時間：2023-03-23 15:20:11
序論：在您撰寫學校特色教育論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
論文關鍵詞：高職院校，學生活動，特色
1．論題解讀
1.1 問題提出
高職院校學生的大學生活有五年，這五年是人生最美好的階段，也是實現自我價值的理想場所，告別了中學高強度學習生活，進入大學階段的學生有著充足的課余時間。據統計，大學生課余時間大約是上課時間的三倍，絕大多數學生的課余生活用在上網、運動、閱讀課外書、上自習、談戀愛、參加社團活動、做兼職、看電影電視、外出逛街、參加培訓班、奔波于回家的車上等等。由于大部分學生在初中階段忙于應付各種各樣的作業、考試，習慣于“被安排”課余時間，進入高職院校后課余時間突然大幅增加，這就導致很多人不知道應該如何安排大學生活中大量的課余時間。很多同學在茫然中度過一天又一天，既感覺到時間過地很快，而自己只是虛度光陰，從而產生厭煩感、疲倦感，又因為不知道如何安排自己的課余生活而感到大學生活很枯燥很無聊。
從思想上看，高職學生和普通高校生一樣都具備當代青年學生的人生觀、價值觀、道德觀，但是我們也要看到他們的一些不足和問題。近幾年來隨著高校的全面擴招，高等教育的學生綜合素質也在明顯的下降，高職這個層次的學生已是高等教育的最低層次，學生的綜合素質較低，特別是文化課的成績更成問題。這對于學生自信的建立和學校對學生的管理都會帶來很大的問題。同時我們也發現高職學生對人生的目標模糊，學習的主動性、自覺性不足，學習習慣不好，所有這些被認為是導致學生學習成績差的重要原因。大部分同學都帶著原來的一些不好的學習習慣，缺乏對于人生的長遠打算，急需通過合理的途徑引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，確立正確的人生目標。
1.2現實意義
校園學生活動對高職學生的影響與作用很多。我國學者黃明[1]研究認為，校園特色活動對學生的幫助主要有以下幾個方面：（1）對大學生的成長起到導向作用，奧斯瓦爾特與克萊伯曼的研究表明，那些具有穩定的、親密的同學關系的學生將會獲得更多的社會經驗，掌握更多的社會交往能力；（2）對大學生社會知識的學習起到一定的促進作用。（3）可以有效的改善學生的心理健康問題；（4）對學生的情緒起到穩定與補償的作用。因此研究校園特色活動將對高職學生的成長與學習將起到很大的作用。
1.3 創新之處
經過查閱相關的資料，發現在對學生校園活動的研究中，針對大學生和中小學生的比較多，對高職學生的幾乎沒有，同時很多研究都是基于現狀的研究，缺乏實踐支持，也沒有提出開展特色活動的具體建議。本文是對高職學生活動的特色研究，在研究對象與內容上都有獨特的見解。
2．研究材料和方法
2.1 研究被試
本研究采用分層抽樣調查法與座談法，從江蘇城市職業學院張家港校區隨機抽取8個班，發放問卷共計300份，剔除無效問卷教育論文，最后實得有效問卷279份。（其中女生170人，男生109人），座談法通過對江蘇城市職業學院張家港校區50名學生進行訪談。
2.2 研究工具
本研究采用自編問卷《高職學生課余生活調查問卷》。本調查表主要包括8個方面內容。具體包括對學生參加學生活動的現狀調查，參加活動的動機與學生對學校活動的期望等。
2.3 研究程序
本次測驗采用不記名方式調查，只要求被試填寫年級和性別，以班級為單位，統一指導語且兩份量表同時進行團體施測，測驗完畢后由主試統一回收問卷，剔除無效問卷，將有效問卷的數據輸入計算機，用SPSS13.0軟件進行數據處理。
3．結果與分析
3.1 高職學生課余時間安排情況分析
高職學生課余安排情況具體見表1。
表1 高職學生課余時間安排情況表
男生數
女生數
總體
χ2
參加學習類活動
14
21
35 （12.5%）
參加校園活動
17
13
30 （10.8%）
0.000
自己隨便玩
78
134
212 （66.7%）
學校教育特色是學校多樣化辦學的必然體現，它是對標準化教育的一種超越。在當前深化教育改革的宏觀背景中，努力塑造學校的教育特色，對于提高學校的教育品位，提升辦學質量，促進
建設學校教育特色，首先要對學校教育特色有一個正確的認識。本文就有關學校教育特色問題談幾點看法。
一、學校教育特色的核心在于一定的教育思想
學校教育特色實際上就是學校教育活動特色的體現，它具有不同的表現內容和表現形式，它或是表現在教育教學方式上，或表現在某些學科教學上，或表現在某類課外活動上。然而，不管是何種內容和形式的教育特色，其內部必然蘊涵著一定的教育思想，這種思想就是特色建設者的教育思想，是學校主要領導辦學經驗的集中體現，也是廣大教師集體智慧的結晶。這種教育思想是教育特色的核心，是教育特色存在和發展的基礎。從某種意義上說，教育特色就是辦學者教育思想的具體體現，是學校辦學思想的生動反映。
這種教育思想是學校辦學者在長期的實踐中逐漸形成的對教育活動的一種獨到認識。這種認識，不僅僅來自于理論學習，更來自于教育實踐，是辦學者在理論思考與實踐探索的相互融合過程中逐步形成的；這種思想不是僅僅用漂亮的文字剪貼在學校的宣傳欄中，或刻在學校大門口的石碑上，而是深深地根植于學校辦學者的頭腦之中，并滲透于各種教育行為之中的。
學校教育特色的建設都是在一定的教育思想指導下進行的。學校要建設什么樣的特色，用什么方法建設，采取那些步驟，這都受制于一定教育思想的支配?？梢哉f，有什么樣的教育思想，就會產生什么樣的教育特色，教育特色實際上就是辦學者教育思想轉化為教育行為的結果。
由此可見，學校特色的建設，首先是一種教育思想的建設，這種思想建設是學校教育特色建設的基本前提。如果學校缺乏這種思想建設，而只注重于學校的校舍、設備等硬件的建設，那么，學校就不能真正形成教育特色。因此，對學校辦學決策者來說，要不斷根據教育改革的發展趨勢和學校的實際情況，對學校的辦學方向和目標作深入思考。在創建學校特色過程中，不能把思考點只停留在建設什么樣的特色，用什么樣的方法來建設等層次的問題上，更重要的是要深入到為什么要建設這樣的特色，為什么要用這些方法來建設等深層次的問題上。如果是移植別的學校的教育特色，不能只注重其特色的形式，而要注重于特色的內在思想，并把這種思想融化到自己學校的文化體系中去。其次，要把特色建設的思想通過多種途徑傳播給學校教職員工，讓他們接受和認同，并在這種思想的指導下，共同創建學校特色。
