時間：2023-03-22 17:44:26
序論：在您撰寫教育與教學論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1．精心設計生動、巧妙的導語，觸動學生思考，激發學習興趣，并使其受到感染和教育
在教學《送東陽馬生序》一文時，我設計了故事導入，創設情景，讓學生來交流自己了解的刻苦求學的小故事，班里的小敏同學平時上課總是無精打采的，這一次卻主動到臺前講一鑿壁借光的故事，講得非常好，不僅自己的學習興趣濃厚了，也激發了其他同學的學習興趣。
2．積極創設情境，聯系學生學習和生活的實際，利用課文素材來解決
學生的實際問題，在潛移默化中達到德育教育的目的在學習《走一步，再走一步》時，班里有幾名學生因為高中學習太累，想從高中部轉到學校的職專部去。針對學生的這一情況，我創設情境，讓學生討論分析“我”脫險時的心理變化過程，并適時地問學生:“同學們，我們在生活中遇到困難怎么辦?是當逃兵，還是勇敢地一步步地去克服困難?”孩子們有幾秒鐘的沉默，然后就有同學勇敢地站起來，說:“老師，我不想轉專業了，我會繼續上高中?！蔽也挥傻脼樗钠鹆苏?，同學們也都為他的勇敢而鼓掌!就這樣，一個棘手的問題，在課文課堂教學中就迎刃而解了。
3．多媒體輔助、研究性學習等教學方式，豐富德育滲透形式
《送東陽馬生序》一文，借助多媒體課件，出示圖片資料，把課文中艱苦學習條件與現在的學習條件作對比，在對比中學生感受到了現在學習條件的優越，體會到了國家對殘疾學生的特殊照顧，愛國感情油然心生。同時，學會了珍惜寶貴的學習機會，激發了學生的學習主動性。
二、靈活采用德育教育的方式，開展形式多樣的語文活動
1．鼓勵并指導學生進行課外閱讀，豐富學生視野，培養學生的情操
我國當代著名教育家朱永新說過，一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。我們的聽障學生由于聽力的缺失，和普通孩子比，知識面比較狹窄，僅僅局限于課本上的知識，因此課外閱讀顯得尤為重要。在學校倡導的“書香校園”活動的引領下，我們教研組也積極開展學生的課外閱讀活動，老師們都給學生推薦適合不同年齡階段的閱讀書目，通過閱讀開闊學生的視野，陶冶學生的性情，豐富學生的思想，提高他們對生活的認識，更加理性地看待現實問題。
2．開展校園征文、成語故事大賽、手抄報評選等多種形式的語文活動，對學生進行德育滲透
我們的聽障學生不能進行演講比賽，不能進行詩歌朗誦比賽，但他們可以寫，可以畫，可以表演。老師需要根據學生的特點，發揮他們的特長，組織一些適合我們聽障學生的語文活動，能過這些活動提高學生的思維品質;形成堅強的意志、良好品質和個性。比如，我們的校園征文系列，已經成功舉辦兩次，作文展活動成功地培養了學生觀察事物、感受生活及語言表達的能力，激發了學生親近大自然、熱愛大自然的情感，在濟南特殊教育中心的校園里形成了一道亮麗的風景!成語故事大賽，手抄報評選等活動，讓聽障學生們既能發揮自己的表演天賦和繪畫才能，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。
3．在作業批改中滲透德育教育
