時間：2023-03-23 15:18:45
序論：在您撰寫趣味教學論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
小學生有著天玩，注意力難以長時間集中的特點，新知的學習中如果帶有故事的可愛人物和動人情節可以吸引小學生的注意力。對老師來說，這樣的教學是有趣的，是寓教于樂的，學生能在快樂中學習知識，學生也自然就會帶著積極的情緒投入到教學中來，互動的教學是老師所最期待的。對學生來說，這樣的學習是愉悅的，是主動的，因此也一定是事半功倍的。教學中不僅要收集各種有趣的故事，更要學會自編故事，并不是每個教學內容都有相應的故事與之配對。在數學教學中，可以利用網絡的便捷獲取盡可能多的趣味故事，也可以自編故事情節把抽象的數學知識變得生動活潑，從而一改數學學習枯燥的現狀。小學低年級的學生還沒用適應學校的學習生活，枯燥的學習會讓他們對學習失去熱情，我們要做的是通過故事讓他們對數學學習產生濃厚的興趣。比如，在學習數字的認識時，我把喜羊羊、海綿寶寶等小學生所熟悉的動畫人物運用到數字認識中，小孩子對動畫人物有著很深的感情，容易產生共鳴，課堂氣氛也會變得更加活躍，學生自然就把注意力集中在課堂上了，在濃厚興趣的驅使下，學生會慢慢接受數學，愛上數學。
2在游戲活動中導入數學教學
小學生還處于好動、愛玩的成長階段，小學生在玩游戲時，身心都是出于輕松的狀態，也是大腦最為活躍的時候，因此，教師在數學課堂上，不能再采用單一的傳統教學模式，因為學生不僅會抵觸這種教學方式，還會因此討厭數學，最終會導致教學質量低下。教師如果采用趣味性教學，以學生的興趣為先導，結合知識進行教授，在這個過程中，小學生會對數學產生好奇的心理，從而想要進一步的對數學知識進行了解，嘗試數學的實踐應用。比如教師在進行“元、角、分”這一章節的教學時，老師可以采用玩家家的游戲方式進行教學，老師扮演小販，學生扮演爸爸、媽媽、兒子，教師將一些玩具標價，給學生準備一些圓角分的錢，讓扮演“爸媽”的學生首先給“兒子”一定數量的錢，然后讓“兒子”來買玩具，在這個游戲過程中，老師教授學生識別圓角分，這樣不僅可以讓學生高興的玩游戲，還能讓學生快速的掌握數學知識，在愉快的氛圍中達到預期的教學效果。
3通過“動手”開發學生的智能
小學生的知識和經驗都是有限的，因此，在數學的學習中會遇到很多不能理解的情況，小學教師在課堂上要首先要解決學生這一問題，因此要加強小學生的語言理解能力的培訓，從而讓學生在能讀懂題目的情況下進行自主學習，加深知識的理解。與此同時，教師要注重提升學生動手能力，從而增加學生的學習興趣。比如在進行三角形這一課程的學習時，老師可以帶一些平時小孩都愛玩的積木進入課堂，讓學生拼積木，在這個過程中，學生不僅可以動手進行拼圖，還能在游戲的過程中加深對三角形的了解。老師在學生進行拼圖時，可以進行指導，為學生講解三角形相關的特點等，全方位的開發學生智力，提高教學質量。
4通過巧妙設計作業培養學生的學習興趣
作業的設計形式不拘一格，只要以教學目標為中心，將趣味性融入到作業中，以激發學生的興趣，使學生主動投入到學習中，作業的作用就得到了充分發揮。以《三角形的內角和》一課為例，針對這一課時的教學目標，可以將作業設計為:小明在實驗室作清潔，失手將一塊三角形玻璃摔碎，三角形的玻璃一分為二，想去買一塊回來，又不清楚三角形的尺寸，此時小明應該怎么做呢？學生對此問題躍躍欲試，各抒己見，有的同學說選有一個角的玻璃，將角的兩邊延長，但玻璃的形狀卻無法固定；有的同學說，選有兩個角的玻璃，將角的邊延長，交于一點，此時，三角形的形狀便固定了，問題迎刃而解。將作業融入一些趣味性，并與生活實際相聯系，能夠有效激發學生的學習興趣。
5總結