二、學校教育特色的價值在于培養有個性、有特長的學生
學校是培養人的場所，學校一切教育教學活動的根本目的都是為了培養學生，促進學生的發展。學校教育特色，實際上表現為一種有特色的教育，這種特色教育不僅僅在教育教學活動中表現出來，在學生與教師的交往過程中表現出來，而且，最終能在教育活動的結果中體現出來，即能在學生身上體現出來。其標志就是培養出一大批有個性、有特長的學生。
從教育活動的角度看，學校教育特色大致可分為三個方面，即知識教學方面的特色，技能訓練方面的特色和人格培養方面的特色。這三方面的教育特色能促使學生相應地形成三種不同的特長，即知識方面的特長，技能方面的特長和人格方面的特長。應該說，這三種不同的教育特色都有其自身的價值，對學校的特色建設都有其積極的意義。然而，問題是在現實中人們往往把關注的目光投向前兩種教育特色上，而對于第三種教育特色就比較忽視。一些學校比較積極地開設某些特色班和特長班，對某些學科進行超前性的訓練，強化教學難度，或加強力量對學生進行某些技能訓練。與此相比，在如何培養學生的學習興趣、態度、意志、習慣、方法等方面就缺少特色教育的力度。這樣，明顯造成了學校特色教育的不平衡狀態。
應該說，學生的個性特長不僅僅在認知因素中表現出來，而且在各種非認知因素中表現出來。學生在學科知識學習上的優勢，或在某些技能上的超群表現，固然是一種特長，然而學生在學習活動中所表現出的某些品行、情感、興趣、學習方法、習慣、意志等方面的突出傾向，也是一種特長，從某種意義上說，學生在興趣、意志、方法、習慣等方面的特長，比知識、技能方面的特長更富有意義，更富有發展價值。因此，我們不能把特色教育的內容限制在知識教學或技能訓練上，也不能僅僅從學生的學科知識和技能的優勢上來評價學校的教育特色，而要關注學生人格培養等教育內容上，學校應該把知識、技能方面的特色教育與學生人格培養的特色教育結合起來，從而使學校的特色教育更具全面性，更具有深刻的內涵。需要指出的是，學生的特長具有不同的表現形式，尤其是，學生特長的顯露在時間上有長短之分，學生的某些特長在短期內就能顯示出來，而某些特長要經過較長時間后才能顯示出來。例如，學生在知識、技能方面的特長能在比較短的時間內顯示出來，而在意志、習慣、品行等人格因素方面的特長就不能在短期內顯示出來。另外，不同的學生由于其性格特點、生活背景的不同，其特長會在不同的成長過程中表現出來。
因此，我們不能用短期的眼光來評判學生的特長，尤其是不能只注意到學生的顯性特長，而忽視學生的潛在特長。同樣，在學校特色建設中，我們不能完全用學生當前表現出的特長來評判學校特色教育的成效。學校特色建設不能只注重短期效應，而更應注重學生潛在能力的培養，注重學生的長遠發展。
三、學校教育特色的基礎在于學校教育的和諧發展
學校教育特色是學校某方面教育優勢的集中體現，但是，這種教育特色是建立在學校教育全面發展基礎上的。學校的教育特色與學校的教育整體是一種點與面的關系，如果把學校的教育整體看作是面，則學校教育特色就是其中的點，這種學校教育的點與面之間有著密切的關系，點是顯示面的窗口，而面是點存在的基礎，點不能脫離面而獨立存在。如果一所學校在某門學科教學上有明顯的優勢，也取得顯著的成績，而其他學科的教學明顯落后，學生不能得到全面、和諧的發展，則我們很難說這是一所有特色的學校。
顯然，學校教育特色的形成與發展是建立在學校整體教育工作全面而和諧發展的基礎上的。對于這一點，我們可以從以下三方面來加以認識。
第一，從特色教育的目標看，特色教育的目標在于培養有個性、有特長的學生，使一部分學生的能力能得到充分的發展，但這不能以犧牲另一部分學生的全面發展為代價的，學校不能把力量只集中在對部分學生的特色教育上，而減弱對其他學生的教育力度，從而造成教育力量在分布上的傾斜性。即使對于部分接受特色教育的學生來說，使他們在某些學科上獲得超常發展的同時，也不能以損害其他學科的學習為代價，即不能人為地造成學生片面發展的傾向。應該說，培養有個性、有特長的學生，是建立在學生全面發展基礎上的，促進學生個性特長發展與全面、和諧發展的統一，這是學校特色教育的本質目標，這種目標與素質教育的目標是完全一致的。
第二，從特色建設的過程來看，學校教育特色是在學校教育和諧發展的基礎上形成并發展的。建設一所學校，首先必須進行常規建設，使學校內部各部門、各機構能相互協調，形成和諧的運行機制，使學校各方面的工作能順利實施。在此基礎上，學?？筛鶕嶋H情況，選擇特色教育的目標和切入口，合理配置學校教育資源，進行教育特色的建設。如果沒有這種常規性的建設作基礎，學校教育特色就難以形成。
【關鍵詞】營造；氛圍；打造；特色
打造學校美術教育特色必須將特色項目與當前社會文化主流與美術教學大綱相結合才能體現特色的價值促進特色正常健康蓬勃發展。我認為打造學校美術教育特色必須具備以下幾個條件：
(1)師資——專業教師必須具有發展本學校美術教育特色所必備的合格的專業素質和創作能力、創新思路。
(2)思路和具體實施方案——組織者需有明確而實際的發展特色教育思路，制訂短期和長期的活動規劃。
(3)藝術氛圍的營造——學校需要營造濃郁的校園藝術氛圍為特色制造適合發展的大環境。
(4)宣傳——特色教育的發展離不開媒體和主管部門的支持宣傳。
(5)管理和后勤保障——特色項目的開展離不開主管領導的管理和檢查和督促以及后勤部門的支持。
具體設想如下：
師資隊伍的建設是形成特色的前提條件。學校應根據現有師資優勢，選擇一種較單純的藝術項目作為突破口，再結合各個教師的專長分組培訓學生，形成一專多能、百花齊放的局面。這樣既能有效利用教學師資，盡快突出特色。比如根據我?，F有的師資來看在繪畫方面有突出優勢，可以成立繪畫特色組，具體設想見表1。
學校美術氛圍的營造，藝術氛圍是打造特色不可或缺的土壤和條件:
(1)要在校園醒目的位置設置展示美術作品的櫥窗，展示學生新作品公告獲獎和發表作品信息，每1月更換一次。
(2)在較寬的教學樓走廊和樓梯轉彎處裝飾師生優秀獲獎作品并標注詳細資料。
(3)在學校、教學樓、科技樓、體藝館宿舍大廳裝飾制作體現教學功能的大型美術作品。
