多媒體教學似乎成為一種不可缺少的教學方式，甚至有的教師整堂課都不用粉筆，都在課件中體現出來。多媒體教學固然有諸多好處，如方便快捷，特別是針對一些煩瑣的表格可以直接展現在學生的眼前，便于教師的講解。但經過這幾年的教學實踐，學生反映，用多媒體教學有時感覺像放電影，記不住。因此，在《世界經濟概論》課的教學中應適當運用多媒體教學，制作的課件力求簡單美觀，充分體現教師的授課內容，而不可全盤用多媒體教學。
在網絡時代，教學方法也可以網絡化。教師可以利用網絡向學生提供一些學習素材，如教師在講授后，可以向學生提供一些相關網站，讓學生去進一步了解相關內容。此外，教師還可以申請一個共享的信箱或者網絡U盤，將一些與教學內容有關的素材放上去，讓學生閱讀。這些為學生加深對課堂講授知識的理解，提供了一條新的途徑。
（六）適當聯系中國經濟的實際
我們是中國人，因此在講《世界經濟概論》課時，應適當聯系中國經濟的實際，這樣聽者更愛聽，教學效果也好些。如談美國的GDP、失業率、通脹率等時，最好對比一下中國的相關情況。這樣更具說服力，也使學生看清中國在世界經濟中所處的位置，也更好地體現出世界經濟的教學、研究的目的在于中國經濟騰飛。
（七）教學離不開科研，宜寓科研于教學之中
教學必須與科研相結合，教學不能脫離科研，科研可充實教學內容。筆者在講課過程中發現，一般自己感興趣的地方，研究過的問題，講起來不僅內容豐富、思路清晰，而且效果較佳；如本人缺乏研究的部分，講起課來總覺得十分別扭，費力并且教學效果不佳。因此，作為講授《世界經濟概論》課的教師，要重視與該課程相關的科研，并將其科研成果充實到課堂教學中，可有效地提高教學質量。
三、小結
以上僅僅是本人從事《世界經濟概論》課程教學工作的點滴體會。由于世界經濟學科的自身特點，決定了教學方法與其他學科相比，有其特殊的要求。所以，教師在授課過程中，要根據學科特點、學生情況因材施教，通過合理的教學方法，使教學達到預期效果。
參考文獻：
[1] 胡碧玉．“世界經濟”教學改革探析[J]．四川師范學院學報，2001，（3）：63－65．
關鍵詞：《世界經濟概論》課；教學方法；教學目的
《世界經濟概論》課程是國際經濟與貿易專業的基礎課程，在其課程體系中居于重要地位。筆者經過幾年的教學實踐，有了點滴體會。在此，對《世界經濟概論》課教學方法進行初步探索，以此與學界同仁交流，試圖達到拋磚引玉的目的。
一、《世界經濟概論》課的教學目的
在經濟全球化、區域經濟一體化迅速發展的今天，各國經濟日益相互依存、相互影響，進入了“全球性大規模競爭的時代”，世界經濟的發展態勢引人注目?！妒澜缃洕耪摗氛n的教學目的就是使學生正確理解世界經濟形成和發展的規律、運行機制及發展趨勢，世界主要國家或國家集團經濟發展道路以及世界基本政治經濟格局和當代世界主題；增強學生對世界經濟的學術動態和前沿的了解，不斷吸收新的信息，更新自己的知識結構，為以后的學習和工作打下堅實的基礎，同時也為使中國在日趨激烈的國際競爭中立于不敗之地培養后續人才。
二、《世界經濟概論》課的教學方法
（一）教學中要注重充實新內容
世界經濟是發展中的學科，新的事物、現象不斷出現，而教材的更新難以跟上實際的變化，所以在講授《世界經濟概論》課時，如果僅僅是照本宣科，并不能取得很好的教學效果，而是要注重充實新內容、新數據資料，緊跟世界經濟發展潮流。比如，在講授區域經濟一體化一章時所采用的課本中并無東亞共同體的相關知識，而東亞共同體正隨著“10＋3”進程的推進在逐步構建中。中國是構建中的東亞共同體的一員，作為教師，應該補充這方面的知識。又如，講解當今世界經濟發展現狀時，只是依照課本引用2004年的數據就沒有說服力，最好引用2007年的數據。必要的數據更新，需教師花費精力去尋找，應盡量使用各國官方、國際組織公布的數據，以保證新數據的來源準確、可靠。
（二）跳出“論點加數字”的傳統模式，加強理論分析，做到上下游課程的關聯