認真備課，在各教學環節中增加趣味性教師在備課之前要對教材進行深入鉆研，把教材中的知識進行有效整合，使學生在學習時能夠從易到難，逐步深入。在教學中，通過讓學生解決簡單的英語問題來提高他們學習的自信心，讓他們能夠有勇氣和信心去探究更難的知識。學生在學習過程中形成了一個良性循環，用學習獲得的成就感來激發學生的學習興趣，同時在興趣的指引下對英語知識進行深入探究，獲得更多的知識，提高學習的信心。教師在教學中要用充滿趣味性的教學環節來激發學生學習的興趣，使他們的思維保持活躍，達到對知識深入理解的目的。要增加教學環節的趣味性，教師除了運用生動的教學語言來吸引學生，還要運用多種教學輔助工具來使教學富有情趣，使學生能輕松愉快地掌握英語知識。例如，在教學AskingtheWay時，我打破了傳統的固定教學模式，在教學中創設出問路的情境，讓學生在具體情境中學習和掌握問路的句型，并不斷改變到達的地點，讓學生充分發揮自己的想象來運用學到的句型，并自由在課堂上移動。輕松自由的學習環境讓學生感受到學習的樂趣，他們在對知識的積極運用中掌握了如何問路，并提高了在實際生活中運用英語交流的能力，促使學生的英語能力全面提高。
二、注重“以人為本”
發揮學生的主體作用傳統教學中課堂教學是以教師作為教學的主體，教學內容的設計和知識的講解都是按照教師的思路進行的，學生處于被動接受的地位。在學習過程中，學生的思想和主觀性被教師所忽略。隨著素質教育的深入，教師的教學理念需要發展轉變。在新的教學模式中，教師要把課堂的主體地位還給學生，讓學生在學習過程中發揮主觀性，通過自主探究來獲得對知識的更深理解，并在具體的情境中對知識進行運用，提高英語實際運用能力。教師在教學中要創設豐富多彩的教學情境激發學生學習的主動性，使他們在對知識探究過程中發揮創造精神，獲得較高的英語綜合能力。例如，在教學Whatisyourhobby時，教師可以用學生熟悉的運動進行導入，采用談話的方式來調動學生的興趣：“Doyoulikesports？Doyoulikeplayingbas-ketball？Doyouenjoyplayingfootball？IlikewatchingTV.Iaminterestedinplayingcom-putergames…”通過談話的方式進行新課的導入，從學生感興趣的話題進行交流能有效調動學生參與的積極性，并能提高學生的英語聽力水平。四、建立新型師生關系，重視師生情感交流良好的師生關系是促進職高英語教學有效進行的重要前提。在新的教學模式中，師生之間的關系是平等的，教師要和學生站在同等的高度進行交流，了解學生的真實想法和他們的英語實際能力，使教學能從學生的實際出發，實現高效的英語課堂教學。在進行英語知識的學習時，教師主動引導學生進行交流，通過創設情境來增進師生之間的情感。例如，學習Shopping時，教師一開始可以在講臺邊上布置一間文具店，“店鋪”里有書包、直尺、鋼筆、書和橡皮擦等。首先，由教師和英語成績稍好的學生進行訓練：A:CanIhelpyou？B:Iwanttobuyabook.A:Howmuchisit？B:Itisonsale.It’stenyuan.其他學生認真聽并跟說。教師和學生的共同參與使學生能放松下來，并積極主動地對知識進行理解。然后讓兩位學生上臺表演，一位是“customer”顧客，一位是“salesgirl”營業員，在表演過程中盡管表達不是非常流利，但表演非常逼真。這樣，既活躍了課堂氣氛，又起到了導入新課的效果。同時還增進了師生之間的情感，使師生形成良好的關系，促進英語教學的進行。
三、總結
情境教學法是能夠實現高效教學的一條有效途徑，它已成為目前小學語文教學中一種常用的方法，并受到了廣大師生的喜愛。小學生年齡小，注意力集中時間短，如何在課堂的有限時間內調動起小學生的注意力，使之高效率的掌握本節課的知識。教師就必須創設學生熟悉，喜歡的教學情境，結合學生實際。教師可以在上課期間準備幾個動物頭飾，讓學生扮演相應的角色或者通過兒歌、口訣朗朗上口的意蘊來提髙學生學習語文的興趣?！芭d趣是最好的老師?！币员愀咝дn堂的實現。
二、合理評價，評價要“就題論題，就話論話”，不能一概而論
