時間:2023-03-22 17:44:53
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1、學生對專業實習的動機不足,態度不夠端正
根據訪談了解很多同學尤其是校外實習生認為專業實習相當于放假,是放松休閑的好機會,沒有意識到專業實習對他們專業提高的重要性,對于實習持有無所謂的態度,不能認真對待實習中安排的留學生教學和管理任務,總是被動的完成,不能積極主動的去對外各項教學管理工作。
2、對留學生教育的認知差異
對外漢語專業是針對留學生漢語教育設置的專業,為了培養漢語傳播和中華文化交流的多功能人才,不僅要進行留學生教學還要進行留學生管理。對于一些實習生他們認為聽聽課就可以做好留學生的教育管理工作,可卻忽視了留學生的特殊性。新疆各高校的留學生大多以中亞國家為主,他們有不同的風俗習慣、不同的信仰、不同的語言背景、不同的文化等,很多同學沒有意識到留學生教育的特殊性和復雜性。
3、在留學生教育中缺乏責任心和自信心
在對外漢語專業實習中除了提高中國學生的留學生教學和管理能力,很重要的一點是讓他們在實習中感受留學生教育管理的特點、氛圍及存在問題。有些同學在實習中缺少對工作認真負責的態度,沒有真正融入留學生的大家庭。由于認為自己準備不充分,能力不足,不敢站在講臺面對留學生,缺少能夠征服學生的信心。
4、專業實習評價管理體系不夠完善
專業實習實行師生互評的管理體系,利用評價考核體系加強實習期間的學生管理,但是在實際操作中并不夠完善。一是對實習生實習成績的評定沒有形成規范、合理的體系。主要通過實習指導教師的評價去評定學生的成績,缺少對學生實習評定的說服力,沒有系統的考核標準,為評定優秀實習生形成了一定的困擾。二是對實習指導老師的評定不夠全面,從學院、教研室及學生組長角度去評定有一定的片面性,應該更多的綜合學生的意見。
二、新疆高校對外漢語專業實習思想教育管理問題的解決對策
1、加強領導重視,狠抓落實
新疆各高校將對外漢語專業實習思想教育管理工作放在十分重要的位置,應研究探討專業實力思想教育方案、管理舉措,部署思想教育管理工作,針對新疆情況制定保證學生思想教育管理的相關體系,認真貫徹實施,建立更系統、全面的專業實習工作考評機制,并要求各指導老師進行思想教育引導,有針對性地開展思想教育管理工作,將思想教育管理工作明確責任、落實到每一名實習生。實行指導教師實行崗位責任制。在實習全過程中,指導教師必須始終堅守崗位,與實習學校密切配合對實習的每個階段嚴格把關,認真實施我院專業實習中所規定的各項任務。各實習點是實習的基本單位,其指導老師在抓教學和班主任實習工作外,關心、負責實習生的思想、生活和團結等情況,及時了解學生的思想動態,加強民族團結教育,幫助解決實習中遇到的困難。
2、明確專業實習目標,加強實習指導和思想教育管理
在組織對外漢語專業實習中要引導學生明確對外漢語專業的根本目標是為我國培養優秀的對外漢語教師,為漢語的國際化傳播,為國家培養跨語言跨文化的人才做出貢獻。學校應在新生入學期間加強對外漢語專業特點和目標教育,通過對外漢語教學經驗交流會、疑問解答座談會、實習指導專題講座等多種形式進行對外漢語專業認識和實習目標認知以及思想教育管理的重要性教育。同時加強了在留學生教育管理技巧和實習觀念等方面的指導,幫助實習生及時了解實習特點和要求,引導學生樹立正確的實習觀念,提高實習動機,端正態度。
3、加強綜合能力培養,提高學生的自信心和責任感
對外漢語專業主要以培養對外漢語教師為目標,堅持“以人為本“的教育理念和”以個性發展“的教育目標,對學生進行專業性培養,提高其綜合能力,從而提高其自信心,并加強責任心培養。一是加強基礎理論課程教學,保障教學質量和效果,并且突出俄語能力培養,從而提高中國文化交流與傳播能力;二是加強中華才藝技能的培養,設置豐富多彩的中國傳統文化特色課程,加強學生中華才藝的培養;三是加強涉外素養的培養,提高跨文化交際能力,重點突出涉外能力、外交禮儀、政治素養等方面;四是加強學生的德育培養,安排自信心、責任感、感恩等主題教育活動,幫助學生克服缺乏信心的膽怯心態和盲目樂觀的輕視態度,幫助學生樹立信心,做到認認真真備課,輕輕松松上臺講課;五是在專業實習期間加強對留學生教育的認知教育,讓他們感到作為一個中國人的自豪和驕傲,同時,深深地感受到中國傳統文化的偉大。
4、完善專業實習工作的評價管理體系,加強思想教育管理的多元化和信息化建設。
1.1專業認知度問題
專業認知即學生對所學專業的了解程度,目前醫科院校多數非醫學新生對被錄取專業都存在認識不到位、不明確的問題,難以有效把握所學專業的學習內容、培養目標和專業當前發展形勢,專業認識度比醫學專業新生明顯要低。根據筆者在安徽某醫科大學287名非醫學專業新生群體中針對專業思想狀況開展的試調查顯示,在“進入該專業前,您對該專業的了解程度”這一問題中,選擇“了解一些,不多”和“不清楚”的比例分別為56.2%和16.6%。
1.2專業滿意度問題
非醫學新生對專業的滿意度也遠不及醫學生,學生普遍認為自己屬于學校的“邊緣生”,和醫學專業相比自己所學專業處于劣勢,甚至有一定程度上的自卑感。調查顯示,“對所學專業很滿意”的僅僅占到4.6%,懵懂的認知對新生的專業思想穩定極為不利,也給新生入學后的教育帶來了難題。
1.3專業適應度問題針對
“您覺得周邊的同學專業適應度怎么樣?”這一問題,選擇“多數不適應”達到了36.6%。首先是新生群體中的共性問題,即不能及時掌握大學學習方法,不會自主學習,跟不上課程進度。其次是非醫學專業課程負擔較重,課程難度大等讓新生壓力過大,難以適應。尤其是一些學校新生入學教育過于緊湊,新生在學習上的壓力就更大。
2非醫學專業新生專業思想問題的原因探析
2.1所學專業并非理想專業