相當部分的《世界經濟概論》教材，甚至不少論文，常常體現“論點加數字”的傳統格式——在陳述觀點之后，即以數據加以佐證，缺乏理論上的深入分析。在教學中，為了對論點進行展開分析，用數字來加以佐證，確有必要。但若一味重復“論點加數據”的模式，勢必使學生感到枯燥、乏味。應當用經濟理論進行剖析，將理論與實際相結合，對教學進行理論升華，使世界經濟的教學具有一定的理論性。
同時，還要注意上下游課程的關聯性，融進鄰近學科的知識。世界經濟與國際貿易、國際金融等課程有著千絲萬縷的聯系，若在教學中應用相關學科的知識來分析問題，則會使教學內容豐富，理論剖析達到一定的深度。這樣不僅有利于學生從理論上更好地理解和把握世界經濟的知識點，而且有利于學生將學過的課程與《世界經濟概論》的學習聯系起來，為今后其他專業課的學習打下基礎。
（三）采用案例教學，激發學生學習興趣，提高學生分析和解決問題的能力
案例教學法是一種理論聯系實際、啟發式的、教學相長的教學方法。它要求根據教學大綱規定的教學目的要求，以案例為基本教材，在教師的指導下，運用多種形式啟發學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，藉以提高學生分析、解決問題的能力。
在《世界經濟概論》課的學習中，教師應適當采用案例教學，讓學生身處特定的案例情境中，激發學生的學習興趣。如在講解世界能源的時候，可以給學生講三次世界石油危機，并讓學生去思考：為什么會爆發石油危機？現如今的石油價格猛漲，會不會爆發第四次世界性石油危機？
另外，案例的選擇要有針對性和實際性。因此，要求教師對搜集的資料進行合理加工，選出適用于教學的素材，進行修正和更新，使案例適合于世界經濟教學的要求。這從另一方面使教師的教學、科研水平得到提高，起到教學相長的效果。
（四）課堂講授與討論并行，口頭練習和筆頭練習相結合
討論教學方法提倡教師與學生討論問題，啟發學生的思維，使學生主動地去分析、思考、解決問題。它改變了傳統“填鴨式”教學的呆板，豐富了課堂的信息量，使整個課堂教學成為學生與學生、教師與學生互動的網絡結構。教師根據教學安排，可適當增加討論課的次數，提前將討論的題目布置給學生，讓學生課后查閱資料，撰寫發言提綱。在討論課上，讓學生陳述觀點，提出問題，與教師和其他同學進行討論，共同學習。
文科的基本功包括“口頭”與“筆頭”，即便一個人有許多創新的見解、縝密的邏輯思維、搜集了翔實且豐富的資料，但最終要通過“說”與“寫”表達出來。經濟類專業嚴格地說應介于文理科之間，因此對于我們的學生來說要鍛煉“說”與“寫”的能力。課堂討論為學生提供了鍛煉“說”的能力，書面作業或者小論文則是鍛煉學生“寫”的能力。因此，在《世界經濟概論》課的教學中，適當讓學生寫一些課程作業或小論文，不僅可以訓練學生查找、搜集資料的技能，而且可以培養學生書面表達的能力。
（五）適當運用多媒體教學，充分利用網絡輔助教學
在現在的教學中，多媒體教學似乎成為一種不可缺少的教學方式，甚至有的教師整堂課都不用粉筆，都在課件中體現出來。多媒體教學固然有諸多好處，如方便快捷，特別是針對一些煩瑣的表格可以直接展現在學生的眼前，便于教師的講解。但經過這幾年的教學實踐，學生反映，用多媒體教學有時感覺像放電影，記不住。因此，在《世界經濟概論》課的教學中應適當運用多媒體教學，制作的課件力求簡單美觀，充分體現教師的授課內容，而不可全盤用多媒體教學。
在網絡時代，教學方法也可以網絡化。教師可以利用網絡向學生提供一些學習素材，如教師在講授后，可以向學生提供一些相關網站，讓學生去進一步了解相關內容。此外，教師還可以申請一個共享的信箱或者網絡U盤，將一些與教學內容有關的素材放上去，讓學生閱讀。這些為學生加深對課堂講授知識的理解，提供了一條新的途徑。
（六）適當聯系中國經濟的實際
我們是中國人，因此在講《世界經濟概論》課時，應適當聯系中國經濟的實際，這樣聽者更愛聽，教學效果也好些。如談美國的GDP、失業率、通脹率等時，最好對比一下中國的相關情況。這樣更具說服力，也使學生看清中國在世界經濟中所處的位置，也更好地體現出世界經濟的教學、研究的目的在于中國經濟騰飛。
