時間：2023-03-25 11:24:42
序論：在您撰寫大學生安全教育論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
當前，女大學生成為社會受害群體中最主要的群體之一，究其原因，主要有以下幾個方面：第一，年齡結構、生活環境和文化背景因素。目前，獨生子女已經成為我國大學生的主體，這些大學生基本上是父母的細心呵護和老師的關懷下成長的，人生經歷大多是從學校到學校，對社會的復雜性知之甚少，一旦離開父母和老師，開始獨立面對紛繁復雜的社會時，對可能發生的各種安全問題往往缺乏必要的重視和警惕，從而給違法犯罪分子以可乘之機。第二，缺乏安全防范意識。一些大學生安全防范意識淡薄，對可能發生的各種安全問題，缺乏必要的重視與警惕，留下了種種安全隱患。第三，缺乏對社會消極因素的抵抗能力。目的，我國正處于改革開放時代，西方資產階級腐朽思想和沒落的生活方式，以及一切向錢看的極端個人主義、享樂主義、拜金主義等對涉世不深的學生具有極大誘惑力。第四，缺乏社會經驗。由于當代大學生的生活環境，較少經受挫折，思想比較單純，對社會上的不良風氣和壞人壞事缺乏理性認識，自我防范能力比較弱等等。如前所述，中國傳統文化與大學生安全教育沒有沖突，我們還可以從中國優秀傳統文化中汲取一些優秀的文化思想來增強大學生自身安全防范意識。
1敏于事而慎于言———都是言行
在惹禍“敏于事而慎于言”出自《論語•學而》，意思是我們對事情要敏感，說話要謹慎。一方面，考慮問題要周全，做到“每事問”，對任何問題、任何事情都要問個為什么，不要輕信，不要盲從，寧可把事情想的復雜些，不可把問題簡單化。在做事情的時候，更要認真些，尤其是涉及安全的事情，要防止“大意失荊州”。在說話上，更要謹慎些“，三思而后行”，這樣，可以減少不安全事故的發生率。
2無功不受祿———小便宜貪不得“無功不受祿”
最早見于《呂氏春秋》中孔子所言“吾聞君子當功以受祿”。大家都知道，天下沒有免費的午餐，天上掉餡餅的事情是不可能的。作為大學生，我們應該用知識和正義武裝自己的頭腦，而小恩小惠在短時間內，使我們心里得到了安慰，但時間長了，就會發生質的變化。占小便宜，不勞而獲，以自身的弱點或優勢取得別人的恩惠是不值得提倡的。大學生是時代的弄潮兒，應該賦予更多的責任感，正能量，促進社會的和諧發展。
3授之以陰陽變化之事———性教育的必要性
中國歷史上，對性教育的正史記載始于漢朝。班固的《白虎通•辟雍》談到，貴族子弟從10歲開始就要寄宿于城內的“小學”，至15歲時進入郊外的“辟雍”，其中“授之道當極說明陰陽夫婦變化之事”，其實就是性教育。這是中國歷史上官方首次頒發性教育文件，對后世產生了深遠的影響。先生說：“德育實為完全人格之本。若無德，則雖體魄智力發達，適足助其為惡，無益也?！睂W校是培養完整人格，儲備各種知識的場所，也是開展性教育的理想場所。一方面，著實擴大性教育內容，重視性知識與性道德的同步教育；另一方面，發揮學生的主體地位，擴大性教育的途徑。如通過電視、廣播、電影、手機等電子產品有效地對青年學生，乃至成年人進行性教育，十分有必要。作為大學老師，改變傳統教學方式，采用多種教學方法，發揮學生主體地位，讓學生充分體會到性教育的時效性。
4身體力行———高校防身術學習的重要性
“身體力行”主要出自《淮南子•氾論訓》：“圣人以身體之。”《禮記•中庸》“：力行近乎仁?！币馑际?，要親自做事。我們不妨在這里解釋為，身體的好壞是力量決定的。力量的大小事衡量身體健康的重要指標。當前，在高校開展自衛防身訓練實有必要。一是，加強高校軍事訓練；二是開設形式多樣的自衛防身術課程，如散打、拳擊等。通過自衛防身術的學習，增強其體魄，提高身體反應的敏捷性等。
二時代召喚
大一學生已經成年，生理與心理已經漸趨成熟，為人處事、分析問題、解決問題的思維與能力是相對較強的。在安全意識與安全教育這一方面，大學生自身也具備了良好安全意識、防范意識、辨別危險因素的能力與意識、一定的自救與他救意識與技能。但是，由于很大部分大學生缺少一定的演練，導致他們在遇到危險時，不能立即作出正確的判斷，或者行為反應過慢，不利于在第一時間排除危險因素。更為嚴重的是，大部分大學生，連最基本的安全設備的使用都沒有完全掌握，比如滅火器、安全錘的使用等。而面對問題時表現出來的靈敏、機智以及相關的技能，都是在課堂上無法用理論講授來讓學生完全掌握的，必須通過實實在在的演練才能熟練地掌握、正確運用。
2提高大學生安全教育課教學效果的建議
2．1以案例討論為主，理論講授為輔