對于報考醫科院校的學生而言,他們大多懷有學醫的夢想,第一志愿和心目中的理想專業基本上為臨床醫學專業。高考之前由于主要忙于應試,新生對報考專業的內涵了解不足,填報志愿時容易盲目跟風,相當一部分家長對孩子志愿填報的意向不夠尊重甚至直接包辦。[2]最后由于受分數限制,部分同學經過調劑和征集志愿等形式被錄取到非醫學專業。調查顯示,只有12.8%的非醫學專業同學目前所學專業作為第一志愿填報,服從調劑的高達50.8%。學生在專業選擇上處于被動地位,第一志愿的少之又少,造成入學后專業興趣缺乏。沒有進行理性思考以及準備不充分未能被心儀專業錄取,是大一新生對所學專業不滿意的重要原因之一。多數非醫學專業新生被錄取后對自己的專業并不了解,僅僅停留于字面意思。他們對將要學習的內容、課程設置、就業前景多是一知半解或者一無所知。來到學校后,又會發現所學專業無論是在規模、學生人數還是師資力量等都和臨床醫學專業存在較大差距,心理落差就會加大,產生負面情緒甚至出現自卑心理。因此不少非醫學大學生對所學專業缺乏興趣,希望有機會能夠轉換專業。
2.2入學教育不夠深入
新生入學教育可以說是進行專業思想教育的最好契機,良好的開頭將會為新生以后的專業學習助力導航。新生入學后,各個高校都會安排一系列的新生入學教育活動,如校長、書記介紹校史校情,舉辦學業規劃講座,校風校紀教育、理想信念教育等幫助新生適應大學生活,從學校層面統一要求和引導學生,因此缺乏一定針對性。如學校領導的報告內容大多是針對醫學類學生,包括很多學校以“造就良醫”為校訓,導致非醫學新生會存在一定失落感和孤獨感。部分二級學院對新生入學教育活動的開展不夠重視,更多的是隨大流完成學校下發的任務,做計劃、寫總結、拍照片的熱情反而高過了入學教育活動本身。對新生入學教育方案和計劃安排不夠科學和深入,僅僅通過新生家長會、開學典禮等對學院概況和專業從面上進行簡單的介紹,學生無法深入了解所學專業,無法有效激發他們對所學專業的學習興趣。醫科院校在開學初往往會有農村定向生的調劑名額或轉到其他專業的機會,一些非醫學專業新生在對所學專業認知不清的情況下就很可能會選擇轉專業。輔導員、班主任自身專業和所帶學生專業又往往不一致,不能夠給予有效引導,難以滿足學生對了解本專業的需求。
2.3非正式交流群體的負功能
一般來說,新生在開學前后與上一年級的學生溝通最多。新生多數在入學教育前就會通過校園貼吧、bbs、QQ群、飛信群等方式與上一年級學生進行接觸,從他們那里了解錄取專業的大致情況如所學課程、師資力量、就業前景等。這樣的交流群體信息溝通靈活,在一定程度上幫助新生了解所學專業概況和培養目標,密切了新老生感情,緩解了新生焦慮情緒,有其正功能。然而,這種非正式交流群體也存在一定負功能,會導致群體目標與組織目標的偏差乃至背離。[3]二、三年級的學生有可能因為本來學校存在的專業
思想教育問題等原因無法給新生一個準確和全面的解釋,甚至有些學生本身就對所學專業抱有厭學情緒,或者因為學院規模小等原因在校園文化體育活動中明顯處于劣勢等導致負面情緒,他們會將這種不好的情緒傳遞給新生,帶給新生不客觀、不準確的信息,這種不穩定、不客觀的信息鏈會誤導新生,打擊新生的積極性,讓新生產生懷疑和退縮心理。少數學生在入學前的暑期在和高年級學生做了交流后,直接放棄了入學機會而選擇了復讀。即使在開學初的學習經驗交流會后新生對所學專業依然迷茫,顯然這種交流群體的作用還有待于引導。
2.4非醫學專業缺乏實力和特色
臨床醫學專業作為醫科院校的傳統和王牌專業,在課程體系、科研成果、實驗平臺等都得到了學校的大力支持并形成了自己的特色。非醫學專業在資金投入、實驗室建設、師資力量等都無法和醫學專業相比。學生在“學校重視”、“社會認可”的滿意度分別只有41.6%和44.8%。一些院系因為缺乏實驗場地和器材等硬件設施,學生往往還得借助校外的實驗室進行實驗。非醫學專業名師、博士等數量和質量不夠,缺乏學術帶頭人,往往會從周邊院校聘請老師。課程體系方面,醫學院校的非醫學專業往往在課程設計上是實行交叉模式,學生既要學習醫學知識,又要學習專業課程,而這些課程跨距很大。很多非醫學專業往往是舊的課程體系不愿拋棄,新的課程體系又未能完全形成起來。[4]非醫學新生本來入學錄取線要比醫學生低得多,學習能力和醫學生比起來有一定差異,雜亂的課程體系給他們帶來了更大的學業壓力,所以大學一年級往往成為這些學生掛科最多的一年。臨到畢業之際,非醫學學生的課程往往又很重,也影響了他們的擇業和考研深造。軟硬件的缺失使得非醫學專業逐漸邊緣化,缺乏實力和特色,致使他們質疑自己所學的專業。
3加強非醫學專業新生專業思想的對策
3.1高度重視新生入學教育新生入學教育是大學教育的起點,是新生了解專業,樹立新的奮斗目標的重要一環。良好的開頭利于學生了解所學專業,培養學習興趣,規劃大學學業。這一時期應著重對學生進行專業興趣培養教育。除了家長見面會、開學典禮外,學院新生入學教育要重點介紹學院各專業的歷史、發展概況、未來規劃以及師資力量、實驗室、教研室等基本情況,使學生了解學院和本專業的歷史、現狀和未來,體會學院的文化底蘊和優秀傳統,增強新生的歸屬感,激發學生奮發學習、立志成才和以院為榮、以專業為榮的自豪感。通過院長、系主任、學科帶頭人做專題報告等形式,加強對新生的專業和學科指導,使學生了解專業的概況和發展趨勢、本專業的知識體系結構和基本的學習方法、社會對本專業人才的需求狀況、今后的工作方向以及本專業畢業生去向等,增強學生的專業認同感,激發學習興趣,樹立起牢固的專業思想和專業信心。合理引導新老生交流。可以在新生群體中試行“導生制”,通過“以高帶低,以老帶新”的管理制度,讓“導生”協助開展新生的專業思想教育工作。通過這個交流平臺,高年級的導生們可以擔當新生的學習幫助者、經驗傳遞者和思想引導者,優秀導生針對專業概況、專業課學習等問題談感悟與經驗,幫助新生更快更好的了解專業理論課、實踐課的學習方法,了解本專業的學習內容和學習規律,更快更好地適應大學學習和生活
3.2發揮輔導員、班主任的引領作用