學生的作業既能檢驗他們掌握知識的熟練程度，也最能及時反映出他們的思想動態。所以，在作業批改中，我們應該隨時注意各種苗頭，及時加以引導、糾正，并不失時機地滲透思想教育。例如，我在批改作業時，發現有的同學寫的不認真，這是一種對他人不尊重、對自己不負責任的表現，在評語中及時引導與糾正。經常在班級樹立榜樣，搞作業展覽，這樣不但規范了作業，也規范了學生的行為，使學生從小養成良好的道德行為習慣。對于學生的日記，更是能反應出學生當天的學習生活情況，在一天當中有什么高興的事情與我們分享，遇到了什么困難需要我們的指點，有什么疑問需要我們來解答，這時，老師的評語顯得尤為重要。有一名寄宿學生在日記中寫到:“今天我心情不好，不想寫日記，也不想值日了?！毕氲竭@幾天發生的事情，我連忙在日記中寫了這樣評語:“你心情不好，是因為昨天老師沒帶你去配眼鏡嗎?對不起，老師因事未能帶你去，老師向你道歉。今天下班后，老師一定帶你去配眼鏡。值日還是要堅持的，同學選你做值勤生，說明同學們信任你，你不能辜負同學們對你的信任，老師也相信你能做好這項工作!”在意識到可能是因為自己的原因而導致學生心情不好時，我勇敢地、真誠地向他道歉，讓學生感受到我的真誠態度，讓他從心里感覺老師是在乎他的，老師是尊重他的，同時告訴他做為一名值勤生應該承擔的責任，讓他有責任感，不能因為自己的心情而置班級工作于不顧。
三、打造從心理溝通到活動滲透到行為教育的德育教育立體教育模式
強化生命教育，引道學生認識人類生命發展的自然規律，更好的領悟生命的價值和意義；從而更好的與父母、老師、同學之間建立和諧人際關系。并讓學生在受教育過程中，培養對他人及社會的愛心，在初中化學教學中怎樣滲透“三生教育”內容，應主要從以下幾個方面去思考進行。1.結合教材提煉相關“三生”銜接點九年級義務教育化學教材中，涉及到生命的相關知識不少，如何將這些知識與教學有機地結合，我認為可嘗試以小故事的方式適時、適當傳授給學生，效果較好。青銅器（最早的中國制造）；水、氧氣、一氧化碳、有機物、糖類、蛋白質、維生素、脂肪等內容，（食品健康）；光合作用和呼吸作用。（植樹造林、環境保護、身心健康）；航天員、潛水員。（材料探究，生存之本）；微觀世界。（正確認識物質，學會生活）；質量守恒定律與生命。（認識生命，珍惜生活）；鋼與鐵以及富氧煉鋼。（正確認識物質，學會生活）；各種溶液與生命、生活、醫療衛生、自然災害的關系，酸堿鹽與人們生活。（正確認識物質，學會生活）；正確認識各種物質和食物。（食品安全，呵護生命）；生命的必須元素和微量元素。（正確認識物質，學會生活）；認識各種能源與人類生存。（正確認識物質，學會生活）；認識各種材料與人類生存。（正確認識物質，學會生活）；認識食品與化學。（食品衛生安全，珍惜生命，珍愛生活）；認識塑料與白色污染。（正確認識物質，合理使用，學會生存）。2.化學實驗進行安全教育和生命教育化學實驗具有一定的危險性。安全實驗的關鍵是要按照操作規定進行實驗。要熟悉操作規定，培養學生嚴謹的作風。在實驗過程中一旦發生事故，即危及師生的安全，又影響學生學習化學的興趣。（1）點燃可燃性氣體（如氫氣）前必須先檢驗純度。（2）化學實驗中，用藥量稍大便會發生危險。如紅磷在氧氣里燃燒時，反應很劇烈，所以應嚴控藥量，避免危險。（3）藥品中混入了雜質，容易造成爆炸事故。因此用藥時要認真辨清藥物，不得馬虎從事。（4）二氧化硫、一氧化碳等有毒氣體，或學生實驗可燃性氣體，有毒，或達到一定濃度時，會發生意外事故。因此實驗室應必須做到空氣流通和或在通風櫥中進行。
二、對學生進行環境保護教育，自覺愛護我們的家園
對學生進行生存教育，保護生存環境，掌握生存技能，是很重要的課題。我們應結合教材內容進行環保教育，培養學生的環保意識。初中化學教材中，涉及環保知識的內容不少，如：二氧化硫、氮的氧化物、可吸入性顆粒物（粉塵）?；剂系氖褂?、金屬的冶煉、白色污染、溫室效應等。垃圾的任意焚燒，以及工業“三廢”的任意排放。農藥、化肥的不合理使用和各種生長激素。生活污水的任意排放以及淡水資源的嚴重污染。日夜增多的汽車和汽車尾氣污染和霧霾天氣。任意堆積的電子垃圾成品和各種重金屬的污染。教師要教育學生從我做起，從小事做起，使每一位學生都樹立起強烈的環保意識、生命意識、生存意識，關注自然、保護環境，我們才能擁有一個充滿生機的家園。