(4)全校教師要支持、引導學生熱愛美術。學校要多組織師生積極參加美術競賽活動，并要力爭上級領導的支持和媒體的宣傳，共同營造學校美術氛圍。學校要開辟專門的美術教室、陳列室供師生學習觀摹和交流。學校還要注重對美術名牌生的培養，把培養名校美術生當作與文化類名牌大學同等重要的工作來抓，我縣銅中09級學生考入清華美院的經驗證明，美術生沖刺清華、央美等名校，是培養優生和提高學校知名度的一條捷徑，具體的設想是每屆在高一、高二學生中挑選成績在500分左右的熱愛美術的學生2-3人成立培優小組，學校領導和教師組成培優管理小組共同負責美術培優生的管理、培訓、后勤工作，從學生的專業培訓，文化課的安排考試信息和培訓教師經費等全面負責，逐步培養名校學生，提升學校特色檔次。
在宣傳上，學校要安排專人對學校的美術活動和創作成果及時向主管部門匯報，多與主管部門和外界交流，了解美術教育現狀，通過媒體宣傳報道，讓學生家長和社會各界了解學校的特色宗旨，支持學校藝術特色發展，讓校園藝術特色之花永放異彩。表1銅梁一中營造校園藝術氛圍打造學校藝術教育特色設想特色項目目標學生來源和時間安排輔導師資后勤主題性繪畫組創作內容包括：
1、科幻繪畫；
2、校園生活；
3、改革成就；
4、美麗的家鄉
短期目標（一年）：參加市縣經常舉辦主題性競賽，如科技繪畫展、改革成就展等
長期目標（三年）：培養具有一定創作能力的老師和學生并推出作品并逐步學會多種藝術表現形式如油畫、國畫、版畫等。
最終目的：使學校在這個領域內有較高的知名度和優異的競賽成績，打造縣市獨一無二的繪畫特色。高一、高二選15名有美術基礎的學生，每周1-2個晚自習輔導，每月出一件作品。原則：教師推薦和學生自愿的原則。裝飾性繪畫組創作內容包括
1、風景畫；
2、花卉畫；
3、靜物畫；
4、裝飾風格的作品
關鍵詞：民辦學校小學英語教學特色探究
嘉善新世紀學校立足于“爭創全國優秀民辦學校，育新世紀中華英才”，十分重視小學英語教學，注重培養學生英語的聽說能力。從小學一年級起開設英語課是嘉善新世紀這所民辦學校辦學的學科特色之一，學校創辦八年來，小學英語這門學科的教學特色已初步形成。
一、明確培養目標，努力形成特色
嘉善新世紀學校遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創新精神和實踐能力的人才。學校從小學一年級起就開設了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是摘要：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本練習，激發學生學習英語的喜好，培養學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性熟悉，打下扎實的語音語調基礎，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續學好英語作好預備。
嘉善新世紀學校力創小學英語教學特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當小學英語已經在全國范圍內大面積展開的時候，學校發揮了自己的辦學特色，利用小班制的教學優勢，更好地實施素質教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的喜好，使學生樂學、愛學。引進外籍教師對學生進行口語教學。尤其在小學低年級，充分利用孩子語言學習的“最佳期”，注重對學生英語聽說能力的培養，使學生養成敢于大膽開口講英語的習慣。
作為一所現代化的民辦學校，嘉善新世紀學校選準突破口，創建特色，形成正確的辦學思路，十分重視小學英語教學，明確其培養目標是摘要：學生在小學畢業時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學生提供良好的英語學習環境，學校自辦少兒英語節目《LearnEnglish》在校電視臺播出；每月定期進行英語手抄報展；在學校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學兼優的學生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語氛圍，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。
二、加強師資培訓，提高教師素質
教育興衰，系于教師。民辦學校教育教學質量的高低主要取決于教師的素養,民辦學校要想取得長足的發展,必須高度重視教師在教育教學過程中的培訓,熱情鼓勵和充分尊重教師的創造性勞動。推行發展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學水平，從而提高教師的整體素質。
由于小學英語正處于一個不斷發展的階段，對小學英語教師進行培訓就顯得尤其重要。教師的培訓工作包括先進的教育觀念的討論和學習、優秀教師的教學觀摩、說課及其評議?！耙孕楸尽钡慕處熍嘤柺切兄行У耐緩?，所謂“以校為本”的教師培訓是指請有關教育專家到學校，針對該校的實際情況，針對教師的教學進行評價，并在此基礎上對教師進行培訓。
只有小學英語教師的整體素質提高了，小學英語教學才能取得顯著成效。作為民辦學校，更要清楚熟悉到這一點。要想提高小學英語教師的素質，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學校發展和教師培訓的整體規劃之中。幫助教師營造濃厚的教學探究氛圍，增強教師和學生之間、教師和教師之間、教師和學校領導之間的信息反饋和溝通，從而增強民辦學校的凝聚力和教師的歸屬感。在學校開展教育科研的主要目的在于摘要：用先進的教育思想武裝教師，使教師自覺地參和到民辦學校的改革和發展中來，幫助教師全面關注學校的各種形式的教育活動。
民辦學校要提供探究策略的咨詢和輔導，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內在的探究需要，促進教師的自我反思、學會持續和全面成長。同時要激發教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續性發展。嘉善新世紀學校注重對小學英語教師的培訓，經常派教師去外面聽課學習，從而提高教師素質。學校還注重引導教師努力探索教育教學改革，逐漸淡化教師對工作穩定性的要求，使教師意識到教育教學改革的重要性，意識到只有進行有益的教育教學改革才能更好地“實現自我”。
三、優化教學手段，贏得學生信任