在大學生安全課的教學過程中，使用案例討論法進行教學，是比較好的一種教學方式。[3]案例教學講究的是在教學過程中，案例的恰當的植入、分析，最終目的是啟發學生的思考。而案例恰當的植入，意味著不同的專題要采集不同的案例。案例的采集，不是一個簡單的過程，而是一個復雜的過程。在案例采集過程中，必須注意案例的類型、層次與多樣性。案例的類型廣、層次多、才能盡可能地通過教師的講授，把現實生活中學生可能遇到的不同類型的安全隱患進行全面的歸結與講解，以讓學生在今后遇到類似的問題時更快速地作出正確的反應，脫離危險。案例法的使用，其中涉及到一塊很重要的內容，即學生針對案例進行的有序的討論。討論是學生將教師所授內容進行內化而必經的一個過程。在討論的過程中，能夠強化教師所授的關于安全方面的知識與技能，同時，通過學生本人的思考，把知識與自我的認識進行整理、歸納，形成學生自己全新的安全觀、技能觀。其實，這就是案例討論法在教學過程中促使學生將所學的理念進行內化而成為自身的理論、意識、行為規范的過程。
2．2以專題教學為主，完善、優化任課老師的專業結構
目前高校安全課課程教學任務從始到終都是由一位固定的教師來完成的，使得教師在教學過程中出現一些問題。比如，有的教師善長國防安全教育，有的教師善長消防安全教育，有的教師善長食品安全教育，有的老師善長網絡安全教育等等。由于不同的教師善長的內容不同，導致有些教師在講授自己不熟悉、不善長的內容時，教學效果不佳，課堂氛圍不高。因此，最佳的方法便是在教學過程中，不同的教師擔任不同的專題教學任務、工作，促進教學質量與教學效果的提高。專題教學，就要求，在排課時，根據每個任課教師的特長或者專業，安排相關的教學任務。因此，對于優化高校安全教育課程任課教師的專業結構是非常有益處的。
2．3重視課堂互動，提高學生學習的氛圍
傳統的教學方式歷來都是教師在課堂不間斷地講授知識，學生不間斷地作筆記。但是，隨著教學方法改革的不斷推進，以及為了全面提高學生各方面的能力，現代課堂教學純理論講授的方式已經一去不復回了。這要求教師在課堂教學過程中必須重視與學生的互動。重視與學生的互動主要有兩方面內容。一方面，是教師在教學過程中要注意提起學生的互動意愿。就安全教育課來講，主要是多提對學生有意義的問題，有利于啟示學生的反思的互動例子，從而激起學生互動的意愿，刺激學生與教師互動的行為反應。另一方面，重視課堂互動，就必須讓學生在課前做好充分的準備。上課前，教師應該督促學生提前預習，交收集相關的信息，以便讓學生在課堂互動時使用。學生對自我的形象、包括外在形象、學習形象是非常重視的，如果學生課前準備不充分，害怕說錯話，那么，在課堂互動中就不積極、不主動，導致班級課堂互動受到影響。
2．4適當增加安全演練的次數，增強學生自救與互救的能力
一、把人身安全教育放在首位，加強用電防火安全的教育
學生在學校內要注意自身的安全，例如用電安全，防火預警。在宿舍內，學生本人要自覺做到不用大功率用電器，校方也應該起到監督職能，加強對學生用電的監管。另外，應該周期性的對學校的電器設備進行檢測維修，防止漏電現象。學生在用電正常的同時應該學習消防知識，學校應該聯系當地消防部進行消防演練，當出現火災時不至于驚慌失措。
二、注重“心理”安全教育，培養良好的愛情價值觀
愛情對于大學生而言是不可避免的話題，大學生基本上已經到了法定年齡，由于荷爾蒙分泌而對異性有好感是正常的而且應該被尊重的。但是，大學生，特別是女生應該對自身有一個安全措施的保護，學校要提供平臺，教授學生基本的知識。澳大利亞艾滋病防控機構為大學生發放安全套。中國人生性靦腆，對于“性”話題一直是支支吾吾，三緘其口。但是，女生要有保護自身的自覺性，有正確的愛情觀。大學生常常陷入愛情的苦惱中不可自拔，在愛情充斥著大學校園的時刻，剛剛步入成人行列的大學生表現出來的欣喜和好奇讓他們對于愛情有一種神圣的向往。但是當愛情破滅的時候又會因為自身抗壓能力不夠而出現一些極端現象。對此，必須要樹立正確的愛情觀，正視愛情只是大學生活的一部分，并不是主要的成分，當愛情出現危機或者愛情已經消亡的時候，和朋友、同學、老師交流，分擔自己內心的痛苦。
三、強調校外安全教育，用正確的觀念融入社會