三、結語
情感以及知識這兩者之間具有緊密的聯系，教師在開展教學實踐活動時，身為學習活動的主體，中學生極易產生情緒上的波動．針對這個問題，教師在開展數學教學活動時，就應該對存于數學知識之內的各種情感因素進行挖掘，對有效的激勵手段加以使用，使學生的情感態度能夠更加積極．
1．對存于數學知識之中的情感教育相關內容進行挖掘理智、道德以及審美情感是存于數學教學實踐中的三大主要情感．因此，在數學教學實踐活動過程中，教師必須用自身情感去感染學生，使中學數學的感染力更為強烈．
2．對多個渠道以及多種手段進行利用來開展情感教育若想使學生所具有的情感更加積極，教師在開展數學教學實踐時就應該重視對教學手段的研究，使得數量更多的、更為有效的教學手段得以被運用于指導教學實踐，實現對學生積極情感的激發．如可以將多媒體教學方式運用于數學教學活動中．作為一種新型的教學手段，數學教學對于多媒體的合理利用，能夠使學生的注意力更加集中，從而對數學學習更有興趣．
3．對數學教學內容進行情感性處理建立在情感維度基礎上，教師針對數學教學內容所進行的加工以及組織工作，目的是為了當教師在向學生傳授數學知識時，數學知識能夠具有更加積極的情感．教師可以對數學教學內容進行調整，使其能夠滿足學生的內心需要，使學生的學習興趣能夠被激發出來，對于數學學習更有熱情．
4．重視師生之間的情感互動課堂教學活動需要教師以及學生的共同參與，教師、學生均是具有情感的個體，所以，在開展教學活動時，必須重視兩者之間的情感交融．通過對教育實踐過程中出現的一些失敗例子進行總結，可以發現教師與學生之間缺乏互動的學校往往會有較多沖突發生，為實現師生間情感的有效互動，教師應該對下述問題加以注意:
第一點，教師應該重視保護學生所具有的自尊心．中學生內心往往比較脆弱敏感，因此，教師在進行課堂教學時，必須重視對學生自尊心的保護，其中的一點就是要對批評方法進行把握．每個人都會犯錯，當學生出現錯誤時，教師不能夠只是對學生進行一味地指責，應該采取循循善誘的手段，使學生對于自己所犯錯誤予以清醒的認識．
第二點，教師對于所有學生都應該做到公平的對待．在進行日常的教學活動時，教師可能更為偏愛那些學習優異的學生，而對于那些成績較不理想的學生可能會相對比較冷漠．這種做法極易造成教師、學生間的關系不夠融洽．因此，教師在實際教學過程中，必須對所有學生施以公平對待，促進教師、學生間的情感交融．
第三點，教師要盡可能地對學生想要成功的需求予以滿足．成功性是情感教育所具有的一個顯著特征，因此，教師在開展教學工作的過程中，應該盡其所能地使學生享受到成功的樂趣．
二、結語
1趣味性游戲的趣味性是前提條件。缺乏趣味性的游戲教育根本不可能吸引到幼兒，激發不了參與的積極性，良好的幼兒教育也無法完成。因此，幼兒游戲教育必須要以趣味性為前提，通過一種簡單的情景模擬，渲染色彩艷麗的畫面外加可愛、多樣的人物形象和特效聲音，才能夠促進幼兒的興趣，讓幼兒教育與幼兒娛樂聯系在一起，發揮出更加有效的教學。
2激發性激發性是以幼兒教育提升個性化發展上的某種能力而設定的。游戲中的情景、畫面、聲音以及色彩都是以激發幼兒學習上的主觀能夠性為主要目的而開展的。游戲的方式在于簡單，識別性強，能夠充分調動幼兒在手、眼、耳上的協調能夠，對不同色彩的認知與想象區分功能無限擴大化。