學生平時接觸最多的要屬自己的輔導員和班主任,因此輔導員和班主任群體要注重專業修養,加強對學生的學業指導和學術指導,主動幫助新生形成正確的專業思想觀念。目前對于醫科院校非醫學專業而言,為數不少的輔導員自身專業與所帶學生專業背景不同,這并不利于新生盡早接觸專業知識。盡管現在的輔導員與學生在日常溝通交流方面不存在代溝問題,但是專業上的代溝卻使得輔導員與學生的交流存在障礙。因此,輔導員的研究方向應該盡量與所帶學生的專業相匹配,要鼓勵輔導員深入課堂一線,聽一聽專業方面的基礎課知識,對學生所學專業有一個大概的了解,也有利于掌握授課老師的課堂教學和課程設置情況,從而更合理的在專業上給新生指導。目前多數醫科院校均按班級配置了兼職班主任,高??梢岳瞄_學初的班主任聘任契機加強師生交流。班主任在課程教學、專業活動開展、職業生涯規劃、技能大賽等方面能起到關鍵作用。尤其重要的是,班主任可以把專業指導融入在平時的教學和學生管理工作中去,讓學生對專業領域能夠有一個全面的了解。高校在配置班主任時應盡量協調其專業方向與學生所學專業。[5]一個好的班主任能夠有效引導學生了解專業內容和樹立專業目標,培養學生的專業學習和研究能力。
3.3科創實踐活動加強專業思想
注重培養新生的科技創新創業能力,組織學生參加和專業相關的科創賽事如電子設計大賽、數學建模比賽、職業生涯規劃比賽、科普大賽等等,以項目培養學生的專業學習興趣,促進創新人才培養。科創項目能讓新生提前接觸到科研領域,在項目過程中提高自己的科研實踐能力、自主學習能力,對專業課程的學習產生很好的促進作用。再如組織新生赴科研機構進行參觀學習,通過交流幫助學生了解國內先進實驗室儀器設備及專業老師設計的作品和各類科研成果,挖掘學生的興趣點,進一步了解專業知識。結合專業特色開展寒暑期社會實踐,尤其是利用暑期三下鄉契機結合專業進行實地調查研究,讓學生在貼近專業、貼近實際中了解所學專業和相關行業的發展態勢,鞏固專業思想。以筆者所帶生物相關專業為例,之前的暑期三下鄉社會實踐多從新農村建設入手,如看望留守老人和兒童等弱勢群體,給他們送去關懷。雖有一定社會意義但專業契合度不高,很難調動學生的積極性和探索性。今年暑期結合十提出的“建設美麗中國”主題,運用輔導員自身社會學專業和學生所學生物專業特色,組建了一支以大一新生為主體的調研隊伍,對當地機場周邊秸稈利用狀況進行調研并形成調查報告,效果良好。在實踐中同學對秸稈生物質能源的應用現狀、發展前景有了進一步了解,并分析了秸稈生物質能源應用中的相關技術問題,提出了自己的看法。學生在實踐活動中真正感受到所學專業的應用價值,專業自信大大加強。
3.4加大投入,打造品牌
緊密聯系專業教材,深入挖掘教育素材。職業道德是專業課教材所要傳授的重要部分,教師應該懂得深度挖潛專業課教材中的道德理論,寓教于樂。如在講授《工廠電氣》課保險絲的選擇時,就可以列舉生活中因為把保險絲額定電流選擇過大而造成的安全隱患問題,借此既傳授知識,又對學生進行了職業道德教育。
2充分動用直觀教育、電化教育等手段,加深教育印象
據相關科研理論證實,人類通過視覺所獲取的信息量和持久多比通過聽覺獲取的信息數量和持久時間高2~3倍。所以,用圖文、教育教授職業道德理論,往往比簡單說教所取得效果好很多。在日常工作中,教師應該留意收集一些關于職業道德素質教育的圖文素材,課上給學生展播,這樣一來,不僅活躍了課堂氛圍,激發了學習興趣,而且職業道德教育的目的也達到了。如在講授《電機學》時,因為電機轉子的轉動是內部三相繞組切割磁力線的作用結果,是一個看不見、摸不到很抽象的知識,對于我們高職層次的學生來說是很難想象和理解的,所以在講授這門課時可以借助掛圖和Flash演示的方式加深學生的印象;又如在講授《CAD》等畫圖類的專業課時,遇到需要繪圖的時候,老師如果利用圓規、尺子在黑板上標準繪圖,久而久之,學生也會在以后的學習中遇到繪圖時下意識地按照標準去做;假如老師要是隨手畫圖,學生也就不注重這方面的培養,因此要注意自己在整個教學過程中對知識的嚴謹,從而培養學生在學習或今后的工作中認真研究的態度。
3在實驗實訓課中培養學生的人文素質
在專業課教學中,實驗實訓課是將理論知識轉化成實踐應用技能的關鍵環節。實訓課以培養實踐動手能力為主要目標,旨在通過下達實踐任務,引導學生自主探索,運用所學知識去分析問題和解決問題,同時積累成功經驗,通過客觀的分析和理性的判斷實現認識的內化。當前,學生都已具備較強的自我意識,但行動上易盲動。他們希望被尊重、被肯定,但是對自我的認知不全面,心理素質比較脆弱,缺少抗挫能力。例如在PLC實訓中燈泡循環點亮,學生想當然以為很容易完成,在編寫梯形圖時,理論上感覺怎么都對,可是一接線,卻怎么也實現不了。不少學生就泄氣了,不愿繼續思考實踐。為了使學生在面對失敗和挫折時擁有健全的心理素質和頑強的毅力,我們采取了分級考核,把每一個任務分解成若干個子任務,學生每達到一個任務要求就打一次分給予鼓勵,激發學生深入挖掘的興趣;其次,培養學生的創新意識,教師運用啟發式、討論式等教學方法,培養學生獨立思考能力和多向思維能力,鍛煉學生的邏輯性、靈活性和變通性,增強學生的創新和創業能力。鼓勵學生自制一些有實用意義的東西,如在PLC實訓中,讓學生們自制一個搶答器,極大激發了學生的創新熱情;最后,培養學生的團隊合作精神。教師應該讓學生知道,人與人的合作不是人力的簡單相加,而是復雜微妙的關系,穩定和諧的團隊關系能夠讓它產生聚變。在實訓環節,教師可對學生進行分組,按組別分配實訓任務,讓學生自主完成。在其實踐過程中從旁指導,并適時穿插團隊協作的理念,讓他們彼此配合,榮辱與共。最后按組別評定成績。讓學生在團隊協作中相互幫助,共同探索,能夠培養其博愛的胸懷和國人的膽識,并且能夠使其領悟團隊協作的意義,學會友善地處理人際關系。經過團隊協合作,大多數學生都能正確認識個人與集體的關系,并且能夠領悟如何在團隊中通過學習提高個人能力,同時也懂得了照顧團隊成員,鍛煉了自身的組織協調能力。在知識經濟條件下,團隊合作無疑是實現目標的捷徑,讓學生總結得失體會,通過親身經歷去認識合作中的得與失。經過訓練,可以使學生在今后的工作中能更好地處理與他人合作的關系。