（七）教學離不開科研，宜寓科研于教學之中
教學必須與科研相結合，教學不能脫離科研，科研可充實教學內容。筆者在講課過程中發現，一般自己感興趣的地方，研究過的問題，講起來不僅內容豐富、思路清晰，而且效果較佳；如本人缺乏研究的部分，講起課來總覺得十分別扭，費力并且教學效果不佳。因此，作為講授《世界經濟概論》課的教師，要重視與該課程相關的科研，并將其科研成果充實到課堂教學中，可有效地提高教學質量。
三、小結
以上僅僅是本人從事《世界經濟概論》課程教學工作的點滴體會。由于世界經濟學科的自身特點，決定了教學方法與其他學科相比，有其特殊的要求。所以，教師在授課過程中，要根據學科特點、學生情況因材施教，通過合理的教學方法，使教學達到預期效果。
參考文獻：
[1]胡碧玉．“世界經濟”教學改革探析[J]．四川師范學院學報，2001，（3）：63－65．
“參與式”教學是國際上普遍推崇、歐美等發達國家較常采用的教學方式之一，其主張在教學過程中把教師和學生都置于主體地位上，讓師生雙主體在教與學之間相互參與、相互激勵、相互協調、相互促進和相互統一，充分發揮教師“教”和學生“學”兩個主體的作用，使師生在互動過程中順利完成教學任務、實現教學目標的方法。
二、世界經濟概論課程運用參與式教學法的必要性分析
(一)世界經濟概論課程的特征
世界經濟概論是一門綜合經濟學課程，涉及面比較廣，不僅要研究各國的國別經濟、國際經濟的傳導機制，還要研究全球性的經濟問題。而這些內容所涉及的理論又都非常豐富，所涉及的相關問題也錯綜復雜，需要學生深入地探討，這使課程學習難度較大。同時，隨著時代的發展，世界經濟概論的教學內容也隨之不斷豐富，尤其是理論研究還處于不斷發展完善的階段，如國際貿易理論、國際投資理論、國際金融理論等紛紛由傳統的理論向新理論的方向發展。
(二)世界經濟概論采用傳統教學模式存在的問題
1.學生往往依賴于教師灌輸理論，不利于自主性和創新性的提高。高等教育與初等教育的不同在于高等教育更注重培養學生學習的自主性和創新性。尤其是像世界經濟概論這類的經濟課程，其理論抽象、復雜以及邏輯性極強，更需要學生自己反復推敲，認真思考。這就要求學生要做好課前預習，收集相關的數據和資料，并對所收集的數據和資料展開分析。
2.師生之間交流與合作的渠道不暢，致使教師在教學過程中對學生學習的效果了解不足，教學整體效果較差。在世界經濟概論的教學過程中，教師大多采取“填鴨式”方法盡可能地將世界經濟概論的所有理論知識傳授給學生，但這種一廂情愿的做法未必被學生所認可，而單方面的講授方式也無法及時了解學生學習的動態，致使教學的整體效果不理想。
3.考核方式過于單一，不能準確判斷學生學習的真實能力。通常世界經濟概論的考核是到學期末舉行一次性的考試，實踐證明這種考試是不科學的，它不能真實反映學生平時學習的情況，而“臨時抱佛腳”的作法也容易助長學生的惰性和應付心理。
(三)世界經濟概論課程中運用參與式教學法的意義
與傳統教學方法相比，參與式教學法更加突出師生雙主體在教學活動中的作用，一方面鼓勵學生參與、討論，從而提高學生學習的自主性和創新性;另一方面強調師生之間的交流與合作，幫助教師了解學生學習的效果，從而提高教學的整體效果。同時，參與式教學法要求教師在教學過程中逐步建立科學的、立體多維的考核評價體系，打破傳統的“千人一卷”的考核模式，通過學生在參與教學過程中的回答問題、參與討論、撰寫小論文等多種渠道給予評定，從而更加科學地判斷學生的真實學習能力。
三、世界經濟概論課程運用參與式教學法的模式選擇
(一)問題教學法