3互動性互動性要求幼師引導幼兒之間的交流、合作性，借助于交互式的界面模式，可以在電腦、教育者以及幼兒之間形成一種融洽的互動、協作關系。幼兒教育游戲的好壞可以直接從互動性上得到體現。好的游戲不僅可以調動幼兒的參與積極性，而且可以產生一種主動性的而非被動性的接受情感，體現出教育游戲的價值和開發的目的。
4操作簡單性操作簡單性考慮到了幼兒的接受能力以及實際操作能力，以符合幼兒心理發展規律而制定教育幼兒為主要原則。在幼兒游戲開發中，必須要考慮到游戲是否過于復雜或者說難度是否過大。一旦設計出的游戲操作復雜、難度過大，不但不能夠激發幼兒參與的積極性，還可能直接影響到幼兒對游戲的體驗。既使游戲內容和畫面再怎么有趣、生動，都會因為上述復雜和難度大的原因，游戲教育的效果也會大大的降低，并且在一定程度上還可能會阻礙幼兒自信心理的提升。
二、游戲對幼兒教育的影響分析
1擴大幼兒對審美的認知能力利用游戲豐富幼兒對審美的認知能力首先體現在刺激幼兒對色彩的感知、觀察以及感受力上。當游戲中加入了色彩豐富的玩具時，可以加深幼兒對色彩的區分和認知。其次，對于幼兒形體以及質感上的審美認知，可以按照學習的進度依此加入一些形狀簡單到復雜的模型，供不同年齡段或者心理年齡段的幼兒選擇。最后，啟發幼兒對美的想象力以及創造力也是擴大幼兒對審美的認知能力上的表現。
2促進幼兒語言能力，提升幼兒的語言美通過游戲時相互交流的機會，可以提升幼兒的語言能力。其基本思路時幼師引導幼兒在游戲的過程中，用語言交流，商討游戲的方式和辦法。另外，重復的童話敘述以及角色之間的對話也可以最大程度上提升幼兒掌握語言詞匯、鍛煉語言的能力。此外，對于語言游戲而言，可以首先創造一個虛擬的、幼兒熟悉的環境，在這樣的環境下幼兒可以自由的發揮出對環境氣氛的抽象理解能力，并且通過游戲實踐加深對抽象詞匯的理解。
3培養幼兒情感世界的豐富性對于培養幼兒情感世界的豐富性，最簡單的方式就是通過對游戲的設定，讓幼兒扮演和模仿幼師上課的行為，帶動做游戲的方式以及日常中如何關心幼兒的舉動等。這樣幼兒可以從老師的視角去理解身邊的人和事，重新審視自己的行為和情感，通過親身體驗，發現生活中的美與丑、善與惡。這種潛移默化的方式可以消除幼兒嫉妒、自卑、厭倦等等不良負面情緒，以一種輕松愉快的方式鍛煉自己的感知能力以及個性化發展，豐富自己內心情感世界。
三、幼兒教育游戲的應該注意的問題
在幼兒的體育舞蹈教育過程中，動作技能與表現能力是其最基本的內容，可以說所有的教學活動都是圍繞這兩個核心來開展的。只是在以往的教學，我們只注重于幼兒外在的肢體動作的訓練，而忽略了內在的藝術表現力的培養。而在這種“一邊倒”的教育方式，不僅違背了課程教育的基本要求，降低了教學的實質效果，而且人力地“壓制”了兒童表現天性的激發，對于其以后的性格、情感形成是極為不利的。因此，在我們看來，成功的幼兒體育舞蹈教育應是肢體訓練與表現力培養“兩手都要抓，兩手都要硬”，真正達到“兩核共進”的境界。就體育舞蹈中的表現力而言，我們認為它具有如下內涵：一是表現力具有內發性，屬于兒童的天然秉性。幼兒自出生以后，其內心就已經具備表現力了，而隨著年齡的不斷增長、閱歷的不斷豐富，這種表現欲望會越來越強烈。一旦外界刺激的條件具備，兒童的表現力就會如巖漿一般噴涌而出。因此，我們體育舞蹈教學的重點不是讓兒童創造表現力，而是用各種方式來激發、規范表現；二是表現力的激發需要相應外界因素的具備，而這種具備通常是“被動式”的（相對于表現力的“主動式”存在）。根據已有的教學經驗，課程、教法、教師是最主要的外部條件，它與表現力激發是存在“正相關”關系的，即課程體系越豐富，教師越專業，則兒童表現力激發的效果就越明顯。因此，在下面的措施中，我們就主要依據這三點來構造外部條件；三是表現力隸屬于藝術性，其具有美學意義上的特征，對于幼兒的健康成長具有重要的推動作用。因此，我們課堂教育的最終目的就是讓形體塑造與表現美感達到高度的融合。