4以身立教
1.1高考志愿填報許多大學生在高考填報志愿,選擇專業時,是聽從家長或老師的意見與安排,一些學生是根據高考分數做出的專業選擇,還有一些學生是通過專業調劑而錄取的,所以這些學生的專業選擇完全是被動的。即便有些學生是自主選擇的專業,但由于高考前學習壓力大、時間緊,所以也未能較詳細地了解所報考專業的情況和專業所在高校的情況,更沒有深入思考自己所選專業的特點和前景。這種高考填報志愿的盲目性和對所讀專業認識的片面性,使學生進入大學后對專業喪失興趣或感到迷茫,失去學習目標和進取心,對所學專業信心不足,甚至產生動搖,萌生轉專業思想。
1.2市場經濟體制的轉變社會經濟體制的變更作為影響大學生價值觀念的最主要因素之一,給當代中醫學專業學生的思想價值觀念也帶來了一系列的變化,給學生的專業思想帶來了正、負兩面的影響。正面影響有:逐漸確立與社會主義市場經濟相一致的嶄新的價值觀;確立優勝劣汰的競爭意識;注重實驗與臨床能力培養等。負面影響有:終身從事中醫臨床醫生的職業觀念被打破,使得他們必須具備良好的社會適應能力和一專多能的技能。另外,在建立市場經濟體制過程中,紅包、回扣等不良社會風氣對中醫學專業學生人生觀、價值觀產生很大的負面影響,使得部分學生片面追求個人利益。
1.3就業前景復雜大學生就業難問題是全社會關注的熱點。有調查顯示78%的學生表示熱愛并且畢業后想要從事中醫藥相關行業。然而,隨著高等教育大眾化,學生規模的迅速擴大,中醫學專業的學生數量也在不斷增長,而中醫學專業對口的就業單位的增長卻未能與之相適應。并且,目前醫院招聘對醫學專業學生的學歷要求很高,中醫學專業本科生的就業就顯得更為困難。復雜的就業影響因素使相當一部分畢業生處于“畢業就等于失業”窘境,嚴峻的就業形勢使學生對中醫學專業的前途產生質疑,從而對專業產生動搖。
1.4學習的適應困難進入大學之后,學生面臨著新的環境、新的挑戰,必須及時、準確地給自己定位,否則,容易迷失自我,找不到努力的方向和目標,在學習上就會陷入被動、感到力不從心。其外,由于大學的學習主要以自學為主,學生需要付出較大的努力,而中學階段的學習主要依賴教師,從而導致大學新生對大學的學習方法存在適應困難。這些不適應大學學習生活的問題如果不能得到及時的解決,學生就容易產生較為嚴重的專業情緒和專業思想問題。
1.5中醫學專業的理論和學科特征中醫學是建立在中國傳統文化、哲學思維的基礎之上,伴隨著中國社會發展而形成的,其理論體系獨特,具有文學性、史學性和哲學性。另外,由于中醫學理論是由無數個醫家不斷修正、補充、完善而發展起來的,思維與經驗緊密結合,互相滲透,其理論有社會科學的特征,其應用有自然科學的特征,介于社會科學和自然科學之間,其思維具有抽象性、實用具有經驗性。中醫學專業的理論和學科特征,使得中醫學的專業教育與高中數、理、化的基礎教育的思維方法與知識結構截然不同。很多中醫學專業學生并沒有中國傳統文化背景和知識,在入學后也沒有完成轉變觀念并融入到中醫特殊的學習氛圍中,加上目前的中醫教育往往注重單科的專業知識傳授,忽視中國傳統文化等中醫藥理論形成的外部因素了解和學習,使得學生普遍對中醫理論、概念感到茫然和困惑,對其中蘊藏的文化內涵難以接受,時常感到中醫邏輯的深奧凌亂和脫離實際。帶著對中醫理論半信半疑,甚至根本無法接受的思想被動地接受中醫教育,其效果可想而知。
1.6中醫學專業教育的模式目前中醫學專業教育均采用現代課堂教學的模式,與傳統“師帶徒”模式相比較,其更趨向理論化、系統化和規范化。但其不足之處也比較明顯,其“基礎教育、專業教育、臨床實習”三段式教學模式,限制了中醫學專業學生的學習興趣培養,也導致了中醫學專業的理論教學和實踐教學被割裂為相互獨立的兩個階段,理論與臨床實踐脫節,使得學生認為現在的專業教學與就業后的工作實際聯系不密切,不能有效地傳授實際工作所需的知識。此外,目前的中醫學專業教學中,西醫學課程約占總學時的1/3-2/5,使得相關中醫古典醫籍的學時不夠,學生的中醫基礎知識不夠扎實。中、西醫學的交叉學習,在一定程度上干擾學生對于中醫學的學習,甚至產生中醫學不科學的想法,厭惡中醫,妨礙對中醫學的深入學習。
1.7中醫西醫化傾向目前中醫出現了較明顯的西醫化傾向,即以“西醫的模式”來指導中醫臨床與科研。在臨床方面,用西醫的疾病診斷取代中醫辨病辨證,用西醫理論指導中醫用藥,治療上以西藥為主,中藥為輔等;在科研方面,過分強調新藥研發而忽視中醫基礎和理論研究,這些都影響了中醫學特色的發揮和中醫藥療效的體現,導致中醫學專業學生對中醫的科學性和治病防病能力產生懷疑,對從事中醫藥事業的信念產生動搖。
2加強中醫學專業思想教育的對策
針對中醫學專業思想教育的影響因素,作為中醫藥院校教育者和管理者,在加強中醫學專業學生的專業思想教育工方面,可采取以下對策:
2.1做好新生入學教育,提高學生對中醫學專業的認識中醫學專業新生中有相當大一部分對中醫學專業的背景、性質、學科特點、行業前景以及中醫臨床醫生的職業道德和要求等情況并不了解,而新生入學時往往有強烈的求知欲望,對大學充滿熱情和激情。應抓住這一關鍵時期,在新生入學教育中,以宣講、討論、交流、看電影、看錄像、實地參觀等多種形式,開展“名師啟航活動”,邀請中醫學專業知名教授及學科帶頭人進行中醫學專業的背景、性質、學科特點、行業前景等情況介紹,通過名師的人格魅力和引導教育,感染和幫助學生明確人生目標,科學地制訂個人發展規劃,使學生正確認識中醫學專業,激發學生潛在的專業興趣、愛好和學習熱情;開啟“學長導航行動”。組織優秀的高年級學生與低年級學生進行有關學習和生活的交流,通過優秀學生的榜樣作用,為大學新生營造一個良好的學習氛圍;邀請杰出校友暢談工作感受、就業心得等方法;在中醫學專業大一新生中開設中醫學“專業導論課”或“學科導論課”,系統地介紹中醫學學科、專業的歷史淵源和發展現狀,使大學新生一入校就清楚中醫學專業的培養目標、課程設置、師資力量等,以及明確大學5年應該學好哪些知識,從而方便學生調配自己的學習時間和明確學習方向。此外,還應著重學習、領會醫學誓言、白求恩精神等,使學生真正了解“健康所系,性命相托”的醫學含義,對中醫學執著追求,幫助他們樹立牢固的專業思想。