語文評價大體分為兩種：一種是語言形式的，一種是書面形式的，也就是筆頭的。很多語文教師的語言評價在課堂上頻繁使用，但是評價語言十分單一，如，“你真棒”“你說的太對了”“你真是個好孩子”等等。書面作業或是作文上的評價也很單一。這樣的評價并不是真的有效果。評價要合理，如果學生回答對了一個老師提出的一個有價值的問題，如果老師單單只說一句：“你說得真好?！睂W生們會云里霧里，不知道該生回答的到底好在哪里。因此，教師要跟上學生的思考思路，從學生回答問題的角度、回答問題的想法、回答問題的導向和主觀意識方面去評價。這樣其他學生也就明白了，大家會恍然大悟，原來這種問題，要這樣考慮、要這樣著手、要這樣完成才可以^因此評價，不只是評價一個學生，而是通過評價一個學生回答的一個問題能給所有的學生一個學習的方向和指引，一個全班性的鼓勵和牽引。這就是就題論題，就話論話，這就是合理評價。
三、利用多媒體，把內容形象生動地展示出來
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯蓮鋝說：“如果不設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，就會給學生帶來疲倦，學生沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生沉重的負擔?！毙W生年齡小，自控能力差，因此，一種現代化教學手段開始廣泛應用于小學語文的教學舞臺上"^卩多媒體技術。多媒體技術集聲音、圖形、文字、動畫等于一身，可以將枯燥、死板的語言文字以生動、形象的方式呈現給學生，從而為學生創設一種直觀的教學情境，最大限度地調動了學生學習的積極性，激發了學生學習的興趣，從而使學生整節課都能保持髙度的注意力，大大提高了語文課堂的教學效果和教學質量，為高效語文課堂的實現提供了保障。
四、設計有效問題，根據小學語文的教材特點
把題目設計的有效教師可以充分利用插圖來設計問題。教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與課文內容緊密結合。在圖文對照的教學中，指導學生理解課文內容，把這些問題轉化為具體的任務，要讓學生通過文本來感悟。教師要設計有整體性的問題。作為實現語文教學整體目標手段之一的課堂提問應該能使學生激起情趣，理解內容，發展智力，受到教育。問題設計要從整體目標出發，考慮到語文教學的整體效應。學生閱讀課文時，往往感到一讀就懂，但又不能從整體上把握課文的中心思想和結構線索，因而對課文的理解是含混不清的。教師應緊扣教材內容，圍繞教學目標，從全篇的主要內容入手，精心設計提問，讓提出的問題能起到以"牽一發而動全身”的作用，呈現文章全貌及文章的內在聯系，有效地幫助學生從整體上把握課文，加深對課文的理解。教師要面向全體設計梯度問題。俗話說“尺有所長，寸有所短?！睂W生知識層次參差不齊，語文基礎有好有差，智力有高有低，語文的能力有強有弱，如何讓學生樂于高舉手臂，重要的一環在于教師的提問藝術。課堂提問要以學生為本，兼顧全體學生，體現難易和梯度性，要注意讓“尖子生”吃得飽、學困生”吃得了，適當地給不同層次的學生有回答問題的機會。
1．由圖導入
拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經驗的遷移中使學生潛移默化地接受新知。如教學i、j、X等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問學生：“這是什么？”學生回答后即出示相對應的拼音進行教學。這樣，學生自然地被帶入新的學習氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發揮。
2．故事導入
故事這一文學形式生動有趣，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學拼音前，我們可以根據教學內容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關的故事，以引起學生興趣，激發學習動力。如教學“f”這一聲母前，教師先講《西游記》中關于如來佛的一段有趣的故事，正當學生興味盎然時，教師板書“f”，告訴學生，像如來這樣受人膜拜的就叫“佛”，帶讀“fff”，再聯系課本插圖f的音、形。教學過程中，學生興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學習任務。
