時間：2023-03-23 15:21:03
序論：在您撰寫冀教數學論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、教學目標
“長方形和正方形”這一節的內容的教學目標主要分為三部分：
（1）使學生能夠正確的認識到長方形和正方形的概念、特點，在學習過程中鍛煉自己的觀察能力。
（2）使學生們掌握求解長方形和正方形面積的計算方法，能夠正確的運用公式求解長方形和正方形的面積，在學習的過程中鍛煉學生的操作能力和空間想象能力。
（3）激發學生學習數學的興趣，培養學生的創新意識
二、教學重難點
“長方形和正方形”這一節的內容的教學的重點，是使學生能夠初步理解長方形和正方形面積的求解方法，正確地運用公式。難點是讓學生通過自己的學習觀察和操作，自己發現長方形和正方形面積的求解公式區別，對于教學過程中需要準備課件和若干個1cm邊長的正方形。
三、教學過程
“長方形和正方形”這一節的內容的教學過程主要分為四個部分：
1.創設教學情境，激發學生的學習興趣通過一個簡單的生活實例：小雞早上起來尋食，發現兩塊草地上都有蟲子，兩塊草地一塊是正方形，一塊是長方形，請學生們幫助小雞思考，去哪一邊的草地才能吃到更多的蟲子？進一步引出長方形和正方形的思考。
2.通過實踐來發現方法將班級內的學生分為若干個學習小組，每個小組分配一些課前準備好的若干個1cm邊長的正方形，然后將單位長度的正方形，拼成幾個不同的長方形，然后根據情況來進行記錄和匯報。學生們通過自己的動手操作，對于長方形的特點和面積的大小有了一個初步的認識，然后可以通過長方形和正方形場地繞繩子的題目，將學生們進一步的思考長方形和正方形的周長問題，通過學生自己的測量，思考測量的方法，讓學生們逐漸去摸索，如何才能通過圖形的排列，在最短的時間內找到最快的測量方法，然后進一步計算出圖形的面積。在對長方形和正方形的周長及面積的特點有了初步的概念之后，可以進一步的加大問題的難度，通過小組之間的討論和交流，來發現由小正方形組成圖形的規律，運用前面獲得的經驗來解決問題。然后每一組的學生對于三道題的求解有了一個基本認識，這個時候可以讓學生們相互討論長方形和正方形的周長及面積和什么參數有關系，如何最快的求解，然后根據討論的結果，得到面積公式：長方形的面積＝長×寬。最后，讓學生們幫助第一道題的小雞做出正確的選擇。
3.提高難度，運用知識解題為了鞏固學生們在上一個環節里面學到的知識，可以進一步提高例題的難度，以學生劃分的小組為單位，來進行競賽，還可以鍛煉學生之間的團隊精神，以三個提高難度的題為關卡：第一關：教室的周長和面積。讓學生們通過觀察自己身處的環境，初步計算出教室的周長和面積。第二關：課桌的面積。學生們學習的課桌，形狀一般都是長方形的，通過測量和計算，進一步得到課桌的面積。第三關：書本的面積。小學數學課本的面積，通過測量書本的長與寬，采用公式進行計算。
4.總結歸納在課堂的結尾，讓學生們通過對本節課堂的課堂反思，回想本節課學到了什么，然后通過布置一些作業，進一步加強練習。
四、教學反思
小學數學三年級教學過程中，長方形和正方形的認識及計算也是教學中的一個重難點，對于這一部分的教學設計，需要逐漸的摸索，通過本文作者多年的教學總結，可以從以下幾點來進行：
1.培養學生學習數學的興趣興趣是最好的教師，學生們在學習的過程中帶著興趣去學習，往往能夠取到事半功倍的效果，在進行教學備課的時候，需要考慮到課程的重點和難點，以及學生們的實際情況，例如在課堂上，學生們探索長方形和正方形面積的時候，設計一些表格，讓學生們在觀察之后填寫，觀察長與寬之間的關系，然后再通過學生們自己舉例子，舉一反三的教學，這樣學生們能夠體驗到自己收獲的喜悅，思考問題就會更加的積極，同時通過長方形的面積計算，進一步推廣到正方形上來，逐漸的加大難度，學生們帶著學習興趣來進行思考，往往能夠取得很好的效果。
2.設計教學進度，循序漸進由于小學生的接受能力有限，在進行小學數學教學的過程中，數學教師們需要注意的是，按照課程的進度，循序漸進的組織教學，切記過快，教學進度過快容易讓學生們感覺到數學難學，從而引發厭學的情緒，在長方形和正方形認識的過程中，按照預先設定的例題，逐漸的深入。
3.靈活多變的教學方式小學數學教師在課堂上不能采用一塵不變的教學方式，而是需要根據課堂教學的特點，靈活多變的采用多種教學方法，當按照預定的教學計劃實施時，沒有取得預定的效果，數學教師就需要及時的發現其中的問題，針對問題及時的調整教學方法，如在長方形和正方形面積認識的環節，擺圖形的時候，首次提出長與寬的問題時，學生們可能很不容易理解，不知道從何入手，這個時候就需要及時的舉一些日常生活中常見的例子，然后放慢語速，耐心的去引導學生們去觀察，學生們逐漸的就進入狀態了。
4.經常反思小學數學教師在每一次課堂教學結束的時候，都要進行反思和總結，分析課堂上已經出現的問題，及時的找到解決問題的方法，然后在下一次備課的時候考慮進去，這樣才能逐漸的提高自己的教學水平，實現更高的教學目標。