作為已經是成年人的大學生，希望盡快的融入社會的積極心態是可以理解的。大學生外出做兼職，找寒暑假工表面上看一件輕松平常的事情，卻成為高校安全教育中的一個容易被忽略的盲點。為了減輕家庭的負擔，許多學生都會出去找工作，開源節流。但是在外出過程中要謹防受騙上當。新聞中經常能夠聽到大學生由于外出工作被傳銷，被克扣工資等現象，這就需要大學生外出時要謹記“防人之心不可無”，不要有不切實際想要賺大錢的想法，只要不存貪財之心，就不會被別人有可趁之機。當大學生被克扣工資的時候，或者當自身的合法權利受到侵害的時候，應該要運用法律武器維護自身的合法權益，在平時生活學習中要努力學習法律知識，關心新聞媒體報道的事情，做好防范工作。
四、雙管齊下，加強交通安全和出行安全教育
互聯網絡的確是一個信息寶庫，但我們也應該清醒地認識到，網絡中除了學術信息、娛樂信息、經濟信息外，各種各樣的黃色、暴力、迷信等不良信息以及虛假信息也充斥著網絡。這些不良信息會給大學生造成心理和生理上的傷害。更重要的是，互聯網中擁有很多陷阱，也有很多木馬、蠕蟲、病毒等惡意軟件，如果不加強重視，會導致嚴重的不良后果。譬如大家人所共知的熊貓燒香等病毒全球大面積感染事件、趨勢科技等數千網站被掛馬的黑客事件，今年破獲的境外網上銀行詐騙案等事件以及網絡博客釣魚事件等令人深思的案例為我們敲響了警鐘，那就是一個不可爭辯的事實：網絡世界充滿著信息安全威脅。然而，另外一個重要的事實是：目前高校大學生的信息安全意識普遍非常薄弱，即使是計算機專業的學生也毫不例外。當下的互聯網正在改變和影響著當代大學生的學習、思維和生活模式、道德風貌和價值取向。在這樣的背景下，加強大學生信息安全教育顯得尤為重要。搞好大學生信息安全教育，提高大學生自我保護能力，最大限度地保證大學生免受不良信息的侵害，避免大學生本身違法犯罪行為的發生，已經成為培養具有高素質合格人才的最基本的條件。了解大學生信息安全教育現狀、研究信息安全教育措施業已成為高校安全教育的一項重要課題。
二、大學生網絡信息安全教育現狀
1．信息安全意識淡薄。以我們對唐山所在高校大學生的調查為例，有28．6％的學生由于計算機安全方面的事件對自己造成了不同程度的損失，造成網絡安全事件發生的主要原因有37．5％的學生選擇不清楚，由于未防范軟件漏洞導致發生安全事件的占總數的45．2％，登錄密碼過于簡單或未修改密碼導致發生安全事件的占35．1％，足見學生的安全防范意識之薄弱。盡管如今眾多專家學者已經認識到高校屬于信息安全高危環境，但只有少數高校進行這方面意識的培養，也很少有高校能夠達到指導教工和學生清楚地認識到信息系統安全在現有科技和新興科技中所扮演的重要角色。一些學校中開展的尚不健全且目的不明確的教學研究項目可以反映出當前信息安全意識教育在高校中的地位很低。與此相反，信息技術的進步卻不斷要求學生具備更多信息安全的知識。顯然，這兩方面已經成為了一對尖銳的矛盾，學術界的相關研究也常常陷入孤軍奮戰的尷尬境地。多數研究局限于信息安全對于軍事的價值和意義，工業、商業、社會生活等方面的用途沒有得到應有的關注和投入。這種全民信息安全意識的缺乏將造成一個惡性循環，高校的大學生走向社會必將成為未來企業中的中流砥柱，由于網絡安全意識的缺乏，可能在毫無察覺的情況下將重要的商業信息暴露于危險之中，或者在遇到這種不利的處境時束手無措，而給公司造成不必要的損失。
2．網絡信息安全教育明顯滯后。也以我們對唐山高校的調查為例，發現學校網絡信息安全教育滯后。滯后的情況有以下幾種：第一是對學生信息安全教育滯后于形勢的發展。學校沒有充分認識到快速發展的網絡已經延伸到了校園的各個角落。搞好大學生網絡信息安全教育，不但可以保證大學生身心健康發展，也是培養優質人才的需要。第二是高校加強大學生網絡信息安全教育與培養健康、理性的高素質合格人才的關系處理不當。搞好大學生網絡信息安全教育，不但能提高大學生自我防御、免受不良信息的侵害的能力，同時也避免大學生本身違法犯罪行為的發生。也是高校保證其“產品”高質量、高出品率的至關重要的因素。第三是未能處理好安全教育課程與其他專業課程設置的關系。不少高校片面認為大學生安全信息教育不是學校教學內容可有可無，因而大學生的安全信息教育也就不能列入學校的教學日程。在接受調查的大學生中有36．5％的同學表示，學校的信息安全教育不系統。
3．對大學生網絡信息安全教育缺乏重視程度。學校的重視程度如何，直接影響大學生的信息安全意識的水平。通過我們的調查，發現在各個高校有不同程度的欠缺：第一是領導機制不健全。大多數學校沒有專門的信息安全領導或管理機構。大學生信息安全教育采取什么樣的運行機制，以什么形式納入學校教學內容，沒有明確的規定和安排，有的學校把大學生網絡信息安全教育放在各院系辦公室，有的放在學生處，教務處，有的放在保衛處等等，從管理體制上沒有形成自上而下的統一。第二是沒有把大學生網絡信息安全教育作為學校教學工作的一部分。信息安全教育方面的專門課程、專業教師和教科書寥寥無幾。對大學生網絡信息安全教育一般也只是以報告、宣傳等方式零敲碎打，致使大學生獲取網絡信息安全教育渠道不暢通信息不全面系統。第三是沒有把大學生安全教育納入教學計劃。調查顯示，大多數學校沒有信息安全教育課程的教學計劃，信息安全教育的時間、內容、教材、教師、教學效果等，都沒有統一的規劃。因此說，大學生信息安全教育在學校教學工作中一直沒有應有的位置。