3．兒歌（或謎語）導入
兒歌或謎語，內容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語導入新課也不失為一種有趣而生動的好方法。如教學g之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！”教師問：這里出現次數最多的是什么音節？從而引出聲母g。由此，教師將學生引入了學習情境。
4．演示法導入
這種方法以演示實驗、操作玩具的方式激發學生的好奇心，使學生產生了解演示現象產生原因的強烈愿望，從而躍躍欲試，積極參與到學習中來。如教學聲母q之前，讓每位學生準備好玩具——一個圓氣球和一根木棒。要求學生和老師一起玩玩具：左手拿氣球，右手拿木棒，將氣球放在木棒頂端左邊。然后告訴學生：你們每人手上都拿著一個q。而教學P前，要求每人準備一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，送氣過程由輕轉短，氣流較強。這時，紙會被氣流推出，讓學生反復做這個試驗，學生覺得很有趣，此時告訴學生這就是聲母“P”的發音過程。這樣的小實驗引起的有趣現象，立即激發起學生進一步探求新知識的欲望，這種演示導入的過程給學生留下極其深刻的印象，使學生牢牢記住與此相關的知識。
5．繪畫導入
兒童的認識是從具體到抽象，由感性到理性的過程，如果在教學過程中把一些抽象的說教性的語言文字轉化為形象的繪畫語言，把繪畫引入拼音教學之中，可以促使學生動腦動手，自動參與學習過程，如教ü之前，引導學生：誰會畫一條活則亂跳的魚？學生畫出（），這條魚今天遇到了件高興的事，它的嘴里會吐出什么？（泡泡），要求學生在魚嘴上畫出一個小泡泡，由于它太高興了，跳得很高，所以尾巴上也濺起了小水花，請學生在尾巴上添上一個水泡，畫成（）。這條小魚真可愛。于是教師板書ü，師生共同進入新的教學活動中。這樣，以繪畫形式導入新課，既發展了學生的形象思維，提高了學生的審美情趣，而且大幅度地提高了學生的學習興趣和學習效率。
6．游戲表演法導入
歷史課程屬于記憶性較強的課程，在歷史課堂教學中，讓學生整個課堂都始終保持充滿激情和活力不是件容易的事情，因此，廣大歷史教師要在教學中不斷改革創新，在課堂教學的趣味性上多下工夫，讓歷史課堂變得生動形象、富有魅力。中學階段是充滿好奇的階段，中學生對任何新鮮的事物都會感到新奇，都愿意聽一些妙趣橫生的故事，教師可以抓住學生的這一心理特點，在歷史課堂上通過給學生講一些他們感興趣的故事去調動學生的積極性，激發歷史課堂的趣味性。例如，在講解“個人離不開社會”歷史內容時，教師可以借鑒社會上所關注的“狼孩”的典型故事，將“個人離不開社會”的問題充分引導出來，使學生更深刻地掌握歷史知識。通過這樣的故事引導還可以培養學生的良好素養，給學生講解國家為了培養后代提供了許多良好的環境，包括父母對他們的無私奉獻。這不僅教給了學生的知識，而且教給了學生做人，使學生懂得努力學習，爭取以后為了祖國的未來努力奮斗。因此，充滿趣味的歷史課堂對于提高歷史課堂效果，提高學生的歷史水平具有積極的作用。
二、在課堂討論中，點燃趣味性
新的歷史課程改革注重合作探究的學習方法，因此，歷史教師在新的教育改革下要注重討論探究的教學方法，改變傳統的滿堂灌的填鴨式教學方法。教師要做學生的親密朋友，和學生之間要消除隔閡，平等相待。在課堂討論過程中，教師可以創設各種情境激發學生的思維，充分發揮學生的主觀能動性，使學生由被動地接受知識轉變為主動學習，讓學生主動去探索未知的知識，激發學生渴求知識的欲望。廣大歷史教師要逐步轉變教學理念，改革教學方法，充分發揮學生的主體作用，使學生懂得要想提高歷史課堂教學的效果，最重要的是積極參與到教學活動中來。