五、小結
數學日記非常適合在小學階段的數學教學中使用，這種方法不僅能夠很好的幫學生們記錄日常生活中對于數字的應用，還能夠很好的提升學生的數感。小學階段的數學教學是非常重要的啟蒙時期，這個時期的教學中沒有非常復雜的數學知識或者數學定律需要學生們識記掌握，教學中最重要的目標就是培養學生們對于數字以及數學這門學科形成良好的感知能力，對于生活中和數字有關的種種具備敏銳的觀察能力，同時，能夠簡單的應用數學知識。這些都是對于學生數感展開的培養，想要深化學生的這方面能力，教師可以有意識的借助數學日記來提升學生的數學感知力。教師可以讓學生們記錄生活中自己印象深刻的和數學或者數字有關的日常片段，在記錄的同時首先需要學生們自己觀察，并且具備一定的分析能力，只有這樣才能夠讓數學日記更為通順連貫。以下是一位同學的數學日記：“今天，我們全校去南山秋游。從山上往下望，西山腳下有一個小區，共8幢樓，最高樓有12層，小區里還有一條南北相通的大約200米長的小路。我買了非常多的零食，我這次帶去的零食被我和幾個同學吃了很多。2包喜之郎水果果凍我吃了4分之3，雪碧被我喝完了，一條益達口香糖被我吃了5分之1，一桶品客薯片番茄味被我們吃了2分之1，一包上好佳冰檸檬硬糖被我們吃了4顆。今天可真開心?。 鄙鲜鋈沼浛此剖橇魉~，但是從記錄的內容中不難反應這位學生有著很好的數感，對于數字有很敏銳的觀察力與感知力，并且善于統計、歸納與總結。這些都是數學學習中非常重要的能力，讓學生們從記錄他們熟悉的日常生活中和數字有關的片段著手不僅能夠很好的為學生們打下數學基礎，還能夠幫助學生們整理思路。這些都會在學生今后的數學學習中起到很重要的作用。
二、培養學生的知識應用能力
數學日記的書寫還能夠很好的起到培養學生的知識應用能力的作用，能夠在學生們記錄日記時展開對于學過的知識綜合應用。這是一個很好的鞏固與深化課堂教學內容的方式，也能夠檢驗學生們對于所學內容的掌握程度。教師可以結合相關教學內容給學生們布置相應的數學日記為作業形式，讓學生們將所學內容應用到日常生活中，并且對于這些應用有良好的記錄。這樣的作業布置形式不僅更為靈活多樣，過程中也能夠充分鍛煉學生的思維以及對于相關知識點的掌握能力。學完《認識人民幣》這節內容后，不少學生對于人民幣的幾種常見幣值基本能夠較為熟練的區分，同時，對于不同幣值的轉化也基本有了認識。大部分學生在初次接觸這部分知識時都需要一個較長的消化過程，尤其是熟練的完成不同幣值間的轉化，這需要學生們在今后的生活中不斷練習。為了鞏固大家對于相關內容的掌握，我會讓大家結合課堂上學到的內容寫一段數學日記，記錄生活中和人民幣有關的日常片段。一個學生這樣寫道“：我爸爸很喜歡吸煙，一星期10包！每包20元，10×20=200元，如果爸爸不吸煙的話，一星期就能省下200元，一個月4個星期，200×4=800元，一個月不吸煙就能省下800元，一年12個月，800×12=9600元，一年就可以省下9600元，而且吸煙有害健康，污染環境。因此，我勸爸爸不吸煙或少吸煙?！睆膶W生的日記中不難看出，學生在記錄這件事情上思路是十分清晰的，不僅如此，他還很好的展開了數學知識的應用，非常準確的計算出了爸爸吸煙每天、每周、每個月以及每年的花費。記日記的過程中不僅是對于日常生活的良好記錄，學生也非常靈活的展開了對于數學知識的有效應用，這對于提升學生的數學素養將會很有幫助。
三、培養學生的信息收集能力
記數學日記的另一個重要作用則在于可以培養學生的信息收集能力，能夠讓大家對于日常生活中的數字有更為敏銳的觀察、比較與記錄，這些都是深化學生對于數學知識的掌握、提升學生數學素養的非常有效的途徑。一位學生在日記中這樣寫道：“快過年了，許多商場都實施優惠政策。下面的3家商場的羽絨服，也實施了優惠的政策“：丫丫專賣店（單價200元）6折；波司登（單價220元）滿200元以上送50元；雪中飛（單價190元）買三送一。我對收集到的信息進行處理思考：我們一家人要去買羽絨服，每人一件，到哪里去買最好呢？丫丫：200×3×60％＝360元；波司登：220×3－50×3＝510元；雪中飛：190×2＝380（元）這樣看來去丫丫買是最便宜。通過這次信息的收集，我知道買衣服也要精打細算，原來在購物中還能學到很多數學知識呢！”從這段日記不難看出，學生具備非常好的信息收集與記錄的能力，不僅如此，學生還能夠借助學過的數學知識對于這些信息進行分析比較，這些都是學生數學能力的綜合體現。
四、結語
在教學立體幾何的相關內容時，以往的教學方式都是用教學模具輔助教學，這樣也能在一定程度上給學生比較直觀形象的認識，但是，幾何模型很難展示圖形內部的幾何關系，更不能展示一些動態的變化，在旋轉體的定義教學中，結合課件教學能夠很清楚地讓學生看到圓柱、圓錐以及圓臺分別是矩形、直角三角形和直角梯形繞一邊旋轉而成的，這種一目了然的教學能夠加深學生的認識。再如，在教學側面積的相關內容時，結合課件能夠為學生展示各種多面體與旋轉體的側面展開圖。在教學體積的相關內容時，教師也可以通過課件向學生展示斜棱柱與直棱柱以及正棱柱之間的關系，也可以展示圓柱、圓錐和圓臺之間的關系等。這種直觀形象的教學，能夠將一些比較抽象的問題簡單化，還能夠將教學內容更加的形象直觀化，提高課堂的教學效益。