任何教育，不論是活動、觀念、還是辦法，只有贏得學生的理解和信任，它們才是有效的。小學英語教師要明確無誤地告訴學生摘要：我們工作的最高目標就是為了他們能學好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個人的一生中，少年時期是學習語言的最佳期，也是受教育的最好時期。教師為了使學生能受到好教育，必須要優化自己的教學手段，不斷學習先進的教育教學理念，并用到教學實踐中去。
兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注重、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產生和發展。因此，小學英語教師要探究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業務素質，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的喜好，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學習英語的過程中,總會受到漢語的干擾,這就要求小學英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規律,堅持聽說領先和口語先行,又要積極創設小學英語教學情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設法地調動其有意注重,盡量克服漢語的負面影響,使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。
為了贏得學生的信任，使學生對英語學習布滿喜好，教師要把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導和幫助下積極參和小學英語的課堂教學活動。這樣，師生關系就會極為融洽，教學效果也會隨之改善。教師在組織小學英語教學時，應該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學英語達到素質教育的要求。
小學英語教師應以一種現代的教育理論為基礎，對每一個學生都布滿關愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關系建立起了。由于教師采用了先進的小學英語教學方法，不斷優化教學手段，教師教得自如，學生學得輕松，課堂氣氛十分活躍，學生們都學得喜好盎然。因而嘉善新世紀學校的小學英語的教學質量得到了家長、社會的認可和各級領導的充分肯定。
四、促進家校聯系，取得家長配合
民辦學校的學生都寄宿在學校，為了使家長了解自己的孩子在校的學習情況，學校就應該加強和家長的聯系，取得家長的配合，共同教育好學生。民辦學校應該向家長作出承諾摘要：您的孩子在我們所屬的學校，會受到充分的尊重和關愛，我們會公正地對待每一個學生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發展。讓所有的家長理解，學生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學校和家庭之間建立溝通和合作的關系。
作為小學英語教師應該及時向家長反映孩子的英語學習情況，使家長了解自己的孩子在校英語學習的情況。有些家長不懂英語，認為小孩子學不學英語無所謂，反正到了初中還要重學，所以對孩子的英語學習不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學習英語的有利因素，告訴家長小學階段是孩子學習語言的最佳時期，使這些家長熟悉到兒童學習英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯系卡，及時將孩子每個月的英語學習情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學習情況。以這種方式來改變學校教育和家庭教育的隔絕狀態，切實加強學校和家長的聯系和溝通。這種方式不僅能促進小學英語教學的發展，而且對于整個民辦學校的發展也有重要意義。
只有當家長對民辦學校的小學英語教學取得了認可，才能說明學校的小學英語教學確實卓有成效。小學英語教師一定要充分熟悉到這一點，積極努力地完善自己的教學方法，并經常和家長取得聯系，請家長來督促孩子的英語學習。每月定期向家長介紹孩子的英語學習內容，并且可以讓學生把在校所學的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價教師教的和學生學的情況。這不僅會促進教師的教學活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學以致用。
五、重視口語測試，實施素質教育
小學英語教學中聽說能力的培養日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學英語教學中應加大聽和說的比重，并輔以科學的口語測試，以利于充分調動學生學習的積極性。若在教學中忽視了對學生口語的練習，則必然導致學生對口語不重視，不利于提高學生的綜合素質，當然也無法體現素質教育思想在小學英語教學中的滲透。素質教育是一個綜合性的概念，它強調以人為本，強調人的整體性，即全面素質。許多教育專家提出，在小學英語教學中，必須重視學生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個性差異，發展學生的創造性思維能力。意大利語言學家泰通提出的整體動態語言學習模式，為素質教育在課堂中的實施提供了理論依據。
在日常對外交流活動中，有不少學生學了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現象和目前的測試體系有關，傳統的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導致學生用英語交際的能力較差。小學生是否需要進行口語測試？這一直是個有爭議的新問題。一種觀點認為，口試費時費力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學有效地測出學生的實際水平，而傳統的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點認為，若忽視了口語測試，則會導致學生說的能力跟不上。