問題教學法是指教師把教材內容以問題的形式呈現在學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識，進而培養學生發現問題、解決問題的能力。如在講解世界經濟的形成過程時，可以先讓學生討論判斷世界經濟形成的評判標準是什么，從而幫助學生進一步了解世界經濟形成的基礎。而在講解經濟全球化的負面影響時，也可以先讓學生了解反全球化運動，分析為什么反全球化運動在越來越多的國家展開，參加者涵蓋各行各業，不僅包括工人、農民、環保主義者、宗教人士、中小企業主、人權組織、工會組織，甚至還包括一些學者和政界人士，從而幫助學生更全面地了解經濟全球化的負面影響。
(二)角色互換法
世界經濟概論課程的理論性較強，知識點較多，如果采取傳統的講授模式可能不利于學生對知識點的掌握和理解。對此可以通過師生的角色互換，從“以教師為中心”轉到“以學生為中心”，讓學生成為學習的主動者，調動學生學習的熱情。以“區域經濟一體化的發展”一章為例，該章內容涉及面較廣，不僅包括純理論方面，如區域經濟一體化的內涵、成因、作用等，還包括眾多的實踐案例，如歐盟、北美自由貿易區、亞太、東盟等區域經濟一體化組織。其中的實踐案例可以要求學生以小組的形式事先選擇一個展開研究，分析其形成的原因、現狀、對成員國乃至非成員國的影響、現階段發展中存在的問題等，撰寫學習報告，并制作成精美的PPT，最后選擇完成較好的幾組上臺講解，講解完后允許其他小組提問，相互探討。
(三)專題講座法
世界經濟概論課程的知識點較為分散，有些知識點需要補充大量的時事材料及背景資料等，對此，不妨采取專題講座法，從而使學生思維清晰連貫，形成較為系統的知識結構。如在分析國際貿易、國際金融和國際投資時，可以援引相關背景資料和時事材料幫助學生更好地了解國際貿易、國際金融和國際投資的理論與政策的演變。
(四)案例教學法
案例教學法是指教師根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，讓學生現場進行案例分析，從而提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力。如在講解當前國際分工的性質時，可以引入“國際分工陷阱”這一案例要求學生分析當前發展中國家在國際分工中地位不平等的現象。而在講解世界資源狀況時，也可援引“世界糧食危機”案例要求學生分析世界資源分配的不合理現象。
(五)實踐教學法
世界經濟概論課程與現實生活聯系較為緊密，教師可以從課程內容和現實問題的實際出發，設計實踐教學的具體任務，指導學生撰寫科研論文或進行暑期社會實踐，將所學的經濟學理論和專業知識運用到社會實踐中去，提高學生的專業水平和能力。如在講解中國經濟的改革與發展時，可以指導學生針對現階段中國經濟的高速發展以及發展中所存在的某些問題撰寫科研論文。
四、世界經濟概論課程運用參與式教學法應注意的問題
(一)注重參與式教學的整體安排
如何在有限的學時內充分利用參與式教學法是教師必須關注的問題。為此，課前教師需要對擬開展參與式教學的內容和方法進行合理的安排，并利用校內網或公共信箱事先公布自己的教學內容方案。此后，在參與式教學過程中，教師還應隨時掌握學生對教學內容與方法的意見和建議，根據反饋信息對教學內容與方案進行及時調整。
(二)注重提高教師業務水平和課堂組織能力
在參與式教學過程中，要求教師不但要充分掌握世界經濟概論課程的教學內容和最新的研究動態，更要時刻掌握學生的學習情況，及時激發學生的參與意識，使整個教學活動與學生的思維有效融合，這就要求教師必須具備較高的業務水平和課堂組織能力。與傳統的教學方式相比，參與式教學中教師的主要工作并不在課堂，而在課前準備，課前充分的準備需要花更多的精力、時間。
(三)注重學生掌握知識的系統性
在參與式教學中，學生對世界經濟概論知識的掌握可能是孤立的、跳躍式的，而整體和系統性較弱，因此，在運用參與式教學時，教師需要留有一定的時間幫助學生系統全面地理順知識體系?？梢允钦n前先將世界經濟概論課程的知識體系告知學生，也可以是課后對所學內容進行梳理和總結。
關鍵詞：《世界經濟概論》 教學方法 案例教學
