時間：2023-03-28 15:04:36
序論：在您撰寫二年級數學教學論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
二、新課程背景下小學數學體驗教學中存在的問題
新課程改革就是要將課程從“文本課程”轉變為“體驗課程”,因此,“體驗”自然也就成為新的學習方式的一個重要特征。但是當前小學數學課堂上教師把學生當作盛裝知識的容器,而不是具有鮮活個性的人,教師只注重知識的“灌輸”而忽視學生對知識的主動獲取,學生被動學習、缺乏獨立學習、思考、主動探究的能力。教師過多強調學生對所學知識的記憶,習慣于傳授現成的結論而不是向學生暴露解題思路、解題方法,學生體驗不到知識的形成、發展過程,從而對數學的學習感到枯燥無味缺乏興趣。另外,學生自學能力不夠,缺少主動提出問題、主動探究問題和綜合運用知識能力。學生主動參與意識不強烈,往往造成教師唱獨角戲,課堂氣氛不夠活躍,沒有吸引力,較枯燥呆板。
三、創設小學數學體驗教學情境策略的體會與思考
(一)創設活動體驗情境。新的數學《課程標準》提出,應加強數學與學生生活經驗的聯系。從學生熟知、感興趣的生活事例出發,以生活實踐為依托,將生活經驗數學化,促進學生的主動參與,煥發出數學課堂的活力。
(二)創設問題體驗情境。在教學中教師用簡單淺顯的提問將學生的思維引入預先設置的圈內是一種較為普遍的現象。學生不知道為什么要提這個問題及問題的重要性,缺少探究的方向和動力,嚴重抑制了學生的探究熱情。只有在適宜的情景中,才能體驗到問題的必要性,主動地投入到探究之中。如教學“厘米的認識”一課時,老師可以給學生創設了一個感性的探索情境:讓學生用牙簽、火柴、硬紙條等量一量數學書的一條邊。經過實踐操作,學生在測量數學書同一條邊長時,有的學生量出是5根半火柴的長(有的量出是3根牙簽的長,有的量出是2張硬紙條的長。教師提問:“為什么同樣的數學書的同一條邊量得的結果所表示的數卻不同呢?”學生根據測量的經驗和通過討論與觀察發現:原來測量數學書邊長的材料長短是不一樣的。要注意引入時提出的問題應處于多數學生智力水平的“最近發展區”,才能激起學生主動參與的熱情,取得好的教學效果。
(三)創設反思體驗情境。有反思意識的學生,一旦意識到問題,內心便產生認知沖突,于是會自覺進入反思環節。但,使學生明確意識到自己學習中的不足往往不是很容易的。因為,這是對他個人的能力、自信心的一種“威脅”。所以,作為學生反思活動的促進者———教師,在此時要創設輕松、信任、合作的氣氛,幫助學生看到學習中的問題所在,使反思活動得以開展。教師可以從學生的實際出發,通過提供適當的問題或實例以促進學生的反思。教學中多問幾個為什么,善于設疑,并善于從學生的思維角度出發,從學生容易忽視的一些重要環節中提煉問題,然后通過環環相扣逐層深入的問題序列來引導學生反思。
(四)創設交流體驗情境。由于每個學生的經驗以及對經驗的觀念不同,因此不同的學生對事物理解也不可能完全相同,他們站在不同思維角度所看到的是事物的不同反映面,可利用這些反映面來引發學生交流,使學生互相促進。讓學生在小組交流、合作探索的情境中體驗,所體驗到的不僅僅是對知識的感知和更新的認識,更是同學之間情感的交流,思維火花的碰撞。
一、創設情境，獲取信息