嘉善新世紀學校在這個新問題上形成了明確的目標，十分重視對學生的口語測試?？谡Z測試的最終目的不是要學生死記單詞、句型和語法規則，而是要減輕學生負擔，引導學生注重綜合能力的培養，從而提高學生學習的積極性，使學生達到在真實情境中能夠用英語交際的能力。小學英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應試教育只重視考試分數的傾向。學生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應給機會讓學生再次考，這也符合當前社會要求給學生減負的呼聲。
對小學生進行英語口語測試的目的是消除學生對英語的懼怕心理，鼓勵他們大膽開口說英語，激發他們說英語的喜好，給學生學習成功的希望。實施口語測試是素質教育的體現，符合交際法教學思想，是減輕學生負擔的一種手段。因此，民辦學校一定要清楚地熟悉到這一點，明確小學英語口語測試的方法，組織教師對學生進行口語測試。為適應素質教育的要求，在對學生進行口語測試時，應提倡運用形成性評價。評價形式可以有自我評價、同學評價、家長評價和教師評價等多種形式相結合。
對民辦學校的小學英語教學特色的探究是一個大的課題，以上幾個方面只是個人心得。如何更好地促進民辦教育的發展，使民辦學校的小學英語形成自己的特色教學模式，還有待于所有民辦學校的小學英語教師一起探索和探究。我們期待民辦學校的小學英語教學取得長足發展，形成自己的特色教學模式！
參考文獻摘要：
1、肖川.辦好一所學校的觀念、辦法和方法.《教育理論和實踐》
2、北京師范大學外語系課題組.試談小學英語口語測試.《中小學外語教學》
3、陳少敏.《小學教學全書—英語卷》上海教育出版社
（一）客觀分析，正視課程改革中出現的問題
1．大學語文課程教學計劃如何規劃。目前有很多學校未將大學語文等人文素質教育課程納入學校的整體規劃，即便有些學校開設了大學語文、應用文寫作等課程，但是由于高職院校更注重專業建設，忽視基礎教育和專業教育共生共榮的重要性，從而導致了大學語文仍然不受重視。
2．大學語文課程教學目標如何確定。在當前的職業院校中，有的學校把對文學經典的學習退化或簡化成“文以載道”的工具，把職業人文素養教育等同于“兩課”的政治思想教育，忽視了人文素質教育可以教學生應如何做人，如何“成人”，注重的是人的自身發展、人的自我完善的教學目標，這是一個值得高等職業教育語文教師深入思考、研究和實踐的問題。
3．大學語文課程教學模式如何選擇。隨著網絡的普及，學生、學習、教學都發生了很大的變化，這種變化不僅僅是技術的大變革，更有人的思想和理念的變革，教師必須主動適應這種變化，探索一條適合自己也適合學生的教學模式。
4．大學語文課程如何與專業相結合。大學語文等人文素質教育課程與專業結合并不是一件易事，如何使人文素質教育改革朝著整體化、科學化、系統化的方向努力，重點培養各專業學生的通用能力和職業素養，為各專業就業服務，各高職院校在教學實踐中可謂艱難。從以上教學改革中出現的問題分析，高職教育從某種程度上出現了泛技能化、功利化，職業教育常常被作為單純的職業技能教育，一味強調技巧、技能和技藝，學生在這種教育導向中產生了功利思想，對人文教育毫無興趣。這就給我們的教師提出了嚴峻的挑戰，需要教師明確課程功能定位，探索出一條適合高職教育的大學語文課程改革之路。
（二）更新教學理念，明確課程功能定位人文教育應是大學語文課程的基本屬性，應注重培養學生的語文學習興趣，開闊學生的知識視野，更應注重人文教育和知識的深度與厚度。因而，從目前的高職教育現狀分析，應該明確高職語文是一門處于特殊地位的學科，其功能是介于高中語文“工具性”和本科大學語文“人文性”之間，具有“工具性（即應用能力）和人文性（即人文素質）”的雙重功能。在明確大學語文功能定位的基礎上，應更新大學語文的教學設計理念。在實踐教學中，高職大學語文應以人文性、實用性為核心，以學生發展為本，融語文教育的工具性、人文性、審美性、開放性于一體，重語文能力培養，重職業素質引導，重人文精神建樹，采用“大語文”的觀念，將文、史、哲、藝等知識結合起來，強化思維能力培養，突出理性思辨的實用性價值，實現文本內容內化為學生情操，書本知識轉化為學生能力的教學目標。
二、探索特色教學模式，找準大學語文教學改革方向
高職語文不僅是學生學習其他學科知識的輔助工具，還應為接受繼續教育、終身教育打下良好的基礎。它既有別于高中語文，又不同于普通高校的大學語文。因此，高職語文需要與高中教學恰當接軌，探索科學、實用、合理的教學模式。通過教學實踐，總體可以歸納為要切實抓好“一個觀念、兩個注重、三個重點、四個運用”的教學模式。
（一）建立人文陶冶的大學語文教學觀人們對大學語文的認識，只是從加強學生應用、實用等方面加強語文課程建設。若要改變這種現狀，在實際教學過程中，需要語文教師認真研究高職語文課程、高職學生的特殊性，結合高職教育培養目標和社會需求，進一步明確教學目標，科學、合理地安排教學內容，把提高學生運用語文知識的能力放在首位，從而，建立一種以人性、人生、人格、人道為本位的能力教育觀。
（二）注重人文課程建設，完善雙輪驅動的課程體系
1．注重課程教學與專業建設的緊密結合，提升學生的就業能力。人文教育課程與專業課程相結合并不是一件易事，各高職院校在教學實踐中可謂艱難。但我們可以借鑒其他高職院校的先進經驗，針對各專業及學生的特點，探索出一條“內涵式”與“外延式”相結合的發展道路?！皟群健敝攸c培養各專業學生的基本修養和通用能力；“外延式”重點培養各專業需要的職業人文素養。在改革過程中，需要各專業課教師的共同配合，讓學生具有“大語文”的觀念，從而促使人文教育改革朝著整體化、科學化、系統化的方向前進。
2．注重課程內容的合理安排，強化學生的人文素養。高職學生與普通高校學生相比，知識的認知力、理解力、消化力明顯薄弱一些，學習習慣和語文基礎都有不小差距，所以如何把握好興趣、知識、能力之間的關系，以及課程的深淺度、難易度是設置教學任務時必須注意的方面。在實際授課中，既要重視人文基礎知識的熏陶和培養，同時更要重視職業通用能力的提高，努力建立一整套以職業人文修養和職業通用能力為核心的雙輪驅動的課程體系。