二、體育舞蹈教學中幼兒表現能力的培養措施
以上我們探討了兒童表現力激發的三個外部條件，即課程、教師、教法，以下我們將基于此三點來具體論述之。
1、積極創建課程體系
當前，體育舞蹈已然成為幼兒園教學的“必修”課程，其課時所占比例也越來越重。但就目前的教學現狀來看，體育舞蹈的課程體系還存在以下問題：首先體育舞蹈教學是一種“臨時性”的活動。雖然我們的幼兒教育機構都設置了體育舞蹈課程，但由于其開設須具備其他條件，因而在很多幼兒園都是臨時性的活動，或者干脆是某些幼兒機構輿論宣傳的噱頭；其次內容過于單一，涉及面較窄，降低了體育舞蹈的美感教育效果；再次專業化的課程體系尚沒有建立。倫巴、恰恰、牛仔是體育舞蹈中比較專業的內容，但由于其高度專業性，在很多幼兒園基本都沒有開設。據此，本文認為應將體育舞蹈作為幼兒教育的常規課程來開設，增加其訓練的內容，豐富其活動的形式，而有條件的幼兒園應教授倫巴、恰恰、牛仔等較專業的舞蹈形式。具體來說：一是設置體育舞蹈課程，給予相應的教學課時，配備相應的教師，并在活動場地、音響設備等方面提供支持，盡可能地為孩子訓練創造外部條件；二是豐富體育舞蹈的教學內容，在簡單的兒童操的基礎上增加節奏訓練、體能律動、體育游戲、操節活動等內容；三是幼兒園設置專項資金，聘請專業的體育舞蹈教師，對幼兒進行專業的訓練，并從中選拔身體素質較好的幼兒參加體育舞蹈大賽。
2、大力培養專業教師
教師是幼兒體育舞蹈教學的另一重要外部因素，對于幼兒表現力的激發具有較強的“示范作用”。從心理學的角度來看，模仿是幼兒早期最主要的社會行為，幼兒的大部分行為都是從父母、玩伴、教師那學來的，尤其是教師的言行將會給兒童造成較大的影響。因此，一支專業的體育舞蹈教師是兒童體育舞蹈訓練的基本保障。筆者所在的陜西學前師范學院很早就設立了學前教育專業，開設了體育舞蹈課程，專門針對幼兒舞蹈教育來開展相關活動，培養了一大批的幼兒教育專業人才。據此，我們認為，大力培養專業教師，充分發揮示范作用就成為我們教授的必由之路。從前者來看，首先幼兒園應積極聘請專業的幼兒教師，提高教師的體育舞蹈專業水準；其次對于現有的教師應加強培訓，通過輪訓、交流等手段提高其基本舞蹈素質。而從后者來說，教師的每一個動作、每一個表情都將成為兒童模仿的對象。譬如在體育舞蹈《我的身體》中，教師首先應具備較強的節奏感，根據節奏的變化來舞動肢體；其次臉部表情要自然，要微笑，要將自己想像成“孩童”一般；再次頭部擺動要輕盈自然，四肢舞動要舒展自由，腳步擺動要快速，以此來充分展現兒童的天真、活潑、好動的天性。
3、有效改進教學方法
由以上的論述我們可知，幼兒的表現力是基于多種因素的作用而形成的，它是外部條件刺激的最終反映。而一套有針對性的、科學的教學方法將有助于這種刺激效果。因此，我們擬采取以下教學方法：首先是音樂輔助教學法。我們知道，體育舞蹈的訓練離不開音樂的伴奏，通過節奏感強烈的音樂，可以增強幼兒的律動感、節奏感，提高幼兒的訓練興趣，促進其動作的協調性，并有效激發兒童舞動時的表現力；其次是教具輔助教學法。在我們日常的體育舞蹈教學中，應充分利用各種教具，以此來輔助我們的舞蹈教學。譬如現在很多的幼兒園都設置了專門的“練功房”，兒童可以在練功房中利用鏡面來調整、修改自己的動作。當然也可以利用其他教具、設備來完成情景舞蹈、兒童操等活動；再次是教師示范教學法。由以上論述，我們可知教師在幼兒的舞蹈訓練中起著極其重要的“示范作用”。因此，在平時的教學中，教師就應注重自身示范動作的規范性與表現力，使幼兒在掌握正確肢體動作的同時增強審美意識、提高動作的藝術表現性。