2.2引導學生適應大學生活,提高自主學習能力部分大學新生會出現不同程度的不適應情況,表現在生活方式、自理能力、學習方法、師生關系、心理承受能力等諸多方面。針對新生中存在的困惑和不適應情況,應通過開展“新生大學生活適應”主題班會、新老生交流會、新生心理講座、大學生人際關系講座、職業生涯規劃講座等方式,通過開設“大學生發展導論”和“大學生發展與職業規劃”等素質教育課程,結合高中與大學學生學習、生活的區別,引導學生盡快從高中生向大學生轉變,盡快適應大學學習、生活,提高學生學習的熱情;引導學生樹立正確的職業觀念和職業理想,指導學生根據社會需要和自身特點進行學業生涯和職業生涯規劃,并以此規范調整自己的行為,為自己的職業生涯發展奠定基礎。針對大學新生自主學習能力較弱的特點,應通過新老生交流會、專業教師講授等方法,向學生介紹大學的教學和學習特點,并根據大學各門課程特點,開展學習方法方面的指導,引導學生制定合理的學習計劃,幫助學生逐步摸索出與自己學習狀況、基礎相適應的學習方法,注重自學能力的培養,學會管理支配時間,學會應用工具書、圖書館等條件自學,從被動學習方法向主動學習方法過渡。
2.3強化傳統文化教育意識中國傳統文化是中醫學發生、發展的動力和源泉。中醫學兼有自然和人文雙重屬性,其人文特征要求中醫學專業學生必須具備較深厚的中國傳統文化底蘊和一定的人文修養,才能掌握其思維方法和精髓,從而形成穩固的中醫專業思想。
2.2.1增設中國傳統文化課程孫思邈認為:“不讀五經,不知有仁義之道;不讀二史,不知有古今之事;不讀諸子,睹事則不能默而視之;不讀內經,則不知有慈悲喜舍之德”,提倡醫者涉獵群書。中醫學專業教育如果只重視專業能力的培養,忽視人文素質,則培養出來的人才知識面過于狹窄,后勁不足,難以成為行業佼佼者。因此,中醫藥院校要優化課程設置,逐步提高中國傳統文化教育地位,增設古代哲學、自然辯證法、古典文學等課程,使專業教育與傳統文化教育相互滲透,并積極引導學生學習中國古代經典著作,如《論語》、《老子》、《周易》、《道德經》等,提高其人文素養。
2.2.2強化中醫四大經典學習中醫四大經典是中醫學的基礎和精髓,包含了許多中醫學的哲學思維和辨證論治的思維模式,歷代醫家都對四大經典進行了詳細的闡述,保證了中醫學理論體系的一脈相承。中醫院校必須強化中醫四大經典的學習,使學生達到在學習專業知識的同時,加深對傳統文化的學習和理解,幫助學生樹立牢固的中醫學專業思想。
2.2.3營造濃厚的中醫藥文化氛圍作為中國傳統文化的精髓,中醫藥文化是學習中醫理論的基礎入門課程,開展中醫藥文化教育有利于學生深入理解和掌握中醫理論。通過開展中醫文化知識相關講座,制作和宣講《中醫藥文化常識》手冊,開展“中醫藥文化知識朗誦”活動,成立專業興趣小組,組織醫院見習等活動,營造良好的中醫文化氛圍和學習氛圍,優化育人環境,提高學生對中醫學專業的興趣和增強學好中醫的信心。筆者采用上述方法,營造了中醫學專業大一學生良好的學習氛圍和穩定的專業思想。經統計分析,該年級278名學生大一學年期末平均成績將近80分,不及格率僅為1.31%,相對于本專業往年大一年級,成績明顯提高,不及格率明顯下降;學生專業思想較為穩定,未出現申請轉專業的學生。
2.4改善中醫學教學方法和模式
2.4.1調整課程設置中醫學有其獨特的學科特點,其知識結構應該包括哲學、自然科學和社會科學三方面的內容。中醫學教育應按照其學科特點和知識結構體系來設置課程,力爭使所設置的課程能較全面、完整地反映中醫特點、特色及其優勢,加強中醫基礎及經典課程的學習。掌握好中、西課程的比例以及西醫課程開設的時機。對中醫學專業學生而言,首要的應當是掌握中醫的基礎理論、基礎知識及基本技能。必要的西醫學知識和診療技能的學習應該安排在中醫教育的后半個階段,這樣有利于學生完整地掌握中醫學的理論體系。
2.4.2改善中醫學教學模式針對目前中醫學專業“基礎教育、專業教育、臨床實習”三段式教學模式導致的理論教學與臨床實踐脫節,可通過盡早安排學生進入臨床見習的方法,讓學生在臨床實踐中感受到中醫藥治療疾病的作用和效果,感知中醫名家的臨床魅力,在近距離中受到熏陶和感染,有助于增強學生的專業思想。我們通過組織中醫學專業一年級學生利用周末和寒、暑假到醫院見習這種“早臨床”活動以及組織中醫學專業學生從一年級至四年級全程利用周末和寒暑假多次、反復進入臨床見習和實習這種“多臨床、反復臨床”的活動,促進了學生對中醫臨床的了解,提高了學生對課堂教學的興趣,增強了學生學好中醫的信心,培養了學生臨床思維和專業技能,從而鞏固了學生的專業思想。
(一)課程設置的觀念注重理論知識的傳授,忽視實踐能力的培養和訓練目前高校思想政治教育專業在課程設置的觀念上基本還是重理論輕實踐,注重傳授專業理論知識,輕視培養和訓練學生的實踐能力,這顯然與培養具有綜合素質、創新精神、實踐能力為核心的教育目標相背離,無法滿足用人單位對思政專業畢業生能力的要求。目前高校思政專業的實踐課程僅設教育見習、教育實習和畢業論文,而這些教學實踐環節無法起到應有的作用。所謂的教育見習是去見習單位聽聽課、參予批改作業和試卷等活動,沒有實質性的教學實踐技能訓練。思政專業的教育實習一般是4-6周,課時安排較少,且過于集中,而且有的高校實行學生分流實習,學生返校只要有實習學校的證明即可。教育實習流于形式,缺乏實效。[3]高校思政專業大四學生畢業論文的開題時間與考研時間、期末考試時間相沖突,導致開題報告思路不成熟,粗制濫造。而在最后一個學期論文寫作的過程中,很多學生又忙于研究生復試和找工作,基本是用復制粘貼的方式來完成畢業論文的寫作。