在數學教學中，教師應為學生創造良好的教學情境，這樣不僅可以充分調動學生的積極性和主動性，也可以讓學生產生解決問題的強烈欲望，因此，教師可以引用生動有趣的游戲來創設問題情境，據調查了解，大多數小學生都比較喜歡做游戲，也比較活潑好動，因此，利用生動有趣的游戲創設問題情境，這樣就可以通過激發學生的情感來啟發學生樂于學、喜歡學，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，例如，在二年級上冊“7的乘法口訣”教學中，為了讓學生熟練記憶“7的乘法口訣”，教師可以采用多形式對口令游戲來開展解決問題教學，在游戲活動中，教師可以使用師生對口令、同桌互對、小組互對等不同的組合形式進行對口令，這就要求教師提出問題、學生說得數，或者學生提出問題、教師說得數來進行對口令練習，這樣教師不僅參與到教學活動中，全部學生也參與其中，為學生營造良好的問題情境，不僅培養學生的大腦思維，也培養了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，同時也可以讓學生獲得更多的知識。
二、引導學生多角度思考問題
引導學生從多角度思考問題，不僅可以讓學生充分掌握數學的基本知識和技能，也可以培養學生的思維能力和創新能力，進而培養學生分析問題和解決問題的能力，因此，在多角度思考問題的數學解決問題教學中，應以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，使學生在解決問題教學中積極思考、分析和探索，最終得出正確答案，例如在數學教學中進行計算題的練習，如“小明去水果店購物，發現水果店運來一批蘋果，其中一個人買了389框，第二個人買了163框，第三個人買了237框，問該水果店總共賣出多少框？”，該題型主要采用加法運算，從題型可以得出該水果店總共運來389+163+237=789框，一般情況下，學生將從左到右進行加法運算，但是，若學生不注意，則容易造成計算出錯，因此，為了避免學生出錯，教師應引導學生從多角度思考問題，針對該題型，學生可以采取直接計算的方式，也可以采用整百數的計算方式來進行計算，即利用加括號的方式來求出結果，如“389+（163+237）=389+400=789框”，通過數學符號的轉化，也可以實現一題多解的解決問題策略，因此，引導學生從多角度思考問題是非常重要的，對培養學生的邏輯思維和想象能力具有重要意義。
三、重視變式練習
分析應用題與解決問題的區別，通過分析比較，可以發現應用題和解決問題都是用文字來敘述的，但是，應用題提供的是現成的條件和問題，使學生思維從解答問題的列式開始計算問題結果，然而，解決問題主要是突出學生思維的拓展，即以圖畫的形式或生活中的實例來獲取數學信息，根據看到的數學信息來提出數學問題，并進行解答，因此，在數學解決問題教學中，為了培養學生的大腦思維，應注重數學的變式練習，例如“六一兒童節到了，同學們都在折千紙鶴，小明說：我折了456只千紙鶴，小云說：我折的比小明多72只，小麗說：我折的比小云少43只，問小云和小麗分別折了多少只千紙鶴？”，通過變式的提問，不僅可以充分激發學生的大腦思維，也可以激發學生的學習興趣，進而提高學生分析問題和解決問題的能力，通過這個例子，學生首先需要利用加法來計算小云折的千紙鶴，即“456+72=528只”，通過計算得出結果后，在計算結果的基礎上，才能進行小麗的計算，即采用減法公式：“528-43=485只”，最終分別求出小云和小麗的計算結果。
四、聯系實際，增強應用意識