4、充分結合自然表現力
體育舞蹈的藝術美主要集中在動作的方向、路線、幅度、姿態以及騰空的高度上。而這些動作的完成除了自身身體素質以外，還需要結合心理意識、呼吸方法以及情境聯想等。對此，我們提出以下三種結合：一是心理意識與體育舞蹈的結合。對于兒童來說，音樂風格的不同會引起其不同心理的反映，只是這種反映較為輕微不易察覺而已，但它卻能潛移默化的影響兒童的心理意識。而這種心理意識的最終形成將有助于增強體育舞蹈的表現力，尤其是在兒童的神態表現力上表現的更為突出；二是呼吸方式與舞蹈動作的結合。呼吸的實質是節奏，而節奏將有助于提高動作的協調性，增強體育舞蹈的藝術美感。對于兒童呼吸的訓練主要依賴于教師的示范作用，尤其是動作的完成程度與面部表情上。當兒童的舞蹈動作與教師相差無幾的時候，這時他的呼吸會與教師保持一致；三是舞蹈情境與頭腦情境的結合。兒童在舞動自己的肢體時，在其頭腦中必然會有相應的畫面與其搭配。譬如在擺動頭部時，兒童也許會想到教師的樣子、或者是某個動物的樣子。而當頭腦中的情境越來越清晰時，肢體擺動的動作就會越來越協調，而面部的表情也就會越來越豐富。因此，強化兒童的情境聯想訓練也應成為體育舞蹈教學的一部分。
三、結束語
所謂音樂審美，簡單來說就是鑒賞音樂，感受音樂中蘊藏的內涵和真諦。匈牙利著名的鋼琴家李斯特曾經說過：“音樂可以稱作是人類的萬能語言，人的感情用這種語言能夠向任何心靈說話和被一切人所理解?！敝挥性谡嬲蔫b賞中才會發現音樂的真諦。音樂審美教育有利于培養學生對音樂的學習興趣，加深對音樂內涵的理解與認知。在此基礎上，有利于開拓學生的創造性思維，提高他們的創新能力。除此之外，審美教育不僅僅局限在聽覺享受和音樂的外在形式，更應該重視學生內心對音樂的共鳴與認同，產生審美愉悅。通過音樂審美教育可以培養學生的審美情趣，增強審美意識，豐富學生的審美價值觀念，進而可以幫助他們樹立正確積極的人生觀、價值觀。由此可見，審美教育在音樂教學中發揮著重要的作用，各高校開展音樂審美教育的工作刻不容緩。
二、當前音樂教學中審美教育存在的不足
隨著教育事業的進步與教育制度的完善，音樂審美教育得到了部分高校有關部門的重視，但是仍存在些許的不足，主要有以下幾點：
（一）學校對音樂審美教育的意識比較薄弱
一些地區高校的音樂教育觀念比較落后，長期以來，大部分高校把音樂的教學重點放在了理論知識和技能的講述，把音樂教學簡單地看作是一門學習樂譜、唱歌、傳授音樂技能和技巧的娛樂性課程，而忽略了音樂審美價值的發掘。這種落后的片面的思想與現在倡導的全面發展的目標不適應，阻礙了音樂審美教育的發展。
（二）教師資源短缺，無法全面開展審美教育
由于部分高校不重視音樂審美教育，僅把其看成是一種調節性質的課程，所能安排的教師資源缺乏，甚至已有的一些老師的音樂素養已經與現在音樂審美教育脫軌，專業知識不足，無法給學生提供較好的、先進的音樂審美教育，致使無法全面開展音樂審美教育。
（三）學生對于審美教育缺乏認識與興趣
音樂教學中的主體是學生，然而這些學生對音樂審美教育缺乏認識，從而沒有形成對音樂審美的興趣。所謂興趣是最好的老師，沒有興趣的引領，即使擁有最好的教學資源，審美教育也難以開展。學生已經形成了傳統的“師灌生受”的教學模式，同時老師和學生之間缺乏交流與溝通，沒有真正了解學生的對于音樂審美的理解，使他們僅有的興趣也埋沒了。
三、提高音樂教學中審美教育的策略
針對以上提到的不足，為提高音樂教學中審美教育，主要的策略如下：
（一）深化音樂教學中審美教育，從根本思想上重視審美教育