（三）找準教學突破口，抓住三個重點由于高職語文是各專業開設的基礎學科，教材可以通用，但各專業培養方向不一樣，所以，在實施教學前，應針對不同的專業，按照學生的實際情況，找準教學突破口，抓住重點，吸引住學生。
1．使用教材是重點——靈活使用教材，按專業實行分類教學
2．設計課型是重點——巧妙設計各類課型，按能力靈活安排授課環節
3．布置預習是重點——創新預習模式，按興趣培養學生自學能力
（四）創新授課形式，探索教學方法，強化四項運用大學語文課程本身有著豐富的人文精神內涵，因而，在教法上要求精、求變、求新，采取多種形式進行有效教學。
1．運用“空間式”網絡平臺，拓展學生的人文知識。可以借鑒其他高職院校的成功經驗，利用“世界大學城”網絡平臺，教師創設個人空間進行創新教學，打破常規的“互動式”教學方式，致力于創建一個“空間無限，資源無限，學習無限，創新無限”新理念的教學網絡平臺，使師生之間的交流隨時隨地地開展，增強師生之間、同學之間的交流，加強自主學習意識。
2．運用“情境式”教學模式，培養學生的審美能力。在教學過程中，以形象生動的語言，以聲情并茂、寓教于樂的課件，以大眾的、通俗的、趣味性的解讀方式，在情境教學中以“真、善、美”打動學生，使學生如身臨其境，受到審美感染。從而引導學生深入作品，探得個中滋味，并鼓勵學生進行創造性閱讀，讀出新意，見人之所未見，發人之所未發，增強了授課效果。
3．運用“探索式”教學形式，培養學生的思維能力。在教學實踐中，根據不同專業學生對人文知識的需求，采取案例分析法、分組討論法、情境模擬法、角色扮演法、課堂觀摩法、啟發引導法等，開展口語考核、演講、情景劇表演、作家作品講品會、文學社、課件展示等活動，加強學生知識遷移能力的培養，引導學生明白清晰地闡明自己的見解、主張，重視和強化學生的語言能力，使學生的思維不受原有知識、經驗、態度、評價以及傳統觀念的影響，培養學生的發散思維與逆向思維。
4．運用“多元化”考核方式，提升學生的人文水平。為全面檢測學生學習效果，高職語文應圍繞職業教育能力的要求來設定考試目的及內容，采取多元化的考核方式和手段。從學生將來就業的實際需要出發，區分不同專業，本著“必需、夠用”的原則，采取過程實踐能力考核和期末理論考核相結合的形式，突出多樣性、針對性、生動性，注重學生的個性發展，有利于檢測學生的人文素養水平，達到使每個學生都有進步的目標。
三、總結
語文的閱讀教學是語文學習的重要手段和形式，語文本身包羅萬象，具有豐富的內涵，多彩的閱讀世界能夠將學生塑造成為具有靈魂的個體，強調本身的獨立性。閱讀不僅僅是語文學習的必經道路，同時也能夠大大地增加他們的理解能力，不斷提高他們的感悟能力，對于他們今后做人處事有著極其重要的意義。語文是百科式的教學，極大的閱讀積累量必定會在學生今后的發展中發揮重要的作用。
二、如何實現小學語文閱讀的特色化教學
1.提高教師的學品和文品，塑造教師形象。教師在寫教案之前，一定要反復讀教材、讀文本，要讀進去。要進入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達的情感中。只有在老師真正理解閱讀的基礎之上，才能夠讓學生真正喜歡上閱讀。老師是教學的指南針，學生的學習方式、學習熱情在很大程度上深受老師的影響。所以說，老師一定要強化個人的閱讀意識和能力，提高學品和文品，塑造良好的教師形象。
2.對學生進行熏陶，引領他們走進閱讀世界。
語文的閱讀并不是傳統意義上的閱讀，這里的閱讀是靈魂的閱讀，也就是說學生要走進名家詩意的靈魂，感受文本詩意的旋律，體會到作者的胸懷和情感。對學生進行閱讀的熏陶是至關重要的，閱讀作為語文學習的一種重要的能力，需要日積月累才能夠提高水平，而不是通過教學就能夠實現的，需要的正是一種“熏陶”的力量。比如六年級上冊課文《唯一的聽眾》一課，在教學過程中老師要讓學生自己體會主人公的情感，而不是直接說明，讓他們自己靜下心來感受人與人之間心靈的交流，體會這種發自生命深處的人與人的關懷，感受這種愛。主題思想是文章的靈魂所在，我們閱讀文章也正是在感受這種虛無的東西。
3.閱讀百家名篇，提高學生的感悟能力。
閱讀百家名篇，提高學生的感悟能力，這是實現小學語文特色化閱讀教學的重要方式?？v觀人教版小學語文的課文，不少都是出自于名家之手，比如《少年閏土》、《跨越百年的美麗》、《賣火柴的小女孩》、《桃花心木》、《草原》等，從客觀上講，這些名家的名作在無形之中為學生的閱讀樹立起標準化的規范，引導他們走向真善美的人生道路，這些佳作無論是文章的表達方式還是主要內容，或者是表現手法都是獨一無二的，應該說在水平上達到了很高的高度。學生閱讀這些名篇佳作，能夠讓他們感受到真正意義上的文學，這對于他們閱讀水平的提高有著很大的幫助作用，感悟能力也會隨之有很大的提高，這對他們一生的學習都是受益匪淺的。當然了，對于高年級的小學生而言，他們的認識水平和理解能力相對來說已經有了較大的提高，這個時候可以有目的地引導他們閱讀一些長篇的佳作，比如《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》等，提高閱讀水平。
4.拓寬學生的閱讀面，形成閱讀積淀。小學語文閱讀的特色化教學，還要不斷地拓寬學生的閱讀面，各種各樣的文章都應該來讀一讀，不斷地豐富他們的內心世界，使其形成自身的閱讀積淀。高年級的小學生已經
具備了閱讀的基本能力，各類的語文雜志，例如《兒童文學》、《少年文藝》、《快樂童話》、《世界兒童》、《課外閱讀》等，古今中外的文學類名著也可以根據自己的情況來閱讀。高年級階段正是情感發育、悟性熏陶的重要時期。增加學生的閱讀量并不斷地拓寬他們的知識面，對于他們的學習和成長來說幾乎是有利無害的，閱讀帶給他們的完全是正面的東西。提高閱讀能力、拓寬閱讀的知識面是很重要的，只有這樣才能夠實現學生的健全發展。
5.實行推薦閱讀的教學方式，激發閱讀熱情。
【民辦學校小學英語教學特色探究
嘉善新世紀學校立足于“爭創全國優秀民辦學校，育新世紀中華英才”，十分重視小學英語教學，注重培養學生英語的聽說能力。從小學一年級起開設英語課是嘉善新世紀這所民辦學校辦學的學科特色之一，學校創辦八年來，小學英語這門學科的教學特色已初步形成。
一、明確培養目標，努力形成特色