教師在創設課堂問題情境時，要有針對性地提出一些帶有啟示性的問題，讓學生通過積極思考能夠得出問題的答案，提高學生學習的信心和勇氣。同時，要注重問題的趣味性，使學生在學習中不但得到能力的提高，還要在愉悅的氛圍下得到鍛煉。尤其是對于那些稍有難度的問題，教師要適當引導，正確啟發，消除學生的畏難情緒和緊張感。例如，在講授農耕文明時代的時候，為了使學生了解和掌握泱泱中華的一些重大事件，教師可以從時間上去引導，通過創設有趣味性和針對性的討論題目，使學生從問題中學到知識，從舊石器時代到新石器時代，從人文初祖、大禹治水等等這些帶有顯著特征的歷史事件入手，讓學生在討論探究中，激發興趣，點燃學習的熱情。
三、在實踐活動中拓展趣味性
新課改倡導學生的實踐活動能力的培養，注重在實踐中拓展歷史的趣味性，激發學生的興趣。例如，在講授《生活在社區里》的時候，教師可以讓學生在課下完成相關的調查報告，其主要的內容就是：學生所生活的社區有多大的面積，住有多少人口？平時社區在人們的生活中給人們發揮什么樣的作用？社區民眾生活在社區有什么樣的優越感，同時社區在服務管理方面存在哪些問題？需要在以后的工作中有哪些改進？根據這些內容，教師要鼓勵學生獨立繪制一張改善社會生活布局的平面圖，并在歷史課堂進行展示評價，鼓勵優秀，鞭策落后。這種充分發揮學生動手實踐能力的歷史實踐課程，不僅鍛煉了學生的綜合實踐能力，激發了學生實踐活動的興致，還促使學生對歷史課程更加喜愛。在這種教學活動中，除了傳授給學生的知識，還培養了學生熱愛家鄉，保護環境的意識，使課堂知識和社會實踐有機結合起來，使歷史課堂的趣味性更加濃厚。
四、在課堂引入中，誘發趣味性
歷史課程雖然大都是記憶性的知識，但是歷史課程和社會生活的結合也是十分緊密的，教師要以此為契機，使枯燥的歷史課堂盡量活躍起來。在傳統的歷史教學過程中，學生感到枯燥的原因主要是，教師的思想觀念落后，教學方法陳舊，難以調動學生的學習積極性。因此，在新的課程改革下，歷史教師要采取多種手段去誘發歷史課堂的趣味性，使學生在歷史課堂上真正感到幸福。例如，在講授中國的時候，教師可以根據教材的內容，利用多媒體的教學手段，播放歌曲《十送》，來渲染課堂的氣氛，通過多媒體的感染力，來激發學生學習的熱情。在此基礎上，歷史教師可以設置問題：井岡山的老百姓為什么要送？在的途中都經歷了哪些困難？又是怎么克服的？通過這些問題的導入，將學生一下子帶入歷史課堂中來，使歷史課堂教學的效果更加明顯。
五、總結
受因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。由于教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學英語教學。
一、和諧、融洽師生關系
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
二、創造一個輕松愉快的學習環境
傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分化”，教學質量不佳。
課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。
為了淡化傳統教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。
課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教學前的預熱活動。
英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半。”（Agoodbeginningishalfdone），導入新課要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。
總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。
三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。