思想可以改變一個人的行為。所以要深化音樂審美教育，最根本的是改變原有的傳統片面的音樂教學的思想。各高等學校有關部門要提高對音樂教學中審美教育的認知。音樂的理論知識和技能的學習是音樂審美教學中的基礎，而進一步對音樂教育的審美理解是對音樂的深化。在音樂鑒賞中，通過對音樂知識的學習，在節奏、旋律等方面去理解作者的創作意圖，和作者產生認同與共鳴。在學習過程中，讓學生的情感深入音樂，隨著每一個音符而動，獲得更多的情感體驗，享受到其中的樂趣，從而在思想上改變教師和學生們對于音樂審美教育的認識，自然會在音樂教學中不斷提升自己的音樂審美素養。
（二）創新音樂審美教育方法，在實踐中提高學生的審美能力
傳統音樂教育的方法已不適應現在的音樂審美教育，必須不斷創新教育方法。在音樂審美教育過程中，學生是主體。要讓學生理解到音樂的內涵，感受到音樂所蘊含的美，除了欣賞音樂之外，還要親身參與實踐，即表演學習。發揮學生的主觀能動性，調動學生的積極參與性，營造良好的課堂氛圍。考慮到不同的學生來自不同的地方，擁有不同的習俗和人生經歷，對于同一音樂有不同的見解，老師在課堂上要鼓勵學生各抒己見，不應該把自己的主觀意識強加給學生。同時要根據學生的不同特點，進行適當的技巧培訓，為更好地進行音樂審美教育做好鋪墊，而不是作為教育工作的重心。
（三）教師要注重培養自己的審美能力與藝術素養
，在教學中起引領作用音樂教師是音樂審美教育中的主要引領人，所以音樂教師要努力提升自己的審美能力與藝術素養，擁有較強的表演示范能力，在教學過程中傳授音樂的審美價值，分享對音樂的感知，引導學生在學習和音樂鑒賞過程中領悟音樂的真諦，陶冶情操，樹立積極的音樂審美價值觀念，從而形成正確的人生觀、價值觀。音樂教師要定期培訓，以及時更新自己的音樂審美知識儲備，與最新的音樂審美接軌。同時，音樂教師要不斷創新教育方法，改變傳統的教育模式，比如：在音樂欣賞課上，老師要給予學生足夠的自我發揮的空間，指引學生在欣賞音樂過程中，加入適當的講解，讓學生積極討論，發表自己的看法，從而開展審美教育。
四、結語
有利于提高學生的審美能力鋼琴作為一門藝術學科，對學生審美能力的培養，是鋼琴教學中的一項重要內容。在教學過程中，采用情感教學策略，對于提升學生的審美能力具有重要意義。在采用情感教學的過程中，能夠激發學生的學習興趣，促進學生對音樂知識進行探索與研究，為學生發現音樂美創造了條件，增加了學生的情感體驗。無論是對學生還是鋼琴教師而言，獲取成功的過程不單單只是學生對知識掌握程度的標準，而卻已經成為了一種具有審美性的教育模式。在鋼琴教學的整個過程中，教學不再是單純的對知識進行講解與傳授，而是一種師生之間共同感受音樂作品的魅力，探究其意義，發展審美的一個過程。通過對學生采用情感教育的方式，逐步使學生形成了審美意識，使學生把音樂作品視作為了一種凝聚著美感的事物，并且能夠用美學的角度來對音樂作品或者個人感受來進行分析與詮釋，從而逐步培養學生的審美意識，提高審美就能力。
二、鋼琴教學中情感教育的策略
（一）選擇不同音樂作品，加強情感教育為了使情感教育在鋼琴教學中發揮出更大的作用，使學生獲取更多的情感體驗。在教學過程中，教師需要選取不同種類且具有重要意義的音樂作品，使其鋼琴教學有機結合在一起，通過不同種類音樂作品的感染與熏陶，增強感染力。對于優秀的鋼琴音樂作品而言，其中鮮明的節奏、優美的旋律以及豐富的美感都會吸引著學生。而在音樂作品的內容上，教師也要合理選擇，選取那些具有感召力、充滿正能量的鋼琴樂曲作用，通過各具特色音樂作品加強對學生的指導。由于許多教師在授課過程中，往往都注重對學生彈奏技巧的培養，因而在選擇作品內容時，技巧性和技能性較強，卻忽略了美感，使鋼琴樂曲演奏顯得枯燥、空洞，缺少了情感色彩。