安全教育對高校安全穩定和大學生綜合素質提升具有積極意義，2004年4月，教育部下發通知“加大安全教育力度，強化師生安全意識”，2006年北京市教委提出：在首都高校開展大學生安全教育“進課堂、進教材、落實學分”（簡稱“三進”）的工作，2008年上海頒布了全國首個地方性《大學生安全教育大綱》，規定該市大學生安全教育的目標、內容和方式。以此為契機許多省市和高校逐漸重視大學生安全教育，而安全知識課程教學也作為安全教育的主要形式取得了積極的發展。不過就全國而言，大學生安全教育課程教學的整體情況卻不能令人滿意，2012年通過對17所高校：上海交通大學、復旦大學、上海大學、上海戲劇學院、武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學、湖北大學、中山大學、江蘇大學、南開大學、揚州大學、云南大學、東北師范大學、吉林大學、山東大學、重慶大學“三進”情況的調查發現，實現安全教育“進課堂”的不到60%，“進教材”的不到40%，“進學分”的只有10%左右。如今對于全國大多數高校而言，大學生安全教育依然僅處于宣傳階段，實踐教學遠未達到有計劃、有目標、規范的層次。同時，對于積極開展大學生安全教育的高校，“教育效果不明顯”的問題讓人困惑，在校大學生因安全意識差而被搶、被盜、被騙、被害的案件及火災、交通事故等仍屢有發生，大學生參與違法犯罪仍呈增多趨勢，安全教育到底有沒有用？還要不要繼續？這樣的追問令人疑惑，更令人深思。
二、大學生安全教育現狀之原因分析
國內大學生安全教育的現狀，是經濟社會深刻轉型，特別是信息科技變革帶來的安全教育“教”“學”雙方觀念需求沖突的結果，其原因可歸納為：
（一）教育體制滯后
隨著社會的發展進步和人們思維觀念的更新，“安全”一詞的內涵已擴展了許多，非傳統安全、可持續發展等問題先后進入安全視野，但一直沿用的大學生安全教育體制模式卻沒有對此及時做出調整。教育規劃上，國內卻至今沒有統一、權威、可操作的政策條例來落實大學生安全教育，大學生安全教育教學開展缺乏強制力，知識內容缺乏深度廣度和系統性，帶來了諸如教學隨意、目標模糊、主體不清、評價缺失等等一系列問題。
（二）內心認同缺失
當代大學生中許多是獨生子女，不少人生活自理能力較差、人際關系處理不好、安全防范意識淡薄、心理素質脆弱，一方面普遍對自身的安全期望很高，總強調別人的責任，另一方面又對自己的安全防范、身邊的安全隱患視而不見，對學校的安全教育不當回事；教育主管部門和高校對安全教育多為發生問題后非常重視，但具體落實卻是重管理輕教育，重形式輕內容，重事后輕預防；高校職能部門地位尷尬，落實空間和能力有限；具體從事安全教育教學的同志，對安全教育的前途發展方向迷茫、信心不足。對安全教育缺乏內心認同的普世心態，導致安全教育的思想根基脆弱，難有作為。
（三）教學創新乏力
當前，校園和社會安全形勢正發生著深刻的變化，特別是隨著信息技術的迅猛發展，互聯網、手機等各種現代信息媒介已經在很大程度上影響并改變著人們的生活方式，帶來了安全概念、安全情勢、犯罪形態、教育手段等諸多領域的深刻變化。在新生活方式沖擊下，大學生的學習興趣改變明顯，他們追新求異，對知識表現出鮮明的個性化需求，在對安全知識的興趣上：新穎的形式、輕松的課堂、互動的模式、感興趣的知識點、社會熱點安全問題等，才是他們更愿意看到，并能留得下深刻印象的安全教育。這些變化，沒有被教育、管理和研究人員及時捕捉、重視和研判，安全教育缺乏思考和創新已經越來越難以滿足大學生對安全知識的需求，也讓高校在持續、深入推進安全教育方面力不從心。
三、創新大學生安全教育教學體系
破解大學生安全教育發展困局，需要社會和教育主管部門的重視，需要高校安全教育保守思想的轉變，更需要從教育教學體系構建上銳意創新、尋求突破。