中圖分類號：F110 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2012）02-142-02
一、引言
在經濟全球化、區域經濟一體化迅速發展的今天，各國經濟日益相互依存、相互影響，進入了“全球性大規模競爭的時代”，世界經濟的發展態勢引人注目?！妒澜缃洕耪摗返慕虒W目的就是使學生掌握世界經濟的基本理論，了解世界經濟的形成、發展和變化的規律，特別要了解在經濟全球化背景下世界經濟發展過程中出現的新情況和新問題。還應結合中國的具體問題，從全球經濟的角度出發，進行深入的思考和分析，更好地為發展中國經濟服務。
為適應新形勢的發展要求，確保專業人才培養目標的實現，深化《世界經濟概論》課程教學改革的重要性是毋庸置疑的。根據筆者多年教學工作的體會，總結出一套行之有效的教學方法，以此與學界同仁交流，試圖達到拋磚引玉的目的。
二、《世界經濟概論》課程的教學方法
（一）與時俱進法
世界經濟是發展中的學科, 新的事物、新的現象會不斷出現，而教材的更新難以跟上實際的變化。所以在講授《世界經濟概論》課程時, 如果僅僅是照本宣科，并不能取得很好的教學效果，而是要注重充實新內容、新數據資料，緊跟世界經濟發展潮流。比如，在講授世界貿易組織一章時所采用的課本中關于成員國家與地區數量的問題時，就應該采用最新的數據；又如，講到歐盟一體化進程這個問題的時候，歐洲債務危機是當前的熱點，作為教師,應該補充這方面的知識；再比如，在講到區域經濟一體化時，教材中歐洲聯盟成員國的數據是2004年5的1日，只有25個成員國，而實際上保加利亞和羅馬尼亞在2007年1月1日零時正式加入歐盟，歐盟成員國已增加到27個。如果老師只是照本宣科，不注重新知識的傳授，學生會感到知識陳舊。
（二）案例教學法
案例教學是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析。通過學生的獨立思考或集體協作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養正確的思維方法、工作作風、溝通能力和協作精神的教學方式。采用案例教學，能激發學生學習興趣,提高學生分析和解決問題的能力；同時，能夠集思廣益，達到教學相長的目的。
在選擇案例時要注意兩點：一是案例要真實可靠，具有典型性，且應該與所對應的理論知識有直接的聯系。為此，要求教師對搜集的資料進行合理加工，選出適用于教學的素材進行修正和更新,使案例適合于世界經濟教學的要求。這從另一方面使教師的教學、科研水平得到提高,起到教學相長的效果。二是案例要具備生動性，可激發學生對于這門課程的學習興趣和求知欲望。
世界經濟概論是一門實踐性很強的理論學科。因此，教師應適當采用案例教學,讓學生身處特定的案例情境中,激發學生的學習興趣。如在講解世界能源的時候，可以給學生講三次世界石油危機，并讓學生去思考:為什么會爆發石油危機?現如今的石油價格猛漲，會不會爆發第四次世界性石油危機？等等。
（三）課堂討論法
課堂講授與討論并行,能啟發學生的思維，使學生主動地去分析、思考、解決問題。它改變了傳統“填鴨式”教學的呆板，豐富了課堂的信息量，使整個課堂教學成為學生與學生、教師與學生互動的網絡結構。教師根據教學安排，選擇一些熱點問題作為討論的題目布置給學生進行分組討論，學生課后查閱資料，撰寫發言提綱，然后每個小組派一名代表在全班發言，最后教師進行點評和總結。通過討論發言,提高同學們的搜集資料、分析解決問題、門頭表達和組織能力。
例如當講到反傾銷問題時，結合我國近年來頻繁遭遇反傾銷的案例，針對中國遭遇反傾銷的原因及對策組織大家展開討論；又比如在產品周期理論教學中，提供電子產業的發展歷程，學生通過個人分析和小組討論，探究發現袖珍計算機電子產品從研發到成長在到成熟，基本遵循從美歐日亞洲發達國家和地區中國內地和東盟的產業轉移途徑，產品的比較優勢從技術優勢資本優勢勞動力優勢轉移的過程，較好地理解和掌握了產品周期。