因而，在情感音樂教學中，教師在提高學生演奏技能的同時，要注重對具有深刻內容音樂作品的選取，比如《雨的印記》，通過對淅瀝小雨的幻想，讓學生感受大自然的美麗與神奇；比如《愛的協奏曲》，讓學生感受到情感的真諦；比如《給母親的信》，使學生充分感受到血濃于水的親情，贊美母愛的偉大；比如《我的祖國》，增強學生的愛國情懷等等。通過選取這些不同風格特色的音樂作品，豐富學生的情感，陶冶情操，并能夠體現出時代特色，展現出音樂藝術的時代風采。
（二）分層面教學，深化情感教育情感藏于個人內心深處，并且變化過程較為復雜。因而，在鋼琴教學的情感教育過程中，需要認真分析學生的實際情況，進而展開不同層面的情感教學。并要遵循循序漸進的原則，層層深入，促進情感教育的順利開展。1、接受層面接受層面是音樂情感教育中的基礎層面，主要是根據學生的性格特點，采取有效方法，來提高學生對鋼琴學習的興趣。教師可以通過選取學生較為感興趣的作品，采用個性化的教學方法，或者是增強個人語言表達等措施，增強鋼琴課的趣味性，激發出學生的興趣。在這個層面中，主要是在提高學生興趣的基礎上，使學生對鋼琴的授課模式欣然接受，這也是學生學好鋼琴音樂的基礎條件。2、順應層面在該層面上，是要使學生對教師的鋼琴講解內容和表達方式逐漸適應，并要逐步加深學生對鋼琴學習的喜愛程度，習慣于教師采用的情感教育模式。在教師剛剛采用情感教學模式的時候，學生們可能難以在第一時間接受，難免會有些不適應，但是教師采取有效方式，盡快使學生融入到這種教學方式中，讓學生盡快順應這種教育模式[7]。3、肯定層面在肯定層面，主要目的就是讓學生在內心里能建立起學習鋼琴及領悟與升華音樂情感的信念，并且能夠對音樂作品保持自己獨到的見解，做出個性化的評價，保持鋼琴音樂的特色。在這個層面，通過情感教育，使學生對鋼琴音樂的存在價值、情感等給予肯定。在這一過程中，學生對于鋼琴音樂學習的情感會逐漸形成一系列的轉變，因此，這個層面是情感教育中最關鍵的一個層面。在這個層面，學生不僅能夠掌握到鋼琴的演奏技巧，而且還對鋼琴音樂本身的價值和情感有自己深刻的理解和領悟。4、深入層面該層面是整個情感教育中最高的一個層面。主要是通過對學生進行情感教育，從而來對學生的性格進行塑造。主要實現學生從對鋼琴音樂的情感認識、對個人修養再到個人性格培養與塑造的轉變。這也是鋼琴教學中進行情感教育的最終目的所在。當然，要做好這個層面的情感教學，需要長時間的積累，并要做好前三個層面的基礎教育工作。
（三）豐富教學內容，強化情感教育實踐在鋼琴教學中情感教育中，首要前提就是通過情感教育激發學生對鋼琴音樂作品的興趣，并能對作品進行深刻的理解與領悟。與此同時，注重對學生審美能力的培養。因此，要想激發出學生的學習興趣，就要豐富教學內容，使鋼琴內容動起來。在鋼琴教學的過程中，教師可以通過利用各類音樂設備，從而引導學生學會欣賞作品，并產生情感上的共鳴。引導學生在鋼琴學習的同時能夠和自身的實際情況進行結合，這樣就有效的豐富鋼琴音樂的教學內容。同時也應該多組織一些鋼琴音樂活動，比如鋼琴演奏比賽、音樂知識比拼大賽等，使學生在音樂實踐中增強情感體驗，充分理解作品中所表現的真情實感，適應不同風格的音樂，在演奏中能夠正確地表現出音樂的情感、意境、風格和特點。四、結束語情感是音樂創造中的靈魂，音樂中不能沒有情感的存在。在鋼琴音樂教學中，教師要從多個角度引導學生對音樂作品所表現出的內涵，進行感受與領悟，通過不同題材音樂作品的選取，尋找到音樂的速度、力度及音色。使學生在體驗音樂作品的同時，逐步提高審美能力。
三、結語