嘉善新世紀學校遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創新精神和實踐能力的人才。學校從小學一年級起就開設了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是摘要：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本練習，激發學生學習英語的喜好，培養學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性熟悉，打下扎實的語音語調基礎，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續學好英語作好預備。
嘉善新世紀學校力創小學英語教學特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當小學英語已經在全國范圍內大面積展開的時候，學校發揮了自己的辦學特色，利用小班制的教學優勢，更好地實施素質教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的喜好，使學生樂學、愛學。引進外籍教師對學生進行口語教學。尤其在小學低年級，充分利用孩子語言學習的“最佳期”，注重對學生英語聽說能力的培養，使學生養成敢于大膽開口講英語的習慣。
作為一所現代化的民辦學校，嘉善新世紀學校選準突破口，創建特色，形成正確的辦學思路，十分重視小學英語教學，明確其培養目標是摘要：學生在小學畢業時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學生提供良好的英語學習環境，學校自辦少兒英語節目《LearnEnglish》在校電視臺播出；每月定期進行英語手抄報展；在學校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學兼優的學生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語氛圍，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。
二、加強師資培訓，提高教師素質
教育興衰，系于教師。民辦學校教育教學質量的高低主要取決于教師的素養,民辦學校要想取得長足的發展,必須高度重視教師在教育教學過程中的培訓,熱情鼓勵和充分尊重教師的創造性勞動。推行發展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學水平，從而提高教師的整體素質。
由于小學英語正處于一個不斷發展的階段，對小學英語教師進行培訓就顯得尤其重要。教師的培訓工作包括先進的教育觀念的討論和學習、優秀教師的教學觀摩、說課及其評議?！耙孕楸尽钡慕處熍嘤柺切兄行У耐緩?，所謂“以校為本”的教師培訓是指請有關教育專家到學校，針對該校的實際情況，針對教師的教學進行評價，并在此基礎上對教師進行培訓。
只有小學英語教師的整體素質提高了，小學英語教學才能取得顯著成效。作為民辦學校，更要清楚熟悉到這一點。要想提高小學英語教師的素質，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學校發展和教師培訓的整體規劃之中。幫助教師營造濃厚的教學探究氛圍，增強教師和學生之間、教師和教師之間、教師和學校領導之間的信息反饋和溝通，從而增強民辦學校的凝聚力和教師的歸屬感。在學校開展教育科研的主要目的在于摘要：用先進的教育思想武裝教師，使教師自覺地參和到民辦學校的改革和發展中來，幫助教師全面關注學校的各種形式的教育活動。
民辦學校要提供探究策略的咨詢和輔導，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內在的探究需要，促進教師的自我反思、學會持續和全面成長。同時要激發教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續性發展。嘉善新世紀學校注重對小學英語教師的培訓，經常派教師去外面聽課學習，從而提高教師素質。學校還注重引導教師努力探索教育教學改革，逐漸淡化教師對工作穩定性的要求，使教師意識到教育教學改革的重要性，意識到只有進行有益的教育教學改革才能更好地“實現自我”。
三、優化教學手段，贏得學生信任
任何教育，不論是活動、觀念、還是辦法，只有贏得學生的理解和信任，它們才是有效的。小學英語教師要明確無誤地告訴學生摘要：我們工作的最高目標就是為了他們能學好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個人的一生中，少年時期是學習語言的最佳期，也是受教育的最好時期。教師為了使學生能受到好教育，必須要優化自己的教學手段，不斷學習先進的教育教學理念，并用到教學實踐中去。
兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注重、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產生和發展。因此，小學英語教師要探究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業務素質，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的喜好，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學習英語的過程中,總會受到漢語的干擾,這就要求小學英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規律,堅持聽說領先和口語先行,又要積極創設小學英語教學情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設法地調動其有意注重,盡量克服漢語的負面影響,使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。