對于小學生來說，數學知識較抽象，難以理解，因此，教師應根據學生的實際情況來針對性地開展數學教學，總所周知，數學中的理論知識是與生活實際聯系的，在生活中，數學知識無處不在，因此，為了激發學生的學習興趣，培養學生解決問題的能力，教師應注重數學知識與生活實際的相聯系，例如關于生活中購物的計算，如“小明媽媽到超市去購物，小明媽媽身上有20元錢，其中，超市每包餅干3元錢，若小明媽媽需要購買4包餅干，應找回多少錢？”通過這樣的實例，由于這些實例是學生生活中都能遇到的，這樣就可以將數學解決問題的抽象知識實際化，使學生的具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，這就要求在數學解決問題教學中，應提出學生熟悉的、能理解和，與學生生活密切相關的問題，將小學二年級的數學中的相關概念與生活實例相聯系，這樣不僅可以使數學問題簡單化，也可以培養學生的邏輯思維和想象力，因此，教師應充分發揮學生的自主性和創造性，讓學生的認識和思維過程與具體的事物聯系在一起，讓學生通過生活中的實際例子與感悟和發現，從而去尋找解決問題的辦法，進而提高學生的解決問題的能力。
引言
新課程標準的進一步實施，對小學數學教學也有著新的要求，通過對小學二年級數學教學采用新的教學模式，就能有助于實際教學水平質量的提高。也能有效的提升學生的學習效率，在當前的教學發展下，加強小學二年級的數學教學有效性理論研究，對小學數學教學的整體發展就有著實質性意義。
1.小學二年級數學教學有效性教學特征和現狀分析
1.1小學二年級數學教學有效性教學特征分析
從小學二年級數學教學的有效性教學特征來看，主要體現在對學生的進步發展比較重視。對學生的進步發展的關注主要是對學生的全面發展的重視，在實際教學中，老師通過最優化的教學方式，來促進學生的全面學習素質的發展。有效教學的實施對師生間的關系融洽比較重視，對學生的身心健康發函比較有利[1]。
再者，小學二年級數學教學中的有效教學實施，對實際教學的時間以及教學的效益比較關注。在實際的教學過程中，就比較重視教學的效益提升，而不是為了追求速度。另外，小學二年級的數學教學中的有效教學實施對教師的反思以及教學的創新比較重視。通過有效教學的實施，注重教師自身的教學反思，從而能夠及時的將教學方案進行調整，達到高效的教學課堂。
1.2小學二年級數學教學有效性教學現狀分析
從當前小學二年級的數學教學有效策略實施的現狀來看，還有一些方面存在著問題有待解決，這些問題主要體現在實際教學的目標沒有得到有效明確，教學的隨意性比較大。還有是在教學的主體也沒有明確性，一些老師在傳統教學思想觀念的影響下，將自己作為是教學的主體，對學生的主體性地位沒有得到重視，從而就使得學生的學習積極性不高，整體的教學效率比較低下等[2]。
另外，對小學二年級的數學教學過程中，采用的教學方法相對比較簡單化，沒有通過多樣化的教學方式對學生的學習興趣進行激發。小學教學受到長期的應試教育模式的影響，使得在實際教學過程中，就不能有效將教學的方法多樣化呈現，還是采用傳統的教學方式。在教學的內容上也沒有和實際生活得到緊密的聯系等，這就對學生的創造性思維的發展有著諸多不利。
除此之外，在實際教學中的評價教學過程中，沒有對學生進行全面及時的評價。這一問題的存在就對學生的學習積極性發揮有著影響，教學評價中一些老師的評價比較模糊化。也沒有對學生進行全面性的評價，這些問題的存在對學生的學習效率以及數學課堂教學效率都有著很大的負面影響。
2.小學二年級數學教學有效性問題原因以及優化策略
2.1小學二年級數學教學有效性問題原因分析
從小學二年級的數學教學有效性的問題成因來看，主要是受到多方面因素影響造成的。其中在外部的環境因素方面，小學的數學整體發展水平對有效教學策略的應用效果就會產生一定的影響。社會期待對教學有效策略的實施也會形成動力，還有是通過全面的課程改革，對數學有效策略的實施也會產生一定的影響，在這些方面的外部環境得到了優化，就能有助于有效教學策略的應用作用得到有效發揮[3]。