（四）多媒體教學法
隨著信息技術的發展，多媒體教學因其直觀性，突破視覺的限制，有助于概念的理解和方法的掌握；同時多媒體教學圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；加上可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘，彌補了傳統教學的不足，逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的授課方式，成為一種新型的教學模式。
另外，經過這幾年的教學實踐，為了避免用多媒體教學感覺像放電影的現象，在《世界經濟概論》課的教學中，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。例如把幾句話的結論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節約了操作時間。在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來。或者，事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課后發給每一個學生，這樣就更能提高復習課的效率。
另外，在網絡時代,教學方法也可以網絡化。教師可以利用網絡向學生提供一些學習素材,如多媒體課件上傳到網上,便于學生自學和課后復習；教師在講授后,可以向學生提供一些相關網站,讓學生去進一步了解相關內容。此外，教師將有關的素材放上去,讓學生閱讀。這些都為學生加深對課堂講授知識的理解,提供了一條新的途徑。
（五）聯系實際法
“理論是灰色的，生活之樹常青”，這是千真萬確的真理。在講《世界經濟概論》課程時,應適當聯系中國經濟的實際,這樣聽者更愛聽,教學效果也更好。真正做到：要實學不要空學,要活學不要死學,要真學不要假學。例如講“對外貿易依存度”這一概念時，可以聯系實際談談中國過高的對外貿易依存度存在的原因以及影響；又如講美國的GDP、失業率、通脹率等時,最好對比一下中國的相關情況。這樣更具說服力，也使學生能看清中國在世界經濟中所處的位置，也更好地體現出世界經濟的教學、研究的目的在于中國經濟騰飛。
（六）多元考核方式法
《世界經濟概論》課程傳統的考試方法是采用“一卷定乾坤”方式，即到學期末舉行一次性的考試。它不能了解平時學生學習的情況，也容易助長學生的惰性，甚至到學期末由于考試的科目多而復習時間少，不得不請求老師劃考試范圍甚至考試期間抄襲作弊……如此種種使得學生向著高分低能而努力。因此，對本課程考核制度進行改革顯得十分必要。設置多種考核評價方式，在教學中重視學生的平時表現，建立從學習過程、作業練習到期末考試，定性評價與定量評價相結合，多視角、多元化的過程性評價體系。如：在一學期中，針對所學的每章課程內容布置作業并進行檢查；布置一次學習論文、平時的到課率、平時提問發言等都可以作為期末考試成績的一部分。這種考試方式使學生不處于被動狀態，而是積極主動地學習。既能多學知識，也能活躍課堂，使學生的口頭表達、寫作能力都得到提高。
三、小結
以上是筆者數年來從事《世界經濟概論》課程教學工作的點滴體會。《世界經濟概論》由于學科的自身特點,決定了教學方法與其他學科相比，有其特殊的要求。所以，教師在授課過程中，根據學科特點、學生情況因材施教，通過合理的教學方法，為學生創造一個多層次、多角度的立體學習空間，改善課堂教學結構，使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識、開闊視野、活躍思維。這樣，更有利于學生素質的培養和創新能力的提高。
參考文獻：
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