（一）完善體制“要重視安全教育……”、“加強師生安全教育和學校安全管理……”是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》第2章第4條和第22章第70條的規定，雖然其再次重申了安全教育的重要，但缺乏配套細則，可操作性不強，難以有效落實。而翻看《普通高等學校安全教育管理若干規定》《高等教育法》《高等學校學生行動準則(試行)》《高等學校校園秩序管理若干規定》等政策法規，也存在類似“落實難”的問題。因此，必須制定一份專門針對大學生安全教育的統一、權威的規范性條例或文件，以強制力和導向性解決大學生安全教育“落實難”的體制障礙。文件應由教育主管部門為主負責起草，根據當前安全情勢和大學生特點，將大學生安全教育的體制、目標、內容、形式、時間安排一一規定，明確高校在大學生安全教育方面的主體地位和責任，指導各項安全教育教學工作的落實開展。
（二）科學規劃
1.明確教學形式
教學形式是教學性質在教學開展中的具體表現，分為選修課與必修課，不同的教學形式因其教育定位、教學投入、師生重視度、考評的不同而教學效果大相徑庭。當前，大學生安全教育應明確為高校大學生的必修課，因為只有從制度上規定安全教育“進教材、進課堂、落實學分”，才能給高校領導、職能部門及學生帶來約束和壓力，有效保證安全教育質量和效果，在課時學分設置上，建議不少于32學時/2學分，并在大一首學期開設。同時，應積極發揮選修課的作用。相對選修課，雖然必修課效果更好，但開設難度較大，不僅需要部省級教育主管部門的文件，而且教學資源也不是每個學校都具備。而選修課則不同，一般具備中級職稱的高校教師或專技人員就可以申請開設，在落實安全教育教學方面更靈活及時，可以成為安全教育必修課教學的有益補充或過渡形式。
2.化解師資困擾
任何教育最終都需通過人來落實，教師就是其中實現知識傳承的紐帶，當前大學生安全教育面臨師資方面的多重困擾。首先，高校內部長期存在對安全教育權責劃分不明晰的問題，學院認為安全教育是保衛部門的工作，保衛部門則認為安全教育主要是學院領導和學工處的責任。對此，從職能歸口和專業性角度出發，保衛部門是校園安全歸口職能部門，熟悉校園與周邊治安狀況，安全教育能有的放矢，牽頭安全教育名正言順，是最為合適的施教主體，能有效主導教學和指導各院系、學工部門共同落實安全教育工作職責。其次，專業安全教育師資匱乏。安全教育沒有對口的學科設置和專業師范生，也無專業培訓機構，師資來源和素質一直是落實安全教育教學開展的瓶頸，因此必須著力拓寬師資途徑。對此，可以在高校開設安全教育學科來培養科班師范生，也可由教育主管部門或社會機構成立專業培訓機構，組織高校教師或保衛干部等進行安全教育崗位技能培訓，解決教師數量和質量上的困擾。最后，還需優化安全教育師資環境，著力解決高校保衛、學工、思政部門中從事安全教育工作人員的崗位、職稱、待遇、科研課題、交流培訓等，為其創造良好的職業發展空間，促其不斷提升教學能力和水平。
3.豐富教學內容
安全教育不僅包括行為安全、防護技能、心理健康，還包括思想安全、非傳統安全等諸多方面，因此教學內容上，一方面要力求豐富，不僅要包括傳統的法制教育、防盜搶騙、火災交通、避險逃生、急救護理等，還應將非傳統的食品安全、網絡信息安全、環保生態等知識一并涉及，并注意顧及學生對熱點安全問題的關注、對感興趣安全知識的需求，結合各校實際情況教育學生建立系統全面的安全觀。另一方面還要注意知識的層次，既要有感性層次的講解——具體意識形態、法律、防護技能、心理常識等技能知識的學習和社會閱歷的開闊積累；也要有理性層次的引導——在具體知識技能學習的基礎上，引導學生建立從安全角度看問題、想問題和處理問題的思考能力，培養學生更新擴展自身安全知識的學習能力。在此，需要強調的是：所有教學內容的安排都需圍繞核心——安全意識的培養，因為安全的最高境界不是事發和事后的處置，而是事前的防微杜漸，能做到這一點的根本就是學生自覺樹立牢固的安全意識。
（三）創新引領
1.興趣引領，創新教學手段
興趣能激發學習動力，使教學效果事半功倍，特別是對于像安全教育這樣的課程，首先，大學生大多認為安全教育就是訓導說教、索然無味，而實際中也確實普遍存在忽視對學生興趣激發與引導的情況，因此急需創新理念，努力激發學習興趣以提高教學效果。激發興趣要綜合運用多種教學方法，特別是借助當前網絡信息技術發力。一方面要提高教師的課堂把握力，把安全知識用精彩的形式講授，如充分發揮視頻教學、案例評析、情景模擬、分組辯論、團體討論等教學方法手段的效果，配合師生互動，營造愉悅氣氛，讓學生對安全知識留下清晰深刻印象；另一方面要重視PPT課件的作用，制作內容精煉、簡單易懂、形象生動、要點突出的PPT課件，從書籍、網絡、新聞等渠道選取素材，插入相關案例照片、現場圖片、漫畫、falsh、游戲測驗等，配以頁面動畫、音效將枯燥的安全知識點新穎豐滿地展現在學生面前。