二、巧用信息技術工具，實現有效教學相統一
在傳統的教學模式中，由于教師純粹地依賴黑板與教材，這樣無法實現創新教學，教學方法與模式的單一化，這也會導致學生的學習興趣點比較淡，學習的效果也就很差了。結合信息技術進行教學，將信息技術引用到課堂的教學中來，以其自身的優勢，發揮出自己極大的教學輔助的作用。比如，可以通過聲文圖茂，創設一定的教學情境，以此來吸引學生的學習興趣，逐漸地實現優質高效的課堂教學效益。比如，在教學三角函數圖象的相關內容時，其中，要學習的關鍵點就是要讓學生對圖象有個形象、具體的認識，教師在設計這一部分教學內容的課件時，可以先從引入開始，把要學習的內容分成若干個圖片，再配上背景音樂，將要學習的內容運用不同的動態過渡效果展示給學生們，讓教學內容按照疊放順序逐一呈現出來，通過自變量與應變量之間的變化關系以及圖象的動態疊加，讓學生在視、聽覺的沖擊下，對這部分比較抽象的內容有一個更具體的認識與理解，進而再理解三角函數圖象的基本特征。這樣的教學，能夠把靜止的內容在動態的狀況下展現給學生們，既能加快學生對相關知識的理解速度，也能有效地激發學生學習數學知識的興趣。再如，選擇題答案的選擇，對于選對的答案，教師可以賦以有情感的、美妙的音樂，對選錯的答案，教師也可以設計出現一個比較夸張的、哭喪臉的漫畫，加深學生的印象。此外，還可以根據意愿做一些相應的練習鞏固學生所學的知識，這樣能夠在不同程度上刺激與激發學生的學習興趣。信息技術在創設情境教學時，還可以以生活化的視角去解讀疑難的數學問題，逐漸地把課堂知識化繁為簡，化難為易，進而再收到較好的教學和學習的效果。
三、堅持教學內容與運用形式的統一
在數學教學中，運用現代信息技術教學主要是為教學內容服務的，主要是為了更好地體現要教學的內容，同時也要意識到，信息技術只是承載教學內容的一種載體，因此，在授課時，數學教師要圍繞著具體的教學內容合理地選擇各種有效的教學素材，順利地達到內在教學內容與外在運用形式的有效統一。但是，在使用信息技術的時候，有一部分教師在使用的過程中忽視了二者之間的關系，有些教師只片面地認為只要運用了現代信息技術就是實現了教學的現代化，認為這樣的教學就是一堂成功的數學課。因此，在制作的過程中，片面追求表現形式的華麗與多樣性，這樣在一定程度上確實能夠吸引學生學習的注意力，激發他們學習的興趣，但是，這樣就會導致學生的注意力與興趣點完全集中到這些外在的表現形式上，這些外在的形式過多地吸引了學生們的注意力，但是卻無法實現學生注意力與興趣點的順利轉移，這樣的教學，不但沒有促進有效教學的形成，相反的，還在一定程度上分散了學生的學習注意力與精力，還在一定程度上成了教學的干擾。這就需要數學教師在選擇數學素材的時候，就需要充分地考慮到與數學內容的關系，還要圍繞教材內容展開，選取簡潔且富有代表性的素材，將學生們的注意力與思維進行有效的正遷移，實現教學效益的最大化。
【關鍵詞】信息技術小學數學支撐
隨著經濟、教育的不斷發展，以多媒體計算機和網絡為核心的信息技術日益成為拓展人類能力的創造性工具，在小學教育教學中發揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進教育教學改革，同時也為教育教學改革提供豐富的信息化資源。信息技術在小學數學教學中，得到了較為普遍的應用，為小學數學教學提供了新的支持。
一在課前：
（一）為教師的課前備課提供參考
備課是教師在上課前的教學準備。我們在備每一節課的教材時，必須確定教學目標，知道教學的重點和難點，采用什么教學方法，這時我們就需要去廣泛閱讀有關的資料，包括教學參考書、報刊雜志、瀏覽網上信息。由于計算機和網絡的資源共享和信息搜集處理功能，使教師在備課時，除了借助教材和教參外，還可以通過網絡資源擷取更多的與教學內容相關的信息和資料，開闊教師的眼界，拓展教師上課的思路，豐富課堂教學資源。在此基礎上，教師可以結合自身教學的實際情況，通過自己對信息的整合，不斷提高課堂教學設計的質量和藝術。
（二）為學生準備學習素材提供途徑
面向二十一世紀的基礎教育應以現代教育理論為指導，以信息技術為支撐，以培養創新型人才為目標，把學生培養成能充分適應二十一世紀的專門人才和高素質的勞動者。信息技術的快速發展，擴展了信息傳遞的途徑，豐富了信息資源的門類，提高了信息處理的手段，加快了信息傳遞的速度，同時增強了人們的信息意識，這使信息技術不僅可以成為教師的教學工具，而且可以成為學生學習的工具、成為學生獲取學習資源的工具。利用各個網站，可以獲得網絡環境下珍貴的數字化的學習資源，利用本地區和學校的教育資源庫，學生可以從中查找所需的學習素材。