為了贏得學生的信任，使學生對英語學習布滿喜好，教師要把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導和幫助下積極參和小學英語的課堂教學活動。這樣，師生關系就會極為融洽，教學效果也會隨之改善。教師在組織小學英語教學時，應該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學英語達到素質教育的要求。
小學英語教師應以一種現代的教育理論為基礎，對每一個學生都布滿關愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關系建立起了。由于教師采用了先進的小學英語教學方法，不斷優化教學手段，教師教得自如，學生學得輕松，課堂氣氛十分活躍，學生們都學得喜好盎然。因而嘉善新世紀學校的小學英語的教學質量得到了家長、社會的認可和各級領導的充分肯定。
四、促進家校聯系，取得家長配合
民辦學校的學生都寄宿在學校，為了使家長了解自己的孩子在校的學習情況，學校就應該加強和家長的聯系，取得家長的配合，共同教育好學生。民辦學校應該向家長作出承諾摘要：您的孩子在我們所屬的學校，會受到充分的尊重和關愛，我們會公正地對待每一個學生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發展。讓所有的家長理解，學生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學校和家庭之間建立溝通和合作的關系。
作為小學英語教師應該及時向家長反映孩子的英語學習情況，使家長了解自己的孩子在校英語學習的情況。有些家長不懂英語，認為小孩子學不學英語無所謂，反正到了初中還要重學，所以對孩子的英語學習不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學習英語的有利因素，告訴家長小學階段是孩子學習語言的最佳時期，使這些家長熟悉到兒童學習英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯系卡，及時將孩子每個月的英語學習情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學習情況。以這種方式來改變學校教育和家庭教育的隔絕狀態，切實加強學校和家長的聯系和溝通。這種方式不僅能促進小學英語教學的發展，而且對于整個民辦學校的發展也有重要意義。
只有當家長對民辦學校的小學英語教學取得了認可，才能說明學校的小學英語教學確實卓有成效。小學英語教師一定要充分熟悉到這一點，積極努力地完善自己的教學方法，并經常和家長取得聯系，請家長來督促孩子的英語學習。每月定期向家長介紹孩子的英語學習內容，并且可以讓學生把在校所學的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價教師教的和學生學的情況。這不僅會促進教師的教學活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學以致用。
五、重視口語測試，實施素質教育
小學英語教學中聽說能力的培養日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學英語教學中應加大聽和說的比重，并輔以科學的口語測試，以利于充分調動學生學習的積極性。若在教學中忽視了對學生口語的練習，則必然導致學生對口語不重視，不利于提高學生的綜合素質，當然也無法體現素質教育思想在小學英語教學中的滲透。素質教育是一個綜合性的概念，它強調以人為本，強調人的整體性，即全面素質。許多教育專家提出，在小學英語教學中，必須重視學生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個性差異，發展學生的創造性思維能力。意大利語言學家泰通提出的整體動態語言學習模式，為素質教育在課堂中的實施提供了理論依據。
在日常對外交流活動中，有不少學生學了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現象和目前的測試體系有關，傳統的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導致學生用英語交際的能力較差。小學生是否需要進行口語測試？這一直是個有爭議的新問題。一種觀點認為，口試費時費力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學有效地測出學生的實際水平，而傳統的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點認為，若忽視了口語測試，則會導致學生說的能力跟不上。
嘉善新世紀學校在這個新問題上形成了明確的目標，十分重視對學生的口語測試?？谡Z測試的最終目的不是要學生死記單詞、句型和語法規則，而是要減輕學生負擔，引導學生注重綜合能力的培養，從而提高學生學習的積極性，使學生達到在真實情境中能夠用英語交際的能力。小學英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應試教育只重視考試分數的傾向。學生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應給機會讓學生再次考，這也符合當前社會要求給學生減負的呼聲。
對小學生進行英語口語測試的目的是消除學生對英語的懼怕心理，鼓勵他們大膽開口說英語，激發他們說英語的喜好，給學生學習成功的希望。實施口語測試是素質教育的體現，符合交際法教學思想，是減輕學生負擔的一種手段。因此，民辦學校一定要清楚地熟悉到這一點，明確小學英語口語測試的方法，組織教師對學生進行口語測試。為適應素質教育的要求，在對學生進行口語測試時，應提倡運用形成性評價。評價形式可以有自我評價、同學評價、家長評價和教師評價等多種形式相結合。
對民辦學校的小學英語教學特色的探究是一個大的課題，以上幾個方面只是個人心得。如何更好地促進民辦教育的發展，使民辦學校的小學英語形成自己的特色教學模式，還有待于所有民辦學校的小學英語教師一起探索和探究。我們期待民辦學校的小學英語教學取得長足發展，形成自己的特色教學模式！
參考文獻摘要：
1、肖川.辦好一所學校的觀念、辦法和方法.《教育理論和實踐》
2、北京師范大學外語系課題組.試談小學英語口語測試.《中小學外語教學》
3、陳少敏.《小學教學全書—英語卷》上海教育出版社