2.借助網絡，放大教學資源
網絡在當前信息傳播中扮演的角色越來越重要，已經成為最大的信息傳播渠道，青年大學生群體恰是網絡信息傳播的忠實受眾，占領網絡信息陣地對大學生安全教育的未來至關重要。為此，既可通過與安全教育教學開展成熟、經驗豐富的高校聯系，開展遠程視頻教學，共享兄弟高校的優質教學資源。也可將精彩的安全教育教學課堂攝像刻錄下來，或制作短小精煉的“微課”視頻，掛到校園網專門的安全教育視頻教學專區，學生想了解什么方面的安全知識，點擊學習即可。還可以通過網絡將最新的社會熱點安全問題、安全提示、防范經驗視頻下載下來，通過校園安全教育網站平臺把安全資訊及時，給學生多樣的安全知識學習了解途徑。
3.多途多法，重視教學評價
對安全教育教學效果的評價有三方面，第一是老師給學生的評分，它有助于學生客觀了解自己的學習效果，明白不足之處，增強安全自信心；第二是學生對教學的評價，它有助于老師真實掌握課堂狀況，改進教學、提高水平；第三是安全教育對校園整體安防體系建設的貢獻評價，它有助于校園安防體系的完善和安全管理政策措施的改進。但現實中注意收集分析這些評價，并重視利用這些評價的不多，甚至不乏對安全教育不評價和亂評價的情況。對此必須轉變觀念，重視評價，并創新評價方法——多途徑、多方法綜合評價安全教育的效果，比如：將學生答問、作業、互動參與等課堂的表現計入對學生的期評成績，考試試題的設計著重考察學生靈活運用知識與拓展學習的能力，注重收集學生對教師教學效果的意見和建議，將校園發案情況與安全教育掛鉤，整體評價教育效果等。
四、結語
關鍵詞:游泳課;安全教育;存在問題;對策研究
安全教育是普通高校大學生游泳的永恒主題。隨著越來越多高校把游泳課作為體育的必修課,安全教育顯得越來越重要,高校游泳安全教育的內容更加豐富,任務更加繁重、復雜,面臨的形勢也更加嚴峻。因此,在普通高校大學生游泳課實施安全教育必須受到高度重視,加強高校游泳課安全教育工作,需要從諸多方面做出努力。加強高校游泳課安全教育,提高安全教育的效果和質量,是高校游泳課中一項最基礎,也是最有效的工作。
1普通高校游泳課安全教育內容
1.1加強安全教育
應在第一次水上課前系統地對學生傳授游泳安全教育知識(如要求學生要做到不在游泳課中潛泳,不在水中打鬧和嬉戲,不在泳池中跳水,學生起水離隊和歸隊下水時須向老師報告經同意)。利用互聯網和墻報開展游泳安全教育,宣傳游泳的安全知識及安全的重要性。
1.2游泳課前了解清楚每個學生的基本情況
游泳課開課前應對學生的身體進行常規性檢查,凡對游泳教學存在安全隱患的學生應禁止他們選修游泳課。如果這樣的大學生選修游泳課會大大增加游泳課的安全隱患,所以應把大學生的病史調查和常規性健康檢查落實到位?，F在高校對大學生的身體實行網絡化管理,讓游泳教師了解到學生的身體情況。對于例假不能下水的女生任課老師安排見習內容。
1.3了解場地情況
上下課前游泳教師應對游泳池底池邊的坡度、水溫情況、形狀和深度等進行全面了解,并標出深淺區的范圍,讓學生了解,并提出注意事項和容易出現的問題,還要對損壞和不符合要求的用具要堅決及時更換,跟學生講解注意事項和教學用具的使用方法。
2普通高校游泳課安全教育意義
加強高校游泳課安全教育是提高大學生游泳課安全防范能力的需要。大學生群體中,相當一部分人游泳安全意識薄弱,忽視游泳安全防范。在沒有救生人員的情況下游泳,在不知深淺的水域跳水,在沒有安全保障設置的野外水域游泳,在水中與同伴毫無顧忌地嬉戲打鬧,在天氣情況極差時下水游泳,等等。在各種溺水事故中,由于缺乏游泳安全知識,不會判斷或自救,結果導致溺水死亡。大學生因缺乏安全游泳知識導致溺水死亡的教訓是非常沉痛的。因此,對大學生進行安全游泳的教育,使他們在溺水事故中學會自救,提高自我保護能力。
3普通高校游泳課安全教育存在的問題
3.1學校對游泳課安全教育重視程度不夠
學校對游泳安全教育的重要性和緊迫性缺乏應有的認識,重視程度不夠。在游泳課教學過程中缺乏主動對游泳安全知識和安全意識方面的教育,更沒有在下水課前將游泳安全教育作為一個相對獨立完整的一次課進行施教。
3.2游泳安全教育的目標沒有明確,只是表面功夫
游泳安全教育目標是有效地實施安全教育的前提條件,也是開展游泳課安全教育的根本保證和方向。游泳課安全教育的目標是向大學生普及游泳安全知識,讓學生學到更多的游泳安全防范知識,使他們逐漸形成游泳安全意識,增強自我保護能力。游泳課時是游泳課安全教育效果的重要保證,課時不充足會對游泳安全教育形式有影響,對其內容有所限制,更不能保障教學質量。因此要做好游泳安全教育工作,首先要先保障課時充足。