例如教學《億以內數的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生不僅輕松的完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。
二、在課中：
（一）激發學生學習興趣
興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！备鶕睦韺W規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據情境教育的原理，創設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發展。多媒體教學可以很好的展示知識間的聯系，引起興趣，利于很好的理解知識。
例如：在教學《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學生在觀察后，用自己的話說說表示的意義,引出“合并”。多媒體展示了知識的發生過程。而且形象生動，學生能很好的理解。
（二）豐富課堂教學內容
信息技術與小學數學教學整合具有常規電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優點。計算機輔助教學帶來了教學手段的一次現代化的大變革。計算機能事先存儲大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂上某些環節上時間的浪費，能為學生練習、思考贏得更多的時間，從而增加了教學容量，豐富了課堂教學內容，帶來了課堂效益的提高。
利用多媒體技術創設的教學情境，編寫的一系列有針對性的練習，化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，讓學生輕松鞏固已學知識，激發學生內心深處的學習興趣，同時也為教師及時提供學生評價和反饋信息的方法與途徑。
如口算練習是絕大多數的數學課必備的組成部分，利用電腦中的隨機函數編寫算式，可以根據要求無限量地供應題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設定答題時間，超過答題時間，電腦自動告訴你答案，讓學生與電腦比速度。如在形式上再略加修飾，不失為一種學生喜歡的數學電腦游戲。
（三）解決教學難點
多媒體技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程，是一種新型教學輔助手段。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，教師自己很難示范清楚的教學環節，用課件中的動畫或影像表現出來給學生看，這樣就能幫助學生看清了每個細節，更快、更全的建立起表象，加深理解，對學生快速掌握學習內容，提高教學效果非常明顯。
如教學《角的初步認識》一課時，在講解角的大小與什么有關時，用傳統手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地演示：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學生通過觀察動態的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關。
（四）啟發學生思維
多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學內容一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學內容，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，啟發思維，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。
如教學“長方體的認識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結論，使學生輕松愉快地學會了這一知識。
（五）彌補教材不足
課本中有些要求實踐的教學內容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學生親臨其境，從而限制了學生應用知識解決實際問題的能力。利用信息技術與數學進行整合教學，可以給學生呈現出一個真實的或虛擬現實的學習環境，讓學生在其中體驗，學會在信息學習環境中學數學、在生活中學數學，主動構筑自己的學習經驗，以彌補教材的不足。