另外，對小學數學有效教學策略實施產生影響的因素，還體現在學生的學習心理。學生自身的學習興趣以及認知水平等，也是學習的動力因素，如果在這一方面沒有得到激發，就會對有效策略的應用效果產生相應的影響。還有實際情感態度以及價值觀等，以及自我效能感以及教師方面的因素影響。這些方面都會對數學教學有效策略應用產生影響。
2.2小學二年級數學教學有效性策略實施
對小學二年級數學教學有效性策略的實施，要能充分遵循相應的原則，這樣才能將教學有效性的目標達成。主要就是要將以學生為本的原則充分重視，在這一原則下，教學要能圍繞著學生加以實施，要突出學生的學習主體性地位，讓學生的學習積極主動性得以體現。要能將這一教學理念，在實際教學中充分重視，這樣才能促進學生的全面發展，達到有效教學的目的[4]。還有是將預設和生成的辯證統一原則加以遵循，以及將教學的生態和諧發展的原則得以遵循，這些原則的遵循就能有助于學生的學習效率提升。
小學二年級是學生學習的初始階段，對這一階段的學生教學中，采用有效教學的策略應用，就要能夠充分重視對教材內容的詳細分析。在對教材分析之后，結合學生的學習情況進行精心設計，并要能夠在設計中對教學的重點以及難點能得到充分重視。還要注重將問題設計和實際生活取得聯系，讓學生能夠對數學問題產生共鳴。數學教材作為是學生學習和老師教學有效性的紐帶，要能在教材基礎上實施有效策略。
有效策略的實施中，可以通過情境設置以及多媒體技術的應用，來進行創設動態化豐富化的教學課堂，從而將課堂教學的有效性得到有效實現。在情境設置中，將現代化技術在這一教學中加以應用，就能有效的感染學生，通過生活化的教學場景激發學生的數學知識學習興趣，讓學生體驗不一樣的數學教學課堂[5]。
例如：對小學二年級數學教學中角的認識這一課程教學中，就可通過情景設置的方式，在多媒體技術的呈現下，可學生能夠對生活中的有關角的內容加以呈現。讓學生直觀的理解角的概念，這就比較有利于學生在實際學習的效率上得到提升，學習的興趣也能有效激發。通過多媒體技術的應用，讓學生主動的進入到情境中來，將生活中的內容動態化的呈現給學生。還可通過實物展示的方式來加深學生的學習印象。
本學期以學?？傮w教學工作為依據，以全面提高教學質量和教師教學業務水平為宗旨。立足校本，全員參與，關注課堂，注重實踐，深入探索新課程改革。優化教師的教學行為，促進教師專業提高，做好青年教師培養工作，扎實有效地開展數學教學研究活動。
二、各月工作計劃安排：
二月份：
1. 制定教研組工作計劃。期初檢查教師備課筆記。
2. 督促各備課組制定學期教學計劃、進度，確定組內單元教材主講人、教師領講課安排、學生活動計劃安排等。
3. 期初各備課組進行教材自培學習。
4. 參加區開學教研工作會議。
三月份：
1. 加強常規管理，組織學習區《教學常規管理實施意見》、?！督虒W常規管理》要求。督查數學教師備課、課堂教學常規執行落實情況。
2. 組織教師學習《課程標準解讀》。觀看《課程標準小學數學教材培訓》資料。
3. 積極宣傳數學教研組，為《小學數學教學》雜志封面撰寫數學教研組簡介、推薦活動照片。
4. 督促各備課組上報本學期數學研究課安排（時間、人員、課題）。
5. 做好青年教師填報區“名師活動室”學員工作。
6. 組織青年教師參加區近三年招聘教師課堂教學的培訓活動。
7. 配合學校做好“師徒結對”—青年教師拜師工作
8. 三年級開展學生活動。
四月份：
1. 觀看《課程標準小學數學教材培訓》資料。
2. 組織開展數學教學研究課校內觀摩、組內研討活動。
3. 組織開展區教研四片教學研討活動。
4. 組織教師參加市、區教研活動。
5. 參加區期中教學質量檢測，做好質量分析工作。
6. 一年級開展口算比賽活動。
五月份：
1. 配合學校開展期中教學檢查工作，家長開放周活動。
2. 開展“師徒結對”師傅上示范課、徒弟上匯報課的