3.3游泳教師的安全素養與業務能力對游泳課實施安全教育的影響
游泳教師的安全知識主要來源于實踐總結。游泳教師對學生的安全教育往往只是讓學生思想上多重視,安全知識與技能傳授較少,這也導致大學生只能從其他途徑獲得游泳安全知識。大學生游泳安全知識主要來源于實踐總結、媒體手段、宣傳欄,游泳教師的講授排在了后面,游泳教師在游泳安全教育方面未能發揮主導作用。游泳教師不單單只要做到對學生的游泳安全保護,同時還要向學生傳授安全知識:第一,選擇合適的游泳場館參與游泳活動;第二,選擇合適的游泳服裝與裝備參與游泳活動;第三,了解自身的基本情況,科學地進行游泳鍛煉;第四,遇到緊急情況能處理,懂得如何應對溺水的特殊情況。如果大學生掌握了這些游泳安全知識與技能,同樣可以應用于其他體育活動中。當然,這對游泳教師也提出了更高的要求。
3.4高校游泳池管理對游泳課實施安全教育的影響
根據國家相關政策法規,學校制訂游泳池規章制度,如游泳池(館)使用制度》和《緊急情況處理制度》,用制度和嚴謹的工作程序來確保學生在游泳課中的安全。游泳池的管理規章制度要發揮其管理的最大功能,還必須嚴格遵守才行。然而有些學校在這方面做得還遠遠不夠。例如，為大學生建立身體健康檔案可以讓游泳教師及時了解學生的身體情況,高校僅有很少的學校為學生準備了醫療箱。對于游泳緊急事件的應急處理預案方面,有很少有學校能夠認真制定和執行。
4普通高校游泳課安全教育對策研究
4.1最為有效的游泳課安全教育方式
保證一定時間的安全自護教育課程的開設,并有權威的游泳課安全教育教材。把游泳課安全教育納入游泳教學大綱,由游泳教師在游泳課程中完成對大學生安全教育知識的傳輸。課程缺乏系統性、教育形式單一、缺乏檢查監督是當前大學生游泳課安全教育中存在的主要問題。改變大學生游泳課安全教育的薄弱狀況尤其值得思考。該研究嘗試提出將游泳課安全教育融合在大學生游泳課程之中,并從教材、課程目標和教學評價等諸多方面與游泳課進行結合,這對快速建立和發展大學生游泳課安全教育體系無疑是一個有益的探索。
4.2提高游泳教師師資和課程實踐
學校必須根據游泳課安全教育的教學內容,游泳教師學習或者進修游泳課安全教育相關的專業課程,具備傳授游泳課安全教育的專業能力。在游泳課安全教育實施環節,安全教育的形式要豐富多彩,內容特點要符合大學生層次學生的需要和身心特點；避免單調枯燥的說教,而是利用易于為大學生接受的形式進行,以有效吸引大學生的注意；結合發生游泳安全事故的案例,以知識競賽、設置情景等方式學習、演練自救自護方法以掌握基本的緊急求助和自救辦法,讓學生形成自我保護意識和自護自救能力。
5結論與建議
5.1結論
(1)普通高校大學生游泳課安全教育的內容:加強安全教育、游泳課前了解清楚每個學生的基本情況和了解場地情況等3個方面。(2)普通高校大學生游泳課安全教育存在的問題:學校對游泳課安全教育重視程度不夠;游泳安全教育目標不明確,只在于表面功夫;游泳教師的安全素養與業務能力對游泳課實施安全教育的影響;高校游泳池管理對游泳課實施安全教育的影響4個方面。
5.2建議
(1)保證一定時間的游泳課安全自護教育課程的開設,并有權威的游泳課安全教育教材。(2)提高游泳教師師資和課程實踐。游泳教師不光肩負著安全教育與安全監督的任務,也肩負著讓學生學會游泳的任務,同時在游泳教學過程中還要向學生傳授游泳安全的技能。所以這對高校游泳教師提出了更高的要求。(3)加強游泳池管理和安全的警示宣傳工作,提高大學生的游泳安全意識。在對大學生加強游泳安全教育的同時,還需要在容易發生游泳傷害事故的地方懸掛安全標語,以提高大學生的安全注意,禁止學生在游泳池進行危險的行為。例如:在濕滑的游泳池里,在做好防滑工作的同時,張貼“小心地滑”的警示語,有助于提高安全注意,減少傷害事故的發生。警示宣傳工作確能起到提醒安全注意的作用,在減少游泳風險、保障游泳課安全方面有重要意義。
作者:徐惠 梁超英 符壯 單位:廣東工業大學體育部
參考文獻
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2014年8月份的五起女大學生失聯事件的發生，對于她們自身、所在的家庭和學校都是一個慘痛的結果。這些意外之殤挑撥公眾的神經，讓整個社會人人自危、不得安寧。每一個失聯的背后都存在著方方面面的原因，將這些個案拼湊分析后得出以下三方面是主要原因:女大學生自我保護意識和法律意識淡薄，父母對子女安全教育的缺失，高校對安全教育的重視不夠。