(二)課程設置的結構注重基礎專業理論,忽視教育理論高校思想政治教育專業一個很重要的任務就是培養合格的中等專業學校的政治理論教師和思想政治教育工作者,作為未來主要從事這一工作的思政專業的學生就必須具備系統、完整的基礎教育理論知識。然而高校思政專業教育類課程所占比重很小,公共基礎、學科基礎、專業教育平臺課中其他課程所占比重較大。這樣高校思政專業在過于重視公共、學科專業課程的同時,也就忽視了教育理論課程,致使畢業生缺乏系統的教育專業理論知識,也使其教學實踐活動缺乏指導性、意識性和能動性。[4]很多高校思政專業的課程設置都是在綜合大學學科專業的基礎上加了幾門教育理論課程,認為這樣就具有了師范性的特征。[5]然而在基礎教育課程改革的背景下,高校思政專業的“老三門”(教育學、心理學、教學論)根本無法滿足畢業生成為未來合格政治教師必須具備的綜合素質的各方面需求。
(三)課程設置的內容強調學科專業知識,忽視深厚的文化基礎未來思政專業的畢業生必須具有較高的綜合素質,以適應社會的需求,這就要求畢業生不僅要具有系統的學科專業知識,還必須同時兼具深厚的文化基礎,而重視學科專業知識的傳授,忽視文化基礎的培育卻是目前高校思政專業課程設置內容的通病。[6]現行的高校思政專業課程體系中,公共基礎教育平臺課即通識課程主要集中于幾門必修課(《大學英語》、《體育》、《教育學》、《心理學》等),選修課所占比例較低,其中跨專業選修課的比例更低。其實選修課程是為了增強學生的適應性,滿足學生的愛好、興趣和個性發展及本學科最新發展成果的課程,選修課的分量小,使學生無法系統地涉獵到更多其他學科的文化基礎知識,使得思政專業的畢業生雖然具有一定的學科專業知識,卻缺乏廣泛的人文科學、社會科學、自然科學基礎知識,這無疑與市場經濟體制和基礎教育改革對思政專業綜合性人才的要求相背離,導致思政專業的畢業生在新的工作崗位上能力受限,無法做到得心應手、游刃有余。
二、高校思想政治教育專業課程設置改革的路徑和措施
(一)課程設置應厚基礎、寬口徑高校思想政治教育專業要實現人才培養的目標,滿足社會對各級各類綜合人才的需求,必須在課程設置上做到厚基礎、寬口徑。[7]首先,在學科基礎教育平臺課和專業教育平臺課的課程設置上,一方面要做到“廣”,注重哲學、政治學、法學、經濟學、社會學等多種學科的交叉滲透,讓學生在具有較高思想政治素質與優良道德品質的基礎上,具備廣博的知識;另一方面要做到“精”,健全、合理的課程結構對思政專業學生知識結構的優化具有重要意義,因此應該從專業角度,依照專業培養目標重新定位各門學科基礎教育課程和專業教育課程,調整課程結構,整合課程資源,避免課程設置的重復,使思政專業的畢業生具備深厚的專業理論基礎,能夠勝任未來的工作。其次,在專業教育平臺課的課程設置上,除設置培養合格的中等學校思想政治教育工作者的課程之外,根據培養目標的要求,還應該多設置一些非師范類的、其他方向的課程,比如《比較政治制度》、《國家公務員制度》、《農村工作知識》、《中國農村政治社會學》等,尤其在選修課設置方面可以多增設一些與本專業和未來社會需要相關聯的新課程,拓寬思政專業口徑,制定“一主多輔”或“主輔修制度”,讓思政專業的學生在具備雜實專業理論基礎的同時兼具廣博、精深的知識,使他們能夠在畢業后滿足市場經濟和社會對高素質人才的需求。
(二)強化實踐課程的設置,重視學生綜合實踐能力的培養教育見習是順利銜接思想政治教育專業低年級的學生和基礎教育改革的有效手段和措施,應該分階段、分學期地有序進行,讓學生把所學的理論知識和基礎教育改革結合起來,以適應基礎教育改革。教育實習是學生在校期間最主要的實踐環節,高校思想政治教育專業應該適當增加實習周數,形成校內試講、校外實習、反思提升的機制,避免以前的畢業實習不進行前期準備和后期反思討論的缺點。畢業論文是學生大學四年的最終成果,應該制定一系列的約束機制,讓學生合理地分配時間,保質保量地完成畢業論文的開題和寫作工作,比如:指導教師的定期檢查,不合格論文的懲罰制度等。另外,高校思政專業還應該開展形式多樣的實踐活動,如讀書交流會、教師職業技能訓練、未來教師課堂教學能力比賽、假期社會實踐、貧困地區頂崗支教等,幫助學生培養良好的心理素質,提高其團隊合作能力、人際交往能力、應對能力、適應能力、組織管理能力,以提升學生的綜合實踐能力,順應基礎教育改革的要求。
(三)增加教育理論課的比重,滿足基礎教育課程改革的需求基礎教育改革對高校思政專業的培養目標提出了新的要求,也促使高校思政專業在課程設置方面必須做出積極的回應。[8]我們應該與時俱進,多開設一些新的教育理論類課程,比如:《現代教育論》、《教育實踐學》、《教師修養》、《教育技術》等,幫助學生形成系統完整的教育理論知識,更好地指導教育教學實踐活動。另外,還應該增設一些與基礎教育改革銜接的課程,幫助學生解讀《基礎教育課程改革綱要》,解讀小學《品德與生活》、《品德與社會》、初中思想品德課和高中思想政治課的課程標準,讓思政專業的學生畢業后能順利走上工作崗位,實現從一名學生到合格政治教師的成功蛻變。
1.過于求成的心理狀態。體育專業大學生不僅富有激情、充滿活力,還具有開拓精神、活躍的思想。尤其是對于世界的發展、國家的形勢和社會的變化等相關信息非常關注。正處于青春期的他們,此時的思想價值觀還尚未定型,但是他們卻渴望自己能夠成功,并渴望通過自己的努力來實現自己的人生目標,希望自己能夠馬上得到社會認可。但是在實際的過程中,由于這種太過于強調成功的心態,使得他們往往只知道一味地去追逐功利而忽視了自身貢獻,存在著嚴重的本位主義和實用主義的價值取向。
2.思想結構單一、遇事容易沖動。當前體育專業大學生在處理事情上,思想易受干擾,容易沖動,以至于出現“我行我素”的現象。但是,他們也有優秀的一面,其思想文化素質狀況的主流是積極向上的,并且思維敏捷,接受新鮮事物快,有一定的觀察和分析能力,以及堅韌的意志與不服輸的精神。只是由于長時間參與運動訓練及投入學習精力的不足,使得他們的思想結構單一。如一旦在奮斗過程中遇到了挫折與失敗或功利取舍時,體育人特有的耿直個性會使他們很容易喪失判斷是非的能力。