觀摩研討活動。
3. 參加區片級數學特色教研活動。
4. 參加區小學數學“名師活動室”舉行的活動。
5. 整理撰寫申報區“先進教研組”材料，進行工作自
評。
6. 二年級、四年級、五年級開展學生活動。
六月份：
1. 配合學校做好畢業班模擬試卷、模擬考試。
2. 組織教師參加校、區、市、省教學論文和科研論文
評比活動。
3. 各備課組制定期末復習計劃，做好期末復習工作。
4. 配合學校做好期末教學常規檢查工作。
一、 指導思想：
進一步深入學習新課程標準，不斷確立以人為本的教學思想，以新課程理念指導教研工作，加強課題研究，積極開展校本研究，提高教育教學質量，加強教學常規建設，進一步提高我校的數學教學水平。
二、 主要工作：
（一）、加強理論學習
進一步認真學習《常州市中學學科教學建議》，學習與新課程相關的教育教學理論書刊和文章，學習有關研究性文章，校本課程開發和推進校本教研的理論，組織本組教師認真學習《數學新課程標準》，熟悉新教材，研究新教材。
（二）、強化教學常規的落實，提高課堂教學效率
特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導”等主要環節，積極有效地開展集體備課，鼓勵教師充分發揮個人的教學特長，有效地提高教學效率。
（三）、認真開展課題研究，不斷深化教學改革
重點抓好數學教學的研究，協助學校搞好課題研究活動。
（四）、認真抓好畢業班和非畢業班工作
認真做好中考試卷分析工作，回顧總結上屆初三畢業班復習教學中的得失，根據新一屆畢業班學生的現狀，制訂切實可行的教學復習計劃，認真做好新教材的分析、研究和教學研討活動，用好教材，做好初二年級的教學管理，抓好補差工作。
（五）、學會工作：
（1）、積極撰寫教育教學論文
（2）、做好各年級學生的數學解題競賽工作
三、 時間安排：
八月：
組織教師課程知識培訓
九月：
做好中考試卷分析
十月：
1、 做好數學競賽的報名工作
2、 組織各年級數學教師的新教材的培訓工作。
3、 各年級組織學生參加數學蟹題能力競賽
十一月：
做好期中考試的一切工作
進一步深入學習新課程標準，不斷確立以人為本的教學思想，以新課程理念指導教研工作，加強課題研究，積極開展校本研究，提高教育教學質量，加強教學常規建設，進一步提高我校的數學教學水平。
二、主要工作：
（一）、加強理論學習
進一步認真學習《常州市中學學科教學建議》，學習與新課程相關的教育教學理論書刊和文章，學習有關研究性文章，校本課程開發和推進校本教研的理論，組織本組教師認真學習《數學新課程標準》，熟悉新教材，研究新教材。
（二）、強化教學常規的落實，提高課堂教學效率
特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導”等主要環節，積極有效地開展集體備課，鼓勵教師充分發揮個人的教學特長，有效地提高教學效率。
（三）、認真開展課題研究，不斷深化教學改革
重點抓好數學教學的研究，協助學校搞好課題研究活動。
（四）、認真抓好畢業班和非畢業班工作
認真做好中考試卷分析工作，回顧總結上屆初三畢業班復習教學中的得失，根據新一屆畢業班學生的現狀，制訂切實可行的教學復習計劃，認真做好新教材的分析、研究和教學研討活動，用好教材，做好初二年級的教學管理，抓好補差工作。
（五）、學會工作：
（1）、積極撰寫教育教學論文
（2）、做好各年級學生的數學解題競賽工作
三、時間安排：
八月：
組織教師課程知識培訓
九月：
做好中考試卷分析
十月：
1、做好數學競賽的報名工作
2、組織各年級數學教師的新教材的培訓工作。
3、各年級組織學生參加數學蟹題能力競賽