1.自我保護意識、法律意識薄弱
女大學生失聯，這個敏感的話題被一度討論，在這么多起的失聯案中，一個最明顯的標志是女大學生疏于防范，因為涉世不深，思想單純，嚴重缺乏自我保護意識。具體體現在:一是所有的失聯女大學生都輕信他人，即單純無知、憐憫他人的心理。她們認為世上都是好人，例如在深夜輕易上了黑車，或者是在返鄉途中坐上了陌生人的車，或者是毫無防備就去見所謂的網友等。二是在和陌生人搭訕一兩句后，立馬消除了警惕心理，例如高渝在上黑車后發現有異常情況想要逃離時，被司機的幾句話就打消了念頭。三是在遇到傷害時不懂巧妙化解，即情緒管理失控。以高渝女生為例，她在司機對其進行不法侵害后拋出一句:“我會記住你的?！边@一句話成了歹徒心生殺機的直接導火線。另一個明顯標志是法律意識的淡薄。法律意識的淡薄會使傷害蔓延開來。如果不拿起法律這把利劍懲處不法行為，加重犯罪成本，那么失聯案就沒有終止之日。
2.父母對子女安全教育的缺失
家庭教育是教育的開端，父母是孩子的第一任老師，其言行舉止和思想都影響著孩子三觀的形成，也左右著孩子對社會的看法。父母忽視了他們對生活安全知識、安全技能的學習，同時父母對孩子過于溺愛，除了學習什么都不舍得讓孩子做，使他們接觸不到一些安全問題，也就失去了在日常生活中從父母那得到安全知識、接受安全教育的機會。因為缺乏父母對安全和性方面的教育，導致女大學生遠離家鄉父母時，分辨不清真偽善惡;導致女大學生在危險來臨前無法緊急避險只能任性為之;導致女大學生在危險發生時無法采取有效的保護行為，只能讓傷害繼續甚至連保護自己的生命都不懂。這樣貧瘠的安全教育實在讓人扼腕嘆息，也為父母對子女的教育敲響警鐘!
高校一方面旨在提供一些專業所需的知識理論學習，以識記、通過考試、增加就業率為目標。把安全教育劃分給學校保衛處，而學校的保衛處大部分只負責校園內部的安全，并未對學生開設安全教育課程。如果說學校在安全教育方面有下功夫的一個例證就是新生開學的軍訓，這段時間里學校會進行多場的安全教育講座，但由于持續性、系統性不足，時間一長學生便麻痹大意甚至是將當初的安全教育拋在腦后。另外，隨著社會、經濟的快速發展，大學生所面對的安全隱患也在不斷變化發展，新的安全事故也不斷發生，而多數高校的安全教育教材內容陳舊，不能與時俱進，也不能很好地用來防范和應對現代的安全事故，從而導致大學生的安全知識與安全技能的不足。這些因素共同體現了高校方面對安全教育的重視不夠，亟待解決。
二、減少失聯案的對策
保護學生，減少失聯事件的發生固然需要有關部門加大對違法犯罪的震懾和打擊力度，但更需要的是加強學生們的自身安全防范意識和應對能力教育。學校和家庭不僅要教給學生知識，也要教會學生如何保護自己。家庭方面，父母應改變大包大攬的育子方法并加強對子女安全方面的教育。高校方面也應從根本上重視安全教育，為學生安全防范意識的增強提供應有資源。
1.增強自我保護意識和法律意識
自我保護意識的加強不僅需要學生自身的努力，還需要父母、學校等的多方幫助。如何從源頭上增強自我保護意識成為重要課題。一是提高自我保護意識要從身邊小事做起。自我保護意識的提高最關鍵的就是自身，學生可以通過身邊的安全防范案例學習一些經驗，根據別人的處境換位思考。二是通過多種途徑積極獲取自我保護的方法技巧。隨著新媒體的普及，學生可以通過微信、微博等在線途徑獲得自我保護的方法技巧，也可以通過非在線途徑，例如:報紙、宣傳欄、周圍的同學等。三是增強明辨是非的能力、提高警惕心理。在黨的十八屆四中全會依法治國的大背景下，法律成為每個人的必需品。弱勢群體的大學生更不例外。增強法律意識，一是積極主動學習憲法、民法、刑法等部門法的知識體系，了解最基本的法律常識;二是將所習得的法律知識與現實結合形成法律意識，當自己的合法權益受到侵害時就應該拿出法律武器來保護自己。
2.倡導家長進行理性的安全教育
首先，家長對于安全教育應適時講解、以身作則。作為家庭的帶領者，應該加強對孩子的安全教育，從小就要教給孩子相關自我保護和安全防范的知識和技巧，不能因為覺得為時過早而避開。此外，要在平時的生活中起到榜樣作用，不貪圖小恩小惠，明辨是非。其次，有效的安全教育不只是口頭上的說教，更重要的是應結合當下的社會現狀和社會風氣。照本宣科的安全教育只能是暫時的警醒，不具有持續性，而結合當下的現實生活中的案例或法制節目等可以更有效地讓安全教育深入孩子的心靈。
3.多途徑、多形式開展安全教育