二、體育專業大學生思想文化素質狀況形成的原因
1.社會因素。隨著市場經濟的不斷發展,當今中國社會的社會環境、校園環境和家庭環境發生了巨大變化,這種變化使得體育專業大學生的社會觀念認識、生活態度和人生價值觀發生了改變。如媒體報道的運動員退役之后得不到良好的安置、體育專業大學生就業難等,在無形中給他們帶來了就業壓力,容易使體育專業大學生產生消極情緒,影響其健全人格和良好價值觀念的形成。
2.教育因素。長期以來,思想文化素質教育始終是學校教育的重要工作之一。很多高校也成立了專門的思想教育工作部門,還配備了大量的思想教育工作者,從課內到課外對大學生實施了多種形式的思想教育。但實際這只是一些表面工作而已,從外表上看是重視,實際上卻是輕視,如仍然采用一些傳統的思想教育案例,內容不科學。這種跟不上時展形勢的教育模式,嚴重影響了我國高校大學生思想文化素質教育工作的效果。
3.自身因素。由于體育專業大學生還沒有涉足社會,導致他們的社會閱歷欠缺。雖然他們都已經到了成年的年齡,但是還并不具備選擇或判斷人生之路,以及支配自己思想行為的能力。如果他們一味地堅持自己的思想觀點,做事任由自己的性子來,那將對于他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀極為不利。因此,高校應采用科學、正確的思想教育引導,來培養他們的社會責任感,提高他們的辯證思維能力和解決問題能力。
三、體育專業大學生思想文化教育目標與內容分析
高校體育教育應該順應時代的發展需要,不斷進行創新與探索。要把體育專業大學生思想教育工作做得既全面又突出重點。應積極端正體育專業大學生的行為習慣,使他們清楚地認識到自己所要肩負的社會責任,承擔起振興我國體育文化事業的重任。
1.加強做人教育。只有學會了怎么做人,才能將事情和學問做好,如果一個人不會做人的話,就談不上做出有利于社會發展的事情。體育專業大學生不僅要具備高尚的思想道德和敬業精神,還要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,如在足球、籃球等團體運動中善于與人共事的團隊組織能力。體育專業大學生不僅要了解最基本的體育專業知識、運動技能等,也應具備科學的體育態度和主動創新的意識。
2.加強智育教育。智育教育就是指當人們對客觀事物有了認識以后,能運用自己所知道的知識來解決實際問題的能力。在高校體育教育中實施智育教育,首先,要以體育專業大學生的思想條件、開學導向、考試測評等方面為入口,為智育開發積極創造條件。其次,加強大學生的社會實踐,使理論與實踐統一起來。最后,還要讓體育專業大學生樹立始終服務于祖國、服務于人民的意識,發揚艱苦奮斗的精神,堅持實現自身的人生價值理念。
3.加強創新創業教育。創新是推動社會發展的重要動力,沒有創新就沒有人類的今天與未來?!岸鐣撔?,主要還是要依靠教育,需要學校肩負起培養未來建設者創新能力的重任?!币虼?,在高校體育教育中,學校要積極轉變傳統的教學模式,注重培養體育專業大學生的創新能力、創新精神,通過不斷激發他們的創新潛能來提高他們的創造能力。
四、體育專業大學生思想文化教育策略分析
在價值觀多元化的社會背景下,當前的體育教育還面臨著諸多問題。要想獲得良好的思想文化素質教育效果,就必須緊緊圍繞體育專業大學生思想文化的教育目標與內容,制定出一套適合體育專業大學生切實可行的教育方案,并采取恰當的教育方法,才能真正將體育專業大學生思想文化教育落到實處。
1.構建協調聯動的思想文化體育教育組織機構。學院各級領導與教師,要將體育專業大學生的思想文化素質教育放在體育教育工作的首要位置,并健全黨委宣傳部與體育社團工作。各體育教育部門也要層層負責,積極協調好體育教育工作,并且制定出切合實際的體育專業大學生思想教育計劃。如可以結合國際、國內體育形勢變化以及體育專業大學生關注的熱點、難點問題來開展形式多樣的體育文化活動。統籌安排體育教學計劃,實行學年考核制度,以提高體育專業大學生對思想文化類課程的重視,為提高自身的體育文化素養和思想素質奠定堅實基礎。
2.營造“校園、社會、家庭”教育“三體合一”的思想文化教育環境。學校教育是思想文化素質教育的內部環境,在奠定知識基礎的同時可以使體育專業大學生樹立正確的人生價值觀。社會、家庭教育及其他因素則是思想文化素質教育的外部環境。社會教育是學生發育成長、成才的基本空間,而家庭教育也同屬于社會教育組織的一部分。要想真正做好體育專業大學生的思想文化教育,就必須內外結合,將家庭教育、社會教育、學校教育三者有機結合,從而讓體育專業大學生接受良好、文明、健康的教育熏陶,提高思想文化修養。
3.建立體現體育元素的思想文化教育模式。在理論上有研究,在教育觀念上有更新,才能在實踐中有突破,收到實效。面對21世紀個性張揚的體育專業大學生,高校體育教育必須要針對性強、計劃措施得當、實施目的明確,體育教育內容與方法要切合實際,考核標準要體現體育專業大學生的特性。體育教育工作者不僅要進行學習與創新,加強專業知識學習、社會知識學習、國內外先進經驗學習等,還應積極研究受教育者的性格特點,研究當前國內外的體育發展形勢,研究社會體育人才需求標準,研究體育熱點與難點問題以及社會體育的新思潮等,制定出一套具有體育特色的思想文化素質教育新模式。
4.實施養成良好行為習慣的思想文化體育教育手段?!梆B成”教育就是指在日常的學習與生活當中,通過嚴格的規范來要求自己,并逐漸養成良好的各個方面的行為習慣。如學生通過每天堅持體育鍛煉、課后追憶筆記、整理寢室衛生等活動形式,可以養成良好的鍛煉行為與生活習慣。但這種良好體育鍛煉行為與生活習慣,并不是一朝一夕就可以養成的。因此,體育教育工作者要分階段有重點地對他們進行引導,耐心地教育,才能讓體育專業大學生逐漸養成良好的行為習慣,以達到《弟子規》中的“圣與賢,可馴至”。