十一月：
做好期中考試的一切工作
一、認真組織教育教學理論的學習。
1．認真學習教育教學理論。
（1）各鎮（小學）應繼續采用多種學習形式，組織數學教師進一步學習關于新課程的理論和《數學課程標準 ( 實驗稿 ) 》，以及教育教學的相關理論文章，促進教師的專業發展，推進數學課程改革的深入發展。
（2）各鎮（小學）還需要組織四年級以上的數學教師繼續學習《數學教學大綱（試用修訂版）》，按照修訂大綱的要求，結合數學課程改革的新理念，切實有效地改進教學，提高課堂教學的水平與效益。
2．注重理論聯系實際。
重視理論聯系實際，促進教師以新的教育教學理念指導教學實踐，在教學實踐中努力改變自身的教學行為，在加強數學基礎知識和基本技能教學的同時，促進學生在數學思考、解決問題、情感與態度等方面獲得充分的發展。要重視教師的教學反思和總結，組織教師積極撰寫教學論文，使他們在專業化方面獲得更好的發展。
二、努力抓好教學研究工作。
1．認真做好新教材分析培訓工作。
（1）開學初進行三年級上冊教材的分析培訓，幫助全區三年級數學老師了解教材的內容編排及意圖，理解教材的教學指導思想，明確教學的要求和要注意的一些問題。
（2）各鎮（小學）由分管數學教學的教導主任和一、二年級數學教研組長負責，結合本鎮 ( 小學 ) 實際，采用恰當形式進行數學一、二年級上冊教材的分析培訓 。
2．切實開展課堂教學研究。
(1)當前既要重視課堂教學中數學活動的展開，又要注重數學活動的實效性。區擬在9月份開展新教材課堂教學研究活動。要通過觀摩現場教學，交流教學經驗，增強數學活動的實效。各鎮(小學)要重視校本教研活動，認真組織新教材的的專題教學研究活動，促進教師提高教學水平，改進課堂教學。
(2) 各實驗小學要注重數學課堂教學研究。區擬在10月份舉行實驗小學教學研究活動，交流各校教學情況和教學改革的思考，促進實驗小學進一步提高課堂教學水平，形成各自的教學特色。
3．開展課改小組研究活動，重視學科基地、課改基地學校和教材實驗樣本班的教學工作。
（1）課改小組成員要加強對數學課程改革的研究，了解數學新教材的教學狀況，并對本校或當地的教學進行指導。區擬在本學期舉行2 ～ 3次交流和研究活動。
（2）數學學科基地要加強數學教學的研究，形成骨干教學力量的隊伍，力爭經過幾年努力，成為教學示范基地。課改基地學校要加強對新課程教學的管理和研究，定期開展教學研究，力爭為課程改革的推進提供新的經驗。
（3）教材實驗樣本班所在各校要繼續做好教材實驗和教學資料的積累工作，認真開展所定教學專題的研究工作，重視對教材和教學的評價工作，做好跟蹤調研工作。
三、認真抓好課題研究工作。
教育教學課題研究有利于加強教師的教育教學理論基礎，提高教師的教學研究的水平，發展教師探索教學規律的能力，促進教師的專業化成長，增強教師教學改革的意識和自覺性，促進學校整體教學水平的提高。
1．各校努力抓好現有課題的研究?，F有課題應按照教科室的要求，組織教師認真學習與課題相關的教育教學理論，切實開展課題研究活動，以便探索和總結教學規律，取得預期成果。
2．抓好《改善數學教師課堂教學行為的研究》的課題活動。本學期繼續定期開展理論學習和研究活動，進一步探討和研究相關問題。各參加課題研究的學校和教師要按照選定的重點研究內容，制定研究計劃，分別開展研究活動，并積累研究資料和總結研究成果。
四、其他工作。
1．做好培養青年教師工作。
各鎮 ( 小學 ) 要繼續重視引導青年教師努力學習教育教學理論，為青年教師提供教學實踐的展示機會，培養青年骨干教師。教研室將探索和研究如何開展青年教師評優課活動的方案，在明年上半年開展青年教師評優課活動。
2．論文評選工作。