如"元、角、分的認識"和"千克、克的認識"，是小學數學教材中二年級學生比較難掌握的學習內容。在教學中，運用模擬教學課件，創設一個“虛擬現實”超市情境?！俺小崩锪宅槤M目的商品，分為學習用品區、生活用品區、兒童玩具區、食品區等。這些都讓學生興奮不已，極大激發了他們強烈的參與欲望，迫不急待地想在網絡中做“顧客”。根據電腦顯示，學生可以自己充當售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據單價算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，學習熱情空前。其間，學生主動參與互動，得以充分展示，每個學生自然地把所學的知識與生活實際，通過信息技術緊密地整合在一起，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。
三在課后
（一）利用信息技術可延伸課堂教學
目前我們學校的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統一限制。21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數學學科教學應該增加新的教學形式?；谶@一思考，我們有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
如教學《十進制計數法》、《數的產生》時，課前，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網頁的形式呈現給學生。上課時，學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。
我們將傳統的課堂教學模式引向電腦多媒體網絡信息領域，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質量。
（二）為學生繼續學習數學提供渠道
建構主義學習觀強調：學習不是老師向學生傳遞知識、信息，學習者被動接受的過程，而是學習者自己主動建構知識意義的過程。每個學習者都是在其現有知識經驗的基礎上對新信息主動進行選擇和加工，從而建構起自己的理解。
在課后，我們可以依據教學內容和學生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學習內容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面，以網絡為載體，為學生提供數字化資源，為學生的后續學習提供渠道。例如網絡課堂就是學生繼續學習數學的一個很好的渠道。
（三）可布置形式不同的作業
數學作業是學生學習數學，發展思維的一項經常性的實踐活動，是課堂教學的補充和延伸，也是師生信息交流的一個窗口。傳統的作業形式只注重于學生的寫、算，比較單調、乏味，學生的興趣不高，學生只忙于應付老師。隨著課程改革的深化、信息技術的發展，教師要在作業布置上下功夫，力避重復、單一的練習作業，精心設計與安排訓練內容。作業形式不應拘泥于傳統的書面形式，可以是口頭的、操作性的，也可以是作品的展示。
如利用網絡去查詢一些數學小常識在課上匯報；學了幾何形體后，布置學生利用計算機畫一畫有關的幾何形體，加深認識；六年級學生學了統計圖表后，可以布置學生利用Excel設計一個統計圖表。教師還可以利用個人教學網站，給一些學有余力的學生布置網絡作業。
信息技術在小學數學教學中廣泛運用，是教育改革和信息技術發展的必然趨勢。適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要。信息技術為小學數學教學提供的支撐還要在以后的教學中不斷的探索。
參考文獻：
1．章劍衛．基于課程整合的新型信息技術課程模式．浙江教學研究．2000
情境，指一個人在進行某種活動時所處的環境。數學情境就是從事數學活動的環境、產生數學行為的條件。創設數學情境，就是呈現給學生刺激性數學信息，引起學生學習數學的興趣，啟迪思維，激起學生的好奇心、發現欲，產生認知沖突，誘發質疑猜想，喚起強烈的問題意識。由于小學生具有好奇、好動、注意力集中時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，在教學中，充分運用信息技術，為小學生增設疑問和懸念，激發小學生主動獲取知識的積極性，創設出利于他們開發智力，求知探索的心理環境，從而使其處于積極的思維狀態。如在教學“周長與面積的關系”時，教師在課堂開始可播放事先準備好的多媒體課件——“師徒四人圈地運動”。唐僧師徒四人西天取經回來后，師傅手中拿著一根繩子對徒弟們說：“你們拿著這根繩子每人圈一塊地吧!”豬八戒搶先說到：“我要用這根繩子圍成一塊正方形的地?！鄙成f：“我要用這根繩子圍成長方形的地?！睂O悟空蹦蹦跳跳地走過來：“那俺老孫可要圍成個圓形的了!”三個徒弟用同樣長的繩子卻圍成了不同形狀的地?！罢l圍的地大呢？”問題悄然而生。教師創設的小學生們耳熟能詳的西游記人物故事的虛擬情境，能很快把學生的注意力吸引起來，在提出了具有思考性的問題后，學生們由此會紛紛陷入思考，主動漸近課題--周長與面積的關系。從這里可以看出，利用多媒體進行教學，能夠成功地創設情境，激發學生的學習興趣。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。此時，教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展現在學生面前。