比如教字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Football，我們指著足球：“What’sthis？It’safootball.football、football再重復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可進行“Guess”比如復習bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，密秘放地把一件比如book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：
T：What’sinmybag？學生猜后回答（宜單人進行）
S：It’safootball如果答不對，就說
T：No，itisn’t接著問另一個學生。
T：What’sit？學生猜答
S：It’sabook猜對子，教師鼓勵這個學生說
T：Yes，you’reright（如果學了Clever還可進一步說
T：Yonareveryclever．
然后再換一件繼續進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參于。
教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。
教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。
四、課內外相結合
作為初中物理教師，要重視物理教學語言的運用，這是培養學生物理學習情趣的重要途徑之一．教學語言是老師跟學生之間進行信息傳遞和情感交流的橋梁，如果物理語言過于成人化和專業化，就會使得學生產生一種距離感，讓物理變成毫無趣味可言的說教活動．所以教師要根據中學生的年齡特點，在不破壞知識科學性的基礎上，運用有趣的教學語言來感染學生，給初中物理課堂增添一抹靈動．事實上，初中物理屬于一門相對比較嚴謹的學科，所以，教師要注意課堂教學語言的規范性與嚴謹性．如果教師的語言表達混亂，就會對知識的傳遞產生影響．教學語言要充滿激情，包含對學生真誠而熱切的希望，對物理知識獨到精辟的見解，這樣才能激發學生情感上的共鳴，提高他們對物理的學習興趣，激發他們的求知欲望．
例如，在講“導線與用電器并聯電流的流向問題”時，因為電流雖然真實存在于我們的生活中，但是確實屬于看不見也摸不著的東西，加上初中學生的理性思維能力還沒有完全建立，所以理解起來有一定難度．這個時候，教師可以給學生用一個相對形象的比喻:“假如我們要去一個地方有兩條路可以走，一條公路是收費的公路，另一條跟這條路并行，但是免費的，如果你是駕駛車輛的車主，你會選擇走哪一條路呢?”這個時候學生都會回答選擇走不收費的道路．教師就可以接著說:“你們好聰明啊，電流跟你們想的一樣，如果它選擇通過燈泡這個線路呢需要耗費電能，因此就選擇了不用耗電的導線，這樣一來，燈泡就出現短路狀態．”這樣的教學語言風趣幽默，使得課堂氣氛變得活躍起來，提高了教學效果．
二、通過有趣的實驗，提高物理教學的趣味性
初中物理實驗教學具備很強的育人功能，主要是能夠挖掘學生的創造力以及發散思維的能力，還能培養學生的科學精神．但是在實際的物理實驗過程中，很多教師沒有重視對學生思維的啟發，沒有能夠運用問題設置來提高學生的注意力，而且一定程度上忽視了學生對實驗的看法，導致實驗成為了單向參與行為．久而久之，學生認真思考與發現的積極性慢慢降低趣味性．因此，在新時期的物理實驗教學過程中，要根據學生身心發展的特點，采取正確的方式，不斷激發學生的學習興趣，讓學生參與物理實驗教學的全過程，給他們創造一個良好的學習環境．教師可以引導學生使用身邊的物品進行物理實驗的探究活動，不斷拉近物理跟生活的關系，讓學生真真切切地感受到物理科學的真實性．例如，教師可以利用學生文具盒中的直尺做關于聲學的實驗．像聲音的產生、聲音的響度跟振幅之間的關系等．