5.強化社會實踐的思想文化教育活動。學校要積極為學生創造良好的條件,讓體育專業大學生從“象牙塔”中走出來。如學校可以積極組織學生參與研究體育文化開發、體育活動推廣或社會公共體育服務工作等。對于利用假期時間主動參與到城鄉支農或支教,以及參與多種形式的社會體驗實踐活動的大學生們進行表揚。學校在進行教學總體規劃時,也應該把社會實踐納入教學計劃當中,并通過設立社會實踐學分,來提高大學生參與社會實踐的積極性與主動性,提高大學生的判斷能力、分析能力,使其建立正確的思想文化價值觀。
五、結語
本科教育應該立足于專業技能,進而實現專業理論的培養。這就意味著學生在進行理論研究之前要掌握專業技能并加強動手能力,這就是人們說的“實踐出真知”。然而,現在地方高校的一些教師把技能培訓當成高職高專的培養目標,認為技能培養和本科高校沒有關系,造成學生眼高手低,缺乏實踐能力。這好比學畫畫,只有先學會怎么拿畫筆、調顏料,然后才能開始繪畫。沒有經過實踐操作,如何進行理論研究?因此,實踐能力的培養是本科動畫專業的基礎,只有這個基礎打牢了,學生才能向上突破。動畫專業是個實踐性很強的專業,如果動手能力不足,就無法完成相應的工作,更別說在專業上有所突破。所以,加強本科院校學生的實踐能力是根本。只有會用工具,才有可能畫出好畫,做出好的效果。有人會產生疑問,如果我們加強實踐能力,那與高職高專不是定位重合了么?事實上,實踐與本科教育并不沖突。教師可以在理論教學的同時,鍛煉學生的實踐能力。如素描課上,教師就可以直接用手繪板、PS軟件進行教學,學生學習素描的同時也學習了工具軟件。又如人體解剖課,教師可以結合ZBrush軟件進行講授,學生一邊了解人體知識一邊用ZBrush軟件練習雕刻。這樣4年學習下來,理論知識學到了,實踐能力也培養了,工具軟件的使用也非常熟練了。這樣培養的學生進入就業市場會具有相當強的競爭力。
二、專業細化,培養又專又精人才
目前,動畫專業最大的問題是“全”而“薄”。各種課程學習稀釋了重點課程、重點內容,學習的有效性也被降低。在這個知識大爆炸的時代,需要學習的知識太多,而在有限的課堂時間內不可能面面俱到,只有勇于取舍、勇于改革、勇于創新,才能使學生學到真知、掌握重點。動畫專業的通識課程需要縮減,專業課程需要簡化,力求“?!倍熬薄,F在的動畫專業課程在各個專業方向上沒有特色,課程設置單一化、模式化,培養出來的學生也沒有特色?!霸诿绹?,不同學校具有不同的專攻方向。例如有的學校只提供動畫特效的學習,有的針對藝術電影的拍攝等。學生可根據不同的興趣愛好和不同的發展規劃選擇不同的學校。”動畫專業涵蓋的知識面非常廣泛,而招生范圍也不能局限于美術或計算機專業。如,編導需要文學功底較強、對人文歷史較為熟悉的文科專業的人才,他們只需要學習簡單的美術知識(速畫)和動畫的整體知識。而原畫設計則需要美術功底很扎實的人才,他們不必具備深厚的文學功底和較高的編程能力。制作人員則需要熟練使用軟件,對美術與文學知識則不必太精通。還有一類需要精通編程的計算機專業人員,其應了解美術與動畫相關知識,用于編制功能強大且易用的動畫軟件。學生的學習時間和精力是有限的,在現代科學發達的今天,只有專而精的學生才會被市場需要。拿角色設計來說,由于課時的限制往往只講角色的基本繪制。這個角色的表情與動作、表情和動作與角色性格的關系、角色是怎么合成的、角色的毛發與衣服特效、角色服裝表現的時代特征以及道具方面的種種深入的知識都不可能講到。這不利于學生畢業從事角色設計工作。
我們可以把角色設計這個設計方向獨立出來,讓學生用大學4年的時間專門學習角色設計。對于二維和三維的角色設計,包含人物角色、生物角色、創意角色、角色的表情與動作、角色的道具、角色的服飾等,同時還有二維角色繪制與三維角色制作。我們可以這樣設置角色設計的專業課程:通識教育課程(含動畫流程);角色造型、三維角色制作;人體解剖、生物結構與分析、生物形狀與質感表現;角色創意、人物表情與心理分析、人物動作分析;角色材質與貼圖、道具設計與表現、三維道具制作、服裝設計與表現、三維服飾制作;動力學與毛發、服裝、現代機械道具與防護器具設計;等等。這樣,學生對角色設計的設計方向就非常明確了,同時,也具備一定的繪畫和三維模型制作能力,退一步可以做二維動畫的中間畫工作或三維模型師工作,進一步可成為動畫、游戲、影視中的角色設計師。對于角色設計這個設計方向,學生可以深入學習道具與服飾、人文思想等,把角色設計做得專而精。如果學校的動畫專業教育集中在類似角色設計的專業方向上,幾年之內學校的角色設計就會進入全國先進行列,2010年之后學校的角色設計將成主導專業,甚至成為全國聞名的動畫角色設計專業。學生經過4年的角色設計學習遠遠超過只學兩個月的角色設計學生。分工越細,專業頂點越高。就拿在影視、動畫、游戲中常見的水面特效來說,水面特效所包含的知識面非常廣,要想做好水面特效,不僅需要美術方面的知識,還需要流體力學、光學、化學等理工科知識,加上對三維軟件的熟練掌握及應用,這樣才能快速做出最真實的水面效果。不僅影視、動畫、游戲需要水面特效,其在海洋研究、地質研究、船舶制造等專業的應用及研究中也都會用到,如美國一些大學的科學研究和工程建造經常會請好萊塢的特效工作室完成任務。因此,僅水面特效就足以形成一個專業方向。而現在的動畫專業講到水面特效的課時不會超過10個,即使培訓學校講授這方面的知識點也不會超過5天。所以,水面特效制作方向成立以后,學生的專業學習就會有深度,學生就業就不會有很大的壓力。把學習精力集中到一個點上,然后擴展這個點的相關知識,使這個點更精更高,才是動畫專業教育的發展之道。如果每2~3所高校攻一個點,那么這些點將全面覆蓋中國動畫行業中的各個方面,各個學校的學生畢業后就可以勝任當前的工作。
三、加強專業下的人文思想教育