二、借助信息技術，化抽象為直觀，增強辨析能力
計算機可以演示一個點快速地移動，在這個點快速移動的過程中，屏幕上就形成了一條線，便于學生證實“點形成線”的抽象描述。再如，認識封閉圖形，組織學生在畫圖中用顏料桶倒顏色，如果是封閉圖形顏色就集中在一個圖形中，如果不是封閉圖形，顏色一倒就充滿整個屏幕，在操作中讓學生直觀認識什么是封閉圖形，效果顯著。又如，在進行“乘法的分配律”教學時，為了幫助學生理解概念，可以先用課件展示圖1，引導學生觀察思考：每一行共有方塊和三角形多少個？四行一共有多少個?學生得出一行8個(5+3)，四行共有32個(8×4)時，教師可把方塊和三角形分別用線框起來，展示圖2，再問：方塊和三角形各有多少個?一共有多少個?學生很容易就得出：方塊有20個(5×4)，三角形有12個(3×4)，一共有32個(20+12)。從而發現原來(5+3)×4=5×4+3×4。使學生初步感受到乘法分配律的概念：(a+b)×c=a×c+b×c。圖1圖2從這里我們可以看出，多媒體課件中的兩張或數張圖片的圖例完全重合、遞增、減少的方式，給學生的印象是十分準確的。使學生對概念有準確的認識，并牢記在心中。大小多少的演示和正反比例的圖例，有時盡管教師運用尺、三角板、圓規的等輔助工具在黑板上描繪，但其準確性也難以到位，信息技術的準確性能克服這一不足之處。因此，可以說，信息技術能巧妙地幫助學生由感性到理性，具體、明確地理解了相關知識。
三、借助信息技術，促進思維，發展數學素養
（一）數學課堂教學內容嚴重脫離學生實際生活
我們提倡學生學習有用的數學，但是現在初中數學課堂上教師在教學的時候特別注重數學課本內容的講授，對學生經常進行題海戰術，為了提高學生數學成績，教師們是專講考試考的內容，對于和考試無關的內容完全忽略不講。對于枯燥的公式，復雜的定理和定律遠離學生的實際生活，并且每節課都配備大量的習題，這讓學生很難對數學產生興趣，更有甚者會對數學產生厭煩和恐懼。脫離生活實際的數學課堂必然不會提升學生的綜合素質，也就不能提高教學質量。
（二）不注重學生的基礎和接受能力
目前一些初中數學教師在中考的壓力下不注重學生的基礎和接受能力，經常給學生布置或者是講解一些比較高深的數學難題，對于數學中最基礎知識和內容完全沒有重視起來，甚至一些家長也持有這種觀念，只給孩子講解難題，以為這樣就能夠提高教學質量以及學生的整體素質。這種現象導致的結果是學生經過長時間的努力，收獲卻甚是微小。因為大部分的學生不能夠很好地適應教師所講的數學內容，使得這些學生在課堂上如云遮霧罩，糊里糊涂就上完了一節課，課堂上這些學生基本不參與課堂討論和一些其他的課堂活動，使得這些人在一節課中只是扮演著旁觀者的角色，沒有一點數學知識上的收獲。當前教師不對學生的數學基礎以及學生的接受能力進行了解和分析，不注重基礎知識的講解和訓練，在教學上就不能有很好的質量，產生嚴重的本末倒置，時間一長就會產生嚴重的兩極分化現象。
二、根據初中數學教學中存在問題需要采取的針對性措施
雖然當今課改搞得轟轟烈烈，但是在初中數學教學中仍然存在著許多問題，下面我們對這些問題進行分析研究，采取有針對性的措施，提高數學課堂的教學效率。
（一）要注重初中數學教學中的基礎教育
學校和教師都必須對初中數學教學中的基礎教育進行深刻的認識，理解其在日常教學和開展一些課堂活動中的重要性，下面分兩個方面來詳細闡述基礎教育在初中數學教學中的應用策略。首先，學校和教師就要認真對待基礎教育，要擺正心理，不能一味地在課堂上只追求新奇和求怪，要引領學生扎扎實實地學好數學課本中的基礎知識，將課本中的基礎知識真正掌握和能夠靈活運用，在此基礎上才能在課堂上開展別的活動，并為學生以后的學習打下良好的基礎。其次，初中數學教師要承認學生的差異性。畢竟每個學生智力、情商都有所不同，人生經歷、生活環境、家庭教育的不同會使學生之間存在著明顯的差異，數學教師要勇于承認這一點，不能想當然地認為學生基礎和學習水平都一樣，也不要將世上沒有教不好的學生，只有不會教的老師這句話掛在嘴邊，因為這毫無意義。班級中一些基礎特別差的學生在基礎知識方面有著明顯的不足，所以教師就需要將這些學生的基礎做一詳細的了解，采取針對性的教學策略，來提升他們的數學基礎，而對于基礎比較扎實的學生可以設計一些比較高層次的教學內容，這樣讓每個學生都有所提高。
（二）教學要多聯系生活，激發學生的學習興趣
作為一門基礎性學科，初中數學知識和我們的日常生活有著千絲萬縷的聯系，教師在日常教學中要注重課本知識和實際生活的聯系，讓學生能夠學以致用，能夠真正嘗到數學的樂趣，提高用數學的眼光來看待問題和解決問題的能力。初中數學課堂教師不能夠只是空談課本上的公式定理，需要將課本上的數學知識和我們的實際日常生活緊密聯系起來，并且啟發學生去尋找我們生活之中的許多數學知識，真正能夠激發學生學習的積極性，能夠提高學生學習數學的興趣。教師要結合學生的學習基礎和當前的社會背景，要把課本中的知識點和重難點轉變成學生生活中的鮮活例子，這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，也能夠激發學生學習數學的熱情，讓學生體會到數學在我們日常生活中的魅力。另一方面我們要在數學課堂授課的時候適時穿插逆向思維、發散思維的訓練，讓學生能夠提高思維質量，提升邏輯思維能力。在課堂上教師需要根據學生年輕好勝，喜歡表達和出風頭的心理，采取比賽、搶答辯論等方式來讓學生主動參與到課堂教學中來，使課堂活躍，提高學生的參與度，激發學生學習的積極性，增強學生學習數學的自信心，加深學生對數學知識的認識和理解。
（三）要不斷建立和完善對學生的考核評估制度
最終 目標是培養 學生 的信 息素養 ! 目 我 國大部分小 學展 開 前 了信 息技術教 學活動 , 各種 教學方法 形 式層 出不窮 , 但 是
運用信息技術 進行數字化 學習能力 的培 養 , 這是信息技 術課 程 以信息素養 為核心 目標 的體現 !因此 , 小 學信 息技術 教育
的課程安排思路應遵 循: 小學要培養學生 學習計算機 的興趣 , 并為今后進一 步的學 習奠定 良好 的基 礎 , 教 學的 內容要 以操 作技能的訓練和 益智游戲 為重點 , 如鍵 盤指法 漢字輸入
對整個 教學體系和 教學效果 的評價體系還 尚未建立 , 存在諸 多不足 , 還有許 多工作需要 我們去做 !信 息技術教學又有著 不 同于傳統學科 的特 點 , 因此 , 傳統評價方法 己經不 能勝任
信息技術 課程 的教 學評價 , 需要探 索一種新 的評 價方法 !本
文針對 于此 , 對現 階段小學信 息技術課程 的教 學評價體系進 行積極探索研 究 !
鍵盤 操作初步
輔導教學軟件的使用等 !
2 小學信 息技術課程學 習特征 分析
從小學生 的心 理特 點分析 可 以看 出: 小學生 渴望學 習知 識 , 但是感覺 趣的 知覺的無意性和 情緒性很 明顯 , 極 易被感興
一 相關研 究
1 小學信息技術課程教學 目 標分析
?中小學信 息技術 課程指 導綱要 (試行 ) 明確指 出小學 信息技 術課 程 的主 要任務是 : 培養 學生對信息技 術的興趣和 意識 , 讓 學生 了解和 掌握信息 技術 基本知識和技 能, 了解信 息技術 的發展及其應 用對人類 日常生活和科學技 術的深刻影
新穎 的內容所 吸引 : 從年 齡特點看 , 因年齡 尚小 , 注 集 中, 意志力 比較 薄弱 , 往 往憑興趣 去認識
意力 不易穩定
事物 , 感興趣 的愿 意去做 , 不感 興趣 的則心 不在焉 ! 小學生 辨 別能力較差 , 容易受新奇 的電腦游 戲和 不 良網絡信 息 的誘 惑 , 從而沉浸其 中荒廢 學業 , 所 以在 小學階 段的信息 技術教
學 中要根 據小學 生的這些特 點 , 遵循其 身心 發展 的規律 , 抓
住他們 的興趣 , 加 以正確 引導 !
響 !通過信 息技術課程 使學 生具有 獲取信息 技 術相關 的文化
傳 輸信息
處
理信 息和應用 信息 的能力 , 教育學 生正確認識和理解 與信息 倫 理和社會 等問題 , 負責任地 使用 信息技 術; 培養學 生 良好 的信息素養 , 把信 息技術 作為支持終身學習
和合 作學 習的手段 , 為適 應信息社會 的學習 工作和 生活打
由以上 分析 , 我們認 為在小學階段 的信 息技術教育 開始
要注重文字 語言能 力 邏輯思維能 力和道德 意識的培 養 , 視 聽信息 技術 計算 機 網 讀
以文字信 息技術
口語信 息技術
絡信 息技 術的學 習為主 ! 信息技術可 以提高文字 的認
下必要 的基 礎 !在新基 礎教育課程 改革中 , 信息技 術課程屬
于 # 綜合實 踐活動 ? 課程 , 是 以學 生的經驗與生活 為核心 ,
體 現學生對 知識綜合運用 的實踐性課程 , 與其他課程 具有等
寫
閱讀 理解 , 口頭 與書 面作文 , 數 學計算 , 繪 畫 , 學 習效
率與質量 ! 在小學信 息技 術課程 的教 學中 , 切 忌讓學 生死記 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以興趣 引導 , 加 強游 戲性 學習
價 性與互補 性的特 點 !其 總 目標是 # 使學生獲得親 身參與實
踐 的積極體驗 和豐富經驗 ; 形成對 自然 在 聯系 的整體 認識 社會 自我之 間 內 對 自我 的
和 自主創作性練 習, 注重反饋激 勵 , 以提 高教學質量 !此外 ,
由于小學 生對 不 良信息 的識別力
中還應特別注 重凈化 法制教育 !
免疫 力差 的狀 況 , 在 教學
發展對 自然 的關 愛與對社會
優化 信息環境 , 加強信 息倫理道 德與
責任感 ; 形成 從周 圍生活 中主動發現 問題并獨立解決 問題 的 態度和 能力 ; 發展實踐 能力, 發展對 知識的綜合運用和創 新
3 小學信息技術課程教學評價 存在 問題分析
信息時代 的教學模式從教 學 目標 到教學評價 都發生 了根 本性 的改變 , 對學生素養 教師素養 都提 出了全新的要 求 ,
能力;養成合作
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積 極進取等 良好個性 ?!
從小學信 息技術課 的課程 目標與課程 性質可 以看 出, 我
顯然 , 只有更新 教育觀念 , 才 能深刻地洞察信 息時代教育教
學改革發展 的趨 勢與前景 , 才 能從根本上變革 學習模式與教 學模 式 ! ?中小學信 息技 術課程指導綱 要 (試行 ) 指出 , 中 }
程的過渡 !由信息技術課程的特點, 開展信息技術教學評價
應 當具有 的功 能包括 : 診斷教學 改革課程 促進課程整合 確 定預 期 目 是否達 到和估 計教育需要 ! 標
小學信 息技術課 程的教育 目 是培養學生 良 的信 息素養 , 標 好 把信 息技術作 為支持終身學 習和 合作學 習的手 段, 為適應信
息社 會的學 習 工作和生活 打下必要的基礎 ! 這就決定 了該 課程 的評價方式 不宜采用傳 統的評價形式 !傳 統教學評價左 右著 教學活動 的方 向, 誤 導教師教學 內容 的選 擇和教學過程
2 關于教學評價價值定位的思考
小學信息技術課 程的教學評價不 能偏離信息技術 教學 的 核心 目 , #我們萬萬不能把信息技術教育按照學 習這一 門學 標
科的老 辦法去講 去教 去學 ? (陳至立部長在全 國中小學信
息技術教育會 議上的報告 ) !我們應該 以先進的教育教學和評 價理論為指 導, 結合小學信 息技 術課程的特 點及 目標要求 , 建 立科學合理 的評 價方式 !應 該體現 發展性評價 理念 , 應該 有 效提高學生 的信 息素養 , 促進學 生的發展 , 注 重學生在實 際的 真實 的問題情境 中的表現 , 在重視個性化 發展的同時,
強調相互之間的合作 !
的設計 , 出現 圍繞考試 跳不 出應試 教育 的圈圈 !
測 驗而開展教學 的惡性循環 , 始 終
目前許多信息技術教師的教育觀念還沒有更新 , 在培養 學
生信息素養 方面 , 往往 比較注重信息技術方面的培養和訓練, 而對信息意識 態度層面和綜合運用信息技術解決教育問題 的 創新能力層 面較為忽視 , 甚至片面地認 為掌握了信息技術, 學 生的信息素養就提高 了 !從調查的結果看 , 學生對課堂上學過
的知識和技能掌握不牢固 , 不 能應用于實際學 習生活 中 !不能
3 關于教學評價創新思路的思考 通 過 以上分析 , 我們認為傳統 評價 已經不 能勝任信息技
術課程 的教學 評價 , 必須探索 新的評價方式 ! 未來創新 的評
不說我們 的課 堂還缺乏對 學生進行應用 知識和技術解決 問題 意識 的引導, 缺乏對學生綜合素質和能力的訓練 !因此 , 信息 技術教師不僅要 教給學 生信 息知識與技 能, 更要教會學生 獲
取 解讀信 息的策略和方法 !僅僅掌握信息技術的操作 , 并不 能真正有效地 培養和提高學生整體的信息素養 !對于小學信息
價體系應 當包 括: 充分體現評 價內容的綜合性
充分體現評
價形式的多元 化 真正實現 #積效 ? #過程 ? 與 的結合 評 價要注 重應用 性和可觀測性和學習評價應具有開放性等特點 !
三 結束語
伴隨著教 學評 價的發展新動 向, 出現 了很 多新的評價方
技術教育來說, 通過教學評價 , 可以了解學生信息技術知識技
能 意識 道德己達到的水平和存在的問題 , 分析學生學習成
式 , 目 國際比較流行 的是真 實性評定 , 其 中的表現性評價 前 和檔案 袋評價方法 己被 陸續介紹到 國 內 !臺灣 學者 硯h一n Fe e h t n 和 美國學者 M i hael A . M 即 l 提 出的將表現性評價和檔 c t rn 案袋評價結合 運用 的真實性評 價方法頗有建樹 !如何建立 一 個具體 的教學 評價 體系 , 將是作者 下一步 的研 究重點 !希望 本文所提 出的一些關于小學信 息課 程教學評價 的思考能為實
際工作提供一些有 意義的參考 !
功和 失敗的原因, 并據此確定具體的施教措施 , 以更好地設計
和調整教學 目標和 教學過程, 有助于教學內容的優選和教學過 程 方法 手段的改善 , 發揮教育導 向和質量監控的作用 , 從
